第一篇：制約學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素、原因及對策分析

制約學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素、原

因及對策分析

近幾年來、我校的教育教學(xué)工作在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，取得了顯著的成績，得到了社會各界的充分肯定和人民群眾的普遍好評。盡管我校教育教學(xué)工作取得了一定成績，但還存在一些制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素和原因，需要客觀分析，全面認(rèn)識，并制定相應(yīng)的對策。

制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有以下幾個方面：

1、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，制約學(xué)校的更好發(fā)展。

2、農(nóng)村教師待遇落實(shí)不好，致使教師不安心工作，想調(diào)動、跑調(diào)動的教師多，教師隊伍不穩(wěn)定。

3、初中專任教師隊伍質(zhì)量不高。存在專業(yè)不對口，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不相符，小學(xué)教育專業(yè)教中學(xué)專業(yè)課，非英語?？平處熃逃⒄Z，薄弱學(xué)科教師緊缺。學(xué)校學(xué)科教師配備結(jié)構(gòu)不合理，影響了學(xué)科教學(xué)和學(xué)校質(zhì)量的穩(wěn)步提高，致使部分學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，影響了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

4、師編制不夠，致使教師工作量太大，影響了工作質(zhì)量。

5、獨(dú)生子女多，學(xué)生教育方面的工作難度加大。

6、其它部門對教育的關(guān)注和支持不夠。

7、學(xué)校教師隊伍和教研工作需要不斷加強(qiáng)。

8、學(xué)校教研工作還不能很好適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。

9、家長忙于掙錢，淡化學(xué)生管理，部分家長小農(nóng)意識強(qiáng)，受

新的讀書無用論的影響，不很好的配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，對子女疏于管理，致使學(xué)校問題學(xué)生多，給學(xué)校的管理工作帶來了難度。

10、學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生的不良影響較大，綜合治理工作還需

加強(qiáng)。

個別學(xué)生長期沉溺于網(wǎng)吧，放松了對自己的要求，并養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，誘發(fā)了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)事件的出現(xiàn)。個別餐廳為了營利，讓學(xué)生在其店內(nèi)娛樂、抽煙喝酒，對學(xué)校的管理帶來了難度。

11、對學(xué)生的法制教育工作還需要加強(qiáng)。

我校重視學(xué)生的思想教育，取得了一定的成效。但是正在成長的中學(xué)生，思想波動大，遵紀(jì)守法意識差，雖然學(xué)校就此專門組織了多次法制教育講座，學(xué)生行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不夠好，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。針對以上制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素和原因，學(xué)校擬將采取以下對策進(jìn)行解決：

1、高度重視教師隊伍建設(shè)工作，提高教師的師德水平

和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2、建立長效的教研管理體制，加強(qiáng)對學(xué)科教研活動的指導(dǎo)，對制約學(xué)科成績提高的問題組織人員進(jìn)行專

題研究，對教研上取得成績的教師給予充分肯定和獎勵。

3、立足本校著力培養(yǎng)英語等學(xué)科的青年教師，使他們

過業(yè)務(wù)關(guān)、教學(xué)關(guān)，首先能勝任學(xué)科教學(xué)工作，逐漸成長為把關(guān)教師。此項工作由學(xué)校教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)，把督促和指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

4、做好家長學(xué)校的建立工作，充分發(fā)揮家長在學(xué)校管

理中的作用。采取多種形式搞好家校聯(lián)系，鼓勵教師主動做好家訪工作，定期不定期召開不同范圍、不同層次的家長會，提高家長的認(rèn)識水平，使家長積極主動的配合學(xué)校做好對學(xué)生的教育工作，形成家校互助，齊抓共管的良好局面。

5、注意做好學(xué)校與駐鎮(zhèn)司法機(jī)關(guān)的聯(lián)系工作，共同治

理校園周邊環(huán)境。對網(wǎng)吧等場所要依法做出明確要求，加大監(jiān)管力度，力爭使學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)校的不良影響降低到最小。

6、學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展法制教育

講座，加強(qiáng)法制教育的實(shí)效性，要使法制教育工作經(jīng)常化、系列化。同時結(jié)合學(xué)生的思想情況還要開展好多種形式的教育，把學(xué)生的理想教育、做人教育工作，做細(xì)致、做扎實(shí)，真正落到實(shí)處。

7、希望有關(guān)部門，關(guān)注農(nóng)村教育，重視解決農(nóng)村教育

發(fā)展中的有關(guān)問題，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

分析清楚了制約學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素及原因是進(jìn)行教學(xué)管理改革和加強(qiáng)學(xué)校管理的前提，采取以上對策致力加強(qiáng)解決存在的問題，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會不斷提高。

第二篇：影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策

影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學(xué)校教育，備受各界人士的關(guān)注，學(xué)校教育質(zhì)量確實(shí)令人堪憂，作為工作在教育教學(xué)一線的學(xué)校管理人員，對教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學(xué)校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識：

一、影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)小，另外，由于學(xué)校考慮“人頭經(jīng)費(fèi)”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。在這物欲橫流的時代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

知識信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢不斷加快，有些年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識不強(qiáng)

教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究高級專家才能搞出成績，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關(guān)。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔(dān)心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學(xué)校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級示范學(xué)校評估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應(yīng)該說，認(rèn)識和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策及實(shí)踐

1、切實(shí)關(guān)心留守兒童

針以留守兒童的特點(diǎn)，努力營造一個溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實(shí)，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。

2、加強(qiáng)學(xué)校與家長的有效合作

成立家長學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長贈送一些教育材料，以幫助家長提高教育認(rèn)識或提供方法上了幫助。學(xué)校定期召開家長會，互通信息，以共同教育好孩子。還應(yīng)設(shè)立家長接待日，聽取家長們提出的合理化建議，并及時解決客觀存在的問題。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化每一們教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長才干。形成終生學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍，建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)過硬的新型教師隊伍。

4、堅定不移地走科研興校之路

把“科研興?！倍橹涡７铰裕远ú灰频刈摺翱蒲信d?！敝?。在現(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素 ——石梁鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

王應(yīng)文(貴州省松桃縣石梁鄉(xiāng)中學(xué))

長期以來，由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理位置較偏僻、交通不發(fā)達(dá)、社會經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境相對較差，造成基礎(chǔ)教育中存在的老大難問題沒有得到切實(shí)可行的解決，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。本人通過對本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和了解，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)的教育令人擔(dān)憂，其發(fā)展前景存在著重大隱患?，F(xiàn)對本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀作簡要分析，以點(diǎn)帶面，拋磚引玉。

一、基本情況

石梁鄉(xiāng)是我國西南貴州省松桃縣西部的一個小鄉(xiāng)。地處黔、渝兩省市的松桃、印江、秀山三縣交界處，政府所在地距離縣城98公里，屬松桃縣境內(nèi)的高寒邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總面積83.1平方千米，總?cè)丝?3839人，共有初級中學(xué)1所，鄉(xiāng)級完小1所，村級完小6所，教學(xué)點(diǎn)3個；有中小學(xué)教師103人，學(xué)生1692人，教學(xué)班65個。

二、制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）學(xué)校管理不到位

1、管理者水平差距大，教學(xué)常規(guī)管理不規(guī)范

在全鄉(xiāng)所屬的8所中小學(xué)校校長中，正規(guī)師范院校畢業(yè)的只有3人，其余均為民轉(zhuǎn)公后函授中專畢業(yè)，占校長總?cè)藬?shù)62.5％。由于多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是“民轉(zhuǎn)公”非師范專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，管理技能不完善（加之多數(shù)管理者沒有上進(jìn)心，表現(xiàn)在對電腦完全不熟悉）。再加上長期生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，信息渠道較少，使得知識面普遍較窄，知識相對陳舊，綜合適應(yīng)能力差，因此缺乏管理藝術(shù)，對自己的學(xué)校沒有明確的辦學(xué)方向和規(guī)劃目標(biāo)，管理缺乏個性，管理體制和激勵機(jī)制不夠健全。表現(xiàn)為工作方法簡單粗暴，不民主，不細(xì)致；自以為是，剛愎自用；思想僵化，因循守舊；干群關(guān)系不和諧等。在教學(xué)常規(guī)管理方面，制度不配套，督促檢查不力，指導(dǎo)性不強(qiáng)；有部分學(xué)校的常規(guī)檢查流于形式，只檢查，無評價，無反饋，甚至有的學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作一學(xué)期未檢查一次；有少數(shù)學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)很少聽課，對學(xué)校教師的教學(xué)情況不了解，從而使教學(xué)管理缺乏針對性和指導(dǎo)性；有的學(xué)校不重視檔案建設(shè)，教師業(yè)務(wù)檔案不全，管理混亂，個別學(xué)校連一些基本的教學(xué)文件和教學(xué)管理資料都找不到。由于多數(shù)校長是擔(dān)任十多年的老領(lǐng)導(dǎo)，因而在參加上級主管部門開會時認(rèn)為開會領(lǐng)導(dǎo)所說的是老生常談，不記筆記，返校后不及時、全面?zhèn)鬟_(dá)會議精神，有的甚至未傳達(dá)。如此種種，既不利于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)校整體利益和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村中小學(xué)，存在領(lǐng)導(dǎo)人員臃腫、人浮于事的現(xiàn)象：一些只有400人左右的學(xué)校，卻配置了正、副校長，正、副教務(wù)主任，正、副政教主任，后勤主任，黨、團(tuán)支部書記，工會主席等行政人員，這些行政人員的工作量，只是普通教師工作量的一半或三分之二，部分行政人員只享受權(quán)利、待遇，不履行義務(wù)、職責(zé)，整天顯得無所事事，使得普通教師課業(yè)負(fù)擔(dān)超荷，經(jīng)常報怨，從而導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)班子和普通教職員工之間存在矛盾，滯后學(xué)校發(fā)展，更為嚴(yán)重的是影響學(xué)校的正常教學(xué)工作。

（二）師資配置不合理，教師專業(yè)化水平不高

1、教師編制不合理，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡

⑴農(nóng)村中小學(xué)的師資配備存在不合理的現(xiàn)象。在農(nóng)村，特別是地處偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，存在學(xué)生總數(shù)少、學(xué)校年級多的現(xiàn)象。如我鄉(xiāng)兩岔河、百鳥、紅梯、簡家4所村級小學(xué)學(xué)生人數(shù)分別是71、114、106、97，但教學(xué)班都是6個，按省“兩基”驗收、復(fù)查時師生比例測算，小學(xué)的師生比是1：26，每校只需要教師4人，但從課程計劃方案考慮每校最少需要12人。

⑵學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡。在農(nóng)村絕大部分小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏（我鄉(xiāng)村級小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師純

粹沒有），使學(xué)生的全面發(fā)展、個性教育受到嚴(yán)重阻礙，這就制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化

教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時代發(fā)展，這種現(xiàn)象農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出。我鄉(xiāng)大多數(shù)教師年齡集中在35-55歲這一年齡段。在我鄉(xiāng)的103名教師中，40歲以上的有50人，占全鄉(xiāng)中小學(xué)教師總數(shù)的48.5％。又如我鄉(xiāng)的紅石完小，共有7個教學(xué)班，11名專任教師平均年齡為 49.7 歲。由于農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化，致使其體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新不夠，主動性不強(qiáng)，他們對義務(wù)教育新課程顯得力不從心，參與教學(xué)改革的積極性不高，使整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和動力。

3、教師素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后

由于農(nóng)村中小學(xué)教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠，整體實(shí)力不強(qiáng)。如在我鄉(xiāng)的76名小學(xué)教師中，有36 人是“民轉(zhuǎn)公”過來的（含民教班畢業(yè)），占全鄉(xiāng)小學(xué)教師總數(shù)的48.6％。這些轉(zhuǎn)正的民辦教師雖然學(xué)歷都達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但終因他們是通過函授、進(jìn)修、自考后取得的第二學(xué)歷，大部分是在職學(xué)習(xí)，其實(shí)第一學(xué)歷普遍處在初中或高中之間。由于沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識與技能、教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求，相當(dāng)多的教師不論文化知識或是教學(xué)業(yè)務(wù)方面，與一個正規(guī)的師范畢業(yè)的教師相比，相差甚遠(yuǎn)。再加上一個教師要擔(dān)任好幾門課程，大家把大量的精力花在了備課和批改作業(yè)上，沒有時間和精力去鉆研教材、教法，使教師對教育基礎(chǔ)理論和基本知識缺乏，對從事教學(xué)研究所必須的基礎(chǔ)理論知識掌握不夠，教學(xué)活動中觀念保守，思想落后，知識老化，教育教學(xué)技能方法單一，上課敷衍了事，板書隨心所欲，教案抄寫應(yīng)付檢查等。這一切，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

（三）教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研活動開展困難

農(nóng)村學(xué)校，由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一個人干幾個人的活，在教育教學(xué)工作中整天疲于奔命，窮于應(yīng)付，再加上學(xué)習(xí)和工作地域小，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，在村級小學(xué)，校長、主任都承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)都是包班，造成教師精力分散，致使一些學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)活動少，有的學(xué)校根本就沒有開展教研和培訓(xùn)活動。這就造成教師對教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教學(xué)理念難以接受。對新課程改革難以適應(yīng)，駕馭新教材困難，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。很多行為違背了教育規(guī)律，影響了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）留守學(xué)生數(shù)量多，家庭教育殘缺不全

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。如在我鄉(xiāng)的1692名中小學(xué)生中，就有970名留守學(xué)生，占全鄉(xiāng)學(xué)生總數(shù)的57.3％。這些留守學(xué)生由于父母常年在外，缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)。他們多由祖輩或親戚照顧。無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對他們的教育責(zé)任。同時，留守學(xué)生得不到足夠親情關(guān)愛，普遍缺乏必要的家教氛圍，所以他們性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的個人衛(wèi)生常識和習(xí)慣缺乏，表現(xiàn)出自由散漫的特征。再由于祖孫之間的文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相差懸殊，因此他們對很多問題的認(rèn)識和看法出入很大，相互之間容易產(chǎn)生意識摩擦和人格沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意回家或上學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)應(yīng)付了事，甚至不能按時完成，學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于留守學(xué)生家庭教育的缺失，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。久而久之，問題越積越多，留守學(xué)生成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學(xué)習(xí)失去了興趣，也制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、幾點(diǎn)建議

影響農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同。要提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、學(xué)校管理者要堅持以人為本，搞好校本教研。大量成功的事實(shí)表明，開展教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)教師自身業(yè)務(wù)潛能的有效途徑。校長應(yīng)牢固樹立科研為先、科研強(qiáng)校的意識，把學(xué)校教育科研、校本教研工作當(dāng)作一把手工程來抓。在教育教學(xué)管理中，學(xué)校管理者要通過協(xié)調(diào)好教師之間、教師和管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系

和諧。對學(xué)生，要按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律開展教育教學(xué)活動，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，應(yīng)賦予高度的責(zé)任心。在工作中，要不斷的學(xué)習(xí)新的、好的教育教學(xué)理念，獲取更多、更新的先進(jìn)知識體系。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己，充實(shí)自己，才能在教育教學(xué)過程中更好的指引學(xué)生。

3、對留守學(xué)生強(qiáng)化教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，結(jié)合實(shí)際開辦各種形式的“家長學(xué)校”、“監(jiān)管人學(xué)?！?，與家長、監(jiān)管人面對面交談，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系。

4、適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)教師的配置。要減輕農(nóng)村學(xué)校教師過重的工作負(fù)擔(dān)，盡可能提高農(nóng)村教師的政治待遇和社會待遇，以調(diào)動全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)大批符合要求的合格人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

我國農(nóng)村的教育起點(diǎn)較低，起步較晚，體系不完善。隨著社會主義社會化進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。我們應(yīng)采取較好的完整的教學(xué)體系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，堅持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的原則，總結(jié)出適合農(nóng)村教育發(fā)展的一套可行性措施，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（作者電話：***；信箱：1452367319@qq.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年9期，http://)

第四篇：淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對策

淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對策

平江縣第三中學(xué)（414506）鄭擁民

【摘 要】 新形勢下制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近幾年來，我校物理教師在努力提高教學(xué)質(zhì)量過程中運(yùn)用了各種方法，在分析制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對性地提出教研對策。

【關(guān)鍵詞】 我校 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 教研對策 師資狀況 教師素養(yǎng) 【正 文】

作為我校物理教師，我們特別注重教師之間的聽評課活動，相互間座談、交流一些心得體會。在近幾年到外地學(xué)習(xí)和參與一些物理教研活動及與重點(diǎn)中學(xué)的同課異構(gòu)活動中，深感重點(diǎn)名校與我校物理教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，更突出表現(xiàn)在學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上。分析制約我校物理教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好物理教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在物理意識、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個物理教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利、工作崗位需要等因素的影響，我校物理教師隊伍是不夠穩(wěn)定的。近十年來，從我校教學(xué)崗位上調(diào)出的優(yōu)秀物理教師就達(dá)8人之多而調(diào)入的只有4人。高一第一學(xué)期是物理學(xué)科最重要的一個學(xué)期，這一個學(xué)期關(guān)系到學(xué)生能否跨過高中的門檻，接受高中物理學(xué)習(xí)的思維方式，也關(guān)系到這一屆學(xué)生學(xué)習(xí)理科的熱情與與興趣，而我校物理教師在這期的工作量是政史地科目的二倍，而且還擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新作品指導(dǎo)任務(wù)，閱讀作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗又占據(jù)了老師很多的時間，精心備課、學(xué)生座談與輔導(dǎo)就很難落到實(shí)處。師資的不穩(wěn)定與不足困擾和阻礙了我校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

近幾年來，我校辦學(xué)條件有了很大的改善。購買了多個網(wǎng)站的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率越來越高；安裝了“班班通”白板和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，教師可以隨意使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行即時教學(xué)，不必用太多的粉筆；每年學(xué)校都會安排一部分教師外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。但物理實(shí)驗條件還很不足，實(shí)驗儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗室空間小，教學(xué)組織難以進(jìn)行，教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實(shí)驗”便成了普遍現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約物理教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

1．3教學(xué)管理

學(xué)生理科學(xué)科素養(yǎng)的形成與學(xué)校教學(xué)管理也有一定的關(guān)系。從教師搭配、課時安排、活動安排、晚輔安排、坐班查堂等環(huán)節(jié)上反映一些問題，在我校物理課的課時開設(shè)少、自習(xí)課少；在活動中，我校雖然看起來很重視科技創(chuàng)新，每年都要求我們物理教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)科技創(chuàng)新作品，但大都只有雷聲沒有雨點(diǎn)，不但制作作品時需要的開支不能得到保障，而且已成的作品不管是獲獎還是未獲獎都沒能及時對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵或是肯定,久而久之,可憐的一點(diǎn)點(diǎn)積極性就沒有了。在晚輔安排上，物理學(xué)科是需要有一定思維訓(xùn)練的學(xué)科，沒有多少自習(xí)課，即使有也安排給了教師守堂，學(xué)生不能自由支配，更沒有教師指導(dǎo)做物理，所以需要多安排一節(jié)晚輔。此外，勞技課、通用技術(shù)課的開設(shè)、讀科普書活動對理科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的。在坐班查堂中，我們物理教師準(zhǔn)備實(shí)驗有時需要較長時間，這也得需打招呼或說明，久了，有些教師要么是對查堂不理會，要么就能不做實(shí)驗的就不做,讓講代替吧!1．4 生源質(zhì)量

近三年來，由于招生政策的改變，我校生源質(zhì)量有了一些好轉(zhuǎn)，但優(yōu)質(zhì)生源外流，剩下的生源家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)又占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了高中學(xué)習(xí)物理時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新鮮感外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)或思維上的訓(xùn)練，就慢慢跟不上步伐了，導(dǎo)致最終兩極分化。這不能不說是制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

1．5教師素養(yǎng)

由于我們農(nóng)村高中生源質(zhì)量相對較差，在課堂教學(xué)中沒有學(xué)生能讓知識性問題難倒教師的，致使絕大多數(shù)物理教師養(yǎng)成了不愛鉆研業(yè)務(wù)的習(xí)慣，尤其學(xué)校激勵機(jī)制不能很好地發(fā)揮作用的時候，更是感到干多干少一個樣、干孬干好一個樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，消極應(yīng)對，更不必說用心制作課件、精心編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，物理新課程中很多問題的呈現(xiàn)多樣化，尤其是實(shí)驗課，探究課更是解決問題的方法不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材、資料和教參的現(xiàn)象，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動的、有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟物理新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。從參與教研活動來看，有些教師作為任務(wù)在完成，有些干脆借故不接受。從課堂教學(xué)來看，有些教師對課堂教學(xué)原則認(rèn)識不足，對問題無啟發(fā)，對新知無引入、無過渡，對練習(xí)安排無層次，對知識點(diǎn)的安排不能循序漸進(jìn)，對不同學(xué)生不能因材施教。教師素養(yǎng)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，有些物理教師，缺少必要的管理經(jīng)驗，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

二、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量的教研對策

我校高中生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊伍建設(shè)是我們教研組難以左右的。我們所能夠做到的，是通過多種途徑和教研活動轉(zhuǎn)變我們自身的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，為提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績作出努力，也通過我們的努力工作引起領(lǐng)導(dǎo)者對物理學(xué)科的重視和對物理教學(xué)的重視。

2．1精心組織學(xué)校布置的各項活動

及時、精心組織學(xué)校布置的各項活動，力促我校物理教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)，同時也力爭物理學(xué)科的必要地位。活動主要包含比武課、匯報課、上級教學(xué)督導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、與一中的同課異構(gòu)活動、讀書活動、科技節(jié)和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。近幾年來，我們在各項活動中表現(xiàn)逐漸成熟，比如，在一年一度的青年教師教學(xué)比武中，我們一般是先備課組內(nèi)研討出教案、學(xué)案、試講，再由教研組集體聽課、評課，確定出教學(xué)的基本思路和每一個重要細(xì)節(jié)，然后，再根據(jù)確定的做法演示幾節(jié)課（一般同年級的課都可由參與主講的老師上），經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，最后備課組研討出最終方案。在讀書活動中，雖然看似是語文教學(xué)活動，但我們也不失時機(jī)，在圖書目錄中找一些科普方面的書目給學(xué)生，學(xué)生看后，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助。在外出學(xué)習(xí)活動中，只要是物理教師外出，回來都必須交流心得體會，有時還需書面材料進(jìn)行交流。

通過各類活動教師在教學(xué)觀念上得到了跨越，業(yè)務(wù)素質(zhì)上得到了提高，在同行中合作探究的意識得到了重視，更重要的是教師能從活動中知道自身的不足和不斷學(xué)習(xí)的必要性，當(dāng)然教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也會得到同行們的認(rèn)可。

2．2認(rèn)真組織好組內(nèi)公開課的說、聽、評課活動

公開課后的說課、評課是教研活動的重要內(nèi)容。一般先安排上課教師說課，再安排有經(jīng)驗的教師、教學(xué)能手來進(jìn)行詳評，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點(diǎn)要緊緊圍繞課堂教學(xué)的安排、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)手段是否科學(xué)、是否符合新課程理念、符合課改要求進(jìn)行。圍繞物理教學(xué)的特色問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

2．3認(rèn)真組織好專題討論

討論的專題要根據(jù)聽課、各自的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實(shí)驗探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行物理課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗的老師提供交流材料。在安排上課人選的時候，要同時兼顧新進(jìn)、新分的教師，既為青年物理教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，也讓他們看到有教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和肯定。經(jīng)驗交流后形成教研組較為統(tǒng)一的做法，比如：我校物理學(xué)考復(fù)習(xí)就基本形成一種較為固定模式。當(dāng)然，我們還有很多值得討論的課題還沒有真正深入。

2．4認(rèn)真組織每一次教學(xué)常規(guī)的督查、講評與討論

每月一次教師常規(guī)的大檢查，是我校教學(xué)教研活動的一大亮點(diǎn)。每月月底規(guī)定一個時間將所有教師的備課、作業(yè)批改情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、聽評課記錄本統(tǒng)一交到大會議室規(guī)定的地方。我們物理教研組充分利用這一時間，認(rèn)真檢查、對照，并且記錄好各位教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。以便在教研組集中辦公時加以表揚(yáng)、鼓勵和鞭策。然后，根據(jù)他們做得好的地方提出討論，是否可作為常規(guī)做法。這樣，既是對有創(chuàng)新意識的教師的一種鼓勵，也是對做得不足的教師的一種鞭策；既可以提高教師教改的積極性，又可以優(yōu)化常規(guī)。使教學(xué)更有效甚至高效。在多次講評、討論后，我校物理教師的教學(xué)常規(guī)呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。

2．5整合教學(xué)資源，建立資源庫

我校來實(shí)施課改多年，也使用多媒體輔助教學(xué)多年，有效整合教學(xué)資源，建立資源庫，一直是我校物理教師努力的方向。這樣既有利于學(xué)科教學(xué)資源有序儲存和教師有效利用，也有利于節(jié)約無效勞動的時間和減輕教師的壓力。

作為一名物理教師，一名物理教研組長，我深感責(zé)任大，如何發(fā)揮教研組的組織學(xué)習(xí)功能，提高教師的課改意識？如何發(fā)揮教研組培訓(xùn)教師的功能，提高教學(xué)技能？如何抓好常規(guī)教學(xué)，以揮教研組指導(dǎo)激勵功能？如何發(fā)揮教研組教學(xué)研究功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，教研活動說到底是一項改革的事業(yè)，必須緊緊 抓住學(xué)校改革和發(fā)展中的實(shí)際問題和重點(diǎn)問題來做研究方向、課題，將實(shí)用的教育教學(xué)改革嘗試和嚴(yán)格的教育科研方法結(jié)合起來，走求善型的研究道路，把學(xué)校的教育教改落到實(shí)處，以提高教師的素質(zhì)，為推行全面素質(zhì)教育服務(wù)。

第五篇：學(xué)校制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素的調(diào)研報告 - 2003 文檔

制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的調(diào)研報告

近年來，學(xué)校在縣教科局的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，求真務(wù)實(shí)，不斷進(jìn)取，教育教學(xué)質(zhì)量有了突破性的提高，但是，由于學(xué)校建校時間短，還沒有形成有效的、內(nèi)在的教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量與兄弟校相比仍有不小的差距，還存在不少問題，經(jīng)過對制約學(xué)校教育教學(xué)提高的因素的全面充分調(diào)查，認(rèn)真深入研究，現(xiàn)將調(diào)研報告總結(jié)如下：

一、學(xué)?；厩闆r

xx學(xué)校是2010年9月新建一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，服務(wù)范圍為縣城北河以北所屬xx村、xxx、xx、xx、xx、xxx等村及濱河小區(qū)，鳳凰城小區(qū)、水岸華庭等居民小區(qū)。2010年9月開始招生小學(xué)一年級四個班，至上2016年9月小學(xué)方全部招滿，四軌正常運(yùn)行，級縣教科局批準(zhǔn)，學(xué)校2016年9月又招收初中七年級四個班，到現(xiàn)在為止，學(xué)校共有教學(xué)班29個，在校生1200余名，其中寄宿生花285名。教師85名，教育教學(xué)質(zhì)量雖然穩(wěn)中有升，但仍有一些問題存在，對學(xué)校整體教育教學(xué)有很大的影響。

二、存在的問題

（一）教師的因素

1、學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不太合理，主要表現(xiàn)為老教師多，年輕教師少，同時老教師教學(xué)經(jīng)驗主義思想嚴(yán)重，專業(yè)合格率低，教學(xué)理念落后，仍沿用自已多年從教的經(jīng)驗方法，對現(xiàn)代新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研不能適應(yīng)，思想上只求能“過得去”在實(shí)際教學(xué)中不能夠勝任有關(guān)課程，給學(xué)校整體教學(xué)課程帶來了影響。年輕教師接受能力強(qiáng)，熱情高，但大都為剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生，缺少教學(xué)管理經(jīng)驗，很難快速駕馭課堂，同時又沒有教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理念先進(jìn)的中青年骨干教師引領(lǐng)，使得老中青傳幫帶不能有效結(jié)合。

2、教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，獲取現(xiàn)代教育教學(xué)思想的動力不足，教科研能力弱，學(xué)習(xí)型、科研型教師少之又少。

3、教師在教學(xué)中，交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會并不少，但在課堂教學(xué)改革中缺少專業(yè)引領(lǐng)，教育教學(xué)改革步子緩慢，不利于年輕教師的快速成長，很難打造出具有一定教學(xué)特色、在一定范圍內(nèi)有一定成就，有一定影響的中青年骨干教師。

（二）學(xué)生及家長因素

1、生源差，受學(xué)校服務(wù)范圍和寄宿制辦學(xué)特點(diǎn)影響，小學(xué)招收一年級學(xué)生大部分為農(nóng)村孩子，有一多半未能完整正規(guī)地接受三年幼兒教育，有的甚至上小學(xué)之前只讀了一年的幼兒園，家庭教育和學(xué)前教育基礎(chǔ)差，由于初中部是新辦，不能與老牌實(shí)力初中相比，不少片區(qū)內(nèi)家長對學(xué)校持觀望態(tài)度，能走則走，導(dǎo)致初中生源質(zhì)量得不到保證。部分初中生早在小學(xué)就開始厭學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到初中后學(xué)習(xí)更加困難。

2、部分班級、部分學(xué)科優(yōu)等生少，學(xué)困生多，致使后進(jìn)生沒有緊迫感，沒有學(xué)習(xí)的積極性，扶優(yōu)輔差工作壓力大。

3、留守兒童、單親兒童問題

由于城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，許多家長為了生活長年在外打工，同時現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，受社會環(huán)境影響，年輕夫妻離婚率上升，孩子則交給父輩或親戚照顧，得不到親情關(guān)愛，缺乏良好的家教，孩子在父輩或親戚照顧下，大多局限于吃飽穿暖的基本生活保障，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容和責(zé)任上存在很大盲區(qū)，難以盡到教育的責(zé)任。這些孩子性格孤僻，沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏信心，自覺性差，自控能力弱，盡管學(xué)校對其重點(diǎn)關(guān)注，但是教育效果并不理想，成績普遍較差，面對這樣的結(jié)果，學(xué)校也非常尷尬。時間長了非常不利于孩子的成長和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、家庭教育配合不力

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，家長生活壓力加大，而我校大部家長皆無正式工作，（不少為進(jìn)城務(wù)工人員）更是無暇顧及孩子的成長，交給學(xué)校就大放心寬了，只是給予物質(zhì)和生活保障，對孩子在校的學(xué)習(xí)不聞不問，缺少應(yīng)有的教育和督促檢查，致使孩子形成了自由懶散的不良習(xí)慣。

不少家長受自身知識水平和能力素質(zhì)的影響，要么不聞不問，要么對孩子動輒打罵，沒有科學(xué)合理的教育方法，結(jié)果學(xué)校一周精心教育成果，周末回家兩天就給全部抹平了。

（三）學(xué)校自身因素

學(xué)校建校僅六年時間，由最初一個年級4個班，至今才滿軌正常運(yùn)行，并招收初中七年級4個班，新教師每年調(diào)入，教師團(tuán)隊正在歷練成長中。學(xué)校文化底蘊(yùn)淺，歷史積淀少。目前學(xué)校正處在教學(xué)改革的關(guān)鍵期，科學(xué)合理的管理體制，先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的課堂教學(xué)方法都在探索和形成中。

今后工作中，學(xué)校要積極優(yōu)化教師配置，加強(qiáng)教科研改革創(chuàng)新，嚴(yán)格實(shí)行精細(xì)化管理，利用家委會、家長學(xué)校對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，建立留守兒童、單親兒童關(guān)愛跟蹤監(jiān)測機(jī)制，逐步走出一條具xx學(xué)校辦學(xué)特色辦學(xué)道路，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。