第一篇：農村學校教學質量分析及對策

農村學校教學質量分析及對策

教學質量是學校的生命線，也是學校中心工作，如何提高農村學校的教育教學質量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題。下面，筆者結合自己所在的農村學校教育現狀，就如何提高教育教學質量進行分析，并提出對策，與各位同仁商榷，并期方家指正。

一、現狀分析

隨著學生的減少，許多村級小學面臨停辦，于是，村級小學撤并到鎮中心校后，教學質量令人堪憂，具體現狀是：

1、學生基礎差，學風差，學習自覺性差，學困生占比重大。

2、教學質量低下，造成中心校教師的勞動事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、教師的期望與學生的成績相差甚遠，嚴重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我認為有以下幾個方面：

（一）、優秀學生流失嚴重。近年來，由于國家政策好轉，子女可以隨父母就近上學，家庭情況稍好和成績較好的大部分農村學生流入城區學校，這樣就導致了我們學校的學生，好的一年一年的轉走了，差的留下來了，教師經過努力，好不容易培養了一二個好苗子，到來年又沒了。就我校六一班來說，當時在三年級分班時，學生成績遠遠高于二班，經過三年，轉出十多個學生，這十多個學生各科成績全部能夠及格，有的甚至是班上前幾名的學生，而轉入的十多個學生中，只有一兩個學生各科成績能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績均在30分以下。

（二）、留守兒童多，家庭教育嚴重滯后。筆者所在的農村，十年九旱，經濟基礎差，家庭經濟收入主要來自外出務工。據不完全統計，父親在外務工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數文化素質較低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫無過問，處于放任自流的狀態。對孩子的家庭作業，也只是“作業做完了沒有”式的過問，農活繁忙，導致他們對家庭作業無暇顧及，文化水平較

低，導致他們無法督促，學校教育和家族教育難以形成合力。每學期，我們都會召開學生家長會，每次到會的學生家長不及三分之一，且有部分是頂替參加，對學校發放的調查問卷，有部分家長因“不識字”而難以完成。面對此狀，老師、學校深感無奈。

（三）、寄宿學生多，管理難度大。筆者所在的學校雖然為鄉鎮中心小學，一半的學生為寄宿生，但學校沒有寄宿條件，全部在校外寄宿。面對此狀，學校每學期開學都要和鄉綜治辦、派出所、店主、家長和學生簽訂責任書，通過《告家長的一封信》加強與家長的管理，并對寄宿學生摸底后實行教師包生負責和學校領導班子包片負責制，包生教師和包片領導不定期對寄宿生進行走訪。盡管學校采取了多種方法，但寄宿生的管理仍然讓學校焦頭爛額、疲于應付。雖然寄宿生大部由家長或哥哥姐姐陪讀，但爺爺奶奶因文化水平低而無法完成教育，哥哥姐姐在中學上學，晚上他們上晚自習后無人所管，放任自流。

上級在對學校和教師的評價上，不顧及校際差異和學生差異，沒有采用科學的、發展的評價方式來評價教師和學校的工作，而是把學校放到一個平臺上，用一次考試成績或督導檢查中的一次抽樣考試衡量教師和學校的全部工作，導致學校部分教師失去教學信心。

三、方法對策

造成我校教學質量下滑的原因是多方面的，社會方面的、體制方面的我們無能力去改變，但根據近年來的實踐與探索，筆者認為，我們教師在教育和教學上，應該重點注意一下幾個方面：

（一）、對學生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學困生傳變成優秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業取得成功的基礎。面對大面積基礎差，滿身毛病的學生，決不能產生失望情緒，決不能不戰而敗；要滿懷熱情，積極進取，迎接挑戰；要具有：“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學生就更無望，學生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學習成績好的學生，而不喜歡學困生，這是人之常情，可以理解，但我們現在面對的不是個別學困生，而是大面積學困生，這些學困生，他們在對老師、對學習本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以

打開，逆反心里將會更加嚴重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

（二）、構建良好和諧的師生關系。有位專家說過：學生之所以遠離我們，是我們沒有把他們當自己的孩子看待。教師要成為學生的好朋友，要放下架子，要像對待自己的孩子一樣，在生活上、學習上多關心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強學習，轉變觀念，與時俱進，改進課堂教學方法，著力構建高效課堂，充分發揮老師的主導作用，調動學生學習的積極性，師生共同融入教學之中，營造一個民主和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂。

（三）、摸清底子，從基礎抓起。面對基礎差，學風差的學情，“一口吃個大胖子”是不可能的。而在實際教學中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關系的和諧性，又使學生產生抵觸情緒，適得其反。因而，教學中要充分了解每一個學生的情況，有的放矢，堅持“低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助”的教育策略，從基礎入手，每節課做好復習工作，樹立打“持久戰”的思想，才能達到逐漸改變，逐步提高的功效。

總之，信心、愛心是提高教學質量的前提；融洽的師生關系和愉快的課堂氛圍是提高教學質量的基礎；有的放矢，循序漸進，一步一個腳印，穩步提高的教育策略是提高教學質量的中心；立足實際，著眼未來，與時俱進，刻苦鉆研，勇于創新是教學質量立于不敗之地的重要保障。

第二篇：學校教學質量分析與對策

學校教學質量分析與對策

質量是學校的生命。質量的好壞直接關系到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。我們必須正視目前的教學質量現狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學質量的目的。

一、學校師生基本情況

我校目前有17個教學班，共有學生1039名。在職教師共74人，其中專任教師53人。本科學歷

人，占教師總數，大專學歷

人，占教師總數。市級骨干教師1名。

二、存在問題與對策

學校質量與同類學校相比雖然有可比性，但不容樂觀。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況、學校教育與校外教育的配合等多方面進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。通過進行各部門工作分析與反思、教師座談、學生座談以及師生、家長問卷等，我們分析了目前影響學校質量的問題并積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：

問題一：對素質教育與教學質量的關系在認識上存在誤區。有部分教師錯誤地認為講質量就是違背素質教育。

情況分析：觀念決定行為。素質教育不等于不要質量，但沒有質量的教育肯定不是成功的教育。重視質量，必須還要有行政管理人員重視，必須還要絕大多數老師的認同，才能同心協力地提高質量。只有全校上下樹立正確的素質教育觀，正確的質量觀，統一思想，才能切實地把提高質量落實到行動中。

對策：1.加強學習，具體做到“四個一”：每學期讀一本教育專著，每月參加一次政治學習，每周一次進閱覽室學習，每周完成一篇學習筆記。通過學習，加強對教育法規、教育理論、新課程理念等的理解，樹立正確的教育觀念。

2.加強校本研究，開設每月一次的專題論壇，對教育中的熱點、難點、疑點問題進行充分論證，在交流、切磋中加以正確地引導，對提高質量達到思想上的統一。

3.要建立質量評價系統，對有關數據進行量化，側重于縱向的發展性評價。

問題二：學校師資，教師工作缺乏內驅力，只求“保底”，不求突破。

情況分析：.學校17個教學班，在編在冊教師67名但學校部分學科缺少專職教師，現代技術裝備不能很好發揮作用。多數教師在工作上只求過得去，不求過得硬。較多的老師對待教學工作只求完成，不求完美。

對策：學校要以人為本，關心教師。調整師資結構；對專業發展處于瓶頸狀態的教師要積極鼓勵，多方面地搭建舞臺，創造機會，讓老師們有所突破。促進學校與外界的交流，更好地“引進走出”，激活校園，激發教師工作積極性。

問題三：學生基礎參差不齊，成績懸殊很大，較多的教師往往以客觀因素為由，缺少主觀上的反思與努力。

情況分析：近年來，家庭教育的不平衡等，造成了學生學習基礎上的很大差異，但某些差異不是學生自己造成的。這些學有困難的學生，需要的是更多的幫助和鼓勵，而不是訓斥與批評。面對他們，我們老師更要有一份愛心與責任心，去激發學生的求知欲望，鼓勵學生揚起信心，讓每個學生在教師的悉心指導下都能有所提高。

對策：1.學校工作盡量細致，有必要了解學生的學習基礎，根據具體情況合理安排就讀年級。

2.老師要及時發現學生的個體差異，采用分層教學的方法，進行因材施教，建立學困生個案，制定幫困措施，進行跟蹤輔導。

3.對于存在困難有共性，比較突出的情況，學校要根據實際情況，安排部分學生走班學習。

問題四：從質量數據分析，我們發現同年級同學科之間各班差距較大，我們知道各個班級在客觀上是存在著些許差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯系，這些差距反映出的是教師個體之間敬業程度與業務水平之間的差距。

情況分析：同年級同學科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優勢互補不能很好形成風氣，對合作共贏缺乏足夠的認識。有互不關心，各干各的孤軍奮戰現象；甚至有排他心理的不良競爭。

對策：1.加強師德師風教育，提高教師的責任感與使命感。

2.倡導團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，共享智慧與成果。

3.將教師的業績采用個人量化與年級捆綁兩種形式與考核獎直接掛鉤。

問題五：部分教師的教學觀念仍然比較陳舊，教學方法有待于進一步改進，課堂教學效率不高。

情況分析：“向45分鐘要質量”是我們每個老師都知道的口號，但要真正落實，在觀念和行動上還有很大差距。在隨堂聽課或教研課中，我們發現有的老師上課泛泛而談，教學目標不明確；“滿堂灌”現象依然存在；老師的“講”占去了學生課堂練習的時間；作業布置機械重復，對練習冊盲目依賴，缺少有針對性的、系統性的作業設計……有的甚至錯誤地認為“向堂課要質量”就是不要課后輔導。

對策：1.要進一步加強課堂教學研究，倡導教師靜下心來鉆研教材，把握教材的重難點、知識點，把精講精練落到實處。

2.倡導有個性的作業設計，系統分類的復習指導，在年級組內實現資源共享，反對題海戰術。對學生作業做到堂堂清、日日清，并倡導面批。

3.要正確處理好課堂教學與課外輔導的關系。既要提高課堂效益，也要加強培優補差的個別輔導，讓不同程度的學生都能有所提高。問題六：學習態度、學習習慣、學習能力等的差異造成了學生學習成績上的較大差異。

情況分析：根據校內調查顯示，每個班級不能按要求完成作業的學生占到10.4%，作業質量較差的占37.8%。學生卷面不夠整潔，書寫不夠端正。語文閱讀寫作能力不強，英語聽力較差……我們要進一步加強學風建設，重視理想教育、學習目的性教育，端正學生學習態度，培養學生良好的學習習慣，努力營造積極向上的學習氛圍，切實提高學生學習的自覺性和主動性，激發學生學習的內驅力，從而有效提高質量。

對策：1.抓養成教育。要關注細節，規范學習行為，從書寫工整，格式正確，按時交作業，書本文具勤整理、放規范，上課回答問題先舉手等這些細小的習慣抓起。針對學生完成回家作業不理想這一現狀，采取“一記二發三查四評”，即學生人人有“作業備忘本”，記下每天的回家作業；每周對學生完成作業情況進行檢查、評比。對不同基礎和能力的學生在完成作業的數量和質量上提出不同的要求，以良好的作業習慣培養來促進學習的進步。

2.要大力開展好書香校園建設，開放學校閱覽室、班級圖書箱、流動書架，培養學生良好的閱讀習慣，從而拓寬學生知識面，加強對知識的積累和應用。

3.要創設濃郁的學習氛圍，通過加強班級文化、校園文化建設、各類少先隊活動和學生社團活動等，讓學生受到潛移默化的影響，在參與中提高學習的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

問題七：學校地處農村，家長的家庭教育觀念淡薄，社會教育資源相對匱乏。

情況分析：在學校進行的家庭教育調查中顯示：父母的文化程度，對子女的學習關心程度也影響著學生的學習，較多的家長以“我們不懂的，全靠老師您了。” 把對孩子的教育完全推給了學校。在社會教育這一方面，近年來，隨著新農村建設的有力推進，社區資源也日漸豐富，但學校和社區之間還沒有建立相對穩定的機制來開發和利用好社會資源。教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會共同努力，如果僅僅靠學校，這樣的教育是不理想的。

對策：我們無法選擇學生，也無法選擇家長，但我們可以通過學校自身的努力，來彌補家庭教育和社會教育的不足：

1.通過家訪、家校路路通，與家長多進行溝通。

2.舉辦家長學校，提高家長對家庭教育重要性的認識，并通過講座、、校刊等多種途徑向家長傳授科學家教的知識，并逐步建立健全活動機制，從而有效地開發利用好社會資源，優化課程建設，促進教學質量的提高。

提高質量是一個系統工程。以上是學校目前存在的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，進一步轉變觀念，完善管理，優化師資建設，改進教學工作，加強學風建設，密切校外教育，堅持不懈地致力于教學質量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。

第三篇：中職教學質量分析及對策

淺議提升中職教育質量的對策

職業教育是現代國民教育體系的命脈，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，也是推動現代經濟科技發展的強大動力，更是發展“實體經濟”所必需的人才保障。隨著經濟結構的調整，經濟政策的變化，我國將大力發展實體經濟。發展實體經濟，最需要的就是技術型人才,職業教育是培養技術型人才的搖籃。

借助國家資助制度和免學費制度，所有家庭經濟困難的學生都能上得起學，也能夠接受職業教育，國家會提供全面的支持。中等職業教育的大門將向任何一個有意愿的初中畢業生敞開。除了將逐步實現中等職業教育免費，下一步要著力提升職業教育質量。要把職業教育人才培養質量提到更高水平，以下是對提升中職教育質量的幾點看法：

一、打造理論基礎知識扎實、專業技術高超的技師隊伍。

加強中職學校師資隊伍建設，提高師資素質，壯大“雙師”隊伍。為提高教學質量，可采用“送出去，引進來”的方略。根據教學要求有目的、有計劃地選派青年骨干教師到企業進行實際的工作，制定具有吸引力的相關政策，要求企業可以讓教師以一個員工身份進入企業實際工作崗位，并且能以員工的標準和角度進入到工作狀態之中，并達到一定的時間長度。通過產學結合、校企業合作使教師獲取企業的先進新技術、新知識、新方法、為實現教學目標打下良好的基礎；或是制定出切實可行的政策，提高薪酬待遇，積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。這樣既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生拓寬了就業的道路。

二、強化校園學風建設，改變不良學習習慣。

強化校園文化建設，改良學生學習生活習慣，樹立良好的學風。中職學校由于歷史原因和現實狀況，未形成良好的校風和學風，影響到中職學校教學質量的提高。因此要倡導正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確學習對未來的重要性，打造堅韌的學習性格。幫助他們認識當前的就業形勢，樂觀應對，樹立終身學習的思想。

三、深化教學體制改革

1、完善課程體系建設 加強中職學校課程體系建設。中職學校的課程體系的建設主要體現在其課程設置的改革方向上，中職學校教育課程的設置應以就業為導向，培養技術型人才，提高受教育者的就業能力和適應職業變化的能力。科學設置專業，以適應市場變化。尋求與企業合作之路，探索與企業緊密對接的模式，沒有企業、行業參與，職業教育就失去了發展的原動力，實現課程教學與就業需求緊密結合。為此，學校應成立由專職教師和專業崗位的專家組成的專門機構來研究制訂教育培養方案、課程標準的形式和內容。

2、加強實訓基地建設

加強中職學校實踐教學基地建設。中職學校應積極尋求當地政府的支持，積極與企業建立緊密的合作關系，多渠道、寬領域地進行實訓、實習基地建設，以學生為主體，使學生完成從知識、技能到能力發揮的轉變，適應社會要求和職業崗位群的多項需求，從而在實際工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡快適應就業崗位。例如：學校也可就地取材，可將各功能科室向在校較為對口、積極主動學習的學生開放，為他們提供一個短期實訓平臺，也為其他學生樹立了榜樣。

3、深化教學改革

積極推進中職學校教學改革。在重視課程體系建設和改進教學方法的同時，教學改革也是近年來中職學校改革的重要課題之一，中職學校應將科學教育與人文教育相統一，將培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系作為重點；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。做到既重視技能的培養又注重人文素質教育。比如：通過學工處、學生會、系部、班級組織校內外的活動，讓他們動起來，特長有施展之所；同時也鍛煉他們團隊合作能力、組織能力及處事能力，屆時也豐富了學生的課余文化生活。

4、建立教學質量評估、監控體系

完善中職學校教育教學質量監控與評價體系。中職學校應建立包括學校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學校教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。在評價指標的設立上要更加科學、實際，真正反映出教師教學水平和質量，提高教師改善教學方法的積極性，從而促進教學質量的提高。

5、促使學生提升學歷

就學歷方面也需要提高，現在用人單位雖然以能力和技能為主進行招聘人員，但是學歷是就業人員的敲門磚，中專學歷顯然已經不合時宜了。中等職業教育的課程設置以基礎理論為主，因中職招收的對象大部學生是初中生，現在的用人單位對就業人員的要求不僅僅掌握基礎知識，還有掌握最高端的技能，所以中等職業教育畢業的學生需要在學好職業課程的同時，提升學歷。

第四篇：農村學校信息技術教學現狀分析及對策

農村學校信息技術教學現狀分析及對策

信息技術這一新興學科得到了不斷的發展，但是在一些農村學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，還存在著諸多的不足。如：計算機的配置不夠完善；學生在學科學習上的差異等等，都阻滯了教學工作的開展。因此，作為信息技術教師，要在教學中不斷研究對策來解決這些不足，使我們教學工作達到更好的教學效果。

時代的變遷，社會的進步，引領了信息技術這一學科的不斷發展。信息技術課作為一門新興的學科，在我校已經開設了七個年頭。我作為一名農村學校的信息技術教師，在這幾年的教學生涯中，深深地體會到在這一學科上，普遍存在著一些阻滯學科教學發展的問題。為了能更好地組織教學活動，我在平時的教學過程中，不斷探索，找尋新的方法，針對教學中所存在的問題，做出了相應的對策。本文將對農村學校信息技術教學中存在的問題以及對策作一簡單闡述。

一、硬件設施配置不完善。

信息技術學科不同于其它學科，教學過程往往受限于硬件設施的配置情況，配置的好壞，直接影響了教學效果。我們農村學校，在硬件配置上表現出多方面的不足，為了更好地組織教學工作，在平時的教學中，我嘗試了多種方法來彌補這些不足：

（一）計算機房設施不完善。農村學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。不像一些城鎮學校，不但設有專門的教室，而且還鋪設了防靜電地板。同時，由于農村學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。針對這一情況，我在平時的工作中，利用課余的時間，經常組織學生打掃衛生，使計算機房內保持清潔。另外，我還定期清理主機內的灰塵，努力做到減少灰塵對計算機的危害，為延長計算機使用壽命打好基礎。

（二）計算機配置較差。我校最初建立計算機教室時，由于多方面的原因，采購的計算機為“四通”電腦，其基本配置與兄弟學校的“聯想”電腦相差較大，而且電腦的兼容性不穩定，機器在使用過程中，會出現較多的問題。有的電腦還經常開了機，有時候，在一節課中，會出現多臺機器死機的情況。為此，我動手查找問題的所在，利用多種方法，使計算機處理最佳的運行狀態。在計算機出現無法動作的情況下，自己親自動手，解決問題，為更充分的利用好計算機提供保障。

（三）計算機數量配置不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有28臺，與每班五十多人的學生數相差甚多。后來雖然添加了數臺計算機，但在數量上還是不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。根據這一實際情況，我在組織教學時，深入了解學生的學習情況與技能水平，并合理安排學生共同一臺計算機，如：讓計算機水平較好的學生與相對較差的同學共用一臺，這樣，他們就能在互幫互助的學習環境中共同進步，完成學習任務。

二、農村學校在信息技術學科上的不足。

（一）學生能力不一致。我從多年的信息技術教學工作中看到，農村學校的學生在信息技術學科的學習上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。而有的學生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。在教學中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學習，共同進步。因此，在我的教學中，我采用小組合作學習的方式，在每個小組中，安排一位操作熟練的學生作為組長。這樣，在學習中，小組成員如果遇到學習上的困難，可以由組長及時幫助指導，從而使全體學生在團結協作中完成學習任務。

（二）學習時間不充足。信息技術這一課程，在時間的安排上，嚴重不足。根據現在的課程安排，信息技術課每周只有一節。而教材中，某些課的內容偏多，學生無法在這一節課中得到鞏固練習。同時，由于這一學科的特殊性，學生也無法在課后得到加強。因為農村學校的大多數學生家中還未配置電腦。所以，教學中，我們要充分發揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學過程中，要做到精講多練，為學生提供充分的練習時間。針對一些偏多的教學內容，教師可以進行合理的篩選，抓住重點，讓學生掌握技能。

（三）某些教學內容不適合農村學校。學校信息技術的教材，經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合農村學校學生的學習。如在五年級的教材中，有三課的內容涉及“作曲大師”這個軟件，要求學生能初步學會“作曲大師”的使用。可是，大部分的農村學校的計算機均未配備音箱或耳機，在學習過程中，學生無法聽到聲音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，學生的學習積極得不到調動。我在組織教學時，建立了一個共享文件夾，讓學生把自己的“作品”放在共享文件夾中，然后由教師將這些學生“作品”一一播出來，讓學生欣賞，使用有了學習的動力，更好地完成了教學任務。

（四）學生沉迷于上網與游戲。由于學生平時很少接觸計算機，所以很多學生對上網和玩游戲特別迷戀。每次上課，總有幾名學生會偷偷地進行上網或玩游戲，而忽略了學習的任務。為此，我禁用了計算機上的游戲程序，同時還在服務器上安裝了網絡控制軟件，合理控制學生上網的時間，并過濾一些不良信息與網站，為學生上網提供健康的環境。并通過適當的引導，培養學生健康上網的思想意識。

面對農村學校信息技術教學中存在的種種不足，我始終覺得我們的教學工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術教師首要的任務。在教學過程中，我們要想盡各種辦法與策略，努力創造條件，為學生營造良好的學習氛圍，使學生的學習達到更高層次，讓學生掌握更好的技能。

第五篇：學校教學質量分析

雙流縣實驗小學2008-2009學教學質量分析

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。教學質量是教師的發言權，我們的智慧與探究，我們的辛勞、付出與收獲，教學效果是最好的體現。2008-2009學，我校全體教師，堅持以教學為中心，緊緊依靠教學研究、扎實的教學常規和有效的課堂，促進學生全面發展，提高教學質量，全面完成了學期教學任務，經全體師生的共同努力，我校教學研究取得新的成果，學生的體育、藝術成績獲得突破性提高，取得了6年級綜合素質考試和文字學科居全縣第一的好成績。但是，我們應該清醒的看到，我校的個別班級、個別學科學生還存在一定的問題，抽考年級在全縣的位置不理想。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對2008-2009年學教學質量作如下分析。

1、從整體看

（1）、6年級各科總積分名列全縣第一。

（2）、名列片區第一名的學科

一年級語文、數學；二年級語文、數學；三年級語文、數學；四年級語文；五年級語文、數學。

2、從個體看

教學質量考核一等獎的各科教師有：

白蘭紅 蔡鵬曹艷 陳楊杰碧 陳剛 陳潔楊麗梅陳進程錦萍肖芳程苗苗代鄧瑤杜婷婷馮俊馮聲玉

付曉紅甘露官建英何晶何世誠何燕麗胡軍胡蓉吳冬梅吳小蘭吳燕(語)伍靜吳敏向元林肖麗謝德林謝偉靜熊武熊鷹徐林 徐瑤徐英徐冰蓉徐春節許海瓊閆瑾顏桂鳴陽會琴謝強楊帆曹均楊紅吳然肖沖楊靜吳燕(y)陳英楊其芬吳揚陳麗霞

二、主要成績及歸因分析

從2009年全縣統一檢測學科成績的數據反映，有下列成功之處。1、1——6年級整體質量高我校1——6年級總積分，居片區第一位。這是我校教學質量的全貌，它反映出，我校教學管理、質量管理宏觀調控有效；學校領導和老師們，質量意識強，堅持了教學為中心；注重教學過程，注重團結協作，注重教學研究，依靠集體智慧，實現了學校教學質量的整體優化。

2、大學科（語文、數學）保持較大優勢。各學科年級均處于全縣的領先優勢。特別是劉繞國、帥容智、陳進、陳英等老師所任學科的成績突出。這說明，語、數兩個大學科，相對任課教師多，集體備課、集體研究、同伴互助等，在提高教學質量方面發揮了重要作用。細細分析，我們可以看到，凡是成績優秀的老師都有共同的特點，他們教學工作態度端正，課堂樸實無華，教學常規扎實，特別注重知識的過手、落實、過關。這是一條最實際的成功經驗。

3、部分小學科質量提升快。英語、思品、科學三個小學科中，大多數年級學生的成績進步較快。三年級、五年級、六年級科學學科，三年級、四年級、五年級、六年級英語學科，上升幅度較大。成功的背后，是這些學科老師的智慧與辛勞。他們在教學過程中，注重培養學生的興趣，善于利用教學資源，采用多種媒體，組織學生動手操作實驗；有效利用課內、課外時間，強化知識的形成、鞏固和過關。

4、班主任在學科均衡發展中發揮了重要作用六年級三班、五年級一班、五年級二班、三年級一班、二年級八班等班級的班主任，注重學生全面發展，注重學生學習習慣培養，注重良好學習氛圍的營造，其經驗值得推廣。

三、主要問題及思考與剖析

從統計數據上看，我校各年級積分雖處第一位，個別老師所教班的成績與同年級的教師差距較大。究其原因，主要在于：

1、教學管理力度不夠。一是教學過程中的信息反饋不及時，單元檢測的情況沒有很好的統計分析，教學過程存在的問題沒有及時采取對應的措施。二是對教學過程中發現的問題，沒有及時解決，督查的力度不夠。

2、個別老師質量意識不強有些老師教學態度不端正，把教學工作僅僅看著是謀生的手段，工作應付。個別老師不愿意學習，舍不得多下一點工夫，不去思考、分析問題，不積極相辦法，教學質量始終得不到提高。

3、教學常規工作不到位從教學常規檢查和教學工作調研中，我們發現，有的老師不認真備課，教案抄襲，沒有實用性，有的老師甚至一冊的教案缺幾個章節；有的老師作業批改不及時，方式簡單，作業批改沒有意義。有的課堂練習單調，沒有層次，針對性不強，訓練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優生，課后對中差生的個別輔導又沒有很好的辦法，沒有找準教學質量的生長點。

4、教學方法簡單有些老師進教室只有一本書、一支粉筆，只是說教，想的是只要課講好了，學生就學好了。有的老師一節課講完了，就沒事了，學生學到什么程度，理解多少等情況知之甚少，不去觀察學生的作業，不著個別輔導，不組織落實與過關。有效教學，大面積提高質量，成為空談。

5、教學研究力度不夠有部分同志，教學研究的意識不強，過分自信，高估自己，不習慣觀察、思考。去年11月，我校代表雙流縣參加校園集體舞比賽，吳敏、楊靜兩位老師負責指導，面對規格的競賽，用什么招數去迎得勝利，兩位教師睡覺的時候都在思考，多次與相關同志研究，最終，我校學生的表演，征服了所有觀眾，為雙流，為雙流實小，贏得了榮譽。這個成功的案例，給我們啟示，只要多思考，多研究，就會成功。但是，有的同志教研活動當旁觀者，不注意反思自己的教學過程，不留心觀察教學中的問題，對問題沒有采取積極有效的措施，質量不高是必然的結果。

6、學習興趣不高 教學手段不多 小學生學習質量總是與興趣緊密聯系的，這是教育心理學的一個基本規律。去年，邵康華在五年級音樂《歌唱二小放牛郎》一課的教學中，使用多媒體教學，良好的視聽情境，加之老師對歌曲意境的動情講述，深深觸動了學生的心弦，很多學生黯然淚下，這就是效果。這一課的成功有三個關鍵詞：興趣、情境、媒體。相反，不注重培養學生對本學科的興趣，教學手段、教學媒體單一，效果不佳是在情理之中。

四、針對問題的主要措施

常言道：失敗乃成功之母，亡羊補牢未為晚。這就是要求我們認真總結，深入分析問題，采取有效措施，提高教學質量。新學期的教學工作，我們將針對存在的問題，采取有力措施，確保教學質量穩步提升，確保目標全面達成。

1、增強質量意識。學科教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測（考試）是目前衡量教育質量的重要手段。我們每個教師的教學能力、水平、業績都要從教學成績上體現出來，我們的勞動有多少，付出有多大，都要靠質量來說明。

2、提高備課有效性。繼續開展好集體備課，各聯系年級的行政領導參加集體備課活動。老師們要多閱讀、多收集，加強知識的儲備，增大信息的容量，擴展自己的知識面，突破學科的界限，加強相關學科的銜接，進行知識的整合。老師們要養成課前討論、交流的習慣，要資源共享。教師的個體備課，重心放在目標確定，資源利用，媒體選用，課堂練習設計四個方面。

3、加強單元教學質量檢測。各年級、學科要統一進度、統一方式、集中進行單元檢測、評價、分析，及時反饋信息、及時補救。

4、搞好教學質量分析。每個教師、各個學科都要深入分析教學質量，聯系平常教學過程，認真反思，找到生長點，擬定學科教學計劃。教導處將深入個別班級剖析，找準癥結、制定措施。特別是每個

老師都要制定切實可行的過關辦法。

5、加大教學常規督導力度。嚴格按教學常規基本要求做好月查月檢和不定期的檢查，及時通報。特別是要重點對課堂教學、作業設計、學困生輔導進行督導。

6、加強問題研究。各學科組針對本組教學中的問題，展開以解決問題為目標的教學研究活動，使教研更貼近教學，更有實效。接下來我們每個學科組，每位科任教師，要以上學考試情況為依據，認真總結、反思教學過程，總結成功的好做法，好經驗，深入分析問題，擬定提高教學質量的措施；各個班要召開一次學習成績總結表彰會，激發學生的學習積極性。希望全體老師用心工作，多學習，多思考，爭取新的學期人人都取得優異的成績，展現自我人生價值。