第一篇：學習型校園建設的途徑和方法研究

學習型校園建設的途徑和方法研究

【摘要】學習型校園就是建立一套有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續(xù)發(fā)展的開放性組織，高校是造就和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，實行怎樣的教育模式，關系到科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。

【關鍵詞】學習型組織創(chuàng)新模式

“學習型組織”是當今世界一種重要的社會理想和教育理念，作為知識密集型組織，高校是造就和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，實行怎樣的教育模式，關系到科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。

一 正確理解學習型校園的豐富內(nèi)涵

學習型校園就是建立一套有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持續(xù)發(fā)展的開放性組織，通過培養(yǎng)整個組織的學習氛圍，充分發(fā)揮學校知識集中的平臺，使全體成員全身心投入并能不斷學習，從而在學習中創(chuàng)新工作模式，最終促進學校由“教育機構(gòu)”轉(zhuǎn)變成“學習機構(gòu)”，并具有持續(xù)學習的能力，能使團隊智商高于個人智商，不斷提高學校的創(chuàng)新能力、競爭能力和創(chuàng)新精神。

我們必須規(guī)避兩個認識上的誤區(qū)：（1）學習型校園不是學歷型校園。目前高學歷已經(jīng)成為學校選拔人才、引進人才的一個門檻，教師隊伍的學歷越來越高，這對于提高教學質(zhì)量，提升學校的整體師資水平有很大作用，但是從學習型組織的角度來看，高學歷并不代表具有很高的學習能力。另外，學習型校園構(gòu)建的最終指向是對于普通人學習能力的培養(yǎng)，如果在評價機制上過分注重高學歷，那么很容易促使員工以投機或者作假的方式獲取學歷，在意識上對學習形成一種誤解：只看學歷，學習不過是換取學歷的手段。這從根本上否定了學習型組織中對于學習的定義。（2）注重學習的結(jié)果而忽視過程，高校教師不僅要承擔大量的教學任務，還要承擔繁重的科研任務。一些高校在評價學院和教師時，只注重對科研成果的統(tǒng)計評價，這就導致教師荒廢對學生學習過程的引導和交流，所有心思放在科研上，教師個人的學習能力可能因此提高，但就整個學習組織來說，整體的學習能力并沒有提高，整體的學習能力低于個人的學習能力，學習變成一種負擔，一種追求名利或者生存環(huán)境的工具，不再是生活的一種習慣，能力的一種充實，這對建立終身學習理念是一種否定。

二 充分認識創(chuàng)建學習型校園對高校發(fā)展的重要意義

1．創(chuàng)建學習型校園是高校順應時代發(fā)展的需要

作為知識產(chǎn)生、傳播、擴散和應用的主要場所，高校要在日趨激烈的競爭中立于不敗之地，只能基于兩個基本因素的堅實可靠，一個是高質(zhì)量的教師隊伍，一個是高素質(zhì)的畢業(yè)人才。這兩者構(gòu)成了當前高校發(fā)展的基本條件。

在信息時代，教育再也不是純粹的知識傳播和記憶，不再是以教師為核心，課本為中心，學生被動接受的傳統(tǒng)形式。對教師評價也不僅僅以學歷為標準，而是更注重教師在教學過程的培養(yǎng)能力和學習能力；對畢業(yè)生也不再注重分數(shù)，而是更注重其解決問題的能力和開放的學習理念。教育理念的改變必然引導著教育方法和教育環(huán)境的改變。因此，建立學習型校園，便是順應這樣一種改變，適應時代發(fā)展的需求。

2．創(chuàng)建學習型校園是提高高校運作效能的需要

創(chuàng)建學習型校園就是把高校內(nèi)各單位和機構(gòu)按照學習型組織的基本構(gòu)架組織起來，其組織架構(gòu)特征包括：組織柔性化、組織的扁平化、團隊結(jié)構(gòu)模式和邊界虛擬化架構(gòu)等。高校在組織結(jié)構(gòu)上以柔性化、扁平化為改革方向，減少高校管理層級，增強高校在不確定環(huán)境下的適應性，以保證學習型組織的順利實施。

高校組織者是先進的管理理念和手段得以應用的鞏固和提高的依托，特別是高校的領導者，對于管理理念的接受和應用直接引導著高校管理理念的形成與發(fā)展。建立學習型校園，就是要大興教研之風，搭建各種平臺，改進相關規(guī)章制度，促進學校形成人人學習、人人為學習服務的濃厚氛圍。學習成果不斷促進高校管理者改進管理辦法，優(yōu)化管理手段，提高高效運作效能。

3．創(chuàng)建學習型校園的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高校作為一個學習密集型組織，其培養(yǎng)人才是否具有創(chuàng)新能力，是否有效服務于社會發(fā)展需求，這需要從高校內(nèi)部環(huán)境和實踐效果來探究，其內(nèi)部環(huán)境應具備下列特征：（1）重視學生的學習活動；（2）教師應不斷學習；（3）鼓勵教師和其他同事合作或相互學習；（4）學校是學習系統(tǒng)的組織；（5）學校領導者是學習的領導者。

此外，創(chuàng)建學習型高校更為深層次的倡導一種終身學習、全民學習的理念。學校各組織之間、不同學科領域、不同層次人群在這樣一個學習的環(huán)境中，實現(xiàn)學習資料的共用，學習經(jīng)驗的交流以及學習成果的共享。學習由此就變成不是一個人或少數(shù)幾個人的事，而是全體教職員工共同的愿景，學習成為一種經(jīng)常化、普遍化、制度化的行為，學習比任何一個時代都必不可少，內(nèi)容更加豐富。從而營造尊師重教、求知好學的理念，這樣的理念在高校易于培養(yǎng)，并且會從高校內(nèi)部向外延伸，逐步在全社會形成一種終身學習的觀念。

三 創(chuàng)建學習型校園科學合理的高效運行機制

1．樹立起“組織學習”和“系統(tǒng)思考”的理念

最早提出組織學習概念的是美國哈佛大學教授阿吉瑞斯，簡單來說指將組織作為學習的主體看待。這里要區(qū)分學習的組織和組織學習這兩個不同概念，每個人都在學習的組織不能等同于組織學習，組織學習是把組織這個整體當成學習主體的一種活動，從過程講，組織學習是指通過更先進的知識和更深入的理解來改善組織活動的過程；從內(nèi)容上說在處理信息的過程中，如果一個組織潛在的行為發(fā)生了變化，我們就說這個組織是在學習；在結(jié)果上組織學習是通過共享信息、知識和精神模式形成的，并建立在過去的組織知識經(jīng)驗即記憶的基礎上。

“系統(tǒng)思考”是構(gòu)建學習型組織最為有效的一種形式，最初由彼得?圣吉博士在五項修煉中提出。每一個個體都具有獨立的心智模式，在許多問題上都會出現(xiàn)習慣性防御心理，在組織學習的過程中，必須要進行討論和深度會談，這樣習慣性防御心理就阻礙了學習過程的進行和深入。“系統(tǒng)思考”就是要求我們從組織發(fā)展的整體上考慮問題，把共同目標當成個體思考的方向，從而跳出個體封閉和防御的圈子。分析問題、解決方案系統(tǒng)思考的工具有助于提高團隊學習的質(zhì)量，使組織學習構(gòu)建起一個健全的“大腦”。

2．完善信息基礎設施的建設，構(gòu)建數(shù)字化校園

學習型組織是建立在現(xiàn)代信息技術的基礎之上的，而知識流是學習型組織中的“血脈”，這就要求在學習型組織的構(gòu)架中運用現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)知識的無縫整合、系統(tǒng)存取等，通過知識網(wǎng)絡建設將人與資訊進行充分結(jié)合，創(chuàng)造知識分享的文化，從而加速人員學習、創(chuàng)造和運用知識。信息管理的任務是將高校中的顯性知識通過一定的方式組織起來，利用信息技術進行存儲與管理，它要求把信息與信息、信息與活動、信息與人聯(lián)系起來，在人際系統(tǒng)的互動過程中實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新。信息基礎建設是高校實施知識管理，構(gòu)建學習型組織的先決條件，也是構(gòu)造知識交流網(wǎng)絡的要求，信息系統(tǒng)可以幫助高校創(chuàng)造知識共享的文化，不斷提升高校知識信息網(wǎng)絡的價值。為了推進高校學習型組織的建設進程，必須建設一個遍布校園各個角落的多媒體網(wǎng)絡平臺，打造知識交流網(wǎng)絡，將其作為溝通組織內(nèi)部各個部門的橋梁，并為教師和學生提供便利而有效的獲取信息的手段。

３．建立人才評價體系與激勵機制

學習型高校應該堅持“以人為本，重在激勵”的管理機制，努力激勵成員改善心智

模式，不斷超越自我。傳統(tǒng)的利用物質(zhì)利益來激勵員工的方法已不能適應高校發(fā)展的需要，在學習型組織中應包括對員工進行人文關懷，使其個性與能力得到充分的發(fā)展，充分發(fā)掘個人的潛力，實現(xiàn)員工的知識與技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。高校需要對知識分享、知識創(chuàng)造和知識積累進行激勵，從創(chuàng)造成果的角度看不應著眼于個人創(chuàng)造的有形成果的多少，而應重視其在傳播、協(xié)調(diào)新思想方面做出的貢獻。

對教師評價制度以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的。目前，許多行政工作者執(zhí)行獎懲型教師評價制度，把評價當作是一種行政的手段。學校在對教師進行評價時應讓教師有機會用積極性態(tài)度評價自己，評價的內(nèi)容和方法應公開，重視教師的個人評價，對教師評價可以從教學成果、學生的學習行為或?qū)W習經(jīng)驗、教學行為等方面，對教師教學做出評價。

高等院校承擔著傳承人類文明和知識創(chuàng)新的重任，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃、創(chuàng)新知識的源泉，構(gòu)建學習型校園，不僅可以改革我國高等教育模式，提升高校核心競爭力，而且對于全社會建立終身學習理念有著重要意義。

參考文獻

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第二篇：淺議建設學習型黨組織的方法和途徑

淺議建設學習型黨組織的方法和途徑

黨的十七屆四中全會指出，要在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織，各級領導班子成為學習型領導班子。建設學習型黨組織是一項系統(tǒng)工程，各級黨組織必須繼承黨的優(yōu)良學習傳統(tǒng)，改進學習方法，加強學習保障，提高學習效果，探索符合自身實際情況的方法和途徑。

一、傳承歷史，繼承并發(fā)揚黨的優(yōu)良學習傳統(tǒng)

中國共產(chǎn)黨歷來具有重視學習、善于學習的優(yōu)良傳統(tǒng)，在建黨八十多年來革命和建設的實踐中，積累了豐富的學習經(jīng)驗。建設學習型黨組織，必須認真研究、總結(jié)、繼承和運用黨在這方面的做法與經(jīng)驗。各級黨組織應著力學習毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等領導同志關于學習的重要理論著作、文件和講話精神，正確把握黨通過重視學習、善于學習來保持黨的先進性的方式方法，正確把握黨善于在學習中一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，克服教條主義的歷史經(jīng)驗，正確把握黨善于在學習中把感性認識上升為理性認識，克服經(jīng)驗主義的基本做法，正確把握黨善于把學習和改造主觀世界結(jié)合起來的基本經(jīng)驗，正確把握黨善于把經(jīng)常性教育與適當?shù)募薪逃嘟Y(jié)合的干部教育培訓經(jīng)驗。

二、強化理論，增強建設學習型黨組織的理性認識

要積極借鑒國內(nèi)外已有的關于“學習型組織”的理論，在經(jīng)常性教育與適當?shù)募薪逃嘟Y(jié)合的基礎上，進一步引導黨員“人人學習、終身學習”，并將學習和工作、生活緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)工作學習化、學習工作化；學習、借鑒學習型組織重視個人、不斷激發(fā)個人活力的經(jīng)驗，多做關心、關懷黨員的工作，在保持黨性原則的前提下，維護黨員個人的合理利益，進一步促進黨員自覺學習，在學習中激發(fā)黨員個人的創(chuàng)造活力，促進學習、生活一體化，使黨員在推進工作創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)自我價值，形成精神性的工作觀，把為黨的事業(yè)而奮斗作為人生的最大快樂，在為黨的事業(yè)而奮斗中享受人生最大的幸福，“活出生命的意義”，使整個黨組織成為一個充滿生機活力的“生態(tài)體系”；學習、借鑒學習型組織強調(diào)團隊學習，不斷在學習中溝通、交流的經(jīng)驗，提供各種學習載體和交流平臺，促進組織成員相互溝通、“深度匯談”、尋求共識，將個人的能力和智慧整合為整個組織的能力和集體智慧，增進班子成員之間、黨員之間、黨員與群眾之間的相互理解與信任，增強組織成員“整體搭配”、默契配合，以實現(xiàn)共同的奮斗目標；學習、借鑒學習型組織通過學習整合個人愿景、形成共同愿景的經(jīng)驗，把班子成員、黨員、干部的個人目標同共產(chǎn)主義遠大理想、同建設中國特色的社會主義的共同理想、同全面建設小康社會的奮斗目標有機結(jié)合起來，形成各級黨組織的強有力的凝聚力、聚合力，并使之轉(zhuǎn)化為全體黨員的實際行動。

三、改進學習方法，加強學習保障，提高學習效果

第一，改進中心組學習制度。在充分總結(jié)和運用以往中心組

學習制度的基礎上，結(jié)合本地區(qū)本部門工作的實際，進一步加強領導，明確學習主題、學習方式、記錄方式、調(diào)研方式、學以致用方式、考核方式，提高領導班子團隊學習、默契合作的水平。

第二，改進培訓方法。集中對各級領導班子成員進行培訓，改進教育培訓方法，使其系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論、現(xiàn)代領導科學管理和信息科學理論、經(jīng)濟社會發(fā)展理論、領導班子建設理論等。為保證學習效果，還應當增強集中培訓學習的針對性：增強培訓對象的針對性，如區(qū)委書記專題培訓、市直部門專題培訓、分管專項工作的領導班子成員專題培訓，保證培訓對象受訓內(nèi)容與工作角色相一致；增強培訓方式和培訓內(nèi)容的針對性，引導黨校和行政院校的師資力量研究培訓對象的實際需求，開展“點餐式”教學，把理論與實踐有機結(jié)合，用培訓對象能夠接受的語言和方式開展培訓。

第三，改進學風。要緊密聯(lián)系國際形勢和國情黨情的新變化，以及本地區(qū)本部門的工作實際開展學習，堅持用馬克思主義中國化的最新成果指導實踐。引導廣大黨員、干部認真研究解決本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題，認真研究解決群眾生產(chǎn)生活中的迫切問題，認真研究解決黨的建設中存在的突出問題，真正把學習成果轉(zhuǎn)化為指導工作、改進工作的具體實踐。堅持學以致用，把學習和運用理論解決實際問題的能力作為考核干部的重要內(nèi)容。緊密聯(lián)系黨員干部的思想實際，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，堅定共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義信念，提高思想政治水平，增強與人民群眾的思想感情，加強道德品質(zhì)修

養(yǎng)，增強辨別是與非、善與惡、美與丑、榮與辱的能力。在此基礎上，還要帶領整個組織的成員用改造主觀世界的成效來推進客觀世界的改造，把堅持黨的思想路線貫穿于學習全過程，形成和保持認真學習、民主討論、積極探索、求真務實的風氣，反對因循守舊、不思進取，認真總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，汲取群眾創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，借鑒國外的有益成果，不斷開拓理論和實踐的新境界。

第四，改進文風。要在工作中切實改進文風，要把文章寫實，力戒空洞；要寫短文章、短報告、短的講話稿，力戒冗長；要自己動筆寫文章、寫講話稿，不要總是讓秘書代筆；要培養(yǎng)適合工作需要的寫作人才，樹立良好的寫作榜樣；要營造改進文風的良好氛圍。

第五，改進會風。要在作報告、開會、講話等活動中開短會、講短話、講管用的話，力戒空話套話，切實提高會議效率。同時，要創(chuàng)新會議組織、監(jiān)督、考核制度，使聽眾能夠切實聽取會議精神、學習相關知識、了解工作進展和部署情況。

第六，加強學習保障。要結(jié)合本地區(qū)本部門的實際情況，建立健全學習的領導制度，可以采取在各級黨組織在建立建設學習型領導班子領導小組的形式，加強組織領導保障；要在不斷完善已有的領導干部脫產(chǎn)進修制度、黨委(黨組)中心組理論學習等制度的基礎上，建立健全各項新的學習制度。要建立健全黨內(nèi)的繼續(xù)教育制度，每年相對集中一定時間，采取多種方式組織黨員進行集中學習培訓，規(guī)定必讀書目及必要的學習時間，做到學習時間、內(nèi)容、人員、效果“四落實”，確保廣大黨員、干部經(jīng)常性地

接受教育，要進一步建立健全學習成果應用轉(zhuǎn)化評估制度，要通過學習，推動群眾反映強烈的突出問題和涉及群眾切身利益的實際問題的解決，要把學習的情況、學習成果轉(zhuǎn)化應用情況與黨員干部的考核、獎懲、升降掛鉤，要制定量化的建設學習型領導班子評估指標體系，開展以評促建活動，在各級領導班子中評選學習型領導班子、學習型領導班子“一把手”、學習型黨務工作者、學習型黨員，鼓勵先進、樹立典型，推動創(chuàng)建工作的進一步開展，加強制度保障；要保證各級領導班子成員、黨員、干部必要的學習經(jīng)費，加強培訓的師資力量，加強黨校等各種培訓基地的建設，為建設學習型領導班子提供較好的軟硬件環(huán)境，加強經(jīng)費保障；建設學習型黨組織，還要加強建設學習型黨組織的理論研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好地推動建設學習型黨組織工作的開展。

第七，提高學習效果。把建設學習型黨組織當作一個系統(tǒng)工程進行嚴肅、認真地打造，切實提高思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、能力建設和反腐倡廉建設的效果，把學習轉(zhuǎn)化率、決策科學率、政策執(zhí)行率、群眾滿意率當作評判學習效果的主要指標，建立長效的政策激勵約束機制和全面、系統(tǒng)、科學的學習考核評價體系，使廣大黨員、干部有奔頭、有甜頭，使群眾得到實在的好處、美在心里、看到希望、精神振奮，并促使領導班子朝更高的學習自覺性、主動性和創(chuàng)造性方向努力，不斷把學習路徑從慢車道轉(zhuǎn)向持續(xù)化、良性化、績效化、創(chuàng)新化發(fā)展的快車道。

第三篇：《建設學習型教師隊伍途徑的研究》2012計劃

《建設學習型教師隊伍途徑的研究》

2012計劃

教育是一項針對人的工作，因此，教育必須堅持“以人為本”。教師是教育的實施者，教師的素質(zhì)直接關系到育人的效果，關系到學生綜合素質(zhì)的提高，關系到課程改革的實施，也關系到學校的發(fā)展。因此，我校把培養(yǎng)學習型教師，建設高素質(zhì)的教師隊伍作為學校工作重點之一。為加強我校教師隊伍建設，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高教育教學質(zhì)量為根本。努力提高教職工政治素質(zhì)、業(yè)務水平，適應教育未來發(fā)展需求，為全縣教育均衡發(fā)展提供全面、高效服務。

二、目標任務

通過創(chuàng)建活動，營造積極向上的學習氛圍，引導教職工樹立終身學習思想，培養(yǎng)其探求知識、崇尚科學的精神，不斷拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，通過讀書學習、校本教研、校本培訓等實踐活動，使教職工在政治、業(yè)務素質(zhì)上不斷提高。

三、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動

1.成立領導小組。建立“一把手”負責的創(chuàng)建學習型教師隊伍領導機構(gòu)，明確工作職責，強化組織保證。

2.召開動員會。召開全校動員會，廣泛宣傳、統(tǒng)一思想，提高認識，積極行動，掀起學習創(chuàng)建活動新高潮。

（二）組織實施

采取自學與集中學習輔導相結(jié)合的方式，在充分發(fā)揮自主學習積極性的前提下，為教師搭建學習的平臺。主要開展以下活動：

1.開展政治理論學習。今年的重點學習內(nèi)容包括《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《青少年心理問題研究》和相關教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)、師德水平1

和依法執(zhí)教的能力，間周安排一次校本培訓和政治理論學習。

2.開展讀書學習。

（1）成立組織

學校成立以陳永明校長為組長，主抓教學副校長劉德遠為副組長，教務主任、教科干事、年級組長、骨干教師為成員的教師讀書活動領導小組，以加強對教師讀書活動的組織領導。

（2）讀書內(nèi)容

必讀書目：

為便于教師學習，結(jié)合我校實際，要求全體教師必讀《有效教學》、《教師專業(yè)發(fā)展與校本行動研究》、《教師職業(yè)道德與心理健康》。

其它推薦閱讀的內(nèi)容：

①名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師的學習和生活可以提供有益的借鑒。

②教育理論書籍。（重點閱讀《吉林教育》、《長春教育》、《實踐新課程》等）在積累了一定的實踐經(jīng)驗的基礎上，通過閱讀教育理論書籍提高教師對教育的理解和認識，樹立正確的教育觀、學生觀，不斷調(diào)整教育實踐，減少工作中的盲目性。

③學科專業(yè)書籍。任何一門學科都是不斷向前發(fā)展的，通過讀書更新專業(yè)知識，引進時代的活水，從而保證課堂教學充滿生命活力。

④推薦閱讀《多元智能教與學的策略》

⑤推薦閱讀《教師反思的方法》

⑥推薦閱讀《新課程背景下的有效課堂教學策略》，邀請專家講座。⑦推薦閱讀《教師科研有問必答》，各教研組組織教師讀書交流會。

⑧美學、文學、史學和哲學書籍。通過閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質(zhì)量。

（3）讀書形式

采取集中學習和分散學習相結(jié)合的形式，保證教師每天半小時讀書時間。要求教師及時認真做好讀書筆記，并結(jié)合《農(nóng)安鎮(zhèn)一中常規(guī)教學管理制度》，將教師讀書學習情況納入其考核。具體要求：

①從有利教師自身發(fā)展需要出發(fā)，個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，做好讀書筆記，寫好心得體會、優(yōu)秀教學設計、案例分析、教育教學反思、教育教學論文等。

②堅持積極參加各種培訓活動，（如教師進修學校組織的繼續(xù)教育活動，學校組織的校本培訓）提高文化層次，注重在培訓中錘煉自己。

③讀書活動與課堂教學相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心，邊學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，邊總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思。

3.網(wǎng)上學習。快捷、高效、資源豐富的網(wǎng)絡優(yōu)勢是教師自主學習、主動提高的有效載體。

4.骨干引領。結(jié)合農(nóng)安縣骨干教師高級研修，鼓勵骨干教師在我校的教研培訓隊伍建設工作中發(fā)揮更大作用。

5.崗位培訓。學校組織形式多樣、注重實效的培訓活動。

以我校幾年來所開展的“三制三課”活動為有效載體，各學科要通過小課題研究等校本研修活動，在全面做好全校教研培訓工作的同時，切實提高自身素質(zhì)。

四、管理與考核

1.建立管理機制。各學科要安排專人具體負責隊伍建設工作，做到齊抓共管，使創(chuàng)建活動落到實處。

2.建立檢查評估制度。學校將加強對創(chuàng)建活動過程的考核和日常工作指導，定期、不定期地對學習情況進行檢查驗收，并將檢查結(jié)果列入目標考核中。對創(chuàng)建活動成績突出的學科進行表彰。對表現(xiàn)突出的個人在職稱評定、考核、評優(yōu)等方面予以傾斜。

3.建立學習檔案。各學科要為每位教師建立學習檔案，客觀準確地記錄教

師的學習情況、發(fā)展情況。學習檔案中要有每學期個人學習計劃、發(fā)展目標、教師讀書書目、重點學習內(nèi)容、學習隨筆、學習收獲等。

五、工作要求

1.加強宣傳，營造氛圍。教育和引導教師樹立終身學習思想，努力形成積極向上的學習風氣。樹立學習典型，引導教師勤學苦練，學以致用，努力提高自己的工作水平和創(chuàng)新能力。

2.領導帶頭，全員參與。校領導要帶頭學習，成為學習的典范。全體教師要互相學習、互相啟發(fā)、互相激勵、互相監(jiān)督。在活動中要以整個組織的創(chuàng)新發(fā)展作為根本目的，實現(xiàn)觀念、知識、智能更新，促進專業(yè)化水平持續(xù)發(fā)展。

3.注重實際，以用促學。學習和創(chuàng)建活動要緊密結(jié)合教研科研工作實際，抓好學習著力點，通過實際應用提高學習的自覺性，體現(xiàn)學習的應用價值。

第四篇：豐富完善學習型黨組織建設的方法和途徑

學習型黨組織建設論文

豐富完善學習型黨組織建設的方法和途徑

為繼續(xù)推動學習實踐科學發(fā)展觀活動向深度和廣度發(fā)展，激勵全體黨員進一步增強先鋒意識，樹立先鋒形象，增強黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力，保持和發(fā)展黨員隊伍先進性，學習型黨組織建設勢在必行。建設學習型黨組織是一項系統(tǒng)工程，要緊緊圍繞“創(chuàng)先爭優(yōu)”這個主題，深入開展學習型班子、學習型機關、學習型街（鎮(zhèn)）、學習型社區(qū)、學習型學校、學習型企業(yè)等六種類型的創(chuàng)建活動。重點樹立一種理念，注重兩個提高，創(chuàng)新三種方式，完善四項制度，開展五項系列活動上下功夫，形成濃厚的創(chuàng)建氛圍。

（一）樹立一種理念，即樹立全員學習、終身學習的理念。學習問題，不僅關系到黨員自身的發(fā)展進步，而且關系到社會主義事業(yè)的成敗。廣大黨員要重視學習、善于學習、認真學習、自覺學習，時刻對自己的學識、眼界、能力等方面的不適應保持警醒，把更多的時間和精力放在學習上，使學習成為一種經(jīng)常化、普遍化、制度化的行為，樹立學習是生存和發(fā)展需要的理念、學習工作化和工作學習化的理念、不斷學習和終身學習的理念。黨員領導干部要深刻認識現(xiàn)代領導活動與學習的密切關系，深刻認識學習水平在很大程度上決定著工作能學習型黨組織建設論文

力，養(yǎng)成勤奮學習和深入思考的習慣，以強烈的求知欲和積極的進取精神，盡量多學一點、學深一點、先學一步，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在建設學習型黨組織活動中走在前列，用自己的實際行動帶動本單位形成濃厚的學習風氣。

（二）注重二個提高，即提高理論學習素養(yǎng)和業(yè)務知識水平。

1.要著眼于提高理論素養(yǎng)，深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀，學習黨的路線方針政策和國家的法律法規(guī)，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，努力掌握立場觀點方法，不斷提高運用科學理論分析解決實際問題的能力。

2.要著眼于提高業(yè)務知識，廣泛學習現(xiàn)代化建設所需要的經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面知識，努力成為本領域本行業(yè)的行家里手。同時要完善知識結(jié)構(gòu)，廣泛學習哲學、歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代市場經(jīng)濟、現(xiàn)代國際關系、現(xiàn)代管理等方面的知識，不斷開闊視野、擴大知識面。學習型黨組織建設論文

（三）創(chuàng)新三種方式：即內(nèi)容、形式和陣地的創(chuàng)新。在創(chuàng)新學習內(nèi)容方面，圍繞深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，開展黨員干部的“普及型”學習教育；針對不同群體的不同需求、不同愛好，有側(cè)重地開展學習教育活動；結(jié)合各階段中心工作，組織開展各種形式的學習培訓班，培養(yǎng)黨員干部的興趣愛好，提高素質(zhì)修養(yǎng)，營造健康良好的學習環(huán)境。在創(chuàng)新學習形式方面，結(jié)合各自單位性質(zhì)通過舉辦各種業(yè)務、技能培訓班，發(fā)揮各種宣傳陣地作用，組織黨員干部到外地參觀學習等，調(diào)動黨員干部的學習積極性。在創(chuàng)新學習陣地方面，加強黨校軟硬件建設，采取現(xiàn)場教學等靈活形式提高學習成效，著力打造建設學習型黨組織活動品牌。

（四）完善四項制度，即完善學習、調(diào)研、考勤、述學評學等制度。建立健全各項學習制度，明確具體要求，保證時間、提高質(zhì)量，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓。健全完善學習制度。各基層黨組織要保證學習討論的時間和質(zhì)量，每年要集中一定時間學習，每個月不少于一次。主要領導要帶好頭作學習輔導講座，各基層黨委、黨總支每年都要有計劃地聘請專家學者進行學習輔導。有條件的單位可以成立“干部讀書會”、“讀書小組”、“學習講壇”等，加強學習交流。學習型黨組織建設論文

（五）精心組織五個“加強和改進”活動

1、加強和改進黨委(黨組)中心組學習

黨委（黨組）中心組學習是各級領導班子和領導干部在職學習的重要形式，是加強領導班子思想政治建設的重要措施，是加強領導班子執(zhí)政能力、建設學習型黨組織的重要途徑。各級黨委（黨組）中心組成員都是黨的領導干部，擔負著組織領導一個地方一個部門的經(jīng)濟、政治、文化、社會等繁重的建設任務，工學矛盾相對突出。因此，對他們的學習在嚴格要求，加強管理的同時，要創(chuàng)新方式方法，增強學習效果。一是要加強自學和調(diào)研。自學是帶著問題的學習，是有的放矢的學習，是提高集中學習討論的質(zhì)量和水平的基本途徑。調(diào)研是找準存在問題的過程，是探索解決問題的思路和措施的過程，是增強集中學習討論的針對性和實效性的重要環(huán)節(jié)。離開了自學和調(diào)研，集中學習討論就會變成“無源之水，無本之木”。這就要求我們在每次集中學習的安排中，明確自學內(nèi)容和調(diào)研課題，尤其要深入研究關系經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的現(xiàn)實問題和熱點、難點問題，避免自學和調(diào)研的盲目性。二是要抓住集中討論這個中心環(huán)節(jié)。集中討論可以讓不同方面的意見、要求、批評和建議充分反映出來，通過進行積極、健康的討論交流和思想斗學習型黨組織建設論文

爭，及時發(fā)現(xiàn)和糾正思想上、工作中存在的突出問題。這就要求我們在每次集中學習的安排中，明確集中討論的發(fā)言人，使中心發(fā)言人有更加充分的發(fā)言準備，其他成員有十分明確的討論主題。三是要處理好集中學習和集中討論的關系，進一步使集中學習和集中討論有所區(qū)別，各有所用。尤其要注意把領讀、看錄像、聽輔導等具有集中學習特點的學習形式與集中討論區(qū)別開來，提倡多安排集中討論的時間，少安排集中學習的時間；對那些可納入個人自學和個人調(diào)研的學習內(nèi)容不應在集中學習中重復安排，因為這樣安排不但耽誤時間，效果還不明顯。

2、加強和改進主題宣講

開展主題宣講是通過宣傳黨的基本理論、路線和方針政策，面對面地解答黨員干部思想認識上的困惑，進而達到武裝頭腦，統(tǒng)一思想，凝聚力量，推動工作的目的。在組織開展主題宣講過程中應注意以下三個環(huán)節(jié)。一是選調(diào)精兵強將，成立宣講團。要抽調(diào)那些理論功底深、表達能力好、責任意識強的領導和專家學者，組成高水準的宣講隊伍。二是圍繞主題，精心準備。一方面要組織宣講成員認真學習，集體備課，擬出宣講提綱。只有先把基本理論學懂、學深、學透，切實提高理論水學習型黨組織建設論文

平，才能真正把“真經(jīng)”、把精髓傳授給聽眾。另一方面一定要圍繞主題來準備，不能信馬由韁，脫離主題搞宣講，更不能講與主題內(nèi)容相悖的言論。另外，還要對宣講地方和單位的經(jīng)濟社會發(fā)展情況，黨員干部群眾的思想狀況有個大致的了解掌握，做到心中有數(shù)，便于聯(lián)系實際，征服聽眾，達到釋疑解惑的目的。三是結(jié)合實際，注重效果。宣講過程中切忌照本宣科，從理論到理論，讓人聽得一頭霧水、枯燥無味。一定要緊扣主題，有理有據(jù)，深入淺出，易聽易懂，生動活潑。最好能夠采取互動式、討論式教學方法，給聽眾創(chuàng)造現(xiàn)場提問的機會，面對面地答疑解惑，使宣講收到理想效果。

3、加強和改進形勢政策教育

開展形勢政策教育是思想政治工作的一項重要內(nèi)容，是統(tǒng)一思想，理順情緒，凝聚力量，推動中央大政方針貫徹落實的有效形式。在開展形勢任務教育過程中，要堅持以下三個原則和方法。一是要堅持關注熱點的原則。熱點問題是當今社會現(xiàn)象的凸現(xiàn)，熱點問題里蘊含著形勢和政策的復雜歷史背景，是多種矛盾交織的必然反映，是形勢與政策的熱點，也是人們關注的興奮點。如果將熱點問題與黨的基本理論、路線和方針政策結(jié)合起來進行全面分析講解，將更加有助于人們理解和接受，學習型黨組織建設論文

收到事半功倍的教育效果。二是要堅持實事求是的原則。在當今這個信息化時代，人們獲取信息的渠道更加多樣快捷。不論是列舉熱點問題，還是反映我們現(xiàn)代化進程中取得的輝煌成就，如果我們講述的內(nèi)容與事實不符或相去甚遠，必將事與愿違。所以要想掌握話語權，要想使人信服就必須用事實和數(shù)字說話，才能使形勢政策教育實在、具體、形象、生動，才能達到理順情緒、化解矛盾、達成共識、鼓舞斗志的目的。三是要堅持加強引導的原則。形勢政策教育政治性政策性強，形勢為政策服務，政策指導形勢發(fā)展。我們在傳授知識的同時要注意大方向，要做到把堅定正確政治路線、政治觀點貫穿始終，在充分講授知識、分析形勢后，要將落腳點歸結(jié)到黨和國家正確領導和正確的方針、政策的指導上來，引導廣大黨員干部群眾看到發(fā)展的希望，增強發(fā)展的信心，鼓足發(fā)展的干勁上來，為推動科學發(fā)展，促進社會和諧貢獻智慧和力量。

4、加強和改進個人自學

抓好黨員干部自身的學習，是建設學習型黨組織的基礎。各級黨組織要認真履行職責，在組織抓好黨員干部向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習的同時，要著學習型黨組織建設論文

力解決好三個方面的問題，引導黨員干部養(yǎng)成良好學習習慣。

第一，要解決好學習的理念問題，使學習成為全黨的自覺行動。正確的學習理念是學習取得成效的源泉，是建設學習型黨組織的前提。要使建設學習型黨組織成為全黨的自覺行動，就必須樹立正確的學習理念。首先要樹立學習是生存和發(fā)展的需要的理念。在知識經(jīng)濟時代，人人必須有“本領恐慌”，隨時接受最新的知識，不斷增強學習能力；不掌握新知識和新本領，就難以生存與發(fā)展，就不能進步。其次，樹立終身學習的理念。在知識更新、擴展的速度不斷加快的今天，必須不斷進行知識更新，一輩子勤奮學習，使終身學習成為每一個人特別是共產(chǎn)黨員生活的一部分，成為終身習慣。再次，樹立人人學習的理念。建設學習型黨組織，不僅是領導干部的事，更是每個黨員的事。在注重領導干部培訓和學習的同時，更要注重全體黨員尤其是基層廣大黨員的學習。最后，樹立學習與工作相結(jié)合的理念。把學習引入工作，使學習與工作有機結(jié)合，把學習、工作、生活融為一體，解決學習和工作“兩張皮”問題。

第二，要解決好學習的動力問題，讓學習成為一種生活習慣。只有解決了動力問題，學習才有積極性、主學習型黨組織建設論文

動性，才學得進，學得深；否則，學習容易走過場，會成為一陣風。如果黨員、干部個人沒有學習的動力，僅僅依靠各級黨組織號召、發(fā)動，不可能在全黨形成自覺學習的積極性和良好的學習氛圍。而當前，一些黨員干部的學習動力不足，學習狀況確實不容樂觀，有些黨員干部熱衷應酬、心浮氣躁，借口工作繁忙不愿學、不愛學、不真學。與此相聯(lián)系的是，享樂多、應酬多、拉關系多、跑官要官多，由此而滋生了種種腐敗現(xiàn)象。要改變這種不愿學、不愛學、不真學狀況，就要解決好學習的動力問題，提升全黨的精神氣質(zhì)，使學習成為每個共產(chǎn)黨員的一種覺悟。要建立學習的動力機制，培養(yǎng)廣大黨員的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

第三，要解決好用人導向問題，營造良好的學習氛圍。黨的十七屆四中全會《決定》強調(diào)，把理論素養(yǎng)、學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據(jù)，具有很強的現(xiàn)實意義，樹立了選拔任用干部的一個重要導向。如果“老實型”干部、學習型干部吃虧，大家看不到學習的好處，甚至不學習的人反而提拔得快，是沒有多少人愿意去學習的。這就要進一步深化干部人事制度改革，在提拔使用干部時尤其要把具有理論素養(yǎng)和學習能力的干部提拔到重要崗位上來。積極探索把理論素養(yǎng)和學習能力作為干部選任依據(jù)的有效做法，激勵和帶動廣大黨學習型黨組織建設論文

員干部進一步重視學習、崇尚學習，不讓“老實型”干部吃虧、不讓學習型干部吃虧、不讓創(chuàng)新型干部吃虧。要通過加強和完善干部人事制度建設，解決廣大黨員、干部學習的內(nèi)在動力缺乏、外在壓力不夠的問題。

5、加強和改進專題講座、報告會、專題電視片、主題教育等學習教育方式

多年來，無論教育內(nèi)容、教育形式如何改變，有一點則是不變的，這就是你教我學，先生永遠是先生，學生永遠是學生，教學中的主客體是基本穩(wěn)定的。黨員干部教育也是如此，政治說教多，聯(lián)系實際少；老師講得多，學員議得少，被動學習；教學形式單調(diào)、方法陳舊、呆板，大多采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法，缺少啟發(fā)式、交流式、互動式教學新模式；常常注重過程，往往忽略效果，使受教育者學習興趣下降，課堂氣氛沉默，失去了教育應具有的感染力、激發(fā)力、影響力、互動力。信息技術突飛猛進，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為開放式、互動式學習提供了堅實的技術基礎，使學習的方式發(fā)生了深刻的革命。所謂開放式學習，就是保證有充分的信息相互交流，有知識的自由傳播和創(chuàng)新；所謂互動式學習，就是在開放的基礎上實現(xiàn)黨員個人或組織內(nèi)部同外部在學習上互相促進，把學習納入工作和生活程學習型黨組織建設論文

序，教與學互為主體，先生與學生互移其位，使之互相促進。開放互動的學習方式突出強調(diào)黨員和干部要把終身學習融入工作和生活的各個領域，時刻注重信息的溝通和知識的更新。另外，要鼓勵和支持參加各種形式的成人教育、函授教育、網(wǎng)絡教育，不斷增強建設學習型黨組織活動的吸引力凝聚力，擴大覆蓋面和參與度。

第五篇：學習型企業(yè)構(gòu)建途徑研究

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學習型企業(yè)構(gòu)建途徑研究 作者：劉恒衍

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第05期

[文獻標識碼]A