第一篇：《網絡整合營銷的道與術》讀后感

《網絡營銷整合的道與術》讀后感

我這些天讀了一本書。是關于網絡營銷的。什么是網絡營銷呢。網絡營銷的概念、定義是什么。沒有人能回答。因為沒個人對網絡營銷研究的角度不同，對網絡營銷的理解和認識也會有很大的差異。就像一句話。“一千個人看三國演義。就有一千個諸葛亮。也會有一千個曹操。”所以每個人從不同的角度去看，得到的結果、理解的知識也會是不一樣的。但是我讀的本書。他就給網絡營銷下了一個定義。雖然定義比較于籠統些。但是還是非常的準確的，他給網絡營銷下的定義是“網絡營銷是企業整體營銷戰略的一個組成部分，是為實現企業總體經營目標所進行的，以互聯網為基本手段營造網上經營環境的各種活動。”我感覺這本書下的這個定義還是很準確的。也是很正確的。也很容易理解。

我們知道了什么是網絡營銷。那怎么才能做好網絡營銷呢？其實做好網絡營銷沒有什么高深的理論。只能通過總結自己的實踐經驗，比較注重于注重操作方法和技巧，所以會給很多的人造成一種誤解。結果給人造成網絡營銷缺乏系統性，這樣的話互聯網在企業中的價值也不能充分發揮出來。這樣會對企業造成很大損失。這主要的原因就是在于對網絡營銷的認識還不夠。不能讓企業的網絡營銷在互聯網里發揮很大的作用。這本書給了我們一些建議。就是“網絡營銷的八大職能”什么是網絡營銷的八大職能呢？

1網絡品牌：顧名思義就是在網絡上建立的企業品牌。這對每一個企業都是至關重要的。企業可以樹立良好的企業品牌。這樣可以促進顧客對企業的認可。2網址推廣：我們知道，網站所有的發揮都是基于網站的訪問量的。網站的訪問量越高。就表示企業的潛在客戶就很越高。所有網站推廣可是很重要的。

3信息發布：在網站上發布關于企業的信息。這樣可以有效的傳遞與其他人群的信息。

4銷售促進：營銷的目的就是促進銷售，網絡營銷可是同樣的道理。

5銷售渠道：銷售渠道不僅僅是網站本身。也可以通過其他的商品交易平臺（B2B），網上商店等。

6顧客服務：對于顧客的服務也是很重要的。服務顧客也是很容易的。在網站上創建一個FAQ（常見問題解答）這樣能隨時的了解顧客的情況。這對網絡營銷很有幫助。

7顧客關系：調節好于顧客的關系可以有效的保留住原有客戶。

8網上調研：通過在線調查表或者電子郵件等方式。都可以完成網上調研的目的。與市場調研相比。網上調研相對于容易很多。

以上：網絡品牌、網址推廣、信息發布、銷售促進、銷售渠道、顧客服務、顧客關系、網上調研。這八大作用也就是網絡營銷的八大職能，網絡營銷策略的制訂和各種網絡營銷手段的實施也以發揮這些職能為目的。

想要了解網絡營銷的這八大職能，還是要靠企業自己的實踐。這些只不過是小小的建議而已。具體怎么操作還是要靠企業本身。

第二篇：高效教學的道與術讀后感

高效教學的道與術讀后感

（一）“真正意義上的高效教學，不應當只是用某種方法與技巧，讓學生考出較好的成績，還要考慮當下的教學是否為學生的終身發展積淀了一定的‘功夫’。”

正如人們好奇陶繼新老師為什么能寫那么多文章，而且還寫得那么輕松，甚至達到了“入道審美”的境界。正是因為陶老師認為無論做事還是做人終極目的都是為了讓我們的人生更加幸福，讓自己的內心更加充盈豐實，而不是只停留在技術層面。

可是我們現在的學生認為寫文章很難，在文章里特意融入太多的技巧，就顯得刻意、不自然。這大概也是因為我們現在的老師教給學生太多的“術”了，致使自己及學生都忽略了“道”.要想寫出好的文章，需要我們走進“道”,即多看經典，現在的小學生就開始誦讀《弟子規》、《道德經》等是很有必要、適合社會發展潮流的。中學生開始學習《論語》，這可能對孩子現在的考試成績沒有太大的作用，對別的方面影響也不是立竿見影的，但是我們要相信“腹有詩書氣自華”,多讀國學經典，對孩子的以后生活也是大有裨益的。

但很多學校剝奪了學生讀經典著作的機會，每天都是學習、學習，課本、課本，輔導資料、輔導資料，讓學生離經典越來越遠，也是值得我們老師和學校深思的。在這一點上，我很贊同我們學校的做法，每天拿出固定的時間讓學生閱讀經典名著，陶冶學生的情操，增長學生的見識，這是為學生長遠的發展做準備，而不是只局限于當前的優異成績的禁錮。

學生脫離了“道”、脫離了經典不可怕，可怕的是還在向著功利性閱讀書籍飛奔。當孩子一放假，如放飛的小鳥，不是沉浸在游戲中不可自拔，就是偷偷地看些愛情小說，這對孩子的發展都是極為不利的。

顯而易見，這樣的學生又如何能寫出打動人的文章呢？“道”與“術”都是缺一不可的。

讀完《高效課堂的教與術》，印象最深的便是這點，()真正的教學，不是為了讓學生考出優異的成績，而是學生的終身發展做準備。“術”很重要，但“"道生一，一生二，二生三，三生萬物”,如何讓學生進入“道”,如何讓“術”與“道”完美結合，是我們教學工作者當前要考慮的重大問題。

八年級B部 楊雪

高效教學的道與術讀后感

（二）把自信積淀學生心中

八年級B部 張淑潔

科學家愛迪生說過：“自信就是成功的第一秘訣。”自信即自己相信自己。它是人們充分估計自我力量的一種內心體驗，是人們發揮主觀能動性的源泉之一。一個自信心強的人在學習和工作中將會積極進取，勇于追求，并取得理想成績。一個缺乏自信，自慚形穢的人，在學習和工作中常表現出消極退縮、謹小慎微、畏首畏尾等特點，從而限制其能力的發揮。

通過讀陶繼新先生的書，作為班主任，我了解到教育學生萬不可總是批評打壓，而應以鼓勵為主，善待每一個學生，相信每一個學生，做到一個也不放棄。對于數學這一學科，學習起來受基礎的影響，有個別同學上課完全云里霧里，而對這部分同學我采取了多鼓勵，少批評，并積極引導，從基礎把握，課堂上把簡單的問題留給他們，讓他們多到黑板上展示，如果做對了請同學們一起表揚，并且量化加分也比別的孩子多，如果做錯了，課下再找時間耐心細致的講解，直到他們能消化吸收，慢慢地培養學生的自信心。相信只要孩子們有了自信心一定會有進步。

同時，在教室也做好教室文化，將表揚與鼓勵落實到面上，讓大家都能看得到，形成榜樣的力量。現在每天的值勤班長記錄的較詳細，對每天表現好的學生及時表揚，以促進班風向積極的方向發展。

未成年朋友想卓有成效地學習，要學會學習，想取得成功，就必須首先樹立自信。只有自信，才能卓有成效；只有自信，才能學會學習；只有自信，才能成功。自信靠自尊、自強、自愛、自覺主動來爭取，自信與學會學習同行。讓自信在學生心目中積淀，指引學生創造學習的奇跡。

第三篇：高教教學的道與術讀后感

高教教學的道與術讀后感

（一）——八年級B部 楊素敬

今日有幸品讀了陶繼新先生的《高校教學的道與術》，受益匪淺。雖然教育之路還未行太多年，卻也自負了一些教學經驗，現讀了陶先生的教育演講錄，心中自愧許久，深受啟發。我們教學不是為教而教，而是要讓學生成為學習的主人，讓學生真正的會學、善學、樂學。

一、注意培養學生的專注力

比爾·蓋茨說:“成功的秘訣就是專注并勇往直前!無論你多么能干，唯有專注才能成就一流的事業。”專注于你我，于教育，于還年少的孩子都是尤為重要的。27班的趙天雨是個看上去文文靜靜，回答問題細聲細語的小男孩，雖然下課比較貪玩上課還算乖巧，但學習成績一直不理想。天雨媽媽也多次與我聯系，焦急孩子的狀況。細細觀察之后，我發現天雨上課時特別愛開小差，問個剛剛提到的簡單知識點也回答不上來。后來，我多提醒孩子，并適時讓孩子回答些不難卻重點的問題，并施以鼓勵表揚。孩子慢慢出現了改觀，從根本答不上來到大概意思到準確回答。雖然成績不可能一下就爬到上游，但我認為專注的學習會讓孩子受益終身，相信不久后孩子會趕上來。同時，我致力于學習研究曹云昌教授的專注力游戲訓練方式，并希冀能運用到課堂，讓孩子們把專注形成習慣，成為能力，能夠愉快的學習。

二、注意培養孩子的自信心

蕭伯納曾說：“人生有兩大冰川，一是心灰意冷，一是躊躇滿志。”可見自信對于一個人的重要，而還在成長過程中的孩子，自信更是希望之門，成功之匙。韓忠玉校長曾說，自信是成功之母，自卑是失敗之父。韓校長不光有校園墻壁上的“相信每一個學生，做到一個也不放棄”還有激情自信的宣誓更有別開生面的國旗下講話，每一個都讓我茅塞頓開，對于教學管理和班級的事務都有很大的現實意義。我一直是想能夠盡我之能力讓孩子們能獲得最大的成長，而自信的建立在學習成長路上起著關鍵的作用。一方面教學過程中我多使用賞識教育，讓孩子能夠看到自己的進步和閃光之處，有信心去努力并快樂地學習。26班的吉晟旗同學本是個調皮的孩子，更是有帶頭嬉笑不遵守紀律的歷史，這學期來之后也沒見太大改觀。一次上課，讓大家齊讀，吉晟旗不但沒有讀而且還坐姿不端正更甚腳都伸到了過道。我怒火中燒，立刻問了剛齊讀的問題，沒想到，孩子竟然回答對了。我便不好再發火，并簡單的表揚了他“晟旗這次過年回來進步了，回答正確，加1分。”可萬萬沒想到這隨口的一句，讓孩子后來幾天一直聽課都很認真，我便緊接著表揚幾次，孩子坐姿端正了，也記筆記，回答簡單的問題也都能答對。我好欣喜孩子的變化。另一方面，我在全班同學面前，表示，“我相信我們每一個人都是很棒的，都有能力考好，但是可能是不夠勤奮不夠努力不夠認真不夠專注，有很多因素影響，那么讓我和大家一起努力去獲得我們的成長和進步，我相信我們行，你們信嗎？”同學們都聲震天的表示“行！”類似的話我隔幾天會說上一次，不管是優秀的班級還是有待進步的班級，我用真心去喚醒孩子們的自信，也很高興看見他們的進步和成長。

三、注意培養學生的自主意識

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來。”因此我們要培養學生的自主意識，讓學生真正成為學習的主人，去會學、善學、樂學。我們學校正在提倡和踐行的自主學習自主管理和魏書生老師的自主學習同源同流，只有這樣才能激發孩子們學習的興趣和動力，讓孩子們綻放生命的精彩。首先我每節課開始的幾分鐘都會留給孩子們時間自主學習，預習并勾畫重點或自己不清楚的地方。其次課堂中間設置小組之間的互相討論學習。最后講題的時候讓學生講，并記下某個知識點哪個同學講錯，以后碰見這類題還會讓他來解釋，牢固他的知識點的同時讓孩子們更深的理解了這個題，因為孩子們自己的語言孩子們容易理解，而且有時候孩子的思路比我們老師的思路更加的簡潔有效，這樣既能夠激發他們的積極性還能集思廣益，何樂而不為呢？典型的例子就是25班的黃曉祥做選填題，選填“自上而下”和“自下而上”他卻填“從上到下”意思對卻錯，屬于審題不認真。()后來凡是選填類型的題都讓曉祥說，并問他為什么啊，他說因為是選填，到現在再叫曉祥回答時曉祥和同學們都笑了，這樣大家在愉快的氛圍中都牢記了這種題審題要認真。

總之，我一定遵守學校紀律，認真踐行學校的指示安排和教研活動，努力創新教學方式方法，不斷學習，提升自身教學和管理能力，去激發孩子們自主學習的意識，提升孩子們的專注力，培養孩子們的自信心，讓學生真正的會學、善學、樂學。

八年級B部 楊素敬

高教教學的道與術讀后感

（二）新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變, 以往“師問生答”的單

一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。要真正體現“高效教學”，首先要有新的教育理念，然后探究其方法，我覺得我們必須 要做到以下四點。

一，要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據。所有的預設都是為了不曾預 約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。就好像徐憲斌老師給我們的選擇題一 樣——選擇魚頭人身還是人頭魚身的動物陪伴你？對于不同的需求我們有不同的選擇。學生 現在需要得到肯定，（更多的是來自同學的肯定）所以他們需要更多的表現機會。我們應該 創設更多機會讓學生表現。

二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們 有自己獨特的思考，有更豐富的答案。但有時也會受已有知識經驗的限制，得到一些錯誤的 結論。就像徐老師舉的“魚牛”這則故事。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們 活動的機會、思考的空間。

三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的 評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的 學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實 評而有價。

四、要及時反思。反思主要做到

（一）正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學 行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是 在什么樣的情境下發生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功 行為給我的啟示是什么？

（二）負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升 到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環境和內 在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

（三）對比反思，根據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反 思，可從中受到很多啟示。

教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快 自己專業化成長的步伐。

第四篇：銷售之論《道與術》

銷售之論《道與術》

銷售之道，孫總把它歸納成兩個字：能力，而能力的提升是通過銷售過程中的努力和實踐以及團隊合作來獲得的，那么努力又是什么呢？一個字<勤>,為什么大多數人們都會把銷售工作稱之為“跑業務”的。想做好業務就得要會跑，一家一家的跑，要漠視拒絕，不怕辛苦，原因就在這個跑字上，也就是所謂的勤，即腿勤、嘴勤、腦勤和手勤（筆頭勤）。具體怎么個勤法會議上也討論過，相比大家都記得。具體會議中孫總特別提到凡事預則立，不預則廢。意思我認為就是做什么事情都要有一個計劃性，腿勤，如我們銷售中經常會出差，出差報告要做到很詳細，這個鄭總也培訓過，跑客戶過程中一般也都會晚上把第二天的客戶結合百度地圖，規劃好遠的路線近及公交信息，合理安排上下午及午休時間等，這樣我們可以每天多跑一到兩個客戶。嘴勤，我覺得不是說的多，而是會說，要有目的性的去說，如電話信息過來咨詢溫度的產品，那么你在溝通好方案之后順便說一下我們也做壓力的，問一下是否需求，可以得到一些更多關于客戶的信息。腦勤，我認為就是多想一些，銷售過程中會遇到很多難題，把可能發生的事情多想一想，把所有的事情前前后后多想一想，別的也沒什么。手勤，好記性不如爛筆頭，隨著時間的推移，有好多的事情未必記得那么清楚，所以重要的事情要留下痕跡，以便幫助我們回憶一些而得到幫助。比如上次口頭給客戶報價某產品多少錢？時間過去幾個月了，我們天天做報價，突然一天客戶說現在決定購買了，你做一份正式報價或者合同過來，我們突然忘了，也不會去問客戶當初我給你報多少錢來著。那么自己還想不起來，報錯的話一定會影響本次銷售。所以手勤也是很重要的，經常寫一下，銷售心得，感覺感悟，記錄一些重要事情，對我們的幫助很大。那么團隊又是什么呢！這個我想的還是比較淺層次的，既是協同作戰，通過努力的鍛煉達到個人能力的提升而在結合團隊作戰會得到更大的成功，購買者的群體包括使用者、影響者、購買者、決策者和門禁者。單兵未必想的非常全面，團隊的力量始終會大于個人！銷售過程中要琢磨人，然后根據其性格品行迅速與其建立良好關系。通過團隊合作更全面的了解需求——信息整合；接觸客戶——專業和真誠；打動客戶——堅持、為客戶著想；提供方案；售后服務。也就是我們常說的客戶C到B到A然后簽單、回款再加上售后的客戶滿意度。銷售之術，孫總沒有太多講，我認為術應該就是銷售戰略、手段、方式方法等，只有通過能力的提成和團隊的合作才更能把術發揮的淋漓盡致，然而通過學習的能力，學以致用，也就是說道與術要學會融會貫通，即把術升華到道的境界，也要把道實踐出術的能力！

第五篇：課堂教學的術與道

課堂教學的術與道

不可否認，教學確是一門技術。通常被認為的所謂好課，大多是課堂流程走的流暢精彩，得到專家、同行的稱贊。因此，對于課堂教學，教師們關注更多的是課堂的導入、教材的處理、教學設計、課堂評價等這些課堂教學“術”的層面，而對課堂教學自身的規律，即課堂教學之“道”則重視不足。主要表現在各種新的教育技術、教學手段、教學方法雖層出不窮，但課堂教學的最終效果卻未必盡如人意。新的技術、手段、創意固然能為課堂增添幾分亮色，但這些技術的應用如果偏離了課堂教學自身的規律，那就發揮不出它們應有的效果，甚至還會起反作用，影響到課堂教學。所以，作為教師，必須擁有自己堅定的教育哲學，不斷體悟課堂教學之“道”，合理運用教學之“術”，然后，才能在課堂教學這個本就有缺憾的藝術上竭力打造出有內涵、有深度、有魅力的課堂。本期，我們一起來探討課堂教學的術與道，了解如何把握課堂教學之“道”，運用課堂教學之“術”，以達到最佳的課堂教學效果。

一、課堂教學之術 1講解之術

語言是教學的重要媒介。在新課改的背景下，教師在課堂上語言講解的時間大大減少。那么講什么、如何講才能有利于教學目標的達成呢？

首先，要注意講解內容的選擇。一節課的時間是有限的，所以選擇講什么很重要。講解內容的選擇對課堂教學目標達成至關重要。其次，要注意講解的邏輯性。

再次，語言要盡量生動。教師的語言除了準確、條理、簡捷之外，應盡量生動。教學語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學性、邏輯性的前提下，應盡量用學生容易掌握的語言來描述現象和規律，把一些抽象問題具體化、形象化，提高學生學習的興趣。2啟發之術

知識的講解不是照本宣科，而應是啟發式的。如何啟發學生思考呢？ 首先要注意問題的設計。思維從問題開始，要啟發學生思考，必須要有問題。問題的設計要有層次性，由易到難。

其次，要注意啟發的時機。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發”。在教學中教師要善于營造和把握這樣的狀態，適時進行啟發。這樣的課堂才能鍛煉學生的思維品質，才是真正意義上的高效課堂。3合作之術 目前的許多公開課幾乎都有小組合作學習，但各種形式的合作學習是真合作還是“合而不作”？合作的效果到底如何呢？有的老師在課堂中提出了一個問題，幾個學生本已脫口而出，道出了答案，可是，老師還是說：“請大家進行小組討論。”還有老師將問題呈現給學生以后學生尚沒有獨立思考，老師就緊接著說：“請大家通過小組合作的方式解決這個問題。”這些其實都不是有效的小組合作。

真正的小組合作學習是需要長時間的訓練、磨合才能發揮出其巨大的威力，這種臨時起意的所謂小組合作只能算是討論問題而已。目前課堂教學中的松散的小組合作也可運用，但要注意時機。比如：老師提出問題后可先讓學生獨立思考，在學生思維遇到困難時，老師再要求學生小組討論，最終還要對討論結果進行評價，如果討論結果仍不能很好地解決問題時，教師就要適時點撥或引導后組織繼續討論或直接講解直至問題解決。4探究之術

探究式學習是新課程學習的重要形式之一。教科書是最好地體現探究式學習的教材之一，但教師總覺著新教材有諸多使用的不善，這或許是有些教師尚未真正理解探究式教學的實質，也并未有意識地去實施探究式教學，仍然是教教材而不是用教材教。在進行探究式教學時關鍵是要設計好探究性問題和探究活動程序，讓學生在問題引領和任務驅動下完成知識的建構和能力的提升。

實際上，作為每一門學科課程，教師必須清楚其教學思想和本質，堅定不渝地直擊《課程標準》和標準背后的培養目標；作為一冊教材，教師必須清楚教育哲學、教學思想、課程標準與教材的關系，要改造（包括整合、增添、刪減等）成適合自己學生、落實目標的文本；作為每一節課，教師必須把握和落實究竟要讓孩子學會什么、吸納什么、形成什么。

以上所談的是課堂教學中的一些外顯的技巧，只要在實踐中加以積累、反思就會運用熟練。要進一步提升課堂教學的境界，就要在“道”上下些功夫。

二、課堂教學之道 1熟練之道

庖丁解牛的故事，講的是熟能生巧的道理。其中，庖丁說：“臣所好者，道也，進乎技矣。”庖丁在解剖牛這件事上已經超越了技術的層面而達到了道的水平，所以他的刀用了十幾年而如新的一般。如果教師的課堂教學也能熟練到如此程度，那么這樣的課堂或許不如某些優質課那么精彩，但必然是踏實的、有效的。對于新老師來說，最關鍵的任務就是對教材、教法的熟悉，只有對教材文本、教學媒介、教學技能做到非常熟練之后，才能在課堂上有更多的精力關注學生，注意與學生的互動，這時候課堂才能成為師生交流的場所，而不僅僅是教師的一言堂。有人說教學就是一個熟練功夫，這話有一定的道理。因為不管做什么事，熟練之后才會有創新，熟練之后才會漸漸發現事情背后的規律性東西。2系統之道

課堂教學是一個系統工程。從課前準備、課堂實施到課后鞏固、反饋調整，這是一個龐大的工程體系，期間的每一個環節都可能影響到教學的效果。所以，教師進行的課堂教學也要用系統思考的方法，全方位立體式的去實施一節課的教學。這樣可最大限度地減少課堂教學的失誤，發揮每節課的最大效能。有人把課堂比作一個生態系統，教師、學生、教學媒介構成了課堂生態系統的諸要素，在課堂中也存在著物質流、能量流和信息流。生態系統要保持穩定發展，需要各個成分的合理搭配。課堂教學要有序高效，也需要各個課堂要素合理發揮其作用。教師如果能用系統的觀點去對待自己的課堂教學，那么他的課堂應該是和諧的、有序的。3變化之道

雖然教師可以從系統的角度來把握課堂，但具體到每節課的情況卻是千變萬化的。同樣的教學內容在不同班級上課，采用的方案應該是不一樣的，因為場地變了、學生變了、課堂氛圍也不同了，教師要順應這種變化來調整自己的教學。即使在一節課上，情況也會是瞬息萬變的，用一個教案來應對課堂的種種情況顯然會力不從心。因此，教師需要隨時調整自己的教學策略以適應不同的場合情境和不同的教學對象才能取得理想的教學效果。4平衡之道

理想的課堂追求的是一種平衡：教與學的平衡、師與生的平衡、動與靜的平衡、講解與探究的平衡等等。有的課堂學生活動很多卻忽略了教師的主導作用；有的課堂教師講解條理、語言強勢，但忽視了學生的主體地位，這些都是制約課堂平衡的因素。優秀的教師會合理把握課堂中各種要素的對立統一關系，努力讓課堂處于一種動態平衡之中，這樣的課堂也一定是讓師生都感覺到和諧溫馨的好課堂。理想課堂的實現需要合理技術手段的支撐，也需要先進教育教學思想的引領，但是，教學又不能僅停留在淺薄的技術上，因為教師工作的對象是活潑好動、思維活躍的孩子，因此，作為教師必須走到思想、理念、文化的層面，亦即教學之“道”也。或許，有教師會認為：教學的思想、理念、文化等我們都懂，對于課堂教學，我是得“道”的。然，所謂“道可道，非常道”，課堂教學的奧秘豈非寥寥幾語即可道盡。教師的教學生涯，本就是一個從“術”到“道”、再從“道”到“術”的過程。停留在“術”層面上的老師，只能是一個平庸的教師；能夠從“術”進而到達“道”的教師，則是一位優秀的教師；而能夠從“術”到“道”、再從“道”到“術”的教師，才算得上是一位卓越的教師。所以，從“術”到“道”，再從“道”到“術”，應該是所有從教者所追求的極致目標。如果一位教師真的在教學中通“悟”了、得“道”了，那么，他的“術”，就不再是簡單的教學之“術”而是升華為一種足以讓人迷戀的藝術了。