第一篇：小學讓校園環境文化浸染學生心靈

讓校園環境文化浸染學生心靈

主題德育活動方案

校園是師生學習、生活的基本場所，整潔、優美、和諧而富有教育意義的校園文化環境是一種無形的、巨大的教育力量。校園文化體現校園的人文精神、校園的文明，它無時無刻都會給人精神上的激勵和心靈上的反思，就像一本隱形的德育教科書，是寶貴的德育資源。

為了更好的挖掘這一教育資源，為師生創設優良的文化環境，學校下大力量美化、綠化校園，著力打造校園文化精神，使學校處處可見紅花綠草、處處體現教育的文化色彩，形成了健康向上、生動活潑的良好育人環境和和諧校園精神。

為了很好的發揮校園環境這一生動、具體的育人功能，努力通過良好校園文化的創建來熏陶師生的心靈，規范師生的行為，同時用師生良好的心靈美、行為美再來促進校園文化的進一步發展，最終形成人與自然的和諧美，人人愛護校園、保護校園的意識。為此，我們在全校師生中開展“讓校園環境文化浸染學生心靈”主題德育活動。

一、活動目的

1、通過主題德育活動，營造環境育人氛圍，讓校園環境這一生動具體的育人教材真正影響和感染師生的思想和行為，真正發揮環境育人這一功能。

2、通過主題德育活動，引起師生的重視和矚目，激發師生美的感受，產生美的愉悅，進而融入美的環境中自覺地愛護美、創造美。

3、通過主題德育活動，讓學生近距離走進校園文化，進行思想道德教育，真正讓師生感受優雅的校園環境，切實體驗校園文化帶來的巨大教育魅力。

4、通過主題德育活動，進一步強化學生愛校守規，不破壞學校花草樹木及文化設施等良好文明習慣的養成教育。

二、活動口號

校園是我家，管理靠大家。我用美麗的心靈、美麗的行為，擁抱美麗的校園。

三、活動安排意見

（一）、明確環境育人內容：一是墻壁說話，學校借助空白墻壁，著力打造墻壁文化，讓墻壁說話。如，圖文并茂的24孝故事圖片、中華偉人介紹圖版等。二是花草傳情，學校在一切可利用的地方種植花草樹木，使學校掩映在紅花、綠樹、青草中，校園與花園渾然一體，給人清新、賞心悅目的感覺。三是標語、櫥窗育人，隨處可見的安全知識專欄、文明禮儀教育歌謠標牌、學校辦學思想介紹櫥窗等儼若一位不厭其煩的老師在無時無刻的提醒和教育著我們。

（二）、利用三個層面教師開展三個具體的德育活動。

1、美術教師開展“巧手繪校園圖畫展”活動。即美術教師結合校園的花草樹木指導學生通過畫筆畫出美麗的校園，進而對學生進行愛護花草樹木，熱愛自然、熱愛生活的教育。

2、品德課教師開展“24孝故事會和中華名人知多少匯報會”活動。即品德課教師引導學生認真全面的閱讀校園墻壁張貼的24孝故事和中華名人故事，并舉辦故事會和匯報會，以此督促學生有意去閱讀、去了解、去掌握，進而達到教育的目的。

3、班主任開展“安全知識歌謠記心間展示會”活動。即班主任采取展示會的形式激勵學生自覺主動學習安全知識，并牢記心間，以此指導生活實踐行為。

(三)、各個活動要采取在教師集中組織帶領下實地觀察體驗和課堂交流、談體會及具體開展寓教于樂的德育活動相結合。

（四）、活動要求既體現結合教育內容的思想教育，又要進行愛護學校花草、愛護學校設施的文明習慣養成教育，確保學生在今后既能自覺接受校園環境文化帶來的思想洗禮教育，又能自覺愛護學校、保護學校。

（五）、活動后，教師要做好活動總結，整理好活動過程資料。

四、活動時間

9月1日——10月31日

五、活動措施

1、召開會議，學習方案，統一思想，提高認識。

2、成立領導小組，組織、指導活動的開展。

3、德育處通過調查、了解的方式，檢查、督促活動的落實。

六、領導組織 組長：

副組長：

組員：

2017.9.12

第二篇：讓廉潔文化的細雨凈化學生的心靈

讓廉潔文化的細雨凈化學生的心靈

新縣城關明德小學

吳紅梅

我們中華民族在自己的發展歷程中，形成了許許多多的美德，而這些傳統的美德深深地熔鑄在我們的心中。廉潔是其中重要的一項美德。廉潔，公正廉潔，公平的對待每一件事，不貪贓，不腐敗。中國自古就有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言，其中的“富貴不能淫”意即錢財利益污染不了賢者的道德情操，這樣的思想，是中國人傳統的精神支柱之一，早已融入到中華的千年文明史中。在少年兒童的道德教育中立此豐碑，是對中國傳統道德的繼承。

讓廉潔文化走進校園、走進課堂，意味著“廉潔”這個成人社會中的道德概念將植根于素質教育，植根于少年兒童的成長歷程。現今社會，腐敗盛行，不論是官場、商場、學術界，腐敗毒瘤處處遺害，甚而滲透到少年兒童的道德思想體系中。不少學生從小接受惟利是圖的價值觀，耳濡目染并不視腐敗為道德禁區，在學科教育中強調廉潔，是對少年兒童道德思想誤區的撥亂反正。青少年作為人生的一個必經階段，其人生觀、世界觀和價值觀正在形成中，在這個特殊的人生時期開展廉政文化建設，使之從小就了解反腐倡廉的有關知識，樹立“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識，培養正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，是整個廉潔文化建設中必不可少的組成部分。

廉潔思想立足現在，放眼未來，是國家下一代建設者立身之本、中華民族興國安邦之源。在反腐倡廉工作中，我們一向強調加強廉政教育的重要性，但教育的對象主要是價值觀、道德觀已經形成的成年人，廉潔思想的熏陶和影響往往得不到預想的效果，因而“防腐疫苗”要從娃娃抓起才能贏得主動。廉潔思想的受教育者青少年，是成長中的新一代，國家明日的建設者，擔負著民族振興的重任。而小學階段正是其道德思想體系日益形成的階段，在這一時期的教育內容，將會引導學生樹立正確的學習觀、價值觀、成才觀、就業觀，為他們的人生打下堅實的基礎，日后踏入社會，為官者自會廉政為民，為商者自會潔身自律??從而形成社會風氣的良性循環，為國家的未來儲備德智兼備的優質人材。

那么，對于一名小學教育者來說，廉潔文化思想首次以獨立姿態出現在教育范疇中，如何認識其意義，如何在日常德育中滲透、引導，如何用廉潔文化凈化學生心靈、陶冶學生情操。我認為應從以下幾個方面做起：

一、明確廉潔文化的重要性

廉潔文化的重要性在于：如果校園不充滿廉潔文化的芳芬，那么我們的校園就會被那些辦事不公道、貪污、不講道德、打架斗毆、相互欺詐等歪風邪氣所占領。那時我們就不能健康成長，學校就不能為國家培養合格的人才。要讓“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“言必行，行必果”等名言警句來與學生進行心靈的碰撞。少年兒童是祖國的希望，是民族的未來，是即將綻放的鮮花，我們學習了廉潔文化，懂得謙讓、懂的勤奮、懂的堅強不屈、不貪贓、講道德、不打架斗毆、不相互欺騙，就是為祖國的未來打下了堅實的基礎。

二、統一思想，提高認識。首先在教師群體中要掀起一股崇尚“清正廉潔”之風。同時組織學生一起搜索古今中外廉潔奉公、潔身自好的正面故事，尋找因貪污受賄而淪為階下囚的反面教材，讓學生在正反事例中，充分認識“清正廉潔”的重要性，增強正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任。

三、營造環境氛圍，加大廉潔教育宣傳力度

在開展“廉政文化進校園,廉潔教育進課堂”的過程中，我們要大力優化環境氛圍，著力營造良好的校園環境、家庭環境和社會環境，積極動員廣大師生、家長全員參與，人人重視。

第一、在校園內大力營造廉潔教育的環境氛圍。在黑板報上開辟“廉潔教育專欄”；充分宣傳陣地，對民族英雄、仁人志士、革命先烈、先進模范、典型人物事跡進行報道，激勵學生誠信崇廉，奮發向上。

第二、全體教師起好表率作用，嚴格遵守“五禁止十不準”。在校園內逐步形成：黨員干部爭當廉潔自律的表率，教師爭當廉潔從教的楷模，學生爭當以廉為榮的好學生。

同時，我們還充分利用家長會活動等時機，做好以廉潔為內容的宣傳活動，以“小手牽大手”為抓手，在互動教育中放大“廉潔文化進校園”的社會效應。統一思想，提高認識。

四、開展豐富活動，充實廉潔文化建設教育內容

將“廉潔教育”作為一項長期性、基礎性的工作來抓，使其成為學校德育工作的重要組成部分，最大限度地滲透和融入到教育教學中去。

第一、學科滲透悟廉潔。

現行學校教材中，有很多涉及廉潔教育內容。老師們尋找廉潔教育與學校教育的結合點和切入點，充分挖掘語文、思想品德、社會等學科內容中廉潔教育的資源，并抓住要點，進行有效、有序，動態地整合，通過課本劇表演、綜合實踐活動等形式開展廉潔文化教育，把對學生的廉潔教育融入到日常教學管理當中，讓廉潔文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦，以至“植根”到孩子們的心田。

第二、經典詩文誦廉潔。

古詩文是一面讓人端正言行、洗滌心靈的特殊的“鏡子”，學生透過這面“鏡子”，發現真、善、美，與正直、謙遜、清廉的人心靈溝通。學生通過上網查閱，和父母一起誦讀，豐富對詩的內涵的感悟；學校通過誦讀聯誼、誦讀擂臺等形式，促進學生誦讀熱情。讓他們在潛移默化中接受感受和熏陶。

第三、家校互動促廉潔。

開展青少年廉潔教育，在加強學校廉潔文化建設的同時，還應推動家庭廉潔建設，讓青少年在學校和家庭兩個環境中都能使自己的廉潔意識得以不斷強化。學校少先隊定期向家長發出學習材料、宣傳單，向家長宣傳我國歷史清廉名人，廉潔詩詞警句，讓家長確立“先成人，后成才’意識。同時，開展通過“我與父母共成長”、家庭教育論壇交流等活動，形成良好家庭氛圍，讓學生自覺抵制社會上、家庭里存在的各種錯誤庸俗觀念。

五、以行為規范養成教育為主體，樹立意識，培養習慣。廉潔文化教育是學生養成教育的組成部分。“誠信做人，敬廉崇潔”要求學生從小樹立紀律意識，規范意識。缺少了良好的細節行為的培養，任何教育內容都是空中樓閣，無從建立。在廉潔文化教育活動中與行為規范教育相結合既符合學生的發展特點，更是這項教育活動與小學德育工作相融合的主要途徑。我們要依據《小學生日常行為規范》，對學生進行文明禮儀、常規養成教育，并與廉政文化教育有機結合，相互滲透。

六、以學科教學為主，在求知中感悟道理。

學校的主要任務是按照黨的教育方針向學生進行思想品質教育和進行知識技能培養，各學科的設置都體現出一定的政治思想性，所以廉政建設要從娃娃抓起，通過挖掘各學科的思想教育內涵，通過平時的教學滲透、通過學習讓學生從小樹立良好的人生理想，打好廉政建設的基礎。抓住各科教學這個對學生施教最日常、最基本的途徑，要求教師結合各科教學特點，有意識地在課堂教學與課外活動中，滲透廉潔文化教育內容。例如在語文、思想品德、科學等教材中，都蘊涵著豐富的廉政文化教育內容。充分運用現有的教材，挖掘文本中可融入的教育資源，授課老師在教學過程中重點進行提示和講解，從而達到在學科教育中有機地、不露痕跡地進行滲透廉政文化的思想。充分運用課堂教育中既有的廉潔教育資源，美術課上的漫畫創作，音樂課上的廉潔之聲，語文課上的公仆形象，無不讓學生們在學習掌握知識的同時，潛移默化地受到廉潔教育，從而讓他們自然地樹立起正確的人生觀和價值觀。通過教學，讓學生在課程學習中領會，在生活中體味，做到既學知識，又學做人兩不誤。

七、以主題活動為輔，在實踐中踐行真知。

班隊活動是學校德育教育的主陣地、主渠道，將廉政文化啟蒙教育寓于豐富多彩的班隊活動中，可以讓學生受到潛移默化的教育和熏陶。在這方面，學校精心設計學期主題教育，力圖充分整合教育教學資源，把敬廉崇潔教育和日常教育管理有機結合起來，在一體化的德育教育模式中實現了“雙贏”。

廉潔思想是國家下一代建設者的立身之本，中華民族興國安邦之源。廉潔思想受教育者是青少年，是成長中的新一代，擔負著民族振興的重任。校園中的莘莘學子，終將有一日會成祖國棟梁，廉潔思想將成為他們興國安邦的精神之源。

廉潔文化進校園，是時代的呼喚，是歷史的重任；廉潔文化進校園，作為教育者，任重而道遠。

“兩進論文”

讓廉潔文化的細雨凈化學生的心靈

單 位：新縣城關明德小學

作 者：吳紅梅

第三篇：讓學生心靈灑滿陽光

讓學生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學會了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當班主任，沒有方法沒有能力，但我堅信一腔熱血定能以心換心，為了班級的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊” 我們同甘共苦，為了迎接隊列比賽，學生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個創意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉上升，最終從山間噴薄而出。動靜結合，妙不可言，而它卻出自一名后進生之手，平時，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。當班長捧回獎狀我說：感謝同學們，亮出了自信，賽出了風采。尤其要感謝這個創意的設計師，是他用熱情與智慧換來了這個榮譽，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學們在拼搏，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請放心，今后的人生中，我定會披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學生，面對空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權力，后進生像關在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。為了嵩中的希望，讓我們乘風破浪，風雨兼程！

第四篇：讓學生心靈充滿陽光（模版）

讓學生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術和處世本領。”而《小學語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、用愛為學生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學生；以一顆善良的心關心每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

課堂教學中教師要善于調整控制自己的心理狀態，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調動學生學習的主動性。素質教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構建和諧的師生關系。讓學生在這種合作友好的師生關系的建設中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分

發展。

二、用心為學生創建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學中的教育契機。

小學語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內容表現了對祖國、對家鄉的熱愛；有的是要培養學生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，創造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學策略來落實感情朗讀，使每節課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養學生健康的人格。

人經常處在某種情感狀態之中，受環境的影響，受他人情感的感染。因此，教學活動中，情感狀態的創設就顯得十分重要。其中，課文實例與教師的情感都將起相當大的作用。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

（1）細細品味，榜樣激勵。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個大智大勇、心理素質極好的學習典范。學習課文時可抓住描寫當時劉伯承元帥的語言、動作和神態的詞句細細體味。學生佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜、沉著的心理素質。

（2）結合事例，評一評。如《晏子使楚》一文固然為了體現晏子的聰明才智，但也可結合當時晏子身處的環境、面對的人物來評評晏子勇敢面對挑戰、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質。我想也不失為培養學生良好心理素質的一個好材料。

（3）設身處地，議一議。如小語七冊《元帥和小棋手》一課，可結合課文內容議議：“如果你是小聶衛平，你會怎樣對待赫赫有名的大元帥？”或聯系實際議論：“平時生活中，你是以怎樣的心態面對技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質與品質。

還有很多如：幫助學生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級有《將相和》等；培養學生交往能力的課文，如《藍色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質教育，讓學生學會關愛，培養學生的意志力，以及培養學生在現代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質，就能很好地進行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實踐活動中的情感體驗

除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結合語文教材通過實踐活動，引導孩子樹立健康向上的心態。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產”的開放單元。我們從課文內外讓學生搜集全國各地的特產，培養孩子的世界觀，增強學生的榮譽感，開闊學生的眼界，使學生感受到祖國的博大、物產的豐富，學生的愛國熱情油然而生，即對祖國的山水產生了向往之情。我們還可以教導學生從身邊入手，去搜集雙流的各個鎮的特產，把這種對祖國的熱愛遷移到眼前，對家鄉的熱愛。這個活動即讓學生了解了知識，也從側面激發了學生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關系，也讓學生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

3、真正關注習作教學中的心靈交流。

有時候小學生面對的問題可能通過自我調整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠，易使學生走入更深的障礙區。為此教師可以通過開設班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學生更好的溝通，起到更好的心理調解作用。學生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學生的心理狀況，真正為學生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質。所以習作就是教師培養學生健康心理不容小視的一塊“戰地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學生尤為重要。同時，在習作教學中，教師要讓學生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習作內容的熏陶。如寫父母的作文。讓學生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對父母說知心話。在習作準備過程中，拉近了學生和父母的關系，同時也激發了學生關愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學生進行心理輔導。我想這是其它學科所無法比擬的優勢，所以請利用好習作這塊“戰地”吧！

4、密切聯系身邊生活的豐富內涵

孩子們什么時候最快樂？過節時。我們的教學課文中，有許多隱含著不同的節日。如：清明節、端午節、兒童節、教師節、國慶節等。這些節日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節日活動來激發學生興趣，增長學生見識，豐富學生的精神世界，培養學生的道德情感，讓他們在快樂的節日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節”的活動中，通過讓學生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學生，而且增進了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創新滲透于節日活動中，沁 入了學生的心靈，塑造了學生健康的人格。

三、用情為學生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當地贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。

心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學生創造體驗成功的機會，引領全部學生積極主動地參與到學習中來，自信達到一個個教學目標。比如組建學習小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務，為每一個學生提供表現的機會。如在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學習小組自編自導自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內根據每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的動力。除了小組活動，我認為在課堂上教師還應具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發現學生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向學生表達你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發言的學生，當然也要根據學生的性格特點來指出他（她）的錯誤。

小學生的自我意識能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認識自我，出現了“自我感覺良好”的對自己估計過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發展不利。此時教師可用正確恰當的評價語，讓學生充分認識自我。同時教師應擴大評價范圍，利用學生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業書寫情況、知識掌握情況對學生進行有效多元評價，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學習自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個永遠的欣賞者，在學生心靈的沃土上播撒春雨，催發顆

顆希望的種子，因為這也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實施的背景下，在小學語文教學中融入心理健康教育是一項全新的任務，作為語文教學工作者，應不斷學習，大膽探索和嘗試，努力實現既達成語文課程教學目標又落實心理健康教育任務的“雙贏”，從而更好地推動素質教育，促進學生的全面發展。

第五篇：讓陽光灑滿學生心靈

讓陽光灑滿學生心靈

陽光溫馨。數九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術。我班里有50多名學生，大多數是獨生子女，他們嬌生慣養，唯我獨尊，活潑好動，尤其是一位叫官明哲的學生，十分好動，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個同學跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個同學說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時，組長約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運用多種教育方法，抓住各種教育契機，談心、勸導，可他依然我行我素，似乎對批評已習慣了，最可氣的是，面對批評他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個課余時間，我翻查資料，尋找設計方案。多少個夜晚，我輾轉難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對他關懷備至，學習上，對他進行了重點保護，要求全班同學都來關心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學了，一些不良習慣也得到了控制。欣賞學生的優點，寬容學生的錯誤，鼓勵學生向上；走進學生的世界，為學生傾注全部的熱情；著眼于每一個學生的未來，善待每一個品德行為上的“問題生”就學習上的“后進生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學，追求教育的深度。

勇于創新求超越

——讓孩子當家，班級的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級事務中，忙的是不亦樂乎，班級量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時間長了，學生也煩。于是，我開始反思，這個“家”我不能當，得把班級還給學生，讓學生做班級的主人，讓學生充分的參與，從而達到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學生的朋友。

每接一個新班，我總是先發動學生為班級起名、設計自己的班級、班徽，選擇內容健康向上、旋律明快優美的優秀兒童歌曲作為班歌，自主創作班訓。每學期的第一次班會上，我會把設計班級新形象、布臵教室的任務提出來，讓每一個學生充分發表意見，出謀劃策，我趁機組織學生進行討論，選出切實可行的“金點子”，形成詳細方案，我鼓勵學生踴躍報名，自己選擇承擔布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。接下來的幾天，學生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會設計、整理好圖書角、班務欄、黑板報、衛生角、作業角等，還會養幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點，我怕疼！”；衛生工具擺放處——“請你為我們排排隊”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設計、自己動手布臵的“共同的家”，學生怎能不愛護呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進的班訓，學生的主人翁意識更強烈了，思想更團結了，學生個人的文明行為也更加規范。

為了給每個學生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學生”的常規的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設班委會，而是把全體學生分為5-6個小組，每組約8-10人，小組成員根據學生的個性、能力等素質機構有機搭配，形成“我——值日小組——全體學生”的班級管理機制，然后根據每個學生的能力、興趣、特長，分別擔任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導下，負責管理班級的各項事務。在當值的一周中，組長擔任班長，組員相當于班委，第二次當值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。

漸漸的，學生有了一定的管理能力，我就讓學生自己來制定組規、班規，讓學生自己試著設計、召開班會，讓學生去組織活動……慢慢地，學生會做小主人了，班級的各項工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學生的能力，學生自主管理、自我教育的意識的能力強了，學生行為、學習習慣更規范了，班級煥發出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關注心靈，讓學生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” 跟學生在一起的時候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時無刻不在與他們進行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學生的心田，像煦暖的陽光照耀學生的心靈。

在心理學上有一種“貼標簽效應”，是指給某人貼上標簽，導致與此人產生與標簽相一致的行為。在我對學生的教育中，我常常運用這種“標簽效應”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學習，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。同學皆視其為“猛虎野獸”，避而遠之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對我的特別提醒產生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發音被嘲笑時，我便向他投以鼓勵的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發現他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強的組織能力，于是我對他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊，由他任隊長，借此培植信心。為了增強他的自律能力，我還讓他協助值日班長負責課堂紀律。不久，同學們發現，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學習成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請教問題勤了。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進去，我每天開取，以及時了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎上，我又進一步開展了“我和老師有個約會”活動。時常，會有學生找到我輕聲說：“老師，您有時間嗎？我想和您訂個約會。”我就會和他約定時間、地點，進行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時，我會鼓勵他們向更高的目標攀登；他們還會對班級的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個叫張秀錦的學生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當我想主動和他交流的時候，卻意外地在信箱里發現了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個繼母，小秀錦很恨這個媽媽，信中滿是對繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動和秀錦定了約會。一個陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對繼母的仇恨全都發泄了出來。看著他那滿臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個媽媽對你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”。“怎么好？”“她對我很關心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準備好干凈的衣服；常常關心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經習慣了這種付出：每天關注天氣預報，隨時提醒孩子們增減衣物；女生的頭發亂了，我幫忙梳一梳；男生滿頭大汗，我提醒他們別直吹風扇；家長接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們早會做了。”我也笑了，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實，我知道孩子們在開動小腦筋、想出借口想和老師多呆一會。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉動”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長的理解和尊重。踏進學生家門時的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時的“謝謝”、孩子進步時的“老師，你費心了”、由于自己疏忽造成失誤時，家長卻道：“你一個人要照顧五十多個孩子呀！我和他爸只看這一個，還有打盹的時候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會很多，我為擁有這份理解而感動、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測驗、質量調研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級多次被評為“優秀班級”，自己也多次榮獲優秀教師、師德標兵等榮譽稱號，連續五年獲得區處級教學成績獎。我為自己的付出而驕傲，為自己準則的堅持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因為，我已經讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會用自己的執著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍天！