第一篇：讓孝道灑滿學(xué)生心靈

人的生命受之于父母，孝順父母是人的本性，而且尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母也是中華民族傳統(tǒng)美德，孟子有句名言：大孝終身慕父母，唯孝順父母可以解憂。對(duì)學(xué)生而言，立德樹人，最好先培養(yǎng)其做一個(gè)有孝心的人，讓孝道灑滿學(xué)生心靈。

孝道文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨之花，至今仍然流傳下來(lái)很多耳熟能詳?shù)年P(guān)于孝道的經(jīng)典故事。親嘗湯藥：漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞?dòng)谔煜拢谭钅赣H從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，使西漢社會(huì)穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時(shí)期被譽(yù)為文景之治。哭竹生筍：孟宗，三國(guó)時(shí)江夏人，少年時(shí)父亡，母親年老病重，醫(yī)生囑用鮮竹筍做湯。適值嚴(yán)冬，沒(méi)有鮮筍，孟宗無(wú)計(jì)可施，獨(dú)自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少頃，他忽然聽到地裂聲，只見地上長(zhǎng)出數(shù)莖嫩筍。孟宗大喜，采回做湯，母親喝了后果然病愈。后來(lái)他官至司空。

讓中華傳統(tǒng)文化中的孝道走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，灑滿學(xué)生心靈，是對(duì)學(xué)生最美的德育教育，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩父母，孝順父母，善待至親，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人，做一個(gè)講孝道，懂仁義，明事理的人，把中華孝道文化和孝行美德傳承下去。

不知道什么時(shí)候開始，孝道文化開始被人們漠視、遺忘、冷落，將孝順父母拋擲腦后。尤其學(xué)生鮮有人心存善念，感恩父母，代之以離經(jīng)叛道；花父母的錢天經(jīng)地義，不懂愛惜父母的血汗錢，互相盲目攀比，大肆揮霍，花父母的錢如流水，毫無(wú)羞恥之心；更有甚者稍不滿足，對(duì)父母橫加指責(zé)，有的還爆粗口；有的學(xué)生不愛和父母交流，更聽不進(jìn)去父母的好言規(guī)勸；有的更是連父母年齡、生日都不知道，從沒(méi)想過(guò)給父母送生日禮物，而一味向父母索要自己的生日禮物；有的學(xué)生沒(méi)給父母洗過(guò)一次衣服或腳；有的對(duì)父母的善意批評(píng)，無(wú)動(dòng)于衷，置若罔聞，仍然我行我素，讓父母黯然傷神。總之，現(xiàn)在部分學(xué)生心中沒(méi)有了父母，唯有自己，只想伸手索取，不想回饋父母；不知道羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：不孝順的人是世界上最可恥的人。但我們不能把不孝順完全歸咎于學(xué)生。我們認(rèn)真反思其原因，我們熱衷的教育什么時(shí)候開始，讓孝道文化遠(yuǎn)離了校園，走出了學(xué)生教材，遠(yuǎn)離了課堂，最終也遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈。當(dāng)學(xué)校教師兩眼緊緊盯住學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候，急功近利的思想就蒙住了我們的慧眼，也冰封我們聰慧的心，而實(shí)實(shí)在在、真真切切地忽視了做人的本性孝道教育，即使偶爾也喊幾句響亮的口號(hào)。如今我們的老師中有多少人是真正的孝子，家長(zhǎng)中又有多少人是孝順的典范，有多少家庭的家風(fēng)中還傳承著孝道。空穴老人，傷心父母成了一道時(shí)代灰色風(fēng)景。

也許學(xué)生從家里得到孝道的熏陶少，在學(xué)校里受到孝順的教誨少，那么怎么能指望學(xué)生們都是小孝星，孝順美德少年呢！有了孝順的缺憾，沒(méi)有好的孝順?lè)諊敲磳W(xué)生身上自然少了孝順的美感。立德樹人，行孝育人，讓孝道文化真正走進(jìn)家庭，走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生心靈，家長(zhǎng)和教師責(zé)無(wú)旁貸。種下善的種子，收獲善的果實(shí)，播種孝心的種子，自然也會(huì)收獲孝心的果實(shí)。因此，只有教師具有孝德，才能讓孝道裝滿學(xué)生心靈，孝道教育是立德樹人的第一要素，正如古語(yǔ)所云：百事孝為先。

弘揚(yáng)孝道文化，不能空喊口號(hào)，要化為師生實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要讓孝道深入到學(xué)生靈魂深處，牢牢扎根于學(xué)生心靈的土壤之中。我們鐵嶺市開展的師生孝行十個(gè)一活動(dòng)是最好的踐行方式：鐵嶺市教師孝行十個(gè)一：1.每天以電話或短信的方式問(wèn)候一次老人；2.每周帶著愛人和孩子看望一次老人，給老人做頓飯；3.每月給老人買一份小禮物；4.每月給老人一些零花錢；5.每月陪老人進(jìn)行一次戶外活動(dòng)；6.每季度或每半年同老人照一次相；7.每季度陪老人看一場(chǎng)電影；8.每年為老人體檢一次，及時(shí)掌握老人的身體健康狀況；9.記住老人的生日，親手為老人煮一碗長(zhǎng)壽面；10.每年為老人購(gòu)買一份合適的保險(xiǎn)。鐵嶺市中小學(xué)生孝行十個(gè)一：1.以自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步送給父母一個(gè)驚喜；2.每周以自己學(xué)習(xí)和生活為主題跟父母聊天一次；3.父親節(jié)或母親節(jié)給父母寫一封感恩的信；4.在父母生日送給父母親手制作的一份生日禮物；5.每天問(wèn)候一次父母；6.每周給父母洗一次腳；7.每周幫父母做一次飯；8.每周幫父母打掃一次衛(wèi)生；9.每月讀一篇感恩的文章；10.每月幫父母洗一次衣服。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，希望每位師生都能做孝道的傳播者，實(shí)踐者和典范，讓孝道文化之花開滿家院、校園。要讓孝道的名言警句警醒自己，讓孝道的經(jīng)典故事感染自己，讓孝道的歌曲激勵(lì)自己，每天都在盡孝，做好孝德細(xì)節(jié)，及時(shí)行孝，不能讓孝心停留在等待之中，每天用自己的孝心換來(lái)父母的溫馨，讓孝道文化真正成為學(xué)校的特色文化，讓學(xué)生生活在孝道的氛圍中。

讓我們銘記清代王永彬的一句格言：讀書立業(yè)，孝悌做人。做有孝德的四有教師，讓孝道灑滿學(xué)生心靈，在孝行的大道上前行。

第二篇：讓學(xué)生心靈灑滿陽(yáng)光

讓學(xué)生的心靈灑滿陽(yáng)光

秋去冬來(lái)，寒來(lái)暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺(tái)，一聲老師好讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺(tái)，激情四射充滿陽(yáng)光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無(wú)為，一年年迎來(lái)送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學(xué)會(huì)了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無(wú)望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當(dāng)班主任，沒(méi)有方法沒(méi)有能力，但我堅(jiān)信一腔熱血定能以心換心，為了班級(jí)的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊(duì)” 我們同甘共苦，為了迎接隊(duì)列比賽，學(xué)生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個(gè)創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進(jìn)生之手，平時(shí)，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級(jí)的榮譽(yù)他最終捧出了那顆火熱的心。當(dāng)班長(zhǎng)捧回獎(jiǎng)狀我說(shuō)：感謝同學(xué)們，亮出了自信，賽出了風(fēng)采。尤其要感謝這個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，是他用熱情與智慧換來(lái)了這個(gè)榮譽(yù)，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來(lái)信說(shuō)：我知道有志不在年高，無(wú)志空活百年，可是批評(píng)與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學(xué)們?cè)谄床以缫讶f(wàn)念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點(diǎn)燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請(qǐng)放心，今后的人生中，我定會(huì)披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時(shí)，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來(lái)。老師：每送走一屆學(xué)生，面對(duì)空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個(gè)人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權(quán)力，后進(jìn)生像關(guān)在暗房的太陽(yáng)花，不能盡情享受陽(yáng)光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽(yáng)光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學(xué)生的未來(lái)，讓我們用愛播種，用心呵護(hù)。為了嵩中的希望，讓我們乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨兼程！

第三篇：讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心靈

讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心靈

陽(yáng)光溫馨。數(shù)九寒冬里，陽(yáng)光為萬(wàn)物拂去冬的嚴(yán)酷，撫以母親的溫柔；冬去春來(lái)后，陽(yáng)光又給萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，賦予源源不斷的活力。

陽(yáng)光博愛。它普照大地，不私一物，無(wú)論鮮花還是野草，也無(wú)論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽(yáng)光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽(yáng)光之于萬(wàn)物。身為人師，更為班主任，我追求陽(yáng)光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽(yáng)光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學(xué)求深度

——要灑播陽(yáng)光給別人，必須擁有陽(yáng)光

從教十四年，一直沒(méi)有脫離班主任崗位，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級(jí)管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術(shù)。我班里有50多名學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，活潑好動(dòng)，尤其是一位叫官明哲的學(xué)生，十分好動(dòng)，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個(gè)同學(xué)跑來(lái)告訴我：“官明用手槍打我”，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時(shí)，組長(zhǎng)約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運(yùn)用多種教育方法，抓住各種教育契機(jī)，談心、勸導(dǎo)，可他依然我行我素，似乎對(duì)批評(píng)已習(xí)慣了，最可氣的是，面對(duì)批評(píng)他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來(lái)通過(guò)家訪，我了解到他的爸爸開車跑長(zhǎng)途，媽媽上三班，根本無(wú)暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個(gè)課余時(shí)間，我翻查資料，尋找設(shè)計(jì)方案。多少個(gè)夜晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，幡然醒悟：愛的力量無(wú)窮，他父母無(wú)暇顧及他，缺少了愛的關(guān)心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對(duì)他關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上，對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)保護(hù)，要求全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學(xué)了，一些不良習(xí)慣也得到了控制。欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生向上；走進(jìn)學(xué)生的世界，為學(xué)生傾注全部的熱情；著眼于每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，善待每一個(gè)品德行為上的“問(wèn)題生”就學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽(yáng)光。這寶貴的經(jīng)歷使我感悟：要灑播陽(yáng)光給別人，自己必須有陽(yáng)光。作為一名新世紀(jì)的班主任，要想自己有陽(yáng)光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學(xué)，追求教育的深度。

勇于創(chuàng)新求超越

——讓孩子當(dāng)家，班級(jí)的天空陽(yáng)光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，忙的是不亦樂(lè)乎，班級(jí)量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也煩。于是，我開始反思，這個(gè)“家”我不能當(dāng)，得把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，讓學(xué)生充分的參與，從而達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學(xué)生的朋友。

每接一個(gè)新班，我總是先發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)起名、設(shè)計(jì)自己的班級(jí)、班徽，選擇內(nèi)容健康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會(huì)上，我會(huì)把設(shè)計(jì)班級(jí)新形象、布臵教室的任務(wù)提出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，出謀劃策，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，選出切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”，形成詳細(xì)方案，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布臵工作的某一部分決定和誰(shuí)合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。接下來(lái)的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會(huì)設(shè)計(jì)、整理好圖書角、班務(wù)欄、黑板報(bào)、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會(huì)養(yǎng)幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點(diǎn)，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請(qǐng)你為我們排排隊(duì)”、“我與廢紙說(shuō)再見” ……孩子們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛護(hù)呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進(jìn)的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)更強(qiáng)烈了，思想更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生個(gè)人的文明行為也更加規(guī)范。

為了給每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)孩子的能力，我改變了以往由“我——班長(zhǎng)——班委——組長(zhǎng)——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實(shí)行小組管理法，即廢除了班長(zhǎng)固定制，班中不設(shè)班委會(huì)，而是把全體學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組約8-10人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等素質(zhì)機(jī)構(gòu)有機(jī)搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級(jí)管理機(jī)制，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長(zhǎng)，分別擔(dān)任班級(jí)管理的某方面工作，從中選出一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組管理班級(jí)為一周，在我的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。在當(dāng)值的一周中，組長(zhǎng)擔(dān)任班長(zhǎng)，組員相當(dāng)于班委，第二次當(dāng)值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。

漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來(lái)制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)、召開班會(huì)，讓學(xué)生去組織活動(dòng)……慢慢地，學(xué)生會(huì)做小主人了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識(shí)的能力強(qiáng)了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級(jí)煥發(fā)出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛的陽(yáng)光

“教育之不能沒(méi)有愛，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。” 跟學(xué)生在一起的時(shí)候，我總是讓真誠(chéng)的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他們進(jìn)行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無(wú)聲的愛都是真情的流露，它像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，像煦暖的陽(yáng)光照耀學(xué)生的心靈。

在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。在我對(duì)學(xué)生的教育中，我常常運(yùn)用這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)男生，性情急噪，語(yǔ)言粗魯，無(wú)心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動(dòng)手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠(yuǎn)之，家長(zhǎng)也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對(duì)我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點(diǎn)，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時(shí)，我便向他投以鼓勵(lì)的目光；他腸胃不適，我為他端來(lái)熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)踢球，在賽場(chǎng)上果斷、勇猛，并具有較強(qiáng)的組織能力，于是我對(duì)他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國(guó)的羅納爾多”，并組建了足球隊(duì)，由他任隊(duì)長(zhǎng)，借此培植信心。為了增強(qiáng)他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來(lái)得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問(wèn)題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請(qǐng)教問(wèn)題勤了。大家對(duì)他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進(jìn)去，我每天開取，以及時(shí)了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步開展了“我和老師有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)。時(shí)常，會(huì)有學(xué)生找到我輕聲說(shuō)：“老師，您有時(shí)間嗎？我想和您訂個(gè)約會(huì)。”我就會(huì)和他約定時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說(shuō)給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會(huì)把他們的快樂(lè)和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登；他們還會(huì)對(duì)班級(jí)的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進(jìn)的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對(duì)待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個(gè)叫張秀錦的學(xué)生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當(dāng)我想主動(dòng)和他交流的時(shí)候，卻意外地在信箱里發(fā)現(xiàn)了他的一封信。原來(lái)小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個(gè)繼母，小秀錦很恨這個(gè)媽媽，信中滿是對(duì)繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動(dòng)和秀錦定了約會(huì)。一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對(duì)繼母的仇恨全都發(fā)泄了出來(lái)。看著他那滿臉的激憤的樣子，我輕輕地問(wèn)他：“這個(gè)媽媽對(duì)你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說(shuō)“好”。“怎么好？”“她對(duì)我很關(guān)心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準(zhǔn)備好干凈的衣服；常常關(guān)心我的功課……”說(shuō)著，說(shuō)著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經(jīng)習(xí)慣了這種付出：每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)提醒孩子們?cè)鰷p衣物；女生的頭發(fā)亂了，我?guī)兔κ嵋皇幔荒猩鷿M頭大汗，我提醒他們別直吹風(fēng)扇；家長(zhǎng)接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問(wèn)這問(wèn)那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來(lái)問(wèn)問(wèn)題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來(lái)，說(shuō)：“老師，這題我們?cè)鐣?huì)做了。”我也笑了，“好啊，竟敢捉弄起老師來(lái)？”其實(shí)，我知道孩子們?cè)陂_動(dòng)小腦筋、想出借口想和老師多呆一會(huì)。你看，有孩子們的愛是多么快樂(lè)，多么幸福。

狄更斯說(shuō)：“愛可以使地球轉(zhuǎn)動(dòng)”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長(zhǎng)的理解和尊重。踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí)的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時(shí)的“謝謝”、孩子進(jìn)步時(shí)的“老師，你費(fèi)心了”、由于自己疏忽造成失誤時(shí)，家長(zhǎng)卻道：“你一個(gè)人要照顧五十多個(gè)孩子呀！我和他爸只看這一個(gè)，還有打盹的時(shí)候呢，不要說(shuō)了，沒(méi)事！”等等，這些話語(yǔ)

時(shí)刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語(yǔ)怎么能不讓我思緒萬(wàn)千？這一聲聲真摯的話語(yǔ)又讓我懂得很多、體會(huì)很多，我為擁有這份理解而感動(dòng)、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來(lái)，我們班在每次測(cè)驗(yàn)、質(zhì)量調(diào)研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優(yōu)秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，自己也多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)五年獲得區(qū)處級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。我為自己的付出而驕傲，為自己準(zhǔn)則的堅(jiān)持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實(shí)沒(méi)有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因?yàn)椋乙呀?jīng)讓陽(yáng)光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會(huì)用自己的執(zhí)著和真誠(chéng)為孩子們撐起了一片愛的藍(lán)天！

第四篇：讓心靈灑滿陽(yáng)光

讓心靈灑滿陽(yáng)光

周春俠

在“游戲的童年”里,人們之所以無(wú)憂無(wú)慮、簡(jiǎn)單而快樂(lè)，就在于那時(shí)的心靈充滿了美好的夢(mèng)想和純真的感情。我想讓我的學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和美好，從而讓心靈里總是陽(yáng)光普照，以積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)人生。

目的：激發(fā)孩子的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，提高孩子的習(xí)作水平，起碼對(duì)提筆寫點(diǎn)東西不發(fā)怵。夢(mèng)想達(dá)到：讓孩子對(duì)寫作有種“讓自己的鉛筆在紙上蹭癢癢”的美好感覺。（從小培養(yǎng)）

方法與措施：

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”好的作文，源自生活。可是，生活的激流波瀾壯闊，生活的長(zhǎng)河奔流不息，要想從浩瀚多變的生活里汲取浪花，就應(yīng)該做生活的有心人，做到勤摘抄、勤練筆、勤總結(jié)，這樣才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘記。我和孩子講，我們寫出來(lái)的作文總是不生動(dòng)、不具體，不是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，我們有自己的生活積累、親身感受，我們不能用恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的、較豐富的語(yǔ)言把自己的所見、所感、所想表達(dá)出來(lái)。這是可以深深體會(huì)到語(yǔ)言積累的匱乏，以有語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力。所以，我們要不斷向大腦輸入語(yǔ)言信息：背誦古詩(shī)文（不僅僅是背一背，從中懂得道理，在今后的寫作中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，一下就可以提高自己的作文檔次，批閱老師一看就知道這學(xué)生文化修養(yǎng)高。）積累本摘抄好詞好句，學(xué)生也是圖文并茂，學(xué)校要求老師每學(xué)期讀書，做一本讀書筆記，我把自己的讀書筆記給孩子們看，觀看五（3）班孩子們的“采蜜集”、“浪花集”。我們約定一學(xué)期每人摘抄一本，有些學(xué)生做得很好，自己課下進(jìn)行積累，我只是每周布置三頁(yè)，沒(méi)有硬性規(guī)定，一段時(shí)間進(jìn)行階段性的總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。想對(duì)孩子是一個(gè)慢慢熏陶、引領(lǐng)的過(guò)程，他看到別人在不斷進(jìn)步，慢慢自己會(huì)有這種意識(shí)，同時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上提出表?yè)P(yáng)。積累小報(bào)：讓孩子對(duì)積累進(jìn)行一些不同形式的嘗試，也是讓孩子對(duì)版面設(shè)計(jì)、自己審美的一個(gè)鍛煉，激發(fā)孩子的積累興趣，同時(shí)做小報(bào)對(duì)孩子今后自己做積累是一個(gè)引導(dǎo)，作專題的：古詩(shī)、秋天的、人物外貌的等。

孩子積累也如同作家重視積累創(chuàng)作素材一樣，同學(xué)們也應(yīng)該隨身帶著筆記本，或記錄所見所聞，或記錄自己正在思索的問(wèn)題。或?qū)嵒蛱摚痪幸桓瘢康脑谟谧プ∩钪蝎@取的轉(zhuǎn)瞬即逝的印象，使他們定格于自己的記憶中，以備不時(shí)之需。這些我想等孩

子大些后，我會(huì)加入在這些方面的積累，可想而知，摘記的內(nèi)容多了，生活的積累也就豐富了，寫作時(shí)自然就能左右逢源，得心應(yīng)手。

勤練筆。

課堂上小練筆。語(yǔ)文書上新學(xué)的段式、仿寫等小練筆。

周記：一人一本。好文章集結(jié)成冊(cè)，已經(jīng)有兩本。共同起名，經(jīng)大家投票選舉，使用周東陽(yáng)起的《夢(mèng)想港灣》，孩子進(jìn)行裝飾。已經(jīng)裝訂了厚厚的三本。（班級(jí)）想法：還可以出個(gè)人的日記專輯或小冊(cè)子。將來(lái)對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都是一筆財(cái)富，孩子長(zhǎng)大后花多少錢這些是買不回來(lái)的。周東陽(yáng)：5篇亞文：4篇臧曦、龍子夢(mèng)：7篇，只要孩子有進(jìn)步，我們一定要把優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)鼓勵(lì)。激發(fā)孩子的寫作興趣。

班級(jí)流動(dòng)日記：嘗試一種新的日記形式，讓老師、小伙伴、家長(zhǎng)共同參與到孩子的作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使它成為一種榮譽(yù)的象征，成為成功的體現(xiàn)，使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的狀態(tài)中投入寫作，讓自評(píng)、互評(píng)成為學(xué)生提高寫作、交往能力的重要手段。

為了更大激發(fā)孩子們對(duì)班級(jí)流動(dòng)日記的喜愛與重視，我們首先征集了封面插圖與刊名，經(jīng)過(guò)展示——投票——定稿的競(jìng)爭(zhēng)中，曉初的《小荷初綻》被大家一致認(rèn)為最好、最有意義，因而曉初獲得了第一個(gè)撰寫“班級(jí)流動(dòng)日記”的殊榮。同學(xué)們深刻感受到這本日記的不同尋常。我們還制定了班級(jí)日記的5條要求。從此這本日記在每一孩子手中傳遞，在每一個(gè)家庭傳遞。他像一顆火種，悄悄點(diǎn)燃了孩子們的寫作欲望和熱情。

讓 心靈 灑 滿

周 春 俠

光2008.1

工作總結(jié)：

陽(yáng)

第五篇：讓陽(yáng)光灑滿心靈

讓陽(yáng)光灑滿心靈

五一班青春期生理和心理教育班會(huì)

一、設(shè)計(jì)目的：

1．通過(guò)講解有關(guān)青春期的知識(shí)，讓孩子們了解自己的生理變化。

2．教育學(xué)生如何正確對(duì)待青春期的生理和心理變化。

3．通過(guò)對(duì)學(xué)生青春期的教育，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒(méi)有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽(yáng)光，擁抱健康對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來(lái)探討研究青春期的生理和心理健康知識(shí)。青春期是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟、不能生育的兒童時(shí)期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩芰Φ某赡昶诘倪^(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是人的一生中身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，是身體發(fā)展的定性階段。而青春期教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。

三、青春期教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

青春發(fā)育期簡(jiǎn)稱青春期，是指少年開始發(fā)育，達(dá)到成熟期，即由少年到成年的過(guò)渡時(shí)期。在人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，青春期占一半或更多一些時(shí)間。青少年從11歲到17～18歲是青春期；從18歲到25歲是青年期，或叫青春后期。從廣義上說(shuō)，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情況下，女孩比男孩的青春期要早開始、早結(jié)束2～3年。不論男女，偏早或偏晚2～3 年，都屬于正常現(xiàn)象。

1、了解青春期有關(guān)知識(shí)。（老師介紹）

2、分男女生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我自己”的交流活動(dòng)。（隊(duì)干部分組進(jìn)行）

3、老師發(fā)言總結(jié)。

彭春玉

2010-9-26