第一篇：讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

合川區錢塘中學蒙文新

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著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”在學習應用基礎教育課程改革理念的過程中，結合十幾年的班主任工作實踐，我認識到沒有師愛就沒有教育。作為班主任就要了解學生內心，身懷童心，傾注愛心。只有這樣，才能摸準孩子的脈搏，了解孩子的思想，有的放矢地進行良好的教育。

一、友愛，集體成長的翅膀

新課程提倡合作、交流、探究式的學習，這給班主任工作提出了新的挑戰。現實生活中，獨生子女普遍化，留守兒童大眾化，這是一種社會趨勢。由于孩子缺少同齡伙伴及情感交流對象，造成他們或孤僻，或膽怯，或任性，或霸道的獨特偏激個性。

記得有一次，學校開展課外活動，我讓孩子們自行組合活動小組，卻很難組合。

經再三動員、協調，最后還是有一個女孩子沒有找到自己的“歸宿”。她孤立地站在一邊，眼睛中流露出渴望、期待、痛苦和無助的目光。我的心被她深深地震撼了，我還未做出任何反應，她就哭著跑回了教室。面對這種情況，我有針對性地進行了合群心理的教育，開展“游戲中的伙伴”，“不讓一個伙伴掉隊”等活動。在一次以小組為團隊的登山比賽中，有不少孩子摔倒了，落后了，同組的同學都爭先恐后地 扶他們，齊心協力地向上攀登，整個過程中沒有一個孩子掉隊。通過這活動，讓孩子們真正認識到團隊的成功是每一個成員共同努力的結果，也通過這活動，孩子們的友愛意識，互助意識，群體意識曾強了，還享受了集體活動所帶來的溫馨、愉悅和歡樂。

二． 關愛，學生健康成長的動力。

教育就是讓每一個學生抬起頭在校園里走路。在這一過程中，教師是一泓清泉，潺潺地流向學生的心田，滋潤著學生五彩繽紛的世界。

對于優生，我喜歡他們，但表現形式上和其他孩子一樣，并不斷提高他們的要求。對于因各種原因在一段時間內“落伍”的學生，我從不失望。“沒有失敗的學生，只有失敗的教育。”在對“落伍”學生的教育中，我做到了以下幾點：

一要舍得“感情投資”。后進生往往有畏難情緒和逆反心理，只有消除師生間的情感障礙，心里隔閡，彼此認可，教育才能收到實效。對于這些孩子，我用了一些名人的故事去開導他們，教會他們如何去面對困難，解決問題。有時也鼓勵他們用書信的形式交往。這樣，他們當面不好說的事就可在書信中說出來了，這樣既掌握了他們的心理活動，消除了他們的精神壓力，更贏得了他們的信任。

二要在學習上加強輔導。對于那些調皮的，貪玩的，成績不夠優秀的學生，實行課堂“三優先”政策，：優先提問，優先發言，優先走上講臺。并針對其具體情況設計轉化方案。首先，取得家庭的支持和配合；其次，捕捉孩子自身的閃光點，激發起進取心和表現欲；第三，結對子，成立互學互助小組；第四，耐心輔導，幫助他們培養良好的學習習慣。

三要在生活上關心照顧。后進生大多是家庭原因造成的。對于經濟狀況較差的農村孩子，我試著用獎勵他們一些必要的學習用具和生活用品，這樣既提高了他們學習的積極性，又不傷害孩子的自尊心，還讓孩子感受到了集體的溫暖。一天，一位學生上課時注意力不集中，伏在桌子上，我一打聽，才知道他沒有吃早飯。下課后，我把他叫到辦公室，拿水果和牛奶給他吃。孩子先是一陣緊張，經我勸說，終于開心地吃起來，看著孩子，讓我內心激動不已。

三 互愛，形成燦爛的班級文化

作為班主任教師，從學生入學的第一天起，我就把懂得愛作為思想品德教育的一個主

要內容來抓。“互助互愛”是中華民族的傳統美德，也是當今社會精神文明建設的內容之一。現在的孩子們受祖輩的寵愛，父母的疼愛，使他們得到的全是別人賦予的“愛”，而不知道如何把“愛”給予別人。因此，我們必須讓孩子懂得愛是相互的，學會為他人著想，從小培養純潔、美好、高尚的品德。

在讓學生做好準備的前提下，我以主題班會的形式，定期組織“拉家常”談話活動。先讓孩子們匯報交流自己的長輩是怎樣關心、愛護自己的，這讓孩子們體會到了“愛”的甘甜。接著，讓孩子們匯報自己給予家長、長輩、他人的關心和所做的好事。這樣做，是給孩子們一個反省的機會，使他們明白以后應該怎樣付出“愛”，最后組織以“愛”為主題的故事會。力爭以典型的人和事，讓他們懂得把“愛”奉獻給他人，奉獻給人民和祖國。

班上有一個孩子，因父親不幸病故，母親因受過度的刺激而精神有些失常。家庭的變故，讓孩子變得冷漠、自卑，成績也直線下降，亂花錢，沒錢就借，甚至發展到偷錢。我懂得，對待這樣的孩子，最需要的就是“愛”。一方面，我從生活上關心，體貼他，常與他談心，個別輔導，對他說：“作為男子漢，應該撐起一片天，讓自己的母親以后有更好的生活，你就應該勇敢的面對，努力學習，改變現狀，才能更好的慰藉你在九泉之下的父親”。最后，他淚流滿，放聲大哭，然后使勁地點了點頭，撲在我的懷中。我知道這是“愛”的力量改變了他。另一方面，啟發同學們接近他，幫助他，主動結對到他家做家務。“愛”讓他變得活潑、熱情、合群了。集體的事他爭著做，學習成績也有了顯著的提高。孩子們也從這件事中體會到了“互愛”的力量。

班主任工作艱巨而復雜，但只要你有“愛”，它就會變得輕松而親切。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在長期的工作中，只要做到動之以情要切，曉之以理要真，就一定能贏得學生的心，獲得學生的愛。我堅信：以威取信固可以得信于一時，以愛取信卻永遠占據學生的心，如此，我們的教育也將煥發出更加人性的光輝。

第二篇：讓陽光灑滿學生心靈

讓陽光灑滿學生心靈

陽光溫馨。數九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術。我班里有50多名學生，大多數是獨生子女，他們嬌生慣養，唯我獨尊，活潑好動，尤其是一位叫官明哲的學生，十分好動，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個同學跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個同學說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時，組長約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運用多種教育方法，抓住各種教育契機，談心、勸導，可他依然我行我素，似乎對批評已習慣了，最可氣的是，面對批評他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個課余時間，我翻查資料，尋找設計方案。多少個夜晚，我輾轉難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對他關懷備至，學習上，對他進行了重點保護，要求全班同學都來關心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學了，一些不良習慣也得到了控制。欣賞學生的優點，寬容學生的錯誤，鼓勵學生向上；走進學生的世界，為學生傾注全部的熱情；著眼于每一個學生的未來，善待每一個品德行為上的“問題生”就學習上的“后進生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學，追求教育的深度。

勇于創新求超越

——讓孩子當家，班級的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級事務中，忙的是不亦樂乎，班級量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時間長了，學生也煩。于是，我開始反思，這個“家”我不能當，得把班級還給學生，讓學生做班級的主人，讓學生充分的參與，從而達到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學生的朋友。

每接一個新班，我總是先發動學生為班級起名、設計自己的班級、班徽，選擇內容健康向上、旋律明快優美的優秀兒童歌曲作為班歌，自主創作班訓。每學期的第一次班會上，我會把設計班級新形象、布臵教室的任務提出來，讓每一個學生充分發表意見，出謀劃策，我趁機組織學生進行討論，選出切實可行的“金點子”，形成詳細方案，我鼓勵學生踴躍報名，自己選擇承擔布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。接下來的幾天，學生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會設計、整理好圖書角、班務欄、黑板報、衛生角、作業角等，還會養幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點，我怕疼！”；衛生工具擺放處——“請你為我們排排隊”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設計、自己動手布臵的“共同的家”，學生怎能不愛護呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進的班訓，學生的主人翁意識更強烈了，思想更團結了，學生個人的文明行為也更加規范。

為了給每個學生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學生”的常規的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設班委會，而是把全體學生分為5-6個小組，每組約8-10人，小組成員根據學生的個性、能力等素質機構有機搭配，形成“我——值日小組——全體學生”的班級管理機制，然后根據每個學生的能力、興趣、特長，分別擔任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導下，負責管理班級的各項事務。在當值的一周中，組長擔任班長，組員相當于班委，第二次當值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。

漸漸的，學生有了一定的管理能力，我就讓學生自己來制定組規、班規，讓學生自己試著設計、召開班會，讓學生去組織活動……慢慢地，學生會做小主人了，班級的各項工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學生的能力，學生自主管理、自我教育的意識的能力強了，學生行為、學習習慣更規范了，班級煥發出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關注心靈，讓學生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” 跟學生在一起的時候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時無刻不在與他們進行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學生的心田，像煦暖的陽光照耀學生的心靈。

在心理學上有一種“貼標簽效應”，是指給某人貼上標簽，導致與此人產生與標簽相一致的行為。在我對學生的教育中，我常常運用這種“標簽效應”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學習，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。同學皆視其為“猛虎野獸”，避而遠之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對我的特別提醒產生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發音被嘲笑時，我便向他投以鼓勵的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發現他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強的組織能力，于是我對他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊，由他任隊長，借此培植信心。為了增強他的自律能力，我還讓他協助值日班長負責課堂紀律。不久，同學們發現，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學習成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請教問題勤了。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進去，我每天開取，以及時了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎上，我又進一步開展了“我和老師有個約會”活動。時常，會有學生找到我輕聲說：“老師，您有時間嗎？我想和您訂個約會。”我就會和他約定時間、地點，進行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時，我會鼓勵他們向更高的目標攀登；他們還會對班級的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個叫張秀錦的學生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當我想主動和他交流的時候，卻意外地在信箱里發現了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個繼母，小秀錦很恨這個媽媽，信中滿是對繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動和秀錦定了約會。一個陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對繼母的仇恨全都發泄了出來。看著他那滿臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個媽媽對你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”。“怎么好？”“她對我很關心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準備好干凈的衣服；常常關心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經習慣了這種付出：每天關注天氣預報，隨時提醒孩子們增減衣物；女生的頭發亂了，我幫忙梳一梳；男生滿頭大汗，我提醒他們別直吹風扇；家長接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們早會做了。”我也笑了，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實，我知道孩子們在開動小腦筋、想出借口想和老師多呆一會。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉動”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長的理解和尊重。踏進學生家門時的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時的“謝謝”、孩子進步時的“老師，你費心了”、由于自己疏忽造成失誤時，家長卻道：“你一個人要照顧五十多個孩子呀！我和他爸只看這一個，還有打盹的時候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會很多，我為擁有這份理解而感動、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測驗、質量調研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級多次被評為“優秀班級”，自己也多次榮獲優秀教師、師德標兵等榮譽稱號，連續五年獲得區處級教學成績獎。我為自己的付出而驕傲，為自己準則的堅持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因為，我已經讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會用自己的執著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍天！

第三篇：讓學生心靈灑滿陽光

讓學生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學會了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當班主任，沒有方法沒有能力，但我堅信一腔熱血定能以心換心，為了班級的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊” 我們同甘共苦，為了迎接隊列比賽，學生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個創意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉上升，最終從山間噴薄而出。動靜結合，妙不可言，而它卻出自一名后進生之手，平時，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。當班長捧回獎狀我說：感謝同學們，亮出了自信，賽出了風采。尤其要感謝這個創意的設計師，是他用熱情與智慧換來了這個榮譽，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學們在拼搏，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請放心，今后的人生中，我定會披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學生，面對空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權力，后進生像關在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。為了嵩中的希望，讓我們乘風破浪，風雨兼程！

第四篇：讓愛的陽光灑滿學生的心靈

讓愛的陽光灑滿學生的心靈

仁壽縣向家鄉九年制學校羅德成愛是水，愛是陽光，愛是空氣,如果沒有愛，再鮮活的生命都會枯竭。社會需要愛，教育需要愛，學生更需愛。“沒有愛，就沒有真正的教育”這個道理我們每個為人父、為人母、為人師者都耳熟能詳，身體力行，然而我們的孩子并不領情。當社會、學校、家庭、都一口同聲地喊著：“一切為了孩子時。”我們孩子都感受不到愛的存在，有的衣著隨便,有的學習懶散，有的違規違紀，有的夜不歸宿，有的沉迷網絡游戲的虛幻世界里，有的成了問題少年……

他們認為家長不愛他，學校不關心他，同學看不上起他，好像全世界人民都虧欠了他，喚醒這些孩子的良知，使他們常懷感恩之心。感受愛的濕潤，讓愛的陽光灑滿他們的心靈，是我們班主任的神圣使命，在是常班務工作中，我們進行了一些嘗試。

一告訴學生：愛在你身邊。

“教育絕非是單純的文化傳遞。教育之為教育正在于它是心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”時下，我們的學生獨生子女居多，他們是父母的天使、掌上明珠，是家里的小皇帝、是家庭的希望。沒有哪一個父母不愛自己的孩子，哪怕他們是要天上的星星，如果可以，我們的父母也會摘下滿天的星星來滿足他們的奢望的，在這樣變態的愛的包圍下，孩子們反而感受不到愛的存在，稍有不如意，愿望得不到滿足，就認為父母不愛他了世界末日就到了…….表現出頹廢

和異常的反叛。我充分認識到，這是孩子對愛沒有正確地認識，他們對愛的感悟需要時機，對愛的良知需要喚醒。機會總是留給有心的。為此我在教授十一冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，文中作者表達的母親濕潤的愛“精彩極了”和父親嚴厲的愛“糟糕透了”都是我們成長過程中不可缺少的愛，一生能有這兩種愛是多么幸福，我讓學生反復誦讀：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交際在我的身邊‘精彩極了’和‘‘糟糕透了’；‘精彩極了’，‘糟糕透了’……...它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它們不被哪一股風刮倒。我從心底里知道‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。在有的鼓舞下，我努力地向前駛去。”讓他們去體會作者對父愛、母愛的解讀，課后，我布置了一個班會主題,“你的親人是怎樣愛你的？”讓學生準備：“你認為最愛的親人是誰？并寫出體現愛的二、三件事來”“你認為哪一個親人最不愛你？舉一個具體事例來”；“你覺得老師愛你們嗎？”，“你怎樣看待家長，教師的懲罰！”學生做了充分的準備后，我召開了主題班會,就以上問題進行了交流，從學生反饋來看，很多學生能夠正確認識父母、師長、朋友的愛，也有部分同學認為：家長對自己不公平，偏愛弟妹或哥姐;家長外出務工，自己被受孤獨，也是不愛自己；老師有時對我們很嚴厲，對其他同學偏心等。根據這些，班里展開了大討論，對一個個案例進行了具體的分析，最終都是學生自己有錯在里面，父母、老師那樣做，恰恰是體現了愛。這樣使同學們認識到了：天下沒有不愛自己孩子的父母，孩

子在父母心中永遠是最棒的，老師把每一個學生都當作是自己的孩子……活動中有的孩子還唱起了《世上只有媽媽好》。父愛如山，母愛如水，師愛無言，友愛無價，不同人對愛的理解是不一樣的，不同的人對愛的表達是不一樣的。父母的一聲：“寶貝”，父母的一頓棍棒；老師的一個微笑、一次懲罰：同伴的一個眼神，無不滲透著濃濃愛意，只是我們沒有能夠體會到，愛不是溺愛，愛中有嚴，愛中有愛，只要我們用心去體會，愛就在身邊。

二、告訴學生：愛在你心里

一個富有愛心的班主任，更會去“愛”和傳遞“愛”，一個心里充滿“愛”的孩子，更能體會“愛”。當孩子們感受到自己身在愛的包圍中時，我為了讓學生常常體會到“愛”的存在，將上面的活動引向深入，鼓勵他們講了這樣一個故事，你對著大山喊：“我愛你”，山谷也會回答說：“我愛你”；你對著大山喊：“我恨你”；山谷也會說：“我恨你”。這個故事說明了“愛”和被“愛”的哲理。一個心里充滿陽光，富有“愛心”的孩子，他眼里的世界就風光無限處處有愛，而少見邪惡.。我適時地組織了許多活動，讓愛常駐孩子們的心里。如“為貧困生獻一份愛心”，“為學困生講一道題”，“送生病的同學去一次醫院”，“為父親剪一次指甲”，“擁抱媽媽三分鐘”等活動。一次活動后，一個男孩子在日記中寫到：今天老師讓我們在這個周末“為父親剪一次指甲”或“擁抱媽媽三分鐘”，我便選擇了不太“肉麻”的“為父親剪指甲”。那是怎樣一雙手啊，父親是鄉村一名建筑工人，長年與泥土、磚塊、瓦片打交道，連一雙手套也舍不得買，手掌厚厚

地，手背滿是裂紋，裂紋里充盈著紅紅的血絲，手指上滿是老繭，脫了一層又不層的皮，舊的皮還沒有褪去，新長出來的皮又破了，我忍不住問了一聲：“爸，痛不？”爸只嘿嘿一笑：“不痛，已經習慣了，再干一年你讀大學的錢就夠了，我就不做了。”淚水模糊了我的雙眼，我怕爸爸看見，我選擇了擁抱母親，將頭深深地埋下去，不一會兒，我感覺到我勁項上濕潤了，溫溫的。我感謝父母，給了我無私的愛；我感謝老師，讓我有了感情愛的機會。我將這篇日記在班上讀了，同學們的眼睛模糊了，紅紅的。七十多人的班級沒有一點聲息。“父母默默地愛著我們，我們一丁點的愛，竟讓們激動不已。”通過活動，讓學生們體會到關愛別人，快樂自己。我們只要有顆平常心，寬容心，愛就在自己心里。

總之，在同學們的日常生活中、學習生活中，并不缺少愛，缺少的是對愛的感受，缺少的是一顆富有“愛”的心。讓我們在缺少愛的心靈播下愛的種子，在失去愛的時候重綻愛的笑容，在不會愛的荒原開墾愛的沃土；讓我們多一份耐心、少一份急燥，多一份寬容、少一份苛求，多一份理解、少一份指責，愛就在我們身邊，愛就在我們心里。給學生以健康的“愛”，讓學生在“愛”的陽光中健康成長！

第五篇：“讓陽光灑滿每個心靈”大型公益活

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“讓陽光灑滿每個心靈”大型公益活

作者：

來源：《視野》2005年第03期

2004年《視野》大型公益活動“讓陽光灑滿每個心靈”——“我筆圓我夢”一經刊出，得到了廣大讀者的踴躍參與，我們隨機抽取了100名幸運參與者，并向其他參與者奉寄了新年賀卡。現將獲獎名單公布如下：

田曉艷《左手倒影，右手年華》

劉艷玲《千年一嘆》

蔣晶《平凡的世界》

盤樹新《假如給我三天光明》

羅江《周杰倫：七里香》

劉洋《三毛自傳》

夏瑩 幾米畫冊

笑之《香草山》

劉銳 蔡依林唱片

趙軍 三期《演講與口才》

張元欽《雪山飛孤》

宋小平祖海唱片

班華劍 高考沖刺作文范文

董志斌 Beyond唱片

周鏡旺 半年《視野》雜志

王香芹 半年《視野》雜志

薛亞珍 半年《視野》雜志

余小露《視野》雜志合訂本蒙冬梅 半年《視野》雜志曾清《文明的碎片》

余敏《林清玄散文》

殷琦《假如給我三天光明》段文慧《一分鐘口才》

馬曉平《愛與痛的邊緣》鄧寧《初戀》

魏玉良《火與冰》

陳宏明《借我一生》

徐志永《我不是聰明女生》徐川川《基督山伯爵》

于文凱《刻骨銘心的愛人》宋慶輝《簡·愛》

蔣偉龍《禪·靜思語》

李婷《行者無疆》

何小米《往事并不如煙》李真《周杰倫：七里香》楊林《漸漸》

劉智《無往而不勝的童話》許紅紅《哈佛女孩劉亦婷》

孫子華《東京塔》

王雅萍《雙城記》

張啟慧《張愛玲傳奇未完》李茂森《梵高的耳朵》

徐童童《早安》

陳瑩《美麗寄語》

呂軍《這個夏天有異樣》王風《趣味心理游戲》

何俊《悲歡情緣》

周倩《閱讀改變人生》

王銘《方與圓》

陳志成《畢淑敏散文集》

李星《改寫人生的200句名言》雷震華《權力與魅力——透視普京》陶軍《秋日蟬聲》

薛浩《把日子過成段子》蔡麗麗《小蔥大醬》

韋龍《人生真相》

周波《魏明倫隨筆選》

韓杰《霜冷長河》

黃林《變化》

馬永偉《唐詩宋詞探勝》陳丹燕《穆斯林的葬禮》方萍《平凡的世界》

楊軍《詩經》

陳方平《楊振寧傳》

張依晨《唐詩鑒賞詞典》程媛《文化苦旅》

呂娜《徐志摩文集》

方芊《安娜·卡列妮娜》李俊《品味人生智慧果》楊夏林《尋找家園》

徐方《遙遠的落日》

林彥《人類的家園》

周淦《生活新品味》

郭輝《蒼翼翔天》

陳國棟《帶我飛帶我走》焦成斌《冬天花會開》張清平《長發飄零》

甘菱《小雛菊》

江平《日本耳語》

余中英《青春的傷口》

張韻《風姿物語》

岳諳《透支愛情》

孫興《北大戀人》

王挺宇《草戒指》

孫玉清《周杰倫：七里香》郭明霞《張學友：黑與白》王熙朋《潘瑋柏：WUHA》李明君《張信哲：下一個永遠》季冬真《劉若英：聽說》

廖羽平《FIR飛兒樂團同名專輯》潘婧《蘇有朋：最愛》蘇淳《梁靜茹：燕尾蝶》夏雨《柯以敏：好男人》劉敏燕《香香：老鼠愛大米》應寧《黃品源：感謝情人》宋彥亮《寶兒：我名字》王彥平《劉德華：咖啡或茶》佘澤《張惠妹：也許明天》石婷《水木年華70、80》鮑清明《八月未央》