第一篇：讓愛的陽光灑滿學生的心頭

讓愛的陽光灑滿學生的心頭

“愛滿天下”是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。意思是說教育的核心是愛學生。熱愛學生是師德中最重要的一點。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種真情付出的勞動，是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。陶行知先生還說：“我們深信師生共同生活，共干苦為最好的教育。”踏入教育崗位近8年，我深深地覺得幼苗需要水去滋潤，學生需要師愛去呵護。師愛，師之德，更是師之魂。走進學生的心靈，讓愛的陽光灑滿學生的心頭，讓他們懂得愛，更懂的尊重愛。

一、愛學生，要求尊重 欣賞學生。

人們曾信奉過這樣一句話——失敗是成功之母。事實上，這句話并非十分有效。試想，有多少人失敗之后頹喪、消沉下去，能有幾人在屢敗之后站起來呢?成人這樣，那些活潑好動、缺乏耐心與恒心的10歲左右的小學生又會如何呢?請看看那些小心發言、生怕說錯的孩子和那些被老師否定后悻悻地坐在那兒、不知所措的愁容；再看看那些說話響亮、侃侃而談的孩子和那些被老師肯定后近乎于“得意”的笑臉吧。難道我們還看不出來嗎?他們是缺少老師的尊重與行賞。學校是學生學習活動的場所，也是人與人相互交往的場所。教師與學生平等的基礎便是尊重。只有讓學生感受到教師對他們人格的尊重，他們才能感受到師生的平等，才能把課堂真正當做自己學習活動和發揮聰明才智的所在，進而產生學習的積極性和主動性。在尊重的基礎上我們還要去欣賞學生，每一個學生都有長處和閃光點，有的也許教師也無法比擬。學生作為發展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創新的目標和動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石

1尊重學生獨立的人格

教師和學生在知識經驗方面可能存在不平等，但教師不應以此自居，應切記教學相長。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。

2尊重學生個性的差異

學生不是一個模式制造出來的工業產品。尊重學生，就要承認和接受他們身心發展、認知規律的差異，不能強求一致。教學時也要考慮學生的實際，給學生提供足夠的信息，供不同程度的學生選用，讓不同程度的學生有不同程度的發展和提高，使每個學生都有成功的機會、成功的體驗。如課堂提問時，難易程度不同的問題請不同層次的學生發言；設計練習時，不同程度的學生可以完成不同量的題，動作快的多做一些，動作慢的少做一些；評價時，盡量減少橫向比較，鼓

勵學生超越自我。尊重學生，還應承認人在獲得信息時方式各不相同，有的利用聽覺，有的依賴視覺，有的需要動手操作來獲得。

對學生的尊重，也應包括保守學生的秘密。欣賞學生的長處

只要你懷著欣賞的眼光,總能發現美好的東西,看人也是這樣的；如果你用挑剔的眼光去看學生,那么你看到的全是他的缺點和短處.就沒有值得稱道的一面.如果你懷著欣賞的眼光去發掘學生,那么你看到的就是長處,就是美。并不是人人都能做到這一點。有人總是習慣挑剔別人的缺點,拿長處和短處相比較,于是光說學生這也不行那也不行。殊不知你用欣賞的眼光去看學生的時候,你距離學生就近了;當你用挑剔的眼光去看待學生的時候,你就離學生遠了。如果你 用心去發覺學生的長處，并且去贊美他，你會發現你的學生都很可愛，你的教學會順利很多。

二、.愛學生，要求教師塑造和提升自己的人格。陶行知說：“.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、學業精深。深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。不斷探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和師德示范者。我國現代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

總之，教師要有宗教家的熱情，與學生共同信仰，一起成長，更要有藝術家般的智慧，在他的眼里有發現不完的美。教育是一種高超的藝術，讓我們多學習、多思考、多實踐、多總結，讓愛的言行伴隨學生幸福成長，讓愛的教育培養出累累碩果。

三 愛學生，就是無私奉獻。

“ 愛滿天下”意味著無私奉獻，它是崇高的，也是無價的。陶行知說：“教師的服務精神是教育的命脈，金錢主義最足以破壞教師職業的尊貴。”陶行知不僅自己有奉獻之心，而且反復強調教育學生也有奉獻之心。“捧著一顆心來，不帶走半根草去”陶行知正是以他這一顆偉大的愛心滋潤著無數童心，我始終以其“愛滿天下”的格言，去愛每一個學生，我深知，“德高為范，學高為師”的道理。因此，我作為一名人民教師，只有在學生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深的影響學生，潛移默化的感染學生，使學生能接受老師，信任老師乃至崇敬老師。“教育”才能得到良好的實施。在教學過程中，我也能作垂范作用，作為一名班主任，更作為一名語文老師，的凡是要求背的課文，自己在家先把課文背會，然后在班上當中背誦，令學生

第二篇：讓愛的陽光灑滿學生的心頭

讓愛的陽光灑滿學生的心頭

龍廟中心小學 史紅靜

【摘要】：“愛學生”是教師人格的靈魂。“愛”更是陶行知先生一身現身教育事業的不竭的動力。而“愛滿天下”又是陶行知先生終身奉行的格言，也是他崇高人格的表現，那么，作為一名教師如何以“愛滿天下”的精神去愛每一位學生呢？從我學陶行知的實踐中認為：一·尊重 欣賞學生；二·教師塑造和提升自己的人格；三·教師要有無私奉獻的精神；四·注重師生情感交流。

關鍵詞：愛 學生 尊重與欣賞 人格 無私奉獻 情感交流

“愛滿天下”是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。意思是說教育的核心是愛學生。熱愛學生是師德中最重要的一點。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種真情付出的勞動，是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。陶行知先生還說：“我們深信師生共同生活，共干苦為最好的教育。”踏入教育崗位近8年，我深深地覺得幼苗需要水去滋潤，學生需要師愛去呵護。師愛，師之德，更是師之魂。走進學生的心靈，讓愛的陽光灑滿學生的心頭，讓他們懂得愛，更懂的尊重愛。一． 愛學生，要求尊重 欣賞學生。

人們曾信奉過這樣一句話——失敗是成功之母。事實上，這句話并非十分有效。試想，有多少人失敗之后頹喪、消沉下去，能有幾人在屢敗之后站起來呢?成人這樣，那些活潑好動、缺乏耐心與恒心的10歲左右的小學生又會如何呢?請看看那些小心發言、生怕說錯的孩子和那些被老師否定后悻悻地坐在那兒、不知所措的愁容；再看看那些說話響亮、侃侃而談的孩子和那些被老師肯定后近乎于“得意”的笑臉吧。難道我們還看不出來嗎?他們是缺少老師的尊重與行賞。學校是學生學習活動的場所，也是人與人相互交往的場所。教師與學生平等的基礎便是尊重。只有讓學生感受到教師對他們人格的尊重，他們才能感受到師生的平等，才能把課堂真正當做自己學習活動和發揮聰明才智的所在，進而產生學習的積極性和主動性。在尊重的基礎上我們還要去欣賞學生，每一個學生都有長處和閃光點，有的也許教師也無法比擬。學生作為發展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創新的目標和動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石 1尊重學生獨立的人格

教師和學生在知識經驗方面可能存在不平等，但教師不應以此自居，應切記教學相長。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。

2尊重學生個性的差異

學生不是一個模式制造出來的工業產品。尊重學生，就要承認和接受他們身心發展、認知規律的差異，不能強求一致。教學時也要考慮學生的實際，給學生提供足夠的信息，供不同程度的學生選用，讓不同程度的學生有不同程度的發展和提高，使每個學生都有成功的機會、成功的體驗。如課堂提問時，難易程度不同的問題請不同層次的學生發言；設計練習時，不同程度的學生可以完成不同量的題，動作快的多做一些，動作慢的少做一些；評價時，盡量減少橫向比較，鼓勵學生超越自我。尊重學生，還應承認人在獲得信息時方式各不相同，有的利用聽覺，有的依賴視覺，有的需要動手操作來獲得。

對學生的尊重，也應包括保守學生的秘密。欣賞學生的長處

只要你懷著欣賞的眼光,總能發現美好的東西,看人也是這樣的；如果你用挑剔的眼光去看學生,那么你看到的全是他的缺點和短處.就沒有值得稱道的一面.如果你懷著欣賞的眼光去發掘學生,那么你看到的就是長處,就是美。并不是人人都能做到這一點。有人總是習慣挑剔別人的缺點,拿長處和短處相比較,于是光說學生這也不行那也不行。殊不知你用欣賞的眼光去看學生的時候,你距離學生就近了;當你用挑剔的眼光去看待學生的時候,你就離學生遠了。如果你 用心去發覺學生的長處，并且去贊美他，你會發現你的學生都很可愛，你的教學會順利很多。二·愛學生，要求教師塑造和提升自己的人格

陶行知說：“.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、學業精深。深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。不斷探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和師德示范者。我國現代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

總之，教師要有宗教家的熱情，與學生共同信仰，一起成長，更要有藝術家般的智慧，在他的眼里有發現不完的美。教育是一種高超的藝術，讓我們多學習、多思考、多實踐、多總結，讓愛的言行伴隨學生幸福成長，讓愛的教育培養出累累碩果

三·學生，就是無私奉獻。“ 愛滿天下”意味著無私奉獻，它是崇高的，也是無價的。陶行知說：“教師的服務精神是教育的命脈，金錢主義最足以破壞教師職業的尊貴。”陶行知不僅自己有奉獻之心，而且反復強調教育學生也有奉獻之心。“捧著一顆心來，不帶走半根草去”陶行知正是以他這一顆偉大的愛心滋潤著無數童心，我始終以其“愛滿天下”的格言，去愛每一個學生，我深知，“德高為范，學高為師”的道理。因此，我作為一名人民教師，只有在學生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深的影響學生，潛移默化的感染學生，使學生能接受老師，信任老師乃至崇敬老師。“教育”才能得到良好的實施。在教學過程中，我也能作垂范作用，作為一名班主任，更作為一名語文老師，的凡是要求背的課文，自己在家先把課文背會，然后在班上當中背誦，令學生感動不已。于是學生也就情緒高昂，背誦效率大大提高。學生在學習過程中，也就是呈波浪式前進過程。一段時間主動性調動了，成績就飛速上升，我就充分利用心里學原理和生理學原理，采用豐富多彩，寓教于樂的方式來調動學生學習主動性，做到一張一弛，松緊適當，學生們學習既感到輕松，興趣盎然，又覺得知識在不斷積累。究其方式，可謂多姿多彩：有出場景熱烈的競賽場面，如“成語接龍”賽；有活潑生動的課堂劇表演；有縝密繁雜的“數學迷宮”；有洋氣十足的“英語對話角”。世界五顏六色，生活是生機盎然的，學習是輕松愉快的。在多種方式的熏陶下，孩子求變，求異的心里趨向被準確抓住，我們班的學習氣氛空前高漲，學生們由開始厭學，逃學轉變為好學，會學。

四、愛學生，要注重師生情感交流。

教育是充滿情感和愛的事業，她離不開感情層面，倘若離開了感情這一層面，那它就不能鑄造人的精神世界。因此教學不僅是教與學得關系，同時也是師生雙方思想和情感的交流過程。在傳統教育中，老師常常以嚴師自居，高高在上，讓學生望而生畏，望而卻步，師生的關系難以融洽，情感難以溝通。因此教學或表現為以教師的教為中心，學圍繞著教轉；或表現為以教為基礎，先教后學。著名的教育家陶行知先生深知“教學相長”的道理，他對“民主的教師”作了如下定義：要虛心，寬容，與學生共甘苦，跟小孩子學習，他還提出：解放學生的頭腦，讓他們大膽地想；解放學生的嘴，讓他們自信地說；解放學生的雙手，讓他們勤動手；給他們一片自由的天空。解放他們的空間和時間，讓他們自主合作探究。新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學關系的正本清源。因為教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學。教師和學生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把所有的理論填鴨式地交給學生。在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空。我在新課程教學中，經常進行師生互動，與學生交流、溝通、合作。特別是對于一些新授的教學內容，讓學生“玩中學”，鼓勵成功，也允許失敗。讓課堂有掌聲、笑聲和歌聲，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個學生”是先生的第一面大旗。新課程標準要求我們教師不僅要關心學生的知識技能，更要關心學生的人格發展。在教學中，教師要多用鼓勵的話語對學生說“你真棒！”、“你真行！”、“請再接再厲”、“有進步，加油”、“相信你一定能行！”使學生看到自己的進步，體驗到成功的喜悅。陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到學習的快樂！讓我們高舉起陶行知先生的“愛滿天下”的精神旗幟，“熱愛，奉獻，實踐”，與新課程改革同行，與新課程共同成長。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”是的，每個學生都需要愛，每個學生都應學會愛。而教師的愛是成功教育的原動力，是播撒在學生心田的種子。愛是尊重，愛是責任，愛是理解，愛是寬容，愛是?? 讓愛的陽光灑滿校園，愛的教育彰顯師愛、友愛、關愛。讓學生在愛心中體驗幸福，讓“愛滿天下”成為每一個學生終身的信念。愛的教育確是一門深而活的學習問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個人學習陶行知，用愛的實踐寫下自己珍貴的而值得回味的一頁吧。

參考文獻：

《陶行知教育名篇》——《愛滿天下》 《愛滿天下》——太陽花

第三篇：讓愛灑滿陽光

讓愛灑滿陽光

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。學生心理健康教育和輔導，已被納入正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。

一、給孩子幸福的童年

當下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分數越來越高，創造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會都在喊素質教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點在哪里。現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們再用《孔融讓梨》的故事教育他們尊大愛小，他們會想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因為他們對這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對新時期孩子的教育。他們有著天生的孤獨感，背負著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負擔，以及空前的學習壓力與個性化需求的束縛。如此這般，孩子們實在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長需求，要克服成年人的思維定勢去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創造美好、有趣、健康、活潑的成長環境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應兒童天性的同時，有要促進兒童心智的健康成長，教師要善于創造生活化情境，讓兒童享受學習的快樂，在學習的過程中，激發孩子內在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當然，培養積極的自我信念對于孩子的心智健康的成長也非常重要。，教師與家長對孩子的積極評價，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評價，他們可以從中獲得積極的經驗，培養他們健康的心智。因為，心智的健康成長才是孩子的幸福原點。

二、需要陽光心理

心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎直接影響到學生的心理健康。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你和兒童談話的時候，或教導兒童的時候，或吩咐兒童的時候，才執行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們怎樣穿衣，怎樣跟別人講話，怎樣談論其他人，你們怎樣表示歡心與不悅，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報、、、、、、所有這些

對兒童都有重大意義。你們態度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉變無形中都會影響兒童。”可以肯定，只有人格能夠影響的發展和形成。

學生每天在校長達六七個小時，與教師的接觸時間很長。教師的一個不經意的表情，一個自然的微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想法設法不斷改進教學方法，好好地創設學生身心健康發展的良好心理環境，學生就會喜歡教師，喜歡學校，積極的思考，認真的學習。著名的心理學家艾里克森指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學生的性格正在形成過程中，所以在成長過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會直接影響的學生；教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成。對良好的師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內心要充滿陽光，并將內心的陽光灑向成長中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統思想認識里，談到心理健康問題，都避而遠之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節奏的加快、競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對生活、工作和學習的挑戰，保持個體的情緒健康，是一個現代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對象是活生生的人，教師心理健康問題對學生有最突出的影響，教師不當的行為往往會引起學生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來源與社會及家長的高期望、高要求，學校工作的責任強、難度大、時間長、競爭激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護和增進教師心理健康是一項系統工程，需要社會、學校和教師自己共同努力，然而自我調適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個人就是自己的心理醫生。維護教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應該掌握一定的心理健康知識和心理輔導技能，從而提升自我調適能力和自助能力。

一會優秀的教師應該能夠既關注學生的心理健康，同時也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學

校日常的教育教學活動相結合，需要有“潤物細無聲”的意識和觀念。為了更好地實現心理健康教育的目標，心理健康教育應全面滲透到學校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。此外，我們還需努力爭取社會和家長對工作的支持和認可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進學校心理健康工作的有效開展。

第四篇：愛,讓學生的心田灑滿陽光

愛,讓學生的心田灑滿陽光

蘇霍姆林斯基曾經說過：“衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！”的確如此，愛是教師最美麗的語言，是溝通學生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎，是通往教育成功的橋梁。有了它，我們的教育才會產生無窮的智慧和力量；有了它，我們的生命才會變得更加美麗和充實。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對話去叩擊學生的心弦，讓每個學生盡享愛的雨露，讓每個學生都能沐浴愛的陽光。

一、愛，為后進生播下希望的種子

蘇聯的教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”后進生由于經常受到家長、老師和同學的另眼相待，容易滋生出抵觸情緒，對別人缺乏信任。因此，教師就必須用真誠的愛心，走進他們的生活和心靈，洞察他們的內心世界，使他們主動敞開心扉，并接受教師的教誨。

2015年剛接班時，班里有一個叫陳XX的學生，他聰明活潑，但是學習習慣不好。雖然我曾苦口婆心地跟他講道理，但是無濟于事。

為了有針對性地做好他的轉化工作，我到陳XX家去進行了家訪，找準了他的“病根”：起初父母溺愛他，直至他養成壞習氣，父母又恨鐵不成鋼，輕則訓斥，重則動手，使他的自尊心受到嚴重的傷害。充分了解了陳XX同學的情況后，我決定從還給他自尊心開始轉化他。于是我主動找到他，在經過一輪思想教育過后，才進入談話的正題。我微笑著說：“我發現你有很多優點，你勇敢直率、熱愛勞動、不怕臟不怕累……”這時我發現他的臉紅了，有些激動地對我說：“老師，我也有優點嗎？”“你當然有優點啦！”這時我看到他的眼睛亮了，便趁熱打鐵，輕輕地說：“你當咱班的衛生委員怎么樣？”他抬起頭，充滿期待地看著我說：“我能行嗎？”我撫摸著他的頭說：“老師相信你能把咱們班的衛生管理好。不過從現在開始你要嚴格遵守學校的規章制度，與同學和睦相處。”他連忙開心地說：“以前從來沒有老師這樣看得起我，我一定不讓您失望。”看到他那充滿感激的眼神，我堅信：他一定能變好。

“功夫不負有心人”。一個學期結束了，這個年年門門掛“紅燈”的后進生奇跡般地“告別”了不及格，重新樹立起了學習的自信心。我感到無比的欣慰與滿足，從他的身上，我再次印證：愛，是點燃孩子心靈的燈，可以為后進生播下希望的種子。

二、愛，為中等生提供肥沃的土壤

如果說后進生對愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教學中，我們要努力為中等生撐起一片亮麗的天空，給他們提供展示自我、體現自我價值的時間和空間。

小婷是我們班毫不起眼、不用老師操心的中等生，平時遵守紀律，學習比較認真，雖然各方面表現一般，寫的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完課后，我對同學們說：“同學們，以后我們每天中午都要抄幾道習題讓大家做，你們誰愿意幫老師這個忙呢？”這可是個又累又麻煩的活兒，很多優秀生都不情愿做。正當我在猶豫不知該叫誰抄習題時，小婷同學主動站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會做好的。”這聲音雖小，但它深深地震撼了我的心靈。我萬萬沒有想到，一個平時不聲不響、學習成績平平的中等生，卻能有這般的勇氣。我連忙微笑著對她說：

“那太好了，老師相信你能做得很好。”

為了讓她能更好地完成這項工作，我先引導她如何抄習題，并在以后的工作中爭取每天給她一句溫馨的問候、一個鼓勵的眼神或一個贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她。現在的小婷同學各方面表現都比以前進步了，她正朝著優秀生的行列邁進。

三、愛，為優秀生插上騰飛的翅膀

我們班有位女孩子，她聰明好學，有一定的組織能力，號召力也不錯，并且能歌善舞，還有極強的表達能力，真可謂多才多藝。每次課堂上她都能積極舉手、踴躍發言。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素。下課后，我特別留意了她，從以前教過她的老師口中得知，她個性極強，課堂上一旦她會的問題，她舉手而老師又沒有讓她回答，她便會跟老師慪氣。知道事情的原因后，我經常利用課余時間找她聊聊天，聊得最多的是我小時候有趣而調皮的故事，拉近我們之間的情感距離，再告訴她要懂得謙讓，同時還跟她講了許多做人的道理。慢慢的，她終于誠懇地接受了我的建議。現在的她已能正確認識自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認真聽講。

我們不得不承認愛的魅力，因為愛是一種美的熏陶、善的陶冶，會讓學生的精神境界得到升華。對于優秀生，教師若能正確引導他們，必能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，使課堂處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

一片冰心在玉壺，大愛無疆育桃李。愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是轉變學生的催化劑。讓我們把愛化作春雨，去滋潤每個學生的心靈；讓我們架起愛的橋梁，帶領每個學生在充滿智慧的教育里自由穿行；讓我們揚起愛的風帆，引領他們在知識的海洋里遨游。一句話：愛，讓學生的心田灑滿陽光。

第五篇：讓愛的陽光灑滿學生心田

讓愛的陽光灑滿學生心田

河北平山外國語中學

王芳巒

在石家莊學院學習了兩個星期，幾乎每天都能收到學生的短信，透過短信，我仿佛聽到了他們的深情呼喚：老師，你快回來！在這個秋葉飄零的清冷日子里，還有什么比這些話更讓人溫暖的？

不曾刻意地為學生做過什么，何以短暫的幾天，讓他們如隔三秋？聽了黃教授的講座，回顧我和同學們相處的日子，心頭不禁一亮：是我不經意的愛，拔動了他們的心弦；是我自然的尊重喚起了他們對我思念啊！

蘇霍姆林期基也曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。不錯的，我愛孩子們，從帶他們的那一刻起，我就把他們裝進了心里，在平凡的日子里，時刻把他們的需求放在心上，不管是學習上還是生活中。盡管我不是班主任，我卻樂意做個好事者，事無巨細地關照他們，難怪有畢業的學生背地里這樣評價我“王老師啊，她有時真愛嘮叨，就像是我的媽媽。”我想這里面固然帶著學生當時厭煩的情緒，但離開學校后，更多的是一份溫暖。

學習成績好的同學，享盡了老師的恩寵。老師啊，你可不要忘記那些在學習上略顯吃力的同學。我常常告誡我自已。固然，學生的成績好壞取決于多方面因素，如智力因素、后天的習慣培養等等，我們這些當老師的，也許在有限的時間里，很難提高他們的成績，但我們要明白，學生的成長過程中，成績僅僅是其中的一小部分，他可以不成才，但我們做老師的一定要用愛和尊重，引導他們成人！所以，把關注的目光投向那些學習暫時落后的學生吧，也許，他現在很難給你滿意的成績，但為人處事上，只要你給他足夠的時間、愛和尊重，他很可能拿到滿分！

俗話說：“鐵打的營盤，流水的兵。”我們作教師的何嘗不是這樣？一拔拔學生向我們走來又走去，我們能給他們什么呢？恐怕不僅僅是知識和能力，更多的是愛和尊重帶給他們的溫暖吧！

趁我們還能在神圣的三尺講臺耕耘，趁我們還有一分光和熱，把我們愛的陽光毫不吝嗇地灑滿學生心田吧！