第一篇：愛,讓學生的心田灑滿陽光

愛,讓學生的心田灑滿陽光

蘇霍姆林斯基曾經說過：“衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！”的確如此，愛是教師最美麗的語言，是溝通學生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎，是通往教育成功的橋梁。有了它，我們的教育才會產生無窮的智慧和力量；有了它，我們的生命才會變得更加美麗和充實。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對話去叩擊學生的心弦，讓每個學生盡享愛的雨露，讓每個學生都能沐浴愛的陽光。

一、愛，為后進生播下希望的種子

蘇聯的教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”后進生由于經常受到家長、老師和同學的另眼相待，容易滋生出抵觸情緒，對別人缺乏信任。因此，教師就必須用真誠的愛心，走進他們的生活和心靈，洞察他們的內心世界，使他們主動敞開心扉，并接受教師的教誨。

2015年剛接班時，班里有一個叫陳XX的學生，他聰明活潑，但是學習習慣不好。雖然我曾苦口婆心地跟他講道理，但是無濟于事。

為了有針對性地做好他的轉化工作，我到陳XX家去進行了家訪，找準了他的“病根”：起初父母溺愛他，直至他養成壞習氣，父母又恨鐵不成鋼，輕則訓斥，重則動手，使他的自尊心受到嚴重的傷害。充分了解了陳XX同學的情況后，我決定從還給他自尊心開始轉化他。于是我主動找到他，在經過一輪思想教育過后，才進入談話的正題。我微笑著說：“我發現你有很多優點，你勇敢直率、熱愛勞動、不怕臟不怕累……”這時我發現他的臉紅了，有些激動地對我說：“老師，我也有優點嗎？”“你當然有優點啦！”這時我看到他的眼睛亮了，便趁熱打鐵，輕輕地說：“你當咱班的衛生委員怎么樣？”他抬起頭，充滿期待地看著我說：“我能行嗎？”我撫摸著他的頭說：“老師相信你能把咱們班的衛生管理好。不過從現在開始你要嚴格遵守學校的規章制度，與同學和睦相處。”他連忙開心地說：“以前從來沒有老師這樣看得起我，我一定不讓您失望。”看到他那充滿感激的眼神，我堅信：他一定能變好。

“功夫不負有心人”。一個學期結束了，這個年年門門掛“紅燈”的后進生奇跡般地“告別”了不及格，重新樹立起了學習的自信心。我感到無比的欣慰與滿足，從他的身上，我再次印證：愛，是點燃孩子心靈的燈，可以為后進生播下希望的種子。

二、愛，為中等生提供肥沃的土壤

如果說后進生對愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教學中，我們要努力為中等生撐起一片亮麗的天空，給他們提供展示自我、體現自我價值的時間和空間。

小婷是我們班毫不起眼、不用老師操心的中等生，平時遵守紀律，學習比較認真，雖然各方面表現一般，寫的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完課后，我對同學們說：“同學們，以后我們每天中午都要抄幾道習題讓大家做，你們誰愿意幫老師這個忙呢？”這可是個又累又麻煩的活兒，很多優秀生都不情愿做。正當我在猶豫不知該叫誰抄習題時，小婷同學主動站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會做好的。”這聲音雖小，但它深深地震撼了我的心靈。我萬萬沒有想到，一個平時不聲不響、學習成績平平的中等生，卻能有這般的勇氣。我連忙微笑著對她說：

“那太好了，老師相信你能做得很好。”

為了讓她能更好地完成這項工作，我先引導她如何抄習題，并在以后的工作中爭取每天給她一句溫馨的問候、一個鼓勵的眼神或一個贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她。現在的小婷同學各方面表現都比以前進步了，她正朝著優秀生的行列邁進。

三、愛，為優秀生插上騰飛的翅膀

我們班有位女孩子，她聰明好學，有一定的組織能力，號召力也不錯，并且能歌善舞，還有極強的表達能力，真可謂多才多藝。每次課堂上她都能積極舉手、踴躍發言。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素。下課后，我特別留意了她，從以前教過她的老師口中得知，她個性極強，課堂上一旦她會的問題，她舉手而老師又沒有讓她回答，她便會跟老師慪氣。知道事情的原因后，我經常利用課余時間找她聊聊天，聊得最多的是我小時候有趣而調皮的故事，拉近我們之間的情感距離，再告訴她要懂得謙讓，同時還跟她講了許多做人的道理。慢慢的，她終于誠懇地接受了我的建議。現在的她已能正確認識自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認真聽講。

我們不得不承認愛的魅力，因為愛是一種美的熏陶、善的陶冶，會讓學生的精神境界得到升華。對于優秀生，教師若能正確引導他們，必能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，使課堂處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

一片冰心在玉壺，大愛無疆育桃李。愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是轉變學生的催化劑。讓我們把愛化作春雨，去滋潤每個學生的心靈；讓我們架起愛的橋梁，帶領每個學生在充滿智慧的教育里自由穿行；讓我們揚起愛的風帆，引領他們在知識的海洋里遨游。一句話：愛，讓學生的心田灑滿陽光。

第二篇：讓愛的陽光灑滿學生心田

讓愛的陽光灑滿學生心田

河北平山外國語中學

王芳巒

在石家莊學院學習了兩個星期，幾乎每天都能收到學生的短信，透過短信，我仿佛聽到了他們的深情呼喚：老師，你快回來！在這個秋葉飄零的清冷日子里，還有什么比這些話更讓人溫暖的？

不曾刻意地為學生做過什么，何以短暫的幾天，讓他們如隔三秋？聽了黃教授的講座，回顧我和同學們相處的日子，心頭不禁一亮：是我不經意的愛，拔動了他們的心弦；是我自然的尊重喚起了他們對我思念啊！

蘇霍姆林期基也曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。不錯的，我愛孩子們，從帶他們的那一刻起，我就把他們裝進了心里，在平凡的日子里，時刻把他們的需求放在心上，不管是學習上還是生活中。盡管我不是班主任，我卻樂意做個好事者，事無巨細地關照他們，難怪有畢業的學生背地里這樣評價我“王老師啊，她有時真愛嘮叨，就像是我的媽媽。”我想這里面固然帶著學生當時厭煩的情緒，但離開學校后，更多的是一份溫暖。

學習成績好的同學，享盡了老師的恩寵。老師啊，你可不要忘記那些在學習上略顯吃力的同學。我常常告誡我自已。固然，學生的成績好壞取決于多方面因素，如智力因素、后天的習慣培養等等，我們這些當老師的，也許在有限的時間里，很難提高他們的成績，但我們要明白，學生的成長過程中，成績僅僅是其中的一小部分，他可以不成才，但我們做老師的一定要用愛和尊重，引導他們成人！所以，把關注的目光投向那些學習暫時落后的學生吧，也許，他現在很難給你滿意的成績，但為人處事上，只要你給他足夠的時間、愛和尊重，他很可能拿到滿分！

俗話說：“鐵打的營盤，流水的兵。”我們作教師的何嘗不是這樣？一拔拔學生向我們走來又走去，我們能給他們什么呢？恐怕不僅僅是知識和能力，更多的是愛和尊重帶給他們的溫暖吧！

趁我們還能在神圣的三尺講臺耕耘，趁我們還有一分光和熱，把我們愛的陽光毫不吝嗇地灑滿學生心田吧！

第三篇：陽光灑滿心田

陽光灑滿心田—冰文春的節氣早已來到，但人們感受春的氣息首先是陽光。陽光給人的笑臉多了起來，不在是冷峻的目光、嚴肅的表情，而是溫情善良的眼神，讓人們眷戀而去追尋。你看，姑娘的笑臉露出來了，連額頭上的劉海也飄逸起來了。陽光給了山峰蓬勃的撫慰，山峰不在是灰蒙蒙的色彩，陽光照耀的地方有了綠意的萌動。陽光給了湖水溫煦的笑臉，泥土的松軟伴著湖水的波光粼粼，連旁邊的樹木也溫順柔美了許多。陽光從早晨綻放的時刻，就帶來了聲音，和麥苗兒私語交談著。麥苗兒感動著，挺直身體，豎起耳朵，聆聽著陽光的愛意，它們更鮮綠了。它們晃動著身軀，搖擺著舞姿，炫耀起曾經蟄伏一冬的身體，它們感動得熱血沸騰，思緒也漸漸飄飛了起來。旁邊的野草也偷偷地翹起耳朵，抬起腦袋，旁聽著陽光的心語。陽光給了大地無限的愛戀。你看，簇擁在枝頭上，剛剛露出鵝黃色彩的葉芽們爭先恐后地想要得到陽光的溫暖。它們在嚴厲的目光中，曾經萎縮怠倦著，不敢炫耀曾經的色彩。現在，終于放下了思想的負擔，挺身而出了…。你看，玉蘭花的姐妹們，飽含深情綻放出花蕾，有用粉色的、有用潔白的色彩姿容，含羞帶笑地迎接著陽光。陽光也有愛美之心，它柔情地笑了，笑得更嫵媚了。陽光有時候也炫耀一下自己，那是在雨后，有時把自己妝扮成七色的彩虹，展現在人們視線的上空。人們的目光緊緊追隨著它，心情隨之跟著跳躍起來。但你不要認為陽光的七色彩虹永遠鮮艷，它只是給你一種神奇的影像，它會消失的。但在你的心里已經種植了美好的影像與希翼，讓你的思想瞬間升華浮想聯翩。憶起美好，就如同自己有個美好的愿望一樣，希望自己的父母健康長壽，家庭安康幸福。有了渴盼的心里，郁悶的心情隨之飄散開，這時，你會認為生活多美好，有什么邁不過去的坎呢。人的一生，有平淡，有傳奇，只有感知著世間一切，讓生活充滿陽光，才有美的意境。陽光每天都會無私地照耀著，周而復始。有人習慣了，不在意陽光的多情笑臉。其實陽光懂得人類的感情，如果你給陽光溫暖，它就會早早起來，興奮盎然地迎接著人們。如果你給它寒冷的冬季，它也要蜷縮著身體，慢慢地舒展腰肢，陽光與人類是相輔相成的。陽光也有心情不好的時候，有時陰著天，甚至是哭泣的時候，人們要理解感受到陽光的喜怒哀樂，懂得四季輪回的年華。所以，人們也要尊重陽光的世界，給陽光帶來清新自然的一切，少排放污染雜質。陽光在早晨中歡喜來到，其實你不知道，陽光也是經過黑夜的煎熬凄苦等待，它們迫不及待勇敢地沖出來，釋放著一夜的相思情懷，盡情展現自己畢生的明媚。傍晚，陽光戀戀不舍地走入黑夜，把余陽的光輝釋放得美輪美奐。從遠古時代，到現代文明社會，人類一直渴望陽光的擁有，祈盼陽光灑滿世界各個角落。在充滿陽光的地球上，人類的真、善、美才能完美體現到，才能感受一切。人的一生中，有一半的時間與陽光相伴，所以人人盼望著陽光濃濃的深情，時刻感受著陽光的魅力無限。感受陽光的溫暖，和陽光做朋友，小朋友的臉龐是淌著口水的開心笑臉，嘎嘎笑個不停。老人和陽光做朋友，骨頭硬朗臉色紅潤，多皺紋的笑臉上有著慈祥和藹的目光。和陽光做朋友，你的力量會強大，會昂起自信的笑臉，伸出雙手觸摸溫暖，觸摸在生我養我的土地上。陽光，我的好朋友。你知道我是農民的女兒，你把愛意撒播在我的心里，最先讓我眷戀讓我感動。我揮舞著顏色鮮艷的花圍巾，向你問好，瞇起笑意不止的眼神，向你欣然致意。我躺在綠如毛毯的大地上，就是我夢中常想、現實存在的麥田里，接受你的溫暖照耀，接受你的擁抱輕吻。讓陽光灑滿心田，我的心熱血沸騰起來。2013年3月22日祝福

第四篇：讓愛的陽光灑滿孩子的心田1

讓愛的陽光灑滿孩子的心田

黎川一小：李淑珍

時光荏苒，青年的腳步如此真實地隨日歷翻拾而過，轉眼已過而立之年的我在教育這方沃土上耕耘了十五個春秋。扎根小學教學工作，從激情滿懷的少年時期，到日趨沉穩的青年時代，歲月無痕，身后卻留下了串串足跡。

十五年前，懷著對未來的無限憧憬，我如愿以償地走上了黎川一小的講臺。說實話，當時我并沒有深刻理解到做小學教師的使命與責任。工作兩月后，我看到人民教育家陶行知先生的一句話：鑄成科學之中國，責任是在小學教師；又聽到霍懋征發自肺腑的語言：愛孩子就是愛祖國，我要把熱愛祖國，熱愛教育事業之情傾注到我的學生身上，投身到小學教育事業中來。我方理解小學教師責任之重大，使命之神圣。黎川一小濃郁嚴謹的教風感染著我把使命融入生命中。以后15年漫長的教學生涯，我一直謹守這樣的教育理念：用熱情傾注教育的土壤，讓愛的陽光灑滿孩子的心田。

冰心先生說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”我也努力用愛播種，讓自己教書育人的長徑，盡量點綴得香花彌漫，讓小學時光成為我的學生最幸福的回憶。我騎過自行車穿梭大半個縣城為生病的學生補習功課；見孩子們在教室里汗流浹背地學習，我從家中扛來了落地電扇；懷孕時我還背過受傷的學生。點點情融入我們簡單的生活，滴滴愛滲透我們生活的角角落落。新課程改革，為教育教學工作開拓了更為廣闊的天地，時代又賦予了教師許多新的角色，在教育領域我再次沖刺——“趕超發展，爭先創優”，以開放的心態守護著教師工作這塊嫩綠的芳草地，期待開出更艷麗的花朵和結出更豐碩的果實。

而今，學生們善叫我“百變老師”，我喜歡這個角色。為了化解口吃的學生朗讀課文時的緊張，我向全班同學發出倡議，輪到這位同學讀課文時，跟著他輕聲慢讀，但聲音盡量不要蓋過他，就這樣，他順暢的朗讀在輕聲齊讀的合奏中顯得格外動聽；一位學生在面臨畢業升學的關鍵時期，得知父親得了重癥，無論老師如何溫柔呵護，她總是無精打采，我就用魔鬼教練般的嚴格要求，激發好強的她意識到自己能比別人更堅強，她父親欣慰地看到女兒順利地升上一中，病情漸漸好轉；班上有位除了貪玩，對什么都提不起興趣的男孩，我就用陪他玩作為對他進步的獎勵，一點點減少活動量，一點點提高對他的要求，他終于能聽講了，完成作業了，不和同學爭執了，他的心中終于有了一縷陽光，我長舒了一口氣??

回眸自己笑灑汗滴的十五年，雖然有艱辛，但卻因為收獲頗豐而倍覺充實與寬慰。天書無垠，行者無疆。在教育的道路上，我愿做一位風雨無阻的行者，讓愛的陽光灑滿每一個孩子的心田，讓青春在紅領巾的事業中閃光。這是我們的使命，更是我們的幸福！讓我們細細地體味、靜靜地享受這幸福，用愛心作筆，智慧為墨，在桃李蹊下，在杏林壇中，共同為教育勾勒出至善至美的形象！

第五篇：讓愛灑滿陽光

讓愛灑滿陽光

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。學生心理健康教育和輔導，已被納入正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。

一、給孩子幸福的童年

當下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分數越來越高，創造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會都在喊素質教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點在哪里。現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們再用《孔融讓梨》的故事教育他們尊大愛小，他們會想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因為他們對這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對新時期孩子的教育。他們有著天生的孤獨感，背負著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負擔，以及空前的學習壓力與個性化需求的束縛。如此這般，孩子們實在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長需求，要克服成年人的思維定勢去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創造美好、有趣、健康、活潑的成長環境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應兒童天性的同時，有要促進兒童心智的健康成長，教師要善于創造生活化情境，讓兒童享受學習的快樂，在學習的過程中，激發孩子內在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當然，培養積極的自我信念對于孩子的心智健康的成長也非常重要。，教師與家長對孩子的積極評價，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評價，他們可以從中獲得積極的經驗，培養他們健康的心智。因為，心智的健康成長才是孩子的幸福原點。

二、需要陽光心理

心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎直接影響到學生的心理健康。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你和兒童談話的時候，或教導兒童的時候，或吩咐兒童的時候，才執行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們怎樣穿衣，怎樣跟別人講話，怎樣談論其他人，你們怎樣表示歡心與不悅，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報、、、、、、所有這些

對兒童都有重大意義。你們態度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉變無形中都會影響兒童。”可以肯定，只有人格能夠影響的發展和形成。

學生每天在校長達六七個小時，與教師的接觸時間很長。教師的一個不經意的表情，一個自然的微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想法設法不斷改進教學方法，好好地創設學生身心健康發展的良好心理環境，學生就會喜歡教師，喜歡學校，積極的思考，認真的學習。著名的心理學家艾里克森指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學生的性格正在形成過程中，所以在成長過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會直接影響的學生；教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成。對良好的師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內心要充滿陽光，并將內心的陽光灑向成長中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統思想認識里，談到心理健康問題，都避而遠之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節奏的加快、競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對生活、工作和學習的挑戰，保持個體的情緒健康，是一個現代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對象是活生生的人，教師心理健康問題對學生有最突出的影響，教師不當的行為往往會引起學生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來源與社會及家長的高期望、高要求，學校工作的責任強、難度大、時間長、競爭激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護和增進教師心理健康是一項系統工程，需要社會、學校和教師自己共同努力，然而自我調適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個人就是自己的心理醫生。維護教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應該掌握一定的心理健康知識和心理輔導技能，從而提升自我調適能力和自助能力。

一會優秀的教師應該能夠既關注學生的心理健康，同時也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學

校日常的教育教學活動相結合，需要有“潤物細無聲”的意識和觀念。為了更好地實現心理健康教育的目標，心理健康教育應全面滲透到學校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。此外，我們還需努力爭取社會和家長對工作的支持和認可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進學校心理健康工作的有效開展。