第一篇：讓陽光溢滿心田

讓陽光溢滿心田

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好！

又到了我們八年級九班值周的時間了.我們這周值周主題是心理健康，今天我演講的題目是《讓陽光溢滿心田》。

一個內心充滿陽光的人，才會用充滿陽光的眼光去看待周圍的人和事，保持良好的心態，即使遇到一些麻煩，也會笑以待之。

可是我們所處的中學階段，是從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過渡時期，是身體和心理發育最為劇烈的時期，這個時期的中學生正處在個體發展的特殊時期, 在這個時期有的人脾氣暴燥，常常無端發火，因瑣碎小事而耿耿于懷，甚至與人爭吵，拳腳相加；有的人感到孤獨寂寞，意志消沉，悲觀失望，整天無所事事，迷戀網吧，常常遲到曠課，厭學情緒嚴重；有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人，承受不起挫折或失敗；有的人自負，目空一切，惟我獨尊，對人苛刻，覺得別人都不如他，對于別人善意的批評和勸告拒不接受，逆反心理強，與老師、同學、父母對立情緒嚴重。所有這些都與人的心理是否健康密切相關。心理是否健康，小而言之，影響著一場考試的得失，影響著一場比賽的勝負；大而言之，影響著我們的學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。

那么,作為中學生我們該怎樣培養健康的心理呢？怎樣才能讓我們的心靈充滿陽光呢？

首先, 要學會欣賞。學會欣賞你周圍的人，欣賞比你強的人，學會欣賞任何別人為你做的一點點事情，這樣你就會獲得好心情，而不是由于嫉妒產生憎恨、產生厭惡。

其次,要學會感激。感激同樣會使你獲得好心情，要注意體驗和捕捉生活中所得到的點滴恩惠,如父母的養育之情,老師的悉心指導,同學的熱情幫助,朋友的噓寒問暖等等。

最后,要學會樂觀。學會樂觀最好的辦法是換一個角度進行思考，要善于從逆境中發現事物的積極方面;要改變考慮問題的方式，凡事從好處著想，以“太好了”的心態面對一切事物，遇到自己確實一時想不開的事情，可以找自己信得過的師長、父母或者同伴傾訴，解開心結，學會用微笑和快樂去面對人生。

雨果說：“比海洋還廣闊的是天空，比天空還廣闊的是人的心靈”。最后，祝愿全體同學都能夠敞開心扉，笑對人生，成為心理健康，心靈充實，讓陽光溢滿心田,生活幸福的人!

第二篇：讓陽光灑滿心田

讓陽光灑滿心田

教學目標：

讓學生明白人生難免會有挫折和令人不愉快的事情，學會自我調節情緒的方法，并在生活當中能夠有效的加以運用，以積極的心態去學習和生活。教學重難點：

學會自我調節情緒的方法，并在生活中能夠有效的加以運用。教學準備：多媒體課件、心形卡片 教學設計：

一、感受音樂，進入放松愉悅的情境

播放輕松舒緩的音樂，學生閉上眼睛用心聆聽，用心感受：

1、聽這段音樂時，你有什么樣的感受？心情如何？

2、音樂能帶給我們快樂，看來經常聽聽美妙的音樂是能讓人天天感受到快樂的

二、創設情境，思考解決問題的方法

1、過渡：可是，人們并不是每時每刻都會這么快樂，老師給大家帶來一位好朋友小樂，她就遇到了煩心事，讓我們一起來看看吧！（多媒體出示一個小故事）

2、你有沒有遇到過類似的煩惱？回想一下，當時你的心情怎樣？

3、過渡：是啊，每個人遇到這樣的煩惱時心情都會很糟糕，老師想知道你會怎樣處理這樣的煩惱的呢？

4、是啊，退一步，或者換一個角度想一想就可能海闊天空了，心情也就不那么糟糕了。其實，當我們遇到一些傷心的、煩惱的事情時，我們可以通過各種途徑和方式來調節自己的情緒，這時候，你就會發現，原來事情沒有我們想象得那樣糟，對嗎？

5、其實，除了剛才的小煩惱，這兩天小樂還有幾件頭疼的事，請你們選擇其中的一個問題來進行討論，幫她出出主意，你們認為有哪些方法可以幫她解決這個煩惱：

（1）、天下雨，周末的春游不能去了。

（2）、做數學作業遇到難題，怎么想也想不出來。（3）、臉上長了幾顆小雀斑，被同學取外號。

（4）、爸爸、媽媽吵架了。

三、教師小結，了解調節情緒的方法

交流：剛才我們同學所說的一些方法都非常好，老師把剛才大家提供的方法小結了一下（多媒體出示）：

1、積極心理暗示法：我能行！只要繼續努力，下次一定會成功！

2、注意力轉移法：聽聽音樂、看看電影、看看書、散步。

3、合理宣泄法：找人說說話、唱唱歌、打打球。

四、感悟體驗，掌握調節情緒的方法

1、創作格言調解情緒

（1）同學們，遇到煩惱時，我們可以用合理的方法驅走留在心頭的烏云，你會發現你給生活一個微笑，生活會還你一個春天。

（2）（教師講授）據悉巨商希爾頓在成功之前是一個窮漢，母親僅僅給他五千美元去經營旅館。幾年后，希爾頓成了商界巨子，當希爾頓的母親問他是怎樣克服煩惱的，希爾頓回答說：“微笑”。原來，他每次遇到挫折和不合理的事時，他就馬上到衛生間或一個角落拿出鏡子練習微笑。

（出示老師的格言：生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。）這是英國作家薩克雷的一句名言，當我們遇到一些不愉快時，想想這些激勵人心的話，可以幫助你更快地走出陰影。

（3）你們也試著創作一句格言，在碰到煩惱時鼓勵鼓勵自己，好嗎？把它寫在心形卡片上。

（4）交流：把自己創作的格言大聲說出來。

2、創作歌曲宣泄情緒

（1）在碰到煩惱時，我們可以讀讀我們自己創作的格言，也可以通過合理的宣泄來調整。比如說唱唱歌，做做運動，下面就讓我們通過歌聲，通過動作表達出來，好嗎？大家都唱過《幸福拍手歌》，現在老師將它改名為《煩惱拍手歌》。一起來唱吧。

（2）隨著音樂一起唱。

五、課堂小結

這節課，我們通過小樂的幾件煩心事，了解并掌握了幾種自我調節情緒的方式方法，相信大家已經不像以前那樣害怕、討厭煩惱了吧？希望同學們在以后的學習和生活中，能夠積極的運用這些方法，合理的調節自己的情緒，讓陽光永遠灑滿我們的心田！

拓展資料：

現階段，隨著社會的發展，小學生的煩惱也有了很大的變化，主要有：

一、對學習的煩惱，隨著小學課程的日漸繁多和緊張，小學生的學習壓力總是伴隨著老師和家長對他們的期望的升高而增長。

二、作業的煩惱。如今小學的課程繁雜，作業量大。為了完成作業，有的小學生已經有抄作業的現象發生，或者失去了做作業的興趣和自覺性。

三、對家長的煩惱。一般小學生由于伴隨年齡的增長，開始對父母的嘮叨和對學習上的催促產生了反感，如果家長只是一味的追求其學習上的成績，在生活中一直以自己的觀念強迫自己的孩子做事，會增長小學生的負面情緒。更重要的是會阻礙他們對事情的處理能力。

四、交朋友的煩惱。為了孩子的安全著想，很多家長不準孩子放學之后出去和小伙伴玩，這就導致孩子的交友圈子僅限于班級，而由于距離的原因，孩子們一般只能和那些與自己空間距離近的孩子，比如同桌、前后位等成為朋友，極大的限制了孩子的人際交往，這也成為孩子們的煩惱之一。

本該是無憂無慮的年齡，為什么他們也會沮喪？孩子的學習過程中，往往會遇到一些學習的困難，有時是課業本身的壓力，更多時候卻可能是情緒上的分神所導致的。實踐證明，擁有良好的社交和情緒管理能力的孩子更能在激烈的競爭中脫穎而出。

也許，除了知識的獲取，如何面對失敗與挫折是小學生最應該懂得的基本課程，遺憾的是，我們看到，很多成人依然沒有從這門科目中畢業。

什么樣的孩子是優秀的孩子？什么是衡量的標準？也許我們應該反思的是，成績不是一切，孩子更應該學會的功課是自我認知、有自信和良好的情緒控制力、抗壓力以及愿意分享、合作。

第三篇：德育論文《讓陽光照耀學生心田》

讓陽光照耀學生心田

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，對小學生心理健康輔導，讓陽光充滿學校的每一個角落；讓陽光灑遍每一個心靈；讓學生快樂健康快樂地成長，是教師義不容辭的責任。以下就此談幾點體會：

一、創設和諧的教育環境

1、創設整潔優美的環境

優美、安全、舒適的環境，能喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操，充實小學生的生活，激發小學生的求知欲，培養小學生的探索精神。營造一個健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級的文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。因此，組織學生精心設計和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。如：通過墻報、黑板報開辟知識天地，進行知識傳授；通過心愿墻放飛學生的心聲，激勵學生積極向上的精神；通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會說話；讓教室的每一個角落都成為一道美麗的風景。這樣，學生在班級這個集體中將能健康、快樂地成長。

2、創設民主和諧的環境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標語，而應把愛像陽光一樣無私地灑向班里的每一個學生，讓每一個學生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關心被同學重視，在班級生活中具有安全感。教師要了解學生的心理需求，走進他們的心理深處，努力做到：細致觀察，找準心靈之門；平等對話，拉近心靈之距；耐心疏導，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評價，呵護心靈之花。以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織學生開展各項活動，以促進學生自我定向和自律能力的發展。在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。因此，教師既要關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的班級氛圍，創設民主和諧的精神環境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”一個有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。如：當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感，學生在學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學生增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，讓學生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強學生的自信心，讓學生快樂健康地成長。又如：組織學生根據自身的特點，結合自己平時學習和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進督促自己奮發向上，永不懈怠。培養學生具有自我激勵的意識和能力。學生通過地不斷積累，從而對自己進行自我認識、自我激勵、自我完善，建立自我概念。

三、營造愉快的學習氛圍 英國教育學家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學不倦。這是符合心理科學的。在教學中，營造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學生明白掌握的知識，不是簡單地傳授，或強加給他們，而是讓學生從活動中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗、感受學習。讓學生從動腦、動口、動手的活動中學習、體驗，有機滲透心理素質教育，能較好地調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，他們對知識的理解，接受也較快，學生學得輕松，課堂氣氛活躍、生動，能培養學生良好的心理素質，同時也愉悅了身心。培養學生養成良好的學習習慣，教給學習正確的學習方法，使學生學會自己學習，體驗學習的樂趣。當學生不再把學習看作是教師和家長要求完成的任務，而是一項充滿樂趣的探索活動，學生才會主動地去學習，才能真正體驗到學習本身的快樂。這樣，快樂的學習情緒才會在他的生活中彌漫開來，形成了積極向上的良好心理狀態。因此，有利于充分調動學生學習的積極性；有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用；有利于提高課堂的教學效率和教學效果；有利于促進學生的智力開發和心理健康。

四、培養健康的心理因素：

教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道，教學過程可以培養學生健康心理，也可以產生對學生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內容均在不同程度上表現出對人格的要求和智能訓練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學中應充分發掘這一資源，發掘教材內容中的心理教育因素，培養學生的健康心理。以良好的教學方法培養和發展學生的認識能力和獨立學習能力，不斷增強和改善思維品質和學習品格。組織的演講、演唱、參觀等活動，培養學生開朗性格和健康的心理。通過豐富多彩的活動，增強了學生的自我投入意識，為學生搭建展示自我的舞臺，培養學生樂觀開朗的健康心態，促進人際交流，使學生在潛移默化中提升心理素質。

第四篇：陽光灑滿心田

陽光灑滿心田—冰文春的節氣早已來到，但人們感受春的氣息首先是陽光。陽光給人的笑臉多了起來，不在是冷峻的目光、嚴肅的表情，而是溫情善良的眼神，讓人們眷戀而去追尋。你看，姑娘的笑臉露出來了，連額頭上的劉海也飄逸起來了。陽光給了山峰蓬勃的撫慰，山峰不在是灰蒙蒙的色彩，陽光照耀的地方有了綠意的萌動。陽光給了湖水溫煦的笑臉，泥土的松軟伴著湖水的波光粼粼，連旁邊的樹木也溫順柔美了許多。陽光從早晨綻放的時刻，就帶來了聲音，和麥苗兒私語交談著。麥苗兒感動著，挺直身體，豎起耳朵，聆聽著陽光的愛意，它們更鮮綠了。它們晃動著身軀，搖擺著舞姿，炫耀起曾經蟄伏一冬的身體，它們感動得熱血沸騰，思緒也漸漸飄飛了起來。旁邊的野草也偷偷地翹起耳朵，抬起腦袋，旁聽著陽光的心語。陽光給了大地無限的愛戀。你看，簇擁在枝頭上，剛剛露出鵝黃色彩的葉芽們爭先恐后地想要得到陽光的溫暖。它們在嚴厲的目光中，曾經萎縮怠倦著，不敢炫耀曾經的色彩。現在，終于放下了思想的負擔，挺身而出了…。你看，玉蘭花的姐妹們，飽含深情綻放出花蕾，有用粉色的、有用潔白的色彩姿容，含羞帶笑地迎接著陽光。陽光也有愛美之心，它柔情地笑了，笑得更嫵媚了。陽光有時候也炫耀一下自己，那是在雨后，有時把自己妝扮成七色的彩虹，展現在人們視線的上空。人們的目光緊緊追隨著它，心情隨之跟著跳躍起來。但你不要認為陽光的七色彩虹永遠鮮艷，它只是給你一種神奇的影像，它會消失的。但在你的心里已經種植了美好的影像與希翼，讓你的思想瞬間升華浮想聯翩。憶起美好，就如同自己有個美好的愿望一樣，希望自己的父母健康長壽，家庭安康幸福。有了渴盼的心里，郁悶的心情隨之飄散開，這時，你會認為生活多美好，有什么邁不過去的坎呢。人的一生，有平淡，有傳奇，只有感知著世間一切，讓生活充滿陽光，才有美的意境。陽光每天都會無私地照耀著，周而復始。有人習慣了，不在意陽光的多情笑臉。其實陽光懂得人類的感情，如果你給陽光溫暖，它就會早早起來，興奮盎然地迎接著人們。如果你給它寒冷的冬季，它也要蜷縮著身體，慢慢地舒展腰肢，陽光與人類是相輔相成的。陽光也有心情不好的時候，有時陰著天，甚至是哭泣的時候，人們要理解感受到陽光的喜怒哀樂，懂得四季輪回的年華。所以，人們也要尊重陽光的世界，給陽光帶來清新自然的一切，少排放污染雜質。陽光在早晨中歡喜來到，其實你不知道，陽光也是經過黑夜的煎熬凄苦等待，它們迫不及待勇敢地沖出來，釋放著一夜的相思情懷，盡情展現自己畢生的明媚。傍晚，陽光戀戀不舍地走入黑夜，把余陽的光輝釋放得美輪美奐。從遠古時代，到現代文明社會，人類一直渴望陽光的擁有，祈盼陽光灑滿世界各個角落。在充滿陽光的地球上，人類的真、善、美才能完美體現到，才能感受一切。人的一生中，有一半的時間與陽光相伴，所以人人盼望著陽光濃濃的深情，時刻感受著陽光的魅力無限。感受陽光的溫暖，和陽光做朋友，小朋友的臉龐是淌著口水的開心笑臉，嘎嘎笑個不停。老人和陽光做朋友，骨頭硬朗臉色紅潤，多皺紋的笑臉上有著慈祥和藹的目光。和陽光做朋友，你的力量會強大，會昂起自信的笑臉，伸出雙手觸摸溫暖，觸摸在生我養我的土地上。陽光，我的好朋友。你知道我是農民的女兒，你把愛意撒播在我的心里，最先讓我眷戀讓我感動。我揮舞著顏色鮮艷的花圍巾，向你問好，瞇起笑意不止的眼神，向你欣然致意。我躺在綠如毛毯的大地上，就是我夢中常想、現實存在的麥田里，接受你的溫暖照耀，接受你的擁抱輕吻。讓陽光灑滿心田，我的心熱血沸騰起來。2013年3月22日祝福

第五篇：愛,讓學生的心田灑滿陽光

愛,讓學生的心田灑滿陽光

蘇霍姆林斯基曾經說過：“衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！”的確如此，愛是教師最美麗的語言，是溝通學生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎，是通往教育成功的橋梁。有了它，我們的教育才會產生無窮的智慧和力量；有了它，我們的生命才會變得更加美麗和充實。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對話去叩擊學生的心弦，讓每個學生盡享愛的雨露，讓每個學生都能沐浴愛的陽光。

一、愛，為后進生播下希望的種子

蘇聯的教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”后進生由于經常受到家長、老師和同學的另眼相待，容易滋生出抵觸情緒，對別人缺乏信任。因此，教師就必須用真誠的愛心，走進他們的生活和心靈，洞察他們的內心世界，使他們主動敞開心扉，并接受教師的教誨。

2015年剛接班時，班里有一個叫陳XX的學生，他聰明活潑，但是學習習慣不好。雖然我曾苦口婆心地跟他講道理，但是無濟于事。

為了有針對性地做好他的轉化工作，我到陳XX家去進行了家訪，找準了他的“病根”：起初父母溺愛他，直至他養成壞習氣，父母又恨鐵不成鋼，輕則訓斥，重則動手，使他的自尊心受到嚴重的傷害。充分了解了陳XX同學的情況后，我決定從還給他自尊心開始轉化他。于是我主動找到他，在經過一輪思想教育過后，才進入談話的正題。我微笑著說：“我發現你有很多優點，你勇敢直率、熱愛勞動、不怕臟不怕累……”這時我發現他的臉紅了，有些激動地對我說：“老師，我也有優點嗎？”“你當然有優點啦！”這時我看到他的眼睛亮了，便趁熱打鐵，輕輕地說：“你當咱班的衛生委員怎么樣？”他抬起頭，充滿期待地看著我說：“我能行嗎？”我撫摸著他的頭說：“老師相信你能把咱們班的衛生管理好。不過從現在開始你要嚴格遵守學校的規章制度，與同學和睦相處。”他連忙開心地說：“以前從來沒有老師這樣看得起我，我一定不讓您失望。”看到他那充滿感激的眼神，我堅信：他一定能變好。

“功夫不負有心人”。一個學期結束了，這個年年門門掛“紅燈”的后進生奇跡般地“告別”了不及格，重新樹立起了學習的自信心。我感到無比的欣慰與滿足，從他的身上，我再次印證：愛，是點燃孩子心靈的燈，可以為后進生播下希望的種子。

二、愛，為中等生提供肥沃的土壤

如果說后進生對愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教學中，我們要努力為中等生撐起一片亮麗的天空，給他們提供展示自我、體現自我價值的時間和空間。

小婷是我們班毫不起眼、不用老師操心的中等生，平時遵守紀律，學習比較認真，雖然各方面表現一般，寫的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完課后，我對同學們說：“同學們，以后我們每天中午都要抄幾道習題讓大家做，你們誰愿意幫老師這個忙呢？”這可是個又累又麻煩的活兒，很多優秀生都不情愿做。正當我在猶豫不知該叫誰抄習題時，小婷同學主動站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會做好的。”這聲音雖小，但它深深地震撼了我的心靈。我萬萬沒有想到，一個平時不聲不響、學習成績平平的中等生，卻能有這般的勇氣。我連忙微笑著對她說：

“那太好了，老師相信你能做得很好。”

為了讓她能更好地完成這項工作，我先引導她如何抄習題，并在以后的工作中爭取每天給她一句溫馨的問候、一個鼓勵的眼神或一個贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她。現在的小婷同學各方面表現都比以前進步了，她正朝著優秀生的行列邁進。

三、愛，為優秀生插上騰飛的翅膀

我們班有位女孩子，她聰明好學，有一定的組織能力，號召力也不錯，并且能歌善舞，還有極強的表達能力，真可謂多才多藝。每次課堂上她都能積極舉手、踴躍發言。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素。下課后，我特別留意了她，從以前教過她的老師口中得知，她個性極強，課堂上一旦她會的問題，她舉手而老師又沒有讓她回答，她便會跟老師慪氣。知道事情的原因后，我經常利用課余時間找她聊聊天，聊得最多的是我小時候有趣而調皮的故事，拉近我們之間的情感距離，再告訴她要懂得謙讓，同時還跟她講了許多做人的道理。慢慢的，她終于誠懇地接受了我的建議。現在的她已能正確認識自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認真聽講。

我們不得不承認愛的魅力，因為愛是一種美的熏陶、善的陶冶，會讓學生的精神境界得到升華。對于優秀生，教師若能正確引導他們，必能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，使課堂處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

一片冰心在玉壺，大愛無疆育桃李。愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是轉變學生的催化劑。讓我們把愛化作春雨，去滋潤每個學生的心靈；讓我們架起愛的橋梁，帶領每個學生在充滿智慧的教育里自由穿行；讓我們揚起愛的風帆，引領他們在知識的海洋里遨游。一句話：愛，讓學生的心田灑滿陽光。