第一篇：讓贊賞的陽光照亮學生心田

讓愛的陽光照亮學生心田

摘要：作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。因此放下老師的架子親近孩子，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，用贊賞的眼光對待他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

關鍵詞：后進生；自信；贊賞；自我價值的實現

都說老師是孩子王，而班主任則是王中之王。且不要覺得這是多么了不起的工作，在與學生們朝夕相對中我們常常被一些問題學生搞得焦頭爛額，也會有老師感慨：教一個比教十個還累。這些問題學生我們稱他們為“后進生”。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。因此，教育轉化后進生就成了班主任一項特別重要的經常性工作。班主任只有深入細致地做好后進生的教育轉化工作，才能使后進生改進自己的缺點，才能是他們跟上一般的學生，從而使后進生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學生，從而促進其身心全面和正常地發展。

我接手的7年1班,用孩子們的話來說，小學的“奇葩”全都聚在一班了！我將這些奇葩們,分流成為兩類:一類是普通學困生,他們因為性格原因造成了學習上的困難,另一類則是特殊學困生,由于歷史的原因已經無法跟上學習的進度.雖然都是學困生,但我秉承著教育的目的是成人、成才，對于他們來說，三觀還沒有很好的形成，那么成人教育迫在眉睫。只有成人才有成才的機會。要想成人必須打開他們的心扉，讓陽光照亮他們的心田。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。針對這兩類學生的不同特點,我采取不同的方式.一、后進生通常對教師的管教帶有抵觸情緒，如果對他們進行嚴厲的批評，不能從根本上解決問題，甚至會適得其反。所以對待后進生的缺點和錯誤，不能一味地去批評和指責。

1)公然挑釁型.他叫金明學，胖乎乎的，憨憨厚厚的，每天都是笑瞇瞇的，課堂上，無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；經常都會遛神，自我陶醉地微笑，甚至撿笑；課上說話、故意搞笑、大聲咳嗽、打噴嚏，引起大家的注意；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，或者拖拉，書寫相當潦草，永遠有某一科的作業因為這樣或那樣的原因沒有完成；各科成績亮起紅燈……每天不是科任老師就是學生向我告狀。

于是，我找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始答應的好好的，可是轉身就忘記我的叮囑，扣分了無所謂，批評他也一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。在給了他整整接近一個學期的機會后，臨近期末，他依舊無法完成各科作業，依舊散漫至極，此時我的心都快冷了，或許他是根“不可雕的朽木”，不來點狠招不行啊！于是，我打電話與家長聯系，希望能與家長一起配合，好好管教管教他，給他一個教訓！

可是電話那頭孱弱無力的奶奶的聲音徹底打破了我的希望，怎么辦？就此放棄了吧？還有39個孩子等著我呢！就在我猶豫與無奈中，期末考試如約而至，金明學的成績可想而知，糟糕透頂！我生氣地把他和幾個考試不理想的孩子叫到班級走廊，準備批評他們，可還沒等我發話呢，他又開始在那里嘿嘿的傻笑起來！

這個孩子怎么就這么不長心啊！我氣急了，把他拉過來，狠狠地批評了幾句！結果，晚上，他就在QQ空間里傾訴了他的不滿：老師有病吧！還有比我成績更差的學生，憑什么就說我啊，我就笑了，還就是笑了！你能把我怎樣？言語里充滿了挑釁和憤憤不平！

看了他的控訴，我的心滿滿的都是悲涼！一腔愛心拋灑出去，換來的確實不解與謾罵！難道班主任的工作就是挨罵的活嗎？這樣不知道好歹的孩子，沒心沒肺，管他還有用嗎？可轉過來一想，身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

轉眼到了新的學期，他一如既往地不按時寫作業，因為這樣那樣的原因給自己的小組扣分，小組成員集體到我這里抗議、投訴，要求換掉金明學。我正好借著這個機會，將他叫到辦公室里，再次找他談話，近2個小時的談話中，我故意將我已經知道他在網上控訴我的事情透露給他，并告訴他說：老師是一個非常記仇的人，你既然這樣恨我，我也沒必要管你了！你自己想想吧，老師得多有毛病啊，為了得到你這頓罵，不惜一切來管你！管你還管出罵名了！

這時他的眼眶開始濕潤了，低頭不語，無聲地啜泣。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會那樣做？但是怎么想的？”他不好意思地回答:“因為您常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業……”

后來，他主動交上一份保證書，無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。尤其是在他按時完成小組的學習任務，為小組贏得榮譽時，我在全班大聲地表揚他，并告訴他們組的其他成員：你們別小看明學的實力啊，他是不鳴而已一鳴驚人！你們看看吧，只要他做好了，你們小組就是第一第二！他在我的贊美中找到了自信，在小組中也找到了自己的地位、尊嚴，也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

當然一下子徹底轉變是非常困難，甚至是不可能的，當他偶爾又犯了小毛病時，我不會嚴加斥責，而是讓他把自己寫的保證書用心地讀2遍，第二天他馬上就會找到狀態，積極面對學習、勞動等。初二年級第一次月考成績中他有了進步，相信并期待他的更大變化。

2)綻放的含羞草.班里有個孩子叫孫鮮花,是全班最內向的孩子, 終日蓬頭垢面的、校服褲子的里兜永遠外翻著，上衣襟布滿了水性筆的痕跡!不敢說話,不敢面對老師，完成任務也不敢上交，一旦犯錯誤了，馬上嚇得躲進自己的世界里，任你怎么問怎么啟發都無濟于事。于是我不給她壓力，即使完不成任務也不責怪她。結果，在乏人問津了一段時間后，她漸漸地開始跟上同學們的學習步伐，學習成績也由單分有了顯著地進步，第三次階段性考試的英語成績達到59分，這是一個驚人的進步！

同時我發現她在寫作方面有些特長，于是，我特意將她的作品制作成幻燈片專輯，當大家大聲品讀她的作文時，我分明看到那朵羞紅了臉的含羞草在陽光下顯得格外動人。

3）在沉默中爆發吧！

班里有個學生叫張攸暢，腦子非常聰明，可是學習能力極差。如果問他今天的任務完成了嗎？他會非常大聲地回答你：完成了，都完成了.如果你追問到底，你就會發現，他什么也沒有完成。不是他說謊，他是真的不知道每天需要做什么，結果，可想而知，第一次階段性考試他成績墊底。

考試總結后，我在班級第一排最顯著的地方給他單獨設立了雅座！一方面便于督促他學習,一方面也為了激勵他.在找他談話的過程中，我拍著他的肩膀，語重心長地告訴他：要想雪恥，那就學會臥薪嘗膽吧！從此，他一改話癆的毛病，學會了沉默，并在沉默中爆發，期中考試前進了20名！我兌現了我的承諾，讓他回到組織，但是卻將那個雅座保留下來。時時刻刻提醒他，激勵他。

二、比起其他學生，后進生更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。

1）溜達孩兒的快樂生活。

入學軍訓時姜光明就鼎鼎有名，曾讓教官和德育主任也撓頭的他永遠是順拐走路，永遠是慢半拍，永遠是無政府主義混在隊伍中。我想這個孩子應該不簡單吧！果不其然，開學后發現他的畢業成績其實是不真實的，同學們反映他在小學階段從不學習，從不寫作業，從不考試！好個三從啊！我這里直揪心，他卻優哉游哉地過起他的快樂生活來，想發呆就發呆，說遲到就遲到。

2）這樣可憐的孩子，我不心疼誰心疼啊！

班里有個孩子叫樸哲龍，入學軍訓的時候和班里的男孩打架，被教官發現，送到我這里來，沒等我說什么，他就馬上露出很馴服的表情，低頭認錯，認錯的態度非常嫻熟，初時還覺得這個孩子態度不錯，挺好的，可仔細回味，就覺得不對勁了。

果不其然，開學第一天，數學老師反映情況：你們班有個學生連乘法口訣都不會啊！啊？？什么情況？誰？樸哲龍！原來這個孩子自幼家境貧寒，父親常年酗酒導致酒精中毒，癱瘓在床，家中沒有經濟來源，無人照料，甚至沒有人幫助他洗衣做飯，他每天穿著濃烈刺鼻味道的校服來上學，蓬頭垢面，渾身散發著難聞的氣味，加上在小學成績非常糟糕，問題多多，同學們排斥他，老師們也放棄對他的管教，動輒訓斥，他在極其自卑的心態下，硬著頭皮來上學。有時鬧情緒了就會好和同學打架、破壞桌椅、曠課，打電話到家里，他的父親也不接聽電話，有時甚至是一周、兩周……面對這樣的孩子，除了皺眉就是無奈啊！

記得有一天的早晨，我還沒踏出家門，居然接到樸哲龍父親的電話，電話里，他父親斷斷續續跟我說，他兒子一宿沒回家，警察在他家里，正在詢問樸哲龍的情況！我當時心里一驚，這孩子不會是和社會上的人來往，聚眾鬧事了吧？還是一時糊涂干起小偷小摸的事情來了？我急匆匆地趕往學校，想了解情況，可結果卻看到樸哲龍正在教室里。我趕緊詢問情況，原來樸哲龍父親醉酒，樸哲龍勸說他的父親少飲酒，結果發生了口角，樸哲龍就睡在他家的柴房里，他的父親找不到兒子，就打電話報警說兒子失蹤了。原來是他父親酒后糊涂虛驚一場啊！可是看著樸哲龍臟兮兮的笑臉和眼里的疲倦，心里某個地方莫名地疼了起來。這樣可憐的孩子，我不心疼誰心疼啊！

3）奇特的二人組。

針對這兩個性格反差極大的孩子，我耐心地幫助他們尋找自信，告訴他們不要放棄自己，只要堅持，每個人都會找到自己的價值。為此特別設立了獨立大隊，成立了互助合作小組，輪流擔當小組負責人，我會經常偷偷地給他們分配打掃衛生或倒垃圾的任務，然后在全班同學面前極力表揚他們積極主動干活的熱情。就這樣，我一點點地幫助他們恢復自信，在班級里找到自我價值實現的平臺，還記得有一次朱校長在早晨巡檢的時候就高度贊揚過他們獨立大隊值日的認真程度。這贊揚，對于他們來說是多大的鼓勵啊！

每天只有看到樸哲龍的身影，我才會放心。可還是有那么一回，他很久沒來上學，輾轉從學生那里打聽到他有輟學的想法，我的心狠狠地揪了起來。這么小的孩子不念書將來怎么辦？即使現在在學校里什么也學不進去，可是放到社會，這副弱小的肩膀能扛得起明天嗎？他不在班級里，省心省力了，可是面對這個孩子，良心、責任應該放在第一位啊！經過一番波折，在我連說帶勸的引導下，他終于決定回來上學了。

每天，我都會小聲詢問樸哲龍洗臉了嗎？要按時洗澡洗頭，校服和內衣要注意勤換等等，定期檢查他的手指甲，是不是又黑又長。我也會每天檢查姜光明的特殊作業（抄寫日語、朝文、漢語課文），詢問他今天是否又有同學往他的凳子上放口香糖了？叮囑他上學不要遲到等等。

“一把鑰匙開一把鎖”。對后進生，我們需要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的有用之才！

第二篇：德育論文《讓陽光照耀學生心田》

讓陽光照耀學生心田

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，對小學生心理健康輔導，讓陽光充滿學校的每一個角落；讓陽光灑遍每一個心靈；讓學生快樂健康快樂地成長，是教師義不容辭的責任。以下就此談幾點體會：

一、創設和諧的教育環境

1、創設整潔優美的環境

優美、安全、舒適的環境，能喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操，充實小學生的生活，激發小學生的求知欲，培養小學生的探索精神。營造一個健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級的文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。因此，組織學生精心設計和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。如：通過墻報、黑板報開辟知識天地，進行知識傳授；通過心愿墻放飛學生的心聲，激勵學生積極向上的精神；通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會說話；讓教室的每一個角落都成為一道美麗的風景。這樣，學生在班級這個集體中將能健康、快樂地成長。

2、創設民主和諧的環境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標語，而應把愛像陽光一樣無私地灑向班里的每一個學生，讓每一個學生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關心被同學重視，在班級生活中具有安全感。教師要了解學生的心理需求，走進他們的心理深處，努力做到：細致觀察，找準心靈之門；平等對話，拉近心靈之距；耐心疏導，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評價，呵護心靈之花。以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織學生開展各項活動，以促進學生自我定向和自律能力的發展。在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。因此，教師既要關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的班級氛圍，創設民主和諧的精神環境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”一個有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。如：當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感，學生在學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學生增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，讓學生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強學生的自信心，讓學生快樂健康地成長。又如：組織學生根據自身的特點，結合自己平時學習和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進督促自己奮發向上，永不懈怠。培養學生具有自我激勵的意識和能力。學生通過地不斷積累，從而對自己進行自我認識、自我激勵、自我完善，建立自我概念。

三、營造愉快的學習氛圍 英國教育學家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學不倦。這是符合心理科學的。在教學中，營造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學生明白掌握的知識，不是簡單地傳授，或強加給他們，而是讓學生從活動中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗、感受學習。讓學生從動腦、動口、動手的活動中學習、體驗，有機滲透心理素質教育，能較好地調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，他們對知識的理解，接受也較快，學生學得輕松，課堂氣氛活躍、生動，能培養學生良好的心理素質，同時也愉悅了身心。培養學生養成良好的學習習慣，教給學習正確的學習方法，使學生學會自己學習，體驗學習的樂趣。當學生不再把學習看作是教師和家長要求完成的任務，而是一項充滿樂趣的探索活動，學生才會主動地去學習，才能真正體驗到學習本身的快樂。這樣，快樂的學習情緒才會在他的生活中彌漫開來，形成了積極向上的良好心理狀態。因此，有利于充分調動學生學習的積極性；有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用；有利于提高課堂的教學效率和教學效果；有利于促進學生的智力開發和心理健康。

四、培養健康的心理因素：

教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道，教學過程可以培養學生健康心理，也可以產生對學生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內容均在不同程度上表現出對人格的要求和智能訓練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學中應充分發掘這一資源，發掘教材內容中的心理教育因素，培養學生的健康心理。以良好的教學方法培養和發展學生的認識能力和獨立學習能力，不斷增強和改善思維品質和學習品格。組織的演講、演唱、參觀等活動，培養學生開朗性格和健康的心理。通過豐富多彩的活動，增強了學生的自我投入意識，為學生搭建展示自我的舞臺，培養學生樂觀開朗的健康心態，促進人際交流，使學生在潛移默化中提升心理素質。

第三篇：讓陽光溢滿心田

讓陽光溢滿心田

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好！

又到了我們八年級九班值周的時間了.我們這周值周主題是心理健康，今天我演講的題目是《讓陽光溢滿心田》。

一個內心充滿陽光的人，才會用充滿陽光的眼光去看待周圍的人和事，保持良好的心態，即使遇到一些麻煩，也會笑以待之。

可是我們所處的中學階段，是從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過渡時期，是身體和心理發育最為劇烈的時期，這個時期的中學生正處在個體發展的特殊時期, 在這個時期有的人脾氣暴燥，常常無端發火，因瑣碎小事而耿耿于懷，甚至與人爭吵，拳腳相加；有的人感到孤獨寂寞，意志消沉，悲觀失望，整天無所事事，迷戀網吧，常常遲到曠課，厭學情緒嚴重；有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人，承受不起挫折或失敗；有的人自負，目空一切，惟我獨尊，對人苛刻，覺得別人都不如他，對于別人善意的批評和勸告拒不接受，逆反心理強，與老師、同學、父母對立情緒嚴重。所有這些都與人的心理是否健康密切相關。心理是否健康，小而言之，影響著一場考試的得失，影響著一場比賽的勝負；大而言之，影響著我們的學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。

那么,作為中學生我們該怎樣培養健康的心理呢？怎樣才能讓我們的心靈充滿陽光呢？

首先, 要學會欣賞。學會欣賞你周圍的人，欣賞比你強的人，學會欣賞任何別人為你做的一點點事情，這樣你就會獲得好心情，而不是由于嫉妒產生憎恨、產生厭惡。

其次,要學會感激。感激同樣會使你獲得好心情，要注意體驗和捕捉生活中所得到的點滴恩惠,如父母的養育之情,老師的悉心指導,同學的熱情幫助,朋友的噓寒問暖等等。

最后,要學會樂觀。學會樂觀最好的辦法是換一個角度進行思考，要善于從逆境中發現事物的積極方面;要改變考慮問題的方式，凡事從好處著想，以“太好了”的心態面對一切事物，遇到自己確實一時想不開的事情，可以找自己信得過的師長、父母或者同伴傾訴，解開心結，學會用微笑和快樂去面對人生。

雨果說：“比海洋還廣闊的是天空，比天空還廣闊的是人的心靈”。最后，祝愿全體同學都能夠敞開心扉，笑對人生，成為心理健康，心靈充實，讓陽光溢滿心田,生活幸福的人!

第四篇：愛,讓學生的心田灑滿陽光

愛,讓學生的心田灑滿陽光

蘇霍姆林斯基曾經說過：“衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！”的確如此，愛是教師最美麗的語言，是溝通學生和教師心靈之間的橋梁，是教書育人的基礎，是通往教育成功的橋梁。有了它，我們的教育才會產生無窮的智慧和力量；有了它，我們的生命才會變得更加美麗和充實。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對話去叩擊學生的心弦，讓每個學生盡享愛的雨露，讓每個學生都能沐浴愛的陽光。

一、愛，為后進生播下希望的種子

蘇聯的教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”后進生由于經常受到家長、老師和同學的另眼相待，容易滋生出抵觸情緒，對別人缺乏信任。因此，教師就必須用真誠的愛心，走進他們的生活和心靈，洞察他們的內心世界，使他們主動敞開心扉，并接受教師的教誨。

2015年剛接班時，班里有一個叫陳XX的學生，他聰明活潑，但是學習習慣不好。雖然我曾苦口婆心地跟他講道理，但是無濟于事。

為了有針對性地做好他的轉化工作，我到陳XX家去進行了家訪，找準了他的“病根”：起初父母溺愛他，直至他養成壞習氣，父母又恨鐵不成鋼，輕則訓斥，重則動手，使他的自尊心受到嚴重的傷害。充分了解了陳XX同學的情況后，我決定從還給他自尊心開始轉化他。于是我主動找到他，在經過一輪思想教育過后，才進入談話的正題。我微笑著說：“我發現你有很多優點，你勇敢直率、熱愛勞動、不怕臟不怕累……”這時我發現他的臉紅了，有些激動地對我說：“老師，我也有優點嗎？”“你當然有優點啦！”這時我看到他的眼睛亮了，便趁熱打鐵，輕輕地說：“你當咱班的衛生委員怎么樣？”他抬起頭，充滿期待地看著我說：“我能行嗎？”我撫摸著他的頭說：“老師相信你能把咱們班的衛生管理好。不過從現在開始你要嚴格遵守學校的規章制度，與同學和睦相處。”他連忙開心地說：“以前從來沒有老師這樣看得起我，我一定不讓您失望。”看到他那充滿感激的眼神，我堅信：他一定能變好。

“功夫不負有心人”。一個學期結束了，這個年年門門掛“紅燈”的后進生奇跡般地“告別”了不及格，重新樹立起了學習的自信心。我感到無比的欣慰與滿足，從他的身上，我再次印證：愛，是點燃孩子心靈的燈，可以為后進生播下希望的種子。

二、愛，為中等生提供肥沃的土壤

如果說后進生對愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教學中，我們要努力為中等生撐起一片亮麗的天空，給他們提供展示自我、體現自我價值的時間和空間。

小婷是我們班毫不起眼、不用老師操心的中等生，平時遵守紀律，學習比較認真，雖然各方面表現一般，寫的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完課后，我對同學們說：“同學們，以后我們每天中午都要抄幾道習題讓大家做，你們誰愿意幫老師這個忙呢？”這可是個又累又麻煩的活兒，很多優秀生都不情愿做。正當我在猶豫不知該叫誰抄習題時，小婷同學主動站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會做好的。”這聲音雖小，但它深深地震撼了我的心靈。我萬萬沒有想到，一個平時不聲不響、學習成績平平的中等生，卻能有這般的勇氣。我連忙微笑著對她說：

“那太好了，老師相信你能做得很好。”

為了讓她能更好地完成這項工作，我先引導她如何抄習題，并在以后的工作中爭取每天給她一句溫馨的問候、一個鼓勵的眼神或一個贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她。現在的小婷同學各方面表現都比以前進步了，她正朝著優秀生的行列邁進。

三、愛，為優秀生插上騰飛的翅膀

我們班有位女孩子，她聰明好學，有一定的組織能力，號召力也不錯，并且能歌善舞，還有極強的表達能力，真可謂多才多藝。每次課堂上她都能積極舉手、踴躍發言。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素。下課后，我特別留意了她，從以前教過她的老師口中得知，她個性極強，課堂上一旦她會的問題，她舉手而老師又沒有讓她回答，她便會跟老師慪氣。知道事情的原因后，我經常利用課余時間找她聊聊天，聊得最多的是我小時候有趣而調皮的故事，拉近我們之間的情感距離，再告訴她要懂得謙讓，同時還跟她講了許多做人的道理。慢慢的，她終于誠懇地接受了我的建議。現在的她已能正確認識自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認真聽講。

我們不得不承認愛的魅力，因為愛是一種美的熏陶、善的陶冶，會讓學生的精神境界得到升華。對于優秀生，教師若能正確引導他們，必能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，使課堂處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

一片冰心在玉壺，大愛無疆育桃李。愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是轉變學生的催化劑。讓我們把愛化作春雨，去滋潤每個學生的心靈；讓我們架起愛的橋梁，帶領每個學生在充滿智慧的教育里自由穿行；讓我們揚起愛的風帆，引領他們在知識的海洋里遨游。一句話：愛，讓學生的心田灑滿陽光。

第五篇：讓愛的陽光灑滿學生心田

讓愛的陽光灑滿學生心田

河北平山外國語中學

王芳巒

在石家莊學院學習了兩個星期，幾乎每天都能收到學生的短信，透過短信，我仿佛聽到了他們的深情呼喚：老師，你快回來！在這個秋葉飄零的清冷日子里，還有什么比這些話更讓人溫暖的？

不曾刻意地為學生做過什么，何以短暫的幾天，讓他們如隔三秋？聽了黃教授的講座，回顧我和同學們相處的日子，心頭不禁一亮：是我不經意的愛，拔動了他們的心弦；是我自然的尊重喚起了他們對我思念啊！

蘇霍姆林期基也曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子”。不錯的，我愛孩子們，從帶他們的那一刻起，我就把他們裝進了心里，在平凡的日子里，時刻把他們的需求放在心上，不管是學習上還是生活中。盡管我不是班主任，我卻樂意做個好事者，事無巨細地關照他們，難怪有畢業的學生背地里這樣評價我“王老師啊，她有時真愛嘮叨，就像是我的媽媽。”我想這里面固然帶著學生當時厭煩的情緒，但離開學校后，更多的是一份溫暖。

學習成績好的同學，享盡了老師的恩寵。老師啊，你可不要忘記那些在學習上略顯吃力的同學。我常常告誡我自已。固然，學生的成績好壞取決于多方面因素，如智力因素、后天的習慣培養等等，我們這些當老師的，也許在有限的時間里，很難提高他們的成績，但我們要明白，學生的成長過程中，成績僅僅是其中的一小部分，他可以不成才，但我們做老師的一定要用愛和尊重，引導他們成人！所以，把關注的目光投向那些學習暫時落后的學生吧，也許，他現在很難給你滿意的成績，但為人處事上，只要你給他足夠的時間、愛和尊重，他很可能拿到滿分！

俗話說：“鐵打的營盤，流水的兵。”我們作教師的何嘗不是這樣？一拔拔學生向我們走來又走去，我們能給他們什么呢？恐怕不僅僅是知識和能力，更多的是愛和尊重帶給他們的溫暖吧！

趁我們還能在神圣的三尺講臺耕耘，趁我們還有一分光和熱，把我們愛的陽光毫不吝嗇地灑滿學生心田吧！