第一篇：讓陽光照亮行政審批之路

讓陽光照亮行政審批之路

——黎川縣網上審批和電子監察系統建設的做法、成效及體會

中共黎川縣紀委黎川縣監察局黃根德

去年以來，黎川縣以“科技+制度”的工作思路，按照“高起點謀劃、高標準建設、高效率服務”目標和“四個百分之百（審批單位100%進駐中心，審批人員包括審批股長100%進駐中心，審批事項包括行政審批、非行政審批和公共服務100%進駐中心辦理，審批系統100%運行）”要求，積極推進網上審批和電子監察系統建設，努力把它建成“規范行政行為、提高辦事效率、優化發展環境和深化源頭治腐”的“民心工程”。對于這項工作，我們簡單地概括為“狠抓一清三建，彰顯四大成效，收獲四點體會”。

一、基本做法

網上審批和電子監察系統建設涉及面廣，時間緊、任務重、難度大。為此，我縣著力抓好“一清三建”工作，保證系統建成和運行。

“一清”，即：清理審批項目。從“清、造、壓”三字下功夫。保留縣級行政許可項目210項，精簡壓縮91項（其中取消66項、暫停實施13項、轉變管理方式12項）；保留縣級投資項目審批事項39項，精簡壓縮19項（其中取消15項、暫停實施4項）。清理精簡的行政許可項目和投資項目審批事項，壓縮率分別為30.23%和32.76%，承諾期限的壓縮率分別為37.86%和39.97%。保留縣級行政許可項目和投資項目審批事項全部再造流程。取消行政事業性收費項目156項。

“三建”，即：建設服務中心。我縣財政專項撥款1600多萬元，高標準建設“一館三中心”，占地3000平方米，總建筑面積7669平方米，同步布設網上審批和電子監察系統。其中，縣

行政服務中心擁有兩層辦公樓，面積2100平方米。另設6個縣行政服務中心分中心。同時，抓好行政審批制度“兩集中、兩到位”改革，歸并職能、整合股室，集中辦理、授權到位，應進必進、穩步推進。34個單位（內含2個公共服務單位）行政審批股成建制進駐縣行政服務中心，分布于30個單位窗口和1個綜合窗口。另外，編制《行政服務系統標準化應用手冊》，完善行政審批制度機制體系。建好審批隊伍。按照“不增加內設機構總數、不增加人員編制”的原則，成立“行政審批股”，以“素質好、文化高、業務熟，有行政執法資格和依法行政能力，有強烈事業心和責任感”為標準，擇優25名行政審批股長作為窗口首席代表，配對1名工作人員。先后舉辦了網上審批和電子監察系統培訓班5期，提高了他們的實際操作能力。建成操作系統。投資229.7萬元，安裝系統硬、軟件，重點建成 “兩個系統、一個數據交換平臺”、電子印章、CA認證系統、防火墻、網上審計等安全產品。經過上線試運行，聯接市系統和縣政務網，實現“四個統一（統一平臺、統一軟件、統一監察、統一運維）”。目前，系統正在橫向公共資源交易、藥品招標采購、財政資金收支、公務員考錄培訓、民生工程監管、司法執法監督覆蓋，縱向鄉鎮延伸，確保政務信息在網上公開、行政審批在網上辦理、公共資源在網上交易、財政資金在網上運行、行政監察在網上實施。建立管理制度。主要建立了集中辦公、協同管理、定期維護和數據保密四項制度。集中辦公制度，嚴格落實“四個百分之百”要求，切實提高辦事效率，履行承諾時限。協同管理制度，縣審改辦負責網上審批和電子監察系統的牽頭協調工作，縣政務信息中心負責網絡安全和硬件維護，縣行政服務中心負責日常運行管理，縣優化發展環境機關效能監察投訴中心負責電子監察。定期維護制

度，安排專業技術人員常駐縣行政服務中心，負責網上審批和電子監察系統的日常維護，定期執行數據備份、硬件保養和網絡維護，確保系統少出故障，出現故障快速響應、快速處理。數據保密制度，一方面，安置了1個硬件防火墻，防止互聯網、政務網、局域網用戶對5臺服務器入侵；另一方面，簽訂保密協議，防止管理人員將審批數據和視頻監控信息外泄。

二、主要成效

自系統正式運行以來，網上申請總數11101件，受理數11101件，辦結數10802件，辦結率97.3%，提前辦結率90.9%。網上辦理、實時監察、預警糾錯、績效評估和信息服務作用極致彰顯。

一是規范了行政行為。系統采用現代化科技手段全方位監

控，讓行政行為“看得見，管得住”。納入系統管理的行政許可、非行政許可和行政服務事項、內容以及要求全部公開，申請人可以獲取所有行政許可事項的指引及表格下載，部門系統的數據可以交換共享，事項按照辦理流程“雙并聯（與市級并聯、與單位窗口并聯）”運轉，有效遏制了違規操作。

二是提高了辦事效率。系統運行以來，行政審批平均日結率提高了18.5個百分點，平均辦結時間下降了1.74天。如：9個審批單位對城區建設項目實行一站式并聯審批，13項收費項目一單式收??；又如：縣工商局對《企業核準登記》，原法定許可期限15個工作日，現承諾許可期限為：符合條件，當場辦結。

三是優化了發展環境。系統是優化發展環境的“信息站”、“晴雨表”和“校正器”。系統運行以來，我縣行政服務中心所辦事項都有效合法。沒有發生一例違法審批或無效審批的行為，也沒有收到一例“吃、拿、卡、要”和態度冷漠、辦事拖拉以及其他一些服務態度不端正方面的投訴。

四是深化了源頭治腐。系統開發應用，促使行政監察由事后監察為主轉變為事前、事中、事后監察相結合；促使行政監察由行政行為監督為主轉變為行政行為與行政程序監督并重；促使監察監督由柔性轉變為剛性；促使行政許可實施由內部進行轉變為公開操作，避免了“暗箱操作”，防止以權謀私現象的發生。

三、幾點體會

通過開展這項工作，親歷實踐，探索體驗，我們感悟頗多，認為其中最重要有“三點體會”。

要加強組織領導?？h委、縣政府對此非常重視，成立黎川縣行政審批制度改革工作領導小組及其辦公室，縣委常委、常務副縣長親自掛帥，縣監察局、縣政府法制辦、縣信息中心、縣行政服務中心等23個部門（單位）“一把手”作為成員。制定了推進網上審批和電子監察系統建設、行政審批兩集中兩到位改革工作和成立行政審批股室三個方案，科學指導系統建設。

要搞好協調配合。由領導小組負責組織、指導和協調工作，縣審改辦、縣政務信息中心、縣行政服務中心、縣優化發展環境機關效能監察投訴中心等部門分工責任負責，緊密配合協作，及時解決網上審批和電子監察系統建設中發現的各種困難和問題，始終保持了齊抓共管的良好態勢。

要加強督促指導。此項工作納入了全縣創業服務年活動績效考核的重要內容，采取“一周一匯報，半月一調度、一月一小結”的辦法，不定期地開展督促檢查，對發現的問題限期整改，并跟蹤問效。對能夠認真整改且到位的既往不咎，對應付了事、整改不到位的，特別是資金不按時到位、工作不積極配合、并網運行不主動、行政審批事項網外辦理等行為，按照有關規定嚴肅追究單位主要領導和有關人員的責任，促“要我建”為“我要建”。

第二篇：讓法治的陽光照亮追夢之路

讓法治的陽光照亮追夢之路

“中國夢”的構想宏大而又具體，“中國夢”的實現漫長而又艱辛。億萬人民要團結一心接續奮斗，須臾離不開法治的規范與保障。

“堅持依法治國、依法執政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設”“讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義”……黨的十八大以來，總書記關于依法治國的一系列重要論述，深刻闡明了加強法治建設對于實現“中國夢”的重要性。

國無法不治，民無法不立。建設社會主義法治國家從理念到實踐，始終貫穿于中國特色社會主義建設全過程。經過長期探索，我國已經形成以憲法為統帥的中國特色社會主義法律體系，國家和社會生活各個方面總體上實現了有法可依，依法治國基本方略日益深入人心。徒法不足以自行。在法律體系已經基本形成的條件下，法律的實施便成為主要問題。毋庸諱言，當前有法不依、執法不嚴、違法不究現象在一些地方和部門依然存在，關系人民群眾切身利益的一些司法執法問題還比較突出。嚴格、公正地司法執法，充分發揮法治在保障社會公平正義方面的基礎性作用，是時代進步的必然要求，也是人民群眾的熱切期盼。公平公正是法治的基本特征之一，正因如此，必須堅持法律面前人人平等。嚴格公正地司法執法，就是要“一碗水端平”，做到在法律面前不講特殊和例外，使公平公正原則在每個案件辦理中得到體現，促成人們不愿違法、不能違法、不敢違法的良好環境，以法治凝聚改革共識，規范發展行為，促進矛盾化解，保障社會和諧。

社會實踐是法治建設的基本依據。經濟社會不斷發展，利益關系持續變化，需要立法、司法、執法活動與時俱進，使法治能夠科學、有效、公正地調整各方關系、各種利益。當前尤其需要加強法治實踐中的科學與民主，擴大公眾有序參與，更好地發揮法治對于社會活動的引領作用。

人民群眾日益增強的法治意識對國家法治建設提出了更高要求。不斷完善立法、嚴格司法執法，全面推進依法治國，建設法治國家，讓法治的陽光照亮社會每個角落，每個人的追夢之路、整個民族的追夢之路必將更加亮堂通暢。

第三篇：讓法律的陽光照亮孩子的成長之路.2

孩子，我拿什么拯救你

──讓法律的陽光照亮孩子的成長之路

貴州省畢節市大屯中心校教師胡曉利

職稱小學高級教師

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這是三個令人觸目驚心的真實故事：

今年3月，西寧市城東區人民法院審理的一起案子便是典型的未成年人通過“網上邀約”實施犯罪的案子。15歲的兵兵(化名)經常出入網吧，在上網時認識了一群朋友，后來就跟著朋友們一起到外面“發財”。兵兵說第一次搶劫是在2008年1月上旬的一天凌晨，他正和3個朋友在省城東區一家網吧上網時，應網友“霹靂神”之約去搶劫，兵兵答應，并主動提出為朋友帶路。2009年12月一天晚上，兵兵和網友“超級土豆”等4人相約再次搶劫。當晚，他們在省城東區持刀攔截了兩名女孩實施搶劫。

2000年3月，一起發生在校園內的暴力案件在楚雄彝族自治州南華縣城內掀起軒然大波：一名不滿14歲的初二學生，因與同班同學在上課期間發生口角，竟掄起鋤頭打在其同學頭上，致該同學顱內血腫，經醫院搶救無效，于34小時后死亡。

1999年10月，武漢未滿14歲的寶兒(化名)因父親催促其上學，從父親的身后用斧頭對準其頭部左側連續砍了五斧，此時父親正在為他做早飯。寶兒的父親李敦夭今年53歲，是陽邏船廠退休職工，他和妻子育有五女一子，李和寶兒住鎮上，老婆和女兒住鄉下。李在生活上對兒子寵愛有加，寶兒十三四歲了，李還替其穿衣、洗澡甚至擦屁股，每天早晚接送其上學、回家。李被砍傷后由于失血過多在家中死亡，寶兒于當天晚上將其拖至宿舍樓西邊自家菜地旁的廁所邊的雜草里，將家里的血跡擦干凈，直到幾天后母親前來探望并向單位報告丈夫失蹤，寶兒一直對殺父一事不以為然。

這些事例，讓我們為之震驚，為之痛心。根據國家有關數據表明：我國青少年犯罪率呈大幅度增長趨勢。據調查分析：較低的文化水平和淡薄的法律意識是青少年人犯罪的根本內因。絕大多數青少年犯罪嫌疑人只具有初中及以下文化程度，知識匱乏，法制意識更加淡薄。他們往往想法簡單，動輒實施暴力，又不計后果。隨著市場經濟的發展，一些青少年貪慕虛榮、講究吃穿、好逸惡勞，加之家庭貧困，為不勞而獲，他們便會鋌而走險，實施盜搶犯罪；而部分未成年人處于青春躁動期，心態失衡，報復情緒濃，遇事易生妒恨，好爭強斗狠，繼而進行故意傷害或尋釁滋事犯罪。

現代社會是一個法制社會，學法才能知法，知法才能守法，知法才能用法，知法才能護法，只有全體人民的法制意識加強了，才能實行依法治國，我們的國家才能不斷強大。青少年是祖國的未來，是四化建設的生力軍。青少年學法、知法、守法的狀況如何對社會發展和經濟建設關系極大，要讓他們通過學習法律知識，接受法制教育逐步把自己培養成四有新人。青少年學習法律知識是自身健康成長的需要。青少年是祖國的未來，是社會主義事業的接班人，要想把他們培養成為祖國的有用之才，首先必須健康的成長。由于他們年齡小，閱歷淺，缺乏明辨是非的能力，易受不良風氣的影響，且容易沖動，特別是當自尊心受到傷害或自己的利益與他人利益發生沖突時，容易失去理智，導致違法犯罪。因此，為了保護青少年健康成長，預防和減少犯罪，就需要對青少年進行正面的法制教育，正確引導、讓他們能懂法、守法、自覺約束自己的言行，養成守法習慣，培養守法意識，提高守法能力。青少年學習法律知識是維護自身的合法權益，同違法犯罪行為作斗爭的需要。維護合法權益不受侵害，同違法犯罪行為

作斗爭是法律賦予公民的權利，要運用好這個權利，只有學法懂法，才能認清和揭露違法犯罪行為。

作為我們教育的主體──學生，不僅要讓他們學法，懂法，更要教育他們懂得善于運用法律。也要注意道德、勇氣、社交能力的培養。做一個真正的四有青年，為實現我國的素質教育做出貢獻。學校是預防青少年犯罪的主要陣地之一。要加大在校青少年法制教育力度：一是要發揮課堂教育的主渠道作用各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法律知識和法律理念的教育，做到計劃、課時、教材、教師四落實，開展一些法律知識競賽、法制演講比賽、模擬法庭、法制文藝演出、法制夏令營、法制征文賽活動。當社區的義務法制宣傳員，幫社區出版報，法律既得到了宣傳，又增強了青少年的法律意識；二是，采取措施，提高青少年的文化知識水平。文化水平的高低直接影響著青少年自身的認識能力和分辨能力；三是加強對青少年的思想品德教育，對他們進行愛國主義、集體主義，革命傳統教育，弘揚美德，增強抵御違法犯罪的能力。四是對校園周邊環境的整治，校園外部的攤點和校園出租房屋的經營項目要慎重考察，還有淫穢“口袋書”圖書的非法印刷品、網吧，文化部門要采取措施，要求文化產品者、經營者、出版商、商家、娛樂場所、演藝界等，本著對國家，對民族負責的精神，用正確的理論，用優秀的作品，促進青少年健康成長。

當前青少年犯罪的原因是多方面的，預防青少年犯罪是歷史發展的需要，也是時代賦予我們的使命。這既消除了社會不安定的隱患，增強國家凝聚力，又能為社會主義建設創造培養合格人才，為未來經濟發展奠定堅實的基礎。因此，我們必須高度重視青少年的法制教育問題，讓法守護孩子的成長，照亮他們的人生之路。

迷途的孩子們，回到法律的藍天之下，那里，春暖花開??

第四篇：讓藝術之光照亮成長之路

讓藝術之光照耀成長之路

——高師附一小“藝術教育”特色解讀

引言：在鬧市和藝術雅韻親密接觸

高州師范附屬第一小學位于我市城西，處于典型的鬧市區，周圍喧囂嘈雜，校園面積不大，單從環境場地來看，算不上一個上佳的讀書場所，可實際上卻成了廣大學生十分向往并爭相報讀的學校。該校獨具特色的藝術教育品牌像一塊巨大而無形的磁石深深吸引著高城學子。這所被塵俗喧囂的鬧市包圍著的學校，處處洋溢著高雅超俗的悠悠藝韻：操場上，近百名學生凝神靜慮，一絲不茍地在即席揮毫，有板有眼，功底不凡；舞蹈室里，一顆顆可愛的小星星在刻苦練習，壓腿、做前蹺，小小年紀，動作卻極專業到位，令不少行家都嘖嘖稱嘆，也難怪，去年暑假，她們就登上了央視舞臺，與國內頂級藝術家們同臺獻藝；到課間操了，只見孩子們在音樂聲中翩然舞動，似在做操，又像是起舞，整齊協調，優美大方，原來這是該校藝體教師根據學校場地狹小的實際自創的藝術韻律操，既鍛煉了學生的身體，又不忘給學生美的表現與熏陶；興趣課上，下圍棋，奏民樂，練美聲，畫國畫，國學經典朗誦，攝影作品共賞,樂韻悠悠，翰墨淋漓……

一、理念提純：藝術素養引領全面發展

藝術教育在附一小有著優良的傳統和深厚的群眾基礎，早在上世紀五十年代成立之初，學校的文藝宣傳工作就做得非常出色，影響很大；

七、八十年代，該校的版畫作品就曾入選國家級展覽并送往日本展出。該校有不少老師在藝術方面造詣頗深，像古季有、王榮才等老師，在全市甚至茂名都有相當的知名度，在他們的帶動下，學校很多老師閑暇之余喜歡練練書法，畫畫素描，擺弄樂器，藝術氛圍挺好。學校在藝術教育方面成績一直很突出，學生參與熱情高，興趣濃。

2003年譚振華同志調任高師附一小校長，上任伊始，他就一直在思考教育界兩個普遍而又很實際的問題：第一，素質教育雖喊得震天響，但很多學校卻“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，作為高師附一小這所名校的校長，是隨波逐流，與時浮沉，繼續走以應試教育為主的老路，還是順應時代教育大潮，以人為本，切實提高學生的全面素質，為其終身發展奠基？第二，素質教育說說容易做起來難，到底如何結合學校實際有效實施，真正提高全體學生包括文化素質在內的全面素質？

其實對譚校長來說，第一個問題已不成問題，在他還任市教育局教研員的時候，他就深刻了解當前教育發展的實際問題，對單純以考試升學為唯一目的的應試教育的種種弊端了然于胸，對榨取學生心靈快樂、犧牲學生發展潛能去換取區區分數的做法深惡痛絕，一直為國家提出的素質教育的理念方針由衷叫好并全力支持，四處宣傳倡導；又加上高師附一小歷來注重發展學生個性素質，教法靈活，有創新傳統。因此，在高師附一小，扎實推行素質教育已是水到渠成，勢在必然。

可第二個問題卻著實讓譚校長犯了難，素質教育究竟如何實施，才能既保證學生的文化素質，不影響文化課的學習和升學，以消除廣大師生家長的顧慮，又能真正面向全體學生提高他們的綜合素質，還能吸引學生的興趣，讓他們樂于接受這樣的教育，快樂成長？這就需要一個牽一發而動全身的實實在在的著力點，需要一個借以拉開素質教育大門的抓手。帶著這個問題，譚校長進行了一系列細致而縝密的調研：學校的傳統特色，學校教育的實存狀態，學校最有開掘價值的潛力點……就這樣，附一小頗具特色且較有基礎的藝術教育讓他眼中一亮，豁然開朗，一個明確的辦學理念在他的腦海中逐漸成型、明朗并最終浮出水面，那就是：以藝術教育為特色，全面實施素質教育。這個辦學理念甫一提出，就受到學校師生的高度認同和熱烈歡迎，在學校班子會議上討論后一致通過。從此，高師附一小的素質教育有了自己鮮明的個性，高師附一小的藝術教育也被樹立為引領素質教育的大旗。

行文至此，筆者感慨頗深。王國維在《人間詞話》中開宗明義地提出：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”教育何嘗不是如此呢？有境界、有內涵才是教育的“高格”。而教育的境界往往依托于鮮明的辦學目標和教育理念，須知理念不是一些人所認為的“虛”的東西，只是掛在嘴邊、貼上墻壁的以作修飾之用的口號標語，而是直接決定學校的內涵、境界和持續發展的核心因素；理念不是盲目地追逐潮流，找一些時髦的、看似高明的流行術語來故弄玄虛，其實它簡單，實在，明了，利于實施，可以達成；理念的確立不能憑空臆想，也不能簡單移植，更不能頭腦發熱草率而為，而要在深度把握學校歷史、現狀和愿景的基礎上，通過嚴謹的調研、科學的提煉而得出。這一切，高師附一的實踐給了我們許多有益的啟示。

二、真抓實干，傾心打造藝術教育品牌

理念的準確提煉直至最終確立，對于一所學校的發展，其實只是完成了第一步，雖然可以說是很重要的一步，但畢竟只屬于理論認識層面的東西，接下來的依據這個理念，采取扎實有效的具體措施，完成對學生人格的塑造培養，切實實現自己的教育目標，這又是關鍵的第二步。如果說前者是“知”的部分，那么后者就屬“行”的內容，只有“知行合一”，才能造就理想的教育境界。

對于這點，高師附一小的全體同仁早有了清醒的認識，他們抓藝術教育毫不含糊，不走過場，不流于形式，而是真抓實干，牢抓落實，以藝術教育領導小組為核心，以全體藝術老師為主體，充分動員全校所有師生積極參與，通過加強領導、錘煉師資、狠抓教學等創新舉措，傾心將藝術教育打造成了閃亮的優質品牌。

堅強高效的藝術教育領導小組

為了做好藝術教育的管理、統籌、協調工作，學校專門成立了藝術教育強有力的領導機構——藝術教育領導小組。該機構由譚校長親自掛帥，由分管副校長具體負責，由教導主任和音樂、美術科組長等組成，以健全和加強學校藝術教育管理，落實藝術教育目標責任制。領導小組督促嚴格執行國家制定的課堂教學課時計劃，開足和上齊音樂、美術課時，引導教師積極參加課堂教學改革，打造精品課堂，倡導組織開展課外、校外藝術教育活動，充分保證藝術教育中課堂教學和課外活動的數量和質量，使二者相輔相成，互為補充；會同校領導班子協商，加強學校藝術教育的投入，完善藝術教育功能設施的建設，全心全意為學生鋪設藝術發展的場所，搭建展示藝術才華的舞臺。

學校在校舍緊張、資金拮據的情況下，還是以大手筆配臵了十幾個藝教功能室、兩個排練廳、一個藝術作品展覽廳，并投入大筆資金對上述廳室裝修布臵，購臵一大批樂器、演出服裝和寫生用品，還建了一個舞臺，新做了十二個精致的文化櫥窗，逐步完善了藝術教育教學的條件，改善了環境。該校音樂科組骨干教師楊慧翔自豪地告訴我們，光他們音樂科組就有五個專門的功能室：一個合唱室，一個器樂室，一個卡拉OK室，兩個上檔次的排練廳。

如此堅強高效的領導，如此毫不吝嗇的投入，讓人感嘆稱奇的同時，更多了一份對其真心辦教育的精神的敬佩。

千錘百煉，鑄就過硬師資隊伍

溫家寶總理強調：“教育大計，教師為本?！苯處熓菍W校的第一資源，是學校發展的關鍵。而相對于文化科的老師來說，藝術教師的自身素質要求更高，俗話說，“沒有金剛鉆、不攬瓷器活”，藝術教師自身如果沒有扎實的專業素質，沒有兩下子真功夫讓學生心服口服，藝術教育是很難收到真正成效的。因此，打造一支全心全意為教育事業服務、有高尚師德和過硬專業本領的師資隊伍，是做好這項工作的重中之重。為了打造過硬師資，高師附一小有很多獨到的舉措：

引名師。學校千方百計，通過各種渠道引進高水平的藝術老師，有從每年應屆畢業生中挑選文藝尖子，也有從外校甚至到社會上聘請藝術精英，并營造良好的工作環境留住他們，讓他們能盡情發揮所長。該校舞蹈骨干教師楊慧翔調入的經歷就頗具代表性。楊老師本是內蒙古人，藝術院校大學畢業后，輾轉來到高州文化宮任舞蹈老師。由于功底扎實，善于引導，取得了很好的成績，有很好的聲譽。譚校長偶然了解到這個情況后，就報給教育局以優先擇錄的方式引了進來。一開始還是代課教師，但楊老師很快便以敬業的精神、過硬的專業素質和一系列成績獲得了大家的一致認可和廣泛好評，于2008年順利轉正，去年還被評為高州市優秀教師。楊老師現已在高州安了家，成了幸福的外來媳婦。

促成長。打造名師隊伍，還是要立足于學校藝術教師的整體專業成長。在促使藝術教師專業成長方面，高師附一小完全像文化課老師一樣重視，有很多實在有效的招數：采用“結對子”的方式，充分發揮王榮才等骨干藝術教師的作用，加強對新教師、青年教師的“傳、幫、帶”活動，以老帶新，以新促老，以強帶弱，取長補短，促進藝術教師整體素質的提高；采取“請進來，走出去”的形式，聘請專家、名師來校講座，傳授知識經驗，指導開展工作，多次組織藝術教師前往北京、珠三角等地取經學藝，到高校培訓，讓他們感受發達地區的藝術教育氛圍，學習他們先進的教育理念，尋找差距，對照提升；訂立各種獎勵制度，對成績優秀的教師表彰獎勵，從物質和精神兩個層面給以鼓勵引導；積極引導動員藝術教師參加各級各類競賽，在校內也經常舉行各種競賽，讓他們在激烈的競爭對抗中得到切實的鍛煉，從而提高他們的專業素養和拼搏精神；扎實開展課堂調研，提高藝術教師的教學技能……

勤磨練。在高師附一小，“終身學習”已成為所有藝術教師自覺遵奉的準則，大家主動參加各種學習培訓，補充知識，自覺訂閱各種專業性學術性期刊雜志，開闊視野。教學之余，假日閑暇，藝術教師的刻苦修煉已成為校園一道亮麗的風景。他們堅持利用每天早讀、下午第三節以及期末放假前一周等空余時間，苦練基本功。美術教師進行素描寫生、練書法、搞創作，音樂教師則學習練聲、練氣、練舞蹈和樂器。節假日里，在高城周邊的老街古巷、田間地頭、山前河邊，總能見到附一小教師埋頭寫生的身影，老師們畫遍了觀山寺、寶光塔、高涼嶺、荔枝林……不論嚴寒酷暑，他們依然熱情高漲，勁頭十足。通過辛勤磨練，每個老師都練就了各自的專業特長，人人都有一手絕活，有的在舞蹈方面獨占鰲頭，有的在唱歌方面技高一籌，有的在繪畫上別具一格，有的在書法上獨樹一臶。像王榮才老師，是中國藝術書畫院特聘書法家、全國書畫研修中心特邀研究員，其作品在中國歷史博物館展出并被永久收藏，楊良宙老師是廣東省攝影家協會會員等。在各級教師基本功大賽中，該校的藝術教師有一人獲省三等獎，兩人獲茂名市二等獎，九人獲高州市一、二等獎。近年來，該校的藝術教師所撰寫的論文有13篇獲高州市一等獎，6篇獲茂名市二等獎。美術教師多次在高州市圖書館成功舉辦美術、書法和攝影作品展，在社會上反響很大。

勤奮充實的學習生活，藝術品類的熏陶浸染，不僅練就了他們過硬的專業素質，也培養了他們高尚的道德情操和精神追求。而且，大家在共同的學習和合作中多了交流，加深了感情，從而形成了一個和諧、團結、有強大戰斗力的團隊。就是這樣的團隊，領到任務后自覺分工合作，精誠協作，配合高度默契，取得了一項項驕人的成績，使高師附一小的藝術教育走上了名師撐名校，名校育名師，名師育英才的良性循環之正軌。

精雕細刻，研磨藝術教育的藝術

該校藝術教育堅持“課內打基礎，課外求發展，活動創特色”的原則，深入鉆研，勇于探索，在藝術教育的內容和形式上都有創新。

抓實課堂教學，打造精品課堂。課堂教學是藝術教育的主渠道，是培養學生藝術素養的主要陣地，學校對藝術課堂教學極為重視。在課程設臵上，除開足上齊規定的藝術課外，每周還增加了一節書法課；在師資配備上，除配足專任教師外，還根據實際需要，聯合其他科目教師參與進來，像書法課，就與語文教師合作一起抓好；在教學管理上，除像其它課程一樣抓好常規教學管理外，還立足于學校教風活潑的傳統，結合學校實際，打磨藝術課精品課堂：以教材為基礎，拓寬、細化、豐富藝術課的內容，如音樂課就細分為舞蹈、器樂、練聲、合唱等；以“活潑、生動、實踐”為原則，創新藝術課的授課形式，如充分發揮各功能室的作用，盡量帶學生到各功能室上課，以功能室的濃郁的藝術氛圍感染學生等。該校學生和家長都評價說，藝術老師不僅有真功夫，而且教學也很有水平，教法靈活，善于引導，課堂有生氣，有情趣，學生興趣濃，收獲大。

開展豐富多彩的第二課堂。該校藝術教育十分注重課內與課外結合，普及與提高結合。一方面抓好抓實課堂教學，保證課堂教學質量；另一方面依靠第二課堂，大力開展課外、校外藝術活動，培養和發展學生的興趣特長。該校開展的興趣小組活動很有特色，內容豐富多彩，分美術、書法、聲樂等十多個項目，為了確保興趣小組活動既正常開展，又保質保量，興趣小組實行“五定”制度：定計劃、定內容、定時間、定場地、定輔導老師，讓學生在活動中學知識，打基礎，搞創作，顯風采。該校還有計劃地組織學生走出課堂，去接觸社會，擁抱大自然，讓他們從中尋找美、發現美、創造美。如到郊外踏青寫生，到文化宮交流聯誼。第二課堂的開展，豐富了學生的課余生活，培養了學生濃厚的藝術興趣，挖掘和發展了學生的藝術個性特長。為學生搭建展示的平臺。該校每年定期舉行一屆的“我能行”音樂、美術、書法才藝大賽，是一個檢閱學校藝術教育成果、充分展示學生藝術才情的舞臺，成了廣大師生每年熱切期盼的盛會。這項賽事分為三大類十幾小類，按照“各班——年級——全?！敝鸺夐_展、淘汰選拔，最后精選出校級節目在“六一”兒童節那天對全校演出展示。依據成績評出“藝術之星”，和“學習之星”、“體育之星”一起，在每年校慶時張貼到校門口的大櫥窗里展示。這些被評為“藝術之星”的學生在全校同學中有很高的威望，比歌星偶像還受歡迎，極大地鼓舞了全校同學參與藝術活動、發展藝術特長的熱情。學校還定期不定期舉辦科幻繪畫比賽、手抄報比賽、舞蹈歌詠比賽等各類校內比賽，并積極組織學生參加校外正規權威的國家級、省市級的各級各類藝術比賽，像中國青少年書法美術大賽、廣東省青少年科技創新大賽、廣東省中小學生才藝展演等，讓學生在比賽中充分展示自己藝術才華、切實提升藝術素養的同時，培養頑強拼搏的精神，品嘗付出后收獲的喜悅。

春華秋實，藝術教育收獲累累碩果

用心經營的教育必有收獲，高師附一小全體師生精心培育的藝術教育的春花收獲了累累秋實。

該校培養的藝術尖子生成績特別優異，在整個茂名市也不多見。近五年來，該校有1200多人次的藝術作品在全國及省市各類比賽中獲獎，更難得的是，該校學生參賽檔次高，賽事權威，獲獎層級高。如：彭子軍同學參加第十九屆全國青少年科技創新科幻繪畫大賽分別獲廣東省一等獎和全國三等獎。陳彥良同學的書法作品參加廣東省第四屆青少年書法大賽榮獲一等獎。何奔騰同學的美術作品參加廣東省第二屆中小學生藝術展演榮獲廣東省三等獎。吳韻瑩同學參加全國舞蹈比賽獲廣東賽區金獎，該校舞蹈《樂在其中》參加廣東省第二屆中小學生藝術展演榮獲廣東省一等獎，茂名市第一名，舞蹈《星星閃爍》又在廣東省第三屆中小學生藝術展演榮獲茂名市第一名，參加中國舞蹈家協會第45屆教學成果展演榮獲金獎（全國第一名），并于2009年暑期受中央電視臺的邀請進京參演《同在藍天下》大型電視晚會，小演員們以扎實的基本功和超強的表現力贏得了專家們的充分肯定和贊揚。賽場之外，該校培養的藝術苗子也有很多不凡的表現，學生鄒帥、歐格良先后在高州市人民會堂成功舉辦了個人書法展覽，并將自己的作品結集出版，學生梁巧玲考入星海音樂學院附中鋼琴專業，學生鄧麗娜參加音樂藝術特長生術科考試成績居全市第一。學校也因此被授予毛里求斯冰登總統大獎“藝術啟蒙教育國際名校”、廣東省書法教育名校、茂名市藝術教育先進學校等一系列榮譽稱號。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園，除了尖子生表現優異外，沐浴在高師附一小藝術教育光輝里的每一位同學，都養成了濃厚的藝術興趣，具備了一定的藝術素養，有了基本的藝術品位和追求，或書法，或器樂，或舞蹈……他們借以步入藝術殿堂的大門，走進美的世界。他們或許成不了藝術家，但就是這樣與藝術的親近中，一顆顆美的種子就植在了他們的心中，慢慢地發芽，開花……這不就是教育的價值所在嗎？

三、和諧共生，藝術因子促成全面素質

一般人對素質教育不理解和排斥，最主要的原因是對素質教育的涵義有誤解，以為開展素質教育就是唱唱歌，跳跳舞，練練書法繪畫，這就會影響學生的文化課學習，考不出好成績，影響學生升學。當然，在今天一般人還是以考試成績作為學生主要評價標準的客觀形勢下，有這種想法本來無可厚非，但問題在于，就算撇開對素質教育的真正內涵理解有誤這一層不說，像高師附一小這樣，以藝術教育為抓手開展素質教育，就一定會影響學生成績，和應試升學就這樣真的水火不容嗎？事實勝于雄辯，請看高師附一小的幾名藝術尖子生的文化素質：

吳韻瑩（舞蹈特長生）不但舞跳得好，思想品德、學習成績也很優秀。期期被評為學校三好學生、優秀班隊干及優秀少先隊員，2009年被評為高州市十佳優秀少先隊員。2009年10月參加茂名市中小學生《作文大王》杯大賽榮獲一等獎。2005年在“知識與能力綜合檢查”獲語文科、綜合科、數學科三個A，硬筆書法比賽二等獎。2009年“高涼杯”學業檢測獲語文科A等第二名。

陳彥良（書法、美術特長生）品學兼優，學習成績名列前茅，每期的語、數、英成績在班屬A等的前二名、級前十名。多次參加作文比賽榮獲第一名。

高雅慧（書法特長生）高雅慧同學不但毛筆字寫得好，鋼筆字也寫得很出色，同時學習成績也很優秀，一到五年級期末考核總分都在級中名列前茅，在四、五年級的“知識與能力綜合檢查”中均獲語文、數學、英語兩科單科A等，并多次獲第一名。

……

這份名單可以列很長。

這些藝術尖子生文化素質跟許多人所認為的恰恰相反，也是出類拔萃，而且個個全面發展，綜合素質很高。更為難得的是，在藝術教育的熏陶默化之下，整個學校形成了一種追求高尚、志趣高雅、思想活潑、全面發展的教育生態場，這種巨大的良性場能深深影響著身處其中的每一位學子。在附一小，很少有調皮搗蛋、無心向學的所謂的“雙差生”，學生的整體素質高。同學們不僅能歌善舞，能寫會畫，舉手投足之間散發著迷人的藝術氣質，而且思維敏捷、活躍，想象力豐富，素質全面，發展后勁足。因此，該校輸出的生源廣受上一級學校好評，為大家所青睞。高師附一小近幾年來的辦學實績也同樣證明了這一點，該校在藝術教育方面取得如此驕人成績的同時，每年的學業水平綜合評價多次獲全市第一名。而且，學校各方面工作都取得了很好的成績，先后被評為廣東省少先隊紅旗大隊、廣東省書香校園、廣東省安全文明校園、廣東省少先隊“手拉手”互助活動先進集體，2008年榮獲廣東省德育創新三等獎等。

其中奧秘何在？譚校長對此已思索很久，并以自己的實踐作深入探索求解，頗有心得，洞明其理，最有發言權。他認為，素質教育和應試升學其實并不沖突，而是一種和諧共生的關系。就藝術教育來說，對學生的全面發展至少能起到四個方面的幫助作用：首先，在藝術美的潛移默化中，學生能凈化心靈，走出低俗，追求高尚情操，培養樂觀向上積極進取的人生態度，這就為他們自身的健康成長奠定了堅實基礎；其次，對某種藝術有了濃厚興趣，刻苦鉆研，孜孜以求，就會激發起探索求知的熱情，逐漸培養起能吃苦、肯拼搏的精神勁，這又為學生的學習成長注入了強勁動力；再次，各種不同的藝術，只要深入鉆研，都能鍛煉相應的思維能力，培養良好的學習品質，如練習書法要凝神靜氣，就能培養注意力，養成淡定平和的良好心態，音樂、美術能訓練想象力等，實現認識規律上的觸類旁通；最后，藝術素養還能給各方面素質直接幫助，練習書法能提高書寫水平，繪畫的空間構圖能力對學習幾何無疑很有幫助，練習舞蹈能很好地鍛煉身體素質等。一句話，藝術因子能促成學生的全面素質。關鍵在于有沒有大責任意識，真正把孩子的全面發展、終身發展放在心頭；有沒有真抓實干，真正將這些教育理念教育理想貫徹落實為自覺的教育教學行為；有沒有切實提高提升自己的教育素養，讓自己能勝任這項更具創造性對教師要求更高的新的教育工作。

成績只能代表過去，展望未來，高師附一小全體教職員工正信心滿懷，決心深入推進素質教育，堅定走內涵發展之路，繼續擦亮藝術教育特色品牌。今年開學初，學校又明確提出“追求教學輕負擔、高質量，切實減輕學生過多課業負擔”的課堂教學理念，推出“三增加一減一加強”的新舉措，即每周增加一節體育課、一節閱讀課和一節語言實踐課，減輕學生過重的學業負擔，加強藝術素質的培養，顯示出非凡的辦大教育辦強教育的決心和魄力。我們期待，高師附一小在素質教育的實踐中繼續開拓創新，把藝術教育打造自己獨特的個性品牌；同時，還要以之為基礎，構建學校的核心文化，將之內化到每個師生的心中，轉化為自覺的行動和價值追求，在特色強校、內涵發展的探索中取得更多可資借鑒的寶貴成果，為實現高州教育強市的偉大目標作出自己的更大的貢獻。

第五篇：讓陽光照亮問題學生的心靈（范文）

走進問題學生的心靈

長春市第十九中學

陳洪俠

近年來，在學校教育領域出現了一個不容忽視的難教育群體——問題學生。他們表現出來的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學習特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習性。面對這一現實的問題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認為問題學生并非是不可融化的堅冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開他們神秘的面紗，剖析他們的成長經歷，就能找到教育他們的良策。

一、揭開問題學生的神秘面紗

什么是問題學生？問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

很多問題學生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長；一些家庭因為問題學生而鬧得不得安寧；一些教師因為問題學生而感到教育的無奈與苦惱；社會也因為他們帶著問題走出校園而麻煩不斷。廣大教育工作者亟需揭開問題學生那神秘的面紗，在對問題學生系統研究的基礎上，我們將問題學生歸結為以下五種類型：

1、學習困難型。這類學生的主要表現為：沒有明確的學習動機，對學習不感興趣，經常逃學，缺乏學習的主動性，遇到學習困難與障礙時缺乏必要的信心和勇氣等。他們的學業成績處于一種惡性循環狀態中：教師、家長、同學的否定性評價助推了他們的自甘落后；他們自己學習不好，也不希望別人學習好，以至于采取一些異常的行為來干擾別人的學習，對抗教師的正面教育，以期引起他人的關注。

2、心理病態型。這類學生的心理病態主要表現為：一是損人不利己的心理病態。他們經常做出對他人有害、對自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態。教師苦口婆心的正面教育得不到這類學生的認同，卻偏偏愿意接受撲風捉影的壞消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病態。有這種心理的問題學生，他們在做壞事的時候，心中總是抱著僥幸心理；當其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯不改的心理。他們對自己的不良表現心知肚明，但并不想改正，甚至雖然想改正，卻又控制不了自己，干脆破罐子破摔，結果在錯誤的道路上越陷越深。

3、行為偏激型。這種類型的問題學生容易沖動，不能容忍別人對他一點的侵犯。一旦脾氣爆發，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時還會對同學大打出手，與人交流也常常言語傷人。他們常常抱怨社會，抱怨世界，控告別人的種種不是和失誤，把別人的錯誤擴大化。這種類型的問題學生數量雖然不多，但其影響卻不小。一兩個這樣的問題學生就攪得整個班級管理混亂。

4、社交障礙型。社會心理學告訴我們：良好的社會交往可以減少學生成長中的孤獨、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。而這類問題學生沒有良好的社會交往，存有下列心理問題：自卑心理，在社會交往中想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時（尤其是大眾場合下），會不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措、語無論次；特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了社會交往；害羞心理，表現為社會交往中過多地約束自己的言行，以致無法充分地表達自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。有的則是存有封閉心理、自傲心理或敵意心理，這都嚴重地影響著他們的社會交往。

5、品行不良型。品行不良是指學生不能正確認識自己和對待社會，法紀意識淡薄，經常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯。品行不良的問題學生通常有以下表現：偷竊，偷自已家里、學校或同學、商店、公共場所行人的財物等；暴力行為，如毆打他人或對他人進行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。還有所謂“收保護費”，即以暴力威脅弱小學生達到強行索取其財物的目的；欺騙，表現為說謊和考試作弊等，特別是考試作弊，具有廣泛性和流行性；賭博，賭博方式有撲克、游戲機賭博等；網絡迷戀成癮、吸煙等也是他們常見的不良品行。

問題學生身上存在的問題往往是綜合性的，以上分類并不能完全對號入座，但其問題卻或多或少地影響了問題學生的健康成長與教育成效。

二、問題的種子誰播下？

問題學生身上的“問題”，是多個因素長時間綜合作用的結果。在此，我們從家庭、社會、學校、自我四大因素分析問題學生的形成原因。

1、家庭因素：重養輕育的惡果

在對諸多問題學生家庭情況的調查研究中，我們發現，一些家庭對子女的重養輕育現象比較突出：有的家長千方百計滿足子女的物質需要；有的家長過分放縱、溺愛、嬌慣子女，不能很好的履行家庭教育的義務；有的家長包辦代替子女應做的事情，使子女產生依賴心理，缺乏獨立判斷和獨立做事的能力。

家庭中的重養輕育，還表現在教育方法不當上。一些家長總是對子女存有過高的期待值，逼迫子女讀書學習，挫傷了問題學生的學習積極性。有的家長性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手。在上述家庭中成長起來的學生在學校過制度化的集體生活時，就往往把家中時的懶惰、嬌氣、自私等不良習性帶到學校，也就“問題”百出，成為問題學生了。

2、社會因素：被忽略的生命個體

現在的社會環境，在關注學生生命個體的成長方面做的還遠遠不夠。社會圍繞著經濟運行，有的游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網吧老板 3 利欲熏心，無視法律規定，讓學生隨意進入，導致他們沉迷于娛樂場所而不能自拔，對生活和學業失去信心，產生厭學、逃學、偷竊等不良行為，甚至因前途渺茫而自暴自棄。

一些不健康的社會負面信息，在不斷摧毀著問題學生尚未建立起來的人生觀、價值觀。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業性的、低級趣味的信息毒害了問題學生的神經，一些暴露大眾社會的集體空虛、主流文化和世俗價值的內在脆弱性的價值慰藉物充斥在問題學生的生活環境中。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問題學生往往不能透過現象深入到社會文化和主流價值的內核，無法對現實和幻想作出準確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導致行為失控或盲目模仿。

3、學校因素：問題標簽隨意貼

學校是教育人的專門的場所?？墒牵壳暗膶W校教育本身卻也制造了不少的問題學生。

眾所周知，我們的學校教育正處于從應試教育向素質教育的過渡期，盡管課改理念逐漸深入人心，但是目前社會、學校、家長對學生學習成績的關注仍然處于白熱化狀態。只要學習成績不理想，他們就可能被教師貼上“問題學生”的標簽。如果再加上其他方面也存在一些問題，則被冠名以“雙差生”。我們只要從一些班級學生座位的編排就可以看到。成績好的一般都安排在前面中間，學習成績差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴重歧視。于是，那些受歧視的學生基本上放棄了學習，對學校紀律也不放在眼里?？梢韵胍姷慕Y果是，其學習、行為、道德、心理表現越來越差，小問題演變為大問題并不斷累積，他們就慢慢地成為問題學生。

4、自身因素：我行我素的瘋長

在問題學生成長的過程中，家庭、社會和學校都是外在的因素。而真正起決定性作用的，還在于學生自身內在的因素。問題學生受年 4 齡、閱歷和學識等因素的影響，在自我認知的過程中，表現出以下偏差：武斷推論，在沒有充分的依據，憑想當然下結論。比如，有的學生只看到別人取得的好成績，卻沒有看到別人付出的努力，就認為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認知，即只注意消極（或積極）的信息。比如：因為生活貧困而自卑的學生，就對同伴談錢的話題極為敏感；泛化，即依據單一因素下結論。比如，人的生活有學業、娛樂、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問題學生卻只依據學業或品性來給自己下結論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。比如，有的問題學生和同學為了一件小事吵架了，就因擔心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個人化，即對消極的事件采取個人負責的歸因風格，把不是自己的責任攬到自己的身上。例如，考試成績不好，有時是因為題目太難，有的學生卻埋怨自己沒有學好?？偠灾?，問題學生身上的問題是多種因素綜合作用的結果。

三、讓陽光之愛融化堅冰

當我們面對那一個個問題學生的時候，我們怎樣用自己的教育智慧去呵護他們呢？俗話說:“一把鑰匙開一把鎖?！泵總€問題學生都有自身的特點，都是一把把特殊的鎖，需要一個個不同的鑰匙。但是，在這一個個鑰匙的上頭，還有一把總的鑰匙，這就是“愛”。教師要用愛的陽光去溫暖每一個問題學生的心田。以下我們針對前面列舉的五種類型的問題學生，提出系列教育對策，以啟發讀者。

1、學習困難型：輔導學業，成就感中樹信心

學業上的挫敗感使問題學生看不到自己在學習上的希望。如果我們能在學習上助他們一臂之力，讓他們感受到學業上的成就感，就不會在學習上繼續“問題”下去了！學業輔導要對癥下藥，智力差的要開發智力，習慣差的要培養習慣，基礎薄弱的要強化基礎。我們可以從以下四個方面做起：

動之以情，激發學習熱忱。教師要利用課余時間多與他們談心，5 了解其學習情況，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們積極向上。

對癥下藥，促使他們上進。對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的問題學生，要堅持督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等。對智力遲鈍、反應不靈活的問題學生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制定學習計劃，扎扎實實追求進步。對那些頑皮、自控力較差的學生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；作業時，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習氣。

啟發誘導，培養學習情趣。對缺乏科學學習方法指引的問題學生，應著重應培養他們的學習情趣，鼓勵他們參加諸如班級寫字比賽之類的活動，讓他們體會自身的價值；課外活動時，教師可與學生一起做知識性的游戲，使活動成了知識的園地，逐步培養學習文化知識的情趣，自覺的學好文化知識。

多層次教學，創造學習氛圍。根據學生成績的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵中差生質疑問難，精心設計分層次的作業，如中等生完成基本題，優等生增加思考題，重點放在待優生輔導，動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習等。

2、心理病態型：啟迪心靈，讓陽光直射心田

我們教學生，首先應該教他們做一個有著健全人格和獨立個性的人，做一個真誠、善良、寬容、富有愛心的人。而一名具有教學智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學生的核心因素，使自己的教學不僅僅知識豐盈，而且閃耀著人性的光輝。作為教師，教學中要善于發現和運用教育資源，巧妙地設計能引起學生思考和感悟的問題，讓自己的心靈和學生們一起跳動，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問題學生擺脫問題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵他們，促使他們與自己的心靈對話。學生的心靈向教師敞開了，教師愛的陽光才能直射，否 6 則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說教，應多觸動他們的心靈，讓他們深有感悟。

3、行為偏激型：創設環境，平和心態面向生活

行為的偏激，體現為一個“爭”字?！盃帯钡挠町a生了，言語、行為就容易偏激。教師要告訴學生：社會中、生活中的矛盾時時處處都存在，回避是不可能的，問題在于用平和寧靜的心態去面對。這里，教師應該教育學生明白：自我與他人、社會、自然的和諧是人生成長與快樂的根本。

在此教育環境的創設過程中，教師要有勇擔責任的真心、耐心和平常心。真心就是為學生一生的健康成長奠基。耐心表現為問題學生出了問題，產生了反復時，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個問題學生。平常心是指不夸大問題學生的問題，僅僅視為學生在前進道路上美麗的錯誤，視為自然之事，不小題大做。

班集體是學生學習的主要場所，創造一個和諧、友愛、協作的班集體是讓問題學生心態平和的外在條件。在和諧的班集體中，人人互尊互愛，人人對問題學生心存一份責任。這就為問題學生去除身上的“問題”創造了融洽的環境。

4、社交障礙型：播撒種子，讓誠心化解隔閡

問題學生的社交障礙，可以用一“誠”字去化解。自古以來，我國人就講究一個“誠”字，誠實、誠心、誠信、誠敬、真誠、誠意、誠摯、誠懇??一直都是我們所秉持的處理人際關系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因為不“誠”造成的。

我國著名的教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學做真人”，其“真”的根本是“誠信”，教師的言行舉止、思想品質，是學生學習、模仿的榜樣，對學生起著不可估量的潛移默化作用。那么，教師怎樣向學生心田播撒下“誠”的種子呢？我們應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自 7 身的誠信度來為人師表。

教師還可以以自己誠心與人交往的正面和反面的例子，作為生動的教材，與學生交流，讓學生從教師自己的交往實踐中學會如何與人交往。這種直接來自生活的教育資源，其生動性與豐富性是教材資源難以企及的，其教育效果也是立竿見影的。

5、品行不良型：致力于自身道德修養、發奮學習，堂堂正正去做人

學校教育中，我們應引導問題學生致力于自身道德修養、發奮學習、學會堂堂正正去做人，這是解決問題學生問題的基礎工程。

我們首先要引導他們正確認識自我?！罢J識你自己”，這是自古以來人們就拿來認識自我的信條。教師應經常通過德育教育活動引發學生自問“我有哪些優點，哪些缺點？”這樣發問很自然地觸動他們的心弦，讓他們自己去反省自己，正確認識自己。檢點自己的行為，思忖自己的品德，這是讓問題學生走好人生路的重要途徑。引導他們反思“我到底是個怎樣的人？我的品行受人歡迎嗎？”，這是非常有效方法。說教固然有必要，但引導他們自我反思更有必要。因為反思是自己看自己，說教只是他人的訓導，可能接受，也可能不被接受。

當然，作為教師，我們還必須引導他們學會用正確的標準去衡量自己的德行，絕不能讓那些歪道理占據了他們的頭腦。教師還必須為他們提供學習的榜樣，讓他們從感性上知曉正確與錯誤之分，從而為他們自我的反省提供正面的榜樣。

教育好問題學生，還有一個重要的方面，那就是開發他們自身的成長與教育資源。為此，要進行優良品行的教育，即“我能做什么”。問題學生身上也存在著優點，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師一是要善于發現，二是要善于開發利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認為是劣勢的，可能就是優勢了。