第一篇：讓學生陽光

讓學生陽光、健康、幸福地成長

-----泰安實驗學習心得體會

核桃園鎮漚山小學

考波橋 各位領導大家好：

首先感謝領導給了我這次學習機會，三月十三日至十九日，我們一行25人赴泰安實驗學校學習，五天的學習過程中，從程和方校長《基于校長專業標準的學校發展引領》主題報告，到施會華副校長的德育管理方面的經驗介紹、尚校長，朱校長，崔主任的課改講座，再到李思遠校長的學校文化建設與教師積分制管理分享，并切深入了課堂進行“思維碰撞”課堂觀摩，參與了評課議課，實地觀摩了主題班會及學校文化建設。走在校園里，迎面而來的學生很有禮貌的向你問好，每個教室外墻班級園地豐富多彩，彰顯出班級文化建設特色。豐富多彩的課間活動，放學時整齊的路隊，一切都那么井然有序。

通過五天的學習，我有以下幾個方面的收獲：

一、加強自身學習，促進自己專業化成長

程和方校長以自己所任職的三所學校發展為例，以具體實例給我們詳細闡述了校長專業化成長的重要性。校長是一所學校的靈魂，隨著時代的發展，社會對教育的期望值越來越大，對校長的要求也越來越高。教育改革的推行、學校的持續發展，呼喚一批高素質、現代化和專業化的校長。

作為校長應該明確“校長”的定位，我們現行的社會給予了校長是服務員、好老師、責任人??等角色。但為了黨的教育事業，我們不能因為角色的復雜、責任重大而打退堂鼓，更要把這個角色扮演好，通過程校長的主題報告，我有了以下收獲：

1、校長要做高效的學習者

（一）學習成為新時期教育的需要

今天的社會是一個富有活力、機遇與挑戰的社會，向書本學、向賢者學、向實踐學，是我們把握機遇、應對挑戰、提升自身素質和工作能力的重要途徑。

（二）教育發展需要校長加強學習

如何提高學校的辦學質量是不可回避的現實問題；如何實施素質教育；如何實施好課堂改革，這很大程度上靠校長，這就需要校長堅持學習、實踐、探索、創新。

（三）工作現狀需要校長加強學習

現實中校長忙于上課、忙于安全管理、忙于基礎設施建設、忙于后勤管理、忙于開會、忙于應付各類檢查，學習時間少，因此需要校長加強學習、提升管理水平。

（四）知識更新過快，需要加強學習

人生有限的時間和精力已經對“爆炸式”的知識無能為力了，信息技術的高度發展已經使獲取知識變得輕而易舉探究和創新是學習的主旋律。大力提倡自主學習成為基礎教育課程改革的核心內容。因此，自主學習、終生學習要從校長做起。

（五）學習國家方針政策、學習教育理論、了解學前教育的現狀。作為校長必須熟悉國家的大政方針，做校長不能辦糊涂事。要了解當今社會對學校的要求。

2、校長要做勤奮的建設者

學校內涵建設主要在學校的隊伍建設、制度建設、文化建設三個方面，學校是專門培養人的地方，學校內涵建設基本元素是學校的規則，是內涵建設的方向和核心要素；課程、課堂教師和學生是建設對象和主體；制度機理是內涵發展的保證；教研創新是內涵建設的動力；學校文化是內涵發展的良好生態環境，以上都要求校長要有宏觀上的戰略謀劃能力和微觀上的干實事能力，集眾人之構成一校偉業。一所好學校，應當有一名好校長。具體說：一是老師認可、學生擁護、政府放心；二是具有較強的人格魅力，師生中威望高；三是具有過硬的專業知識，能引領學校、教師的專業發展，關注教師的成長；四是具有較強的協調能力，能挖掘一切可利用的教育資源；五是具有創新精神，能引領師生創建特色，追求學校師生的持持續發展。一所好學校應當是學生快樂的、家長滿意和社會認可的。

二、加強德育管理，促進學生全面發展

教育的本真是開啟心智傳播倫理，而小學德育的主題是行為習慣的養成，這是施會華副校長在《小學德育工作實踐與探究》中所講的。

1、充分認識德育重要地位，樹立科學德育觀念。

學校工作，德育為先。德育工作新局面的開創，首先必須樹立科學的德育觀念。觀念是工作的先導，是行動的靈魂。文件精神，充分認識到：德育工作必須堅持以人為本，①一切為了學生。學校德育工作一切著眼于人，以學生為本，為了學生的發展去創造條件，而決不是束縛人。②為了一切學生。每一位學生都有發展和成長的權利，我們的德育工作必須面向全體學生。③對學生的一生負責。學校德育工作，不僅要為學生在校期間負責，而且還要為他們的一生負責，為他們的終身發展奠基。學校德育工作需要講發展，要與時俱進，開拓創新，堅持發展。在新形勢下學校的進一步發展需要德育工作有新的突破，要求我們的德育從內容到方法，從目標到模式都要規范化、系統化，德育要實實在在體現在學風、校風中，讓我們的德育回歸學生生活，在學生的生活中展現我們德育的痕跡。這樣才能適應學生發展的需要，適應學校發展的需要。

二、構建德育管理機制，建設高素質德育隊伍。

1、構建德育管理機制，確保德育工作良性運行。首先是領導機制。德育是學校教育工作的基礎，應當具有正確的教育思想，重視學校德育工作，重視學生全面發展，保證黨和國家教育方針在學校的貫徹執行。真正樹立以德治校的理念，不能重智輕德，更不能只掛在口頭上。只有校長重視，真正樹立以德治校的理念，才能創造出德育的實效。通過多種措施，進一步激活激勵機制，提高德育工作者隊伍的士氣，推動德育工作的開展。

2、建設高素質德育隊伍，形成人人都是德育工作者的教育環境。德育工作是一個系統工程，每個教職員工都要承擔育人的職責。德育工作并不只是班主任和德育處的事。要把教書育人作為自己的職責，使教書育人制度化、常規化，從而使學校形成良好的德育氛圍。

三、加強學校環境創設，促進學校文化建設可持續發展 小學校園文化在教育中有著很強的推動作用，同時對于傳播知識文化、造就校園環境、學生全面發展、學生實踐等都有著直接的影響性。小學生年齡較小，很容易受環境的影響，強化校園文化建設，可以通過學校的特定文化氛圍、文化化境、文化活動等來規范、啟發、熏陶、管理學生，直接或者間接地約束學生的行為習慣、影響學生的思想觀念，借以來推動學校的可持續發展。從泰安實驗學校學習后，我們召開了全校教師會，進一步統一了對學校文化建設重要性的認識，對下一步我們學校文化主題建設正在進一步討論確定中。

四、抓教研，促教改，全面提高教學質量

在于尚春香副校長的討論交流中，我對尚校長的一句話記憶猶新，課改只要“真正的干，堅持干，抓住一個點，堅持不懈”就一定會取得成績，泰安實驗學校“思維碰撞”課堂教改，歷經了簡單模仿--特色創新--精準發力的三個階段，以抓優質問題設計活動為切入點，形式帶動內涵，讓復雜的課改簡單做。以學業紙為依據，科學組建學習小組。包含凝練優質問題、聚焦主題活動、嵌入能力評價、引爆交互反饋、提供學習支架五大元素。從而實現了教師與學生一起成長；優差生均獲發展；教書育人相結合。形成培養學生批判性思維和獨立人格的公民課堂。

教改不是一朝一夕而成，還要根據學校教師年齡結構和學歷層次的不同，選擇性的、因校制宜的展開教研教改，我校經過全體教師討論，認為下一步要結合泰安實驗學校的思維碰撞課堂和文昌路小學現在實行的學幫理練四步教學法，大力推行泰安實驗學校的觀察點評課。從而推行適合自己學校的教學改革。

教學質量是立校之本，如何提高學校教育教學質量，始終是一個常談不衰的話題。有效的教研活動是提高教學質量的重要保障，通過有效教研活動來促進教師專業化成長和解決課堂教學中的實際問題是提高教學質量的關鍵。因此，建立一支素質高、教學能力過硬、科研能力強的教師隊伍，是學校教科研工作的關鍵。如果我們能夠正確引導我們的老師積極的參與到教學研究中來，讓老師在教學研究的過程中充分的展示個人魅力、體現個人價值，取得社會認可、領導贊賞、同行羨慕的教學研究成果，我想這部分教師一定有一種不可言喻的成就感和幸福感。

感謝教育局領導為我們提供了學習的機會和泰安實驗學校的真誠無私，我們親身感受到到自己學校教育的差距。對比名校的先進經驗，我們要加強自身學習，更新辦學理念，結合學校實際加大改革力度，讓學校發展的更快，教師的業務水平得到更好提高，讓學生飛得更高更遠。

第二篇：讓學生心靈灑滿陽光

讓學生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學會了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當班主任，沒有方法沒有能力，但我堅信一腔熱血定能以心換心，為了班級的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊” 我們同甘共苦，為了迎接隊列比賽，學生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個創意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉上升，最終從山間噴薄而出。動靜結合，妙不可言，而它卻出自一名后進生之手，平時，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。當班長捧回獎狀我說：感謝同學們，亮出了自信，賽出了風采。尤其要感謝這個創意的設計師，是他用熱情與智慧換來了這個榮譽，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學們在拼搏，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請放心，今后的人生中，我定會披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學生，面對空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權力，后進生像關在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。為了嵩中的希望，讓我們乘風破浪，風雨兼程！

第三篇：讓學生心靈充滿陽光（模版）

讓學生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術和處世本領。”而《小學語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、用愛為學生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學生；以一顆善良的心關心每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

課堂教學中教師要善于調整控制自己的心理狀態，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調動學生學習的主動性。素質教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構建和諧的師生關系。讓學生在這種合作友好的師生關系的建設中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分

發展。

二、用心為學生創建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學中的教育契機。

小學語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內容表現了對祖國、對家鄉的熱愛；有的是要培養學生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，創造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學策略來落實感情朗讀，使每節課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養學生健康的人格。

人經常處在某種情感狀態之中，受環境的影響，受他人情感的感染。因此，教學活動中，情感狀態的創設就顯得十分重要。其中，課文實例與教師的情感都將起相當大的作用。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

（1）細細品味，榜樣激勵。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個大智大勇、心理素質極好的學習典范。學習課文時可抓住描寫當時劉伯承元帥的語言、動作和神態的詞句細細體味。學生佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜、沉著的心理素質。

（2）結合事例，評一評。如《晏子使楚》一文固然為了體現晏子的聰明才智，但也可結合當時晏子身處的環境、面對的人物來評評晏子勇敢面對挑戰、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質。我想也不失為培養學生良好心理素質的一個好材料。

（3）設身處地，議一議。如小語七冊《元帥和小棋手》一課，可結合課文內容議議：“如果你是小聶衛平，你會怎樣對待赫赫有名的大元帥？”或聯系實際議論：“平時生活中，你是以怎樣的心態面對技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質與品質。

還有很多如：幫助學生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級有《將相和》等；培養學生交往能力的課文，如《藍色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質教育，讓學生學會關愛，培養學生的意志力，以及培養學生在現代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質，就能很好地進行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實踐活動中的情感體驗

除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結合語文教材通過實踐活動，引導孩子樹立健康向上的心態。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產”的開放單元。我們從課文內外讓學生搜集全國各地的特產，培養孩子的世界觀，增強學生的榮譽感，開闊學生的眼界，使學生感受到祖國的博大、物產的豐富，學生的愛國熱情油然而生，即對祖國的山水產生了向往之情。我們還可以教導學生從身邊入手，去搜集雙流的各個鎮的特產，把這種對祖國的熱愛遷移到眼前，對家鄉的熱愛。這個活動即讓學生了解了知識，也從側面激發了學生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關系，也讓學生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

3、真正關注習作教學中的心靈交流。

有時候小學生面對的問題可能通過自我調整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠，易使學生走入更深的障礙區。為此教師可以通過開設班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學生更好的溝通，起到更好的心理調解作用。學生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學生的心理狀況，真正為學生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質。所以習作就是教師培養學生健康心理不容小視的一塊“戰地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學生尤為重要。同時，在習作教學中，教師要讓學生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習作內容的熏陶。如寫父母的作文。讓學生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對父母說知心話。在習作準備過程中，拉近了學生和父母的關系，同時也激發了學生關愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學生進行心理輔導。我想這是其它學科所無法比擬的優勢，所以請利用好習作這塊“戰地”吧！

4、密切聯系身邊生活的豐富內涵

孩子們什么時候最快樂？過節時。我們的教學課文中，有許多隱含著不同的節日。如：清明節、端午節、兒童節、教師節、國慶節等。這些節日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節日活動來激發學生興趣，增長學生見識，豐富學生的精神世界，培養學生的道德情感，讓他們在快樂的節日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節”的活動中，通過讓學生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學生，而且增進了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創新滲透于節日活動中，沁 入了學生的心靈，塑造了學生健康的人格。

三、用情為學生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當地贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。

心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學生創造體驗成功的機會，引領全部學生積極主動地參與到學習中來，自信達到一個個教學目標。比如組建學習小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務，為每一個學生提供表現的機會。如在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學習小組自編自導自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內根據每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的動力。除了小組活動，我認為在課堂上教師還應具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發現學生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向學生表達你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發言的學生，當然也要根據學生的性格特點來指出他（她）的錯誤。

小學生的自我意識能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認識自我，出現了“自我感覺良好”的對自己估計過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發展不利。此時教師可用正確恰當的評價語，讓學生充分認識自我。同時教師應擴大評價范圍，利用學生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業書寫情況、知識掌握情況對學生進行有效多元評價，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學習自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個永遠的欣賞者，在學生心靈的沃土上播撒春雨，催發顆

顆希望的種子，因為這也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實施的背景下，在小學語文教學中融入心理健康教育是一項全新的任務，作為語文教學工作者，應不斷學習，大膽探索和嘗試，努力實現既達成語文課程教學目標又落實心理健康教育任務的“雙贏”，從而更好地推動素質教育，促進學生的全面發展。

第四篇：讓陽光灑滿學生心靈

讓陽光灑滿學生心靈

陽光溫馨。數九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術。我班里有50多名學生，大多數是獨生子女，他們嬌生慣養，唯我獨尊，活潑好動，尤其是一位叫官明哲的學生，十分好動，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個同學跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個同學說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時，組長約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運用多種教育方法，抓住各種教育契機，談心、勸導，可他依然我行我素，似乎對批評已習慣了，最可氣的是，面對批評他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個課余時間，我翻查資料，尋找設計方案。多少個夜晚，我輾轉難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對他關懷備至，學習上，對他進行了重點保護，要求全班同學都來關心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學了，一些不良習慣也得到了控制。欣賞學生的優點，寬容學生的錯誤，鼓勵學生向上；走進學生的世界，為學生傾注全部的熱情；著眼于每一個學生的未來，善待每一個品德行為上的“問題生”就學習上的“后進生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學，追求教育的深度。

勇于創新求超越

——讓孩子當家，班級的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級事務中，忙的是不亦樂乎，班級量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時間長了，學生也煩。于是，我開始反思，這個“家”我不能當，得把班級還給學生，讓學生做班級的主人，讓學生充分的參與，從而達到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學生的朋友。

每接一個新班，我總是先發動學生為班級起名、設計自己的班級、班徽，選擇內容健康向上、旋律明快優美的優秀兒童歌曲作為班歌，自主創作班訓。每學期的第一次班會上，我會把設計班級新形象、布臵教室的任務提出來，讓每一個學生充分發表意見，出謀劃策，我趁機組織學生進行討論，選出切實可行的“金點子”，形成詳細方案，我鼓勵學生踴躍報名，自己選擇承擔布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。接下來的幾天，學生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會設計、整理好圖書角、班務欄、黑板報、衛生角、作業角等，還會養幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點，我怕疼！”；衛生工具擺放處——“請你為我們排排隊”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設計、自己動手布臵的“共同的家”，學生怎能不愛護呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進的班訓，學生的主人翁意識更強烈了，思想更團結了，學生個人的文明行為也更加規范。

為了給每個學生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學生”的常規的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設班委會，而是把全體學生分為5-6個小組，每組約8-10人，小組成員根據學生的個性、能力等素質機構有機搭配，形成“我——值日小組——全體學生”的班級管理機制，然后根據每個學生的能力、興趣、特長，分別擔任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導下，負責管理班級的各項事務。在當值的一周中，組長擔任班長，組員相當于班委，第二次當值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學都有一次體驗的機會，學生參與管理的積極性非常高漲，班內呈現出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學生能力得到進一步提高。

漸漸的，學生有了一定的管理能力，我就讓學生自己來制定組規、班規，讓學生自己試著設計、召開班會，讓學生去組織活動……慢慢地，學生會做小主人了，班級的各項工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學生的能力，學生自主管理、自我教育的意識的能力強了，學生行為、學習習慣更規范了，班級煥發出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關注心靈，讓學生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” 跟學生在一起的時候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時無刻不在與他們進行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學生的心田，像煦暖的陽光照耀學生的心靈。

在心理學上有一種“貼標簽效應”，是指給某人貼上標簽，導致與此人產生與標簽相一致的行為。在我對學生的教育中，我常常運用這種“標簽效應”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學習，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。同學皆視其為“猛虎野獸”，避而遠之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對我的特別提醒產生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發音被嘲笑時，我便向他投以鼓勵的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發現他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強的組織能力，于是我對他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊，由他任隊長，借此培植信心。為了增強他的自律能力，我還讓他協助值日班長負責課堂紀律。不久，同學們發現，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學習成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請教問題勤了。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進去，我每天開取，以及時了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎上，我又進一步開展了“我和老師有個約會”活動。時常，會有學生找到我輕聲說：“老師，您有時間嗎？我想和您訂個約會。”我就會和他約定時間、地點，進行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時，我會鼓勵他們向更高的目標攀登；他們還會對班級的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個叫張秀錦的學生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當我想主動和他交流的時候，卻意外地在信箱里發現了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個繼母，小秀錦很恨這個媽媽，信中滿是對繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動和秀錦定了約會。一個陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對繼母的仇恨全都發泄了出來。看著他那滿臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個媽媽對你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”。“怎么好？”“她對我很關心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準備好干凈的衣服；常常關心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經習慣了這種付出：每天關注天氣預報，隨時提醒孩子們增減衣物；女生的頭發亂了，我幫忙梳一梳；男生滿頭大汗，我提醒他們別直吹風扇；家長接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們早會做了。”我也笑了，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實，我知道孩子們在開動小腦筋、想出借口想和老師多呆一會。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉動”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長的理解和尊重。踏進學生家門時的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時的“謝謝”、孩子進步時的“老師，你費心了”、由于自己疏忽造成失誤時，家長卻道：“你一個人要照顧五十多個孩子呀！我和他爸只看這一個，還有打盹的時候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會很多，我為擁有這份理解而感動、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測驗、質量調研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級多次被評為“優秀班級”，自己也多次榮獲優秀教師、師德標兵等榮譽稱號，連續五年獲得區處級教學成績獎。我為自己的付出而驕傲，為自己準則的堅持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因為，我已經讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會用自己的執著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍天！

第五篇：讓學生的心靈充滿陽光

讓學生的心靈充滿陽光

——淺談班主任的德育工作 摘要：班主任應“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。通過“友情感化”，轉變觀念，打破師道尊嚴的傳統，真正與學生建立和諧平等的師生關系;并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生的角度出發，站在他們的立場上考慮問題。加強學校、家庭、社會各方面密切協作，朝一個共同的方向努力，凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。關鍵詞：愛心平等 真誠 賞識 溝通

感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。

一、捧出愛心

愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”大手拉小手，以誠相待，富有愛心的言行能升華學生對班主任的欽佩與信任，只有讓學生真正地發自內心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發學生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心。在課堂上，贊許的點頭、希望的目光、會心的微笑、親切的撫摸都表現出對學生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學生，它可以使學生心境愉快，使學生感到班主任的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。

二、身正為范

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德 1

情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一種模仿的對象。還記得我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不能安靜下來，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學在發呆或是偷偷玩，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。三 尊重學生

在平時的正常工作中，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。

班主任老師，要得到學生欽佩與信任的長久，我覺得，他還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現的好學生，尤其重要的是：要學會去愛那些有著這樣或那樣缺點、問題的學生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學生。

四、做后進生轉化工作的策略分析

1、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者，人恒愛之”。

2、發現后進生身上的閃光點

班主任老師要善于發現后進生身上的閃光點和特長，充分調動其積極性，當有了進步、優點、做好事、利用特長為班級做出貢獻時，要及時、大張旗鼓當眾表揚、鼓勵，讓他們建立自信、自尊、榮譽感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進方向，充滿成為先進的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機會，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓后進生回答。當他們有所進步后，再試著提問稍難的問題。使他們在節節勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

3、發揮友情的力量

同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生阿斌同學與其它同學交朋友做起，和遵守紀律的劉思同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化學困生工作中就能達到事半功倍的效果。

4、持之以恒地努力

堅持不懈做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做

反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什么借口遲到呢?這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢地杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。

5、要形成學校、家庭，社會立體化教育網絡。

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學校和家庭不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發生分歧。”學校、家庭、社會各方面要不停地相互作用，形成一個綜合的作用力。班主任應及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，我也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看學生在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自我。與家長保持密切聯系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關于學生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。

總之，轉化后進生是一門藝術更是一門科學。把好學生教育好這是教書匠都能做到的；把后進生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉化后進生比培養尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到像人民教育家陶行知先生倡導的那樣“愛滿天下”，“播撒陽光”讓每一位學生都全面地、健康和諧地發展，成為社會主義建設者和接班人。

參考書目：

1、王 海 《后進生的轉化》

2、黃志明 《家庭教育的作用 》

3、李 榮《構建家庭、學校、社會的大網絡教育機制》

4、魏勇 《耕耘札記—中小學教師論文選》