第一篇：讓困難學生享受資助的陽光

讓城區困難學生也享受到資助的陽光

——校長園長談資助調查報告

彭有泉

商南縣初級中學是服務縣城居民的初級中學。現有教學班30個，學生1539人，教職工150人。隨著近幾年國家教育的改革和發展，以及各級黨委政府的高度關注和重視，商南縣初級中學的辦學條件發生了根本性變化。不僅在為城區學生享受良好的教育條件和優質的教育資源方面做了許多卓有成效的工作，而且在改善教育民生，促進教育公平方面邁出了堅實的步伐。

隨著城鎮化的進一步加快，我校學生的結構也發生了很大變化。在1539名學生當中，進城務工農民工子女288人，占學生總數近五分之一。有二分之一是干部職工子女，其余為普通居民子女。從我校學生的基本構成情況來看，家庭條件較差的主要是進城農民工子女和縣城一般普通居民子女。雖然我校屬于城區學校，但隨著學校學生來源結構的變化，還是存在一些學生家庭經濟狀況較差，生活拮據艱難的情況。通過我們的調查摸底，主要集中在這樣一些家庭中：單親家庭，離異家庭，天災人禍家庭，因病致貧家庭，父母下崗無正式工作家庭，姊妹眾多上學負擔重家庭等。根據以上情況，我們第一步所做的就是摸清底子，掌握情況，家庭困難學生到底有多少，每個困難學生的具體情況是什么，貧困程度有多大等都要詳細掌握。救助方式，根據城區學生的生活特點，我們主要以資金救助為主，物質救助為輔的方式。資金和物質來源，學校每學期根據困難學生的多少，拿出一定資金；和企業聯系給予資金支持；學校干部黨員捐助資金和物品。從2013年開始，我們根據不同情況采取了不同的資助方式。一是學校資助，主要針對多數困難情況，凡是符合資助條件的都給予相同數額的現金資助。二是企業資助，從2013年秋季起，中潤億家超市每年拿出一萬元，資助10名品學兼優的家庭困難學生，按獎學金形式頒發給學生。每學期頒發一次，一次500元。三是黨員領導結對幫扶。按照“三找三看”和群眾路線教育的要求，學校行政會領導每學年結對幫扶一名學困生（家庭經濟困難和學習困難學生），自由捐助錢物，為群眾辦好事，辦實事，四是學校常設一個愛心屋，由學校教職工和學生自愿捐助資金和物品，困難學生可到“愛心屋”自由選擇自己需要的物品。資金可由困難學生申請，經學校審核批準后給予發放。通過一年多的工作，資助品學兼優學生10名，學校資助普通困難學生36名，校務會領導成員結對幫扶困難學生16名，“愛心屋”正在設置當中，今年秋季可正常開展資助。在開展資助工作過程中，我們考慮城區學生愛面子，以及中學生自尊心強的實際，首先在摸底過程中，充分宣傳資助工作的目的和意義，告訴學生，這是國家和社會對教育的重視，是對我們享受公平教育的一項重要措施，是對我們困難學生和困難家庭的關愛，目的是幫助我們這些困難學生更好地完成學業，使大家在同一個水平線上得到進一步深造的機會，成為國家的有用之才。所以請同學們放下思想包袱，不要有什么顧慮，更不要有自卑感，而要坦然接受國家和社會的資助。二是把資助和勵志教育，感恩教育結合起來，根據學校資助工作的特點，把困難資助和品德教育結合起來，盡量避免把學校資助搞成簡單單純的扶貧濟困。讓學生在受到資助的過程中受到教育，進而讓他們學會感恩，學會勵志，學會自立自強，讓他們享受公平教育的同時，更要讓他們知道回報社會的義務和責任，真正實現受助一時，自強一生。組織召開勵志自強報告會，每學年選二至三名家庭困難，品學兼優的學生代表做勵志自強的報告，用他們自身生動鮮活的不畏困難，自立自強，胸懷大志，勤奮學習的事跡，影響教育和他相同情況的學生，乃至啟發引導條件優越的其他學生。真正發揮資助一人，激發一片的效果。三是實行經濟扶助和心理扶助相統一。由于我縣城鄉居民生活水平的不斷提高，經濟困難家庭的數量逐步減少，困難情況的學生對象也發生了變化。目前經濟困難對象主要是單親家庭學生、離異家庭學生、殘疾學生、孤兒、親屬長期患病家庭學生、進城農民工子女。這些學生不僅因家庭殘缺、家庭變故等導致經濟拮據，而且導致這些學生出現心理脆弱，自卑感強，孤僻不合群，心事重重，不能安心學習等等心理表現。如果只簡單發一些現金和物品，而不能有針對性地做好他們的心理撫慰工作，給他們以心靈的溫暖，思想的幫助，點燃他們生活的希望和勇氣，從而激發他們創造美好未來的信心，那么這種資助是沒有多大效果和意義的。因此在資助這些學生的同時，要根據他們不同的情況，有針對性的做好每個受助學生的思想撫慰工作，及時了解和掌握這些學生家庭生活狀況，學習情況以及他們的所思所需，并及時給以幫助解決，使他們心暖困解。四是注意方式方法，在資助過程中，要充分考慮受助學生的自尊心以及心理承受能力，不要拘泥于舉行儀式、讓資助人與被資助人見面，或者進行公示之類的形式，保護學生的隱私，讓學生輕輕松松、沒有任何負擔和壓力的接受資助，真正把好事辦好。

今后我們在學生資助工作中，一是要拓寬資金和物質來源的渠道，保證有足夠的物質基礎。二是制定具體的學生資助管理辦法，做到按章操作，讓真正困難的學生得到資助，成立學生資助辦公室，形成長效機制。三是做到經濟扶助和心理扶助相結合。四是做到資助和教育相結合。

由于縣初中沒有住宿生，是全走讀學生的學校，但學校卻仍有許多進城務工的農民工子女，他們既要租房，還要承擔比農村更高的消費，這些都增加了經濟負擔，所以這些家庭的學生更應該享受國家的有關補助政策，可是按規定卻不能享受。這類學生的數量較大，光靠學校的力量是不夠的，況且農村的住宿生向城區流動，農村的住宿生就會減少，這是個趨勢，也是個現實，有關政策也應適當調整。因此建議縣級資助中心，能否就這類學生提供一定的資金給予補助和支持，使他們也享受到教育公平的實惠。

第二篇：困難學生申請資助書

困難學生申請資助書

我來自撫順縣海浪鄉后陡村，我叫**，是****中學初三一班的一名學生。現家有6口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和我。爺爺、奶奶年老在家，妹妹在鄒家讀小學，媽媽在家務農，且媽媽體弱多病，爺爺﹑奶奶身體虛弱，全家的開支主要靠父親在附近的工廠打工每月不到1000元。由于家鄉田少人多，父親身綿力薄，全家人均收入不足200元。為了能讓我和妹妹上學，父母親日夜勞碌奔波，可收入僅僅是維持家庭最基本的生活需要，幾十年來一直過著貧苦的生活。盡管家庭貧困，經濟捉襟見肘，我并沒有被家庭的情況所困擾，始終堅持學習，并把自己的情況當成是我學習的動力，不因此而放棄我的大學夢，在生活上，為了減少家庭負擔，在空閑和休息時間，在不影響自己學業和學習的同時經常幫助母親到田間務農，做家務。經過我的奮斗努力，今年中考我取得了731分的好成績，順利拿到了縣高中的入取通知書，終于走向了我邁向大學的寬敞大道，但是高昂的學費，讓全家在高興之余，也隨之多了一份負擔。幾年來，每當我和妹妹開學時父母親便愁容滿面，為了籌學費父母向親戚借向鄰居籌，加班加點就為了多攢幾十元錢供我和妹妹能夠念上書。可是考進縣高中的學費使本來家庭負擔沉重的父親更加雪上加霜。為了不因經濟困難而影響自己的學業，能及時、足額地把學費交清，撫順縣總工會在了解了我的情況以后給了我高額的資助，鼓勵我不被家庭的困難所壓倒，努力學習，做一個對社會對國家有用的人。在這非常時期縣工會不但解決了我的經濟困難，減輕了我父母的負擔，也解決了我的后顧之憂，激起我戰勝困難的決心。因此，我絕不辜負縣總工會對我的厚望，繼續努力學習，用我的實際行動報答社會給我的關愛，爭取以優良的成績來回報縣總工會對我的關心和扶持。此致！敬禮

第三篇：讓學生享受語文

讓學生享受語文

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。我要說，讓學習語文的學生享受語文，那這樣的學生也一定是幸福的。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，從教近三十年來，我總是時時處處在我的語文教學中力求讓學生盡情地享受語文。

一、突現教材之精美，讓學生在美讀中享受

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣??

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生??篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。不是嗎？《桂林山水》告訴你桂林有多美，《西湖的綠》告訴你西湖有多美；《燕子》告訴你春天有多美；《第一場雪》告訴你冬天有多美；《林海》美，《草原》也美；《荷花》美，就連《丑菊》也美??一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂。伴著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《可愛的草塘》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

二、搭建民主之平臺，讓學生在參與中享受

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰”。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人。《小學語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。因此，我在教學中盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現自我、成功自我的平臺，把我自己定位為一個他們學習活動的服務者。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的“差生”，給予特別的關愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學情景真切地再現學生面前，我還指導學生根據教材內容，創設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教《軍神》時采用此法，劉伯承、沃克醫生等人物栩栩如生，躍然眼前，使學生們感到書上的人物立體起來，學習起來興趣盎然。

三、體驗生活之甘甜，讓學生在習作中享受

小學語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學生運用語言進行書面表達的實踐。其中的難度和教學中的個中辛酸就不言而喻了。在習作教學中我不但讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們能根據表達需要，使用常用的標點符號。讓他們修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。還努力使學生輕松表達，快樂作文。

我帶領學生走進大自然，走進社區，走進都市，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發；秋天，讓學生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河??讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實現了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習

所帶來的快樂。一句話，讓學生真正感受到學習語文是一種享受！

生命的本質

夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的或生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。

那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應該有一點這樣的憐憫之心的。

但接下來的事實卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾人朋友絡繹在夜幕之后前來聚會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

面對著這樣的一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那么的無力，詞不達意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達。燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。

熟悉的或陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人做事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補丁，正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛。當時我也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行呢?

用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。

人類的生命史穿越了數千年，其間戰爭、災難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現輝煌的殿宇，災難之后，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼、從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質就是舞蹈。

第四篇：讓學生陽光

讓學生陽光、健康、幸福地成長

-----泰安實驗學習心得體會

核桃園鎮漚山小學

考波橋 各位領導大家好：

首先感謝領導給了我這次學習機會，三月十三日至十九日，我們一行25人赴泰安實驗學校學習，五天的學習過程中，從程和方校長《基于校長專業標準的學校發展引領》主題報告，到施會華副校長的德育管理方面的經驗介紹、尚校長，朱校長，崔主任的課改講座，再到李思遠校長的學校文化建設與教師積分制管理分享，并切深入了課堂進行“思維碰撞”課堂觀摩，參與了評課議課，實地觀摩了主題班會及學校文化建設。走在校園里，迎面而來的學生很有禮貌的向你問好，每個教室外墻班級園地豐富多彩，彰顯出班級文化建設特色。豐富多彩的課間活動，放學時整齊的路隊，一切都那么井然有序。

通過五天的學習，我有以下幾個方面的收獲：

一、加強自身學習，促進自己專業化成長

程和方校長以自己所任職的三所學校發展為例，以具體實例給我們詳細闡述了校長專業化成長的重要性。校長是一所學校的靈魂，隨著時代的發展，社會對教育的期望值越來越大，對校長的要求也越來越高。教育改革的推行、學校的持續發展，呼喚一批高素質、現代化和專業化的校長。

作為校長應該明確“校長”的定位，我們現行的社會給予了校長是服務員、好老師、責任人??等角色。但為了黨的教育事業，我們不能因為角色的復雜、責任重大而打退堂鼓，更要把這個角色扮演好，通過程校長的主題報告，我有了以下收獲：

1、校長要做高效的學習者

（一）學習成為新時期教育的需要

今天的社會是一個富有活力、機遇與挑戰的社會，向書本學、向賢者學、向實踐學，是我們把握機遇、應對挑戰、提升自身素質和工作能力的重要途徑。

（二）教育發展需要校長加強學習

如何提高學校的辦學質量是不可回避的現實問題；如何實施素質教育；如何實施好課堂改革，這很大程度上靠校長，這就需要校長堅持學習、實踐、探索、創新。

（三）工作現狀需要校長加強學習

現實中校長忙于上課、忙于安全管理、忙于基礎設施建設、忙于后勤管理、忙于開會、忙于應付各類檢查，學習時間少，因此需要校長加強學習、提升管理水平。

（四）知識更新過快，需要加強學習

人生有限的時間和精力已經對“爆炸式”的知識無能為力了，信息技術的高度發展已經使獲取知識變得輕而易舉探究和創新是學習的主旋律。大力提倡自主學習成為基礎教育課程改革的核心內容。因此，自主學習、終生學習要從校長做起。

（五）學習國家方針政策、學習教育理論、了解學前教育的現狀。作為校長必須熟悉國家的大政方針，做校長不能辦糊涂事。要了解當今社會對學校的要求。

2、校長要做勤奮的建設者

學校內涵建設主要在學校的隊伍建設、制度建設、文化建設三個方面，學校是專門培養人的地方，學校內涵建設基本元素是學校的規則，是內涵建設的方向和核心要素；課程、課堂教師和學生是建設對象和主體；制度機理是內涵發展的保證；教研創新是內涵建設的動力；學校文化是內涵發展的良好生態環境，以上都要求校長要有宏觀上的戰略謀劃能力和微觀上的干實事能力，集眾人之構成一校偉業。一所好學校，應當有一名好校長。具體說：一是老師認可、學生擁護、政府放心；二是具有較強的人格魅力，師生中威望高；三是具有過硬的專業知識，能引領學校、教師的專業發展，關注教師的成長；四是具有較強的協調能力，能挖掘一切可利用的教育資源；五是具有創新精神，能引領師生創建特色，追求學校師生的持持續發展。一所好學校應當是學生快樂的、家長滿意和社會認可的。

二、加強德育管理，促進學生全面發展

教育的本真是開啟心智傳播倫理，而小學德育的主題是行為習慣的養成，這是施會華副校長在《小學德育工作實踐與探究》中所講的。

1、充分認識德育重要地位，樹立科學德育觀念。

學校工作，德育為先。德育工作新局面的開創，首先必須樹立科學的德育觀念。觀念是工作的先導，是行動的靈魂。文件精神，充分認識到：德育工作必須堅持以人為本，①一切為了學生。學校德育工作一切著眼于人，以學生為本，為了學生的發展去創造條件，而決不是束縛人。②為了一切學生。每一位學生都有發展和成長的權利，我們的德育工作必須面向全體學生。③對學生的一生負責。學校德育工作，不僅要為學生在校期間負責，而且還要為他們的一生負責，為他們的終身發展奠基。學校德育工作需要講發展，要與時俱進，開拓創新，堅持發展。在新形勢下學校的進一步發展需要德育工作有新的突破，要求我們的德育從內容到方法，從目標到模式都要規范化、系統化，德育要實實在在體現在學風、校風中，讓我們的德育回歸學生生活，在學生的生活中展現我們德育的痕跡。這樣才能適應學生發展的需要，適應學校發展的需要。

二、構建德育管理機制，建設高素質德育隊伍。

1、構建德育管理機制，確保德育工作良性運行。首先是領導機制。德育是學校教育工作的基礎，應當具有正確的教育思想，重視學校德育工作，重視學生全面發展，保證黨和國家教育方針在學校的貫徹執行。真正樹立以德治校的理念，不能重智輕德，更不能只掛在口頭上。只有校長重視，真正樹立以德治校的理念，才能創造出德育的實效。通過多種措施，進一步激活激勵機制，提高德育工作者隊伍的士氣，推動德育工作的開展。

2、建設高素質德育隊伍，形成人人都是德育工作者的教育環境。德育工作是一個系統工程，每個教職員工都要承擔育人的職責。德育工作并不只是班主任和德育處的事。要把教書育人作為自己的職責，使教書育人制度化、常規化，從而使學校形成良好的德育氛圍。

三、加強學校環境創設，促進學校文化建設可持續發展 小學校園文化在教育中有著很強的推動作用，同時對于傳播知識文化、造就校園環境、學生全面發展、學生實踐等都有著直接的影響性。小學生年齡較小，很容易受環境的影響，強化校園文化建設，可以通過學校的特定文化氛圍、文化化境、文化活動等來規范、啟發、熏陶、管理學生，直接或者間接地約束學生的行為習慣、影響學生的思想觀念，借以來推動學校的可持續發展。從泰安實驗學校學習后，我們召開了全校教師會，進一步統一了對學校文化建設重要性的認識，對下一步我們學校文化主題建設正在進一步討論確定中。

四、抓教研，促教改，全面提高教學質量

在于尚春香副校長的討論交流中，我對尚校長的一句話記憶猶新，課改只要“真正的干，堅持干，抓住一個點，堅持不懈”就一定會取得成績，泰安實驗學校“思維碰撞”課堂教改，歷經了簡單模仿--特色創新--精準發力的三個階段，以抓優質問題設計活動為切入點，形式帶動內涵，讓復雜的課改簡單做。以學業紙為依據，科學組建學習小組。包含凝練優質問題、聚焦主題活動、嵌入能力評價、引爆交互反饋、提供學習支架五大元素。從而實現了教師與學生一起成長；優差生均獲發展；教書育人相結合。形成培養學生批判性思維和獨立人格的公民課堂。

教改不是一朝一夕而成，還要根據學校教師年齡結構和學歷層次的不同，選擇性的、因校制宜的展開教研教改，我校經過全體教師討論，認為下一步要結合泰安實驗學校的思維碰撞課堂和文昌路小學現在實行的學幫理練四步教學法，大力推行泰安實驗學校的觀察點評課。從而推行適合自己學校的教學改革。

教學質量是立校之本，如何提高學校教育教學質量，始終是一個常談不衰的話題。有效的教研活動是提高教學質量的重要保障，通過有效教研活動來促進教師專業化成長和解決課堂教學中的實際問題是提高教學質量的關鍵。因此，建立一支素質高、教學能力過硬、科研能力強的教師隊伍，是學校教科研工作的關鍵。如果我們能夠正確引導我們的老師積極的參與到教學研究中來，讓老師在教學研究的過程中充分的展示個人魅力、體現個人價值，取得社會認可、領導贊賞、同行羨慕的教學研究成果，我想這部分教師一定有一種不可言喻的成就感和幸福感。

感謝教育局領導為我們提供了學習的機會和泰安實驗學校的真誠無私，我們親身感受到到自己學校教育的差距。對比名校的先進經驗，我們要加強自身學習，更新辦學理念，結合學校實際加大改革力度，讓學校發展的更快，教師的業務水平得到更好提高，讓學生飛得更高更遠。

第五篇：2016困難學生資助體系項目

2016困難學生資助體系項目

專項資金績效自評報告

根據省財政廳關于做好省直預算單財政支出績效自評相關工作要求，我廳領導高度重視，召開相關業務處室的部署會議，對2016年部門預算安排的財政專項支出項目開展績效自評，現將困難學生資助體系建設項目支出績效評價情況匯報如下：

一、項目概況

（一）項目單位基本情況

高校困難學生資助體系的具體管理部門是福建省學生資助管理中心，是我廳直屬事業單位，主要工作職能：開展高等教育、中等職業教育、普通高中、義務教育學前教育學生資助工作，具體實施工作由各學校學生資助管理部門完成。

（二）項目基本情況

目前，我省高等教育本專科階段已建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款（包括校園地國家助學貸款和生源地信用助學貸款）、退役士兵教育資助、基層就業學費補償助學貸款代償、服義務兵役國家資助、研學業獎學金、研究生助學金、新生入學資助項目、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系；在普通高中階段，對家庭經濟困難學生分兩檔

第1頁（共8頁）實施國家助學金制度，其中，一檔每生每年3000元，二檔每生每年1700元；在中等職業教育階段，對涉農專業和非涉農專業家庭經濟困難學生實施中職國家助學金制度，每生每年2000元。

二、項目實施基本情況

根據《福建省人民政府關于貫徹國務院建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的實施意見》（閩政〔2007〕18號）、財政部 教育部 總參謀部《關于印發〈高等學校學生應征入伍服義務兵役國家資助辦法〉的通知》（財教〔2013〕236號）、福建省財政廳 福建省教育廳《關于提高普通高等學校國家助學金標準的通知》（閩財教〔2010〕119號）、福建省教育廳 福建省財政廳 中國人發銀行福州中心支行 福建銀監局 福建保監局《關于印發福建省生源地信用助學貸款貼息及風險補償金管理暫行辦法的通知》（閩教財〔2010〕123號）、福建省財政廳 福建省教育廳《關于印發福建省研究生學業獎學金管理辦法的通知》（閩財教〔2014〕3號）、福建省財政廳 福建省教育廳《關于印發研究生國家助學金管理暫行辦法的通知》（閩財教〔2014〕4號）、《福建省財政廳 福建省教育廳 福建省人力資源和社會保障廳 福建省物價局關于實施免費中等職業教育 進一步完善國家助學金制度的意見》（閩財教〔2012〕135號）、福建省財政廳 福建省教育廳《關于完善普通高中家庭經濟困難學生資助政策的通知》（閩財教

第2頁（共8頁）〔2015〕75號）等文件要求，2016年省級及以上資金合計下達困難學生資助資金7.64億元，其中：中央財政資金4.64億元，省財政資金3.0億元;高校資助資金6.9億元，中等職業教育資助0.27億元，普通高中資助0.47億元。

三、項目績效分析

（一）指標概況

一級項目指標共七項，分別是投入、產出、效益、項目安排資金、投入（18%）、項目管理（46%）、產出與效益（36%）。

二級項目指標共16項，分別是時效目標、成本目標、數量目標、質量目標、社會效益目標、可持續影響目標、服務對象滿意度目標、財政資金小計、績效目標管理、資金落實、實際支出情況、組織管理、業務管理、財務管理、項目產出、社會效益。

三級項目指標共33項，分別是資金落實、資金支出、資助困難學生數、困難學生獲得獎學金比例、幫助困難學生完成學業、受助學生就業率、資助工作滿意度等33項。

1．目標值比例項目完成情況

在資金落實、資金支出、資助困難學生數、困難學生獲得獎學金比例、幫助困難學生完成學業、受助學生就業率、資助工作滿意度完成目標比例的平均分分別為109.04%、100.02%、101.66%、127.51%、100.00%、113.44%、113.43%。

第3頁（共8頁）2．資金數額項目完成情況

在項目資金安排上，預算安排、實際到位、實際支出、本結余四項指標的平均值分別為1293.113萬元、1345.654萬元、1246.620萬元、105.259萬元。

3．評分權重項目完成情況

績效目標明確性（權重分4）平均分為3.814、財政資金到位率（權重分）平均分為5.971、非財政資金到位率（權重分4）平均分為3.800、支出實現率（權重分4）平均分為3.030、管理機構保障（權重分5）平均分為4.600、信息系統管理（權重分5）平均分為4.800、管理制度健全性（權重分4）平均分為3.971、資助對象認定（權重分5）平均分為2.986、資助制度執行的有效性（權重分6）平均分為6.000、資助對象檔案管理（權重分5）平均分為4.586、資助育人工作（權重分6）平均分為4.543、財務制度健全性（權重分4）平均分為3.971、資金使用合規性（權重分4）平均分為3.957、會計信息質量管理（權重分2）平均分為1.971、助學金發放率（權重分5）平均分為4.686、獎學金發放率（權重分5）平均分為4.886、困難學生獲得獎學金的比例（權重分4）平均分為3.871、不良助學貸款發生率（權重分4）平均分為4.000、資助方式多樣性（權重分4）平均分為2.771、困難學生發展情況（權重分6）平均分為5.421、資助工作認可度（權重分4）平均分為3.943、資助政策滿意度（權重分4）平均分為3.971。

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（二）總體完成情況

總的說來，各單位在各項指標中的完成情況良好，并在部分指標中有較突出表現。其中，在幫助困難學生完成學業、資助制度執行的有效性、不良助學貸款發生率三項指標中統計的70所高校都達到了最高值，很好的完成相關項目的指標要求。在績效目標明確性、財政資金到位率、管理制度健全性、財務制度健全性、資金使用合規性、會計信息質量管理、獎學金發放率、困難學生獲得獎學金的比例、資助工作認可度、資助政策滿意度十項指標中有90%以上的高校達到了最高值，較好的完成了項目指標要求。另外，在部分指標中個別單位表現突出，例如漳州理工職業學院在“資助困難學生數”的指標中完成突出；陽光學院、福建師范大學福清分校、三明職業技術學院等學校在“困難學生獲得獎學金比例”指標分別以345.40%、239%、233.33%的目標完成值遠超127.51%的平均值；在福州大學在“預算安排、實際到位、本結余”三個指標中都遠遠大于平均分，突出地完成了項目指標。福建農林大學在“實際支出”項目上以8334.1萬元遠超1306萬元的平均值奪得最高值之位。

四、存在問題

（一）在個別項目指標上完成情況普遍存在漏洞，且個別指標問題突出

在資助對象認定項目上各單位完成較差，福建農林大學、集美大學等44所高校都處于最低值，這在一定程度上

第5頁（共8頁）看出各單位在資助對象認定工作上還存在較大的問題，有待進一步地改進提升；在“績效目標明確性、非財政資金到位率、支出實現率、獎學金發放率、困難學生獲得獎學金的比例”項目上都存在個別單位得分為0的現象。其中，在“支出實現率”項目上有集美大學、廈門海洋職業技術學院、福建農業職業技術學院等7所高校得了0分，因此可知，部分單位在二級指標“績效目標管理、資金落實、實際支出情況、項目產出”幾項指標落實過程中還存在較大問題。

（二）單位內部各指標完成情況參差不齊

例如集美大學在等指標中完成情況都達到最高值，在支出實現率、資助對象認定兩項指標中卻都處于最低值水平；福建農林大學在項目資金安排上各項指標都很好完成任務，在“資助對象認定、資助對象檔案管理”指標上卻失分較多，失分點主要因在資助對象認定工作上未從多方面考察資助對象的實際情況，檔案管理工作不夠規范和完整；福州外語外貿學院在各項指標完成情況整體良好，但在“資助工作滿意度”指標上卻沒有反饋信息，一定程度上反映了該校造資助工作滿意度的調查工作上有所不足，忽視了對資助工作滿意度調查，不利于后續工作改進。

（三）單位之間績效評價總分分值差異大

在績效評價總分上，其中最高分為99（黎明職業大學），最低分為79分（集美大學誠毅學院），可以看出得分最高單位和最低單位存在較大差距，主要在非財政資金到位率、支

第6頁（共8頁）出實現率、資助對象認定、助學金發放率等幾個方面得分情況差異較大。各單位要以整體評分平均分為基數，每個部門員工績效平均分與之比較，各單位之間可揚長避短，通過相互借鑒學習以降低彼此間的差距。

五、建議措施

（一）進一步規范資助對象認定工作

加大對資助政策的宣傳引導力度，大力宣傳國家的有關政策，讓學生、家長乃至社會都了解政策、領會政策，特別要理清獎學金和助學的區別。在認定過程中要堅持公開、公平、公正的原則，采用從學生中來到學生中去的工作方法，確保整個認定流程公開、透明，未受到資助的同學心理上也是平和的，同學之間、師生之間關系和諧，增進學生對老師、學校和社會的信任。更為重要的是要重視與提出申請而未能獲得資助學生的事后交流，這是一項集教育、安撫為一體的工作。其目的是，通過對認定過程的回顧、評估，以師生交流的方式對學生進行誠信教育，引導學生樹立正確的價值觀，也進行心靈撫慰，讓他們能正確面對事實，愉快地學習和生活。

（二）進一步加強中期績效目標管理、政策落實 在資助工作的具體過程中，要做好管理工作，確保每一分錢都用到刀刃上，充分發揮資金的助學效益，縮小各單位績效差異。要認真整合獎學金、國家助學貸款、困難補助、勤工助學、學費減免和社會捐助等資助手段，加強對資助資

第7頁（共8頁）金的統籌使用，避免有的學生獲助超過所需，有的學生獲助不足的情況；要建立資助資金的監察審計制度，確保資助資金專款專用，切實維護國家利益，以及捐助人和受助人的權益；要建立與社會捐資助學單位和個人的聯系，及時向他們反饋資金的使用情況和受助學生的表現情況，增強他們捐資助學的熱情和信心。以此，增強資助資金使用的針對性和有效性。

（三）進一步加強后期資助工作滿意度反饋與校際交流 新形勢下的資助育人工作需要不斷進行改革與創新，因此要充分了解學生、家長以及社會對資助工作的想法與看法，做好對資助工作滿意度的調查工作，盡力做到精準資助、精細化資助，提高資助工作的針對性。此外，根據調查可以看出，不同單位的資助工作有不同的做法，各單位之間可揚長避短，加強學習交流，共同促進資助工作的不斷完善和發展。

福建省教育廳

2016年6月20日

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