第一篇：讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽光學(xué)生專題

讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽光

——優(yōu)等生心理輔導(dǎo)

單妙金

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生。在學(xué)校，他們是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；在家里，他們是父母值得驕傲的“資本”；在親朋好友中，他們是被羨慕、被夸獎(jiǎng)的對(duì)象。既然如此，他們還有什么心理壓力呢？其實(shí)不然，他們也有很多心理上的困惑和苦惱，他們也需要老師的幫助。同時(shí)，由于優(yōu)等生的智力水平一般都比較高，他們觀察問題細(xì)致，思考問題深入，因此往往比同齡學(xué)生現(xiàn)得更加敏感、早熟，他們的心理問題可能會(huì)更加復(fù)雜、難以解決。而另一個(gè)方面，這些優(yōu)等生在學(xué)習(xí)生活上一直一帆風(fēng)順，很少遇到挫折，因此往往比其他學(xué)生更加脆弱，心理困擾對(duì)于他們的影響可能更大，“殺傷力”會(huì)更強(qiáng)。因此，在學(xué)校教育中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，將每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)案分別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)其與從不同的特點(diǎn)，為他們提供各不相同的指導(dǎo)，解決他們的心理問題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽光。

一、優(yōu)等生的消極心理及其表現(xiàn)

1、虛榮心理。優(yōu)生由于在班集體中處于一種非常優(yōu)越的地位，享有較高的威信。由于他們的心理尚未成熟，往往不能工正確估價(jià)自己，從而盲目自尊、自信、看不到自己的缺點(diǎn)，這樣在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上就會(huì)產(chǎn)生片面性，特別是當(dāng)處界評(píng)價(jià)超過自己實(shí)際時(shí)，就會(huì)形成虛榮心理。而一旦老師或同學(xué)指出其短處時(shí)又表現(xiàn)得非常敏感，不是虛心改正，而是固執(zhí)己見，與教師負(fù)氣頂牛，不接受教育。而這種現(xiàn)象很顯然是虛榮心在作崇。

2、自傲心理。優(yōu)生在集體中表現(xiàn)出處事果斷、爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)刃膽B(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)，如果不能正確對(duì)待，加以調(diào)控，就會(huì)變成盲

自傲，目空一切，看不起其它同學(xué)，即使對(duì)教師也會(huì)表現(xiàn)傲慢無禮，評(píng)頭品足。由于他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，這樣就必然會(huì)受到集體的冷遇和排斥。

3、嫉妒心理。優(yōu)生大多在學(xué)產(chǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得比其他同學(xué)突出，故得到表現(xiàn)和贊譽(yù)也就多，伴隨的總是鮮花和掌聲。而一旦當(dāng)別人在某些方面超過自己，又不能正確對(duì)待，就會(huì)心理不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理。如果不加以控制，其一旦發(fā)作，就會(huì)沖破理智的堤壩。青少年由于心理防線脆弱，更容易受妒忌心理的驅(qū)使，做出損人利己之舉。

二、優(yōu)生心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的方法

“好學(xué)生”心理障礙的調(diào)節(jié)方法是“心病還需心藥醫(yī)”。只有從最佳角度切入，對(duì)癥下藥，才能使他們真正納言，聞過改之，達(dá)到教育的目的。

1、最佳時(shí)機(jī)——心態(tài)異化

教育時(shí)機(jī)是一個(gè)不容忽視的問題，對(duì)“好學(xué)生”尤其應(yīng)注重之。最佳的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選擇在何時(shí)呢？

犯錯(cuò)誤的“好學(xué)生”的心理狀態(tài)不外乎三種情況：（1）無動(dòng)于衷，不以為非。此時(shí)他們心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而執(zhí)著，教育者和風(fēng)細(xì)雨、苦口婆心也好，痛下針砭也好，都收甚微；（2）認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)給自己可能帶來不良后果；（3）清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)給自己可能帶來后患。后兩種情況便是處于心理不協(xié)調(diào)時(shí)的狀態(tài)。而選擇這種狀態(tài)時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育則是最佳的。因?yàn)橹挥挟?dāng)“好學(xué)生”真正強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來危害時(shí)，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)的性質(zhì)，產(chǎn)生改正缺點(diǎn)的欲望。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

2、最佳選擇——自我內(nèi)化

由于“好學(xué)生”的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。從因材施教的角度出發(fā)，想讓“好學(xué)生”形成良好的道德風(fēng)尚、健全的人格和優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)，靠太多的他律和外力是難以奏效的，而自我內(nèi)化，才是完善自身的最佳選擇。

3、最佳方法——極限催化

“好學(xué)生”心高氣傲,甚至桀驁不馴，不容易接受外界的忠告和批評(píng)。所以最好是讓他們自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺到改正的必要，由此產(chǎn)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化便是達(dá)到這一目標(biāo)的好方法。什么是極限催化？這是一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法。創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其缺點(diǎn)，按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，以致發(fā)展到極限，這樣會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？他們便會(huì)產(chǎn)生逆反和厭惡，由此回過頭來反省自己的所作所為，于是便深刻地意識(shí)到自己缺點(diǎn)錯(cuò)識(shí)到自己的缺點(diǎn)及其危害。

三、優(yōu)等生心理輔導(dǎo)實(shí)例。

2010年9月16日下午1:30分,剛到辦公室不久，還沒來不及走回位自己的座位。班長急匆匆地說：“老師：出大事了！我們班的小鋒和小耀，中午放學(xué)到小賣部偷了人家東西，而被拍了錄像，班上的同學(xué)都在討論這個(gè)事。”我一聽，嚇了一跳，再看看辦公室外面的同學(xué)們，然后故作平靜地和她說：“先別急，你先帶同學(xué)們回班上午練，并叫他們兩個(gè)來找我，這個(gè)事，我們處理好。”我心想，這兩位同學(xué)的成績是很優(yōu)秀的，而且一直以來是關(guān)心集體、守紀(jì)律的好同學(xué)，為什么會(huì)做出這樣的事呢？滿腦子的凝問。

過了不久，小鋒和小耀頭低低向我走來。心想：這是教育最佳時(shí)機(jī)來了。從他們的表情看來已經(jīng)初步意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來危害了。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

由于他們兩位是“好學(xué)生”，而他的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。而此我決定給他們自我內(nèi)化，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

我輕輕地把他們拉到身邊，用只有我們?nèi)齻€(gè)人聽到聲音說：“你有沒有偷偷地拿了人家的東西而付款？”“有”兩個(gè)輕輕地說。“那你為什么這樣做呢？”小鋒說：“老師，我看到的別班的同學(xué)在玩搖搖球，我也很想玩，可是我沒有錢，所以我們兩個(gè)在小賣部的老板不留意時(shí)候就偷偷地拿走了。”“老師，我知錯(cuò)了！”小耀說。“你知道自己錯(cuò)在哪里呢？”“我不應(yīng)該因?yàn)橐粫r(shí)的貪念而偷別人的東西。現(xiàn)在同學(xué)們都在討論我們兩個(gè)。我不知道如何面對(duì)同學(xué)，他們可能以后都不相信我們了。我怕他們以后不理我們。老師，我知錯(cuò)了，你幫幫我們吧！”小鋒說。聽到他們這樣說，我心松了下來。還好他們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我接著就說：“是啊。偷了人的東西，你的誠信就大打折扣了。別人會(huì)認(rèn)為，和你一起沒有安全感，心里會(huì)擔(dān)心，你會(huì)不會(huì)偷走東西。我們時(shí)刻要記住勿以惡小而為之，勿以善小而不為。例如在銀行工作人員，每天都與錢打交道，每天都對(duì)大堆堆的錢，但他們有拿走那些錢嗎？因?yàn)樗麄冎雷鲋v誠信的重要性。老師看到你們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，就給你一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。那你們覺得現(xiàn)在要做些什么作補(bǔ)救？”小耀說：“先同小賣部叔叔道歉，請(qǐng)求原諒。同時(shí)先把這件事告訴家長，請(qǐng)求家長原諒，再把搖搖球錢還給小賣部叔叔。”“好！我就相信你們一下，請(qǐng)你尊自己，做個(gè)守誠信的人。”

接下來，我?guī)е麄兊叫≠u部和老板道歉了。因態(tài)度好，老板說了他們一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。再打電話給其家長，把情況告知，尋求家長的合作一起對(duì)他們進(jìn)行教育。最后，回到班上，把這件的實(shí)情告全班同學(xué)，破除同學(xué)們對(duì)無必要的猜測(cè)。再讓他們兩位和全班同學(xué)保證，懇求同學(xué)的原諒與監(jiān)督。最后，同學(xué)決定不再討論這個(gè)事，作為我們班的一個(gè)小秘密，給他們一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生學(xué)業(yè)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，老師不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且要給于每一個(gè)學(xué)生尊重和理解、寬容和善待、微笑和激勵(lì)，在學(xué)生的成長過程中，扮演協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者、參與者和激勵(lì)者的角色，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中的心理問題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽光。

第二篇：讓孩子心里充滿陽光

讓孩子心里充滿陽光

作為一名教師，懷著一顆愛心對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì)，隨時(shí)一聲贊賞，隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀，都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生聽老師的話、成績好。讓孩子心里充滿陽光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

常有人說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三十年的教育見聞和經(jīng)歷，我深信這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛去對(duì)學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來許多有益的改變。把帶著愛的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽光，甜滋滋的。

我們班有幾個(gè)學(xué)困生，我經(jīng)常和他們面帶笑容交談，問一些生活情況，問哪里不會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不會(huì)就問老師，老師會(huì)樂意為你講解。他們都說：“以前，我們怕老師，作業(yè)不會(huì)做，老師會(huì)責(zé)罵我們，罰我們抄十遍。現(xiàn)在，你教我們，我們不怕你，因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了，我們能完成作業(yè)。”我還注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些，布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂，心里充滿陽光，學(xué)習(xí)就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹立信心。千萬不能歧視學(xué)困生，用言語打擊，體罰，罰抄作業(yè)等，這樣只能讓他們?cè)絹碓讲睢．a(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時(shí)候。”所以教師對(duì)孩子的愛，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、學(xué)困生等這類型的學(xué)生。

我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩，他成績很差，每科成績只有二、三十分，語文老師把他調(diào)到后排，認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是，經(jīng)過幾次提問、做作業(yè)、板演、談話。我發(fā)現(xiàn)，原來馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調(diào)到前面第一排，成績直線上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來，是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒有發(fā)現(xiàn)，主要對(duì)學(xué)困生不重視，不關(guān)心。所以，孩子需要老師的關(guān)愛。現(xiàn)在馬寶龍，只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演，他都第一個(gè)做好，而且完全正確，我立刻在班級(jí)表揚(yáng)一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓他們樂善好學(xué)，孩子有問題，就需要老師細(xì)心去觀察了解，給予關(guān)愛，不能不聞不問。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，讓孩子無拘無束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點(diǎn)滴的愛去幫助孩子。

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。“勵(lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠心誠意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

首先，我來說一則簡短的故事：

本學(xué)期開學(xué)轉(zhuǎn)來一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹，校長讓我給她檢測(cè)一下成績。看外表，一雙水淋淋的大眼會(huì)說話似的，可是，試卷做完才知道，成績很差，考48分。后來，我常對(duì)她說：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績不好，我沒有想到，你只要勤學(xué)好問，成績一定會(huì)好的。你哪里不好，就問我和同學(xué)。她照我的話去做了，后來常舉手要求板演，每次都第一個(gè)完成，且非常正確，我立即表揚(yáng)她。現(xiàn)在，她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè)，我每次都說：“怎么快呀！”于是，我特地寫了一張獎(jiǎng)狀給她：馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快！我看出她，心里無比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你聽老師的話，認(rèn)真學(xué)，進(jìn)步快，老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。

有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開課，她提問一個(gè)孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒有說回答錯(cuò)了，她這樣說：回答很好，就差一點(diǎn)點(diǎn)。”這就是鼓勵(lì)。有人這樣說，鼓勵(lì)——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠無私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

贊賞使學(xué)生情緒飽滿。美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力是無窮盡的。

通過不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭越來越足了！

鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

夏樹楊和王大舉是我們班兩位不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營儀式上，我建議教官選他們倆為小隊(duì)長，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是夏樹楊以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

同時(shí)在我的教育方式中，還有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，一本練習(xí)本，一張獎(jiǎng)狀，一本課外讀物，樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表揚(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長。

最后，我呼吁廣大教師，用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子們心里充滿明媚的陽光！

第三篇：讓每個(gè)人的心里充滿陽光

快樂工作 快樂是一種愉悅的心情,是積極、達(dá)觀人生態(tài)度的外在形式,是人們主觀上可以調(diào)整和把握的。工作,是體現(xiàn)...注重工作的條理和計(jì)劃,量力而行;與同事友善相處,提高工作效率等都是我們快樂工作的源泉

讓教師朝霞般的愛暖紅幼兒朝霞般的笑臉。

思路決定出路，觀念決定貧富。做事先做人，做人做觀念。觀念變?nèi)司妥儭?/p>

要有一個(gè)很高的視角，一個(gè)高起點(diǎn)去看互聯(lián)網(wǎng)，不斷的學(xué)習(xí)，提升自己，才能跟得上這個(gè)時(shí)代。

快樂：讓每個(gè)人的心里充滿陽光

早在很久以前毛澤東同志就把青年人比做“早上八、九點(diǎn)鐘的太陽”，九十年代社會(huì)上戲稱獨(dú)生子女為“小太陽”，現(xiàn)如今，兩個(gè)不同時(shí)代的太陽在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的幼兒園會(huì)了面，如何讓兩個(gè)太陽共放光芒，讓每個(gè)人的心里充滿陽光，我園努力打造了三個(gè)快樂：

一、快樂的工作：打造自己的品牌

工作是生活的重要組成部分，盡管工作一定是勞累、辛苦的，但在每一天最重要的時(shí)間里你過得不快樂，那么你的工作還有什么意義呢？如果說米盧給中國足球帶來了“快樂足球！”他教導(dǎo)的中國球員是因快樂而踢足球，更因足球而快樂。那同樣我也常常這樣告訴我周圍的教師和朋友：“快樂的工作并生活著”，把每一個(gè)工作日變成美好的一天，懂得享受工作的樂趣，以童心和童趣和小孩子們一同玩耍，全身心投入到工作中，時(shí)刻關(guān)注著孩子的需要和感受并和大家一起分享快樂。善于鉆研和勤奮，精心制做課件、研究適合本班幼兒發(fā)展的教具與學(xué)具、創(chuàng)設(shè)有特色的環(huán)境等等，都使自己成為了一個(gè)充溢著快樂的蘋果。讓每一個(gè)走近它的友人、同行和家長，都從中獲得更良好的感覺，找尋到更大的快樂。快樂的人造就了快樂的事業(yè)，陽光的心態(tài)打造了自己的品牌。

讓家長感受快樂。變家長會(huì)單向輸出為團(tuán)體互動(dòng)式游戲與活動(dòng)，變家長半日觀摩為親子間活動(dòng)，開學(xué)第一天定時(shí)網(wǎng)上報(bào)道，減輕了家長的分離焦慮；每學(xué)期的家訪、定時(shí)與不定時(shí)地訪談等等受到家長的歡迎，我們獲得了全國《》的榮譽(yù)稱號(hào)。

青年人朝氣蓬勃，志愿者隊(duì)伍的擴(kuò)大，更好的促進(jìn)了社區(qū)早教的陽光活動(dòng)：使優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源得到充分共享和輻射,把“幼教送到嬰幼兒跟前”為每個(gè)散居孩子做免費(fèi)體檢、體測(cè)、智能測(cè)查、建立心理檔案，教在胡同里玩泥搭樹棍的孩子玩滑梯，旁聽生與同齡小朋友一起上課游戲。和北京臺(tái)體育節(jié)目主持人梁天一起舉辦全園與散居兒童共同迎接奧運(yùn)活動(dòng)，都在努力實(shí)現(xiàn)著普及社區(qū)教育，使教育平等化，普及率達(dá)到100%的行動(dòng)的目標(biāo)。區(qū)級(jí)青年文明崗由此誕生。

.我們所稱的陽光工程：中國兒童心理健康教育工程幼兒學(xué)段的研究，不僅填補(bǔ)了學(xué)前段幼兒園心理咨詢與心理治療的空白，又能引導(dǎo)教師向多元的專業(yè)發(fā)展，促使教師在教育上傾注更多的愛、激情、創(chuàng)造。使學(xué)前教育更理想，也使教育走在時(shí)代的前列。與專家和保教協(xié)會(huì)攜手，現(xiàn)已為八區(qū)19個(gè)園3400多名幼兒進(jìn)行了心理健康的篩查。對(duì)個(gè)別有心理障礙和心理問題的孩子已經(jīng)開始進(jìn)行觀察、追蹤、專家咨詢與干預(yù)，形成一人帶一園，一園帶一片的局面。

什么是教師的品牌：我們?cè)?jīng)帶領(lǐng)教師討論得出：品牌就是一種感覺、一種熱情、一種精神。在家長眼中，你的品牌就是：你的素質(zhì)、你的學(xué)識(shí)、你的承諾；你對(duì)他孩子的態(tài)度、情感和接近程度、在你心中是否有他孩子的位置、你匯報(bào)孩子的情況是否屬實(shí)、真誠；你的踏實(shí)的、細(xì)致的工作態(tài)度、孩子在你創(chuàng)造的環(huán)境中是否舒適的生活人格、品質(zhì)的可信度、良好聲譽(yù)和杰出地成就等等都是無聲的品牌。

教幼兒從小學(xué)做人，教師首先學(xué)做人。做家長歡迎的品牌教師。從我園做的教職工應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果看，家長認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)中最重要的依次為：愛護(hù)和關(guān)心幼兒95%，理解和信任幼兒95%，愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)，熱心而助人89%，健康而有活力88%，誠實(shí)而坦誠87%，善于溝通與合作87%，樂觀而積極向上86%，友善而有同情心85%，公平和公正85%，儀表端莊而整潔81%，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)75%，表達(dá)能力強(qiáng)74%，好學(xué)而善于鉆研71%，謙虛而嚴(yán)謹(jǐn)70%，聰明而有智慧68%。家長歡迎的教師就是我們品牌教師的標(biāo)準(zhǔn)：

品牌是靠自己打造的：自身內(nèi)在的修養(yǎng)，素質(zhì)以及人格的魅力，事業(yè)心和責(zé)任感，通過眼睛，表情，動(dòng)作而顯現(xiàn)出來的對(duì)事業(yè)，對(duì)工作，對(duì)孩子，對(duì)家長的熱情和精神，每個(gè)人的語言，態(tài)度，情感，行為就是自己的廣告，是自己的品牌。我們要努力地把自己的名字和幼兒園畫上等號(hào)。在一種對(duì)未來的憧憬中努力打造.獨(dú)特自身價(jià)值的品牌。

用我們每一個(gè)品牌來保證質(zhì)量、效率和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的教育是幼兒家長的企盼、高效率的工作節(jié)奏是社會(huì)的要求、高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)是我園立足激烈競爭的必要手段。

二、快樂的學(xué)習(xí)：讓園本培訓(xùn)和讀書、學(xué)習(xí)成為快樂的事（建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，高舉黨旗，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，重視讀書與學(xué)習(xí)。人在當(dāng)下、時(shí)在當(dāng)下、事在當(dāng)下最重要的是學(xué)習(xí)、是讀書，是對(duì)理論的研究的常態(tài)化。我園堅(jiān)持多年的讀書活動(dòng)，以“理論與實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐向理的升華”促質(zhì)量的提高。以讀書促觀念更新。讓讀書成為個(gè)人的習(xí)慣、全員的風(fēng)氣。我們做到：再忙也要讀書，讀了就要思，思就是清點(diǎn)自己的工作和生活，之后來交談，談得過程就是分享與充實(shí)。

如我的特長我的驕傲：對(duì)青年人自省、看自己，做自己，找出自己的弱點(diǎn)、挖掘自身潛力、樹立自尊與自信、提升自己、張揚(yáng)個(gè)性效果非常明顯。大家懂得了：沒有一種給與是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有什么是必須應(yīng)該的。在分享中感悟：要給自己多一點(diǎn)時(shí)間了解自己，關(guān)愛自己；座談中感受自身工作的目標(biāo)和責(zé)任；或感到自己生命的存在和活力。大家相互勉勵(lì)：只有自信的你，也才有健康快樂的你。

最近我讀的一本（或幾本）書：無論是現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論或綱要、教法、業(yè)務(wù)知識(shí)、無論是科技圖書還是文學(xué)散文、都能給人以光亮和溫暖，都能給以人生的啟迪、內(nèi)心的觸動(dòng)與思想的升華。年青人談了第一次學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》談到普通戰(zhàn)士張思德，談到如何以他為榜樣和對(duì)全心全意為人民服務(wù)的感想，他了解了我園提出的“為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的含義，他猶如注入一種奮發(fā)向上的精神。

正是注重了理論聯(lián)系實(shí)際才有了教師的提高，在教研和學(xué)區(qū)組織的舞蹈、演講和故事、詩歌等比賽中取得良好成績。才有了黃姝：認(rèn)真挖掘幼兒心理健康輔導(dǎo)課的價(jià)值，劉立新：關(guān)注有特別需要的幼兒，提升幼兒生命質(zhì)量。許小芊：在理論與實(shí)踐的兩點(diǎn)之間構(gòu)建觀察的橋梁的思考。

才有了獨(dú)自承擔(dān)的國家----It、和尊重課題、幼兒學(xué)段的養(yǎng)成教育課題都分別獲得國家級(jí)一二三等獎(jiǎng)的成績。

重視園本培訓(xùn)加強(qiáng)管理, 將園本研究、園本培訓(xùn)、園校課程和園本管理四個(gè)方面緊密結(jié)合，做最具體、最實(shí)在的培訓(xùn)。把握《從小學(xué)做人》養(yǎng)成教育的脈絡(luò)并緊跟時(shí)代，不斷的更新自己的知識(shí)，形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師與幼兒共同提高，每個(gè)教師在教幼兒從小學(xué)做人的同時(shí)，自己首先學(xué)會(huì)做人。共性與個(gè)性相互融合。愛與奉獻(xiàn)、會(huì)學(xué)、善思、勤教、向上。

認(rèn)真落實(shí)園本培訓(xùn)的工作目標(biāo)，把專家課堂作為基礎(chǔ)性、常態(tài)化培養(yǎng)。之一時(shí)采用的資源共享式方法：聘請(qǐng)中央教科所專家系列講座、學(xué)院教授英語教授、畫家創(chuàng)意思想、中央歌舞劇院三級(jí)舞蹈的培訓(xùn)、律師講安全等等，利用專家們的學(xué)識(shí)與水平而使園本培訓(xùn)超越幼兒園范圍的空間限制的通識(shí)培訓(xùn)。提升整體教育品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路,為教師搭建實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái),造就愛崗敬業(yè)、微笑上崗、善待孩子、以園榮辱與共，勇于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍。

黨團(tuán)員帶頭以繼承和發(fā)揚(yáng)五條“從小學(xué)做人”思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)，從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化，從教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。

三、快樂的生活：融入團(tuán)隊(duì)

“一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，就是同時(shí)跳動(dòng)的一顆心。正如希臘喜劇作家米蘭德說“生存不是一個(gè)人的事，要相互依存”

為精心打造團(tuán)隊(duì)。讓團(tuán)隊(duì)與時(shí)代同行，讓每個(gè)人與團(tuán)隊(duì)同行，我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的親情；感受關(guān)愛，提升團(tuán)隊(duì)的溫度；各類活動(dòng)，增添團(tuán)隊(duì)的色彩；發(fā)奮工作，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量；課題研究，形成團(tuán)隊(duì)的特色；接待觀摩，打造團(tuán)隊(duì)知名度；制定計(jì)劃，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；從我做起，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量；形成特色，塑造團(tuán)隊(duì)的形象；注重宣傳，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采； 愛與奉獻(xiàn)，打造團(tuán)隊(duì)的精神；形成合力，完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。

我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的親情（先進(jìn)教職工之家）；

感受關(guān)愛，提升團(tuán)隊(duì)的溫度（擯棄欺生的不良陋習(xí)，人人為我，我為人人，為對(duì)方送去溫暖）；

各類活動(dòng)，增添團(tuán)隊(duì)的色彩（朝陽讀書俱樂部和健身俱樂部的成立、演講與）；發(fā)奮工作，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量（讓教師的風(fēng)采成為一道亮麗的風(fēng)景線）； 課題研究，形成團(tuán)隊(duì)的特色（新教師搞教研、中老教師搞教科研）圍繞； 接待觀摩，打造團(tuán)隊(duì)知名度。（各類人員的觀摩）；

制定計(jì)劃，提高團(tuán)隊(duì)（成長計(jì)劃要求是按照個(gè)人需要和能力制定出的近期個(gè)人努力方向和具體目標(biāo)。成長計(jì)劃反映出面對(duì)形勢(shì)自己的信念、理論基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展需要。計(jì)劃應(yīng)是具體的、可操作的、可評(píng)估的。

幼兒園根據(jù)每個(gè)人不同的需要，成立幾個(gè)小組，目的是大家努力，發(fā)揮個(gè)人、班組和團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性，共同承擔(dān)責(zé)任，使每個(gè)青年教師更有效的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與專業(yè)理論技能技巧的提高）；

從我做起，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量（打造精品，整體優(yōu)化多少人獲區(qū)獎(jiǎng)）。

形成特色，塑造團(tuán)隊(duì)的形象（幼兒從小學(xué)做人，教師首先學(xué)做人）

注重宣傳，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采（六一演出、向家長的工作匯報(bào)、技能技巧展示――請(qǐng)青年教師在全體家長面前展示自己的說.彈.跳.唱的水平，讓家長們放心）；

愛與奉獻(xiàn)，打造團(tuán)隊(duì)的精神（幼兒園每一個(gè)教師都是所有孩子的媽媽，幼兒園每一個(gè)孩子又都是所有老師的孩子）；

形成合力，完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)（黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，一個(gè)主旋律）。

我們采用真情與親情的方法

融入團(tuán)隊(duì)，體味真情。讓每一個(gè)人都懂得：團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是一致的，辦園，辦好園，辦好示范園；團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是一致的，園榮我榮，我與五條共成長；團(tuán)隊(duì)的利益是一致的，落實(shí)三個(gè)代表，最終是生活質(zhì)量的提高。

樹立與發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神：“有目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)之所以成功，是因?yàn)樗麄冎雷呦蚰睦铩蔽覉@用三個(gè)一切，凝聚團(tuán)隊(duì)；兩個(gè)口號(hào)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)；完善標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)理論，武裝團(tuán)隊(duì)；貫徹規(guī)程，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；教育科研，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)；班級(jí)承諾，展示團(tuán)隊(duì)；考核評(píng)估，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。

“團(tuán)隊(duì)精神是一種競爭優(yōu)勢(shì)，那些給別人的生活帶來陽光的人，也不會(huì)讓陽光避開自己”

亞里士多德“我們就是我們重復(fù)所做的一切，所以優(yōu)秀并不是一種行為，而是一種習(xí)慣”

“成功的團(tuán)隊(duì)，就是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而將各人能力發(fā)揮到極致的組織。” 得到更多快樂的人，其實(shí)就是努力為他人創(chuàng)造快樂的人。

營造積極向上的良好精神氛圍。

2007年1月17日

關(guān)鍵落實(shí)在課程上

實(shí)踐層面上

知識(shí)的重組上，教育技能有哪些是研究后的新的變化

園本培訓(xùn)，結(jié)合不同層次的需求，注重的基礎(chǔ)上，初期培訓(xùn)、唱、跳、培養(yǎng)通實(shí)的共性

分層次富有個(gè)性的不同年齡結(jié)段

時(shí)代前行與園本課程

假期緒能：經(jīng)驗(yàn)、改革中總是經(jīng)驗(yàn)反思、課題的延續(xù)

社區(qū)早教

圍繞辦園理念，形成體系的？

教師大量的經(jīng)歷放在實(shí)踐中指導(dǎo) ？

五、緩解教師心理壓力

教師在幼兒園、家庭和社會(huì)里扮演著多種角色，發(fā)揮著多方面的作用，作為一個(gè)普通人都會(huì)有責(zé)任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑感等多種心理體驗(yàn)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：由于老、中、青年齡階段不同、經(jīng)歷與經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同、學(xué)歷與能力不同等原因都直接影響著身心健康和工作效率。在我園出臺(tái)《教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，我們?cè)囍治霎a(chǎn)生的原因，調(diào)節(jié)心理的不適、疏通心理的阻滯，緩解心理的焦慮。力求在激烈中求和緩、緊張中求松弛、寬松中求發(fā)展。如每周請(qǐng)來香港專業(yè)教練帶領(lǐng)教師進(jìn)行瑜伽訓(xùn)練，調(diào)節(jié)教師緊張的生活節(jié)奏，使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力感。同時(shí)，又能陶冶性情，使人心胸開朗，磨練意志，增強(qiáng)抗壓性和心理承受能力。練習(xí)又使大家感悟到要把握好自己的情緒，放平自己的心態(tài)，用親情善待家人，用愛奉獻(xiàn)給幼兒、用真誠對(duì)待同事和朋友。

又如團(tuán)體游樂活動(dòng)：當(dāng)大家在游戲中揮手問好、握手擁抱時(shí)的親情、邊鞠躬邊說：“如果以前我哪里沒有做好，請(qǐng)多多原諒”的真誠感受、“今后，我們?nèi)允呛媒忝茫?qǐng)多多關(guān)照”時(shí)的令人感動(dòng)。大家一起攜起手來分享你的智慧，分享我的快樂，其樂融融、其情濃濃。

總之，我園就是讓每個(gè)人的心里充滿陽光，快樂的工作、快樂的學(xué)習(xí)、快樂的生活，與幼兒園共同成長。

建立一支過得硬的教師隊(duì)伍。達(dá)到共性與個(gè)性相互融合，教師與幼兒共同提高，形成優(yōu)秀教師的共性：具有五條幼兒園的思想、學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。愛與奉獻(xiàn)、愛學(xué)、善思、勤教、向上。優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功（主要是五項(xiàng)基本功）、一定的科研能力。張揚(yáng)每個(gè)教師的個(gè)性豐采。

組織落實(shí)、制度、師徒對(duì)、雙贏對(duì)的建立與開展、專題研討課題研討式專題培訓(xùn)保證形成“學(xué)習(xí)～培訓(xùn)～提高”的良性循環(huán)，將園本培訓(xùn)的基本理念內(nèi)化為開展園本培訓(xùn)的實(shí)踐，

第四篇：讓學(xué)生心靈充滿陽光（模版）

讓學(xué)生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學(xué)張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。”而《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中很明確的提出：小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、用愛為學(xué)生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從走進(jìn)課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學(xué)生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學(xué)中的教育契機(jī)。

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實(shí)感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時(shí)間不少于時(shí)間總量的二分之一。特別是對(duì)于中段語文教學(xué)尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動(dòng)、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動(dòng)中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實(shí)例與教師的情感都將起相當(dāng)大的作用。教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。

（1）細(xì)細(xì)品味，榜樣激勵(lì)。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時(shí)可抓住描寫當(dāng)時(shí)劉伯承元帥的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評(píng)一評(píng)。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物來評(píng)評(píng)晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊(cè)《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會(huì)怎樣對(duì)待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實(shí)際議論：“平時(shí)生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對(duì)技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文，如《藍(lán)色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)

除了課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊(cè)的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學(xué)生的愛國熱情油然而生，即對(duì)祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，去搜集雙流的各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對(duì)祖國的熱愛遷移到眼前，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這個(gè)活動(dòng)即讓學(xué)生了解了知識(shí)，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時(shí),在活動(dòng)中通過各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

3、真正關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的心靈交流。

有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細(xì)心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨(dú)談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學(xué)生悅納自己，增強(qiáng)自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進(jìn)行心于心的交流與互動(dòng)。特別是針對(duì)后進(jìn)生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對(duì)父母說知心話。在習(xí)作準(zhǔn)備過程中，拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以請(qǐng)利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時(shí)候最快樂？過節(jié)時(shí)。我們的教學(xué)課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，增長學(xué)生見識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們?cè)诳鞓返墓?jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生，而且增進(jìn)了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動(dòng)中，沁 入了學(xué)生的心靈，塑造了學(xué)生健康的人格。

三、用情為學(xué)生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝溃瑫?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，自信達(dá)到一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)。比如組建學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)人在這個(gè)“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文，進(jìn)行小組比賽，只見小組中每個(gè)人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)人的實(shí)力自己分工，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，增添進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了小組活動(dòng)，我認(rèn)為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚(yáng)勇于發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來指出他（她）的錯(cuò)誤。

小學(xué)生的自我意識(shí)能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對(duì)自己估計(jì)過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評(píng)價(jià)。這兩種極端傾向都對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。此時(shí)教師可用正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報(bào)辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效多元評(píng)價(jià)，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因?yàn)檫@也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實(shí)施的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)既達(dá)成語文課程教學(xué)目標(biāo)又落實(shí)心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：讓學(xué)生的心靈充滿陽光

讓學(xué)生的心靈充滿陽光

——淺談班主任的德育工作 摘要：班主任應(yīng)“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學(xué)生的前提，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場(chǎng)上考慮問題。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面密切協(xié)作，朝一個(gè)共同的方向努力，凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠 賞識(shí) 溝通

感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、捧出愛心

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”大手拉小手，以誠相待，富有愛心的言行能升華學(xué)生對(duì)班主任的欽佩與信任，只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì)長久。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心。在課堂上，贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到班主任的愛，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

二、身正為范

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德 1

情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一種模仿的對(duì)象。還記得我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不能安靜下來，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)在發(fā)呆或是偷偷玩，這個(gè)問題困擾了我好長時(shí)間。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。三 尊重學(xué)生

在平時(shí)的正常工作中，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

班主任老師，要得到學(xué)生欽佩與信任的長久，我覺得，他還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì)去愛那些有著這樣或那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。

四、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí),他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時(shí)又辦不成,但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí),他就會(huì)對(duì)你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值,作為投桃報(bào)李的結(jié)果,必然是“愛人者，人恒愛之”。

2、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和特長，充分調(diào)動(dòng)其積極性，當(dāng)有了進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、做好事、利用特長為班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，要及時(shí)、大張旗鼓當(dāng)眾表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們建立自信、自尊、榮譽(yù)感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進(jìn)方向，充滿成為先進(jìn)的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機(jī)會(huì)，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓后進(jìn)生回答。當(dāng)他們有所進(jìn)步后，再試著提問稍難的問題。使他們?cè)诠?jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

3、發(fā)揮友情的力量

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生阿斌同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和遵守紀(jì)律的劉思同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

4、持之以恒地努力

堅(jiān)持不懈做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做

反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯(cuò)誤，但老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這對(duì)于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對(duì)待他們。時(shí)間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅(jiān)持每天每道預(yù)備鈴響時(shí)都按時(shí)到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢?這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。這樣就慢慢地杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。

5、要形成學(xué)校、家庭，社會(huì)立體化教育網(wǎng)絡(luò)。

蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧。”學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面要不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。班主任應(yīng)及時(shí)把孩子的在校情況、社會(huì)活動(dòng)情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時(shí)，我也主動(dòng)地向家長了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因?yàn)槲矣X得光看學(xué)生在學(xué)校的幾個(gè)小時(shí)是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實(shí)、更全面的自我。與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關(guān)于學(xué)生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進(jìn)生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到像人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，“播撒陽光”讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考書目：

1、王 海 《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

2、黃志明 《家庭教育的作用 》

3、李 榮《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制》

4、魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》