第一篇：讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂(lè)器

寧波市“晨風(fēng)獎(jiǎng)”藝術(shù)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料 讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂(lè)器

----------寧波市朱雀小學(xué)尋求特色走內(nèi)涵發(fā)展之路

一、問(wèn)題的提出：

中小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目的是：以藝術(shù)教育為手段，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力和初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

在過(guò)去的很長(zhǎng)一個(gè)階段里，音樂(lè)課的重點(diǎn)往往只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱幾首歌曲，而貫穿于九年制義務(wù)教育階段的器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音教學(xué)卻由于種種原因而沒(méi)有付諸實(shí)施，或雖然部分實(shí)施，效果也很不理想。特別是目前視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)于視唱，學(xué)生普遍是感到畏懼、枯燥、不想學(xué)，很多學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)后，連一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜也視唱不了。

“識(shí)譜”是學(xué)好音樂(lè)課的基礎(chǔ)，“視唱、視奏”是邁入音樂(lè)之門(mén)的引路人。器樂(lè)進(jìn)課堂中的樂(lè)器往往都是具有固定音高的樂(lè)器，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期演奏訓(xùn)練的學(xué)生，會(huì)對(duì)音高概念相當(dāng)清楚，視奏的訓(xùn)練讓學(xué)生同時(shí)做到以視唱奏聽(tīng)結(jié)合。在演奏的過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，做到腦、口、手、眼、耳同時(shí)并用，這對(duì)學(xué)生的識(shí)譜、聽(tīng)音能力都會(huì)有所提高。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行集體合奏，可以豐富孩子們的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)同記憶能力、聯(lián)想能力和想象能力，使學(xué)生漸漸地聰明起來(lái)，有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今世界上已經(jīng)被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”，美國(guó)的“綜合音樂(lè)教學(xué)法”等都將器樂(lè)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂(lè)教學(xué)法。鈴木先生（該教學(xué)法創(chuàng)始人）認(rèn)為所有的兒童（只要不是白癡）都可以學(xué)好音樂(lè)，而音樂(lè)則應(yīng)從學(xué)習(xí)器樂(lè)入手。目前世界上絕大多數(shù)國(guó)家都非常重視器樂(lè)教學(xué)，在美國(guó)學(xué)習(xí)樂(lè)器（包括各類簡(jiǎn)易樂(lè)器）的小學(xué)生幾乎為100%，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個(gè)中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩種以上的樂(lè)器。日本從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都組織樂(lè)器的學(xué)習(xí)。這些國(guó)家的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)是驚人的。如美國(guó)很多中小學(xué)生都能演奏交響樂(lè)，不少中學(xué)生和大學(xué)生在聽(tīng)交響樂(lè)或看歌舞劇時(shí)能對(duì)照閱讀復(fù)雜的樂(lè)隊(duì)總譜。

我校音樂(lè)教研組在充分研究當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及器樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上提出了讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂(lè)器，充分利用樂(lè)器的輔助功能消除學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的枯燥情緒，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改革音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而努力提高音樂(lè)課堂效率，并提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生主體參與音樂(lè)教學(xué)的熱情不斷高漲。

二、研究的目標(biāo)：

通過(guò)此課題的研究，我們?cè)噲D改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體。具體說(shuō)，就是研究器樂(lè)教學(xué)與視唱教學(xué)之間的相輔相成的關(guān)系。我們?cè)噲D通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)、提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感等。通過(guò)一定的時(shí)間訓(xùn)練之后，變傳統(tǒng)的“邊教邊學(xué)”模式為 1 “先學(xué)后教”，由學(xué)生借助樂(lè)器的輔助作用自主視唱，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂(lè)器，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子們的自信心，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，達(dá)到以美育人的目的。器樂(lè)特色項(xiàng)目是我校近幾年來(lái)逐步形成的單項(xiàng)性特色，也可以說(shuō)是特色學(xué)校建設(shè)的初級(jí)階段。我們下階段的目標(biāo)是：把學(xué)校的單項(xiàng)特色進(jìn)行拓展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，成為全面深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效載體。

三、理論依據(jù)：

國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂(lè)教育心理學(xué)的研究成果表明：“器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過(guò)樂(lè)器來(lái)表演音樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)實(shí)際上教的是音樂(lè)，而不是樂(lè)器。”

器樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生的年齡特性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在非器樂(lè)化的教學(xué)中，視唱和聽(tīng)音是很枯燥的難以引起學(xué)生的注意，而在“玩”樂(lè)器的過(guò)程中，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無(wú)意的注意，從而掌握視唱與聽(tīng)音。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。

許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

近代心理學(xué)家曾作過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：天才的重大特征不是智商，而是形象思維和創(chuàng)造能力。器樂(lè)訓(xùn)練通常和手指連在一起，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，增加雙手的動(dòng)作，并且是符合音樂(lè)表現(xiàn)所需要的或快或慢、或強(qiáng)或弱 2 的動(dòng)作，這將進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)左右大腦神經(jīng)中樞的刺激和鍛煉，從而充分促進(jìn)大腦的平衡發(fā)展，使?jié)撃茏罡咝б娴陌l(fā)揮。目前教育改革中提出來(lái)的建立多維互動(dòng)課堂教學(xué)體系的教學(xué)原則和教學(xué)方法，對(duì)提高深造的音樂(lè)家感受能力、自我協(xié)調(diào)能力、聽(tīng)覺(jué)敏銳能力、動(dòng)腦反應(yīng)能力等都有很大的作用，有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。奧地利諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者薛定諤在科研中碰到難題時(shí)，就去聽(tīng)人彈奏名曲，在音樂(lè)欣賞中得到啟迪，解脫困惑和疑難。

四、實(shí)施過(guò)程與操作方法：

（一）打造藝術(shù)師資隊(duì)伍，探究藝術(shù)教學(xué)模式

學(xué)校要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，以建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍為根本。我們學(xué)校在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍方面，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)門(mén)”的方法，讓藝術(shù)教師不僅道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都要提高，更加強(qiáng)調(diào)要有高度的奉獻(xiàn)精神。

1、學(xué)校專職音樂(lè)教師“走出去、多取經(jīng)”：

學(xué)校現(xiàn)有音樂(lè)教師3名，其中專職教師2名，兼職教師1名，均獲有音樂(lè)教育大專以上學(xué)歷。其中徐波老師已獲音樂(lè)教育本科文憑，正在進(jìn)修浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)研究生課程班。

一直以來(lái)，學(xué)校非常注重對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)投資，每當(dāng)教研室組織外出聽(tīng)課或是各類培訓(xùn)時(shí)，總是抓住機(jī)會(huì)讓她們積極參加，多渠道吸收藝術(shù)教育信息。并且采用了“成熟一個(gè)，帶動(dòng)兩個(gè)”的策略，通過(guò)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的形式，促使藝術(shù)教師們能共同提高。

我校的音樂(lè)徐波老師是寧波市教壇新秀，寧波市藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人“晨風(fēng)獎(jiǎng)”獲得者；江東區(qū)學(xué)科帶頭人；連續(xù)兩屆區(qū)教壇新秀一等獎(jiǎng)；連續(xù)四屆區(qū)課堂教學(xué)能手；她撰寫(xiě)的《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》等多篇藝術(shù)教育論文在全國(guó)、省、市各級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表交流。

王珊珊老師三年前畢業(yè)于寧波幼師音樂(lè)班，不僅有舞蹈特長(zhǎng)，而且各項(xiàng)音樂(lè)基本功扎實(shí)。學(xué)校通過(guò)讓她與徐老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，有計(jì)劃地給她壓擔(dān)子，為她創(chuàng)造條件，使其很快地在工作崗位上能得心應(yīng)手。在我校近兩年的“春蘭杯”青年教師教學(xué)比武中，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、上課、教學(xué)論壇、多媒體課件制作等多項(xiàng)考評(píng)王珊珊老師脫穎而出榮獲一等獎(jiǎng)。

2、外聘優(yōu)秀專業(yè)教師“請(qǐng)進(jìn)門(mén)、多送寶”：

學(xué)校從96年組建民樂(lè)隊(duì)開(kāi)始，就聘請(qǐng)了許多寧波市有影響，在器樂(lè)演奏和教學(xué)方面上有一定造詣的專業(yè)教師來(lái)兼職任教。如：浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，省二胡協(xié)會(huì)理事、鄞州區(qū)越劇團(tuán)專業(yè)演奏家楊振宇老師、寧波市青少年宮的包德康老師等多位專家。把這些熱愛(ài)民族音樂(lè)事業(yè)又具有較高器樂(lè)演奏和教學(xué)水平的專家請(qǐng)進(jìn)門(mén)，大大充實(shí)了師資力量，為開(kāi)展我校的器樂(lè)藝術(shù)教育特色項(xiàng)目提供了十分 3 有利的保障。

3、深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

不斷深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能愉悅參與在自主、合作、探究性的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體地位日益突出，課堂教學(xué)氣氛日益活躍，大大提高了課堂教學(xué)效益。具體表現(xiàn)在“四個(gè)原則”和“四個(gè)結(jié)合”：

“四個(gè)原則”即：

①主體主導(dǎo)原則：新課標(biāo)中的一個(gè)基本理念就是以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。在器樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂(lè)，使學(xué)生在器樂(lè)演奏中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

②實(shí)踐操作原則：新課標(biāo)的另一個(gè)基本理念是重視音樂(lè)實(shí)踐。器樂(lè)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中將講授理論知識(shí)和學(xué)生的器樂(lè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的 “六動(dòng)”，即：動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。

③民主愉悅原則：在器樂(lè)教學(xué)中建立起寬松和諧的教學(xué)氛圍、平等民主的師生關(guān)系，用自身的豐富情感使學(xué)生處于愉悅狀態(tài)，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)接受艱苦的器樂(lè)演奏。

④成功激勵(lì)原則：在器樂(lè)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，讓學(xué)生體味成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽演奏，敢于創(chuàng)造。

“四個(gè)結(jié)合”即：

①課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合：有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，利用興趣小組時(shí)間排練器樂(lè)節(jié)目，學(xué)校的民樂(lè)隊(duì)和鼓號(hào)隊(duì)在各級(jí)各類的比賽中多次獲獎(jiǎng)。②主渠道與多渠道相結(jié)合：拓展學(xué)校課堂教學(xué)主渠道，與青少年宮、兒童樂(lè)園等社會(huì)力量辦學(xué)多種渠道相結(jié)合，多管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器。今年9月，我校的趙雪雁等多名學(xué)生考入寧波市第一個(gè)青少年民族樂(lè)團(tuán)----“東方寶貝”民族樂(lè)團(tuán)，并成為該民族樂(lè)團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)員。

③音樂(lè)教育和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合：我校的藝術(shù)教育成果經(jīng)常在重大節(jié)日和慶祝活動(dòng)時(shí)，走進(jìn)朱雀社區(qū)、百丈街道、中山廣場(chǎng)等社會(huì)大舞臺(tái)展示表演。

④音樂(lè)教育和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)相結(jié)合：

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校至今已培養(yǎng)了一百多名器樂(lè)特長(zhǎng)生。這些學(xué)生不僅個(gè)個(gè)有著較扎實(shí)的演奏基本功，最重要的是，他們都保持著濃厚的興趣，有著“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校還專門(mén)在每周二中午的校園電視直播中開(kāi)設(shè)“我是快樂(lè)演奏家”的專題欄目，讓所有學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生能夠在全校師生面前登臺(tái)亮相。其中201班方奇同學(xué)的笛子獨(dú)奏《我是快樂(lè)的小笛手》等7個(gè)精彩節(jié)目在寧波市電臺(tái)“太陽(yáng)花”欄目做了專場(chǎng)錄播，得到了評(píng)委和全市廣大聽(tīng)眾們的一致好評(píng)。

（二）營(yíng)造藝術(shù)教育氛圍，凸現(xiàn)藝術(shù)育人功能

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替帶的作用。“高尚道德情操的陶冶，良好審美情趣的培養(yǎng)，文明習(xí)慣以及優(yōu)秀民族精神氣質(zhì)的養(yǎng)成，通過(guò)藝術(shù)教育，可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。為了全面貫徹教育方針，提出：“向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以藝術(shù)教育為突破口”。拋棄過(guò)去那種：“藝術(shù)教育說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的陳舊觀念。具體做法如：

1、美化校園，開(kāi)辟“藝術(shù)長(zhǎng)廊”

雖然我校是一所普通的完小，每年教育經(jīng)費(fèi)較少，但是學(xué)校在確定發(fā)展目標(biāo)后，想方設(shè)法多渠道籌集資金，每年要增添一部分的教學(xué)設(shè)備。添置了大量的字畫(huà)來(lái)裝飾校園，每層教學(xué)樓西側(cè)走廊掛有名人畫(huà)像，東面則開(kāi)辟了“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“藝術(shù)之星”等新天地，以此陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)取，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的新氣象。

2、校園電視廣播，開(kāi)設(shè)“名曲欣賞”

為避免當(dāng)前少兒藝術(shù)教育中存在的“重技藝訓(xùn)練，輕欣賞能力培養(yǎng)”的誤區(qū)，學(xué)校充分利用紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)，在每周二開(kāi)設(shè)“中外名曲欣賞”欄目。全校師生可以在這個(gè)欄目中收看、收聽(tīng)到許多有關(guān)世界著名的音樂(lè)家的生平以及他們創(chuàng)作名曲音樂(lè)的故事。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的形式，學(xué)生們不僅能熟悉并哼唱名曲的主旋律，而且激發(fā)了他們收集和積累優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使校園的藝術(shù)文化氛圍不斷濃厚起來(lái)。

3、順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)

“花朵是色彩斑斕的，孩子是五彩繽紛的！”為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶孩子們的藝術(shù)情操，學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。校園里呈現(xiàn)出了多個(gè)興趣濃、學(xué)風(fēng)正、合作能力強(qiáng)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)以及一大批民樂(lè)、聲樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法等方面的藝術(shù)小明星。特別是我校的民樂(lè)隊(duì)自96年創(chuàng)建至今，在“快樂(lè)學(xué)琴”的氛圍中，不斷地發(fā)展壯大起來(lái)。至今已有百余名隊(duì)員通過(guò)全國(guó)、省、市級(jí)的民樂(lè)考級(jí)。并為對(duì)口的中學(xué)輸送了許多藝術(shù)特長(zhǎng)生。學(xué)校民樂(lè)隊(duì)還經(jīng)常走出校園，走向社會(huì)大舞臺(tái)，成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。我校的民樂(lè)合奏、重奏、齊奏、班級(jí)豎笛合奏等節(jié)目的表演，十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。這些活動(dòng)為廣大學(xué)生提供了活動(dòng)的園地，展示才能的舞臺(tái)，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛質(zhì)。

（三）加大器樂(lè)教學(xué)力度，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

1、分層教學(xué) 人有我優(yōu)

由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂(lè)器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣也如學(xué)唱歌一樣濃厚，但器樂(lè)的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂(lè)的選擇上，我們選擇了一些比較易操作的樂(lè)器，如：低年級(jí)以打擊樂(lè)器為主，中高年級(jí)選用了豎笛、口風(fēng)琴等。我們?cè)诮虒W(xué)歌曲中，讓學(xué)生分別用沙球、串鈴、木魚(yú)、碰鈴等小樂(lè)器，協(xié)同老師彈奏的旋律進(jìn)行演奏；同時(shí)也讓其他同學(xué)演唱歌曲或進(jìn)行歌表演等。這種形式的教學(xué)，學(xué)生一般表現(xiàn)出積極、踴躍，教學(xué)效果也很好。此外，我們?cè)谡n堂中進(jìn)行一些如口風(fēng)琴、豎笛等器樂(lè)的教學(xué)，使小學(xué)生能基本掌握一種樂(lè)器的演奏方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鞏固和提高視唱能力等方面非常有益。

在全面普及、人人參與的基礎(chǔ)上，我校計(jì)劃在2004年舉辦首屆“器樂(lè)節(jié)”，讓全校學(xué)生在器樂(lè)節(jié)中，從認(rèn)識(shí)一種樂(lè)器；了解一種樂(lè)器；喜歡一種樂(lè)器；學(xué)習(xí)演奏一種樂(lè)器；學(xué)會(huì)掌握一種樂(lè)器；甚至于能夠自制發(fā)明一種樂(lè)器等不同層面、不同程度的綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造“我和樂(lè)器交朋友”濃郁的校園文化氛圍。

2、民樂(lè)特色 人無(wú)我有

學(xué)校充分挖掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校本課程建設(shè)：《校民樂(lè)隊(duì)的組建》。主要開(kāi)設(shè)民樂(lè)特色，如二胡、琵琶、笛子、揚(yáng)琴、中阮、嗩吶、打擊樂(lè)等各類民族樂(lè)器的興趣小組。歷年來(lái)，學(xué)校民樂(lè)隊(duì)已積累了《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《京調(diào)》、《春節(jié)序曲》、《瑤族舞曲》等大、中型的民樂(lè)合奏節(jié)目，也有許多各類民族樂(lè)器的獨(dú)奏、齊奏、重奏節(jié)目。我們將在每年一屆的“器樂(lè)節(jié)”中舉辦獨(dú)具風(fēng)格的民樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮我校的民樂(lè)特色。

四、主要成果：

1、通過(guò)課題的研究，對(duì)于我校教師思想觀念的轉(zhuǎn)變起到很大的促進(jìn)作用。改變了過(guò)去那種音樂(lè)教師總是習(xí)慣性地牽著學(xué)生的鼻子走，教師一邊范唱，學(xué)生一邊跟著唱，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到相當(dāng)大的扼殺。而在此課題的研究中我們要求教師放開(kāi)手，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。教師在課堂中角色起到了很大的變化，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的配角，只是起到組織、引導(dǎo)作用。

2、通過(guò)課題的研究，我們成功地構(gòu)建了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在音樂(lè)課堂上我們更注重學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。在視唱教學(xué)中我們主要讓學(xué)生通過(guò)借助樂(lè)器的輔助作來(lái)自學(xué)視唱練習(xí)曲，中低年級(jí)主要借助固定音高的樂(lè)器，高年級(jí)學(xué)生除借助固定音高的樂(lè)器之外還可借助二胡等不固定音高的樂(lè)器，這主要跟學(xué)生選擇的不同的課外興趣組而定。

這種課堂教學(xué)模式是：知識(shí)鋪墊→學(xué)生自主嘗試→學(xué)生合作交流→反饋指導(dǎo)→矯正練習(xí)→再次交流→評(píng)價(jià)小結(jié)。（整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了一種螺旋上升、自主探究的學(xué)習(xí)軌跡）

3、通過(guò)此課題的研究，我們將逐漸形成了一套關(guān)于器樂(lè)教學(xué)的教材。如我們根據(jù)學(xué)生的情況編制了二胡教程、竹笛教程、琵琶教程、鼓號(hào)樂(lè)教程等。這些教材很大程度上豐富了我校藝術(shù)教育的內(nèi)涵，為我校藝術(shù)教育的開(kāi)展發(fā)揮了重要的導(dǎo)向功能。

4、此課題的研究對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高起到了很大的促進(jìn)作用。

促進(jìn)了視唱能力的提高。我校課題研究中所選的樂(lè)器往往都是具有固定音高的樂(lè)器,經(jīng)過(guò)一定時(shí)期演奏訓(xùn)練的學(xué)生,對(duì)音高概念相當(dāng)清楚,視奏的訓(xùn)練讓學(xué)生同時(shí)做到以“視”、“唱”、“奏”、“聽(tīng)”結(jié)合。在演(吹)奏的過(guò)程中,學(xué)生注意力高度集中,做到腦、口、手、眼、耳同時(shí)并用,隨之學(xué)生的識(shí)譜、聽(tīng)音能力,都有所提高,音準(zhǔn)也加強(qiáng)了。

合唱能力的提高。課堂教學(xué)中,合唱教學(xué)總是一個(gè)難點(diǎn)。在唱多聲部的過(guò)程中,學(xué)生很容易“跑調(diào)”、“串聲部”。自引進(jìn)了器樂(lè)教學(xué)后,這個(gè)問(wèn)題得到了有效地解決。通過(guò)“唱唱”——“吹吹奏奏”,“吹吹奏奏——唱唱”。學(xué)生由唱(吹)一個(gè)聲部,到吹(唱)二聲部,交換聲部等方法進(jìn)行訓(xùn)練,在二部合唱時(shí),音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題也就迎刃而解了。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興的趣得到提高。興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種意識(shí)傾向時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生了。而器樂(lè)具有鮮明的藝術(shù)性,情感性和技巧性,這些特性,是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂(lè)器有著本能的喜愛(ài),在參與器樂(lè)演奏的過(guò)程中,他們的音樂(lè)生活很大的豐富和滿足。器樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,特別是調(diào)動(dòng)嗓音條件不好,處于變聲期,聽(tīng)覺(jué)有缺陷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生自我表現(xiàn),自我尊重的愿望,為孩子們開(kāi)辟了一條體驗(yàn)、參與音樂(lè)的新航道。

學(xué)生智力水平得到提高。心理學(xué)家認(rèn)為:手指運(yùn)動(dòng)越復(fù)雜,越能使人聰明。由于樂(lè)器的演奏與訓(xùn)練,使學(xué)生的五官和手能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),能平衡左右大腦中樞神經(jīng),開(kāi)發(fā)大腦的形象思維。同時(shí),演奏樂(lè)曲使學(xué)生常處于情景想象之中,對(duì)情景感受極深,而器樂(lè)中豐富多彩的知識(shí),以及器樂(lè)題材、體裁、風(fēng)格的多樣性都對(duì)學(xué)生的形象思維的開(kāi)發(fā)有著極其重要的刺激作用,久而久之,學(xué)生的思維變得活躍與敏捷。表現(xiàn)在他們寫(xiě)文章或考慮問(wèn)題時(shí),能積極開(kāi)動(dòng)腦筋,基點(diǎn)高、思維廣,遇到問(wèn)題能追根尋源,描述事物時(shí)會(huì)生動(dòng)形象。從多數(shù)任課教師的反映中不難看出,器樂(lè)學(xué)得較好的學(xué)生在上課問(wèn)答,平時(shí)作業(yè)以及平時(shí)考核成績(jī)大都表現(xiàn)出色。

學(xué)生創(chuàng)作能力得到提高。器樂(lè)的演奏與訓(xùn)練,特別是器樂(lè)教學(xué)與課堂教材的有機(jī)結(jié)合,大大增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能逐日提高的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生善于模仿,天性好動(dòng)的特點(diǎn),開(kāi)展音樂(lè)、歌曲創(chuàng)作,也能取得良好效果。7 例如:旋律片段的創(chuàng)作。根據(jù)特定的節(jié)奏型或幾個(gè)音、片段,根據(jù)簡(jiǎn)短的詞句或旋律進(jìn)行自由創(chuàng)編哼唱或用器樂(lè)演奏。根據(jù)某一首短小精悍的歌曲節(jié)奏型進(jìn)行旋律創(chuàng)作,并用器樂(lè)吹奏。通過(guò)不同的演奏方法探索不同的音色,音響效果,根據(jù)歌曲處理的需要,進(jìn)行演奏法調(diào)節(jié)編配,并為歌曲伴奏。此課題的研究,不僅活躍了課堂教學(xué)、激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力。實(shí)踐證明,器樂(lè)教學(xué)的引進(jìn),對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。我們將不斷地探索改進(jìn),形成一個(gè)較完善的教學(xué)體系,讓器樂(lè)教學(xué)在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

4、近年來(lái)，我們課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了多篇論文和教學(xué)案例，其中由徐波撰寫(xiě)的《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》在首屆市藝術(shù)教育論壇中獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的有關(guān)事跡多次在區(qū)以上媒體報(bào)導(dǎo)，學(xué)生參參加省、市、區(qū)各級(jí)器樂(lè)、聲樂(lè)大賽中多次獲勝獎(jiǎng)。

2001年10月，浙江省“虎丘杯”民樂(lè)比賽合奏組二等獎(jiǎng)；

2003年9月，被寧波市教育局授予“寧波市首批藝術(shù)教育特色項(xiàng)目學(xué)校” 2003年12月，在寧波市首屆校園歌曲創(chuàng)作大賽中，3首創(chuàng)作歌曲獲獎(jiǎng)：《大松樹(shù)》獲作詞市一等獎(jiǎng)；《篙、小船、渡口》獲詞曲綜合三等獎(jiǎng)；《女生的童話》獲作詞三等獎(jiǎng)

2001年11月，寧波市教育系統(tǒng)第五屆藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式中山廣場(chǎng)展演；

2001年12月，寧波市首屆藝術(shù)教育論壇中《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》獲二等獎(jiǎng)；

2001年5月，江東區(qū)“六一”杯器樂(lè)比賽第一名（最佳演奏獎(jiǎng)）； 2001年10月，江東區(qū)小學(xué)生“三獨(dú)比賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)； 1999年10月，江東區(qū)鼓號(hào)隊(duì)檢閱比賽二等獎(jiǎng)；

五、附件：

1、文件證明：----寧波市首批藝術(shù)教育（器樂(lè)）特色項(xiàng)目學(xué)校；

2、獲獎(jiǎng)證書(shū)：----浙江省“虎丘杯”民樂(lè)比賽合奏組二等獎(jiǎng)；

寧波市校園歌曲創(chuàng)作比賽獲獎(jiǎng)證書(shū)（3份）；

3、媒體報(bào)道：----2003年12月30 日《東南商報(bào)》21版“藝教巡禮”；

寧波市朱雀小學(xué)音樂(lè)課題組

執(zhí) 筆： 徐 波

2004年4月12日

第二篇：讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽(yáng)光學(xué)生專題

讓每個(gè)學(xué)生心里充滿陽(yáng)光

——優(yōu)等生心理輔導(dǎo)

單妙金

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生。在學(xué)校，他們是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；在家里，他們是父母值得驕傲的“資本”；在親朋好友中，他們是被羨慕、被夸獎(jiǎng)的對(duì)象。既然如此，他們還有什么心理壓力呢？其實(shí)不然，他們也有很多心理上的困惑和苦惱，他們也需要老師的幫助。同時(shí)，由于優(yōu)等生的智力水平一般都比較高，他們觀察問(wèn)題細(xì)致，思考問(wèn)題深入，因此往往比同齡學(xué)生現(xiàn)得更加敏感、早熟，他們的心理問(wèn)題可能會(huì)更加復(fù)雜、難以解決。而另一個(gè)方面，這些優(yōu)等生在學(xué)習(xí)生活上一直一帆風(fēng)順，很少遇到挫折，因此往往比其他學(xué)生更加脆弱，心理困擾對(duì)于他們的影響可能更大，“殺傷力”會(huì)更強(qiáng)。因此，在學(xué)校教育中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，將每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)案分別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)其與從不同的特點(diǎn)，為他們提供各不相同的指導(dǎo)，解決他們的心理問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。

一、優(yōu)等生的消極心理及其表現(xiàn)

1、虛榮心理。優(yōu)生由于在班集體中處于一種非常優(yōu)越的地位，享有較高的威信。由于他們的心理尚未成熟，往往不能工正確估價(jià)自己，從而盲目自尊、自信、看不到自己的缺點(diǎn)，這樣在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上就會(huì)產(chǎn)生片面性，特別是當(dāng)處界評(píng)價(jià)超過(guò)自己實(shí)際時(shí)，就會(huì)形成虛榮心理。而一旦老師或同學(xué)指出其短處時(shí)又表現(xiàn)得非常敏感，不是虛心改正，而是固執(zhí)己見(jiàn)，與教師負(fù)氣頂牛，不接受教育。而這種現(xiàn)象很顯然是虛榮心在作崇。

2、自傲心理。優(yōu)生在集體中表現(xiàn)出處事果斷、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)刃膽B(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)，如果不能正確對(duì)待，加以調(diào)控，就會(huì)變成盲

自傲，目空一切，看不起其它同學(xué)，即使對(duì)教師也會(huì)表現(xiàn)傲慢無(wú)禮，評(píng)頭品足。由于他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，這樣就必然會(huì)受到集體的冷遇和排斥。

3、嫉妒心理。優(yōu)生大多在學(xué)產(chǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得比其他同學(xué)突出，故得到表現(xiàn)和贊譽(yù)也就多，伴隨的總是鮮花和掌聲。而一旦當(dāng)別人在某些方面超過(guò)自己，又不能正確對(duì)待，就會(huì)心理不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理。如果不加以控制，其一旦發(fā)作，就會(huì)沖破理智的堤壩。青少年由于心理防線脆弱，更容易受妒忌心理的驅(qū)使，做出損人利己之舉。

二、優(yōu)生心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的方法

“好學(xué)生”心理障礙的調(diào)節(jié)方法是“心病還需心藥醫(yī)”。只有從最佳角度切入，對(duì)癥下藥，才能使他們真正納言，聞過(guò)改之，達(dá)到教育的目的。

1、最佳時(shí)機(jī)——心態(tài)異化

教育時(shí)機(jī)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，對(duì)“好學(xué)生”尤其應(yīng)注重之。最佳的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選擇在何時(shí)呢？

犯錯(cuò)誤的“好學(xué)生”的心理狀態(tài)不外乎三種情況：（1）無(wú)動(dòng)于衷，不以為非。此時(shí)他們心態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而執(zhí)著，教育者和風(fēng)細(xì)雨、苦口婆心也好，痛下針砭也好，都收甚微；（2）認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)給自己可能帶來(lái)不良后果；（3）清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)給自己可能帶來(lái)后患。后兩種情況便是處于心理不協(xié)調(diào)時(shí)的狀態(tài)。而選擇這種狀態(tài)時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育則是最佳的。因?yàn)橹挥挟?dāng)“好學(xué)生”真正強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來(lái)危害時(shí)，才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)的性質(zhì)，產(chǎn)生改正缺點(diǎn)的欲望。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

2、最佳選擇——自我內(nèi)化

由于“好學(xué)生”的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。從因材施教的角度出發(fā)，想讓“好學(xué)生”形成良好的道德風(fēng)尚、健全的人格和優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)，靠太多的他律和外力是難以奏效的，而自我內(nèi)化，才是完善自身的最佳選擇。

3、最佳方法——極限催化

“好學(xué)生”心高氣傲,甚至桀驁不馴，不容易接受外界的忠告和批評(píng)。所以最好是讓他們自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感覺(jué)到改正的必要，由此產(chǎn)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化便是達(dá)到這一目標(biāo)的好方法。什么是極限催化？這是一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法。創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其缺點(diǎn)，按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，以致發(fā)展到極限，這樣會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？他們便會(huì)產(chǎn)生逆反和厭惡，由此回過(guò)頭來(lái)反省自己的所作所為，于是便深刻地意識(shí)到自己缺點(diǎn)錯(cuò)識(shí)到自己的缺點(diǎn)及其危害。

三、優(yōu)等生心理輔導(dǎo)實(shí)例。

2010年9月16日下午1:30分,剛到辦公室不久，還沒(méi)來(lái)不及走回位自己的座位。班長(zhǎng)急匆匆地說(shuō)：“老師：出大事了！我們班的小鋒和小耀，中午放學(xué)到小賣(mài)部偷了人家東西，而被拍了錄像，班上的同學(xué)都在討論這個(gè)事。”我一聽(tīng)，嚇了一跳，再看看辦公室外面的同學(xué)們，然后故作平靜地和她說(shuō)：“先別急，你先帶同學(xué)們回班上午練，并叫他們兩個(gè)來(lái)找我，這個(gè)事，我們處理好。”我心想，這兩位同學(xué)的成績(jī)是很優(yōu)秀的，而且一直以來(lái)是關(guān)心集體、守紀(jì)律的好同學(xué)，為什么會(huì)做出這樣的事呢？滿腦子的凝問(wèn)。

過(guò)了不久，小鋒和小耀頭低低向我走來(lái)。心想：這是教育最佳時(shí)機(jī)來(lái)了。從他們的表情看來(lái)已經(jīng)初步意識(shí)到自己的所有作所為將給自己帶來(lái)危害了。此時(shí)，才能以情動(dòng)之，以理曉之，批評(píng)教育才能奏效。

由于他們兩位是“好學(xué)生”，而他的自尊心特別強(qiáng)，這使他們本能地產(chǎn)生一種排他性，有一種自我管理的愿望，所以外界的批評(píng)越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理也就越強(qiáng)烈。而此我決定給他們自我內(nèi)化，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

我輕輕地把他們拉到身邊，用只有我們?nèi)齻€(gè)人聽(tīng)到聲音說(shuō)：“你有沒(méi)有偷偷地拿了人家的東西而付款？”“有”兩個(gè)輕輕地說(shuō)。“那你為什么這樣做呢？”小鋒說(shuō)：“老師，我看到的別班的同學(xué)在玩搖搖球，我也很想玩，可是我沒(méi)有錢(qián)，所以我們兩個(gè)在小賣(mài)部的老板不留意時(shí)候就偷偷地拿走了。”“老師，我知錯(cuò)了！”小耀說(shuō)。“你知道自己錯(cuò)在哪里呢？”“我不應(yīng)該因?yàn)橐粫r(shí)的貪念而偷別人的東西。現(xiàn)在同學(xué)們都在討論我們兩個(gè)。我不知道如何面對(duì)同學(xué)，他們可能以后都不相信我們了。我怕他們以后不理我們。老師，我知錯(cuò)了，你幫幫我們吧！”小鋒說(shuō)。聽(tīng)到他們這樣說(shuō)，我心松了下來(lái)。還好他們敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我接著就說(shuō)：“是啊。偷了人的東西，你的誠(chéng)信就大打折扣了。別人會(huì)認(rèn)為，和你一起沒(méi)有安全感，心里會(huì)擔(dān)心，你會(huì)不會(huì)偷走東西。我們時(shí)刻要記住勿以惡小而為之，勿以善小而不為。例如在銀行工作人員，每天都與錢(qián)打交道，每天都對(duì)大堆堆的錢(qián)，但他們有拿走那些錢(qián)嗎？因?yàn)樗麄冎雷鲋v誠(chéng)信的重要性。老師看到你們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，就給你一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。那你們覺(jué)得現(xiàn)在要做些什么作補(bǔ)救？”小耀說(shuō)：“先同小賣(mài)部叔叔道歉，請(qǐng)求原諒。同時(shí)先把這件事告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)原諒，再把搖搖球錢(qián)還給小賣(mài)部叔叔。”“好！我就相信你們一下，請(qǐng)你尊自己，做個(gè)守誠(chéng)信的人。”

接下來(lái)，我?guī)е麄兊叫≠u(mài)部和老板道歉了。因態(tài)度好，老板說(shuō)了他們一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。再打電話給其家長(zhǎng)，把情況告知，尋求家長(zhǎng)的合作一起對(duì)他們進(jìn)行教育。最后，回到班上，把這件的實(shí)情告全班同學(xué)，破除同學(xué)們對(duì)無(wú)必要的猜測(cè)。再讓他們兩位和全班同學(xué)保證，懇求同學(xué)的原諒與監(jiān)督。最后，同學(xué)決定不再討論這個(gè)事，作為我們班的一個(gè)小秘密，給他們一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生學(xué)業(yè)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益增加，老師不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長(zhǎng)，而且要給于每一個(gè)學(xué)生尊重和理解、寬容和善待、微笑和激勵(lì)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者、參與者和激勵(lì)者的角色，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路

—學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

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新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名教育一線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。明確作為一名人民教師，我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。尤其對(duì)其中第二十九條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰”感觸頗深。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就是說(shuō)學(xué)校教育要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。在法律上人格是一種權(quán)利，在道德上人格是一種尊嚴(yán)，在心理上人格是個(gè)人所有的心理品質(zhì)總和。尊重學(xué)生的人格，就是在法律上予以保護(hù)；在道德上予以尊重；在心理上予以理解和關(guān)懷。作為教師我們就必須尊重、關(guān)懷與信任每一個(gè)學(xué)生。

教育的核心就在與讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。“自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。”在教育工作中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：哪怕是一個(gè)不十分出色的孩子，只要老師關(guān)心他，重視他，為他提供各種機(jī)會(huì)，他也會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)該挫傷他心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”教師應(yīng)樹(shù)立真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)主人的觀念，使他們?cè)谛湃闻c被重視的良好的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。

在今后的工作中，我要更嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為一名教師，還應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育法，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人，為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力，讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)自信地走路。

第四篇：讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽(yáng)光雨露

讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽(yáng)光雨露

毛集實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望和多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來(lái)越深刻認(rèn)識(shí)到：光榮的人民教師這個(gè)崗位是一個(gè)播散愛(ài)的崗位。后進(jìn)生，作為班級(jí)

第五篇：“能演奏一種樂(lè)器”實(shí)施方案

阜寧師范附屬小學(xué)學(xué)生“八能”綜合素質(zhì)發(fā)展體系

之“能演奏一種樂(lè)器”實(shí)施方案 一、二年級(jí)：

（一）總體目標(biāo)： 一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，牙齒、手指都還沒(méi)有完全發(fā)育好，因此，我們排除了口琴、豎笛這兩種樂(lè)器，安排了串鈴、三角鐵、雙響筒、響板、碰鈴、大手鼓、小手鼓等幾種常見(jiàn)的打擊樂(lè)器讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)練習(xí)、演奏幾種打擊樂(lè)器，了解各種打擊樂(lè)器的特點(diǎn)與功能，掌握各種打擊樂(lè)器的演奏方法和技巧。

（二）具體目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“無(wú)升降號(hào)調(diào)”（C大調(diào)）。2．認(rèn)識(shí)“高音譜號(hào)”。3．知道幾種打擊樂(lè)器的名稱。4．能掌握幾種打擊樂(lè)器的演奏方法。5．掌握2/

4、3/

4、4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。6．能用各種打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

（三）訓(xùn)練安排：

1.利用每節(jié)音樂(lè)課的15分鐘進(jìn)行訓(xùn)練。2.每月進(jìn)行一次階段檢測(cè)。

（四）活動(dòng)安排：

1.每月一次的階段檢測(cè)由校分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)牽頭，組織學(xué)生進(jìn)行基本技能“比武”。

2.期末時(shí)，由學(xué)校組織進(jìn)行各班級(jí)打擊樂(lè)器合奏比賽。

三---六年級(jí)：

（一）總體目標(biāo)：

口琴對(duì)小學(xué)生牙齒的影響比較大，容易造成學(xué)生牙齒畸形。而豎笛的發(fā)音與口琴不同，對(duì)學(xué)生的牙齒沒(méi)有影響，加之豎笛價(jià)格便宜，容易大面積開(kāi)展，所以我們?yōu)閷W(xué)生選擇了高音八孔豎笛。

（二）具體目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“無(wú)升降號(hào)調(diào)”（C大調(diào)）、一個(gè)升號(hào)調(diào)（G大調(diào)）、一個(gè)降號(hào)調(diào)（F大調(diào)）。

2．認(rèn)識(shí)“高音譜號(hào)”和“低音譜號(hào)”。3．了解豎笛的功能與構(gòu)造。

4．掌握c1----d2各音的演奏技巧。（三、四年級(jí)）5．掌握c1----e2各音的演奏技巧。（五、六年級(jí)）6．掌握2/

4、3/

4、4/

4、3/

8、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。7．能演奏音域在c1----d2之間的簡(jiǎn)單兒歌（三、四年級(jí)）。8．能演奏音域在c1----e2之間的教材歌曲（五、六年級(jí)）。9．能與他人配合進(jìn)行齊奏。

10．能參與年級(jí)與學(xué)校組織的各種活動(dòng)和演出。

（三）訓(xùn)練安排：

1.每周利用一節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行豎笛教學(xué)與訓(xùn)練。

2.布置學(xué)生每天在家利用10分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)老師每雙周組織一次檢測(cè)。

（四）活動(dòng)安排：

1.輔導(dǎo)老師每月組織一次學(xué)生“自我展示”，比比誰(shuí)的進(jìn)度快。2.在“校園文化藝術(shù)節(jié)”期間組織、安排相關(guān)活動(dòng)和比賽。考核方式：

1.學(xué)校成立考核小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行考核。將達(dá)到目標(biāo)要求的年級(jí)認(rèn)定為合格，對(duì)不合格的年級(jí)進(jìn)行解析，找出具體原因并限期及時(shí)整改。

2.對(duì)合格年級(jí)中的各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，被測(cè)學(xué)生的比例不少于40%；對(duì)不合格年級(jí)中的各班級(jí)學(xué)生逐一檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果與相關(guān)輔導(dǎo)老師的績(jī)效掛鉤。

其他事項(xiàng)：

1．《方案》實(shí)施前，分別利用一次教研活動(dòng)和一次集體備課時(shí)間對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行打擊樂(lè)器和豎笛的培訓(xùn)。（豎笛：李才，打擊樂(lè)器：孫潔）

2．為一年級(jí)學(xué)生添置打擊樂(lè)器，三年級(jí)學(xué)生添置豎笛（賈暉）。3．校銅管樂(lè)隊(duì)本學(xué)期需學(xué)會(huì)《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《出旗曲》、《退旗曲》，并能組織學(xué)生參加校園文化藝術(shù)節(jié)演出。

4．每屆校園文化藝術(shù)節(jié)期間將對(duì)各年級(jí)樂(lè)器演奏情況進(jìn)行考核。

2010年6月15日