第一篇：讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

課堂提問是教學的“常規武器”，課堂提問的“威力”如何直接影響教學的質量。隨著年級的升高有的學生對老師的提問往往閉口不言，或吞吞吐吐，聲如蚊鳴，或倉促回答，答非所問。結果一堂課上得死氣沉沉，學生興趣索然，教師搖頭嘆息，課堂教學走入了困境。為什么會出現這種事與愿違的情況呢？筆者分析，一是相當部分同學存在著這樣一種錯誤思想，只要聽懂，能不能主動回答問題無關緊要。二是許多老師為片面追求升學率，在課堂提問歧視差生，有意點兵捉將形成“提問專業戶”，挫傷了絕大多數同學回答問題的積極性。三是家長文化水平普遍不同，使學生在家庭、社會中缺少鍛煉口頭表達能力的機會。這樣，多種主客觀因素綜合在一起，不少學生不愿不好意思甚而不敢回答問題就不足為怪了。

如何走出困境，最大限度地發揮課堂提問的作用呢？筆者從充分尊重學生個性、全面提高學生素質出發，對課堂提問方式進行了一些改進，具體考慮和做法如下：

一、讓每一位學生都認識到參與的意義

蘇霍姆林斯基說：“要喚起那種無動于衷的學生，把他們從智力的惰性狀態中挽救出來，就使這個學生在某一件事情上，把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現自己和自己的人格。”針對學生在課堂提問中的惰性狀態，接班之初，我讓學生利用課余時間就參與課堂提問展開了討論，要求人人寫一份心得體會，收閱后，發現絕大多數學生都能認識到上課踴躍答問是促進思維發展，培養口頭表達能力，的一條重要途徑，作為學生應該重視而不是忽視。那么，怎樣回答好老師提出的問題呢？我再次布置學生討論，并以書面總結，口頭朗讀等形式在班上交流，做得好的介紹經驗，做得不夠的談改進辦法。通過多次討論，原先回答問題積極性不高的同學發生了或大或小的變化。小紅同學在日記里這樣寫道：“在第一次語文課上老師喊我回答問題，我滿臉脹紅，吞吞吐吐地說著，不知道自己說的是什么，在老師的點拔和同學的提醒下，我還是答出來了，當時老師說我講得很好、很對，我用高興而懷疑的目光看著老師?！拔艺娴幕卮鸬煤脝幔俊苯涍^這次提問，我開始變得膽大，活躍了，由原來被動回答到現在的主動回答，我深深愛上了語文這門科學。一次偶然的提問受到如此效果，它的意義，遠遠超過了引導學生答出問題。它說明，在學生中潛藏著極大的思維熱情，關鍵是教師要有信心耐心去激發，點燃學生心中的智慧之火。

二、要讓每一個學生都感受到老師的關懷

教育是離不開情感的。近代著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！绷_素也曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分自由地發展。”造成后進生學習成績差的一個重要原因是他們 缺少教師的愛。就像一棵幽苗，同在一片藍天下，卻較少的分享到陽光雨露，先天不足，再加上后天失調。為了防止課堂提問老是集中在尖子生、優等生上，我特地準備了一本課堂提問記載簿，隨問隨記，對提問次數、回答問題正確與否及時記錄，做出了記號，對差生的提(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)問頻率上適當傾斜，俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛?！痹谡n堂提問上對后進生一定要一視同仁，讓他們感受到自己在老師心中仍在一定的位置，他們已經引起了老師的注意，老師已經發現了他，重視了他，他們已經和優秀生一樣得到了老師的愛。這種關懷和愛能夠在老師和后進生之間架起一座感情的階梯，可以鼓舞后進生積極向上、奮發圖強。

三、讓每一個學生都爭取成功的機會

心理學研究表明：智力因素差的學生一般都有自卑感，無助感，孤獨感，容易妄自菲薄，無所作為。要提問后進生的學習成績，應該對他們進行成功教育，多給后進生表現的機會，即創造成功的機會，強化滿足后進生的表現欲。課堂提問，是給后進生創造成功機會的一種極好的形式，針對學生中存在成績參差不齊的現象，我在備課時因人而異，因才施教，設計了不同難度的問題。對后進生，讓他們課前做好充分準備，課堂上提出一些簡單易回答的問題讓他們回答。他們答上來后，我立即給以表揚和肯定，讓他們認識到自己并不比別人差多少，別人能做到的，自己經過努力也可以做到，對優秀生，則提出一些難度較大的問題，讓他們“吃好吃飽”，同樣感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悅，蘇霍姆林斯基說：“在學習中獲得成功，是學生精神動力的唯一源泉。”有了這樣的精神動力，等待學生的必然是一次又一次的成功。

四、讓每一個學生都享受到合作的愉快

馬卡連椅說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！闭n堂提問，不僅是一個知識的探究過程，而且是一個師生合作的過程，是良好師生關系的體現。在課堂提問中，教師應該注意聆聽學生的回答不要隨意打斷，就是學生講錯了也應該讓他講完。對回答問題流利準確吐字清晰的，我及時予以肯定。對回答錯誤的，不是一下子全盤否定，也不是簡單地請他(她)坐下，而是針對實際情況，引導他講出自己的思路，常常采用對話的形式順著他的思路進行討論，或作適當提示，讓他自己找到正確的答案。旨在培養學生積極思維，大膽創新的精神。真誠的合作，默契的配合，彼此的尊重是師生關系的潤滑劑，在強調尊重學生個性發展的今天萬為重要。

總之，在課堂提問中，調動每位學生的參與意識培養其成功感，享受師生合作的愉悅，讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田，必將造成課堂教學生動活潑的局面，迎來教學改革的燦爛春天！這是我們的期望，也是我們的使命。

第二篇：班主任經驗交流--讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

尊敬的各位領導、老師： 大家好！

首先，非常感謝領導為我們搭建這樣一個的平臺，讓我們討論班主任工作。同時能給我這樣一次與大家交流的機會，我感到非常的榮幸。感激之余更多的是慚愧，因為我知道我的班主任工作還不夠精細，我的班級管理還有許多不足，和在坐資深的班主任相比要學習的地方還有很多很多，做為一名年輕的班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應盡的職責。

擔任班主任工作以來，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然無知到現在的略有所獲，慢慢成長起來。但實在沒有什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這次難得的機會，想把自己在班級管理工作中的一些做法和體會與各位老師一同分享。不足之處，希望大家能夠批評指正。

一、著手細節管理，關注學生行為習慣的養成

“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡袨榱晳T對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。

就拿班級里的衛生工具來說吧，我們教師習慣于把它安置在教室的某個角落里，每當學生做完值日，他們常常為了圖方便，遠遠地就朝著角落扔去，從而衛生工具們橫七豎八地躺著，有損班級的形象。我想抓住這個細節，對學生進行一番教育。于是，我找到了一把擺放整齊的拖把說道：“同學們，你們看，在這么多的衛生工具中，這把拖把最自豪！因為，它被放在了最合適的位置并擺放整齊了，我想放這把拖把的值日生肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學習上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習慣。愿意向他學習的孩子，請下課后也行動起來吧！”果然，當我再走到教室里時，衛生工具已經擺放得整整齊齊的了。之后的日子，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地發現，班級的圖書角，作業桌以及他們的課桌、文具都能擺放得整整齊齊，我從心底感到高興。

良好的行為習慣需要我們班主任老師在平日里耐心的引導，也許好的行為習慣總不能持續很久，但我們還是要時常督促、經常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！教育過程中有許多有待開掘的細節，讓我們用自己的慧眼和巧手，去發現細節，關注細節，研究細節，善待細節，以“隨風潛入夜”的方式引導學生，讓好習慣成自然，那么我們的教育一定會變得更美麗、更迷人。

二、嘗試班本管理，點燃學生自主管理的火花

給學生一些權力，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走??

我根據班級的特點，首先打破了原有的少數班干部管理多數同學的局面，讓每位同學都能參與管理：

一是建立小干部輪換制，把管理的權利還給每個學生。定期進行班干部競選、試用評議和正式任命。鼓勵學生自我推薦，參與競爭。讓學生鍛煉了自己，增加了膽量，增強了民主意識，每一位同學都體驗到了當家作主的滋味。

二是班級中增設班級崗位，把主人的地位還給學生。比如班級中有圖書管理員、衛生監督員、財務保管員、安全監督員等，做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。

三是建設班級文化，把創造個性的任務還給學生。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。根據本班級學生人才多的特點，我引導學生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學習的書香氣息，有富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場所。墻壁上的名言警句，展板上的書畫作品；加強學生意識的安全小報；引領學生走上知識殿堂的圖書角等都是學生自己設計、創辦的。一學年來，班級成員不僅養成了愛學習的良好習慣，還把班級當成自己的家，人人都以為班級出謀劃策、美化教室為榮。通過參觀、設計、制作，學生們的頭腦里不斷迸發創造性的火花，創造性才能得到充分發揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強。

三、參與實踐活動，引導學生體驗成長的快樂

在完成教育教學任務的前提下，我更注重引導學生積極參與各方面的活動，把學習的環境從課堂延伸到課外，讓學生從豐富多彩的少先隊活動中找到自信，在活動中體驗成長的快樂。

學校組織的各項活動中，我們班的同學積極參與，在同學們的共同努力下，各項活動中都有出色的表現：在校園文化建設中我們班的班級文化被評為校級“文化墻”；唱紅歌歌詠比賽、廣播體操比賽、國際象棋比賽、科技小制作比賽均獲得了第一名, 運動會團體第二名，國際象棋比賽中邵英健奪得棋王稱號，科技小制作比賽中梁兆文制作的自行車獲得金獎，校園金話筒比賽中王蕭瀅、梁凱旋脫穎而出，班級量化成績第一名，受到學校領導老師一致的好評。一次次的活動、一次次的歡歌笑語，使我班不斷地凝聚、不斷地向一個中心靠攏。

我們都知道少先隊活動具有思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧的功能。我們走進了引黃濟青泵站所、黃河岸邊，進行打掃衛生、植樹造林活動，為保護環境衛生和進一步改善生態環境獻出自己的一份力量。一次次的親身實踐，使孩子們將內心的感悟化為少先隊員自身良好的素質。

由于我們班同學們的出色表現，本學期我們班有幸參加了博興縣優秀班級體的評選活動，當我把這個消息告訴同學們時，整個教室里沸騰起來！

以上是我班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理論，只是我個人的一點小小的體會，在這里只不過是起到拋磚引玉的作用，我相信在座的老師有許多做得比我更好的地方，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得好。由于我的經驗不足，加上寫作水平有限，如果有說得不當或缺乏條理的地方，還請各位領導、老師批評指正。

第三篇：讓每個學生都沐浴陽光雨露

讓每個學生都沐浴陽光雨露

毛集實驗中學劉士英

在工作的這些年中，我一直擔負著教育教學工作的重任。憑著學生時代對老師的期望和多年工作經驗的積累，我越來越深刻認識到：光榮的人民教師這個崗位是一個播散愛的崗位。后進生，作為班級

第四篇：讓愛的陽光灑向孩子的心田

讓愛的陽光灑向孩子的心田

——心理課本?。ń夥判W）

解放小學三（1）班 孫巧兒、陳文文

場景：

1、晚上，王磊的媽媽被牌友叫去搓板麻將，王磊正偷樂著打開電腦玩游戲。一邊吃零食，一邊玩游戲，玩得正開心的時候，老媽回家了，一看王磊在玩游戲，生氣地訓斥他，把王磊氣得離家出走進了網吧??（母親、王磊、幾臺電腦、零食。）

2、教室里，陳老師在講課，同學們認真的聽課，而王磊無精打采地趴在桌上??（教室里擺著一張講臺、幾長桌子、一塊活動黑板。）

劇中人物：

主要演員：王磊——（吳謝楓）班長——丁米勒

陳老師——呂璇 母親——陳文煜

配角：4位同學（既擔任演網吧網友、又擔任班里的同學）道具：幾張桌椅、幾召電腦、一張講臺、一塊活動黑板

第一幕（場景一）

王磊放學回家，叫了兩聲，“爸，媽！”沒有人。

王磊：“哎，俺老爸工作忙，老媽呢,天天搓麻將，還整天對我說要學習呀，做作業呀，根本沒關心我的感受，哼,她越是這樣，我越不想學習。學習真沒意思，干脆上網玩游戲算了！”

母親:（母親推門進來，生氣地吼著）“你怎么不看書、寫作業呢？又在上網，你太像話了！你看看你的成績單，我的臉都給你丟盡了。看我怎么休理你！”（母親示意要打小王磊的樣子）

王磊（憤憤地說）：“哼,誰家媽媽像你一樣天天出去搓麻將，把我一個人留在家里,我考成這樣，都是你的錯！”

母親給了她一巴掌。

王磊伸手摸臉,生氣地吼著“你、你竟然打我，我恨死你！恨死你！” 母親（瞪圓眼睛）：“你、你、你給我滾！” 王磊：“這可是你說的，我才不稀罕這個家！”

第二幕（場景二）

第二天，王磊背著書包懶洋洋地走進教室。

班長：“王磊，快點坐下吧，看你臉色這么差，昨晚沒睡好？” 王磊：“是啊，昨天被媽媽打了，在網吧睡了一宿?！?/p>

班長：“王磊，你怎么可以這樣呢？跟父母鬧別扭，也不能在網吧過夜呀” 陳老師（走進教室）：“上課”。班長：“起立?！?陳老師："同學們好？” 同學們：“老師好？” 陳老師：“請坐。”

陳老師提問：“同學們‘望爐山瀑布’的作者是誰？王磊，你來回答?！?王磊：“我，我，我不知道”

陳老師：你下課后到我辦公室來一下。(辦公室）王磊低著頭，“老師”

陳老師：（陳老師按著他坐下）別緊張，老師叫你來，不是批評你，是我發現你最近上課的狀態不太好，學習成績也下降了很多，是不是家里有什么事呀，快跟老師說說。

王磊：（很小聲地）我昨晚跟媽媽吵架了，在網吧呆了一夜。

陳老師：王磊，你要明白無論哪個父母，無論采取什么方式，但目的都是為了孩子好，你要學會理解！

（王磊點頭。）

陳老師：對了王磊，最近天氣越來越冷，看你還穿這么少啊，就給你買了件衣服，來，穿上試試，看看合不合身？

王磊：（激動地站起來）真的嗎，真的是送給我的？ 陳老師：（幫王磊穿上）是呀，快穿上吧，多漂亮！

王磊：（低頭）自從媽媽，唉——，（沖觀眾）有好長時間都沒人給我買東西了，（沖老師）謝謝老師！

陳老師：王磊，老師送你一件衣服你很感動，網友安慰你一句話你也很在乎，你想沒想過，你媽媽十幾年來對你的關心，對你的照顧你難道不記得，也不在乎了嗎？

王磊：老師，我??

（老師拿教案退場，王磊慢慢走，若有所思，班長從后面跑過來追上，拉住王磊。）

班長：王磊，老師沒批評你吧？ 王磊：沒有。

班長：那就好。你這件衣服?? 王磊：是張老師送給我的。

班長：王磊，你看有這么多人關愛你，你應該高興才是，別去想那些不開心的事了。

王磊：你不是我，你不明白我的感受。我現在覺得我都喘不過氣來了，我媽媽現在總麻將，她都不管我了！

班長：不會的，父母都愛自己的孩子，與媽媽多溝通、溝通就好了。

第三幕（場景三）

（母親上場，到學校找老師。）

母親：你好，陳老師，我是王磊的母親??

陳老師：哦，你好，快坐。（母親坐下，陳老師倒水）您喝水。我還正想找您呢，王磊最近的狀態很不好。

母親：我知道，王磊的學習成績很差，而且總是曠課，都是上網聊天給害的。（站起來，悔恨地）也怪我脾氣不好，把他打走了，我真后悔。陳老師，你幫我想想辦法吧！（懇求地）

陳老師：別急，我會幫你勸王磊，不過您這種教育孩子的方式可不行啊。母親：那我該怎么辦呢？

陳老師：你們的關系弄成這樣，是您對他的關心不夠啊。母親：我很關心他啊，只要他好好學習，他要什么我都給他買。陳老師：您想想，孩子需要的就僅僅是物質方面的東西嗎？他更需要的是家的溫暖，母親的理解和關懷。

媽媽找到王磊，媽媽：為什么不想回家呀？

王磊：你不是打我就是罵我，從來不跟我溝通，其實我也需要安慰和理解??需要媽媽給我一個燦爛的微笑！

母親：就這么簡單？是啊，我一直以為我做的事都是為你好，但是現在我才知道，我真的太不理解你了。我不是一個好母親，可我現在已經改了，我想念你，孩子??原諒我好嗎？ 是你們老師教會了我如何關愛你，孩子回家好嗎？媽媽錯了，媽媽不該打你，更不該罵你。只要你愿意，媽媽愿意做你的朋友。（流著 3

眼淚）

王磊：以前，我認為你簡單粗暴，對我毫不關心。卻不知道你的一片苦心。原來你一直在關心我。我卻那么任性，一次次傷害你。從現在開始，我要做一個好兒子。

王磊：媽媽，是我錯了，我馬上回家??

陳老師：王磊，你有一個好媽媽，有關心你的同學，快點進教室吧，同學們都在等你呢。

母親：陳老師，真的感謝你啊，我現在才真正了解到孩子在想什么。（和陳老師握手）

陳老師：不客氣，在孩子的成長過程中，還會遇到很多煩惱，甚至是生活中的挫折，在他無助的時候，要讓他感受到家的溫暖，在他失落的時候，要讓他感受到愛的力量，做家長的要永遠給孩子送去心靈的陽光。（母親點頭）你看王磊和同學們在一起多開心啊??

第四幕（場景四）

班長：王磊，你來了？

王磊：班長，我不知道該說什么。謝謝你！

班長：說什么呢，你忘了嗎？我是你的好朋友啊，來，我來幫你補習一下吧。

陳老師：同學們，我們要學會理解他人，關愛他人。讓愛的陽光灑向人間。班長、陳老師快板：（其它演員配合使用快板）每個同學都聰明，助人為樂又機靈； 誰遇難題來請教 幫助同學要熱情； 家庭溫暖很重要，相互理解要做到，一人力量算個啥，共同進步靠大家！靠大家！

2010年11月24日

第五篇：將無私的愛灑向每位學生的心田1

將“無私的愛”灑向每一位學生的心田

————學習吳邵平老師先進事跡有感

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育?！眳巧燮祭蠋?，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學習您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

現實的社會是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現實的社會是“現實”的，現實的我們有時只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻的大愛。殊不知奉獻一份愛，自己將收獲更多的愛，將得到內心的滿足與喜悅。

通過學習，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。

通過學習，使我對教書育人有了更深刻的認識。再微小的細節不能忽略，因為它是關于學生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的學生，和學生建立了深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學生，對學生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。老師要獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。沒有愛就沒有教育。這句話說得

多么好，愛是一切教育的基礎。讓我們一起來愛我們的學生，愛我們的孩子吧！其次，作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。最后，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想著年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。她讓學生和教師都很好的成長。

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻給了教育、奉獻給了幼兒園的孩子們。

“愛”像空氣，看不見、摸不著，只有用心感受，才能“看”到她，當你“看”到她的時候，你會覺得很溫暖、很安全。

對于每一位受人尊敬的人民教師而言，在他們的身上似乎都少不了“愛”。當然，在吳邵萍老師身上也是一樣。然而，她的這種“愛”又與眾不同，她愛得單純、愛得無私、愛得直接、愛得痛快；這種“愛”給人以力量、給人以動力、給人以鼓舞、給人以信心；這種“愛”催人奮進、催人圖強、催人成長、催人成功。

白朗寧說過：“我是幸福的，因為我愛，因為我有愛?！蔽蚁嘈艆巧燮祭蠋熓切腋５?，因為她懂得去愛、去奉獻，她用行動為我們詮

釋了“愛”的意義。讓我們用自己的實際行動將“愛”傳遞。

在今后的教學工作中我要以吳邵萍老師為榜樣，愛崗敬業，以高尚的師德鑄師魂，做一名師德、學識雙過硬，人民滿意的教育工作者，爭做具有學識魅力與人格魅力的人民滿意的教師，努力做好本職工作，這是我今后努力的方向。

繼續教育心得——尋找教師職業幸福感

太倉市城廂鎮第一小學 姚雁鈺

在寒假繼續教育學習期。教育局給我們小學部組織了三個精彩的講座，下面就尋找教師職業幸福感這一講座談談自己的心得體會。

在西方流傳著一句據說是來自古老中國的諺語：“如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！彼麄儗@丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。

優秀教育家于漪老師說：“工作著是幸福的，學習著是幸福的，教師是有著 “雙重幸福 ”的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮。

現在很多老師都在說著教師的職業幸福感，感覺到自己的工作條件比不上公務員，收入不高，而且工作瑣碎壓力也

很大，所以也感覺不到有什么幸?？裳?。其實這也很正常，教師也是世俗中人，只要我們兩句俗話牢記：“人比人，氣死人”，“比上不足，比下有余”。通過比較獲得健康平衡心態，我們還是可以尋找到教師職業幸福感的。就如錢瀾校長談到的我們可以在規劃職業生涯中尋找幸福；在不斷學習中尋找幸福；在教育教學研究中尋找幸福；在童真、童趣中尋找幸福。

我踏上教師這個職業也有五年了，從中也感受到了這個職業的甜酸苦辣，當然更體會到了做教師的幸福和快樂。對于每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在我們的面前，如果你選擇伸手去抓住它，幸福便會來到你的身邊。那么教師的幸福是什么呢？原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當一些孩子的成績提高了,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!感覺很好哦。看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。當教師可以與孩子在一起其樂無窮。孩子的童真帶給了教師年輕的精神狀態，孩子的善良帶給了教師純真的情誼，教師的精神自然處于一種愉悅的精神狀態這我想也是做教師的一種幸福。當學生走上前來叫上一聲老師好，尤其是第一年當教師的時候，那是最能感受到當教師的光榮和幸福感的。當自己上的課學生聽的懂，課堂氛圍好的時候，心理會感到

樂滋滋的。自己精心準備的課，得到聽課人的肯定時也會感到幸福。自己寫的論文、教案或者隨筆得獎了也會感到幸福。自己所教的學生考試成績優異做老師的也會感覺幸福。當一個成績落后的學生在你指導下進步了，一個犯錯的學生在你的教導下改正了，一個同學把心底最秘密的事情告訴你的時候教師也是幸福的。當自己的工作得到領導和同事的肯定時自己也會感到幸福。

所以教師的職業幸福感只要自己尋找，只要自己發現，只要自己爭取還是到處可以找到的。教師的幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。如教師將自己對所教學科的突然感悟或對人生、對社會的感悟與學生分享，學生智慧受到啟迪，心靈受到感化或震撼，并且能通過學習和日常行為反饋給教師，這時教師就會產生一種自豪感、成就感和幸福感。教師只要付出一份勞動就會有一份收獲。這種收獲有時是即時的，有時是長效性的。無論即時的還是長效的都是對教師幸福感的一種積累。

作為教師，幸福感往往與學生聯系在一起，從他們的反應、他們的表現讓我們獲得幸福感。往往與自身的成長和知識的增加聯系在一起。從不斷學習中尋找幸福，在教育教學研究中尋找幸福，在規劃職業生活中尋找幸福。但其中最重要的是要有一種感受幸福的心情，一種收藏點滴幸福感受的心情。讓我們每一位教師都能在輕松愉快的工作環境

中好好地去感受身邊的快樂和幸福！