第一篇：英語(yǔ)--每個(gè)階段應(yīng)該掌握的詞匯量

幾個(gè)級(jí)別，是每個(gè)階段應(yīng)該掌握的詞匯量：

級(jí)別1：小學(xué)入學(xué)前應(yīng)當(dāng)掌握的191個(gè)基礎(chǔ)詞匯(它們占據(jù)了約一半的英文文章所使用的單詞，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是任何階段的學(xué)習(xí)者都必須倒背如流的詞匯)

級(jí)別2：小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的685個(gè)基礎(chǔ)詞匯(Collins◆◆◆◆◆)(還適合于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的嬰兒0-2歲，掌握這些單詞已能基本理解幼兒讀物)

級(jí)別3：初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的1677個(gè)基礎(chǔ)詞匯(GSL、Oxford3000、Longman2000的交集)(還適合于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的幼兒3-5歲；掌握本類所有詞匯，對(duì)于一般英語(yǔ)書報(bào)上的文章，已大致可以理解，已可查閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)類詞典)

級(jí)別4：高中畢業(yè)生必掌握的3334個(gè)核心詞匯(GSL+AWL+Collins◆◆◆◆◆+Collins◆◆◆◆)(還適合于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童6-9歲)

級(jí)別5：大學(xué)畢業(yè)生必掌握的6633個(gè)核心詞匯(GSL+AWL+Collins◆◆◆◆◆+Collins◆◆◆◆+Collins◆◆◆+Collins◆◆)(適合于應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和考研英語(yǔ)的考生，和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的少年10-13歲，掌握這些詞匯，可以開始瀏覽并大致理解英文名著)

級(jí)別6：初級(jí)翻譯(筆譯)、出國(guó)留學(xué)生、研究生必掌握的13276個(gè)核心詞匯(GSL+AWL+Collins◆◆◆◆◆+Collins◆◆◆◆+Collins◆◆◆+Collins◆◆+Collins◆)(五星推薦，適合于90%的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。掌握本類所有詞匯，可以查閱所有英語(yǔ)原版詞典，可以無障礙閱讀一般的英文原版書報(bào)和名著，生詞率在5%以下。本詞庫(kù)也可用于備戰(zhàn)英語(yǔ)專業(yè)8級(jí)考試、二級(jí)翻譯、TOEFL、雅思、GRE考試；還適合于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的未成年人14-17歲。)

級(jí)別7：中級(jí)翻譯(交替?zhèn)髯g)、教師、高級(jí)職稱必備21877個(gè)詞匯

級(jí)別8：高級(jí)翻譯(同聲傳譯)、醫(yī)生、政法工作者必備38000個(gè)詞匯(四星推薦：適合于9%想精通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的成年人和本科(畢業(yè))生18-24歲；掌握本類所有詞匯，可以無障礙閱讀大多數(shù)的英文原版書報(bào)、名著和常用專業(yè)書籍，生詞率在5%以下；這個(gè)詞庫(kù)對(duì)于使用英語(yǔ)的80%的人已經(jīng)夠用，本級(jí)別上傳的文件可以作為處在級(jí)別6或以前人士的詞典用。)

級(jí)別9：全能型翻譯(同聲錄譯)、作家、記者必備60000個(gè)詞匯(適合于0.95%以英語(yǔ)為銳利武器的學(xué)習(xí)者，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的碩博畢業(yè)生25+歲；掌握本類所有詞匯，可以無障礙閱讀所有的英文原版書報(bào)、名著和各類專業(yè)書籍，生詞率在5%以下；這個(gè)詞庫(kù)對(duì)于使用英語(yǔ)的95%的人已經(jīng)夠用)級(jí)別10：語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家必備230000個(gè)詞匯(以英語(yǔ)為母語(yǔ)的5%和非母語(yǔ)0.05%的金字塔尖：prepared for the next “Shakespeare” and “季羨林”；如果你真的掌握本類所有詞匯，那么可以說地球上99.99%的知識(shí)就都是你的了！)參考資料：http://zhidao.baidu.com/question/40094788.html

第二篇：小學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

小學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)? 關(guān)聯(lián)句分為8種類型：

1并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。

2承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動(dòng)作后，我就照著樣子做。

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：……接著……、……就……、……于是……、……又……等。

3遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系，如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但……而且……、不僅……還……。

4選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可……也不……、與其……不如……等。

5轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

6因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，如：“因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因?yàn)椤浴热弧汀⒅浴且驗(yàn)椤取＜僭O(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。如：“如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果……就……、即使……也……等。

8條件句。一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，如：“只要我們努力，成績(jī)就會(huì)不斷地提高。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂器

寧波市“晨風(fēng)獎(jiǎng)”藝術(shù)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料 讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂器

----------寧波市朱雀小學(xué)尋求特色走內(nèi)涵發(fā)展之路

一、問題的提出：

中小學(xué)音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。中小學(xué)音樂課的教學(xué)目的是：以藝術(shù)教育為手段，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂譜的能力和初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

在過去的很長(zhǎng)一個(gè)階段里，音樂課的重點(diǎn)往往只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱幾首歌曲，而貫穿于九年制義務(wù)教育階段的器樂、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音教學(xué)卻由于種種原因而沒有付諸實(shí)施，或雖然部分實(shí)施，效果也很不理想。特別是目前視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)于視唱，學(xué)生普遍是感到畏懼、枯燥、不想學(xué)，很多學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)后，連一些簡(jiǎn)單的樂譜也視唱不了。

“識(shí)譜”是學(xué)好音樂課的基礎(chǔ)，“視唱、視奏”是邁入音樂之門的引路人。器樂進(jìn)課堂中的樂器往往都是具有固定音高的樂器，經(jīng)過一定時(shí)期演奏訓(xùn)練的學(xué)生，會(huì)對(duì)音高概念相當(dāng)清楚，視奏的訓(xùn)練讓學(xué)生同時(shí)做到以視唱奏聽結(jié)合。在演奏的過程中，學(xué)生注意力高度集中，做到腦、口、手、眼、耳同時(shí)并用，這對(duì)學(xué)生的識(shí)譜、聽音能力都會(huì)有所提高。通過器樂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行集體合奏，可以豐富孩子們的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)同記憶能力、聯(lián)想能力和想象能力，使學(xué)生漸漸地聰明起來，有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今世界上已經(jīng)被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”，美國(guó)的“綜合音樂教學(xué)法”等都將器樂作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生（該教學(xué)法創(chuàng)始人）認(rèn)為所有的兒童（只要不是白癡）都可以學(xué)好音樂，而音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)器樂入手。目前世界上絕大多數(shù)國(guó)家都非常重視器樂教學(xué)，在美國(guó)學(xué)習(xí)樂器（包括各類簡(jiǎn)易樂器）的小學(xué)生幾乎為100%，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個(gè)中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩種以上的樂器。日本從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都組織樂器的學(xué)習(xí)。這些國(guó)家的學(xué)生音樂素質(zhì)是驚人的。如美國(guó)很多中小學(xué)生都能演奏交響樂，不少中學(xué)生和大學(xué)生在聽交響樂或看歌舞劇時(shí)能對(duì)照閱讀復(fù)雜的樂隊(duì)總譜。

我校音樂教研組在充分研究當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及器樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上提出了讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂器，充分利用樂器的輔助功能消除學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的枯燥情緒，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，改革音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而努力提高音樂課堂效率，并提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生主體參與音樂教學(xué)的熱情不斷高漲。

二、研究的目標(biāo)：

通過此課題的研究，我們?cè)噲D改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體。具體說，就是研究器樂教學(xué)與視唱教學(xué)之間的相輔相成的關(guān)系。我們?cè)噲D通過器樂教學(xué)培養(yǎng)、提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感等。通過一定的時(shí)間訓(xùn)練之后，變傳統(tǒng)的“邊教邊學(xué)”模式為 1 “先學(xué)后教”，由學(xué)生借助樂器的輔助作用自主視唱，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓每個(gè)學(xué)生掌握一種樂器，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子們的自信心，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，達(dá)到以美育人的目的。器樂特色項(xiàng)目是我校近幾年來逐步形成的單項(xiàng)性特色，也可以說是特色學(xué)校建設(shè)的初級(jí)階段。我們下階段的目標(biāo)是：把學(xué)校的單項(xiàng)特色進(jìn)行拓展，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，成為全面深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效載體。

三、理論依據(jù)：

國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明：“器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂。器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂，而不是樂器。”

器樂教學(xué)符合學(xué)生的年齡特性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在非器樂化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的難以引起學(xué)生的注意，而在“玩”樂器的過程中，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無意的注意，從而掌握視唱與聽音。

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。

許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。

近代心理學(xué)家曾作過大量研究，得出的結(jié)論是：天才的重大特征不是智商，而是形象思維和創(chuàng)造能力。器樂訓(xùn)練通常和手指連在一起，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，增加雙手的動(dòng)作，并且是符合音樂表現(xiàn)所需要的或快或慢、或強(qiáng)或弱 2 的動(dòng)作，這將進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)左右大腦神經(jīng)中樞的刺激和鍛煉，從而充分促進(jìn)大腦的平衡發(fā)展，使?jié)撃茏罡咝б娴陌l(fā)揮。目前教育改革中提出來的建立多維互動(dòng)課堂教學(xué)體系的教學(xué)原則和教學(xué)方法，對(duì)提高深造的音樂家感受能力、自我協(xié)調(diào)能力、聽覺敏銳能力、動(dòng)腦反應(yīng)能力等都有很大的作用，有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。奧地利諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者薛定諤在科研中碰到難題時(shí)，就去聽人彈奏名曲，在音樂欣賞中得到啟迪，解脫困惑和疑難。

四、實(shí)施過程與操作方法：

（一）打造藝術(shù)師資隊(duì)伍，探究藝術(shù)教學(xué)模式

學(xué)校要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，以建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍為根本。我們學(xué)校在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍方面，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)門”的方法，讓藝術(shù)教師不僅道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)都要提高，更加強(qiáng)調(diào)要有高度的奉獻(xiàn)精神。

1、學(xué)校專職音樂教師“走出去、多取經(jīng)”：

學(xué)校現(xiàn)有音樂教師3名，其中專職教師2名，兼職教師1名，均獲有音樂教育大專以上學(xué)歷。其中徐波老師已獲音樂教育本科文憑，正在進(jìn)修浙江師范大學(xué)音樂學(xué)研究生課程班。

一直以來，學(xué)校非常注重對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)投資，每當(dāng)教研室組織外出聽課或是各類培訓(xùn)時(shí)，總是抓住機(jī)會(huì)讓她們積極參加，多渠道吸收藝術(shù)教育信息。并且采用了“成熟一個(gè)，帶動(dòng)兩個(gè)”的策略，通過開展師徒結(jié)對(duì)的形式，促使藝術(shù)教師們能共同提高。

我校的音樂徐波老師是寧波市教壇新秀，寧波市藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人“晨風(fēng)獎(jiǎng)”獲得者；江東區(qū)學(xué)科帶頭人；連續(xù)兩屆區(qū)教壇新秀一等獎(jiǎng)；連續(xù)四屆區(qū)課堂教學(xué)能手；她撰寫的《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》等多篇藝術(shù)教育論文在全國(guó)、省、市各級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表交流。

王珊珊老師三年前畢業(yè)于寧波幼師音樂班，不僅有舞蹈特長(zhǎng)，而且各項(xiàng)音樂基本功扎實(shí)。學(xué)校通過讓她與徐老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，有計(jì)劃地給她壓擔(dān)子，為她創(chuàng)造條件，使其很快地在工作崗位上能得心應(yīng)手。在我校近兩年的“春蘭杯”青年教師教學(xué)比武中，經(jīng)過說課、上課、教學(xué)論壇、多媒體課件制作等多項(xiàng)考評(píng)王珊珊老師脫穎而出榮獲一等獎(jiǎng)。

2、外聘優(yōu)秀專業(yè)教師“請(qǐng)進(jìn)門、多送寶”：

學(xué)校從96年組建民樂隊(duì)開始，就聘請(qǐng)了許多寧波市有影響，在器樂演奏和教學(xué)方面上有一定造詣的專業(yè)教師來兼職任教。如：浙江省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，省二胡協(xié)會(huì)理事、鄞州區(qū)越劇團(tuán)專業(yè)演奏家楊振宇老師、寧波市青少年宮的包德康老師等多位專家。把這些熱愛民族音樂事業(yè)又具有較高器樂演奏和教學(xué)水平的專家請(qǐng)進(jìn)門，大大充實(shí)了師資力量，為開展我校的器樂藝術(shù)教育特色項(xiàng)目提供了十分 3 有利的保障。

3、深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化音樂教學(xué)過程

不斷深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化音樂教育教學(xué)過程，學(xué)生能愉悅參與在自主、合作、探究性的音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體地位日益突出，課堂教學(xué)氣氛日益活躍，大大提高了課堂教學(xué)效益。具體表現(xiàn)在“四個(gè)原則”和“四個(gè)結(jié)合”：

“四個(gè)原則”即：

①主體主導(dǎo)原則：新課標(biāo)中的一個(gè)基本理念就是以興趣愛好為動(dòng)力。在器樂教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂，使學(xué)生在器樂演奏中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。

②實(shí)踐操作原則：新課標(biāo)的另一個(gè)基本理念是重視音樂實(shí)踐。器樂的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中將講授理論知識(shí)和學(xué)生的器樂實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的 “六動(dòng)”，即：動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。

③民主愉悅原則：在器樂教學(xué)中建立起寬松和諧的教學(xué)氛圍、平等民主的師生關(guān)系，用自身的豐富情感使學(xué)生處于愉悅狀態(tài)，讓學(xué)生樂于主動(dòng)接受艱苦的器樂演奏。

④成功激勵(lì)原則：在器樂教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，讓學(xué)生體味成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽演奏，敢于創(chuàng)造。

“四個(gè)結(jié)合”即：

①課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合：有組織、有計(jì)劃地開展第二課堂活動(dòng)，利用興趣小組時(shí)間排練器樂節(jié)目，學(xué)校的民樂隊(duì)和鼓號(hào)隊(duì)在各級(jí)各類的比賽中多次獲獎(jiǎng)。②主渠道與多渠道相結(jié)合：拓展學(xué)校課堂教學(xué)主渠道，與青少年宮、兒童樂園等社會(huì)力量辦學(xué)多種渠道相結(jié)合，多管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器。今年9月，我校的趙雪雁等多名學(xué)生考入寧波市第一個(gè)青少年民族樂團(tuán)----“東方寶貝”民族樂團(tuán)，并成為該民族樂團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)員。

③音樂教育和社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合：我校的藝術(shù)教育成果經(jīng)常在重大節(jié)日和慶祝活動(dòng)時(shí)，走進(jìn)朱雀社區(qū)、百丈街道、中山廣場(chǎng)等社會(huì)大舞臺(tái)展示表演。

④音樂教育和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)相結(jié)合：

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校至今已培養(yǎng)了一百多名器樂特長(zhǎng)生。這些學(xué)生不僅個(gè)個(gè)有著較扎實(shí)的演奏基本功，最重要的是，他們都保持著濃厚的興趣，有著“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校還專門在每周二中午的校園電視直播中開設(shè)“我是快樂演奏家”的專題欄目，讓所有學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生能夠在全校師生面前登臺(tái)亮相。其中201班方奇同學(xué)的笛子獨(dú)奏《我是快樂的小笛手》等7個(gè)精彩節(jié)目在寧波市電臺(tái)“太陽(yáng)花”欄目做了專場(chǎng)錄播，得到了評(píng)委和全市廣大聽眾們的一致好評(píng)。

（二）營(yíng)造藝術(shù)教育氛圍，凸現(xiàn)藝術(shù)育人功能

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替帶的作用。“高尚道德情操的陶冶，良好審美情趣的培養(yǎng)，文明習(xí)慣以及優(yōu)秀民族精神氣質(zhì)的養(yǎng)成，通過藝術(shù)教育，可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。為了全面貫徹教育方針，提出：“向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以藝術(shù)教育為突破口”。拋棄過去那種：“藝術(shù)教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的陳舊觀念。具體做法如：

1、美化校園，開辟“藝術(shù)長(zhǎng)廊”

雖然我校是一所普通的完小，每年教育經(jīng)費(fèi)較少，但是學(xué)校在確定發(fā)展目標(biāo)后，想方設(shè)法多渠道籌集資金，每年要增添一部分的教學(xué)設(shè)備。添置了大量的字畫來裝飾校園，每層教學(xué)樓西側(cè)走廊掛有名人畫像，東面則開辟了“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“藝術(shù)之星”等新天地，以此陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)取，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的新氣象。

2、校園電視廣播，開設(shè)“名曲欣賞”

為避免當(dāng)前少兒藝術(shù)教育中存在的“重技藝訓(xùn)練，輕欣賞能力培養(yǎng)”的誤區(qū)，學(xué)校充分利用紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)，在每周二開設(shè)“中外名曲欣賞”欄目。全校師生可以在這個(gè)欄目中收看、收聽到許多有關(guān)世界著名的音樂家的生平以及他們創(chuàng)作名曲音樂的故事。通過視聽結(jié)合的形式，學(xué)生們不僅能熟悉并哼唱名曲的主旋律，而且激發(fā)了他們收集和積累優(yōu)秀音樂作品的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使校園的藝術(shù)文化氛圍不斷濃厚起來。

3、順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)

“花朵是色彩斑斕的，孩子是五彩繽紛的！”為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶孩子們的藝術(shù)情操，學(xué)校有計(jì)劃地開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。校園里呈現(xiàn)出了多個(gè)興趣濃、學(xué)風(fēng)正、合作能力強(qiáng)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)以及一大批民樂、聲樂、繪畫、書法等方面的藝術(shù)小明星。特別是我校的民樂隊(duì)自96年創(chuàng)建至今，在“快樂學(xué)琴”的氛圍中，不斷地發(fā)展壯大起來。至今已有百余名隊(duì)員通過全國(guó)、省、市級(jí)的民樂考級(jí)。并為對(duì)口的中學(xué)輸送了許多藝術(shù)特長(zhǎng)生。學(xué)校民樂隊(duì)還經(jīng)常走出校園，走向社會(huì)大舞臺(tái)，成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。我校的民樂合奏、重奏、齊奏、班級(jí)豎笛合奏等節(jié)目的表演，十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。這些活動(dòng)為廣大學(xué)生提供了活動(dòng)的園地，展示才能的舞臺(tái)，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛質(zhì)。

（三）加大器樂教學(xué)力度，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

1、分層教學(xué) 人有我優(yōu)

由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂的興趣也如學(xué)唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們選擇了一些比較易操作的樂器，如：低年級(jí)以打擊樂器為主，中高年級(jí)選用了豎笛、口風(fēng)琴等。我們?cè)诮虒W(xué)歌曲中，讓學(xué)生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴等小樂器，協(xié)同老師彈奏的旋律進(jìn)行演奏；同時(shí)也讓其他同學(xué)演唱歌曲或進(jìn)行歌表演等。這種形式的教學(xué)，學(xué)生一般表現(xiàn)出積極、踴躍，教學(xué)效果也很好。此外，我們?cè)谡n堂中進(jìn)行一些如口風(fēng)琴、豎笛等器樂的教學(xué)，使小學(xué)生能基本掌握一種樂器的演奏方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鞏固和提高視唱能力等方面非常有益。

在全面普及、人人參與的基礎(chǔ)上，我校計(jì)劃在2004年舉辦首屆“器樂節(jié)”，讓全校學(xué)生在器樂節(jié)中，從認(rèn)識(shí)一種樂器；了解一種樂器；喜歡一種樂器；學(xué)習(xí)演奏一種樂器；學(xué)會(huì)掌握一種樂器；甚至于能夠自制發(fā)明一種樂器等不同層面、不同程度的綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造“我和樂器交朋友”濃郁的校園文化氛圍。

2、民樂特色 人無我有

學(xué)校充分挖掘內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，積極開展校本課程建設(shè)：《校民樂隊(duì)的組建》。主要開設(shè)民樂特色，如二胡、琵琶、笛子、揚(yáng)琴、中阮、嗩吶、打擊樂等各類民族樂器的興趣小組。歷年來，學(xué)校民樂隊(duì)已積累了《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《京調(diào)》、《春節(jié)序曲》、《瑤族舞曲》等大、中型的民樂合奏節(jié)目，也有許多各類民族樂器的獨(dú)奏、齊奏、重奏節(jié)目。我們將在每年一屆的“器樂節(jié)”中舉辦獨(dú)具風(fēng)格的民樂專場(chǎng)音樂會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮我校的民樂特色。

四、主要成果：

1、通過課題的研究，對(duì)于我校教師思想觀念的轉(zhuǎn)變起到很大的促進(jìn)作用。改變了過去那種音樂教師總是習(xí)慣性地牽著學(xué)生的鼻子走，教師一邊范唱，學(xué)生一邊跟著唱，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到相當(dāng)大的扼殺。而在此課題的研究中我們要求教師放開手，讓學(xué)生嘗試解決問題。教師在課堂中角色起到了很大的變化，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的配角，只是起到組織、引導(dǎo)作用。

2、通過課題的研究，我們成功地構(gòu)建了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在音樂課堂上我們更注重學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。在視唱教學(xué)中我們主要讓學(xué)生通過借助樂器的輔助作來自學(xué)視唱練習(xí)曲，中低年級(jí)主要借助固定音高的樂器，高年級(jí)學(xué)生除借助固定音高的樂器之外還可借助二胡等不固定音高的樂器，這主要跟學(xué)生選擇的不同的課外興趣組而定。

這種課堂教學(xué)模式是：知識(shí)鋪墊→學(xué)生自主嘗試→學(xué)生合作交流→反饋指導(dǎo)→矯正練習(xí)→再次交流→評(píng)價(jià)小結(jié)。（整個(gè)課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了一種螺旋上升、自主探究的學(xué)習(xí)軌跡）

3、通過此課題的研究，我們將逐漸形成了一套關(guān)于器樂教學(xué)的教材。如我們根據(jù)學(xué)生的情況編制了二胡教程、竹笛教程、琵琶教程、鼓號(hào)樂教程等。這些教材很大程度上豐富了我校藝術(shù)教育的內(nèi)涵，為我校藝術(shù)教育的開展發(fā)揮了重要的導(dǎo)向功能。

4、此課題的研究對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高起到了很大的促進(jìn)作用。

促進(jìn)了視唱能力的提高。我校課題研究中所選的樂器往往都是具有固定音高的樂器,經(jīng)過一定時(shí)期演奏訓(xùn)練的學(xué)生,對(duì)音高概念相當(dāng)清楚,視奏的訓(xùn)練讓學(xué)生同時(shí)做到以“視”、“唱”、“奏”、“聽”結(jié)合。在演(吹)奏的過程中,學(xué)生注意力高度集中,做到腦、口、手、眼、耳同時(shí)并用,隨之學(xué)生的識(shí)譜、聽音能力,都有所提高,音準(zhǔn)也加強(qiáng)了。

合唱能力的提高。課堂教學(xué)中,合唱教學(xué)總是一個(gè)難點(diǎn)。在唱多聲部的過程中,學(xué)生很容易“跑調(diào)”、“串聲部”。自引進(jìn)了器樂教學(xué)后,這個(gè)問題得到了有效地解決。通過“唱唱”——“吹吹奏奏”,“吹吹奏奏——唱唱”。學(xué)生由唱(吹)一個(gè)聲部,到吹(唱)二聲部,交換聲部等方法進(jìn)行訓(xùn)練,在二部合唱時(shí),音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題也就迎刃而解了。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興的趣得到提高。興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過:“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種意識(shí)傾向時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生了。而器樂具有鮮明的藝術(shù)性,情感性和技巧性,這些特性,是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛,在參與器樂演奏的過程中,他們的音樂生活很大的豐富和滿足。器樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,特別是調(diào)動(dòng)嗓音條件不好,處于變聲期,聽覺有缺陷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生自我表現(xiàn),自我尊重的愿望,為孩子們開辟了一條體驗(yàn)、參與音樂的新航道。

學(xué)生智力水平得到提高。心理學(xué)家認(rèn)為:手指運(yùn)動(dòng)越復(fù)雜,越能使人聰明。由于樂器的演奏與訓(xùn)練,使學(xué)生的五官和手能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),能平衡左右大腦中樞神經(jīng),開發(fā)大腦的形象思維。同時(shí),演奏樂曲使學(xué)生常處于情景想象之中,對(duì)情景感受極深,而器樂中豐富多彩的知識(shí),以及器樂題材、體裁、風(fēng)格的多樣性都對(duì)學(xué)生的形象思維的開發(fā)有著極其重要的刺激作用,久而久之,學(xué)生的思維變得活躍與敏捷。表現(xiàn)在他們寫文章或考慮問題時(shí),能積極開動(dòng)腦筋,基點(diǎn)高、思維廣,遇到問題能追根尋源,描述事物時(shí)會(huì)生動(dòng)形象。從多數(shù)任課教師的反映中不難看出,器樂學(xué)得較好的學(xué)生在上課問答,平時(shí)作業(yè)以及平時(shí)考核成績(jī)大都表現(xiàn)出色。

學(xué)生創(chuàng)作能力得到提高。器樂的演奏與訓(xùn)練,特別是器樂教學(xué)與課堂教材的有機(jī)結(jié)合,大大增強(qiáng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。在學(xué)生音樂知識(shí)技能逐日提高的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生善于模仿,天性好動(dòng)的特點(diǎn),開展音樂、歌曲創(chuàng)作,也能取得良好效果。7 例如:旋律片段的創(chuàng)作。根據(jù)特定的節(jié)奏型或幾個(gè)音、片段,根據(jù)簡(jiǎn)短的詞句或旋律進(jìn)行自由創(chuàng)編哼唱或用器樂演奏。根據(jù)某一首短小精悍的歌曲節(jié)奏型進(jìn)行旋律創(chuàng)作,并用器樂吹奏。通過不同的演奏方法探索不同的音色,音響效果,根據(jù)歌曲處理的需要,進(jìn)行演奏法調(diào)節(jié)編配,并為歌曲伴奏。此課題的研究,不僅活躍了課堂教學(xué)、激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力。實(shí)踐證明,器樂教學(xué)的引進(jìn),對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。我們將不斷地探索改進(jìn),形成一個(gè)較完善的教學(xué)體系,讓器樂教學(xué)在教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

4、近年來，我們課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際撰寫了多篇論文和教學(xué)案例，其中由徐波撰寫的《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》在首屆市藝術(shù)教育論壇中獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校音樂教學(xué)的有關(guān)事跡多次在區(qū)以上媒體報(bào)導(dǎo)，學(xué)生參參加省、市、區(qū)各級(jí)器樂、聲樂大賽中多次獲勝獎(jiǎng)。

2001年10月，浙江省“虎丘杯”民樂比賽合奏組二等獎(jiǎng)；

2003年9月，被寧波市教育局授予“寧波市首批藝術(shù)教育特色項(xiàng)目學(xué)校” 2003年12月，在寧波市首屆校園歌曲創(chuàng)作大賽中，3首創(chuàng)作歌曲獲獎(jiǎng)：《大松樹》獲作詞市一等獎(jiǎng)；《篙、小船、渡口》獲詞曲綜合三等獎(jiǎng)；《女生的童話》獲作詞三等獎(jiǎng)

2001年11月，寧波市教育系統(tǒng)第五屆藝術(shù)節(jié)開幕式中山廣場(chǎng)展演；

2001年12月，寧波市首屆藝術(shù)教育論壇中《從“學(xué)琴的煩惱”引發(fā)的思考》獲二等獎(jiǎng)；

2001年5月，江東區(qū)“六一”杯器樂比賽第一名（最佳演奏獎(jiǎng)）； 2001年10月，江東區(qū)小學(xué)生“三獨(dú)比賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)； 1999年10月，江東區(qū)鼓號(hào)隊(duì)檢閱比賽二等獎(jiǎng)；

五、附件：

1、文件證明：----寧波市首批藝術(shù)教育（器樂）特色項(xiàng)目學(xué)校；

2、獲獎(jiǎng)證書：----浙江省“虎丘杯”民樂比賽合奏組二等獎(jiǎng)；

寧波市校園歌曲創(chuàng)作比賽獲獎(jiǎng)證書（3份）；

3、媒體報(bào)道：----2003年12月30 日《東南商報(bào)》21版“藝教巡禮”；

寧波市朱雀小學(xué)音樂課題組

執(zhí) 筆： 徐 波

2004年4月12日

第四篇：小學(xué)生每個(gè)階段作文要求

低段：

1、學(xué)會(huì)把句子說完整；學(xué)會(huì)用表 示

色彩、聲音、地點(diǎn)的詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會(huì)把一句話說具體。

2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確能使用動(dòng)詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點(diǎn)、生動(dòng)描寫動(dòng)物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動(dòng)詞學(xué)好人物的動(dòng)作，利用已有的圖片進(jìn)行說話

3、學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會(huì)合理想象、運(yùn)用比喻手法描繪事物；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，寫好天氣；學(xué)會(huì)抓住特征寫植物；學(xué)會(huì)用擬人的手法描寫事物。

中段：

1、按順序把一段話寫清楚；學(xué)會(huì)把一件簡(jiǎn)單的事情寫完整；在活動(dòng)中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對(duì)話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會(huì)抓住特征寫清事物形狀；心理活動(dòng)描寫要真切。

2、準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會(huì)把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會(huì)分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的生活習(xí)性；學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾手法寫景物；把人物事物的特點(diǎn)寫生動(dòng)；描形摹狀，寫好事物。

3、運(yùn)用語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn);描寫人物外貌，突出人物性格特點(diǎn)；仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特征；關(guān)注動(dòng)物與人的情感；抓住景物特點(diǎn)，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點(diǎn)，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。

4、點(diǎn)面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會(huì)生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場(chǎng)面；寫好人物的言行，體會(huì)濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會(huì)寫出事情的高潮；學(xué)會(huì)描寫景物的變化。

高段：

1、學(xué)會(huì)在敘事中抒情；調(diào)動(dòng)五官，在活動(dòng)中觀察與體驗(yàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；細(xì)致、準(zhǔn)確地描摹事物的特征；人物觀察要有順序；運(yùn)用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會(huì)把所見所聞寫具體。

2、學(xué)會(huì)用正確的格式寫好書信；觀點(diǎn)鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會(huì)；理解材料，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗(yàn)、選材貼切；抓住特點(diǎn)、描寫自我；學(xué)會(huì)表達(dá)、抒發(fā)真情。

第五篇：預(yù)算員應(yīng)該掌握的基本知識(shí)

讓你從預(yù)算新手到行家的49個(gè)問題

1問：由柱支承的大雨蓬工程量如何計(jì)算？

答：由柱支承的大雨蓬應(yīng)按砼框架結(jié)構(gòu)柱、板分別計(jì)算模板、鋼筋及混凝土。2問：現(xiàn)澆框架外挑出的平板或室外走廊樓板如何執(zhí)行定額？ 答：無懸臂梁的按平板定額執(zhí)行；有懸臂梁的按有梁板定額執(zhí)行。

3問：樓地面平整場(chǎng)地定額中已包括了建筑物四周的明溝或50厘米以內(nèi)的散水，若實(shí)際施工時(shí)不做明溝或散水能否扣除？ 答：不扣除，仍按定額計(jì)算。4問：地下室能否計(jì)算外腳手費(fèi)？ 答：地下室面積可計(jì)入綜合腳手架。

5問：帶有暗梁的滿堂基礎(chǔ)如何正確套用定額？ 答：仍套用滿堂基礎(chǔ)，鋼筋按施工圖計(jì)算。

7問：

一、二類吊裝機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)時(shí)，其場(chǎng)地基礎(chǔ)采取加固處理或打樁等措施，如何計(jì)取費(fèi)用？ 答：該項(xiàng)費(fèi)用屬施工措施費(fèi)，由施工單位自己計(jì)算，可參考有關(guān)定額或經(jīng)驗(yàn)計(jì)算。8問：施工中采用竹膠板代替鋼模板，可否調(diào)整？

答：不可。定額中現(xiàn)澆砼一般以鋼模板取定的，實(shí)際施工不論采用何種模板，包括采用竹膠板等一般均不予調(diào)整（特殊要求除外）。

9問：高層建筑工程計(jì)算超高費(fèi)時(shí)，凹陽(yáng)臺(tái)面積應(yīng)如何計(jì)算？

答：凹陽(yáng)臺(tái)面積按其陽(yáng)臺(tái)凈空面積（包括陽(yáng)臺(tái)欄板）的一半計(jì)算建筑面積。12問：電梯井腳手架應(yīng)如何計(jì)算？住宅工程內(nèi)天井腳手費(fèi)應(yīng)如何計(jì)算？ 答：均包括在綜合腳手架中，不另計(jì)算。

13問：外墻為玻璃幕墻，其外腳手架面積應(yīng)如何計(jì)算？其超高費(fèi)的面積應(yīng)如何計(jì)算？ 答：均包括在綜合腳手架中，不另計(jì)算。超高費(fèi)按定額規(guī)定，北京市為檐高超過25米可計(jì)超高費(fèi)。其超高費(fèi)的面積應(yīng)算至結(jié)構(gòu)的外邊線,即不包括玻璃幕墻所占的面積。14問：挑出墻外的空調(diào)機(jī)鋼砼框，如何套用定額？ 答：砼遮陽(yáng)板、空調(diào)機(jī)座應(yīng)套用雨罩定額。

15問：并列雙陽(yáng)臺(tái)間的鋼砼隔板，應(yīng)如何套用定額？ 答：套用第十一章相應(yīng)砼隔墻板定額。17問：車行道板如何套用定額？

答：架空的車行道板按設(shè)計(jì)圖紙?zhí)子孟鄳?yīng)的樓板定額；直接接觸地面的地下室車行道板則套用相應(yīng)的地下室底板定額。

18問：鋼砼墻身的暗柱及暗梁應(yīng)如何計(jì)算？

答：不突出鋼砼墻身的暗柱或暗梁，均應(yīng)并入鋼砼墻身計(jì)算,套用鋼砼墻身定額，暗柱或暗梁的鋼筋則并入單位工程鋼筋總用量?jī)?nèi)調(diào)整。19問：有地下室的建筑，其平整場(chǎng)地應(yīng)如何計(jì)算？

答：若地下室單層建筑面積大于首層建筑面積時(shí)，按地下室最大單層建筑面積乘以系數(shù)1.4以平方米計(jì)算。

20問：水落管的工程量應(yīng)如何計(jì)算？ 答：水落管一般為屋面工程，按延長(zhǎng)米計(jì)算。21問：圓形構(gòu)造柱如何套用定額？ 答：按構(gòu)造柱套用定額。

22問：高層建筑的玻璃幕墻為甲方指定分包，其主體的外腳手架應(yīng)如何計(jì)算？ 答：分二種情況：

一是能利用主體腳手架，總包單位仍按綜合腳手架計(jì)算，但業(yè)主應(yīng)支付由于分包單位安裝玻璃幕墻而引起總包單位不能按期拆除部份的費(fèi)用。

二是不能利用主體腳手架，總包單位的綜合腳手架不能扣除。業(yè)主應(yīng)支付分包單位腳手架費(fèi)用。

24問：休息平臺(tái)為圓弧形的樓梯，可否換算？ 答：套用弧形樓梯的相應(yīng)子目。

25問：圓弧形的陽(yáng)臺(tái)及欄板應(yīng)如何計(jì)算？ 答：套相應(yīng)陽(yáng)臺(tái)及欄板定額。

26問：鉆孔灌注樁使用商品砼時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)攪拌部分的人工及機(jī)械費(fèi)應(yīng)如何調(diào)整？ 答，定額中相關(guān)部份扣除，另計(jì)入商品砼。28問：帶型基礎(chǔ)為圓弧形，如何套用定額？

答：按中心線長(zhǎng)度乘以斷面面積以立方米計(jì)算套用帶型基礎(chǔ)定額。

29問：如何計(jì)算建筑物超高人工降效及其他機(jī)械降效費(fèi)用問：如何計(jì)算建筑物垂直運(yùn)輸機(jī)械臺(tái)班?? 答：建筑物超高增加費(fèi)中已考慮降效因素。

30問：墻柱面工程中鑲貼花崗石、大理石及塊料飾面以什么形狀為準(zhǔn)？如遇到不規(guī)則墻面鑲貼時(shí)怎樣計(jì)算？

答：定額中以規(guī)則塊料為準(zhǔn)，如遇不規(guī)則塊料，調(diào)整材料單價(jià)。

31問：螺旋形樓梯貼花崗巖、大理石等塊料飾面時(shí)，其人工與機(jī)械怎樣計(jì)算？材料消耗量怎樣計(jì)算？整體基層及其他怎樣計(jì)算？ 答：調(diào)整材料單價(jià)，不能調(diào)材料含量。

32問：樓梯檔水線（水泥砂漿，塊料）分別套什么定額？ 32答：樓梯檔水線是質(zhì)量要求，一般不另行計(jì)算。33問：裝飾面磚需用壓頂條、陰陽(yáng)角條，如何套用定額？

答：貼面磚若有壓頂條、陰陽(yáng)角條時(shí)，可以借用房修定額中貼壓頂條、陰陽(yáng)角條子目的人工及材料含量，單價(jià)換算按裝飾定額有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

34問: 輕鋼龍骨石膏板吊頂中主次龍骨的實(shí)際用量小于定額含量，如何調(diào)整? 答：定額含量不變，主材單價(jià)可補(bǔ)價(jià)外差。

35問：樓地面塊料面層的砂漿基層，定額未注明厚度，是否可以調(diào)整？ 35答：不可。

36問：平頂面層開燈孔是否可另行計(jì)費(fèi)？ 36答：0.3m2以上洞口可以另行計(jì)費(fèi)。37問：修理窨井、調(diào)換窨井蓋座，其材料為鑄鐵蓋座，如何換算？ 37答：套用修繕定額。

46.大理石窗臺(tái)板應(yīng)套用什么定額？ 46答：北京市有相應(yīng)定額。47.成品踢腳線應(yīng)套用什么定額？

47答：本人理解按相應(yīng)塊料鑲貼定額套用，再補(bǔ)價(jià)外差。如無預(yù)算價(jià)的品種，可按市場(chǎng)價(jià)換算。

48.頂面貼墻紙是否套用墻面貼墻紙的子目？是否有什么系數(shù)可乘？ 48答：北京市有相應(yīng)定額。

49.趕工費(fèi)如何計(jì)算？放在費(fèi)率表的哪個(gè)位置？ 49答：趕工費(fèi)按其它直接費(fèi)處理，放在其它直接費(fèi)中