第一篇：教師應該掌握哪些教學基本功

教師應該掌握哪些教學基本功？

作為一名教師，要上好每一堂課，除了敬業精神、知識功底以外，最重要的是必須具備四種能力，即，處理教材的能力、組織教學的能力、表達表演能力和隨機應變的能力。

處理教材的能力。

教師要上的每一堂課好比是一部長篇連續劇中的一集。真是連續劇，觀眾不愛看可以換頻道，學生上課可不行，好不好都得“看”。學生是用青春生命的代價在聽教師上課。說明教師的責任多么重大!要上好一堂課，要使每一集連續劇學生都愛看、都有收獲，教師需要做好的第一件工作就是處理好“劇本”(教材)。如果就按照教材內容，即使是教參，照本宣科，那是絕對不行的。要充分考慮學生的現狀、個性、情感等特點，要充分研究教材的目標要求、重點難點，要把這兩者有機地結合起來，進行場景的設計、合理的安排，寫出分“鏡頭劇本”(教案)。這里有一個重新“創作”的過程。處理教材的能力就是一個教師能不能上好課的第一重要能力。

組織教學的能力。

上面說的處理教材還只是“紙上談兵”，下一步就應該是具體實施，這就是組織教學。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。我們常說，上課要生動。什么是生動?就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是對教師最要緊的功底。

表達表演的能力。

教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。這種交流、溝通和碰撞，靠什么?就是靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是中小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。

隨機應變的能力。

教師的工作與其它行業都不一樣，他的工作對象是活生生的人，中小學教學又是一群似懂非懂的孩子。他們好奇心強、自控能力差、不易任人擺布。四五十個孩子在一起，什么情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以后。

如果一位教師具備了以上的能力，那就一定能上好每一堂課，一定是一位非常優秀的教師。

第二篇：教師應該掌握和運用現代教育技術

教師應該掌握和運用現代教育技術

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教...現代教育技術是教育現代化的重要標志，是實現教育現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現代教育技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育技術乃當務之急。

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質，收到了很好的教學效果。

隨著現代化教育技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現代化教育技術的廣泛應用，傳統的“教師——學生”教學模式逐漸發展為“課堂多種媒體”教學模式。

就目前的狀況來看，有了現代教育技術手段，還必須有現代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。

第三篇：教師應該具備怎樣的課堂教學基本功

教師應該具備怎樣的課堂教學基本功

要成為一個優秀的教師，首先要從基本功抓起。有了良好的基本功，才能更好的為學生服務，收到良好的教學效果。它在不同的時代，有著不同的要求。我認為它應包括解讀教材、運用現代信息技術、組織教學、表達表演、隨機應變等幾個方面。每一位教師，都要認真地對待這件事情，通過自身努力，具備過硬的教學基本功。

（一）解讀教材的基本功小學教師，其專業能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練的價值角度、人文熏陶的角度、難度的把握角度、坡度的設置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性和價值觀的教學要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區別于其他人的重要標志。的確，教師解讀教材的能力是教師上好課的第一要務，而且，教師必須從教育和學習的角度來解讀教材。

教師通過對教材的解讀，幫助學生建立起課文與課文之間，學科與學科之間，甚至是今天的學習和未來的生活之間存在著的普遍的內在聯系。從而使學生體會到學習的意義，為教學過程的順暢展開奠定豐實的基礎。

(三）組織教學的基本功。

上面說的處理教材還只是“紙上談兵”，下一步就應該是具體實施，這就是組織教學。組織教學包括：課堂秩序的控制、學生活動的安排、各個環節的連接、情感因素的調動等等。一個好教師決不能靠威嚴、紀律等辦法來讓學生好好上課，而應該靠高超的組織能力讓學生以積極的態度上好課。這里就沒有一定是最好的固定的格式，完全要靠教師現場靈活掌握。只要是能調動學生學習積極性的，只要是能讓學生上課真正有收獲就是最好的。我們常說，上課要生動。什么是生動?就是讓學生的思維真正動起來。這可以說是老師最要緊的功底。

（四）表達表演的基本功。

教學過程應該是：信息交流的過程、情感溝通的過程、心靈碰撞的過程。這種交流、溝通和碰撞，靠什么?就是靠教師的語言、教具、有時還需要適當的形體動作。語言要簡潔、生動、富裕感染力，不僅要把該說的都說清楚，更要觸動學生的心靈、激發學生的情感;動作要和諧得體、引起學生的注意。尤其是小學教師這方面的要求更為突出。這就要求因教師自身的特長優勢而言、因學生的年齡性格不同而言。這是能不能上好一堂課的重要因素。

（五）隨機應變的基本功。

教師的工作與其它行業都不一樣，他的工作對象是活生生的人，小學教學又是一群似懂非懂的孩子。他們好奇心強、自控能力差、不易任人擺布。三四十個孩子在一起，什么情況都可能發生。作為教師，在意想不到的情況發生面前必須要有靈活應變的能力，稍有不慎，就可能毀了整堂課，甚至會影響到以后。

如果一位教師具備了以上的能力，那就一定能上好每一堂課，一定是一位非常優秀的教師。

第四篇：教師教學基本功考核制度

學校教師基本功考核制度方案

為了全面提高新課程實施水平，建立一支可持續發展的教學基本功扎實、學科素養較高的教師隊伍，根據《鹿窩九年制學校教師教學基本功訓練與考核意見》的要求，結合學校的實際，特制定本細則。

一、訓練、考核的內容及方法 1．學科專業技能

語文：有感情朗讀；演講；下水文寫作等。數學：一題多解；作圖；應用題圖示；速算巧算等。

英語：精讀英文原文；英文歌曲演唱；詩歌朗誦；口語交流等。音樂：音樂欣賞；獨唱；演奏等。

美術：寫生；美術字；網頁制作；封面設計等。體育：演示口令、創編徒手操、體育專長等。

訓練及考核形式：提供學科試題，在規定時間內筆答；給定題目或規定情境，現場口頭回答或現場操作。

2．教學設計技能

（1）解讀教材

能正確分析教學內容的背景、地位與作用，準確把握教學的重點和難點，并拓展理解教學內容。

（2）教學目標預設

既體現三維目標又符合學生認知水平，能兼顧個別差異，并具有可觀察、可測量的特點，便于教學檢測。

（3）教學過程設計

能有效加工教材，正確選擇教學內容；能選擇有效教學策略，開展自主、合作、探究的學習活動；能開展有效教學評價，獲取必要的反饋信息。

（4）資源開發利用

在一定時間內，利用提供的軟硬件環境，完成網頁和網站的創意、設計、開發。

能從學生的學習、生活經驗中提取教學資源，能從教材及教師自身的積累中挖掘潛在的教學資源，并能從校內外社會與自然環境及網絡中篩選教學資源。

有效整合資源，依據教學目標、內容及學情，科學合理使用教學資源，提高教學的生動性與有效性。

訓練及考核形式：定時間、定地點、定內容的“三定”教學設計評比。

3．課堂教學技能

（1）教學語言

準確簡明，條理清晰，普通話水平達規定等級。（2）教學板書

書寫正確規范，設計合理，并能用簡筆畫、示意圖表等輔助表述。（3）執行教案

能充分實現教學預設，并運用教學機智，及時修正預設誤差，生成新的教學環節。

（4）課件制作

能熟練制作課件并進行教學演示；獲得計算機應用能力等級證書。訓練及考核形式：查驗有關證書；微型課全息觀察評議。

4．教學測評技能

（1）作業評價

能分析作業特點及練習意圖，能揭示作業中暴露出的主要問題，并能提出改進教與學的建議與策略。

（2）試題命制

能按要求命制試題，對命題意圖和設想進行說明，并擬定參考答案與評分標準。

（3）質量分析

掌握教育測量中信息采集和數據處理的基本方法，能運用學科測量中相關參數評估教與學現狀，并會分析教學存在的問題，提出可行的改進措施。

訓練及考核形式：選定教學單元，進行系列訓練，全真考核。

5．教學研究技能

（1）專業理論知識

了解教育法規對教師教學及教育的規定，了解課程改革的目標、內容等方面的規定；了解學生學習需求，正確分析學生心理特征；掌握學科教學的基本理論和基本知識；養成做學習卡片或筆記的習慣。

（2）論文撰寫

能結合教學工作，總結教學經驗、教學心得體會，開展教學反思、案例研究和課例研究。

了解課題研究的流程及方法，能結合教學工作，對非常態的教學問題提出研究課題，并加以研究。

訓練及考核形式：讀書筆記評比；卷面檢測；可現場給題目或案例撰寫微型論文或微型課題立項報告。

6．個人特長展示

本項目作為加分項目。教師結合個人實際，經過個人申報，教務部門申核后，納入考核。考核成績計入個人總成績。

二、考核的對象及時間安排 1．考核對象

50周歲以上女教師、55周歲以上男教師可免于考核，其余在職教師均參加考核。每期考核不合格的繼續參加下一批考核。

三、考核獎懲

1．獎懲措施

每學期召開經驗交流會、基本功訓練展示會等對先進典型給予表彰，激發單位與個人“練功”的積極性。

各單位要將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案；考核結果作為教師考核重要內容，記入教師成長記錄袋，作為各類評優、評先、晉級的重要依據。職稱評審、骨干教師評選將把教學基本功達標作為必備條件。對兩次補考不合格者，學校要進行誡勉談話，并安排轉崗。

第五篇：教師教學基本功總結

教師教學基本功總結

為貫徹落實xx市教育局關于《xx市中小學教師基本功達標活動實施方案》文件精神，從去年4月份開始，我校根據通經技科教文廣【2011】23號文件，《關于開展中小學教師基本功達標活動”的通知》要求，結合我校實際，及時制定了《河西九年一貫制學校教師課堂教學基本功訓練達標工作實施方案》。近兩年的時間里，我們已取得了可喜的成績，教師們的教學基本功都大有長進，現將本學期的工作總結如下：

一、練功成習慣

有了前三個學期的練功習慣，學期初教師們就很自然地進入了狀態，鋼筆字、簡筆畫、粉筆字堅持按計劃訓練，教學隨筆、讀書筆記等積累提高的環節都記錄在了教師的積累手冊里。

課堂教學能力的提高，是貫穿于整個學期的教學過程中。通過錄像課、公開課、集體備課的觀摩研討課、青年教師的匯報探討課等，老中青形成課堂研究共同體，互補促進，共同提高。

隨著對新課標的再學習，教師們對電腦的操作也越來越熟練。通過開展用知識樹說課標說教材活動，大大提高了教師的綜合素質，只有很好地把握課標要求的總目標及學段目標，吃透教材章節知識的聯系，才能把知識網絡繪制成知識樹，使教師們從以前的文字說課稿拓展到繪制圖片知識樹、ppt課件，不但整理了教材知識，還增強了教師間的合作意識，提高了現代教育技術的運用，提高教師教學基本功。

教研教改活動是教師教學基本功的一項重要內容。本學期在中學四個教學班實行教改實驗，從學生的課堂行為習慣入手，結合學生現狀，探究課堂新思路，從各個學科的課堂教學進行聽課跟蹤指導，不斷實踐，不斷探究改進，已有一定的效果。

二、活動促成長

校內的各項練功活動有序地進行，錄像課的開展也為課堂教學基本功做了一次綜合檢驗，繼上學期語文學科的錄像課后，本學期數學學科成功錄制了13節課，并且是不用課件的常態課，教學具準備得都非常充分，展示了教師們扎實的課堂基本功，13節實效課堂給人留下深刻的印象，有很多值得回味的精彩環節，是年輕教師學經驗長見識很好的教研平臺。人們在這里展示自我，互相學習，共同提高。

三、苦練見成效

在兩年的基本功訓練達標過程中，許多教師都表現得非常出色，根據全面衡量和兩次考核的結果，推薦出以下12人（班子人員除外）： 白x：課堂教學注重學生自主探究能力的培養，有個性化的學法指導，研課標、挖教材，積極參與教研教改。

王x：積極參與教研教改，承擔校內初中語文課改任務，兩個七年級語文實驗班，已取得可喜的成績。

姚x：積極參與教研教改，承擔校內初中語文課改任務，兩個八年級語文實驗班，已取得可喜的成績。

張x：積極參與教研教改，承擔校內初二數學課改任務，兩個八年級數學實驗班，學生課堂行為習慣有很大改觀，分層教學正在實踐探索中。

張x：課堂教學注重學生自主探究能力的培養，[蓮 山 課件 ]有個性化的學法指導，研課標、挖教材，積極參與教研教改，是位很難得的年輕教師。

許x：有多年的課堂教學實踐經驗，業務素質高，積極參與教研教改，指導本組教師教學工作。

朱x：精心研究課堂教學，業務素質高，積極參與教研教改，對身邊的青年教師有輻射作用

吳x：積極參與教研教改，聰明伶俐，善于思考問題，細心研究課堂教學思路，上進的年輕教師。

田x：積極參與教研教改，聰明伶俐，善于思考問題，精心研究課堂教學思路，繪畫水平超常。

孫x：精心研究課堂教學，扎實高效，積極參與教研教改，對身邊的青年教師有輻射作用 張x：積極參與教研教改，承擔校內小學語文課改任務，四年一班語文實驗班，正在探索進展中。

王x：多年的教學實踐經驗積累，及時吸收先進的教學理念，對青年教師有較強的輻射作用，是青年教師的豐富的可利用資源。

總之，本學期的教學基本功工作扎實有效，是提升教師教育教學能力 的有效途徑，為了更好地開展教師教育教學基本功工作，努力的方向

是：加大力度做好各項基本功訓練，爭取到2014年3月打造一支由

學習型轉向專家型的教師隊伍，工作在河西九年一貫制學校的教學第

一線，讓教育教學基本功工作的效力體現出來，那就是我們這些練者 的收獲和自豪！在努力奮斗中期待著這一天的早日到來。