第一篇：愛像陽光溫暖每個學生

愛像陽光溫暖每個學生

去年的六月份我參加了“國培計劃-2010‘知行中國’小學班主任教師培訓”的活動，使我受益匪淺，尤其是學到“班主任與每一個學生”模塊的時候。因為我們學校地處城郊，學生來源不夠集中，本地的學生占一半左右，其他的都是外地借讀來的，特別不好管理，家長都忙著打工賺錢，對孩子的管理基本指不上。所以我要在加強對學生的管理多下點功夫，這是我的義務和職責。我覺得從幾位專家的講解中，我找到了一些適合我班情況的方法，效果果然不錯。

我班有個叫黃昊的學生，他是一個十分調皮好動的男同學，其父親在他很小的時候就去世了，他和母親住在一起。因覺得他缺少母愛，只要他有要求母親一定滿足，因而造成他比較任性、倔強的性格。隨著歲月的流逝，一天天長大的他與同齡的學生有了很大的差別，家庭環境的影響在他弱小的心靈中留下了一個深深的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，使他養成了許多不良習慣：不愛學習，脾氣暴躁，經常和同學打架，給家長和老師都來了很多不必要的麻煩。

一、他在校主要表現為：

1、沒有明確的是非觀念。作為小學生，不注意自己的形象。

2、對學習忽冷忽熱。自己喜歡的科目就學，不喜歡的就不學。心情好的時候能認真地學一兩天，心情不好時就不學。“三天打魚，兩天曬網”。

二、采取的教育：

了解了全部情況后，我想了很久，到底該怎么辦？把黃昊叫來狠狠地批評一頓？還是把他作為典型，在班上揭露批評？一個個想法都被推翻。最后，我還是平息了沖動，沒有急于求成，更沒有放棄，冷靜地分析了得失，耐心1.動之以情,正面疏導。王鑫良對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。

2.曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外表剛強的人其實他的內心是很脆弱的，這就需要激發他昂揚奮發，自愛，自重，自立，自信，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，的做他思想工作，找到了教育的對策。心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，“不過嘛，瞧你那表現，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。”“怎么，老師您這么看我？我要是改了呢？” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。

3.以集體的溫暖化開動土。發動組織學生慰問、照顧他，自發的給他補課，同學們這種真摯的友情感動了他。從那以后他的脾氣好多了，和同學的關系也好多了。

三、教育的效果：

我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，還需長期不懈地努力，同時我需多給他更多的愛與寬容。于是在班級為他找一個較為合適的工作——勞動委員。經予他支持、信任，并從不重提他逃學的事情。并且從班級的各個方面細心的教育他，當他每取得一點進步時，都及時表揚他，不把他的座位放在最后，而是放在前面，能讓很多老師及時地看到他，提醒他，不放棄他。有時我甚至想，也許他可以成為班級起帶頭作用的男孩。

最讓我難忘的是一次大掃除勞動，他家離學校比較遠，工具不好準備。王鑫良就到附近的人家去借，勞動時從不叫累，認真的領著其他的同學一起干。因為任務量大，所以勞動的時間較長。他干在先，歇在后，兩層手套都磨破了，手指磨出來了血泡都渾然不覺，頭上冒著汗。當休息時我無意之間看了手套上的洞，才問他為什么不戴一幅手套時，他說：“我戴了兩幅手套，都磨破了。”再一看他的手，才看見磨出的血泡。那一刻，我心里十分感動，一個可以說是差生的同學，在勞動中能有這樣的表現，能為班級做這樣的努力，說明他有著強烈的集體責任感、榮譽感，把班級的一切放在前面。由一個脫堂影響上課的學生，到今天主動勞動不怕苦累的學生。這個轉變是多么大的。沒有當過班主任沒有做過差生工作的老師，是無法體會這種快樂和欣 慰的。自己每天不辭勞苦，起早貪黑的付出，終于有了無聲而又真實的回報。什么也沒有學生的進步給老師帶來的快樂而更快樂的，工作耐心些再耐心些，一定會有回報的。耐心加信心無疑是一劑良藥，這在王鑫良身上得到了一個很好的驗證。

四、“問題生”教育的反思

對這些家庭殘缺、行為習慣和學習習慣都不好的孩子，如何教育才能使他們有進步，在這一孩子身上我看到了以下幾點： 1.教師對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。在教育的過程中，我和許多教師一樣都相信“親其師，信其道”，認為只要親近學生，愛學生，和他聊天，他就一定會改好，而不注意和學生保持距離，樹立自己的威信，因而使學生有時不怕老師，在以后的管理中就不好開展工作。另外，教育界一直說要給“雙差生”深深的愛、偏愛，但我從這一個例中發現，如果一味地這樣做，很可能在這些學生犯錯時手軟，使學生的紀律觀念和法制觀念越來越淡薄，反而不利于孩子的成長。因此，這樣的學生犯錯誤，對其處理也要講原則。

2.教師發現問題要及時解決，對發現的問題，一時苦于自己經驗不足，有些問題自己沒辦法及時解決，因而總是在思考解決辦法或找認為恰當的時機時，沒想到反而把小事拖大了或大事更嚴重了，使其成為以后難以處理的隱患。

3.教育學生的手段上形式要多樣化，不要單一做思想工作。我主張教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但是如果僅停留在做思想工作上，我認為是不夠的，因為學生從小就聽家人或老師苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老師再說這些，他根本就聽不進去。老師這時可采用一些具體的措施，如讓他當小干部或給他一個職務，這樣他認識到老師對他的信任，在言行上就會有所收斂。對那些多次犯錯誤并且不改的學生，我認為可以給予一個定的處分，讓他警醒。

4.老師要經常和家長溝通，甚至教給家長一些教育孩子的方法。老師和家長溝通可以互相了解孩子在家或學校的情況，有利于共同教育孩子。因為我們的家長水平層次參差不齊，有的家長教育孩子的方法不當，如溺愛、打罵、遷就等，這就需要老師做一定指導，告訴家長小學生各階段的心理特點，使其能采用正確的方法教育學生或和老師作好配合。

第二篇：用愛溫暖每個學生

用愛溫暖每個學生

定州市花張蒙初級中學：米彩英

（內容摘要）愛是一種偉大的力量。愛可以為學生的健康成長創造良好的客觀情境；愛可以成為師生之間心與心溝通的橋梁；愛可以成為學生學習的動力進步的階梯。我們教師要用真誠的師愛塑造學生的靈魂，對每個學生都要公平、公正，用無私的愛去溫暖學生，讓學生的生命之火因愛而燦爛，因愛而溫暖周圍的一切。

[關鍵詞]師愛 公平、公正、弱勢群體、溝通

現代教育應當是愛心教育，情感教育。師愛是一種超越本能的愛，它不是基于親緣關系，而是源于對教育事業的奉獻和責任感。師愛是崇高的，它也是“三尺講臺，萬鈞重擔”的精神脊梁。

一、熱愛教育，尊重關愛學生。

教育是事業，是科學。教師愛崗敬業，必須要有為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神。教師是學生增長知識和思想進步的引路人。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才的重任的。所以新時代的老師就應該以教育為畢生事業，并為之奮斗終生。只有目標明確了，思想踏實了才會琢磨教育的主體——學生。對教育事業的愛最終體現在對學生的愛。教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和諧可親的教態，關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生，就會使學生興味盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。在教育工作中，教師要善于把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給學生一份愛，讓他們在愛的滋潤中健康學習，快樂發展。愛真正是教育者取得成功的法寶。

二、對每個學生都要一視同仁。

教師對學生的愛還體現在對所有的學生都要公平、公正，對每個學生一視同仁。教師對待學生不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況及教師與學生家長的私人關系有重點地關心，有選擇的愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護，才能體現愛的無私和公正。客觀地說，學生在感受愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止等各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。有的老師安排學生座位時把家長送過禮的，家長是某單位領導的等學生安排在較佳的位置，而家庭條件差，家長無權無錢不與老師溝通的孩子則被安排在“偏遠地區”。社會上對此種不良教育現象反映很強烈。教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，教育中充滿銅臭味，滿腦子的名利場，那么大多數學生就要倒霉，培育的樹苗也會變異成攀權附利的藤蘿。

三、給學生中的弱勢群體多一點關愛。教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對學生中的弱勢群體多一點關愛。生活中人們愛陽光，愛大樹，愛藍天，愛白云，可是別忘了，月亮也是美的，小草也是可愛的，忽略了烏云和狂風暴雨也可能給人們帶來災難。所以，我們教師眼里除了品學兼優的學生，陽光燦爛的學生也要看到那些學習差的，不敢坦露自己的，自卑的，家庭困難的，心中有陰影的，心里缺少陽光的，難以融入集體的，愛打架的…… 這個群體需要鼓勵，需要關心，需要溝通交流，需要額外的幫助，需要心靈的慰藉…… 也許是幾句貼心的話，也許是幾節課外輔導，也許是幾封探討問題的信，也許是一個溫暖的眼神，也許是作業本中激勵的批語，也許是一次促膝談心……他們以后可能只是平平淡淡的工人，農民，也可能是牛頓，腦力勞動，也可能是……總之是一個正常的人，是一個為社會作出或多或少貢獻的人，而不是如洪水猛獸般破壞世界的人。用愛來溫暖學生中的弱勢群體吧，他們更需要愛。

四、要多與學生溝通。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話！如果要從各方面培育人，那么要在各方面了解學生。教育教學活動是師生雙方的共同勞動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教育要親近學生，了解學生，多聽一聽來自學生的心聲，和學生交朋友，加強心靈溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，排除學生各種心理障礙，使學生更專注于求知求學。教師的這種關心愛護包含了誠摯的情感，深入到了學生心田，學生就會把教師當成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與教師配合。

師愛是廣博的，師愛是必需的，師愛是溫暖的，師愛是偉大的，師愛是對生命的終極關懷。

作者簡介：米彩英

36歲

中學一級教師

2002年至今在花張蒙中學任教。

用愛溫暖每個學生

定州市花張蒙初級中學：米彩英

第三篇：讓愛的陽光沐浴每個學生

讓愛的陽光沐浴每個學生

愛，在詞典中的一種解釋是：對人或事物有很深的感情。在現代教育理念中，愛是教育教學中不可或缺的一項重要內容，他在教學中起著潛移默化的作用，是其他任何方式都無法替代的。

學校教育固然以傳授知識和育人為本，但怎樣才能讓學生樂于接受知識，怎樣把學生培養成德智體美勞全面發的人，使他們身心 都健康。我認為在教育教學中如能給學生施以愛心的話，這個問題不難解決。特別是在農村的寄宿中學，而且是剛進校的初一學生，他們初次離開父母，開始獨立生活，什麼都不習慣。在家里時有自己的小天地，吃飯不用排隊，洗衣有媽媽，早晨上學有熱騰騰的飯菜。冷暖 ； 有父母。而上了初中就完全變了，相當一部分學生無所適從，不知道怎麼辦，不僅生活發生了較大的變化，而且學習方式也與小學大不相同了。這一切的一切，對于一個剛進入初中的十一、二歲的孩子來說，無疑是一大難題。如何幫助這些學生順利度過難關，盡快適應初中學習生活，教師的關心、愛護就顯得尤為重要了。當學生在生活上遇到諸如沒有費用了，回家時沒有車費了，天冷了要灌熱水袋了，要喝開水了，生病無錢買藥了等等困難時，教師應給予熱心的幫助解決。經常到學生的宿舍看看，到他們中間走走，問寒問暖 ；經常提醒學生要注意安全，注意身體健康。這些工作，對于做教師的來說，只是舉手之勞，動動口而已，而對學生來說，感受是不同的，他們覺得學

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校就象 自己的家，教師就是自己的父母，常常能夠感受到來自教師的關愛。在學習上，學生同樣會碰到種種難題。課程增加了，內容復雜了，教師講課的方式不同了，作業要求也不同了，整天有做不完的作業，背不完的課文。尤其讓學生勞心的是英語，一點也不好讀，總感到繞口。考試一結束，令老師和學生大失所望，全科及格的只有三、五個學生，部分學生一科也沒及格。小學時語文、數學常常考八、九十分，一進中學才考二、三十分，或者考個四、五十分，師生都很著急。個別學生也失去了信心。面對這種情況，教師既不能埋怨學生，更不能訓斥學生，而應靜下心來，自己先想想失誤在哪里，再幫學生找原因，分析存在的問題，幫學生重新找回自信，激勵學生的上進心，增強學生戰勝困難的勇氣。指導學生積累讀書經驗，合理安排作業，科學的學習方法。只有經常關心學生，了解學生，走進學生，讓學生時時刻刻，事事處處都能到來自教師的關愛，他們的心才能與教師的心貼得更近，才能把真言吐露給教師。這樣，教師所傳授的知識，所

講的做人的道理，學生就會樂于接受，也愿意接受，這不是作教師所期待的嗎？

教師那真摯、純潔、無私、高尚的愛，能給學生巨大的感召力，促進學生智力和個性的健康成長。學生常常把 教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。教師只有用自己的愛心去溫暖每個學生，才能激發起學生的潛能。

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讓愛的陽光沐浴每個學生

劉書代

二○○四年十二月四日

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第四篇：讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

讓愛的陽光灑滿每個學生的心靈

合川區錢塘中學蒙文新

聯系電話：***

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”在學習應用基礎教育課程改革理念的過程中，結合十幾年的班主任工作實踐，我認識到沒有師愛就沒有教育。作為班主任就要了解學生內心，身懷童心，傾注愛心。只有這樣，才能摸準孩子的脈搏，了解孩子的思想，有的放矢地進行良好的教育。

一、友愛，集體成長的翅膀

新課程提倡合作、交流、探究式的學習，這給班主任工作提出了新的挑戰。現實生活中，獨生子女普遍化，留守兒童大眾化，這是一種社會趨勢。由于孩子缺少同齡伙伴及情感交流對象，造成他們或孤僻，或膽怯，或任性，或霸道的獨特偏激個性。

記得有一次，學校開展課外活動，我讓孩子們自行組合活動小組，卻很難組合。

經再三動員、協調，最后還是有一個女孩子沒有找到自己的“歸宿”。她孤立地站在一邊，眼睛中流露出渴望、期待、痛苦和無助的目光。我的心被她深深地震撼了，我還未做出任何反應，她就哭著跑回了教室。面對這種情況，我有針對性地進行了合群心理的教育，開展“游戲中的伙伴”，“不讓一個伙伴掉隊”等活動。在一次以小組為團隊的登山比賽中，有不少孩子摔倒了，落后了，同組的同學都爭先恐后地 扶他們，齊心協力地向上攀登，整個過程中沒有一個孩子掉隊。通過這活動，讓孩子們真正認識到團隊的成功是每一個成員共同努力的結果，也通過這活動，孩子們的友愛意識，互助意識，群體意識曾強了，還享受了集體活動所帶來的溫馨、愉悅和歡樂。

二． 關愛，學生健康成長的動力。

教育就是讓每一個學生抬起頭在校園里走路。在這一過程中，教師是一泓清泉，潺潺地流向學生的心田，滋潤著學生五彩繽紛的世界。

對于優生，我喜歡他們，但表現形式上和其他孩子一樣，并不斷提高他們的要求。對于因各種原因在一段時間內“落伍”的學生，我從不失望。“沒有失敗的學生，只有失敗的教育。”在對“落伍”學生的教育中，我做到了以下幾點：

一要舍得“感情投資”。后進生往往有畏難情緒和逆反心理，只有消除師生間的情感障礙，心里隔閡，彼此認可，教育才能收到實效。對于這些孩子，我用了一些名人的故事去開導他們，教會他們如何去面對困難，解決問題。有時也鼓勵他們用書信的形式交往。這樣，他們當面不好說的事就可在書信中說出來了，這樣既掌握了他們的心理活動，消除了他們的精神壓力，更贏得了他們的信任。

二要在學習上加強輔導。對于那些調皮的，貪玩的，成績不夠優秀的學生，實行課堂“三優先”政策，：優先提問，優先發言，優先走上講臺。并針對其具體情況設計轉化方案。首先，取得家庭的支持和配合；其次，捕捉孩子自身的閃光點，激發起進取心和表現欲；第三，結對子，成立互學互助小組；第四，耐心輔導，幫助他們培養良好的學習習慣。

三要在生活上關心照顧。后進生大多是家庭原因造成的。對于經濟狀況較差的農村孩子，我試著用獎勵他們一些必要的學習用具和生活用品，這樣既提高了他們學習的積極性，又不傷害孩子的自尊心，還讓孩子感受到了集體的溫暖。一天，一位學生上課時注意力不集中，伏在桌子上，我一打聽，才知道他沒有吃早飯。下課后，我把他叫到辦公室，拿水果和牛奶給他吃。孩子先是一陣緊張，經我勸說，終于開心地吃起來，看著孩子，讓我內心激動不已。

三 互愛，形成燦爛的班級文化

作為班主任教師，從學生入學的第一天起，我就把懂得愛作為思想品德教育的一個主

要內容來抓。“互助互愛”是中華民族的傳統美德，也是當今社會精神文明建設的內容之一。現在的孩子們受祖輩的寵愛，父母的疼愛，使他們得到的全是別人賦予的“愛”，而不知道如何把“愛”給予別人。因此，我們必須讓孩子懂得愛是相互的，學會為他人著想，從小培養純潔、美好、高尚的品德。

在讓學生做好準備的前提下，我以主題班會的形式，定期組織“拉家常”談話活動。先讓孩子們匯報交流自己的長輩是怎樣關心、愛護自己的，這讓孩子們體會到了“愛”的甘甜。接著，讓孩子們匯報自己給予家長、長輩、他人的關心和所做的好事。這樣做，是給孩子們一個反省的機會，使他們明白以后應該怎樣付出“愛”，最后組織以“愛”為主題的故事會。力爭以典型的人和事，讓他們懂得把“愛”奉獻給他人，奉獻給人民和祖國。

班上有一個孩子，因父親不幸病故，母親因受過度的刺激而精神有些失常。家庭的變故，讓孩子變得冷漠、自卑，成績也直線下降，亂花錢，沒錢就借，甚至發展到偷錢。我懂得，對待這樣的孩子，最需要的就是“愛”。一方面，我從生活上關心，體貼他，常與他談心，個別輔導，對他說：“作為男子漢，應該撐起一片天，讓自己的母親以后有更好的生活，你就應該勇敢的面對，努力學習，改變現狀，才能更好的慰藉你在九泉之下的父親”。最后，他淚流滿，放聲大哭，然后使勁地點了點頭，撲在我的懷中。我知道這是“愛”的力量改變了他。另一方面，啟發同學們接近他，幫助他，主動結對到他家做家務。“愛”讓他變得活潑、熱情、合群了。集體的事他爭著做，學習成績也有了顯著的提高。孩子們也從這件事中體會到了“互愛”的力量。

班主任工作艱巨而復雜，但只要你有“愛”，它就會變得輕松而親切。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在長期的工作中，只要做到動之以情要切，曉之以理要真，就一定能贏得學生的心，獲得學生的愛。我堅信：以威取信固可以得信于一時，以愛取信卻永遠占據學生的心，如此，我們的教育也將煥發出更加人性的光輝。

第五篇：讓我的愛像陽光一樣

讓我的愛像陽光一樣

（陽光與愛）

班主任是引路人、是養花工、是奠基石，班主任更是施愛者。今天再談“我的班主任觀”，不由讓我想起了宇宙的陽光和大千世界的萬物，更想起了班主任的慈愛和稚嫩心靈的孩提。

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。”沒有刻意的雕琢，不需特別的粉飾，春天把無私陽光的希望灑向大地，萬物競相吐艷，大地生機盎然。因為有七彩的陽光，才有萬物的蔥蘢；因為有七彩的陽光，大地才如此美輪美奐；因為有七彩的陽光，百鳥才會演奏絕妙的樂章。

由宇宙的陽光和大地的萬物，我想到了具有人間慈愛的班主任和懵懂的學生。正如詩人泰戈爾所說：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”

人間有愛，真情涌現。班主任更需要有大愛和慈愛！班主任的愛不正是那一縷縷飽含深情而無私播撒的陽光嗎？不正是這極具穿透力的陽光照亮了每一個角落里的幼小稚嫩的童心，讓她們猶如七色陽光中的每一顆吮吸著甜美的甘露茁壯成長的幼苗嗎？正是班主任的愛，像陽光一樣灑向每一個學生；正是班主任的愛讓每一個學生 在愛的長河里自由自在的無拘無束的遨游，才有了兒童世界的五彩和個性張揚的空間。真是“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”

天因廣袤而浩渺，地因博大而深邃；山因綠樹而蔥蘢，水因清純而甘甜；鳥因羽豐而翱翔，人因慈愛而博大。

鵝卵石因水的蕩滌而圓滑光潤，沉積小溪，默默無聞；水因鵝卵石的拍打而浪起花涌，跌宕起伏，一路歡歌。

粗獷的人能傲視展翅搏擊長空的雄鷹；細膩的人能俯下身子聆聽花開的聲音。

我作為班主任，我愿做浩渺的天宇，深邃的大地；愿做蔥綠的山野，清純的溪流；愿做沉積岸邊的卵石，搏擊長空的雄鷹；但我更愿做俯下身子聆聽花開的聲音的人和灑滿田野山間的施愛者的陽光！

班主任是太陽

尊敬的各位評委、各位同仁：

大家好，今天，我陳述的觀點是：班主任是太陽。

“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”看到印度詩人泰戈爾的這句愛情詩，讓我聯想到了教育，聯想到班主任與那一群懵懂的、天真無邪的學生。

太陽無私﹑博大的普照大地，滋潤萬物，溫暖世界。大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽。因為有了它，才有了風霜雨雪；因為有了它，才有了四季輪回；也正因為有了它，才有了這個多姿多彩的世界。

班主任就是那太陽。太陽賞識萬物，欣賞每一個生命。不報怨山高，不埋怨水長，不嫌棄鋪地小草，不扼制鉆天楊。班主任為什么不能象太陽那樣，以賞識的心態來對待學生呢？一個信任的微笑，一回肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的的話語，也許就會讓你的“牛頓”、“愛迪生”、居里夫人“得到足夠的發展空間。

班主任就是那太陽，學生就是那一粒粒種子。它寬容地照耀每一粒種子，要想讓他們茁壯成長，就需要班主任奉獻出知識、智慧、青春和力量。

班主任就是那太陽。時而溫柔，時而火辣。班主任對學生奉獻的，不僅僅要有母親般的慈愛，更要有父親般的嚴厲。班主任既要熱愛學生，但更要嚴格要求學生。這些要求包括讓他們受挫折，允許他們失敗，甚至犯錯誤。

班主任就是那太陽。太陽承認差異，它尊重每一個生命。尺有所長，寸有所短。班主任應承認差異，尊重差異，尊重生命的獨特性，平等地對待每一個學生，因材施教，充分發揮每一個學生的潛能。不管是林間大樹，還是路邊小草，將來不管他們是國寶“熊貓”，還是“山野小兔”，都是社會的需要。但我們要相信：陽光灑到哪里，哪里都是蓬勃向上。

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。”讓我們做七彩的陽光吧！因為有了它，萬物會更蔥蘢，大地會更美輪美奐，百鳥才會演奏出更絕妙的樂章！謝謝大家！