第一篇：讓愛走進學生的心靈

讓愛走進學生的心靈

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”愛的力量是巨大的，人間不能缺少愛。教育，就是從愛出發。近代教育家夏丐尊先生曾經說過：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

教師最可貴的品質就是對孩子深深的愛。要成為一名好老師，首先要有一顆母愛之心。這種愛不是一個概念、一句口號，而是具體、鮮活、生動的情感和行為。有時一個微笑、一聲贊許、一絲安慰都會打動孩子的心靈，從而起到意想不到的效果。

我擔任教育教學工作已有十多個年頭了。在教育生涯中讓我深深地體會到只有“讓愛走進學生的心靈”，才能達到“教書育人”的目的。

一、愛學生就要“全面深入地了解”學生

全面深入地了解學生就能恰如其分地愛學生。每接一個新班，我都認真地與前任教師聯系，了解學生的情況，針對學生的特點采取不同的教育措施，以便取得好的教育效果。要熟悉自己的每個學生、了解每個學生可以通過參與學生的課外活動，與學生談話等方式進行。教師在了解學生的過程中必須做到耐心、細心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學生，進行不同方式的教育。我們都深有體會，在教學中經常出現這樣的情況：教師教育學生時，由于方式不得當，引發師生間的語言沖突，往往使矛盾激化，有時學生脾氣比較暴躁，教師與其交流時不注意語言藝術，也容易引發矛盾。碰到這種情況有的老師只是與學生大喊大叫，用自己的氣勢將學生壓制下去，最后學生只是悶著頭不吭聲，或者表情麻木，任你風吹雨打，我自巍然不動，但并沒有心服口服，表面上好像是老師贏了，但是學生的心理工作并沒有到位，甚至起了負面作用，學生只是迫于老師的威勢。

若此時教師能換個角度，以理服人以情感人，幫助學生分析事情發展經過，讓他逐漸認識到自己的錯誤，才能達到真正的思想教育目的。要做到這一點，就需要教師在日常生活中對自己的愛心、耐心上多下功夫錘煉。在平日多挖掘學生的優點，不管什么樣的學生都有他的閃光點，也有它的不足之處，“金無足赤，人無完人”，學生不論到什么時候在家長眼里永遠是孩子，在教師眼里永遠是學生，即使是成年人也有犯錯誤的時候，更何況正處于成長階段的孩子呢？如何以寬闊的胸懷來容納他們的缺點，但又不能對他們聽之任之，發現問題及時指出并契而不舍的幫助他們改正，是教師的基本職責，所以每一次與學生的溝通，我都看成既是教育學生的機會，也是提高我自身心理素質的機會，若能辯證的看待這個問題，教師的自身修養也會不斷得到提高。

二、愛學生就要“時時為學生著想，處處關心學生”

無論哪一種教育方法，都需要施教者捧出愛心，有了愛心，方法才靈驗。要做好學生的思想工作，必然要在師生間建立和諧的情感關系。“親其師，信其道。”以心換心，情感和諧的基礎是理解和尊重。我對學生不僅從學習上關心，還要從生活上關心，如天冷叮囑多穿衣，生病馬上聯系家長而后去探望并補課，平時隨意聊聊學生的家庭生活等。一句話，一個細小的動作常常換來學生對老師的一片敬意。每年的教師節有的學生手拿一張自制的卡片來到我面前，連聲說：“老師，送給您！”望著一張張幼稚未脫的孩子臉，心里好感動啊！愛是無聲的教育，是最有權威的，它讓我的心靈得到震撼。

三、愛學生就要“尊重學生，信任學生”

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”如果不尊重學生，不傾聽學生的心聲，不了解學生的真情實感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學生活

潑好動，持久性差，培養學生的好習慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學生，往往會產生事與愿違的結果，使學生產生對立心理。因而我對待學生親切和藹，上課時尊重每個學生的求知權利。無論什么樣的學生，共同對待，共同要求，無論學生提出什么問題，我總能耐心解答。

作為教師，批評學生在所難免，可千萬要注意適度。老師批評學生要選擇恰當時間，一般來說，出了問題要及時處理。可對犯錯誤的學生馬上處理，學生的“逆反”心理最強，他會為保護自己的自尊和虛榮找出許多理由來辯解，尤其剛犯錯誤，態度不冷靜，很難靜下心來，思考自己的過錯，甚至會認為是老師過于計較，馬上處理，老師也不便于了解實情、斟酌批評教育的方法。老師可以調查一下事情的原因，分析一下學生錯誤的性質，斟酌一下批評的方法，再進行批評教育，學生一定會誠懇接受的。

四、愛學生就要“愛每一位學生，尤其厚愛后進生”

后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，對待后進生尤應厚愛，因為后進生如果得不到老師和同學的尊重，往往更加缺乏自信，心理脆弱，哪怕教師一個輕視的眼神，就能熄滅他們心頭的希望之火。因此，教師任何時候都不能歧視、挖苦差生，應該細心捕捉差生的點滴進步，適時予以鼓勵、表揚，讓其感到“我也能行”，激發他們迎頭趕上的勇氣。

五、愛學生還要主動親近學生

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。” 課堂上，我經常深入到學生中講課，以親切的目光注視學生，面帶微笑地提問每一位學生，每提問一個學生后我總會以贊許的目光或鼓勵的眼神示意學生坐下。有時

拍拍學生的肩膀，或是摸摸學生的頭，都會使學生感到老師的親切。只有親近學生，才能更全面地了解學生，更好地做學生的工作。

六、愛學生，還要嚴于律已，給學生做好榜樣，教師必須注意自己的師德修養，處處注意為人師表，對學生感覺敏銳，模仿力強，思維尚不成定勢，教師的一言一行無不映入他們明亮的心瞳，影響著他們的行為習慣。所以，我們要求學生去做的，自己要首先做好。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心底迸發出來才能達到心靈的深處。”越愛學生，才能走進學生的心靈，走進學生的心靈，才能取得良好的教育效果。今后，我仍然要真誠地把自己的愛獻給我的每一位學生，成為學生健康成長道路上的引路人

第二篇：讓愛走進學生心靈深處

讓愛走進學生心靈深處

愛，是教師這一職業的核心。教師要想教好學生，首先要愛學生，只有愛學生，你才愿意把自己的一切獻給學生。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”

教師應當如何去愛學生呢？在這個問題上，我們有些老師往往容易走進誤區。對于班上的優等生常能偏愛有加，而對大多數的中等生，特別是所謂的“雙差生”，往往比較漠然，甚至有時過于苛刻。事實上，這種做法與我們的教育思想和教育原則都是不相符的。

作為一名合格的教師，應當把愛灑向每個學生的心田，特別是對那些所謂的“雙差生”，更應當讓愛走進你們心靈的深處，用愛的暖流去溫暖他們，使他們知道自己并沒有被拋進被愛遺忘的角落，以激起他們奮發進取的精神。這樣才能使教育的大花園里開滿絢麗的花朵，結出豐碩的果實。

去年，我接的三年級班上有個叫王海東的學生，他自幼沒了母親，父親常年在外打工，他在家只有和年邁的奶奶相依為命，由于奶奶年齡大，身體狀況又不好，許多事情顧不上問他，以至于他整天衣衫不整，大冬天常常裂著懷。老師布置的作業他很少能按時完成，學習成績也很差。然而，班上的許多惡作劇事情往往都有他的份，由于他年齡大，個子高，班上又沒有誰敢“惹”他，很多同學見了他都像躲“瘟神”似的躲著他。這樣，就更加劇了他的惡作劇心理。

針對他的這種情況，接班后，我多次找他談心，談他的家庭，談他的學習。開始時，他并不以為然，慢慢地，他對自己的行為有了一定的認識。平時，在生活上我對他多給以關懷和幫助。他的扣子掉了，我及時給他釘上；衣破了，我讓他拿到我家給他縫補，并時常到他家走一走，看一看，幫助他家做一些力所能及的事。經過一段時間的接觸，這個學生的學習和生活態度有了一定的好轉，可是過不多久，他的行為仍有反復。然而有一件事情卻使這個學生的學習與生活態度有了徹底的改變。

一個星期一的上午，我發現王海東沒來上課，放學后，我帶著疑問來到他的家里。推開虛掩的房門，我看到王海東正躺在床上，臉色非常難看，床前的地上還吐了一片。他看到我進來，先是一驚，接著就掙扎著想坐起來；我趕忙走過去，握住他的手：“別起來，快躺下，醫生看過沒有？”聽了我的問話，小海東突然像見到了久別的親人一樣，眼淚止不住流了下來：“醫生來??來過了，給我打了針。老師，謝??謝謝您來看我。”“老師怎么能不來看你呢！”我到外面鏟來土，邊清理床前的嘔吐物，邊問他，“奶奶呢？”小海東哭著斷斷續續地說：“為了給??給我看病，奶奶去集市賣??賣菜還沒回來。”面對眼前的此情此景，我怎么也控制不住自己的感情，轉過身，悄悄擦去臉上的淚水，掏出口袋里盡有的二三十元錢，塞到小海東的手里，安慰他說：“別難過，好好養病當緊，有什么困難，老師和你一塊去克服。”

從此以后，這個學生就像變了一個人一樣，以前的不良習慣不見了，學習成績也有了顯著地提高。由于他的作用，整個班級的風氣也有了明

顯地好轉。

通過自己的工作，我深刻地體會到，教師的愛，對于一個學生，特別是對那些成績不理想，表現不盡如人意的學生，往往是那么重要。有時，我們對自己的行為也許并沒有意識到什么，可這些對一個學生常常能夠產生人們意想不到的作用。不光對他目前的學習和日常行為有影響，而且可能影響到他的個性品質的發展，甚至能決定一個學生一生的前途與命運。

第三篇：讓愛走動作文800字

讓愛走動作文800字

朋友，你是否擁有著一份關愛，你是否在尋找愛的舞步，你是否在冷漠中期盼著一個個微笑。也許你會說：“不是”，也許你也會說：“是”，但是我確切地知道我們的周圍缺少愛，也許你會反駁我，但是我說的是事實。

我有這樣一個同學，她很優秀，但是有一點不好，那就是她身上的一種讓人厭煩的味道。所以同學們都不喜歡她身上的味道，別人見到她總是躲著走，雖然說距離產生美，但是這樣的距離，只會產生“距離”而不是美，我每次看到她都是一個人獨來獨往，沒有朋友。有時我還在背后聽見一些形容她的不堪入耳的贓話，有時我在想，為什么周圍的同學會歧視她后來我明白了，那時他們缺少愛。我討厭沒有朋友的滋味，如果沒有朋友我會變得悶悶不樂，朋友會給我帶來許多微笑！她比我堅強，比我自信，她很愛自己，是一個很有愛心的人！

要愛別人先要愛自己，我們如連自己都不愛怎么稱的上是一個有愛心的人呢自卑心理，是現在普遍存在的一個問題，我本來是一個自卑內向的女孩，我曾經非常討厭自己，不愛我自己，但是后來，我變了，因為我發現當我自卑就不敢同他人交流，每當我同她人交流時總是面紅耳赤，因此，沒有人愿意和我交朋友，于是我決定要做一個自信的女孩，對自己有信心要給自己一份愛，我真的做到了！從這以后，我發現原來身邊有許多自卑的人，若自卑的人不給自己一份愛，又怎能去愛其它人呢

夜星在天上閃爍，月亮光照溪邊，大樹下，風微微，聽到樹蟬在吟詩；讓我們每個人都獻出一份愛，對他人關愛，對自己微笑，對自己關愛，對他們微笑讓我們把自己最美的微笑獻給最需要的人，讓我們把冷漠變成愛。

回想以前，讓我們一同走過傷心，走過淚水，讓每一顆破碎的心飛起來；展望未來，讓我們伸出溫暖的手，獻出慈愛的心，讓我們一起讓愛走動。

讓愛走動，讓愛化成希望的種子，隨風揚起；

讓愛走動，讓愛化成絢麗的彩虹，五彩斑斕；

讓愛走動，讓愛化成溫暖的擁抱，綻放陽光；

讓愛走動，讓我們一起編織美麗的夢想！

第四篇：懲罰要走進學生的心靈

懲罰要走進學生的心靈

雖說我當了七年教師，班主任經歷也有五年，理應是個老教師，但想想從工作伊始教初三畢業班到帶班，到工作調動，真正從頭帶到初二還是第一次。因此對于處在分化期的初二學生還真陌生，對中學生的心理健康更是在探索中。

現在大家比較認同教學當中的一種做法，那就是表揚——畢竟表揚更容易讓人接受，每個人都希望得到肯定。不過反過來想想，是不是因為要表揚而就忽略了懲罰呢？我個人認為，答案是否定的。古時就有“獎罰分明”的說法，現在也一樣；不過需要強調的是：懲罰要走進學生的心靈。

魏書生曾獨出心裁地設計了別具一格的懲罰的新招：凡違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定損失的學生，就讓他用自己的行動來彌補自己的過失——或唱首歌，或表演個節目，或給集體搞衛生，一時成為教育懲罰的美談。我同意這種做法，也欣賞他的獨具匠心。我認為懲罰一定要結合具體的情況，要講究方式和藝術，要走進學生的心靈。

還有一部分老師認為在學生前面一定要“兇”。在這里，我認為懲罰的關鍵不在于怎么讓學生害怕，而在于幫助學生樹立并維護自己的尊嚴和形象。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的，一個眼色、一個暗示就可以解決問題。要知道，只有學生心中還存在自尊和進取之心的時候，懲罰才會顯示出應有的價值，取得應有的效果。

在學生面前，我常說一個人被一塊石頭絆倒是可以理解的，但被

同一塊石頭絆倒兩次的人則為“傻”；經常無意地犯一些低級錯誤的人實乃“蠢人”。我班有個學生申某，女生外向，好講義氣，也很有正義感，個性剛強，從不服軟。上初一時就因本班女生受欺負到校外找人幫忙受到學校批評，但依然我行我素。隨著年齡增長，懂事理增多，也漸漸乖巧了許多，但仍然愛鬧，男女無別。一次勞動技術課上卻哭著找到我說有人欺負她。平時的女霸王竟然哭成個淚人，看到此景我不禁笑出來。究其原因只為班中一名男生的座位不知誰給換了，另一男生謊稱是她換的，當時正值課間引來許多人圍觀。

看到又氣憤又委屈的她，我暗喜教育的機會到了。于是找到另外兩名男生，首先批評了他們在無根據的情況下冤枉、欺負女同學，并影響了上課。兩名男生看到申某凄慘的哭相慚愧地低下了頭，承認因為申某平日太厲害借機惡作劇懲戒她；并主動提出查明事情的真相還同學申某清白。而深受其害的申某也檢討了自己平日的行為，保證一定改掉打鬧的毛病。在這件事情當中，我沒有單純地說教，而是讓他們自己認識錯誤，自己懲罰自己，他們心里面也就沒有了抵觸情緒。這樣的懲罰，可以說是走進了他們的心靈，也給他留下了深刻的印象。

懲罰的形式，我想是沒有固定的，宜出人意料又在情理之中為好。當學生認為大禍臨頭而又無助的時候，適當地“放人一馬”以顯示自己的寬容，而且學生會記住老師的“恩情”的，他會認為你是在真心地幫他。當學生不以小過為恥的時候應加以引申，以突出這樣做的后果，并且認真處理，以顯示自己的嚴格，同時還要讓學生明白，這樣做的是真心地關心他。不然學生就以為老師偏心，這也是很嚴重的后

果。

例如有一位同學，因為上課磨尺子影響他人學習，并與班委頂撞，引起全班41位同學強烈譴責；受到批評后，他情緒很低落。后又因為開關窗戶與一位同學發生口角，當時兩人都不冷靜。我見此心中生氣，對于磨尺子的同學很不滿意。可又見他樣子委屈：雙方都承認自己有錯，但又認定錯不在自己。

就此，我讓他倆分別談對方錯在哪里。于是，倆人都想先說。見到這種情形，我因勢利導道：“你們爭吵的原因就是互不相讓。誰先說對方都要認真聽，有出入地方可以補充。但不許打斷別人講話，這是基本禮貌。”

倆人這才恍然，事情很容易就調查清楚。最后我又補充道：“你倆只片面強調錯多錯少，說對方都振振有辭，卻忽略你倆的做法給全班帶來的影響。”通過開導他們才開始轉變態度，于是，我再次引導他們一起討論并要求上來解決措施。最后，這倆同學愿意和好，并向全班道歉。

教育需要懲罰，懲罰的方式有很多，但不管是什么方式，我們要讓懲罰走進學生的心靈。更為重要的是，所有這些懲罰措施一定要建立在愛的基礎上。

第五篇：讓孝道灑滿學生心靈

人的生命受之于父母，孝順父母是人的本性，而且尊敬長輩，孝順父母也是中華民族傳統美德，孟子有句名言：大孝終身慕父母，唯孝順父母可以解憂。對學生而言，立德樹人，最好先培養其做一個有孝心的人，讓孝道灑滿學生心靈。

孝道文化是中國優秀傳統文化中的璀璨之花，至今仍然流傳下來很多耳熟能詳的關于孝道的經典故事。親嘗湯藥：漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發展農業，使西漢社會穩定，人丁興旺，經濟得到恢復和發展，他與漢景帝的統治時期被譽為文景之治。哭竹生筍：孟宗，三國時江夏人，少年時父亡，母親年老病重，醫生囑用鮮竹筍做湯。適值嚴冬，沒有鮮筍，孟宗無計可施，獨自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少頃，他忽然聽到地裂聲，只見地上長出數莖嫩筍。孟宗大喜，采回做湯，母親喝了后果然病愈。后來他官至司空。

讓中華傳統文化中的孝道走進校園，走進課堂，灑滿學生心靈，是對學生最美的德育教育，讓學生從小學會感恩父母，孝順父母，善待至親，尊敬長輩，關愛他人，做一個講孝道，懂仁義，明事理的人，把中華孝道文化和孝行美德傳承下去。

不知道什么時候開始，孝道文化開始被人們漠視、遺忘、冷落，將孝順父母拋擲腦后。尤其學生鮮有人心存善念，感恩父母，代之以離經叛道；花父母的錢天經地義，不懂愛惜父母的血汗錢，互相盲目攀比，大肆揮霍，花父母的錢如流水，毫無羞恥之心；更有甚者稍不滿足，對父母橫加指責，有的還爆粗口；有的學生不愛和父母交流，更聽不進去父母的好言規勸；有的更是連父母年齡、生日都不知道，從沒想過給父母送生日禮物，而一味向父母索要自己的生日禮物；有的學生沒給父母洗過一次衣服或腳；有的對父母的善意批評，無動于衷，置若罔聞，仍然我行我素，讓父母黯然傷神。總之，現在部分學生心中沒有了父母，唯有自己，只想伸手索取，不想回饋父母；不知道羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

魯迅曾說過：不孝順的人是世界上最可恥的人。但我們不能把不孝順完全歸咎于學生。我們認真反思其原因，我們熱衷的教育什么時候開始，讓孝道文化遠離了校園，走出了學生教材，遠離了課堂，最終也遠離了學生心靈。當學校教師兩眼緊緊盯住學生分數的時候，急功近利的思想就蒙住了我們的慧眼，也冰封我們聰慧的心，而實實在在、真真切切地忽視了做人的本性孝道教育，即使偶爾也喊幾句響亮的口號。如今我們的老師中有多少人是真正的孝子，家長中又有多少人是孝順的典范，有多少家庭的家風中還傳承著孝道。空穴老人，傷心父母成了一道時代灰色風景。

也許學生從家里得到孝道的熏陶少，在學校里受到孝順的教誨少，那么怎么能指望學生們都是小孝星，孝順美德少年呢！有了孝順的缺憾，沒有好的孝順氛圍，那么學生身上自然少了孝順的美感。立德樹人，行孝育人，讓孝道文化真正走進家庭，走進校園，走進學生心靈，家長和教師責無旁貸。種下善的種子，收獲善的果實，播種孝心的種子，自然也會收獲孝心的果實。因此，只有教師具有孝德，才能讓孝道裝滿學生心靈，孝道教育是立德樹人的第一要素，正如古語所云：百事孝為先。

弘揚孝道文化，不能空喊口號，要化為師生實實在在的行動，要讓孝道深入到學生靈魂深處，牢牢扎根于學生心靈的土壤之中。我們鐵嶺市開展的師生孝行十個一活動是最好的踐行方式：鐵嶺市教師孝行十個一：1.每天以電話或短信的方式問候一次老人；2.每周帶著愛人和孩子看望一次老人，給老人做頓飯；3.每月給老人買一份小禮物；4.每月給老人一些零花錢；5.每月陪老人進行一次戶外活動；6.每季度或每半年同老人照一次相；7.每季度陪老人看一場電影；8.每年為老人體檢一次，及時掌握老人的身體健康狀況；9.記住老人的生日，親手為老人煮一碗長壽面；10.每年為老人購買一份合適的保險。鐵嶺市中小學生孝行十個一：1.以自己的學習進步送給父母一個驚喜；2.每周以自己學習和生活為主題跟父母聊天一次；3.父親節或母親節給父母寫一封感恩的信；4.在父母生日送給父母親手制作的一份生日禮物；5.每天問候一次父母；6.每周給父母洗一次腳；7.每周幫父母做一次飯；8.每周幫父母打掃一次衛生；9.每月讀一篇感恩的文章；10.每月幫父母洗一次衣服。通過此項活動，希望每位師生都能做孝道的傳播者，實踐者和典范，讓孝道文化之花開滿家院、校園。要讓孝道的名言警句警醒自己，讓孝道的經典故事感染自己，讓孝道的歌曲激勵自己，每天都在盡孝，做好孝德細節，及時行孝，不能讓孝心停留在等待之中，每天用自己的孝心換來父母的溫馨，讓孝道文化真正成為學校的特色文化，讓學生生活在孝道的氛圍中。

讓我們銘記清代王永彬的一句格言：讀書立業，孝悌做人。做有孝德的四有教師，讓孝道灑滿學生心靈，在孝行的大道上前行。