第一篇：讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光（模版）

讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光

許昌市古槐街小學(xué)張秋紅

美國(guó)教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。”而《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中很明確的提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、用愛為學(xué)生播撒心靈陽(yáng)光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中總得自己心中有陽(yáng)光。”孩子的言行既是家長(zhǎng)的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠(chéng)的愛心來面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從走進(jìn)課堂的那一刻起，就保持真誠(chéng)的微笑、友善親切的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營(yíng)建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學(xué)生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學(xué)中的教育契機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語(yǔ)文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實(shí)感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時(shí)間不少于時(shí)間總量的二分之一。特別是對(duì)于中段語(yǔ)文教學(xué)尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動(dòng)、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動(dòng)中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實(shí)例與教師的情感都將起相當(dāng)大的作用。教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。

（1）細(xì)細(xì)品味，榜樣激勵(lì)。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時(shí)可抓住描寫當(dāng)時(shí)劉伯承元帥的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評(píng)一評(píng)。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物來評(píng)評(píng)晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語(yǔ)七冊(cè)《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會(huì)怎樣對(duì)待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實(shí)際議論：“平時(shí)生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對(duì)技藝勝你一籌的長(zhǎng)輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭(zhēng)吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文，如《藍(lán)色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語(yǔ)文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)

除了課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語(yǔ)文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊(cè)的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國(guó)各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到祖國(guó)的博大、物產(chǎn)的豐富，學(xué)生的愛國(guó)熱情油然而生，即對(duì)祖國(guó)的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，去搜集雙流的各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對(duì)祖國(guó)的熱愛遷移到眼前，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這個(gè)活動(dòng)即讓學(xué)生了解了知識(shí)，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時(shí),在活動(dòng)中通過各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

3、真正關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的心靈交流。

有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細(xì)心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨(dú)談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學(xué)生悅納自己，增強(qiáng)自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進(jìn)行心于心的交流與互動(dòng)。特別是針對(duì)后進(jìn)生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對(duì)父母說知心話。在習(xí)作準(zhǔn)備過程中，拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以請(qǐng)利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時(shí)候最快樂？過節(jié)時(shí)。我們的教學(xué)課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們?cè)诳鞓返墓?jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩(shī)，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生，而且增進(jìn)了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動(dòng)中，沁 入了學(xué)生的心靈，塑造了學(xué)生健康的人格。

三、用情為學(xué)生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國(guó)作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝溃瑫?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，自信達(dá)到一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)。比如組建學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)人在這個(gè)“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文，進(jìn)行小組比賽，只見小組中每個(gè)人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)人的實(shí)力自己分工，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，增添進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了小組活動(dòng)，我認(rèn)為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)勇于發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來指出他（她）的錯(cuò)誤。

小學(xué)生的自我意識(shí)能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對(duì)自己估計(jì)過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評(píng)價(jià)。這兩種極端傾向都對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。此時(shí)教師可用正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報(bào)辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效多元評(píng)價(jià)，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因?yàn)檫@也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實(shí)施的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)既達(dá)成語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)又落實(shí)心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光

讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光

——淺談班主任的德育工作 摘要：班主任應(yīng)“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學(xué)生的前提，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場(chǎng)上考慮問題。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面密切協(xié)作，朝一個(gè)共同的方向努力，凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠(chéng) 賞識(shí) 溝通

感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、捧出愛心

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”大手拉小手，以誠(chéng)相待，富有愛心的言行能升華學(xué)生對(duì)班主任的欽佩與信任，只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì)長(zhǎng)久。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心。在課堂上，贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到班主任的愛，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

二、身正為范

法國(guó)大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德 1

情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一種模仿的對(duì)象。還記得我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不能安靜下來，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)在發(fā)呆或是偷偷玩，這個(gè)問題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂和幸福。三 尊重學(xué)生

在平時(shí)的正常工作中，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠(chéng)去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

班主任老師，要得到學(xué)生欽佩與信任的長(zhǎng)久，我覺得，他還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績(jī)、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì)去愛那些有著這樣或那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。

四、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí),他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時(shí)又辦不成,但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí),他就會(huì)對(duì)你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值,作為投桃報(bào)李的結(jié)果,必然是“愛人者，人恒愛之”。

2、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，當(dāng)有了進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、做好事、利用特長(zhǎng)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，要及時(shí)、大張旗鼓當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們建立自信、自尊、榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進(jìn)方向，充滿成為先進(jìn)的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機(jī)會(huì)，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓后進(jìn)生回答。當(dāng)他們有所進(jìn)步后，再試著提問稍難的問題。使他們?cè)诠?jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

3、發(fā)揮友情的力量

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生阿斌同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和遵守紀(jì)律的劉思同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

4、持之以恒地努力

堅(jiān)持不懈做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做

反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯(cuò)誤，但老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這對(duì)于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對(duì)待他們。時(shí)間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅(jiān)持每天每道預(yù)備鈴響時(shí)都按時(shí)到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢?這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。這樣就慢慢地杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。

5、要形成學(xué)校、家庭，社會(huì)立體化教育網(wǎng)絡(luò)。

蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧。”學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面要不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。班主任應(yīng)及時(shí)把孩子的在校情況、社會(huì)活動(dòng)情況反映給家長(zhǎng)，以便讓家長(zhǎng)全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時(shí)，我也主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因?yàn)槲矣X得光看學(xué)生在學(xué)校的幾個(gè)小時(shí)是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實(shí)、更全面的自我。與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)傳送給他們一些情況，再?gòu)乃麄兡抢锏玫疥P(guān)于學(xué)生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭(zhēng)取凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進(jìn)生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到像人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，“播撒陽(yáng)光”讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考書目：

1、王 海 《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

2、黃志明 《家庭教育的作用 》

3、李 榮《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制》

4、魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》

第三篇：讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光

讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光

花樓學(xué)校：張厚明

學(xué)生回答問題出錯(cuò)，考試不合格，都可以再來一遍，但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。

學(xué)生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

孩子可能是調(diào)皮不聽話的，因?yàn)樗麄儺吘菇泻⒆樱處熞脤捜菟麄儯鹬睾驼湟暫⒆幽穷w純真稚嫩的心，不讓他們心底那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍(lán)起來，讓他們心靈充滿陽(yáng)光。

把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

第四篇：讓心靈充滿陽(yáng)光。

讓心靈充滿陽(yáng)光

造價(jià)091 楊運(yùn)瓊

我們的生活和陽(yáng)光其實(shí)在有些方面很相似。

陽(yáng)光看起來是純凈的白色，其實(shí)卻是一個(gè)各種顏色的混合體，小時(shí)候常常戴上有色眼鏡，然后就驚奇地從同樣的陽(yáng)光中看到不同的顏色。戴上紅色眼鏡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來陽(yáng)光其實(shí)是紅色的，戴上綠色眼鏡的時(shí)候則會(huì)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光原來是綠色的。

小時(shí)候我就明白黑白色其實(shí)就是最豐富的色彩。

長(zhǎng)大后我又忽然明白了，生活又何嘗不是如此呢？

生活就是生活，本沒有色彩，沒有順境逆境，沒有黑暗和光明，生活就是生活。但沒有色彩本身就包括了所有的色彩，所以我們才可以從中體會(huì)到所有的感受，境遇的順與逆，心境的光明和黑暗……，其實(shí)這一切都是我們從自己的心里分辨出來的，只是因?yàn)槲覀儙Я瞬煌挠猩坨R而已。

所以當(dāng)心情不好的時(shí)候，我就常常給自己換一副有色眼鏡。

生活本就是七彩陽(yáng)光，你若帶著有色眼鏡從中尋找煩惱你一定不會(huì)失望，但是你若帶著有色眼鏡從中尋找快樂，你也同樣不會(huì)失望。

既然如此，為何不戴上快樂的眼鏡，讓自己快樂一點(diǎn)呢？

既然能讓心靈充滿陽(yáng)光，又何必讓心靈充滿黑暗呢？

心靈究竟是充滿陽(yáng)光，還是充滿黑暗，并不取決于我們所遭遇到的事情，而是全看我們自己如何面對(duì)。

同樣是面對(duì)父母的打罵，有的人因此而奮進(jìn)，并最終因?yàn)槌蔀橐粋€(gè)成功人士而感激父母的嚴(yán)格教育使得自己成才。也有的人因打罵而喪失自信，最終一事無(wú)成，并因而責(zé)怪父母教育不當(dāng)……。

其實(shí)打罵就是打罵，打罵本身并沒有是非對(duì)錯(cuò)之分，是非對(duì)錯(cuò)來源于境遇的承受者——我們自己，是我們自己選擇了不同的方法去感受這件事，才使得我們面對(duì)同樣的事情卻走上不同的道路，決定怎樣感受這件事的是我們自己，而不是父母。

如果我們暫時(shí)還不能幫助別人讓心靈充滿陽(yáng)光，那么至少我們可以先讓自己的心靈充滿陽(yáng)光，因?yàn)樾撵`是會(huì)互相感應(yīng)的，一個(gè)心靈中充滿了陽(yáng)光的人，一定會(huì)把陽(yáng)光灑滿他的周圍。自己的心靈中充滿了陽(yáng)光的時(shí)候，就是你能讓別人的心靈滋長(zhǎng)陽(yáng)光的時(shí)候了。

第五篇：讓心靈充滿陽(yáng)光

讓心靈充滿陽(yáng)光

我很喜歡月光，我喜歡她皎潔的身影。喜歡她將整個(gè)世界都籠罩在一片清幽與空靈之中。她給了我無(wú)限的寧?kù)o與恬適。但是，她的存在需要反射陽(yáng)光，沒有了陽(yáng)光，哪里來如此娟秀的月光？

所以，我，更愛的是陽(yáng)光。

正因?yàn)橛辛颂?yáng)的存在，生命才得以延續(xù)。這個(gè)世界才會(huì)如此的五彩斑斕。有了陽(yáng)光，才有小草的欣欣向榮；有了陽(yáng)光，才有鮮花的競(jìng)相怒放；有了陽(yáng)光，才有四季的更迭交替。是陽(yáng)光，創(chuàng)造了我們美好的世界。

但是，這僅是陽(yáng)光的一部分，而非陽(yáng)光的全部。

曾經(jīng)，北極科考隊(duì)員們因特殊情況，被迫在極地度過了一段漫長(zhǎng)的時(shí)光。可以想象，極地的嚴(yán)寒與孤獨(dú)讓隊(duì)員們幾乎發(fā)瘋。但他們卻最終度過了一段了這艱難的時(shí)刻。他們是依靠什么呢？他們依靠的是各自的日記。而那些日記僅僅是記錄了陽(yáng)光下的美好事物。是陽(yáng)光，挽救了我們危急的生命。

不要以為陽(yáng)光離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，陽(yáng)光時(shí)刻與我們相伴。只不過是由于我們內(nèi)心的冷漠，而忽視陽(yáng)光的存在。

六年級(jí)上期的日子是昏暗的。為了應(yīng)對(duì)區(qū)里的能力測(cè)試，我們每天總有做不完的試卷。老師、父母，甚至還有我們自己給自己施加的壓力把我們壓彎了腰。透過我們夜夜模糊的視線，天空烏黑一片。但畢竟我們都在夾縫中生存了下來。我們沒有倚賴神或是鬼的超自然力量，而是堅(jiān)信著自己心中緊抱的信念——我，不是孤單一人，與我同行的，還有無(wú)數(shù)人。因此，我們每天見面時(shí)就憑著一抹微笑將彼此心中的的陽(yáng)光傳遞，共同匯成了一輪不滅的紅日。是陽(yáng)光，溫暖了我們無(wú)助的心靈。

既然，陽(yáng)光可以孕育世界。既然，陽(yáng)光可以驅(qū)散陰霾。既然，陽(yáng)光可以沖破黑暗。那么，讓我們熱愛陽(yáng)光。那么，讓我們珍視陽(yáng)光。那么，讓我們的心靈充滿陽(yáng)光！