第一篇：淺談新派作文之發散性思維

淺談新派作文之發散性思維

摘要：近年來，新派作文被引進各國中小學作文教學，成為教師在作文教學過程中培養學生創造能力的一種有效方法。新派作文重在培養學生的發散性思維，形象的圖畫，醒目的文字，既使學生好奇，又使學生對這一術語有了初步的形象感知。關鍵詞：發散思維 思維導圖

正文：發散思維非常適用于作文教學，尤其是在啟迪習作思路的時候。教師可以創設話題情境，在一段時間內讓學生的大腦毫無拘束地就某一個主題進行密集的想象和思考。例如《我是小學生》教學片段，兒童圍繞著“我是一名小學生”這個感興趣的話題，進行快速構思，各種奇特的意念不斷涌現，且沒有一個孩子是重復的。教師在一旁不做任何解釋和提示，而是面帶微笑地看著學生。這種腦力活動最有價值的地方在于能夠激發學生持續不斷的創造意念，鼓勵兒童大膽地將個人的意見和想法清楚明確地表述出來。這種智力激勵方法，尤其是在寫作思路指導的時候，往往起著事半功倍的奇效。

發散思維實施起來看似很簡單，只要提供一個學生感興趣的話題，就可以讓學生進行大膽想象，但如果不注意適當引導，很容易使得發散思維流于形式或效果打折。那么創意作文課上，我認為想象沒有錯。我們要告訴學生，在新派作文的課堂上，任何人的發言，都是無錯的，哪怕覺得很荒謬，也不要輕易評論對錯。而且人在安全寬松的心理氛圍中，更容易產生奇思妙想。教師要鼓勵學生異想天開，告訴他們不要笑話狂妄的想象，很多時候，最狂妄的想象，往往是最有創意的，最受歡迎的。出格的想象，是為了引出更妙的想象。

發散思維是鼓勵參與者任意想象、自由暢談，提出的想法越多越好，我們可以重數量不重質量，教師要引導孩子們先獨立進行思考，開始時，在紙片上用盡可能多的詞語記下一閃念的靈感，哪怕用一些簡單的符號都可以。不需擔心書寫潦草，不要擔心語法錯誤。當許多靈感陸續被激發出來，從而培養其求異思維能力。

借助思維導圖，讓孩子們隨時記錄自己的靈感。運用思維導圖，可以幫助學生快速厘清思路。思維導圖，呈放射狀，圖文并茂，文字顏色多樣，重點突出，有清晰的層次，使得各個主題之間的關系一覽無余。譬如，讓學生創意未來的教室，學生的創意是零散的，無序的。教師先讓學生將各自的創意，寫在便利貼上。然后，讓學生把各自的創意，貼到相應的思維導圖區。這樣，創意就被條理化了。

第二篇：圖形創意之發散思維 說課稿

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》說課稿

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》說課稿

一、說教材

《發散思維與收斂思維在設計中的應用》是一節設計應用課，我所用的教材是高職高專藝術設計規劃教材，本節課的內容選自《廣告設計》中理論基礎篇。本教材要求學生具有一定的發散思維與收斂思維的能力，通過學習，讓學生掌握發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系。培養學生創造意識，通過分組增強學生合作、團結能力，提高思維設計技能。

1、從教學目標分析：

知識與技能：通過本節課的學習，讓學生了解創意思維的方法，使學生們達到開拓思維的目的，加強學生的分析能力和動手能力。

過程與方法：在教學過程中，運用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學生明白創意思維在設計中的重要性，能通過分析命題用不同的思維方法，進行創意活動。

情感與態度：通過講授和練習，培養學生積極探索和創新的精神；在分組練習的過程中，大家共同交流，共同思考，培養學生的團隊合作精神

2、從教學重點與難點分析

教學重點：發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系

措施：用講故事的方法舉例說明，采用多媒體輔助教學，用ppt課件展示創意圖片，激發學生興趣，使他們注意力集中于課堂，總結繪出示意圖引導學生用對比、歸納的方法掌握知識點

教學難點：發散思維與收斂思維在創意練習中的應用

措施：多鼓勵學生，讓學生多加練習，給學生創造條件和機會，讓學生展示作業，發表見解，發揮學生的主觀性

二、教學對象分析

教學對象為中職美術部二年級學生，他們以基本掌握了廣告設計的能力，但是創意思維仍然有欠缺，他們愛想象但課堂上相對被動，需要教師的進一步引導

三、說教法和學法

1、說教法

在創意練習這一節，我采用啟發式教學，討論法、講授法、練習法相結合，并采用多媒體輔助教學，這樣更直觀呈現教學教材，激發學生興趣，同時我將發揮教師的主導作用，采用啟發、歸納并用的教學方法提出問題、分析問題、解決問題。

2、說學法

根據本節課學習特點和學生具體情況，我主要采用“啟發——引導法、直觀演示法”相結合，在課堂上讓學生欣賞相關圖片，激發學生思維想象與興趣，使每個學生都能夠積極的參與到學習中，真正做到面向全體學生，這樣多法并用，即提高學生的創造能力，又培養他們的創造思維

四、教學過程

1、回顧舊識、講評作業，引入新課（3分鐘）

以提問加分的方式，讓學生快速回憶上節所學廣告設計概論的相關知識；講評學生作業，挑出兩幅優秀的海報作品，同學們分組討論，分析說明這幅作品為什么好，好在哪里

本環節的設計意圖：讓學生快速回歸課堂，通過學生討論，教師引導，引入新的課題

2、講授新課環節（20分鐘）

以一段故事引入新課，這時學生興趣較高，我將通過示意圖和不同的舉例說明，讓學生通過對比歸納，理解發散思維和收斂思維的異同點及作用。這時學生可能不能完全掌握發散思維與收斂思維的特性、區別與聯系，我會運用多媒體輔助教學，讓學生看一些創意圖片，并且進行分析，讓學生進一步掌握教學中的重點。

3、課堂練習，小組比賽（20分鐘）

讓分好組的學生在規定時間內進行“圓形”的發散思維與收斂思維的創意聯想各20個，用繪畫的方式表達，同時讓每組學生代表上講臺演示，其他同學可以補充完善，參與的同學均加分鼓勵

本環節設計意圖：鼓勵學生踴躍參加課堂活動，加速學生動腦練習，讓學生作業得到展示和認同，激發學生的上進心，培養學生的團隊合作精神

4、布置課下作業（2分鐘）

條形碼得創意聯想20個，每一件上品上都有條形碼，條形碼是生活中常見的形象，因為它的常見，更容易激發學生去改變它做創意的欲望

目的：激發學生的學習興趣，提高對本節課知識的鞏固和復習

5、小結：

通過一節課的討論學習和實踐練習，引導學生多動手、多動腦、多交流、多觀察，養成學生學習過程中善于比較的好習慣

第三篇：發散思維學案（本站推薦）

心理健康教育課程教案---發散思維訓練

學習目標： 1.了解思維定勢和發散思維有關的基本知識；

2.培養主動運用發散思維解決問題的意識；

3.進行發散思維和創新訓練。學習過程：

一、閱讀第一個故事，請問

1.兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？____________ 2.很多同學猜不出來的原因是什么？__________

二、知識小課堂

1.思維定勢：就是習慣于用__________思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題____________。

鯊魚和大象的現象告訴我們，思維定勢可以_________動物的思維，使他們被一個很小的問題困住了。人也是一樣。

2、思維定勢可以幫助同學們更快地解決______________的題目，但也容易使我們產生思維的___________, 埋沒我們的_________________.3、思維定勢主要有___________型思維定勢、___________型思維定勢和___________型思維定勢。

三、思維小測試

1.什么照片看不出照的是誰？

_________ 2.為什么有家醫院從不給人看病？

_________ 3.三國演義中誰走的最快？_________

4.什么地方的路最窄？_________ 5.一橫二撇三豎四點，猜一字。_________ 6.你能以最快的方法將水變成冰嗎？_________

四、小組活動：現在我們這里有六個任務，每組選取一個，小組討論來共同完成。（1）.成語接龍：請你們小組的幾個同學用頂真的方式做詞語接龍的游戲，越多越好。注意：1.選擇“四字成語”進行，要求下一個成語的第一個字是上一個成語

的最后一個字。2.頭兩個成語已經給出。3.把你們的答案寫在學案紙上。

心平氣和------和平相處------

（2）.看圖起名字: 名字要包含圖片所畫的所有內容。

1、____________

2、____________

3、____________

4、____________

5、____________

6、____________

（3）.你能做到嗎？

A、5筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線；

B、4筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線；

C、3筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線； D、2筆把圖上的9個點連起來； E、1筆把圖上的9個點連起來；

（4）.回形針的用途：回形針一般用來固定紙張，你還能想到哪些用途？請盡量列出來，越多越好，越新奇越好！

回形針的用途：___________

________________

_____________

____________

_______________

______________

_____________

_____________

______________

_______________

____________

（5）.奇怪的等式

給你們小組兩個奇怪的等式，請你們小組的同學發揮創造想象力找到等式成立的可能和事實OK！

4-3 = 5 成立的條件是________________________________________________

+ 4 = 1 成立的條件是________________________________________________

（6）.給故事創作幽默的結尾

A、一個人去看牙醫，當他看到醫生拿來的工具時，被嚇壞了。醫生為了使他安靜下來，給他喝了一點酒，病人感覺好多了，隨之又要了一杯酒喝了下去。這時醫生問他：“這

次有勇氣了吧？”病人在這個時候卻大聲說：……

病人究竟說了什么？請設計結尾______________________________ B、一個老先生在街上行走，看到一個小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來對小孩說“我幫你按吧！”于是使勁地按門鈴，整個房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個時候對老先生說：……

小孩對老先生說了什么？請設計結尾______________________________

第四篇：發散性思維與作文(教案,配課件)[最終版]

發散思維與作文

教學目標

培養學生在話題作文上的發散性思維。學會從多個角度去立意。

教學重點

學會從多個角度去立意。

教學過程

一、導入

由觀看《小烏鴉喝水》導入，引出不管在生活中還是在作文中都不能墨守成規。

二、情景創設

通過“考考你”這個環節開啟學生的思維。

出示發散性思維的概念和表現形式，使學生在理論上對發散性思維有一個理性的認識。然后指出發散性思維和作文的關系，以及在作文中發散性思維的重要性。

三、探索體驗

1、思維大沖浪 寫出下列事物的兩面性 虎

蠶

哭

笑

2、小試牛刀

以“雪”為話題運用發散思維，寫出三個以上的主題。

3、大顯身手

以牛為對象，類比于現實生活，用發散思維寫出3—6篇不同立意的文章提要。

四、實踐嘗試

1、賞析例文

2、作文

1、從“O”的外表和本質特征去聯想社會生活，類比人生中的種種問題，構思立意，題名《“O”的斷想》。

2、自己選擇一個物體，運用發散思維加以思考，并聯系社會生活，聯系人生，寫一篇文章。

五、課堂小結

第五篇：《作文選材的發散性思維訓練》教學設計

《作文選材的發散性思維訓練》教學設計

【教學目的】

１.學生在作文思維上的缺陷和障礙是他們感到作文“難寫”的重要原因，教師很有必要對學生的作文選材思維進行專項訓練。

２.本課側重于培養學生多角度、多層面認識和運用作文素材的能力，突破“無話可說”的思維瓶頸。

【教學重點和難點】

1.在創造性思維中，發散性思維構成了廣度內容，聚合性思維構成了深度內容，提高發散性思維能力，是本課的教學重點和難點。2.學習逆向思維法選材。3.了解幾種創新文體。【教學策略】

1.發揮教師的引導作用：通過示例分析和引導合作訓練，使學生掌握作文素材多維構思的一般方法和技巧；通過課外作業使之熟練運用。

2.發揮學生的主體作用：合作小組各成員獨立進行思考、討論、質疑和探究；同時，各組在內部之間和外部之間進行思維互動，形成豐富、準確、創新和生動的作文思路；優秀思路公開“發表”，使全體同學能有所頓悟。

3．采取多種形式的課堂評價方式，主要是學生的自我評價和相互評價。【教學過程】

一、導入新課

根據近幾次作文發現，多數學生作文不是思路混亂，就是口水話連篇；不是千篇一律，就是空話滿紙；要么無病呻吟，要么故作深沉等等，老師總結同學們寫作時最大的困難是“無話可說”和“不知怎么說”，換句話說，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用這些作文素材”。今天，我們專門研究選材的問題，幫助同學們拓寬選材思路。

二、作文素材再認識，發現規律

其實，同學們作文首先犯的錯誤是選材太大，就是“老虎吃天，無從下手”，為什么“無從下手”？因為，天太大了。比如，上次半命題作文：走近（偉人、名著、自然、科學??）有很多學生按命題人的提示選材過大，直接寫“走近科學”“走近自然”“走近名著”“走近學校”難以寫出情真意切的佳作來，所以寫得空泛、籠統，不可能寫出真情實感，而真情實感又是中學生作文最基本、最關鍵的要求，那么作文自然是低分了。此類文章可從小處入手，用自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題。請同學們試著擬題。（先小組交流，后舉手回答）

老師舉例，結合學生舉例歸納：如擬“走近姚明”“走近大觀園”“走近諸葛亮”“走近張老師”等，這就具體得多，就能用自我的生活真實細節來寫活偉人、名著、科學等對自己的深刻影響，并可能采用多種表達方式生動形象地展現自己的體驗與觀感。也就是說作文材料來自生活，同學們的生活空間主要是哪里？（家庭、學校、社會、書本），這樣取材可以設立這樣一個公式：（板書）取材話題：

①社會（人際、競爭、合作、企業、市場??）②家庭（父母關系、親戚、鄰里??）③學校（班級、同學、師生、宿舍??）

④書本（文學作品、歷史人物、影視作品??）請同學們結合以上公式再次補題（學生自由發言）

三、實踐訓練

這個公式可用于大部分的話題，自然起到化大為小的作用，有這樣一篇材料：某建筑工地上有這樣一條橫幅：“百年大計，質量第一”，請以“質量第一”為話題作文。按上述方法先確定話題的關鍵詞語“質量”，再進行分析： 選材：質量

社會：企業競爭→商場的故事（商場的興衰、誠信經營）人的質量→騙子和誠實人的故事 家庭：家長、親戚的為人修養??

學校：教學質量、作業質量、學校設施質量、朋友的情誼??

四、逆向思維法

這是大家常用的方法。它就是與上面既成的結論和事實作反方向的思考（其中主要包括反常規思維方法）。如：①“近墨者黑”與“近墨者未必黑”；②“狐貍吃不到葡萄便說葡萄是酸的”與“假如狐貍吃到了葡萄仍然說葡萄是酸的”。“近墨者黑”強調了環境對人的重大影響，“近墨者未必黑”則強調了人的主觀能動性作用，人可以通過加強自身品德的修養來抵制環境的影響，因此，這種見解是站得住腳的。狐貍吃不到葡萄便說葡萄是酸的這種自欺欺人的精神勝利法是我們常見的現象。但是，假如狐貍吃到了卻仍然說葡萄是酸的（沒有理想中的那么甜），這正好說明了有些人貪欲無限，怎么會認為自己已經吃到甜葡萄呢？所以做出了這樣的逆向假設，就可以諷刺那種無止境的貪欲。同時，有的人對自己目前的狀況很滿意，卻又擔心別人來分享既得利益，他怎么會說自己已經吃到了甜葡萄呢？于是便在吃到了甜葡萄后說“葡萄是酸的”，這種現象引人深思，這種分析及見解便有了新意。

請同學們再以“走近（偉人、名著、自然、科學??）”為題就剛才自己選材用“逆向思維法”再次選材，如“走近某某老師”，同學們都想到的是老師的優秀，那么可不可以寫一位老師的不負責任、不文明呢？以“社會”為角度選材，多數人想到的是名人，那么我選擇街頭的一個小乞丐、一個修鞋的大爺、學校的門房大叔??了解他們的辛苦與幸福，不就有新意了嗎？

五、文體的創新

上面已提到文章材料的出彩，是學生追求作文新穎的較佳方案，當明確的立意定下來后，便思考以何種形式表現為佳，除簡單的記敘文、說明文、議論文這老三篇，還有多種文體，引導將學生發言歸納：（板書）

1.①一般記敘文；②一般議論文；③一把說明文。

2.①抒情散文；②敘事散文；③并列式議論文；④人物傳記；⑤通訊報道；⑥人物訪談節目。

3.①歷史故事新編；②獨幕戲劇；③寓言故事；④小小說；⑤科幻故事等。

六、課堂總結

同學們，今天總結的結構公式里發散思維與逆向思維起了十分重要的作用，讓我們有話可說、有情可抒，寫作時更順手。在實際作文中，需要我們平日的精心分類積累與積極訓練，從自己把握的材料中選擇更適合于自己的立意、選材、文體，平時訓練或考試時，打開思路，養成習慣，不死守老三篇。這樣就能發揮自己的水平，寫出高水平作文。

七、作文布置

本次作文繼續上次題目：走近（偉人、名著、自然、科學??），相信同學們會寫出自己的高水平作文。