第一篇：抓好現場教學 提升培訓效果勢與特色

抓好現場教學 提升培訓效果勢與特色，使學員們可看、可信、可學；

在培訓干部的過程中，抓好互動式教學是十分重要的，但僅抓好這個環節是不夠的，還必須抓好現場教學這一重要環節。赤峰黨校培訓外地干部抓好現場教學的主要做法有以下幾點：

一、選點區分對象，合理搭配，增強針對性。來該校培訓的學員主要有黨政干部和企業干部等。黨政干部中以職務區分有處級干部、科級干部和村干部，以工作區分有機關領導、鎮、村領導。企業干部中有中小企業的領導，也有大企業的領導。該校根據不同培訓對象選擇不同的現場教學點，以增強教學的針對性，提升培訓效果。如：黨政干部培訓班，安排綜合性的現場教學點，即既有發展經濟板塊，又有社會事業板塊；既有工業經濟，又有現代農業；既有鎮的情況，又有村的面貌。這樣安排，能夠使這類干部全方位了解赤峰市經濟社會事業發展的情況及經驗，開闊視野、解放思想、更新觀念，對以后的工作提供全方位的借鑒。對于村干部，則側重安排發展村級經濟的現場教學點。對于企業干部，則多安排看企業，到現場與企業經營者對話、交流，學習經營理念和管理理念。

二、講解點面結合，詳略得當，注重全面性。該校在組織外地干部現場教學時，既重視介紹赴現場教學點沿途的情況，更重視介紹現場教學點的情況，加強現場教學的全面性。如途中經過一個占地面積為1075畝的大橋公園時，既介紹公園情況又延伸介紹赤峰市創建國家首批生態市、國家園林城市和國家綠化模范市的情況和經驗。經過一個汽車銷售企業集中的地方，就介紹赤峰的車市情況，并延伸介紹赤峰城鄉人民收入情況，介紹“幸福赤峰”建設取得的成果等。經過一處已停止開采的石宕時，就介紹赤峰市保護環境，保護資源，恢復生態的做法和理念。到了現場教學點上，就詳細介紹該點的情況，并向學員提問，與學員交流，給學員布置“作業”，然后組織他們到車間、地頭實地觀察做“作業”。

三、掌握對方情況，比對分析，提高直觀性。在組織現場教學前，帶隊老師通過上網和與學員交流，掌握學員當地經濟社會發展情況和特點。現場教學時將對方情況與赤峰情況進行比對分析，歸納出學習赤峰經驗時應注意的若干方面，使學員看得真切、聽得入耳，印象深刻。如在參觀鎮村工業集中區和水環境整治情況時，帶隊老師著重分析赤峰市在保護耕地、保護環境方面走過的彎路和教訓，強調在發展工業的初期就要十分注重保護耕地、保護環境。經過比對分析，使學員產生共鳴，理解深刻。

四、教學有所側重，力求生動，提升實效性。不同層次的培訓對象對現場教學講解有不同的要求。如處級干部要求既有面上的介紹，又有理性的分析；村干部則介紹面上的情況即可。該校要求帶領現場教學的老師全面掌握赤峰市情，在實施現場教學時區分對象，有所側重、準確生動地講解，還要求帶隊老師講解時“察言觀色”，及時調整講解的“角度”，以滿足學員的“口味”。

帶領現場教學的老師為了達到上述要求，自加壓力，堅持用心做、認真做。一是努力掌握市情。通過必看《赤峰日報》、必看《赤峰新聞》電視節目、必看相關的文件和簡報等方法掌握市情，了解最新情況和動態。平時事事處處做有心人，注意點滴積累。二是切磋講解技藝。帶隊老師之間互相學習，互相交流，取長補短，共同提高。三是細致嚴謹敬業。組織學員現場教學既要有業務能力，更要有敬業精神。

根據教學計劃的統一安排，我們在2005年第一期鄉鎮（街道）主要黨政領導人“三農”問題研究班舉行了一次現場教學活動。這種教學形式在我校干部培訓史上還是第一次，取得了比較好的教學效果。我們過去沒有這方面的經驗，舉行這場教學活動的目的，就是為今后主體班大規模推行現場教學探索經驗，闖出一條路子，全面推進研究式教學改革。

一、現場教學的基本做法

現場教學是我們今年教學改革的一個新亮點。我們認為，現場教學就是在科學地選定教學基地的基礎上，先由教師向學員介紹教學對象基本情況，提出問題，讓學員做到心中有數。然后，再組織學員帶著問題到教學現場聽取教學對象的具體情況介紹，現場討論與研究，回校后再總結出具有指導性和規律性的研究材料。由此可見，現場教學是由多個步驟組成的。

這次現場教學的過程是通過以下步驟進行的。

1、教學組根據教學內容選擇教學基地，向學員提供教學材料。這一步驟的目的是讓學員明確教學對象，使現場教學內容有的放矢。

我們這場現場教學的內容是“社區建設”問題。根據這個主題，教學組通過我市臨淄區區委組織部的推薦，選擇了該區辛店街道辦事處的山王社區做為現場教學基地。山王社區位于臨淄區城鄉結合部，近年來，該社區在大力發展經濟的同時，突出抓好精神文明建設，提升全社區居民文明素質，各項事業全面發展。在臨淄區委組織部的幫助下，教學組到山王社區搜集了相關材料。回校整理并提出思考題，一同印發給每個學員。

2、學員在課堂上閱讀、分析、思考教學材料。這一步驟的目的是使學員對教學對象有一個初步的感性認識。

教學材料印發給學員后，教學組在校內課堂上，引導學員閱讀、分析、思考教學材料。我們根據山王社區的社區建設狀況，向學員提出了兩個思考題：

（1）政府在社區建設中的作用地位是無可替代的，但同時其能力作用也是有限的，那么政府在社區建設中如何做好角色、合理定位，從哪些方面發揮好社區建設作用？

（2）目前我國社區服務多依靠政府投入,福利性、事業性服務項目占大多數,基本上屬于政府行為,向社會化、產業化轉變的步伐不快。山王社區的建設經驗為我們在社區服務社會化、產業化方面提供了哪些啟示？

學員在課堂上經過閱讀、分析、思考教學材料后，對山王社區建設問題有了初步的感性認識。

3、教學組與學員共同帶著問題到教學基地，聽取教學對象的具體情況介紹，現場討論研究。這一步驟的目的是啟發學員對教學對象的感性認識進一步加深。學員經過在課堂上對教學材料的初步認識之后，教學組率領學員帶著問題集體乘車來到教學基地——山王社區。教學組與學員一起先是聽取社區徐主任的情況介紹，又參觀了社區，還走訪了幾戶社區居民家庭。然后，我們再集中到社區的會議室，與社區的徐主任一起，針對教學思考題和其他問題，結合山王社區建設實踐，展開了認真而熱烈的討論與研究。學員普遍認為把課堂搬到教學基地，經過現場考察、討論與研究，對山王社區建設的感性認識進一步加深。

4、教學組與學員返回課堂對教學內容深入討論和研究，總結出具有指導性和規律性的研究材料。這一步驟的目的是促進學員對教學對象的認識由感性認識上升到理性認識，達到教學目的。從教學基地返回學校后，教學組與學員一起，在課堂上對教學內容深入討論和研究，開闊了視野，啟發了思路。

在關于“政府在社區建設中如何做好角色、合理定位，從哪些方面發揮好社區建設作用”這個問題上，學員認為社區建設是一項系統工程，它涉及社區建設的規劃、政策制定、組織管理、具體實施等內容，政府在社區建設中屬于宏觀決策主體，應該堅持“有所為，有所不為”的原則，找準自己的定位，在社區建設的啟動、組織和協調、宏觀指導等方面發揮好作用。不直接參與社區建設的實施活動，不干預基層和有關各方的實施活動。在關于“山王社區建設經驗的啟示”這個問題上，學員認為社區服務是社區建設的中心工作，在服務業的興辦方式上,應堅持社會化、產業化方向, 避免過去那種靠行政手段興辦事業單位的辦法。應大力興辦各種所有制形式的社區服務業, 特別是重視發展居民自我組織起來興辦的股份合作制服務企業, 以及下崗職工自謀職業興辦的個體私營企業。學員還認為依靠社區力量, 充分利用社區資源,是搞好社區服務的一個重要原則。

經過深入的討論與研究之后，學員以區縣為單位組成課題組，撰寫社區建設調研報告，將社區建設的認識上升到理性認識，總結出對社區建設具有指導性和規律性的研究材料，提高解決問題的能力。其中，張店區課題組撰寫的《關于中心城區加快創建和諧社區的思考》在市委辦公廳《領導參閱》上發表，進入了市領導的視野范圍。

以上是我們這次現場教學的大致過程，這次現場教學具有以下特點：

一是現場教學不同于參觀。一般來講，參觀不具備先期對教學內容的感性認識過程。現場教學不僅具備對教學內容的感性認識過程，還增加了一個對感性認識的再認識過程，通過再認識，最終上升到理性認識。這種認識的結果更系統、更全面、更符合客觀實際。

二是從課堂到教學基地，再從教學基地回到課堂。現場教學經歷了從課堂教學到教學基地進行現場教學，再從教學基地現場教學后回到課堂上進行課堂教學的過程。通過這一循環往復的過程，實現了課堂教學與現場教學的有機結合，增強了教學效果。

三是“研究”二字貫穿于教學過程的各個環節。從教師到教學基地搜集、整理教學材料，到學員在課堂上閱讀、分析和思考材料；從教學雙方共同到教學基地實地考察，到返回課堂共同研究和討論教學內容。整個過程始于教師設計課程，終于學員開闊視野、啟發思路。無論哪個環節，都充分體現了“研究”二字。這種教學方法，加大了研究式教學的改革力度，真正實現了研究式地教、研究式地學。

二、現場教學的意義

（一）現場教學有利于推進研究式教學 研究式教學是黨校教學改革的必然趨勢，可是在干部培訓中怎樣搞研究式教學？這個難題需要黨校教師在改革創新中來破解，因為研究式教學中好多具體形式包括現場教學的運用方法，甭說在黨校干部教育史上找不到答案，即使在《教育學》上也難找到現成的、準確的答案。所以，在這樣情況下，黨校教師必須以超常規的思維方式和工作方法，大膽地改革與創新，邊干，邊總結、邊研究、邊提高。俗話說“教有定規，教無定法。”現場教學也是這樣，只要能夠促進學員開拓視野、引發思考、推進探索，實現教師與學員的互動，我們就應該大膽地嘗試，在創新中不斷地完善現場教學法，不斷地推進研究式教學。

（二）現場教學有利于增強干部培訓效果 黨校教育是干部教育，黨校的學風是理論聯系實際的學風，黨校的教學方式應當充分發揮學員自主學習、自主研究的創造能力。現場教學過程中，學員在課堂上將教師從教學基地搜集、整理過的材料以及所提出的問題進行閱讀、分析和思考，初步獲得對教學內容的感性認識。然后，教師與學員共同帶著問題到教學基地，聽取教學對象的具體情況介紹，現場討論與研究，對感性認識進行再認識，再返回課堂對教學內容深入討論和研究，上升到理性認識，總結出具有指導性和規律性的研究材料，提高了解決問題的能力，增強了干部培訓的效果。該班的學員通過現場教學而撰寫的調研報告能夠在學習期間就進入市領導的視野范圍，是我校干部培訓歷史上的一大突破。實踐證明，現場教學是充分發揮黨校學員創造能力的比較好的教學方式。

（三）現場教學有利于提高黨校教學人員的綜合素質 黨校教學人員不僅要具備較高的理論水平，還應該具有較強的分析解決實際問題的能力和心理素質。積極創造條件，通過教學工作、社會實踐、掛職鍛煉等方式，是達到上述要求的重要途徑。這次現場教學過程中，教學組全體人員以及教務處、培訓進修處的有關人員都參加了教學活動，不僅增強了決策、組織、指揮、協調等能力，而且，在與學員共同學習、討論與研究的過程中，也從學員身上學到了比較豐富的實踐經驗和解決實際問題的能力，真正達到了教學雙方互相啟發、互相學習、互相促進、取長補短、教學相長、共同提高的效果。教學人員在教學實踐中鍛煉了自己，提高了各方面的能力，綜合素質進一步增強。

對開展現場教學工作提出了三點具體要求，（一）要認真準備。他說“中浦院教師素質普遍較好，講解能力較強，只要認真準備，多花時間，多下功夫，憑中浦院的實力，憑教師的鉆研精神，我們一定能做得好。”

（二）要繼續深入現場，做細致深入的調查研究。一是選點要有設計，對教學視角提出不同要求。教師要深入研究，細致琢磨，要能夠成為現場教學點上的專家；而且，一個點上要有多個教師講，一個教師要能講多個點。二是要明確中浦院現場教學的目標。每個現場教學點上的故事都是鮮活的、是發展變化的，教師通過研究挖掘其深層次的理論意義，從理論上升華，以最好的實例來闡釋中國改革創新的時代精神。

（三）要進一步總結探索現場教學的形式。他說：“現場教學的形式可以是多樣的，要結合對象需求設計不同的類型，要根據時間長短來準備講稿，而理論素材全在教師的心中。”

一）教師在茁壯成長。教師在表達能力、講稿的整體框架構建和素材運用上都有很大進步。

（二）教師還需努力。要多學習、多調研、多思考。

我校市管領導干部進修班開展現場教學活動

為充分挖掘我校教學科研基地的教學資源，創新教學方式，提高教學針對性和實效性，近期，我校經濟學經管教研部組織第二期市管領導干部進修班到我校教學科研基地——重汽集團開展了以濟南工業發展為主題的現場教學活動。

一、精選教學主題是本次教學活動成功的前提。

作為我校開展現場教學活動的首次嘗試，為搞好這次活動，我校經濟學經管教研部選派骨干力量組成項目組，本著提升學員素質，服務省會經濟發展的目的，根據我市工業強市的重要戰略，精選了濟南工業發展問題作為本次現場教學的主題。這樣的教學主題貼近學員個人工作實際，是學員密切關心關注和市委市政府迫切需要解決的，這樣就將學員的興趣點與黨委政府中心工作密切結合起來，具有極強的現實針對性，得到了學員的熱烈歡迎和積極參與。

二、科學設計、組織教學過程是本次教學活動成功的關鍵。

本次教學活動，采取專家輔導與現場參觀考察、互動交流與問題研討相結合的教學組織模式，分為專題輔導、現場參觀考察、小組討論、大會交流四個階段。

在我校經濟學經管教研部骨干教師就加快濟南工業結構調整、實施工業強市戰略問題進行專題講授的基礎上，10月8日，該班學員實地參觀考察了重汽集團的動力公司和商用車有限公司，聽取了重汽集團黨委副書記王東輝所做的企業改革發展情況、奮斗目標、發展思路等情況介紹，并與企業負責人和車間工作人員進行了互動交流，通過考察交流，學員對重汽集團的改革發展有了更深的認識，對濟南工業經濟發展情況有了更直觀的了解。參觀考察后，學員根據個人的切身感受，圍繞重汽集團發展經驗啟示、濟南工業發展需要解決的問題等進行了小組和大會交流，在認真分析濟南工業發展存在的深層次問題基礎上，提出了很多深刻獨到的見解。

這樣的教學組織形式既有知識傳授，又有實地考察、切身感受，既有個人思考、又有學員與學員之間、學員與教師之間、學員企業有關人員之間的討論交流，既有學員個人見解又有項目組教師的全面總結點評，特別是現場考察環節生動鮮活的企業發展歷程使學員的感受和體會更加深刻，拓展了思考和研究問題的層次，提升了教學效果。

三、學員熱情參與、積極配合是本次教學活動成功的重要保證。

學員對這次現場教學活動表現出了極大的參與熱情，現場考察階段，踴躍向重汽集團負責人提出問題，問題涉及企業自主創新、信息化建設、重汽集團今后發展、節能降耗及勞動合同等方方面面，可見學員們對這些問題是進行了深入思考的。小組討論和大會交流階段，場面非常熱烈，學員爭先恐后發表個人觀點，很多見解深刻獨到、一針見血，如有的學員認為要加快濟南工業經濟發展，各級領導要充分樹立建設“工業強市”的思想；清除建立和完善現代企業制度，加大扶持新型中小企業力度，加強文化建設，提升濟南綜合素質等。學員普遍反映這樣的教學形式直觀生動，貼近濟南實際，非常符合他們需要，希望今后能多開展這樣的活動。

這次現場教學活動達到了傳授知識、提升能力、研究解決濟南經濟社會發展重點難點問題的有機統一，取得了顯著的教學效果，也是我校為省會經濟社會發展和干部健康成長服務的重要體現，同時為我校今后開展同類教學活動積累了經驗。

干部培訓一般都有現場教學這一環節，目的就是要通過現場教學這一方式，使學員們能夠親眼目睹各教學現場的發展變化，以及發展過程中的經驗和教訓。辦好現場教學培訓，會使學員們在發展思路上受到啟發或從中得到解決問題的好方法。辦好現場教學，要注重抓好幾個環節。

一、精選現場教學點，增強教學的針對性。現場教學點的選擇一般要有正反兩個方面，既要有優秀方面代表，也要有教訓方面的代表，不僅要選擇企業、工廠，也要選擇鄉鎮、社區和農村。這樣選擇現場教學點，對干部培訓將有較強的針對性和實效性，是辦好現場教學的基礎性前提。因此，選擇企業現場教學點就要選擇科學發展上水平的，科學技術水平不斷提高的，節能降耗顯著的，環保意識強的，管理有特色的，循環經濟鏈長的和技術產能落后污染環境較明顯的，既有正面的教材，也有反面的教材。只有這樣現場培訓才富有針對性，提高實效性。按常規，到黨校培訓的學員主要有黨政領導干部。黨政干部中以職務區分有處級干部、科級干部和村干部，以工作區分有機關領導、鎮、村領導、少數民族和民主黨派。這就要根據不同培訓對象選擇不同的現場教學點，以增強教學的針對性，提升培訓效果。如：黨校干部培訓班，安排綜合性的現場教學點，即既有發展經濟板塊，又有社會事業板塊；既有工業經濟，又有現代農業；既有鎮、街道的情況，又有村的面貌。這樣安排，使這類干部全方位了解防城港市經濟社會事業發展情況及經驗，以利于學員開闊視野、解放思想、更新觀念，對以后的工作提供全方位的啟迪和借鑒。針對村級干部，要重點安排科學發展，管理上水平的村級經濟現場教學點和循環經濟企業鏈條長的現場教學點。針對管理企業的領導干部，要多安排看各類“重點”企業，到現場與企業經營者對話、交流，學習經營和管理理念，提升前瞻和決策能力。

二、講解點面結合，富有獨創性。黨校在組織干部培訓現場教學時，對外地學員，講解員既要重視介紹赴現場教學點沿途的情況，更要重視介紹現場教學點的情況；既要有導游小姐的熱情、不庸俗，更要有黨校教師的嚴謹、不浮躁，增強現場教學的全面性，富有教學的獨創性。如外地學員的車輛一來到防城港跨海大橋收費站，就意味著來到了市區，講解員就要有所側重地介紹防城港建市的歷史概況及現有轄區和市中心區的位置，以及沿途所見的跨海大橋、西灣廣場和新建筑群，還有新擴建的雙向八車道（北部灣大道）。它是全國少見的穿過城市市區的直達港口的量化景觀路，是具有前瞻性的科學決策成果之一。到達現場教學點20萬噸級碼頭時，就要詳細介紹防城港港口的發展歷程、經營管理模式，及海上胡志明小道和海中環保衛士——防城港紅樹林，之后，又將延伸介紹國家批準建立北部灣經濟區——國家級發展戰略目前發展情況，以及防城港港口未來發展前景和目標。每到一個現場教學點，在介紹和講解之前都要向學員提出一個思考問題，讓學員帶著問題聆聽講解員的介紹和講解，促使學員邊聽邊思考，邊得到啟示而產生創意。

三、搞好互動式教學，提高實效性。組織學員現場教學，講解員既要有業務能力，更要有敬業精神；要事事處處做有心人，注意點滴積累，不斷提高。針對不同層次的培訓對象，對現場教學講解的要求有所不同。如處級干部班，要求不但有面上的介紹，還要有理性的分析；對村級干部班只介紹面上的情況即可。帶領現場教學的老師要較全面地掌握防城港市的市情，在實施現場教學時區分對象，有所側重、準確生動地講解，并在適當的時候向處級學員提出有針對性的問題，給大家討論、交流，允許學員向講解員或現場教學點相關領導提問，形成互動，達到教學相長，學學相長。帶領現場教學的老師在介紹點上要學習的經驗時，也要提醒學員注意教訓的借鑒，不斷積累后發優勢。如江陰市現場教學培訓時，在參觀鎮村工業集中區和水環境整治情況時，帶隊老師在介紹完情況后，著重分析江陰市在保護耕地、保護環境方面走過的彎路和教訓，告誡學員在發展工業的初期就要十分注重保護耕地、保護自然環境，要克服先污染后治理的不良思想環境。使學員看得真切、聽得入耳，印象深刻，具有實效性。

辦好現場教學，就是要使各級領導干部通過現場培訓達到耳聞目睹，真切地感受科學發展的好處和違背科學發展害處。只有科學發展，和諧發展，才是符合人類的最好發展。如，防城港鋼鐵、核電兩大項目征地拆遷成果就是例證。

一、現場教學及其功能

現場教學是一種集親驗性、互動性、多元化、個性化于一體的現代培訓方法（簡稱“兩性兩化”）。所謂親驗性，是指親臨現場、親身體驗，真實感強烈；所謂互動性，是指教與學互動、平等交流、共同研究；所謂多元化，是指它集參觀考察、案例研究、角色模擬等多種方式于一體；所謂個性化，是指能夠充分調動學員的積極性與主動性，發揮每個人智慧特長。現場教學是領導干部培訓教學過程中最受學員歡迎的培訓方法之一。教師選擇當前改革與實際生活中的某一典型問題為實例，并且為學員提供背景情況、相關資料，要求學員在課前閱讀這些資料，最重要的是，在現場教學中，每位學員都要設身處地參與矛盾沖突之中，以當事人或決策者的身份發表意見，并指出面臨的矛盾、問題和困境或幾種選擇，但沒有正確答案。它的創新方面，主要是培訓教學由灌輸變成互動，現場變成課堂，素材變成教材，實踐者變成教師，最終的意義是把培訓學習變成一種研究的過程。它的主要特點是把課堂中的問題帶到現場，把教學的雙方帶到互動的研究之中，把共同關注的現實問題，變成解決實際問題的雙向討論，把個人的思路變為集體的智慧，把一個戰略性的共性難題，變為解決現實問題的可操作的實踐。這種教學方式，強調理論聯系實際，重在解決實際問題；強調以領導干部需求為導向，調動領導干部學習的主動性、積極性和創造性；強調以提高能力、增長才干為核心，提高培訓的效果。由于現場教學真實感強烈，能夠極大地調動學員的積極性與主動性，形式活潑，氣氛熱烈，形成學員和教師、學員和實踐者之間的良性互動，從而達到預定的教學效果。實際表明，現場教學方法具有多種功能。尤其是在培養學習者調查研究能力、分析解決問題能力、提高理論思維能力、學習能力以及在認識自我等方面具有重要作用。

二、現場教學的初步實踐

我院開展的現場教學過程一般分為：選擇現場基地；準備相關資料；自學必讀材料；介紹教學程序；實踐者講課；現場交流討論；教師現場小結；反饋上報成果八個階段。關鍵是選擇好現場基地，重點是組織好現場交流討論，前提是要求學員預先認真閱讀相關資料（由教師事先發給學員）。下面介紹我院開展的現場教學兩個實例。

實例一：外來務工人員融入當地社會的生動實踐

9月23日清晨，伴隨著金風送爽的喜悅，我院2005年市直機關第一期處級干部培訓班的學員，參加了寧波行政學院在奉化西塢力邦村舉行的“力邦現象”現場教學。在學員認真自學“力邦現象”背景材料基礎上，現場教學首先由授課教師簡要地介紹現場教學的特點、意義及程序，使學員對現場教學有一個大致的了解；隨后進入實踐者講課階段。由西塢街道力邦社區居委會主任和西塢街道黨委領導分別從企業和政府的角度介紹了力邦村管理與自治的經驗、力邦村建設成因、主要成果及力邦影響力。

力邦村是全國首個實行公寓化居住、市場化運作、人性化管理、社區化服務的外來人員社區。奉化市政府把外來務工人員當作本地發展不可或缺的寶貴的人力資源，把廣大外來人員迫切要求解決的問題，作為政府的工作重點，為外來人員盡快融入當地社會做了一系列的好事、實事。一是為外來務工者提供了舒適和諧的安居環境。力邦村總建筑面積12000平方米，設施齊全、食宿低廉、環境安全整潔，住在力邦村的村民每月只需180元就能生活下去。一個月伙食費只要150元，住宿費只要18元，水電費也不到12元。二是營造平等的政治環境，解決了外來人口管理難的問題。“力邦村”實行民主自治的管理模式。社區居委會下設宣傳教育、治安調解、計生服務和物業管理4個委員會。社區還設有幫助村民維權的工會，村民可以通過工會與侵權方進行交涉，維護自身的權益。三是為外來務工者營造良好的文化環境。配備了多媒體教室、電子閱覽室、書刊室、心理咨詢室、開設各類短期培訓班、定期舉辦各種豐富多彩的文體活動。

“力邦村”的治理模式，大大提高了外來人員在社區的生活質量和文明程度，為民工融入當地城市社會創造和提供了一種有益的嘗試，在組織管理、運行機制乃至文化建設上引進企業化運行機制，積極探索以政府與民間組織的“多元合作”為主體、村民協同參與的社區管理新機制，走出了一條政府“從統治轉向治理”的社會管理新路子。這種政府與企業之間“掌舵”與“劃槳”的治理模式，對構建和諧新社區，促進政府職能轉變，推進外來務工人員融入當地城市社會，具有十分重要的意義。

實踐者講課還有外來務工人員暢談自己在力邦村成才和生活的體會。全省十佳團支部書記劉麗娜、村民代表曹玲艷充滿深情地回顧了自己在力邦村生活工作的點點滴滴，表達了對力邦村的熱愛之情和感激之情，她們的發言聲情并茂，感人至深。

互動教學階段，由學員提問，西塢街道、力邦社區的領導作答疑，并且開展“智慧碰撞”，深入研討。主要討論三方面問題：（1）為什么說“力邦現象”是構建和諧社會的一種有益的嘗試？（2）從政府治理角度談“力邦現象”給我們哪些深刻的啟示。（3）如何保障外來民工合法權益，利用社會中介組織，加強外來民工管理，促進其快速融入本地社會。“力邦現象”現場教學的主要任務就是研究阻礙外來務工人員進城的障礙及其原因，分析外來務工人員在就業、生活、社保、受教育等方面的重大問題，產生問題的原因，在研究產業結構、增長方式轉變與人口遷移的關系的基礎上，提出加快外來務工人員快速融入城市的機制和政策建議，這正是和諧社會構建中人們所關注的現實問題。

整個現場教學過程，講得實用，學得認真，提問坦率，解答中肯，氣氛熱烈而融洽，教學效果顯著。最后，由教師作教學小結，學員回學院寫心得體會與反饋意見。

實例二：加強和改善黨的農村基層組織建設

——寧波市慈城鎮現場教學

慈城鎮是國家小城鎮綜合改革試點鎮，國家首批歷史文化名鎮，寧波市的中心鎮之一。慈城鎮黨委2004被年浙江省委授予五好鄉鎮黨委的稱號。該鎮的村級基層組織建設；民營企業基層黨組織建設；社區基層組織建設和鎮黨員之家的建設均很有特色。該鎮黨委和寧波行政學院有長期的教學科研協作關系，今年初被定為寧波行政學院的教學科研基地。為了搞好現場教學，寧波行政學院教學副院長曾帶領黨史黨建教研室同志和教務處長兩次到慈城，與鎮黨委研究現場教學的形式和程序。黨史黨建教研室和慈城鎮黨委分別精心的準備了現場教學的學習參考資料。

慈城鎮現場教學流程設計

上午：慈城鎮黨員之家大教室

1、院領導講話。

2、加強黨的農村基層組織建設的重要意義及面臨的挑戰（黨建教師）。

黨的十六大以來，寧波農村各級黨組織按照中央、市委的統一部署,緊緊圍繞 “城鄉一體化”的發展目標，扎扎實實推進農村基層黨的建設，取得了較為明顯的成效。同時農村基層組織建設也面臨著許多新的挑戰。譬如，十一屆三中全會后，寧波農村出現了公有制經濟組織、新的社會階層、中介組織等領域的黨建工作。這就要求注意這些領域黨建工作的特殊性，采取“分類指導，分塊建設，突出重點，整體推進”的工作思路，而不能照搬一種模式、一個思路、一個方法，去解決所有基層黨建的問題。而慈城鎮在加強農村基層組織建設方面的經驗比較豐富，值得學習與研究。

3、江北區委常委、慈城鎮黨委書記介紹加強農村基層組織建設的思路和體會。

江北區委常委、慈城鎮黨委徐文華書記介紹了加強農村基層組織建設的經驗。他們在加強和改進黨的農村基層組織建設工作中的基本做法是“四抓、四強、四突破”，一是抓教育，強素質，力爭在發展壯大農村集體經濟上有新突破；二是抓班子，強隊伍，力爭在基層組織建設上有新突破；三是抓機制，強作風，力爭在服務基層上有新突破；四是抓載體，強作用，力爭在加強農民宣傳教育上有新突破。以“四抓、四強、四突破”為核心，慈城鎮黨委精心組織，嚴格要求，狠抓落實，扎實推進黨的思想、組織、作風和制度建設，黨建工作取得了極大進展。徐書記同時還對新時期農村黨的基層組織建設的制約因素進行了思考和分析，為下一步黨建工作指明了方向。

4、村黨組織書記介紹加強村基層組織建設的經驗。

5、交流答疑。學員提出問題由鎮黨委領導答疑，并就加強農村基層組織建設問題進行交流。

6、教學小結；對慈城鎮農村黨的建設經驗進行理論歸納。（黨建教師）

7、參觀慈城鎮黨員之家

下午：

1、鄉鎮民營企業基層黨建考察（金田銅業集團）主要考察研究發達地區鄉鎮民營企業基層黨建的經驗、問題與對策略。

通過現場教學，學員們普遍感到很有收獲，來自鄉鎮領導崗位的學員受到了新的啟發和理論上的提高，來自部委辦局機關的學員則對加強農村基層組織建設從理論上和實踐上有了一個全面的了解。這也反映在學院的教學質量考評上，這次現場教學考評優良率達到100％；優秀率達到70.3％。高于大多數課堂授課課程的優良率。首次嘗試現場教學就能讓大多數學員感到如此滿意，我們也感到很欣慰。

以上是我院開展現場教學的兩個實例簡介，歡迎大家不吝賜教。

三、現場教學的幾點體會

一是教學效果體現“更優”

大家普遍感到，領導干部培訓采用現場教學方法，效果和收獲尤為明顯。學員認為，在現場教學過程中受益非淺，收獲大、效果優，主要有六個方面：（1）現代化建設的一線，才是真正的大課堂。學員說，市委行政學院在教學形式和內容上進行的積極探索，讓我真正體會到了“現場”的氣氛和現場的真實感，體會到了“課堂原來可以更大的，特別是現代化建設的一線，才是真正的大課堂。（2）理論源于生動實踐。譬如，“力邦”村的實踐，得益于黨中央新的政策與理論，匯聚了基層黨員干部和人民群眾的智慧和心血，為寧波乃至浙江樹立了一個建設和諧社會，落實“人本”思想，實踐科學發展觀的典范。更為理論研究提供了源源不斷的鮮活素材。學員說，慈城鎮加強農村基層組織建設方面的經驗，從介紹和現場參觀的情況看，我們深刻地感受出理論源于實踐，更是高于實踐，反過來對實踐具有十分積極巨大的推進作用。（3）知識獲取多層次。如“力邦村”現場教學中，一方面使學員進一步了解了“力邦村”創新外來務工人員管理的新經驗。同時了改變過去學員知識獲取單一的現象，學員不僅可以從“力邦村”政府管理者、企業經營者和實際受益者多方面充分了解其管理體制，而且來到現場目睹“力邦村”的發展情況，通過聽、看、談、交流，較全面的掌握教學的基本“素材”（4）教學過程有互動。現場教學是教學雙方相互配合、互相啟發、互相推動的教學方式。這種教學方法有利于充分發揮教與學兩方面的積極性，實現教學相長。學員在現場教學過程中把在學習中遇到的疑難問題提出來，請現場的“老師”回答，有助于增強學員學習的主動性，提高了學員的分析、思考問題的能力。現場教學這一形式，使實踐工作和培訓學習有機結合起來，真正做到了“兩不誤”，“兩促進”。（5）課程展示寬視頻。現場教學這一形式，讓學員走出院門學習，拉近書本理論知識與實踐的距離，收到事半功倍的效果。如 “力邦村”的經驗不僅僅只有課本的展示，更多是聽到了不到政府層面對“力邦村”做好實際工作的經驗體會，聽到了作為“力邦村”村民樸實的語言，現實的真象。同時到了現場，讓學員從“力邦村”的宿舍、食堂、青年中心等都可得到自己想獲取的東西，而記錄“力邦村”歷史的圖片則更好地補充了“教師”的介紹。在慈城鎮基層組織建設的現場教學中，學員通過聽、看、參觀、討論，寬領域地學會了運用理論分析處理問題的方法，并且加深了對所學理論的消化、理解，更好地掌握了學科知識。（6）實踐效果重互補。如慈城鎮基層組織建設的現場教學，最佳地發揮了教師在理論和信息儲備上的優勢與學員在實際經驗和開闊視野上的優勢，彼此啟發，優勢互補。學員反映，慈城鎮現場教學不僅是一次討論教學課、開放教學課和互動教學課，使學員成為課堂真正的主人，也是一次很好的黨性教育課，使學員受到一次生動的黨的生活。實踐表明，現場教學方式是知識轉化為能力的重要手段；是激發學員創造力的有效途徑；是提高領導干部素質的有效方法，而且也有利于形成“主動學習、發展個性、致力務實、全面提高”的良好學風。

二是教學內容要求“更精”

一是選好基地、實地調研是關鍵。通過現場教學實踐，我們體會到，選擇好現場基地、搞好實地調研與取得基地方面理解和支持，是搞好現場教學最重要的基礎工作。近二年來，為了搞好現場教學，我們先后在鄉鎮、街道、機關、社區、企業等地方建立了13個教學科研基地。作為現場教學組織人員必須首先選好現場教學基地，進行實地調研，并且考慮領導干部培訓需要，考慮現場教學的主題、概念、理論或模式，要提出什么類型的問題，現場教學希望達到的效果，現場教學討論的時間長度等。在實地調研時，重要的是要取得對方理解和支持，譬如，對調研“基地”講明現場教學的目的和意義，強調指出對方組織和特定事件作為案例進行開發的特殊價值，該案例對教學所做的貢獻。要預先提供案例調研提綱及進度表，征求對方意見，相互磋商并修改提綱和進度表。這樣就容易獲得“現場教學基地”和被訪談者的理解和支持。可以說，實地調研是現場教學案例開發的關鍵環節，是現場教學準備工作的著眼點。

二是突出教與學的互動。現場教學是教學雙方相互配合、互相啟發、互相推動的教學方式。這種教學方法有利于充分發揮教與學兩方面的積極性，實現教學相長，學學相長。學員在現場教學過程中把在學習中遇到的疑難問題提出來，請現場的“老師”回答，有助于增強學員學習的主動性，提高了學員的分析、思考問題的能力。由市委行政學院和現場教學點合作開展的兩場現場教學，在培訓班學員的共同參與下，得到了進一步的檢驗和優化，通過現場教學這一形式，使實踐工作和培訓學習有機結合起來，真正做到了“兩不誤”，“兩促進”。

現場教學中教師的主導藝術在于激勵、喚醒、鼓勵學員把握理論知識的基本要點和內涵，倡導質疑、解疑，發現真理，啟迪思維，獨立獲取知識。讓學員在產生問題、解決問題、又產生新問題的過程中迸發出創新精神的火花。為此，我們做到：課前印發講授提綱，并向學員交待本課題的教學目的、要點、重點，使學員有初步的教學過程的思想準備；現場教學中既要突出重點，講清難點，又要精心“設疑”，鼓勵學員大膽質疑，有疑則進。解疑力求具有啟發性，探討性，讓學員在思考、互動、探索的過程中，掌握基礎，增強理論思維能力。

此外，教與學的互動必須創設教與學之間互相切磋、探討和爭辯的條件，使他們思想相撞、知識相通、靈感觸發。我院的兩次現場教學互動中，學員踴躍發問，臺下提問坦率，臺上解答認真，相同的意見、不同的看法、理論的思考、積極的建議，展示了領導干部良好的理論功底和政策分析能力。整個教學過程氣氛熱烈。最后教師以普通學員身份進行點評，從理論上為這次教學劃上了圓滿的句號。由于現場教學充分調動了廣大學員的參與熱情和智慧，效果顯著，達到了預期的目的，也深受學員們的好評。

三是教學管理要求“更實”

把握現場教學規律，增強現場教學的主動性、預見性，必須強化教學管理工作，使現場教學管理工作做的更實、更好。為此，我院擬在2006年領導干部培訓中努力做實做好以下三項工作。

一是向學員征集案例。每期培訓班都要求學員自編案例，案例編寫強調要求學員立足于寧波實際，突出管理實踐和個性特點。其內容必須是自己從事領導工作的實踐中，或社會生活實踐中尋找比較典型的、本人體會最深刻的事例，采取一事一議或綜合的方法，用所學的管理知識從理論的高度加以分析和思考，字數一般在一千五百字左右。學員案例編寫列入培訓結業考核內容。

二是增設領導干部行為訓練課程。我們計劃在今年12月舉辦的行政學院第六期三區區管干部培訓班，集“現場教學”與“行為訓練”于一體，“土法上馬”，開展接受傳媒采訪的情景模擬培訓。如，開設電視專欄節目訪談的情景模擬（25分鐘）議題有：（1）經濟發展問題（學員2人，每人5分鐘，共10分鐘）（2）寧波城區開發與文物保護問題（學員2人，每人5分鐘，共10分鐘）。開設突發事件新聞發布會的情景模擬（25分鐘）。目前各項準備工作基本就緒。

三是成立案例研究開發小組。其主要職責是，負責寧波行政學院系統案例庫的建設與管理； 共同策劃、組織各類案例的開發；承擔案例開發的指導、推廣、運用工作。案例研究開發小組系跨學科的科研協作組織，成員大多由寧波行政學院系統教學科研人員組成，以行管教研室為主，由分管教學副院長領導。這樣就為寧波行政學院系統推廣、運用案例教學提供了組織保障。目前我院案例研究開發小組還與中國浦東干部學院案例研究開發中心建立了業務協作關系。

實踐沒有止境，創新也沒有止境。現在，黨中央提出“以科學發展觀統領經濟社會發展”，領導干部培訓工作面臨著新的形勢、新的任務。這就要求我們進一步創新領導干部培訓的方式方法，增強培訓吸引力，提高培訓質量；要進一步把握培訓規律，增強工作的主動性、預見性。應當指出，與兄弟行政學院相比較，我院的現場教學與研究工作還存在著不少差距，我們真心期望得到各兄弟行政學院的領導和專家學者的指導，也希望通過本次會議的互相交流經驗，繼續立足實踐、大膽探索、勇于創新，不斷開創領導干部培訓工作的新局面。

第二篇：提升企業員工培訓效果

現在的競爭是人才和人才復制的競爭，尤其是企業更能體現這一點，因為人才的能力可以直接左右企業的業績。據統計，一名優秀的企業員工比一般員工的效率可以高出30%。企業要成功運營就必須讓員工每天進步，所以很多企業都信奉“沒有個人的成長，就沒有公司的成長”的信念，在人才培育方面下了相當大的工夫。

如何有效地對員工進行培訓是每個企業都必須做的工作，那怎么培訓見效更快呢？假如我們請一個世界著名的飛行教練給學員講一天如何開飛機的課程，第二天學員也不會開飛機。學員要學會開飛機要經過3個階段：第一階段是傳授，就是通過教練的講解、培訓讓學員理清楚思路，知道怎樣才能開好飛機；第二階段是帶動，教練帶學員開飛機，就是教練開飛機，學員在旁邊坐著，教練教學員應該怎么操作，應該注意什么；第三階段是訓練，就是學員開飛機教練在旁邊進行指正，并對學員操作不當的地方進行訓練。通過傳授、帶動、訓練，學員才會真正的開飛機。企業員工的培訓我們也從這3個方面進行探討。

提升培訓效果一，帶動

就是讓優秀的員工帶動新員工讓他們也變得優秀，也就是師傅帶徒弟的方法。如果企業的規模比較大可以設訓練員一職，也可以讓優秀員工兼職。這種方法的特點就是邊學邊用，邊學邊用的效果遠遠大于先學再用的效果。

提升培訓效果二，傳授

傳授就是讓員工知道怎么做是對的，怎么做是錯的，以及解決問題的步驟與方法。傳授的目的就是讓員工知其然，而不是自己做對了還不知道為什么對了，做錯了不知道為什么錯了，就像傳授開飛機一樣，要讓學員知道怎么開飛機？為什么要這樣開？它的原理是什么？就是讓大家對培訓的主題有一個清晰的了解。

提升培訓效果三，練習

一般新員工經過傳授、帶動后知道怎樣做好自己的工作并掌握了一定的技能。但還不能真正的應用這項技能，就像開飛機一樣，只有學員真正的自己會開了才掌握了這項技能。這時還有一個問題就是不夠熟練，怎么熟練的掌握？練習！只有不斷地練習才能真正掌握。如在微笑方面，剛開始新員工接待顧客的微笑都有點僵硬，只有通過不斷地練習，習慣成自然，才能使微笑變得更加自然、更加有親和力，這時候才算真正掌握了微笑的技能。

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第三篇：依托成都特色歷史文化資源提升干部培訓現場教學效果

依托成都特色歷史文化資源提升干部培訓現場教學效果

具有地方特色的歷史文化資源，是值得深入挖掘和?_發的優質資源，可以從愛國教育、黨性教育、人文知識增長、綜合素質提升等方面提供獨具特色的鮮活材料，通過整合和優化當地歷史文化資源，打造具有地方特色的干部培訓基地，能夠夯實干部教育培訓工作基礎、提升干部培訓現場教學效果，增強干部培訓的實效性與針對性，使地方黨校干部培訓發揮人才隊伍建設的主渠道、主陣地作用。《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中提出要“倡導和運用研討式教學、案例式教學、體驗式教學、情景模擬式教學和現場教學等多種教學方式……加強教學基地建設，規范基地管理”。就目前干部教育培訓中學員評估來看，現場教學仍然有很大的改進空間，培訓效果仍待提升，培訓方法仍待創新，培訓內容仍待豐富。基于歷史文化資源視角有助于探索成都干部培訓現場教學的發展新路徑與新空間。

一、成都歷史文化資源轉化為干部培訓現場教學資源的意義

（一）能夠促進干部對本地歷史文化的了解，提升文化自信

自古以來蜀地人文薈萃，有著“天下詩人皆入蜀”的文學傳統。而天府之國成都，擁有大量名勝古跡和人文景觀，歷史文化資源豐富，文化氛圍濃厚。典故傳說、建筑文化、民俗文化、博物館文化、宗教文化等交相輝映。蜀地文章冠天下，司馬相如、揚雄、王褒、左思等文人薈萃，錦繡文章燦爛，李白、杜甫、劉禹錫、陸游、蘇軾父子、薛濤、楊慎等千古詩人在中國文學史上熠熠生輝，三國文化更是流傳已久，蜚聲內外。這些眾多的文化資源中很多都可以開發、挖掘并用于干部教育培訓。從中可以探尋修身之本、齊家之略、為政之道、成事之要，不僅能促進領導干部對本地歷史文化的深入了解，觸摸天府文化脈絡，更能提升干部文化知識、黨性修養等綜合素質，增強歷史文化責任與使命感，真正踐行文化自信。

（二）能夠豐富現場教學內容，提升教學接受度

成都是一個擁有悠久歷史和濃厚文化傳統的城市，可供挖掘并利用于干部教育培訓的資源極為豐富。傳統詩詞、音樂舞蹈、書法繪畫、曲藝雜技、革命歷史等，經過時間積淀，具有鮮明的成都特色和個性化氣質，都是干部教育培訓可以深入挖掘開發的寶庫。

除了地方經濟建設、美麗鄉村建設、社會治理、基層黨建等教學內容以外，開發本土歷史文化資源作為干部培訓現場教學素材，可以創新現場教學載體平臺、豐富現場教學內容。成都傳統文化傳承悠久，紅色資源也極其豐富，革命遺址頗多，這些紅色資源所具有的教育功能，所承載的革命使命和革命精神是值得弘揚和傳承的，如果能夠系統化開發整合用于干部培訓教育，對成都的干部教育將有著極大推動作用。通過具體可感的地方歷史文化資源，為學員創設更為實際、真實的學習情境，可以極大地提高學員的參與感和接受度。

（三）能夠推動成都歷史文化資源的再開發和保護

現場教學基地是彰顯干部教育培訓特色、促進教學互動的重要平臺，同時也是宣傳地方形象、展示地方名片、弘揚時代精神的重要窗口。結合地方歷史文化優質資源，深入挖掘傳統文化精髓，領導干部立足區域實際，學習本土歷史文化，能促進對地方傳統文化精神的體會，使本土特色歷史文化在新時代煥發出新的活力。

近些年，隨著城市產業化進程的推進，一些文化遺產受到了不同程度的沖擊，逐漸失去原有活力，文化遺跡消失的現象也在凸顯。要對地方歷史文化資源進行整合優化，打造地方特色的現場教學基地，引領干部深入了解當地的文化歷史資源，讓他們真切地感知身邊的歷史文化，推動當地的文化資源再開發和保護，達到雙向共贏。將成都的歷史文化資源轉化為干部培訓現場教學資源，能有效提升其生命力、影響力、引領力。

二、成都歷史文化資源轉化為干部培訓現場教學資源的現狀

（一）開發利用較少，待挖掘空間廣闊

無論是文學風貌、歷史傳統、風土人情、精神信念、思想智慧、價值追求，都能找到契合于當下的閃光點。然而就目前整體的干部培訓課程設置來看，與傳統歷史文化相關的內容還稍顯薄弱，而現場教學方面，依托本地的歷史文化資源開展教學的更是微乎其微。

以成都市委黨校現場教學基地為例，目前已有一定數量的現場教學基地點位，其中有部分是依托成都歷史文化資源建設而成，但是與其他類型的現場教學基地相比數量較少。此外，成都地區還有青白江區的“清白文化”，構建了理論研究、教育培訓、文化展示、品牌推廣“四位一體”的廉潔文化體系、溫江區“花語廉心”廉政文化展廳，從歷史、民俗等方面入手，挖掘廉政元素用于廉政教育。然而就學員反饋來看，不少學員認為黨校現場教學內容不夠豐富，沒有充分利用本地的歷史文化資源，現場教學效果差強人意。成都在依托本地歷史文化資源、打造現場教學基地、提升干部文化素質方面還有很大的探索空間。

（二）缺乏專業化的師資隊伍

將歷史文化資源轉化為干部培訓的現場教學資源，作為現場教學的主導者，授課教師需要具有專業的文史知識背景，開發教學主題、編寫教案及資料、設計教學場景、進行現場講解引導、后期持續研究跟進。同時，對教師的現場組織管理能力和協調能力要求很高，要具備對整個現場教學過程的掌控能力。現場教學需要教師能夠有效引導學員在各個教學環節中發揮主動性，參與、提問、思考、吸收課程內容，錘煉精神信念、提升綜合素質、增強黨性修養，從而達到現場教學的目的。目前，相關的師資力量比較薄弱，具有專業化文史知識背景的教師還比較缺乏，黨校中針對這方面進行專業學術研究的也不多，缺乏一支高素質的專業化師資隊伍。

（三）地方特色不明顯，品牌意識不夠強

獨具特色的地方歷史文化資源需要根據新時代干部教學培訓的要求進行取擇和轉化。近些年來，各地黨校、行政學院、干部學院在探索依托當地特色歷史文化資源、進行干部教育現場教學過程中取得了明顯的成效。比如，山東曲阜市委黨校，依托當地三孔資源――孔廟、孔府、孔林和儒家思想文化，開發了眾多具有教育意義的現場教學點，充分開發和發揮當地特有的傳統文化資源優勢，以優秀傳統文化為主線，積極探索運用儒家思想培育提升干部為政之德的有效途徑和方式，突出了特色，創建了傳統文化教學品牌。

成都缺乏一個具有地方資源優勢與特色的干部培訓現場教學品牌。目前，成都歷史文化資源中有關官員道德品行的已有一些相對成熟的歷史文化資源點位，例如青白江依托“鐵面御史”北宋趙?清白思想，深入挖掘歷史上的“清白文化”資源，打造了獨具特色的廉政教育基地建設與“清白文化”品牌，有效提升了青白江區廉政建設影響力，雖然“清白文化”已經成為青白江區的文化名片之一，但是仍然存在文化推廣乏力、品牌影響力不夠、群眾知曉度較低等諸多亟待解決的問題。

三、開發成都歷史文化資源用于干部培訓現場教學的建議

（一）聚焦主線，精準開發

現場教學基地建設要聚焦主線，精準開發，例如延安、西柏坡、沂蒙、井岡山的紅色文化教育，山東曲阜、濟寧等地圍繞儒家思想開發的一系列干部培訓現場教學課程，都是抓住了本土的優勢資源進行精準開發研究。

要使豐富的歷史文化資源有效轉化運用于干部培訓現場教學，一是要建立專業研究機構，開展理論研究，整理文獻資料等第一手材料，使之為成都特色歷史文化資源轉化為干部培訓資源提供專業理論支撐和學術交流平臺。二是對成都本土歷史文化資源進行系統整理和整合，明確成都特色歷史文化資源有哪些方面內容可以融入到干部培訓現場教學中，優秀傳統文化和思想美德、革命傳統教育和精神信念、具有區域特色的人文資源等，這些適合轉化為干部教育培訓的內容可以選擇性地納入現場教學課程中。開發課程可以將空間距離相近、主題相似的資源點位進行整合，使資源更加豐富、系統、全面。

（二）加強師資建設，打造專兼職結合的師資隊伍

依托成都歷史文化資源開展干部培訓現場教學，師資隊伍建設是關鍵一環。一是要整合成都專業人才資源，培養具有文史知識的教師隊伍，全面系統地對成都特色歷史文化進行研究和開發，積極搭建理論研究和學術交流平臺，實現本土歷史文化資源的有效整合和信息共享，為干部教育培訓提供豐富的本土文化資源素材和知識儲備。二是借助高校、圖書館、博物館等單位的專家、學者的研究力量，以開展學術合作、定期座談、長期指導等多種形式培養師資隊伍，通過定期學習不斷提升師資水平。三是聘請政治素質過硬、理論水平較高、善于課堂講授的專業人士作為兼職教師，例如專業講解員、高校專家教授、歷史文化愛好者等，充實教師隊伍，增強師資力量。

（三）突出成都特色，樹立品牌意識

一是要向內挖掘文化內涵，深入開展理論研究。現場教學基地應該有學術研究和專業研究機構做支撐，為之后的課程開發、文藝創作等提供理論支撐，并將其擴展延伸到校內課堂上。對已成熟或是開發中的歷史文化資源點位都不能止于表面，而應該持續、長期地挖掘文化內涵，形成相應的精品課程、學術研究成果等，通過立體化的開發，不斷豐富這些優秀資源的時代內涵，為品牌塑造與推廣提供理論支撐。二是要加大文化傳播，提高宣傳力度。通?^專題展覽、講座、論壇等多種形式宣傳富有本土特色、體現地方歷史文化資源精華的文化品牌。將那些有益于提高干部歷史文化素養、有助于資源優勢轉化為地方經濟社會發展優勢、能助力中華優秀傳統文化教育發展的內容推廣出去，擴大成都文化影響力。

【本文系2017成都市委黨校校院科研項目“依托成都特色歷史文化資源，提升干部培訓現場教學效果”（E-2017-13）的階段性成果】

（作者單位：中共成都市委黨校）

第四篇：拓展培訓效果的提升

拓展訓練是以體能活動為引導而引發出學員的認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，從而實現“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。作為培訓行業和戶外行業的一種結合體，拓展訓練一出現，就受到了人們的青睞和追捧。自1997年，拓展培訓進入中國十幾年間，市場規模迅速擴大，受訓人數激增，同時也有越來越多的受訓企業把目光聚焦在拓展訓練的效果上。拓展訓練現場學員積極配合、士氣高漲，場面氛圍振奮人心，但培訓過后一切又恢復平靜，訓練時很感動，過了一個星期想起來還是很激動，之后大家都是原地不動。一系列現象很容易讓企業拓展訓練的組織者感到茫然，對拓展訓練的效果提出質疑。

其實，拓展訓練不同于一般的技能類培訓，只要簡單的復制就可以立竿見影地解決問題。拓展訓練的項目一般都是模擬某些情境折射出企業或個人的弊病和現象，或管理漏洞或思維偏差，教練通過捕捉這些現象，并將這些現象放大，形成一種沖擊力，波及每個人的思想，從而改變個人行為。行為的轉變不僅需要學員個人的全身心投入和深刻的思考，也需要企業拓展訓練的組織者確保訓前、訓中、訓后各項工作的及時與到位，并提供思想與行為轉變或拓展訓練效果轉化的條件和環境。因此企業應該遵循培訓評估一般流程和方法，來評估、鞏固和強化拓展訓練的效果，同時作為拓展訓練機構也要結合拓展訓練的特點，為企業提供專業、全面和增值的服務，幫助企業提升拓展訓練品質，強化訓練效果。

經過思考和總結，拓展訓練效果的強化應該從以下幾個方面入手：

一、拓展訓練的需求分析

培訓需求分析是判斷培訓是否必要的過程，也是決定一項培訓是否有效的起點。如果一項培訓的組織和開展不是建立在深入的需求調查和分析基礎之上，而是僅僅因為管理高層的一句話或培訓經理的片面認知，那么在培訓之初就已經開始影響培訓效果了。

拓展訓練的需求分析也是同樣的道理。在開始拓展訓練前，一定要先了解企業員工對于拓展訓練的需求，以避免培訓的盲目性和隨意性。結合組織能力模型來看，拓展訓練是針對解決員工思維模式問題的一種有效工具。其作用在于“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”。因此在該階段，企業的培訓組織者一定要明確企業的員工管理、團隊建設方面是否存在問題？這些方面存在的問題通過拓展訓練來解決是否合適？哪些員工需要培訓？這些員工的年齡、職位和入職時間又是什么？曾參加過哪些類型的培訓，效果如何？學員個人及其同事和主管領導是否對參加拓展訓練有正確的認知？

在拓展訓練需求分析階段，拓展訓練機構可以通過設計并發放專業的拓展訓練需求調查問卷、與培訓組織者或高層管理者進行培訓需求訪談來收集相關信息，并以此來設計拓展訓練項目。同時，也可以借助與企業方訪談的機會，將拓展訓練的來源、特點、價值和效果作以全面和專業的介紹，避免培訓組織者對拓展訓練存在認識上的偏差或對拓展訓練效果報以不切實際的期望。

二、界定拓展訓練的目標

培訓目標是指培訓活動要達到的目的和預期效果。一般來講，對于企業而言，拓展訓練的目標在于：挖掘個人潛能，提高個人突破能力；認識個人潛能，提高員工自身素質和對事物的認知態度；認同企業文化，重新認識和定位自我，增強對企業的歸屬感，明確個人方向；主動積極、以終為始、自動自發的工作狀態；加強溝通了解、培養團隊協作、明白溝通的重要性；培養職業人正確的發現、分析、解決

問題的思維習慣；提高團隊的整體水平、增強團隊凝聚力。簡而言之，就是“認識自我價值，挑戰思維觀念；激發個人潛能，增強風險意識；緩解工作壓力，凝聚團隊力量；熔煉團隊意志，重塑人生目標；體驗成功過程，分享精彩人生。”

在拓展訓練開始前，除了明確拓展訓練的需求外，還應合理界定目標。企業性質不同，對拓展訓練的需求和目標也有所差別。一般而言，大型國有企業、政府部門是為了建立自然的溝通氣氛，打破隔閡，建立高效、深入的溝通；而外資的企業文化比較成功，他們需要讓員工更多的感悟文化，學習溝通的技巧，用更生動有趣的形式進行團隊的建設；民營企業，大多注重團隊建設、高效團隊溝通、企業文化培養、執行力方面的培訓；而在校學生、醫院基層員工、超市基層員工等，主要是培養團隊協作能力和適當的個人挑戰與生存訓練。作為拓展訓練機構應根據企業性質和實際需求，在與企業充分溝通的基礎上依照訓練目標有針對性地設計拓展訓練項目并提供訓練方案，從而做到有的放矢，使其更加符合企業的需要，保證拓展訓練效果。

拓展訓練一般包括以下幾項訓練：

1.情景體驗式心理訓練

情景體驗式心理訓練是一個吸收知識、親自體驗、啟發思考、接受指導和進行實施的學習過程，是讓學員在體驗中成長起來是一個重要的過程，使員工互相團結成為共同奮斗的軟件。

2．個人挑戰潛能訓練

個人挑戰潛能訓練有助于學員意志力與品質的培養。關鍵時刻的意志力往往是一個人成功的重要保障。個人挑戰潛能訓練的目標主要是幫助學員增強自信、形成正確的自我認知，鼓勵學員用于面對困境、接受挑戰，并學習如何激勵他人。

3.團隊建設訓練

團隊對學員的鼓勵與支持有利于加強團隊的凝聚力。在個人項目中，個人所要完成的規定項目都是在其他隊友的關注下進行的，同伴的口號、隊友的目光都成為每個人前進的動力。在這樣一種濃厚的感情沖擊下，每個人會盡自己的最大力量來完成每一個看似不可能做好的項目。在眾多同伴的幫助下會使學員體會到只要生活在集體中，力量是無窮的。

4.相互協調配合訓練

在拓展訓練中，這類訓練通常是雙人項目。它是一個過渡項目，是聯系個人與團隊建設的紐帶。完成項目需要兩個學員的相互協調配合，每個人與同伴會產生相互的信任與依賴，使學員對團隊中的每個同伴產生極大的信任與關注，這為團隊建設提供了良好的保障。它幫助學員培養責任意識，理解信任在團隊和達成目標中的重要性，了解個人的優勢和不足，學習通過合作來取長補短、達成目標。

5.整合團隊訓練

團隊的打造是拓展訓練的宗旨，為團隊建設而努力是每個項目所要達到的目標。在團體中，個人的領導能力、組織能力、團隊精神、身體素質可以發揮到極致。整合團隊訓練幫助學員理解合理分工、各盡職守的重要性，培養領導力和指揮能力，激發團隊協作精神和默契感。

6.潛能意識的激發訓練

潛能意識的激發是通過在個人挑戰與團隊項目相結合的培訓中進行的。讓個人在教練的激發下能夠完成過去從來不敢做或說不可能做到的事情。改善在平時工作中領導與個人之間不能達到的那種默契，信任與被信任的關系，通過拓展培訓去激

發大家，去感受，去了解，去融入。

7.交流與溝通技巧訓練

交流與溝通技巧訓練是通過拓展項目的培訓讓團隊之間建立起良性的交流與溝通平臺，利用訓練對隊員的心靈沖擊讓其體會到團隊與企業的關系、個人與團隊的關系、個人成長對企業的貢獻。

8.團隊領導訓練

作為部門領導應與員工建立起彼此信任合作的關系，團隊的建設是一個長期的過程。團隊領導訓練有助于培養學員的領導力和指揮能力，激發智慧和團隊創造能力。

三、拓展訓練組織與實施

訓練目標和方案確定后，接下來就是由企業的培訓經理或相關人員組織并實施拓展訓練了。拓展訓練的組織和實施應該注意課程時間安排是否合理，及學員是否經過嚴格篩選。

作為拓展訓練機構，在拓展訓練的組織過程中更應該關注學員的出行、膳食和住宿，避免因為車輛安排不及時、膳食衛生質量差、住宿環境不整潔而引起學員的抱怨和企業的不滿。拓展訓練的實施質量是訓練效果的關鍵因素。拓展教練不僅要依照訓練方案開展訓練項目，而且要在過程控制的同時觀察學員的參與程度、團隊意識、創新意識等的表現情況和項目實施效果，做到有針對性的、恰如其分的點評，并為拓展訓練效果的評估收集信息。

四、拓展訓練結束后的評估

一般的培訓結束后，培訓組織者或培訓提供者都會進行反映層和學習層的評估。反映層評估一般通過問卷調查法來了解和評價學員對培訓的反應、對培訓課程結構、內容和方法的看法；學習層評估是通過筆試、技能操練和工作模擬等方法了解受訓人員在培訓前后知識、技能方面有多大程度的提高。拓展訓練有別于一般的課堂培訓或技能培訓，對拓展訓練實施過程的評估應重在對學員在參加一系列拓展項目時的反應和其中暴露出來的問題做出評價，并結合教練經驗對學員如何在日常工作中改善相關問題、延續和深化訓練效果提出相應建議。所有的評價信息來源于拓展教練個人的觀察和記憶，這對拓展教練提出了更高的要求。但是對于企業客戶來說，參加了拓展訓練，既能讓員工在游戲過程中“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”，又能在活動中發現問題、針對團隊或部分個體明確改進方向，這些收獲會超出企業客戶的預期值，相信提供客觀、真實的拓展訓練評估報告的訓練機構也會受到客戶的好評和美譽。

當然也可調查學員對拓展訓練的感受、對訓練方案、方式、內容的評價，對拓展訓練環境、組織及硬件設施等的滿意度，通過數據和信息匯總提交給企業方，從而得到企業對本次拓展訓練實施效果的認可，同時這本身也能為拓展訓練機構提供高品質的服務指出明確的方向。

五、拓展訓練效果的轉化

培訓結束后，通過培訓獲得的知識、技能、行為或態度等如果未能轉化到工作中去或在一定時間內不能維持，那么培訓的性價比就會很小。無論采用什么樣的培訓方法與手段，學員在獲得知識、技能、理念上的進步后，要鞏固培訓效果，就必須通過實踐才能有效且持續地將所學運用與日常工作中。

培訓效果的轉化分為兩個步驟：個人轉化和組織轉化。個人轉化是指培訓內容

轉化為個人的知識和觀念，即外顯知識內隱化、組織知識個人化；組織轉化是指個人將所學到的知識和觀念應用于培訓所期望的提高企業業績或組織目標的活動中，即將個人內隱知識外顯出來的過程。一般來說第一步轉化干擾因素較少，員工個人的積極性較高，所以轉化效率較高；但是對于第二步轉化，由于復雜的企業環境以及各種各樣難以控制的干擾因素，加之員工的動力不足，轉化率非常低，這時企業就要建立相應的機制或環境對轉化過程進行跟進或強化。

因此，為了達到培訓目標、顯現培訓價值，不僅要關注培訓需求分析、培訓方案制定、培訓講師或教練選擇及培訓實施，促進培訓的個人轉化，還要注重改善企業的治理環境，最大限度降低干擾因素的影響，實現成功的組織轉化。就拓展訓練來說，拓展訓練現場學員在個人高空項目中被賦予挑戰性的任務，在團隊激勵的環境中實現了自我突破，但回到企業卻出現人崗不匹配、人才高消費的情況，員工的潛能無法得到激發，那么，員工要不選擇離開企業尋找更好的發展平臺，要不就放棄挑戰自我的信念繼續保持訓練前的工作狀態；再如，員工通過拓展游戲將對“責任”的認知通過親身體驗深深植根于心中，但回到企業后因為未充分授權、管理人員責任與權力模糊等原因，出現工作問題無人負責、上下級間沒有形成有機的合作效果等現象，所以員工只能有心而無力了。總之，員工在拓展基地實現了拓展訓練的個人轉化，但回到企業后，員工個人轉化的成果因為組織的客觀環境的干擾無法或很難實現個人內隱知識的外顯，員工在拓展訓練中領悟的正確行為無法落實或得不到鼓勵，那么久而久之，組織期望的行為目標不僅無法實現，就連個人轉化的部分也會因此而消退或遺忘，拓展訓練的效果又從何談起呢？

談到治理環境，我們還要提到組織能力模型中員工治理方式的部分，即“要建立所需的組織能力，應提供怎么樣的員工治理環境”？拓展訓練的有效實施已經使員工的思維模式得到了正向的引導或改善，治理環境的改善需要對相關流程或制度進行調整，使這種符合組織能力提升的思維模式能夠在組織中轉變成符合組織能力提升的行為或績效。此時，可選擇借助管理咨詢這種外腦服務的方式來實現治理環境的有效改善。

什么是管理咨詢呢？管理咨詢是指咨詢人員在企業提出要求的基礎上深入企業，并且和企業管理人員密切結合，運用科學的方法找出企業存在的主要問題進行定量和確有論據的定量分析，找出存在問題的原因，提出切實可行的改善方案，進而指導實施方案，使企業的運營機制得到改善，提高企業的管理水平和經濟效益。例如可以通過人力資源管理咨詢對企業崗位進行梳理和分析、明確崗位的職責、權力和任職資格，并通過績效或薪酬管理制度的調整完善員工激勵體系，可以在工作中建立有效的選才、用才、留才環境，降低用人失誤成本和因職責模糊而互相扯皮形成的運作成本，同時使組織目標和個人目標實現統一；還可以通過流程優化咨詢對企業的業務流程進行梳理和調整，明確流程的關鍵節點、相關責任人、具體操作事項及輸出成果等，減少非增值環節，提高流程的科學性和可操作性，實現內部管理的規范化。除了以上兩類咨詢外，管理咨詢還包括戰略咨詢、組織咨詢、生產運營管理咨詢等。除了通過改善制度環境促進培訓效果的轉化外，對于拓展訓練來講，企業可以通過以下方法強化和延伸拓展訓練效果：

1.通過展示擴大拓展訓練的影響

拓展訓練結束后，企業可以把拓展訓練的圖片、影響資料經整理后在企業內部展示，也可以把拓展過程中的一些團隊建設資料，如隊旗、隊呼等以海報的形式張貼出來。通過感官上的刺激來幫助在工作場所學員回憶和重溫訓練現場的感受，更容易引導學員把訓練的收獲跟日常工作聯系起來，提高工作中迎接挑戰的信心和勇

氣，激發團隊協作精神等。同時，因企業的安排并非所有員工都有機會參加拓展訓練，通過展示的方式不僅能再次鼓舞參訓學員，還能引起未參訓員工的關注，使拓展訓練的感染力和影響力擴大化。

2.通過宣傳活動升華拓展訓練的理念

企業可以通過內部刊物征集、發表學員對拓展訓練的感想和收獲，并刊發訓練現場精彩的圖片，或開展以拓展訓練為主題的演講，鼓勵學員積極參與，在升華拓展訓練理念的同時也豐富了員工的業務文化生活。

3.將活動在企業中沿用，強化工作現場的氛圍

訓練結束后，企業可以把拓展訓練的一些活動方式帶回到企業的日常工作中，比如把問好或鼓掌的方式作為企業開會前的儀式；把拓展訓練中的晨操在企業中推廣等。

4.通過定期回顧鞏固拓展訓練效果

企業可以在訓練結束一段時間后，定期組織學員集中觀看拓展訓練現場錄像，幫助學員重溫拓展訓練中的感受，強化拓展精神。

作為拓展訓練機構，可以定期拜訪企業的培訓組織者，對培訓效果的轉化情況進行跟進，并根據以往經驗和企業學員實際情況有針對性地提供一些促進拓展訓練效果轉化的方法，保證拓展訓練后續服務的到位。通過訓練效果的反饋，拓展訓練機構本身也能明確訓練存在的問題，作為今后設計和實施拓展訓練的參照。

六、溝通拓展訓練評估結果

在培訓評估過程中，人們常常忽視了評估結果的溝通，這使得培訓評估的價值大打折扣。因為對于培訓結果的溝通有助于培訓的組織者更全面地了解到培訓的效果評價的真實性與客觀性，與學員在培訓效果上達成共識，使培訓工作得到學員的認可和支持；同時，適時的溝通也引導學員對本次培訓進行重新認識和思考，對培訓效果轉化情況與其他學員作以對比，明確自身應用培訓所學的知識、技能、觀念等于日常工作時存在哪些問題，還有哪些改進的方法，避免“原地不動”的情況出現。

在拓展訓練評估結果的溝通中，個人認為拓展訓練機構可以協助企業培訓組織者隨機挑選個別學員圍繞學員在拓展訓練前后的工作行為進行訪談或問卷調查，訪談或調查記錄作為拓展訓練評估資料。然后由企業培訓者整合拓展訓練相關資料后，組織全體學員、拓展訓練銷售人員或教練參加拓展訓練效果評估溝通會，將拓展訓練評估結果向學員作以介紹和公布，并就效果的轉化與學員進行深入溝通，拓展訓練銷售人員或教練則可通過交流會幫助學員回顧拓展精神，并從中發現拓展訓練效果在企業中轉化過程中存在的問題，向企業提供專業的改進建議。

拓展訓練進入中國經歷了13年的應用和推廣，從游戲設計、項目實施和點評技巧等方面在漸漸走向成熟，但如何強化拓展訓練效果，提升訓練在企業中的價值仍是企業培訓組織者、特別是拓展訓練機構值得思考和持續探索的話題。拓展訓練機構需要借助相應的方法或形式，協助企業把訓練效果從訓練基地帶回企業、把拓展精神從活動本身帶回員工日常工作，并通過拓展訓練評估工作有步驟地落實，以真實、客觀的評估結果檢驗培訓培訓目標是否達成，才能充分凸顯拓展訓練的價值所在，讓企業客戶認可拓展訓練服務品質，從而為后續合作提供更多的機會。

第五篇：抓好常規教學 提升教學質量

抓好常規教學

提升教學質量

——教學經驗交流材料

王瓊芳

對于小學數學教學，我沒有什么特別的經驗，平時也只是抱著要做什么，就要做好的信念來做事。我接下來要談的也只是我平時教學中的一些體會。

一、備課

我非常重視課前的備課。備課是教學中的首要環節。備課時我會先分析這節課要學生掌握什么，理解什么，然后根據自己班的實際情況進行備課。一般同一個課題我會從網上搜索幾篇教案，然后看教學情境、教學重難點的突破方法哪種更容易被學生接受、課堂作業的鞏固環節更有針對性等，就選擇哪部分，從而組合成一篇比較適合自己班級學生的教案。有時候我也會參考自己購買的《常規課教案集》等。我覺得教案是不是完全自己設計不是那么重要，只要是有選擇性地參考，再進行修改，讓自己的教案更能服務與學生就可以了。

二、上課

我上課追求的目標是：精講，以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆，精選題盡量在課內完成。我覺得“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。

為了盡可能達到40分鐘的高效率，我一般會做到以下幾方面： 第一，開門見山進行新課的教學。

小學生注意力集中的時間很有限，所以我覺得上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環節。直接進行新課的教學。

第二、積極提問，貫穿課堂始終

除了盡可能地在學生還比較專心地時間教授新課之外，為了讓課堂始終更有質量，我不會沉浸在自己滔滔不絕地灌輸知識中，而是會向學生提問。

提問，會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，我不會只提一些選擇性的問題，因為這樣學生思考的空間就會很小，也不利于培養學生的思維能力；另外，也不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

第三，精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。網上，或者自己購買的資料，有個別學生身邊也有一些好的作業資料都可以選擇，題型好的針對重難點的題目，我一般會采用3題左右，遵循有易到難的原則，放在我上課的課件當中，讓學生在新課授完后馬上進行練習，并馬上反饋。

這幾道題目的反饋，要注重學生的思考過程，讓班內學習相對落后的學生講，如果他們能講出來了，我便不再過多強調。如果他們有困難，我就讓程度較好的學生再講一遍，這樣聽的和講的學生都馬上得到了知識的鞏固。差不多30分鐘我的新授過程基本能結束，還有10分鐘左右的作業時間。我一般都會讓學生做《課堂作業》或者《每課必練》一頁。當然不是簡單地布置第幾頁就算好了的，而是在上課之前已經選擇好哪幾道題目需要在課堂上完成。因為每一面當中總會有幾題是比較復雜的，我會讓全班學生先自己讀題思考，落后的學生通過引導找到解題思路，這樣就不會因為不知道切入口而漫無目的地亂做一氣。然后再讓學生動筆去完成。其余基礎性的題目如果課堂上沒什么時間完成，課后去完成大多學生也沒什么問題了。

三、作業

班級里每個小組我都設有數學小組長，數學組長不是光負責作業本的發放工作，而是要對自己組內的成員進行適當地監督，尤其對組內成績較差，動作較慢的學生要在課后經常催促其認真去完成。每次的作業都要限時，漸漸地學生也不會那么拖沓。

作業的批改不僅是對課堂作業還是家庭作業都要及時并且仔細。學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業或者不仔細，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都仔細批，作業質量就會完全不同。我堅持做到人人清、日日清。

作業本也是我和學生溝通的橋梁。字跡端正作業質量又好的可以畫個笑臉，也可以有針對性的寫上些評語或者鼓勵性質的話，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業本也或多或少有努力的方向。

四、計算練習要持之以恒

不管是低段、中段還是高段數學，計算訓練不能停頓。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練，持之以恒。每天早上我讓負責計算的班干部都會在小黑板上留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留三四道，學習有困難的學生，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發現錯誤，及時讓學生訂正。

五、復習要有計劃，有目的，要因材施教。

無論是平時復習，還是終考前的復習，我都會制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。復習的每道題目都是我精心挑選的，有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，一些學習有困難的同學象一些拓展題就可以允許不完成，換給他們做一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

數學教學是辛苦的，也是有趣的，我想：只要本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，相信一份耕耘，必有一份收獲！我將繼續苦中取樂，以甜淡苦，津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂！