第一篇：扎實抓好教學常規管理著力提升學校教學質量

扎實抓好教學常規管理 著力提升學校教學質量

教學質量是學校的生命線，教學常規管理是提高教學質量的基石。一所學校，生源有限，師資相對穩定，而最富有彈性和張力空間的就是管理，管理的空間有多大，教學質量提升的空間就有多大。近年來我們以“規范辦校、質量立校、特色強校”為發展戰略，圍繞“質量提升”主題，不斷創新教學常規管理，在“實”字上下功夫，在“細”字上做文章，從教學常規的各個環節著手，把“小事做細，細事做精”，向管理的規范化、精細化要效率，形成了有效管理模式。我校教育教學質量連年攀升，促進了學校內涵發展，以顯著的辦學業績贏得了社會的廣泛贊譽。

一、突出課改抓備課，求“認真”，強化一個“實”字。

1.規范備課要求。要求教師堅持做到“七備”，即教師個人備課時要認真鉆研教材，融入課改意識，結合課標，備教學目標、備教學重難點、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備學生、備板書設計。教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段，板書設計，教學步驟，練習反饋，作業布置，教學反思等。禁止不切實際的生搬硬套和機械抄寫，注重預設與生成的關系，注重作業的設計，要有梯度，關注全體學生的發展。同時青年教師應備詳細教案，重在規范。

2.強化集體備課。全面落實集體備課制度，做到“六固定”：即有固定的集體備課時間、課時、地點、中心發言人、組內公開課授課人和集體備課記錄人。集體備課還要做到“四個一”：即有一名教師精心設計好一節研討課、上好一節研討課、每位教師要聽好一節研討課、評好一節研討課。集體備課必須重質量，重實效，不流于形式，周密安排好每次集體備課活動，使組內每位教師發楊團隊精神、集思廣益、互幫互學、取長補短、共同進步。

3.堅持檢查制度。我校重視備課管理，強調備課資源的適度共享，學校行政蹲點參與集備，每次都有集體備課記錄。教務處堅持 “一月一重點”檢查制度，對教師集備后的教師二次備課情況及時進行有效的檢查指導，以確保教學目標的落實，并做到有檢查、有記載，有反饋等，并記入教師績效考評。

二、突出落實抓課堂，求“高效”，講究一個“嚴”字。

1.確立高效意識。我們追求的是有效課堂教學，教師必須建立正確的高效課堂質量觀，教師要精選教學內容，合理開發課程資源，為學生提供最有價值的學習材料，要精講教學重點和難點，教學語言要精煉。教學任務要當堂完成，最大限度地用好有限的教學時間，做到堂堂清、課課清，絕不能課內損失課外補，靠加班加點來完成教學任務。

2.加強課堂監控。我校采取巡課督查、行政隨堂聽課等措施對教師上課及學生狀態及時給予評課反饋，指導教師改進課堂教學行為，對上課注意力不集中的、不認真聽課的學生，任課老師及時與學生進行談話，查明原因，提出整改措施。我們堅持好課多磨的堅定信念，針對個別薄弱教師，重點實施“打磨”，培養善于吸引學生的親和力，引領課堂的駕馭力，鉆研教材的理解力的教師。

三、突出精練抓作業，求“細致”，控制一個“度”字。

1．加強作業規范。在形式上，突出學科特點，實行課內作業與課外作業相結合，分層要求與全面布置相結合。在內容上，減少死記硬背內容，避免簡單機械重復性作業，嚴禁懲罰性作業，突出運用所學知識，研究、分析、解決問題能力的訓練。在作業量上，要做到精選內容，分量適中，難易適度，數量達到規定要求，不搞作業突擊，提倡當堂作業當堂完成，嚴格控制課外作業量，減輕學生課業負擔。

2．精心批改作業。針對不同內容和不同學生實際，我校采取面批與背批、全面批改與分類抽查批改等多種形式，做到批改及時、認真，提高作業的實效性。作業批語要求具有激勵性，“表揚盡管當眾，批評盡量個別”。我們還要求每個學生每門學科都要有“糾錯本”，1 便于訂正與復習，每學期還舉行一次學生作業展和“糾錯本”展，目的是激勵學生寫好字，警示學生認真做好作業和訂正作業，檢查教師批改是否符合學校作業批改要求。

3．加強學習輔導。學生成績好壞的關鍵不取決于作業量的多少，而是作業后的信息反饋。我校提倡作業批改后的信息反饋和個別輔導，培養學生形成“有效訂正”、“有錯就改”良好學習品質，實現學生個性的形成和特長的發展。對學有余力的學生或對某一學科有興趣的學生，教師加以個性化培養，階段性地為學生設置新目標。對學有困難的學生要求教師多加關愛、耐心輔導和幫助，必要時降低難度，以便激發學生興趣，提高正確率。

四、突出特色抓培訓，求“有效”，注重一個“活”字。

1．構建培訓模式。我校結合實際情況，完善校本研修制度，對校本培訓進行了有益的嘗試和探索，構建了“一月一比賽一講座”培訓模式，掀起“重思想、比技能、講業績”的校本培訓活動。我校先后組織了青年教師課堂教學比賽、粉筆字書寫比賽、試卷命題比賽、教學設計比賽等，今年教師節我給全校教師作了《如何做一名幸福的教師》專題講座。我校校本培訓的探索實踐取得了明顯的效果，有力提升了教師的專業技能和素養。

我校完善了《八一實驗學校骨干教師考核細則》，加大骨干教師的培養和考核力度，要求骨干教師領銜主持參與課題研究。骨干教師率先垂范，在教學中研究，在研究中教學，定期開設展示課、專題講座，帶好徒弟，真正發揮了他們的核心輻射作用。

3．培養青年教師。我校不斷完善《八一實驗學校青年教師培養方案》，分層分段實施目標考核，學校組織專家組幫助青年教師個體定好位，確立發展目標，細化提升措施，通過開展師徒結對活動、教學競賽、指導二次備課、點評課堂教學得失、青年教師論壇等，提高青年教師的教學能力和思想素質。近年來我校青年教師成長迅速，8位教師被評為中學高級教師。

常規教學聚養料，潤物無聲花更艷。在今后的教育教學管理工作中，我校將牢記總書記“空談誤國，實干興邦”的講話宗旨，認真實施“對標找差，創先爭優”實踐活動，繼續走“探索常規管理，深化教研教改，夯實校本研究，增強激勵機制”之路，堅持抓實抓細常規教學，大膽開拓，勇于創新，為我校的教育質量再上新高而不懈努力，為教育教育均衡發展作出應有的貢獻。

第二篇：扎實抓好教學常規管理 著力提升學校教學質量

扎實抓好教學常規管理 著力提升學校教學質量

教學質量是學校的生命線，教學常規管理是提高教學質量的基石。一所學校，生源有限，師資相對穩定，而最富有彈性和張力空間的就是管理，管理的空間有多大，教學質量提升的空間就有多大。丹陽九中2010年底獨立建制，由于受硬件制約，校園擴大規模已相當困難，但我校布局合理，環境優美，因此我校提出了打造“實力九中、品牌九中、幸福九中”的辦學目標，以“規范辦校、質量立校、特色強校”為發展戰略，圍繞“質量提升”主題，不斷創新教學常規管理，在“實”字上下功夫，在“細”字上做文章，從教學常規的各個環節著手，把“小事做細，細事做精”，向管理的規范化、精細化要效率，形成了有效管理模式。我校教育教學質量連年攀升，促進了學校內涵發展，以顯著的辦學業績贏得了社會的廣泛贊譽。

一、突出課改抓備課，求“認真”，強化一個“實”字。

1.規范備課要求。要求教師堅持做到“七備”，即教師個人備課時要認真鉆研教材，融入課改意識，結合課標，備教學目標、備教學重難點、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備學生、備板書設計。教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段，板書設計，教學步驟，練習反饋，作業布置，教學反思等。禁止不切實際的生搬硬套和機械抄寫，注重預設與生成的關系，注重作業的設計，要有梯度，關注全體學生的發展。同時青年教師應備詳細教案，重在規范。

2.強化集體備課。全面落實集體備課制度，做到“六固定”：即有固定的集體備課時間、課時、地點、中心發言人、組內公開課授課人和集體備課記錄人。集體備課還要做到“四個一”：即有一名教師精心設計好一節研討課、上好一節研討課、每位教師要聽好一節研討課、評好一節研討課。集體備課必須重質量，重實效，不流于形式，周密安排好每次集體備課活動，使組內每位教師發楊團隊精神、集思廣益、互幫互學、取長補短、共同進步。3.堅持檢查制度。我校重視備課管理，強調備課資源的適度共享，學校行政蹲點參與集備，每次都有集體備課記錄。教務處堅持 “一月一重點”檢查制度，對教師集備后的教師二次備課情況及時進行有效的檢查指導，以確保教學目標的落實，并做到有檢查、有記載，有反饋等，并記入教師績效考評。

二、突出落實抓課堂，求“高效”，講究一個“嚴”字。

1.確立高效意識。我們追求的是有效課堂教學，教師必須建立正確的高效課堂質量觀，教師要精選教學內容，合理開發課程資源，為學生提供最有價值的學習材料，要精講教學重點和難點，教學語言要精煉。教學任務要當堂完成，最大限度地用好有限的教學時間，做到堂堂清、課課清，絕不能課內損失課外補，靠加班加點來完成教學任務。

2.構建生本課堂。我校以江蘇省級課題《構建生命課堂》研究為抓手，積極改變教師教學行為，努力構建“以生為本”的高效課堂教學模式，堅持“以學定教、先學后教、多學少教”的理念，讓學生在“自主探究、合作交流”中學會學習，學會創新，使學生在“差異發展、體驗成功”中學有特長，發展個性。目前我校參加生本教學課堂教學實踐的學科以及教師覆蓋面達到了100%，輻射范圍和影響力日益擴大，其影響力已擴至丹陽市內外。先后向陵口中學、司徒中學、揚中新壩中學、江陰要塞中學、牡丹江市第十六中學、蘇州太倉市科教新城南郊中學開設生本課，深受好評，還承辦了“全國生本研訓班分會場”活動，向全國近百位生本學員開放生本課堂，并互相交流生本教學的經驗，教師的精彩教學藝術，學生的熱烈互動展示受到了生本創始人郭思樂教授的高度贊賞。

3.加強課堂監控。我校采取巡課督查、行政隨堂聽課等措施對教師上課及學生狀態及時給予評課反饋，指導教師改進課堂教學行為，對上課注意力不集中的、不認真聽課的學生，任課老師及時與學生進行談話，查明原因，提出整改措施。我們堅持好課多磨的堅定信念，針對個別薄弱教師，重點實施“打磨”，培養善于吸引學生的親和力，引領課堂的駕馭力，鉆研教材的理解力的教師。

三、突出精練抓作業，求“細致”，控制一個“度”字。1．加強作業規范。在形式上，突出學科特點，實行課內作業與課外作業相結合，分層要求與全面布置相結合。在內容上，減少死記硬背內容，避免簡單機械重復性作業，嚴禁懲罰性作業，突出運用所學知識，研究、分析、解決問題能力的訓練。在作業量上，要做到精選內容，分量適中，難易適度，數量達到規定要求，不搞作業突擊，提倡當堂作業當堂完成，嚴格控制課外作業量，減輕學生課業負擔。

2．精心批改作業。針對不同內容和不同學生實際，我校采取面批與背批、全面批改與分類抽查批改等多種形式，做到批改及時、認真，提高作業的實效性。作業批語要求具有激勵性，“表揚盡管當眾，批評盡量個別”。我們還要求每個學生每門學科都要有“糾錯本”，便于訂正與復習，每學期還舉行一次學生作業展和“糾錯本”展，目的是激勵學生寫好字，警示學生認真做好作業和訂正作業，檢查教師批改是否符合學校作業批改要求。

3．加強學習輔導。學生成績好壞的關鍵不取決于作業量的多少，而是作業后的信息反饋。我校提倡作業批改后的信息反饋和個別輔導，培養學生形成“有效訂正”、“有錯就改”良好學習品質，實現學生個性的形成和特長的發展。對學有余力的學生或對某一學科有興趣的學生，教師加以個性化培養，階段性地為學生設置新目標。對學有困難的學生要求教師多加關愛、耐心輔導和幫助，必要時降低難度，以便激發學生興趣，提高正確率。

四、突出特色抓培訓，求“有效”，注重一個“活”字。

1．構建培訓模式。我校結合實際情況，完善校本研修制度，對校本培訓進行了有益的嘗試和探索，構建了“一月一比賽一講座”培訓模式，掀起“重思想、比技能、講業績”的校本培訓活動。我校先后組織了青年教師課堂教學比賽、粉筆字書寫比賽、試卷命題比賽、教學設計比賽等，今年教師節我給全校教師作了《如何做一名幸福的教師》講座，另外教科室鄒紅寶主任作了《關于小課題申報》講座、教務處王獻忠副主任作了《讓生本教育提挈生命的成長》講座，鎮江市骨干杭建軍老師作了《創新班級管理》等專題講座。我校校本培訓的探索實踐取得了明顯的效果，有力提升了教師的專業技能和素養。2．發揮骨干作用。我校共有丹陽市級以上骨干教師34人，為發揮他們的輻射引領作用，我校完善了《丹陽九中骨干教師考核細則》，加大骨干教師的培養和考核力度，要求骨干教師領銜主持參與課題研究，今年我校共申報了26個丹陽市規劃小課題，其數量居各學校之首。骨干教師率先垂范，在教學中研究，在研究中教學，定期開設展示課、專題講座，帶好徒弟，真正發揮了他們的核心輻射作用。

3．培養青年教師。我校不斷完善《九中青年教師培養方案》，分層分段實施目標考核，學校組織專家組幫助青年教師個體定好位，確立發展目標，細化提升措施，通過開展師徒結對活動、教學競賽、指導二次備課、點評課堂教學得失、青年教師論壇等，提高青年教師的教學能力和思想素質。近年來我校青年教師成長迅速，蔣文輝老師獲江蘇省青年教師體育教學能手比賽一等獎，鄒東建老師獲蘇南六市青年教師賽課一等獎，倪杰老師獲鎮江市技能操作比賽一等獎，劉杰老師獲鎮江市信息化教學能手競賽一等獎。

由于教學管理突出了規范化、精細化、個性化，管理實踐和探索效果顯著。我校自獨立建制以來，教學質量持續攀升，學校高質量通過了2011年目標管理責任狀考核，2011年、2012年中考連創輝煌，同時我校積極開展陽光體育活動，繼2011年取得丹陽市中小學田徑運動會團體總分初中組第四名后，2012年又獲得團體總分初中組第二名的優異成績，向社會交了一份滿意的答卷。另外我校還成功創建了“江蘇省健康促進學校銅牌”、“鎮江市綠色學校”、“鎮江市無流生學校”、“鎮江市科學教育先進學校”、“鎮江市平安校園”、“鎮江市語言規范化示范校”、“丹陽市文明單位”，并獲得了多項榮譽稱號。

常規教學聚養料，潤物無聲花更艷。在今后的教育教學管理工作中，我校將牢記總書記“空談誤國，實干興邦”的講話宗旨，認真實施“對標找差，創先爭優”實踐活動，繼續走“探索常規管理，深化教研教改，夯實校本研究，增強激勵機制”之路，堅持抓實抓細常規教學，大膽開拓，勇于創新，為我校的教育質量再上新高而不懈努力，為丹陽教育均衡發展作出應有的貢獻

第三篇：抓好常規教學 提升教學質量

抓好常規教學

提升教學質量

——教學經驗交流材料

王瓊芳

對于小學數學教學，我沒有什么特別的經驗，平時也只是抱著要做什么，就要做好的信念來做事。我接下來要談的也只是我平時教學中的一些體會。

一、備課

我非常重視課前的備課。備課是教學中的首要環節。備課時我會先分析這節課要學生掌握什么，理解什么，然后根據自己班的實際情況進行備課。一般同一個課題我會從網上搜索幾篇教案，然后看教學情境、教學重難點的突破方法哪種更容易被學生接受、課堂作業的鞏固環節更有針對性等，就選擇哪部分，從而組合成一篇比較適合自己班級學生的教案。有時候我也會參考自己購買的《常規課教案集》等。我覺得教案是不是完全自己設計不是那么重要，只要是有選擇性地參考，再進行修改，讓自己的教案更能服務與學生就可以了。

二、上課

我上課追求的目標是：精講，以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆，精選題盡量在課內完成。我覺得“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。

為了盡可能達到40分鐘的高效率，我一般會做到以下幾方面： 第一，開門見山進行新課的教學。

小學生注意力集中的時間很有限，所以我覺得上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環節。直接進行新課的教學。

第二、積極提問，貫穿課堂始終

除了盡可能地在學生還比較專心地時間教授新課之外，為了讓課堂始終更有質量，我不會沉浸在自己滔滔不絕地灌輸知識中，而是會向學生提問。

提問，會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，我不會只提一些選擇性的問題，因為這樣學生思考的空間就會很小，也不利于培養學生的思維能力；另外，也不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

第三，精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。網上，或者自己購買的資料，有個別學生身邊也有一些好的作業資料都可以選擇，題型好的針對重難點的題目，我一般會采用3題左右，遵循有易到難的原則，放在我上課的課件當中，讓學生在新課授完后馬上進行練習，并馬上反饋。

這幾道題目的反饋，要注重學生的思考過程，讓班內學習相對落后的學生講，如果他們能講出來了，我便不再過多強調。如果他們有困難，我就讓程度較好的學生再講一遍，這樣聽的和講的學生都馬上得到了知識的鞏固。差不多30分鐘我的新授過程基本能結束，還有10分鐘左右的作業時間。我一般都會讓學生做《課堂作業》或者《每課必練》一頁。當然不是簡單地布置第幾頁就算好了的，而是在上課之前已經選擇好哪幾道題目需要在課堂上完成。因為每一面當中總會有幾題是比較復雜的，我會讓全班學生先自己讀題思考，落后的學生通過引導找到解題思路，這樣就不會因為不知道切入口而漫無目的地亂做一氣。然后再讓學生動筆去完成。其余基礎性的題目如果課堂上沒什么時間完成，課后去完成大多學生也沒什么問題了。

三、作業

班級里每個小組我都設有數學小組長，數學組長不是光負責作業本的發放工作，而是要對自己組內的成員進行適當地監督，尤其對組內成績較差，動作較慢的學生要在課后經常催促其認真去完成。每次的作業都要限時，漸漸地學生也不會那么拖沓。

作業的批改不僅是對課堂作業還是家庭作業都要及時并且仔細。學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業或者不仔細，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都仔細批，作業質量就會完全不同。我堅持做到人人清、日日清。

作業本也是我和學生溝通的橋梁。字跡端正作業質量又好的可以畫個笑臉，也可以有針對性的寫上些評語或者鼓勵性質的話，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業本也或多或少有努力的方向。

四、計算練習要持之以恒

不管是低段、中段還是高段數學，計算訓練不能停頓。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練，持之以恒。每天早上我讓負責計算的班干部都會在小黑板上留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留三四道，學習有困難的學生，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發現錯誤，及時讓學生訂正。

五、復習要有計劃，有目的，要因材施教。

無論是平時復習，還是終考前的復習，我都會制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。復習的每道題目都是我精心挑選的，有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，一些學習有困難的同學象一些拓展題就可以允許不完成，換給他們做一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

數學教學是辛苦的，也是有趣的，我想：只要本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，相信一份耕耘，必有一份收獲！我將繼續苦中取樂，以甜淡苦，津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂！

第四篇：抓好教學常規管理 扎實提高教學質量2.15

抓好教學常規管理 扎實提高教學質量

東遼縣泉太鎮中學校

郭子輝

各位領導大家好！

今天我匯報的題目是《抓好教學常規管理 扎實提高教學質量》。

首先我要感謝教育局黨委，進修學校，給我一次和大家共同交流分享的機會。作為一所農村初中，我們始終把教學質量的提高做為學校的生命線，因為初中階段畢竟面臨著中考，所以學校的中心工作一直都圍繞著提高教學質量來進行。

今天我想借助這樣一個平臺，坦誠的與大家交流一下我們學校在抓教學常規管理，提高教學質量方面的點滴做法。不足之處敬請各位領導批評指正！

在介紹我們的做法之前，我想先闡述一下▲我們的教育質量觀，因為，在抓質量的時候，必須要讓領導、教師清楚我們最終想要的是什么，然后再研究怎么去做。

我們的教育質量觀總結起來包括以下內容：

▲一是追求可持續的質量——既重視人格塑造、能力培養和全面素質的提高，也重視學生的學習成績；既要為學生的升學服務，也要為學生的終身發展服務。

▲二是追求整體的質量——面向每一個孩子，著眼于每一個學生在原有基礎上最好的發展，讓每一個生命都有存在的價值。無數“每一個”的成功，便匯成我們 “整體”優異的質

量。

▲三是追求和諧的質量——以人格教育為核心。學生的德、智、體各方面不一定是均衡發展的，但一定要協調發展，追求方法、過程與結果相統一的質量即方法科學、過程快樂、結果理想、孩子幸福。

我校領導、老師一致認為：學校不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。要對學生的知識傳授負責，更要對能力培養負責。反映在教學的目標上，要把課堂里的“學會”變為“會學”。從打好基礎入手，從建設未來著眼，培養學生良好的習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

在這種理念的指導下，我們重點做了以下幾個方面的工作。

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一、加強備課管理，強化一個“實”字 我校提出了淡化形式、注重過程，有形備課和無形備課相結合的三輪備課制：即個人自主備課——教研組集體備課——課前自我加減。多年來，我們始終堅持集體備課，教案編寫，注重預設與生成，注重三維目標的達成，注重作業設計，注重學生的發展。我們出臺了教師教案檢查制度。學校不定期檢查指導，確保教學目標的落實，做到有檢查，有記載，有反饋，檢查結果與教師的考評結合起來，保證教學管理流程落到實處。

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二、抓好課堂教學管理，講究一個“嚴”字

課堂是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑。在課堂教學中，我們大力推進課堂教學模式改革，對全縣提出的“疑探”教學模式做了變通，進行了校本化的創新與改造。那就是：以學生為主體、以教師為主導，學生自主找問題（設疑）、小組合作共分享（探究）、學生臺前展風采（展示）、師生點撥釋難點（評價）、拓展延伸促提升（運用）。我們變革教學流程，調整教與學的關系，調動了學生自主學習、合作學習的積極性，形成了特色鮮明的“自主、合作、探究、運用” 學習型課堂模式。實現了教師由講為主變成引和導為主、學生由聽為主變成說和做為主。這種校本化的“改造”，便于靈活操作，易于老師接受，更簡捷、更實用。▲我校要求教師要做到“三多”和提高五種“技能”。“三多”就是教師要多讀、多思、多練；提高五種“技能”就是在課堂上提高導入技能、講課技能、拓展技能、總結歸納概括技能、板書技能。我們還開展以老帶新，以新促老、互聽互評、推門聽課等活動。通過實施課堂教學模式改革，不僅營造了濃厚的教研氣氛，而且提升了全員參與教研的意識，為構建學習型教師團隊打下了堅實的基礎，為學校健康發展奠定了基石。

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三、注重作業布置與批改管理，控制一個“量”字

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據。我們實施分層次布置作業，尤其針對學困

生，學校要求各科老師為他們布置最基礎的、題量較少的作業，以此提高他們的學習積極性。教師作業布置與批改要做到“兩精”“ 兩必”“ 兩杜絕”。即精心布置學生作業，層次分明，難度適中，必須做到有針對性和選擇性，堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業現象”，減輕學生過重的課業負擔。精心批改作業，不同學生不同對待，做到及時準確。必須使用鼓勵性語言進行評價，堅決杜絕用刺激性語言批評學生在作業中出現的問題。我們認為，批改作業是教師與學生情感交流的載體，教師在批改作業中發現學生學習中的問題，才能更好地反思自己的課堂教學行為。

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四、抓好課后輔導與階段測查，堅持一個“恒”字

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓好培優補差工作。每位教師依據學校工作計劃，結合所教學生的實際情況，制定出輔導工作具體計劃和措施，并認真做好記載，做到培優要定時，補差要隨時，對學生的輔導要及時、要耐心，要細致，努力使每位學生在原有的基礎上有進步。輔導工作是我們提高質量的一大法寶。質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，我們有一套行之有效的質量檢測手段和方法，對檢測的結果及時進行反饋。在反饋中對教師的成功做法予以充分肯定，對于存在的問題及時提出整改意見。

幾年來，我校教師在大力實施教學模式改革的同時，從學

生的作業、批改、輔導、質量檢測入手，利用分層次布置作業，面批面改，全班輔導與個別輔導相結合，進一步完善疑探教學模式，從課上到課下，使之相輔相成，效果明顯，學生學習興趣變濃，教學質量進一步提升。在批改、輔導、檢測方面，我校教師求真、務實，形成獨特的泉中精神，這也成為我校教育教學質量穩步提升的有力保障。

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五、規范學生管理，突出一個“新”字 我們制定并實施分年段、分層次的學生管理策略，七八年級實行“抓兩頭、促中間、一個都不能少”的管理策略，讓每一個學生在校都能有價值的體現；九年級實行“抓中間、促兩頭、讓大多數學生都能考上重點高中”的策略。辦法比較土，但很接地氣，很實用。認真落實包保、幫扶制度，開展特色辦學。針對不愛學習、不會學習的孩子怎么辦？面對這些實際問題，打破常規的思維很重要，先將孩子留住，采取措施，落實責任，先讓他能快樂的呆在學校里，并且每節課多少有收獲。學校校級領導包年組、包學科，中層領導包班級，任課教師包學生，經常性對學生進行愛心幫扶、思想教育，并且要教會他們一技之長。▲另外我們結合校情、師資，還成立了東遼縣首家初中鄉村少年宮，建立了12個興趣社團，開設體育、音樂、美術特長班，周五七、八節開展興趣社團活動，從學生的興趣愛好入手，既使他們學有所長，又有效控制了流失，為我校學生管理工作開創了新的局面。

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六、強調團隊協作形成合力，體現一個“齊”字

人們常說：“人心齊、泰山移”，發揮團隊合作精神，是我校一貫良好的做法，在工作中，領導、教師、學生、家長形成合力，努力實現工作目標。領導質量意識強，我們始終堅持質量強校、體藝鑄校的辦學理念，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，校領導深入到年級、到薄弱班級進行蹲點調研，逢會必講教學，必講質量，針對實際問題提出具體有效的意見，把提高教學質量落實到平時的工作中。有了領導的重視和支持，教師們的信心倍增，質量意識更加增強。學校上下齊抓共管，互通有無，各盡其職，各顯其能，擰成一股繩，從而促使學校教學質量整體提高。

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七、規范常規管理，突出一個“細”字 教學常規管理是學校工作的中心環節，教學改革的基地在課堂，收效在于管理。只有從管理的細節做起，從規范做起，才會獲得課改的高效。因此，在充分考慮了我校教育教學的實際現狀的前提下，我們將課堂教學模式改革作為教學管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和課堂教學質量的提高。

通過這些年的不懈努力和探索，我校在抓教學常規管理上，有了一套“科學合理、符合實際、卓有成效”的工作方法；有了一種“鍥而不舍，只爭朝夕，干凈利落”的敬業習慣；有

了一摞“卷面整潔，數量齊全，訓練量合理”的學生作業本；有了一本“字跡美觀、重點突出、富有創意”的備課筆記；有了一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境；有了一個“認識高、肯用心、有頭腦”的團隊群體。

▲學校連續五年被評為東遼縣教育教學質量優秀單位，升入一高中的統招生、指標生升學率逐年升高，2016年升學率達到56.6%,居全縣前列。未來三年我們的奮斗目標是中考升學率達到60%——65%，讓更多老百姓的孩子接受到更高質量的教育。▲體育教育取得驕人成績，2007年和2009年都取得了縣運會第一名，2011年--2015年縣運會均保持在前三名，2014年鴜鷺湖越野賽取得了第四名，2016全縣公路越野賽團體總分第三名。▲教師綜合素質明顯提高，幾年來，學校教師積極參加市、縣級課堂教學賽課活動，均獲一二等獎，在省市級教育刊物中發表論文30余篇，多人被評為遼源市骨干校長、科研名師、縣級科研骨干、縣級教學能手、教學新秀。

各位領導、各位同行，有句話說得好：“浴不必江海，要之去垢，馬不必騏驥，要之善走”。▲泉太中學沒有什么叫得響的經驗，也沒有眾多驕人的業績，我們就是憑著“實”、“嚴”、“量”、“恒”、“新”、“齊”、“細”這七個字，改變了學校整體面貌，增強了學校辦學吸引力，從而逐漸成為縣域內教育教學質量強校。

謝謝大家！

第五篇：抓好常規管理 提升教學質量（小編推薦）

抓好教學常規管理，全面提升教學成績

一、加強教學常規管理，確保工作實效。

1.完善規章制度，落實內改方案。學區建立并完善了各項規章制度，并切實將制度要求付諸于教育教學的全過程，使教育有據，教學有序。堅持“工作實績與教師評價考核一致，多勞多得，優勞優酬”的分配原則，把教師遵守規章情況、愛崗敬業精神、參與課改工作的積極性、提高教育教學質量的實效性、班級管理及學生健康成長與發展等列入教師平時的月考核之中，增強了教師工作的責任感，提高了教師參與課改實驗工作的熱情與積極性，確保了實效性。

2.建立教研網絡，加強常規管理。學區建立了“學區中心教研組---實驗基地校---實驗校”三級課改實驗管理體系及教研網絡，堅持學區中心教研組每月的“四個一”活動：每月召開一次教研工作例會，每月組織一次優秀課評選觀摩活動，每月進行一次課改專題講座，每月出一期《課改快報》，切實加強課改常規管理、實驗過程管理、教學研究管理。學區堅持以學校、教師、學生發展為目標，以提高學校教學管理水平為突破口，以教研活動為載體，以解決課改實驗中的問題為內容，在教師中倡導樹立問題意識，堅持狠抓了學校課改實驗、課題研究、校本課程、校本教研工作，不斷創新了教研體制，整合匯聚了各方教研力量，形成了主動互通信息，相互配合，相互支持，團結協作的教研工作氛圍。

3.進一步加強了多媒體教室、電腦室、實驗室、音樂教室、圖書室、音體美教學器材、電化教學設備等基礎教學設施的建設、管理和使用，為充分利用現有的教學資源搞好教學服務、革新教學手段、提高教學質量做好了保障。

4、扎實開展課改評估工作。學區堅持做到學年有工作計劃，學期有月活動安排，學校有周活動安排，平時有記載，月月有小結，學期末有全面的交流總結，每月根據教師、學校的小結，學區及時總結整改。本學年我學區及各校從“組織與管理、教師培養與培訓、實驗成效“等8個方面總結課改工作，整理有關檔案，書寫了實驗評估報告，順利接受了上級部門的檢查驗收。

二、重視校本培訓，提高理論素養。

1、深入開展了以三種模式教學應用為主要內容的校本培訓，促進了教學方式的轉變。學區中心教研組采用集中培訓講座、觀摩課例及自學與實踐操作運用等培訓方式，促使教師了解現代遠程教育試點項目的意義和作用，掌握了一些獲取、傳輸、處理、整合、運用信息資源的基本知識和技能。各校根據實際情況，采取因地制宜、集中與個別指導相結合的辦法，充分利用學校的教研活動時間和教師業余時間對教師進行再培訓，廣大教師已能獨立完成遠程教育資源的查閱，認真學習研究遠教、加華等教學資源，逐步將優秀的教學資源、教學思想、方法應用到教學的各個環節。

2、加強學習交流，充實提高自己。學區中心教研組在教師中大力開展了讀書、學習及交流活動，以促進教師專業發展和教學創造力的發揮。各校教學管理人員每學期通讀教育專著在2本以上，每月記學習筆記2000字以上，堅持經常深入教師、課堂、學生中聽課、了解、調查教與學的情況，每學期聽課都在30節以上，每月都能及時寫出職責范圍內的教育教學工作總結。教師每學期通讀教育專著在1本以上，每月記學習筆記1000字以上，每學期互相聽課15節以上。另外，利用教師業務學習及教研組活動，重視開展了教師讀書活動、課堂教學心得體會匯報會，互相觀摩學習教案、課后反思記載、學習筆記、聽課筆記，增進了教師間的學習交流，營造了積極進取的良好教研氛圍。學區教研員及教師赴安西、敦煌、肅北、阿克塞開展專題講座，上研討課，與空軍某基地教育處開展了青少年科技創新、綜合實踐活動的交流與探討。學區先后5次派人參加“人教版義務教育課程標準小學語文實驗教材培訓會”、“全國基礎教育課程改革研討會”、“全國小學語文教學歷屆大賽一等獎獲得者成果觀摩活動”、“西北地區全面推進基礎教育課程改革實驗工作研討會”，“全省首屆信息技術與課程整合展示周活動”，1人作為西部教師代表在大會中交流我學區課改實驗的做法與成果，受到專家及與會教師一致好評，一篇論文獲2等獎。

三、強化校本教研，提高教學質量。

1、運用信息資源，努力搭建遠程教育應用平臺，保證落實三種模式應用的“三進”目標，優化課堂教學。學區嚴格按照《試點項目設備管理使用責任書》中制定的各功能教室三種模式教學應用指標，保證三種模式的應用“進教學計劃、進課程表、進課堂”。學區于4月、5月、6月三次進行三種模式教學應用檢查，重點檢查各校是否落實“三進”目標，有無弄虛作假、形式主義的現象，對那些只有安排、計劃、課表，但沒有抓好教學應用的學校限期整改并進行了督導。

學區先后召開了遠程教育、課題研究研討會，課改基地校校本教研活動交流，多次召開遠程教育現場會，就模式二運用、校園網建設、電子備課問題進行了專項研討。東關二校校園網網絡的開通，從根本上改變了教師的教學方式，教師利用學校備課系統，共同研究、探索，形成了獨特的表格教案，“無紙化”辦公的實施，把教師推到了一個嶄新的領域，2004年9月在該校召開了“酒泉市信息技術現場觀摩會”。沙子東學校在做好遠程教育資源的下載、整理工作的同時，積極籌集資金，以最快的速度建成了集校園網、廣播網、閉路電視網等多功能網絡系統，建起了“一個中心，十個多媒體教室”，構建了遠程教育平臺。南苑小學、西大街小學等也相繼建起了校園網，積極進行“網上教學”、“網上教研”，切實提高了校本培訓與校本教研的質量。東關二校、沙子東學校在4月份、5月份先后兩次作為學區、肅州區的遠程教育試點校進行了現場觀摩。

2、大力開展以三種模式應用為主的教學評比活動，以活動促應用，促提高。

學區運用現代遠程教育“三種模式”，組織教師積極開展了豐富多彩的課改實驗、課題研究等校本教研活動，通過采取與對口學區、學校、教師間的教學交流，資源共享；通過積極開展教師專業成長培訓、學習心得體會座談會，學科、骨干教師示范教學、獻課活動、“教師風采展示”送教下鄉、同行幫扶以及平行班同學科教師“集體備課，輪班上課”結對教學研討活動、家長聽課評課等活動,促使教師專業水平和綜合素質得到提高和發展.學區中心教研組先后組織開展了小學英語、語文、品德與生活、音樂、美術、幼兒園優秀活動課評優活動。教師積極應用資源為教學服務，學生學習由被動轉向主動，樂于參與學習，樂于探究，樂于表現自我，樂于和同伴討論交流，樂于做老師的小助手、小參謀，學校網絡和遠程教育資源地應用拓寬了學生的視野，豐富了學生的生活，學生創新意識和信息素養得到增強。一年來，學區2人在“全國第八屆多媒體教學軟件大獎賽”中獲獎，取得了我區歷屆“全國多媒體教育軟件大獎賽”中的的最好成績，3人獲甘肅賽區一、二等獎，1人獲“甘肅省首屆信息技術與課程整合展示課”二等獎，2人獲省級思想品德課、英語課賽二等獎，1人參加了全省小學語文骨干教師獻課活動。城關學區等5個單位被評為市級課改先進集體，沙子東學校等2個單位被評為區級課改先進集體，5人被評為市級先進個人。3人獲市級音樂、品德與生活、美術一、二、三等獎，1人獲區級思品課賽一等獎，三人獲全區幼兒優秀課評比二等獎，49人被評為市、區級學科帶頭人、骨干教師，在國家、省、市級刊物發表論文54篇，在國家、省、市、區級優秀教育教學論文、案例評選中有77篇獲獎。

3、加強課題研究，提高課改質量。各校堅持以課題研究突破口，強化教研管理，努力改進教研的方法和手段，著力解決教學中的突出問題。學區申報的省級課題《現代教育技術在新課程教學中的應用》，在兩年多的實踐中，積極轉變教師的教育教學觀念，應用現代教育技術為新課程服務，達到了現代教育技術與新課程整合的目的，為國家遠程教育試點工程在城關學區順利開展奠定了堅實的技術基礎，目前已進入結題鑒定階段。學區圍繞三種模式的教學應用在各校確立了一批研究課題，力爭推出一批在應用方面的優秀成果，并及時推廣總結，促進課改工作。各校確立了校級課題并上報學區備案，學區結合實際確立了《遠程教育資源在校園網中的運用探索》課題，并計劃申報省級課題。

4、構建學習的平臺，促進教師發展。為了給各校教師提供一個談思想、言教學、說課改、論教法的天地，學區一直堅持每個月都精心創辦一期反映各校課改和教研動態，體現各校課改和教研特色的月刊《課改快報》，每月將教師中有特色、有創意、可借鑒的典型反思、案例、論文和總結經過篩選之后刊登，以供教師傳閱學習。《課改快報》地創辦，不但真實地再現了實驗教師的成長過程，促使每個教師的理論素養、認識水平和實際工作能力有了不斷提高，也為各校課改實驗工作和課題研究工作注入了新的活力，增強了教師做好工作、成就事業的自信心和責任感。

四、通過綜合實踐活動提高學生素質，促進學生全面發展

除與社區聯系進行社會實踐外，各校扎實開展了綜合實踐活動。今年各校組織了春、秋季運動會，學區開展的傳統項目“小學生籃球賽”和“小學生乒乓球賽”，使各校學生整體素質、體育技能較往年有所提高，2004年10月，城關學區被評為酒泉市群眾體育活動先進單位。在肅州2005民俗文化年廣場文化活動中，學區8個單位獲專場演出一、二、三等獎，10名教師、13個節目獲獎；在肅州區第十屆青少年科技創新大賽中，城關學區等2個單位獲組織獎，12名教師獲優秀輔導獎，56名學生獲科技小發明、小制作、科幻畫、小論文一、二、三等獎。在首屆“漢武御”杯《我愛家鄉》征文大賽中，城關學區等8個單位榮獲優秀組織獎，73名學生、32名教師分別獲個人獎和優秀指導獎。西大街小學獲酒泉市教育系統信息技術知識競賽一等獎。

各校重視校本課程的生成利用，組織了讀書競賽活動、“三小作品”展評、英語口語朗讀展示、慶祝“元旦”現場作畫展評、慶“十一”國慶節歌詠比賽、慶“六一” 文藝節目比賽、“黨在我心中”—慶“七一”詩歌朗誦以及“小交警”、“小紅帽”等豐富多彩的小學生“月月賽”、第二課堂活動及社會實踐活動。丁家壩小學開展了“我們的果園”為主題的綜合實踐活動，組織學生對肅州區果品基地------丁家壩園藝廠開展了進果園、訪果農、采集制作標本、參與果園管理及果品銷售、寫調查報告的活動，極大地開闊了學生視野，豐富了學生知識，鍛煉了學生體能，增強了學生個體自信心與集體榮譽感，使學生得到了全面健康地發展。東關一校堅持開展“兩百”活動，即讀一百本好書，讀一百首好詩，讀書風氣在校園蔚然成風。