第一篇：如何抓好教學常規管理促進教學質量提高

抓教學常規管理 促教學質量提高

小店中心小學

白紅樂

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那么如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，怎樣才能提升學校品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學?？傮w目標，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”管理思路，圍繞強化，個“實”，講究一個“嚴”，控制一個“量”，堅持一個“恒”，追求一個“新” , 體現一個“齊”上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。

開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師“坐班制”強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。

一、加強備課管理，強化一個“實”字

我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，我校發現一小部分教師沒有按照備課的要求進行備課，善于投機取巧，學會了“拿來主義”。再設計、教學反思。存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存布的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、抓緊課堂監控，講究一個“嚴”字

上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導入技能、講課、提高、結束、板書）處理好“創新”與“雙基”“手段與目標”二個關系，力求“當堂任務當堂清”，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理，控制一個“量”字

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改錄”本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，保證學生作業的規范、高效。

四、抓好課后輔導與階段測查，堅持一個“恒”字、抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時。我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的考核掛鉤。、抓教質量檢測

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

五、突出教改教研先導地位，追求一個“新，字

根據校情，學校圍繞“科研興校”開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。

首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識：由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化。

六、規范學習常規，養成良好的學習慣

學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，根據學生的學習習慣常規要求，設立“智慧星”、“聰明星”、“希望星”的星級評比。每學期期末教師對照評比標準采用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子1 的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為“智慧星”的學生，將成為校級的“學習之星”。同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、團隊協作形成合力，體現一個“齊”字

人常說：“人心齊、泰山移”發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。

l、領導意識強。“質量是學校的生命，沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的“，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。2、團隊意識增強。在教學中，教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高?？傊?，通過抓教學常規促使我校己經形成： ①有一套“科學合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。②有一種“鍥而不舍、只爭朝夕、千凈利索”的敬業習慣。③有一盛“卷面整潔、數量齊全、訓練量合理”的學生作業本。④有一本“格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意”的備課本。⑤有一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境。⑥有一個“人心齊、泰山移”的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。

第二篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理

促進教學質量提高

威寧縣云貴中學 王洪全

教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質量，需要科學、規范的管理，規范有效的管理能創造愉快、積極、高效的育人環境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質量提高。

一、加強教學常規管理，確保工作實效。

學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才能把對學生的管理工作做好、做扎實。為此，我們根據學校實際情況制定出了《云貴中學學校管理制度》、《云貴中學教學常規管理制度》、《云貴中學教學常規精細化管理實施方案》、《云貴中學考試制度》、《云貴中學備課（集體備課）制度》、《云貴中學教師上課（查課）制度》、《云貴中學課外輔導制度》、《云貴中學作業批改制度》、《云貴中學教研組工作制度》、《云貴中學教師教學常規工作要求》等各項制度，組織教師認真學習，認真落實貫徹。每期各教研組根據教務處的工作計劃制定出本學期教研組工作計劃、集體備課組計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導（組長）堅持查課制度（每天每節課對照課表必查），對遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節課都有有教師上課。對查課記錄實行每周統計并在下周一教師例會上公布，對擅自調課和無故缺課的教師進行批評教育并按照出勤制度進行處罰，保證教學工作的正常進行。

2、包班領導每個月中旬和月底兩次對教師的教學進度、備課、作業批改、單元檢測、輔導等實行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學任務。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學反思由包班領導月底檢查、登記。發現問題及時通知被檢查教師，使其在今后的工作中進行改進。對做得好的公開表揚，對存在的不足進行通報批評，做好獎優罰劣工作。

3、包班領導對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、包班領導實行推門聽課制度，并將情況納入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，由教務處負責教師備課、評課、教學反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。

各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。

我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

四、加強課堂教學管理，提高課堂效率

首先，堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課 程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。

再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。第四，注重過程管理。有效的學法指導，實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導致課堂管理“放得開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。

第五，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動。教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，減少課堂管理中出現的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。

五、注重作業的布置與批改管理

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到“三精”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，多用鼓勵性語言。對學生作業中出現 的錯誤，教師要督促學生改正，并進行再次批改。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改本”中。

六、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終堅持抓好優生培養和后進生轉化這一工作。開學初，教師根據任課班級學生情況制定出《培優輔差計劃》，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到優生培養要定時，后進生轉化要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

其次，抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教務處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

2015年12月21日

第三篇：如何抓好教學常規管理促進教學質量提高

教學管理抓實常態

教學改革謹慎創新

經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學?？傮w目標，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”管理思路。實施集體備課個性修改制度，落實課堂控時規定，控制作業數量提高批改質量，堅持個別輔導與培優的常態化，突出教改教研先導地位，規范學習常規，養成良好學習慣。我們努力實現管理過程精細科學化，突出教學管理有序性，實效性。

一、加強備課管理，落實團隊與個體問責制度。

我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，也有部分教師沒有按照備課的要求進行備課，在設計、教學反思上存在空、虛、假現象。我校針對上述存布的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學期初檢查集體備課落實。建立行政人員年級聯系制度，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與年級組和教師個人考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、落實課堂控時制度，確保學生作業時間，提升課堂效率。

上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“少講一點”和“多留一點”（給時間讓學生多思一點、多讀一點讓學生多問一點、多練一點）教師要掌握課堂“導入、講課、提高、結束、板書”五項技能。處理好“創新”與“雙基”“過程方法與學習目標”二個關系，力求“當堂任務當堂清”。與此同時，學校還開展了“師徒結對活動”以老帶新，以新促新相互聽課，領導隨堂聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理，以控制“數量”提升“質量”。

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，必須用多種形式進行評價。通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“錯例記載”本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例，保證學生作業的規范、高效。

四、做好課后輔導與階段測查，并常抓不懈。1．抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時。我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載，做到培優要定時（主要通過各類學科社團完成，我校共建立了三至六年級的趣味數學社團；四至六年級的文學社；三至六年級的科學社團），補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末由學隨機抽取各班家長電話訪談的形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推，其結果與教師的考核掛鉤。

2．抓教學質量檢測

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。我們把質量分析落實到每一個單元的檢測中，要求教師及時完成每個單元的質量分析并記載（質量分析記載），以便掌握學情及時修正課堂教學策略。

學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在全體教師大會上，進行集中反饋。（上一學期期中，我們主要對三年級四門學科的檢測數據進行了分析和反饋）在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

五、突出教改教研先導地位，追求突破與創新。

根據我校實際，學校圍繞“科研興校，提升自我”開展工作，以此推動教師整體素質提高，并結合“教改”撰寫教學反思和課題研究，為學校教學質量提升的持續發展護航。

1.創設氛圍，轉變觀念。隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為？如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？如何提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策著眼于教育科研。

首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識（每一學年每位教師確立符合自己實際方向的微課題）：由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要地位。

其次我校結合課改實際，明確課題研究的重點方向，以“小組學習”、“作業設計”、“校本課程建設”、“學業評價”等幾個板塊為載體建立課題。（上學期我校區、市立項課題達到四個。）

2.扎實開展校本教研活動。（兩周一次的教研組、備課組活動）初步建立以“反思”、“互助”、“引領”為過程的校本教研活動模式。反思包括：以“人人一堂研討課”為載體撰寫教后反思、說課、評課和結合課改的案例研究、每學期撰寫一篇教學論文并進行校級論文與案例評比活動。

互助包括：集體備課、二度修改、學科組內師徒結對子。校本教研強調自我反思的同時，開放自己、主動與教學伙伴進行合作性的切磋，探究問題，分享經驗。普通教師要主動接受骨干教師的指導，年輕教師要虛心向經驗豐富的教師學習，做到時時有互助、處處有合作、人人有幫扶。（例子：同年級同學科要實施互助交流，語文學科教師對“趣味語文”、科學學科對“全程作業”的研究利用）

引領包括：（教導處、教科室）理念引領、業務引領、課題引領、骨干教師引領。

3.重點推進“小組學習”教改項目研究。在上學期三、四年級的基礎上，本學期在二至六年級全面鋪開。根據班級人數的情況，在40人以下的班級以“圍坐式”為小組形式（二、四年級），40人以上的班級以“前后六桌式”為形式建立小組。教師建立小組電子統計表格，跟蹤學生組內成績和能力發展，探索小組建設的科學方法和途徑。同時為學校教科研工作提供有力的保證。在學生層面，我們將在三月下旬開展“我的美麗小組”征文比賽，在教師層面要求每位教師撰寫一篇案例，并在“人人一堂研討課”活動中展示結合學科特點的“小組學習”環節，研究的著力點是“隨堂作業”設計和“合作學習”的過程及“小組展示”、“課堂評價”的策略與方法。

六、規范學習常規，注重多元評價，促使學生養成良好的學習習慣。學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，根據學生的學習習慣常規要求，設立“學習之星”星級評比。期末教師對照評比標準采用自評、同伴評、教師評、等形式，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為“智慧星”的學生，將成為校級的“學習之星”（“馬小之星”從學習、禮儀、體育、才藝、文學、勵志、環保、管理、語言藝術、創新十個單方面對學生進行評價；每一學年還對在德、智、體全面發展，或具備兩個以上單項之星條件的學生評出全能之星。）。同時，學校舉辦優秀作業展，開展讀書節和藝術節等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、

第四篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理 促進教學質量提高

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量呢？

一、加強備課管理 我校在今年實施備課及教案的改革，要求教師在備課中，資源共享，促進教師備課相互學習，同頭科相助，教學相長，在教案的編寫中，注重預設與生成關系，注重三維目標達成，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。

二、抓緊課堂監控 上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到?三多?和?五技能?（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導入、講課、提高、結束、板書技能）處理好?創新?與?雙基?手段與目標二個關系，力求當堂任務當堂清，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到?三精?。精心布置學生作業內容，作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業，教師批改要做到及時準確，不使用á?，必須用鼓勵性語言等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。

四、抓好課后輔導與階段測查

1、抓好輔導工作 輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載。

2、抓教質量檢測 質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。

五、突出教研教改先導地位 根據校情，學校圍繞?科研興校?開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。

1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著課程改革的逐步推進，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。

2、以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。

六、規范學習常規，養成良好的學習慣 學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了?情系我校、伴我成長的成長檔案袋，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、團隊協作形成合力 人常說：人心齊、泰山移?發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。

1、領導意識強。質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。

2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。

問題：結合自身和我校實際情況談談如何“抓教學，促質量”。

第五篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理 促進教學質量提高

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。我校始終圍繞“為學生服務”的辦學理念，樹立了“向課堂要質量，向教研要質量，向管理要質量”的質量觀，并在教學常規管理中進行了一些探索。

一、狠抓教學常規，實施精細化管理。

“常規——過程——細節”，可以說是當前學校質量提高最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規管理，努力提高教育教學質量，把教學管理工作落在實處。

備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改是檢驗教學質量的手段，為規范教學過程管理，我校切實做好了以下幾項工作：

①、抓課前準備。

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，并對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關注生成。要求教師備課做到明確本課內容的地位和作用；明確本節知識的特點和教學重難點；明確學生學習本節內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具。

②抓課堂教學，提高實效。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑，是落實“向課堂要質量”的保證。

一要多讀（比如語文課，英語課），二要精講（要講課質量），三要多練（每節課讀，講，練各10分鐘，自由掌握10分鐘）。注重導入、講課、小結、板書能力的提高，使每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到了充分體現，學生學會了知識，得到了啟迪，體驗到了成功的喜悅。

③抓作業布置和批改。

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據，因此要求教師作業布置和批改做到以下三點：

第一精心布置：提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。

第二精心批改：在作業批改方面，教師要做到及時、準確、必須用激勵性語言或符號進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。

第三精心小結：善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。教師要善于發現自己學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。要求教師必須把學生常錯的典型試題進行分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中。

④抓好培優補差工作。

學困生轉化工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，確保教學質量整體提升，不要讓一個學生掉隊，扎實做好班級工作。

⑤把好單元質量關，提高教學效果

要求每位教師做好單元把關，檢測內容主要是針對重難點設計恰當的練習，將本單元所學的基礎知識和要點進行檢測，通過檢測結果,教師及時了解到學生對本單元內容的掌握情況，明確學生存在的問題。針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題，我們實施了“反饋矯正進課堂”。這一環節主要是教師針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題進行剖析、講解，講完后教師再進行錯題檢測，這樣通過實施反饋矯正進課堂,真正達到學生全面掌握的效果,大大提高了課堂教學效率。每次中心校組織的質量檢測結束后，為了進一步提高教學質量，將教學工作落到實處，在召開教師例會時，校領導就會對考試的總體情況進行細致的分析，既表揚取得好成績的班級及任課教師，又對有差距的班級提出相應的建議。然后，要求每位教師就自己所教學科的試卷、學生的答題等情況再進行詳細的試卷分析，通過考試的情況及時的找到我校教學工作中的差距和不足。

二、突出教研，提升教師整體素質。

根據學校實際情況，始終圍繞“向教研要質量”開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。我們的做法是：

1、轉變觀念，達到教研工作參與的全員化。

隨著課程改革的逐步推進，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的教學行為；如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題。教研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。

2、在教研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由教研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的思想；由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。

3、我們結合學校實際開展輔導講座。如“談教育科研在學校的教育和發展中的重要作用”、“如何提高課堂教學的實效性”等專題輔導講座，引領教師正確認識教育科研。

4、發揮教學骨干的引領作用。

開學初，我們開展了公開示范課活動，兩位業務教學骨干分別為新上崗6位青年教師上了校級的語文和數學引領課，通過示范課的引領活動活動，使教師們之間互相學習、互相討論。讓青年教師有選擇性地內化了課堂教學經驗，不斷的提升了自己的課堂教學水平。其中兩位新上崗老師無論是教學成績還是教學活動中，表現的比較出色，受到了其他老師的一致好評。學校公平、合理的為每一位教師創設一個交流提升的平臺，讓每位教師在互相交流中學習，在研討中提高。

5、落實業務學習，提高業務質量。

為了提高我校的教師理論素養，了解教育的最新動態，改變我校教師多年以來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育理念，重新認識和確立自己的角色，開學初學校就制訂出業務學習計劃，確定好學習的篇目，如《小學班主任工作策略》和《有效課堂管理：方法與策略》。采取集中與自學的方法，要求每位教師認真參加好學校組織的集中業務學習，做到人人有學習筆記，重點突出，聯系工作實際及時寫好學習心得體會文章，相互交流，并作為教師業務考核重要內容存入個人檔案。通過教師的業務學習，既提高了我校教師的業務學習質量，又提高了教師的業務水平。

6、構建實效課堂，注重對學生學習方法的培養。

開學初，學校領導先進行深入教師課堂第一線聽課的活動，對每位教師的課堂教學問題進行把脈診斷，尋找出課堂教學中癥結所在。然后再進行集體研討，以便達到課堂效率改進的提高。教研活動前夕，由校領導給全體教師作“實效課堂”的業務輔導講座，每位教師根據輔導講座寫出自己的心得體會，認真反思自己的課堂教學。然后，利用班主任經驗交流會的形式，號召教師多讀有關提高課堂效率的文章，討論交流：怎樣把讀書所學的知識應用到自己的教學實際中去，在教師進行交流的基礎上，歸納“實效課堂”的教學模式，以此來提高教師的業務素質和教學的應用能力，把“實效課堂”的推進工作真正落到實處。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！苯陙恚倚Ｔ谮w校長強化有效的教學管理下，有力地提升了教學質量。在歷次中心校組織的期中與期末質量檢測中，教學成績總是名列前茅，小學畢業會考的成績也十分優異，受到中心校領導和其他學校的一致好評，也得到了社會與家長的認可。以上是我校在教學管理工作中取得的點滴成績，但我們也深深感到自己工作中仍存在著許多不足。在今后的工作中，我們仍將繼續努力，不斷進取，把工作做細、做實，力爭在教育教學工作中再上一個新臺階。