第一篇：抓好教學常規管理 扎實提高教學質量2.15

抓好教學常規管理 扎實提高教學質量

東遼縣泉太鎮中學校

郭子輝

各位領導大家好！

今天我匯報的題目是《抓好教學常規管理 扎實提高教學質量》。

首先我要感謝教育局黨委，進修學校，給我一次和大家共同交流分享的機會。作為一所農村初中，我們始終把教學質量的提高做為學校的生命線，因為初中階段畢竟面臨著中考，所以學校的中心工作一直都圍繞著提高教學質量來進行。

今天我想借助這樣一個平臺，坦誠的與大家交流一下我們學校在抓教學常規管理，提高教學質量方面的點滴做法。不足之處敬請各位領導批評指正！

在介紹我們的做法之前，我想先闡述一下▲我們的教育質量觀，因為，在抓質量的時候，必須要讓領導、教師清楚我們最終想要的是什么，然后再研究怎么去做。

我們的教育質量觀總結起來包括以下內容：

▲一是追求可持續的質量——既重視人格塑造、能力培養和全面素質的提高，也重視學生的學習成績；既要為學生的升學服務，也要為學生的終身發展服務。

▲二是追求整體的質量——面向每一個孩子，著眼于每一個學生在原有基礎上最好的發展，讓每一個生命都有存在的價值。無數“每一個”的成功，便匯成我們 “整體”優異的質

量。

▲三是追求和諧的質量——以人格教育為核心。學生的德、智、體各方面不一定是均衡發展的，但一定要協調發展，追求方法、過程與結果相統一的質量即方法科學、過程快樂、結果理想、孩子幸福。

我校領導、老師一致認為：學校不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。要對學生的知識傳授負責，更要對能力培養負責。反映在教學的目標上，要把課堂里的“學會”變為“會學”。從打好基礎入手，從建設未來著眼，培養學生良好的習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

在這種理念的指導下，我們重點做了以下幾個方面的工作。

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一、加強備課管理，強化一個“實”字 我校提出了淡化形式、注重過程，有形備課和無形備課相結合的三輪備課制：即個人自主備課——教研組集體備課——課前自我加減。多年來，我們始終堅持集體備課，教案編寫，注重預設與生成，注重三維目標的達成，注重作業設計，注重學生的發展。我們出臺了教師教案檢查制度。學校不定期檢查指導，確保教學目標的落實，做到有檢查，有記載，有反饋，檢查結果與教師的考評結合起來，保證教學管理流程落到實處。

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二、抓好課堂教學管理，講究一個“嚴”字

課堂是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑。在課堂教學中，我們大力推進課堂教學模式改革，對全縣提出的“疑探”教學模式做了變通，進行了校本化的創新與改造。那就是：以學生為主體、以教師為主導，學生自主找問題（設疑）、小組合作共分享（探究）、學生臺前展風采（展示）、師生點撥釋難點（評價）、拓展延伸促提升（運用）。我們變革教學流程，調整教與學的關系，調動了學生自主學習、合作學習的積極性，形成了特色鮮明的“自主、合作、探究、運用” 學習型課堂模式。實現了教師由講為主變成引和導為主、學生由聽為主變成說和做為主。這種校本化的“改造”，便于靈活操作，易于老師接受，更簡捷、更實用?！倚Ｒ蠼處熞龅健叭唷焙吞岣呶宸N“技能”?！叭唷本褪墙處熞嘧x、多思、多練；提高五種“技能”就是在課堂上提高導入技能、講課技能、拓展技能、總結歸納概括技能、板書技能。我們還開展以老帶新，以新促老、互聽互評、推門聽課等活動。通過實施課堂教學模式改革，不僅營造了濃厚的教研氣氛，而且提升了全員參與教研的意識，為構建學習型教師團隊打下了堅實的基礎，為學校健康發展奠定了基石。

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三、注重作業布置與批改管理，控制一個“量”字

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據。我們實施分層次布置作業，尤其針對學困

生，學校要求各科老師為他們布置最基礎的、題量較少的作業，以此提高他們的學習積極性。教師作業布置與批改要做到“兩精”“ 兩必”“ 兩杜絕”。即精心布置學生作業，層次分明，難度適中，必須做到有針對性和選擇性，堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業現象”，減輕學生過重的課業負擔。精心批改作業，不同學生不同對待，做到及時準確。必須使用鼓勵性語言進行評價，堅決杜絕用刺激性語言批評學生在作業中出現的問題。我們認為，批改作業是教師與學生情感交流的載體，教師在批改作業中發現學生學習中的問題，才能更好地反思自己的課堂教學行為。

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四、抓好課后輔導與階段測查，堅持一個“恒”字

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓好培優補差工作。每位教師依據學校工作計劃，結合所教學生的實際情況，制定出輔導工作具體計劃和措施，并認真做好記載，做到培優要定時，補差要隨時，對學生的輔導要及時、要耐心，要細致，努力使每位學生在原有的基礎上有進步。輔導工作是我們提高質量的一大法寶。質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，我們有一套行之有效的質量檢測手段和方法，對檢測的結果及時進行反饋。在反饋中對教師的成功做法予以充分肯定，對于存在的問題及時提出整改意見。

幾年來，我校教師在大力實施教學模式改革的同時，從學

生的作業、批改、輔導、質量檢測入手，利用分層次布置作業，面批面改，全班輔導與個別輔導相結合，進一步完善疑探教學模式，從課上到課下，使之相輔相成，效果明顯，學生學習興趣變濃，教學質量進一步提升。在批改、輔導、檢測方面，我校教師求真、務實，形成獨特的泉中精神，這也成為我校教育教學質量穩步提升的有力保障。

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五、規范學生管理，突出一個“新”字 我們制定并實施分年段、分層次的學生管理策略，七八年級實行“抓兩頭、促中間、一個都不能少”的管理策略，讓每一個學生在校都能有價值的體現；九年級實行“抓中間、促兩頭、讓大多數學生都能考上重點高中”的策略。辦法比較土，但很接地氣，很實用。認真落實包保、幫扶制度，開展特色辦學。針對不愛學習、不會學習的孩子怎么辦？面對這些實際問題，打破常規的思維很重要，先將孩子留住，采取措施，落實責任，先讓他能快樂的呆在學校里，并且每節課多少有收獲。學校校級領導包年組、包學科，中層領導包班級，任課教師包學生，經常性對學生進行愛心幫扶、思想教育，并且要教會他們一技之長。▲另外我們結合校情、師資，還成立了東遼縣首家初中鄉村少年宮，建立了12個興趣社團，開設體育、音樂、美術特長班，周五七、八節開展興趣社團活動，從學生的興趣愛好入手，既使他們學有所長，又有效控制了流失，為我校學生管理工作開創了新的局面。

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六、強調團隊協作形成合力，體現一個“齊”字

人們常說：“人心齊、泰山移”，發揮團隊合作精神，是我校一貫良好的做法，在工作中，領導、教師、學生、家長形成合力，努力實現工作目標。領導質量意識強，我們始終堅持質量強校、體藝鑄校的辦學理念，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，校領導深入到年級、到薄弱班級進行蹲點調研，逢會必講教學，必講質量，針對實際問題提出具體有效的意見，把提高教學質量落實到平時的工作中。有了領導的重視和支持，教師們的信心倍增，質量意識更加增強。學校上下齊抓共管，互通有無，各盡其職，各顯其能，擰成一股繩，從而促使學校教學質量整體提高。

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七、規范常規管理，突出一個“細”字 教學常規管理是學校工作的中心環節，教學改革的基地在課堂，收效在于管理。只有從管理的細節做起，從規范做起，才會獲得課改的高效。因此，在充分考慮了我校教育教學的實際現狀的前提下，我們將課堂教學模式改革作為教學管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和課堂教學質量的提高。

通過這些年的不懈努力和探索，我校在抓教學常規管理上，有了一套“科學合理、符合實際、卓有成效”的工作方法；有了一種“鍥而不舍，只爭朝夕，干凈利落”的敬業習慣；有

了一摞“卷面整潔，數量齊全，訓練量合理”的學生作業本；有了一本“字跡美觀、重點突出、富有創意”的備課筆記；有了一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境；有了一個“認識高、肯用心、有頭腦”的團隊群體。

▲學校連續五年被評為東遼縣教育教學質量優秀單位，升入一高中的統招生、指標生升學率逐年升高，2016年升學率達到56.6%,居全縣前列。未來三年我們的奮斗目標是中考升學率達到60%——65%，讓更多老百姓的孩子接受到更高質量的教育?！w育教育取得驕人成績，2007年和2009年都取得了縣運會第一名，2011年--2015年縣運會均保持在前三名，2014年鴜鷺湖越野賽取得了第四名，2016全縣公路越野賽團體總分第三名?！處熅C合素質明顯提高，幾年來，學校教師積極參加市、縣級課堂教學賽課活動，均獲一二等獎，在省市級教育刊物中發表論文30余篇，多人被評為遼源市骨干校長、科研名師、縣級科研骨干、縣級教學能手、教學新秀。

各位領導、各位同行，有句話說得好：“浴不必江海，要之去垢，馬不必騏驥，要之善走”?！袑W沒有什么叫得響的經驗，也沒有眾多驕人的業績，我們就是憑著“實”、“嚴”、“量”、“恒”、“新”、“齊”、“細”這七個字，改變了學校整體面貌，增強了學校辦學吸引力，從而逐漸成為縣域內教育教學質量強校。

謝謝大家！

第二篇：抓好教學常規 提高教學質量

抓好教學常規

提高教學質量

-------新寨學區提高畢業班教學質量研討會材料

新寨小學

尚

晗

各位老師：

大家下午好！

很榮幸能夠參加今天進行的畢業班教學質量研討會。在實施素質教育的今天，教給學生知識，提到學生綜合能力和提高教學質量仍是教育的重中之重，是一所學校發展的生命線，是素質教育的核心內容，尤其畢業班的教學質量，更是關乎大局，是向社會展示的窗口。如何培養高素質的學生，如何進行課堂教學改革，如何進行班級管理，仍需我們在實踐中探索?，F結合我班實際，談點個人看法，如有不妥之處，請大家批評指正。

一、本班學生基本情況

我班共有學生52人，男27人，女25人，最大年齡15歲，最小年齡11歲，其中校外寄宿生36人。整體而言，全班學生積極上進，富有朝氣與活力，具有強烈的個人榮譽感和集體榮譽感，同學之間互相幫助，和諧相處，具有良好的品行和小學生應具備的基本素養，形成了一個團結奮進、積極向上、追求卓越的和諧大家庭。與此同時，由于學生家庭教育、生活環境、個性、年齡等的不同，個別同學因為不會而不積極發言，大多數學生明明知道但不積極發言，課后不能及時完成作業，如：吳博、劉志強、羊巖、任學剛；書寫潦草，不工整，不規范，如：蒲雪峰、張雪梅、祁巧平、張尹東；個性強，不聽從教師教導，如朱孝強。

二、影響班級教學質量提高的因素

1、家庭教育不到位，不能配合學校做好學生的教育工作。90%的學生來自農村，從小生活環境貧困。個別學生父母外出打工，家庭教育缺失，養成了一系列的不良習慣。其次，大多數家長文化水平低，不能給予輔導，高質量完成家庭作業，只能給孩子充足的時間，面對輔導作業和家庭教育而無能為力。

2、轉入學生多，文化水平參差不齊。近幾年，從外校、外鄉轉入本班的學生人數較多，達到全班學生人數的50%。由于環境、科任教師的改變，學生之間不熟悉，教學方式不適應，課后輔導不及時，等到一段時間后，已步入到了后進生的行列。

3、班級學生人數多，課堂效率不高。課堂教學中，由于學生人數多，科任教師不能做到全面關注，全員參與，導致課堂上部分同學開小差，注意力不集中，不能全身心投入到學習。教師提問時只關注了后進生，而忽略了中等生和優等生，久而久之，面對教師提出的問題，優等生和中等生知道不提問自己，也顯得散散慢慢，不積極舉手發言，課堂氣氛較為壓抑。最后是后進生沒有消除，反而中等生淪為后進生，優等生的優勢也不明顯。

寄宿學生多，管理不到位。面對龐大的寄宿學生群體，科任教師也頭疼不已。寄宿生中，由父母監護管理的少之又少，大多數有爺爺奶奶照顧，放學或學生放任自流，不聽從管束，家庭作業的完成質量可想而知。

三、教育策略

問題是客觀的，我們不能因此而推卸責任，成為不提高教學質量的借口，更應積極主動尋求解決問題的途徑和策略。

（一）、加強班級管理，形成良好的班風、學風。班級管理中，首先，嚴字當頭，從點滴抓起，加強學生的管理工作。向管理要質量，使學生有一份緊迫感和高度的責任心，全身心投入到學習當中。其次，營造良好的學習氛圍，形成良好的班風、學風，帶動不愛學、調皮搗蛋的學生努力學習。班級管理是一門藝術，需要不斷學習、探索、總結。

（二）、向40分鐘要質量，提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，抓好課堂教學，無疑是提高教學質量的重要保證。我們在課堂教學中經常出現滿堂灌現象，甚至拖堂，一堂課下來教師講的口干舌燥，學生聽的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。近三年來，我校落實上級精神，努力構建高效課堂教學模式，現已形成：高效課堂教學模式四大板塊：導讀與預習、交流與展示、鞏固與檢測、拓展與提升。校本高效課堂教學模式：高年級：“先學后教、當堂訓練”教學模式；低年級：活動教學或情景教學模式；數學教學目標：10＋30模式。提高課堂效率的具體做法是：

1、精講多練

精講多煉是體現教師為主導，學生為主體的最重要的要求，只有精講多練，才能重點深入，集中時間和精力解決主要問題，培養學生在學習過程中善于抓住主要矛盾，解決問題的學習策略，從而把書本上知識轉化為自己內部的知識結構和能力結構。

精講多練要注意以下問題：（1）、備課要充分

精講多練要求教師在熟悉教材整體內容的前提下，對本節課的內容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識所需要的策略；充分了解學生的實際，對學生原有的基礎有比較準確的估計，即備課要充分。課堂教學是完成教學任務的主要手段，教師必須把著眼點放在提高課堂教學的質量上，充分利用每節課的40分鐘，使學生當堂消化、當堂鞏固，既長知識，又長智慧，這就必須認真備課，向40分鐘要質量。

教師的備課不能只備教材，不備學生，從某種意義上講不備學生的備課，不能稱為真正的備課。教師備課就必須清楚學生的差異，因勢利導，因材施教，教師備課要設身處地為后進生和優生都想一想，如何突出重點、突破難點，既照顧優生，也不忘后進生。（2）、語言要簡練，準確，抓住重點

講課時語言要簡練，準確，講解的時間要越少越好，以便讓學生充分地發揮主體功能，充分地參與教學過程中去，學生在參與的過程，老師就可以準確地確定學生的難點，從而適時地調整自己的教學計劃。

2、尊重學生主體地位

尊重學生主體地位，把學習的主動權交給學生，學生的主動性、積極性就能很好地發揮出來，也就能提高課堂效率。教師應從神圣的講臺上走下來，成為學生主動學習的幫助者、促進者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后，努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。要發揮學生的主體作用，就要減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。

3、培養良好的課堂常規

課堂是教師上課、學生學習的主要陣地。課堂常規是教學有效進行的重要保證。要向40分鐘要質量，常規不好是不行的，如果學生在課堂上不認真聽講，老師講得再好也是白搭，關鍵是要培養學生良好的聽課習慣，聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。

（三）、與科任教師加強交流，齊抓共管。班級管理中的瑣事非常多，靠班主任一個人的力量是不夠的，作為同班級的科任教師，應協助班主任共同管理班級，否則，班主任剛培養起來的好習慣，會在科任教師的松散管理下夭折；其次，對于后進生和特殊學生，可協商，共謀教育大計；第三，協調布置適量、合理的家庭作業。

（四）、深入分析班情，抓兩頭，促中間，全面提升。根據學生的家庭情況（單親、留守、寄宿），學習能力水平（優中差），特殊情況（年齡特點、身體缺陷）等情況進行分類，做到心中有數，因材施教，不同情況的學生采用不同的教育方式，加強與學生的交流，給學生以溫暖，給心靈以震撼，使學生真正“親其師、信其道”.其次，也不能忽視中等生的加強教育，使他們樹立競爭意識，確立更高的目標，進入到優等生的行列。

（五）、擬定科學合理的復習計劃。做任何事，我們都要做到有計劃、有目標，作為畢業班，在復習上更要如此，由淺入深，由易到難，統籌使用各種資源，采用恰當合理的復習方法，切實提高復習效率。

（六）、培養學生良好的學習習慣。作為教師，我們不僅僅教給學生豐富的知識，更要培養他們良好的學習習慣、生活習慣。一個良好的習慣的形成絕非一朝一夕，但一個不好的習慣瞬間即成，這對一個人的發展是受益匪淺的。學習上，培養他們積極的競爭意識，做題上嚴格審題，認真計算，規范書寫。生活上，與同學和睦相處，尊老愛幼，樹立遠大目標等。

百年大計，教育為本。在實施素質教育的今天，作為教師的我們任重而道遠，需要靜下心來走進教育，全身心投入教育，積極學習新理念，不斷給自己充電，運用新方法，新策略，新評價，新手段進行教育，為自己的教育生涯增添光輝的一筆。

責任編輯:王耀東

第三篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理

促進教學質量提高

威寧縣云貴中學 王洪全

教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質量，需要科學、規范的管理，規范有效的管理能創造愉快、積極、高效的育人環境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質量提高。

一、加強教學常規管理，確保工作實效。

學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才能把對學生的管理工作做好、做扎實。為此，我們根據學校實際情況制定出了《云貴中學學校管理制度》、《云貴中學教學常規管理制度》、《云貴中學教學常規精細化管理實施方案》、《云貴中學考試制度》、《云貴中學備課（集體備課）制度》、《云貴中學教師上課（查課）制度》、《云貴中學課外輔導制度》、《云貴中學作業批改制度》、《云貴中學教研組工作制度》、《云貴中學教師教學常規工作要求》等各項制度，組織教師認真學習，認真落實貫徹。每期各教研組根據教務處的工作計劃制定出本學期教研組工作計劃、集體備課組計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導（組長）堅持查課制度（每天每節課對照課表必查），對遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節課都有有教師上課。對查課記錄實行每周統計并在下周一教師例會上公布，對擅自調課和無故缺課的教師進行批評教育并按照出勤制度進行處罰，保證教學工作的正常進行。

2、包班領導每個月中旬和月底兩次對教師的教學進度、備課、作業批改、單元檢測、輔導等實行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學任務。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學反思由包班領導月底檢查、登記。發現問題及時通知被檢查教師，使其在今后的工作中進行改進。對做得好的公開表揚，對存在的不足進行通報批評，做好獎優罰劣工作。

3、包班領導對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、包班領導實行推門聽課制度，并將情況納入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，由教務處負責教師備課、評課、教學反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。

各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。

我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

四、加強課堂教學管理，提高課堂效率

首先，堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課 程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。

再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。第四，注重過程管理。有效的學法指導，實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導致課堂管理“放得開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。

第五，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動。教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，減少課堂管理中出現的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。

五、注重作業的布置與批改管理

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到“三精”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，多用鼓勵性語言。對學生作業中出現 的錯誤，教師要督促學生改正，并進行再次批改。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改本”中。

六、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終堅持抓好優生培養和后進生轉化這一工作。開學初，教師根據任課班級學生情況制定出《培優輔差計劃》，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到優生培養要定時，后進生轉化要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

其次，抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教務處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

2015年12月21日

第四篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理 促進教學質量提高

教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量呢？

一、加強備課管理 我校在今年實施備課及教案的改革，要求教師在備課中，資源共享，促進教師備課相互學習，同頭科相助，教學相長，在教案的編寫中，注重預設與生成關系，注重三維目標達成，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。

二、抓緊課堂監控 上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到?三多?和?五技能?（三多即要多讀、要多講、要多練）（五技能即：導入、講課、提高、結束、板書技能）處理好?創新?與?雙基?手段與目標二個關系，力求當堂任務當堂清，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到?三精?。精心布置學生作業內容，作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業，教師批改要做到及時準確，不使用á?，必須用鼓勵性語言等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。

四、抓好課后輔導與階段測查

1、抓好輔導工作 輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載。

2、抓教質量檢測 質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。

五、突出教研教改先導地位 根據校情，學校圍繞?科研興校?開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。

1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著課程改革的逐步推進，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。

2、以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。

六、規范學習常規，養成良好的學習慣 學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了?情系我校、伴我成長的成長檔案袋，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、團隊協作形成合力 人常說：人心齊、泰山移?發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。

1、領導意識強。質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。

2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。

問題：結合自身和我校實際情況談談如何“抓教學，促質量”。

第五篇：抓好教學常規 提高數學教學質量

淺談提高數學教學質量的辦法

提高教學質量是一個多方面的復雜問題,它涉及著學生、教師、學校、甚至家庭、社會等各方面因素。在這眾多的因素中,教師教得如何是一個關鍵,只有發揮教師的主導作用,才能調動學生的積極性,更好地發揮學生的主體作用。提高教學質量,還應該是教學工作中各個環節的有機配合,任何單打一或只抓少數教學環節的作法,都難以促成教學質量的提高。這里就數學課教學為例談談我們的作法。

一、認真備課。

備課是前提，備課時要備目標、備教材、備學生、備教法、備學法。也就是鉆研課標和教材、科學地設計教法學法（包括創設情境，激發學生興趣，使用課件，使用教具動手操作實驗，設計問題、自主探究等教學手段），設計板書和教具、設計課堂練習，設計作業培養學生良好行為習慣。

二、上課。

課堂教學是實施教育教學的主渠道，是提高教學質量的中心環節。

上課時作到：按課表上課，不占用其他課。目標明確，重點突出，方法得當，精講多練，錘煉教學藝術，體現課改精神。另外，同行聽課，互相促進，提高上課質量。

三、作業布置

1、作業布置：重點突出、具有針對性、有梯度、分成布置；難易適度，數量適中。

2、作業要求：書寫工整、格式統一、規范。姿勢正確：三個一。

四、差生輔導

通過對學生課后作業的批改,分析發現問題及時進行輔導。對差生就必須采取面對面的輔導。

1、開展“一對一”的幫扶活動

2、教師平時關注差生，優先提問差生，鼓勵差生，樹立學習信心

3、與家長聯系，讓家長督促學習，輔導學習

五、學生評價

1、作業批改：作業全批全改

2、表揚、鼓勵學生，讓學生積極發言

六、積極參與教學研究

教師相互備課、聽課、評課

七、終身學習

提高數學教學質量，必須提高教師自身的素質，要樹立起的理念，要在自己的工作崗位上，不斷地更新教育教學觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，把小學數學教學質量推上一個新臺階。