第一篇：狠抓教學常規管理,促進教學質量提高

狠抓教學常規管理，努力提高教學質量，促進學校全面發展

——彭陽縣第一小學教學常規管理工作匯報材料

近年來，我校狠抓了教學常規的管理工作，使學校教學管理逐步走向制度化、規范化。我校堅持以人為本，以提升辦學水平、提高教育質量、打造品牌學校為主要工作任務，推崇“用目標激勵人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現代管理理念，把學校的教學常規管理工作抓扎實、抓深入、抓出效益、抓出成績。強化教學過程管理，規范教學流程，把學校教學質量推向一個新的臺階。

一、教學管理制度科學健全，學校能嚴格按《課程標準》開齊課程，開足課時。組織教師認真學習了《彭陽縣中小學教學常規》、《彭陽縣第一小學規章制度》等，使教師按常規，有章有序地開展教育教學工作。

二、嚴格制度管理。我校堅持教案簽字監督檢查制度，每周一簽字，一記錄，一月一檢查，一反饋。強調教師對教學法的選擇與研究、教學資源的運用、教師的自我反思提升。我們提倡有特色的個性化教學模式，讓教師在課堂這一舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發生命的活力。教師在課堂教學中突出了啟發誘導、強調了合作探究，尊重學生，面向全體。兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，講究效率意識，強化創新意識，努力打造“簡約而不簡單”的樸實的課堂。同時，教師能充分發揮學校有限教學媒體資源，將多媒體、光盤、儀器、器材等引入課堂，電教室節節不空，有效的促進了課堂教學效果的提高。教師們能積極對自己的課堂教學進行反思，本學期人均至少撰寫了5篇教學反思或教學體會。堅持作業檢查，每月一次。教師能按照新課標要求，根據學科特點，適量布置作業。作業具有典型性、開放性、探究性，杜絕了機械重復性作業。作業形式有書面作業、操作性作業、活動性作業、探究性作業、口頭表述等。教師批改及時，符號規范，有激勵性批語。我們重視課外輔導與后進生轉化工作，學期初有計劃，過程中有記錄，學期末有總結。對于殘疾學生，學校建立檔案，制訂了切實可行的幫扶教育計劃，促進殘疾兒童快樂成長。堅持單元檢測和期中、期末綜合檢測，既重視學生基礎知識和基本技能的掌握，又有關注學生對學習過程的體驗和人生觀、價值觀的形成。采取多元評價模式，堅持定性與定量評價相結合，肯定學生的每一點進步。

三、以研促教，努力提高教師駕馭課堂的能力。每個教研組在學期初都制定出了切實可行的工作計劃，并認真組織實施。我們堅持每雙周一次教研活動，組織教師認真學習《新課程標準》以及有關新的教育理論文章，提升了教師的理論水平，更新了教師的教育理念。有效開展了9次集體備課活動，在活動中，做到了定內容、定人員、定時間、定流程等，確保集體備課落到實處，教師之間互助合作、互相學習、經驗共用、資源共享，切實提高了教師的教學水平，打造了高效課堂。我們在教師中開展了小問題、小現象征集活動，教師將自己在教學中發現和遇到的小現象、小問題記錄下來，與同組的老師們以聊天的方式進行討論，提出有效應對策略，并在教學中進行實驗。各教研組將老師們收集的小問題、小現象進行提煉，將具有普遍性的9個小問題作為小專題進行研究。教研組撰寫了研究計劃，組織教師專題研究，老師共撰寫體會、論文50多篇。其中楊全曉老師撰寫的《錯誤的智慧》一文被《寧夏教育》刊登；宗繼科老師撰寫的《淺談提高小學數學課堂教學效率的策略》一文被評為“全國教研成果”一等獎，并發表在《科教新時代》2013年2月總第224期上。學校重視課題研究工作。在2011年申報的《小學薄弱學科課堂評價策略的研究》和《數學課堂練習有效性研究》兩個區級研究課題已經進入總結階段，將要結題。

四、堅持每周一次教學例會，對本周教學工作進行小結，安排部署下周工作。

五、學校堅持開展校本培訓，組織教師外出學習。本學期我們分別針對新課程標準、新教材、集體備課、打造有效課堂等方面進行了6次校內培訓。凡外出培訓教師都要撰寫心得體會，并組織再培訓，做到信息共享，經驗共用，共同提高。建立傳幫帶機制，采取多種形式培養骨干教師?，F在我校共有區級骨干教師5名，市級骨干教師5名，縣級骨干教師10名。李正芳老師擬寫的綜合實踐方案《毛線粘貼》獲得了縣級一等獎，并在全縣進行了課堂教學展示。

六、開展特色活動，落實素質教育。為了提高學生的綜合素質，培養全方位的人才，使孩子們從小愛學、樂學，會學,我們為學生開辟了紅領巾風采大舞臺。

1、學校開展了手工制作評比活動，學生積極動手、動腦，充分發揮形象力和創造力，制作出了一個個優秀的作品。學校成立了評價小組對學生的作品進行了評比，將評選出的優秀作品在學校進行了展示，并給予獎勵。另外，學校還根據實際情況組織學生參加了有意義的綜合實踐活動，如帶領學生走進綠色，參加環保活動等等，讓學生在實踐活動中培養能力、提高素質。

2、重視陽光體育鍛煉。要求各班按本班的實際情況自行制定一個體藝項目的訓練計劃，如拍球、呼啦圈、跳繩、毽子等，要求各班同學全員參與，并按照各計劃，貫徹落實到每一堂體育課的訓練和每天的課間活動中。

3、組織學生積極參加各級各類文藝活動，學校文藝隊排練的舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》和口風琴隊在怡園廣場參加了全縣慶祝六一活動文藝匯演。

今天，學校正以“人性化管理、研究型教師、學習化樂園”的嶄新理念，爭取把學校辦成“環境美、服務好、質量高、有特色”的學校，使彭陽一小成為師生共同向往的學習的樂園，成長的家園，努力將學校辦成家長放心、社會滿意的信得過學校。

當然，以上所取得的成績，離上級和家長們的要求還有一定的差距，但我們深信，有上級部門的關心重視、有兄弟學校的熱心幫助、有社會和家長們的默默支持、有這么一批愛崗敬業團結協作的教師團隊，還有這么一群勤奮樂學活潑可愛的孩子們，前方的路一定更加燦爛輝煌。

彭陽縣第一小學 2013年6月

第二篇：狠抓教學常規管理 促進教學質量提高

狠抓教學常規管理 促進教學質量提高

前半學期，我校教學教研工作在學校的直接引領下，以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導，認真落實學校教學教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質教育，充分發揮教導處教學研究，教學指導，教學管理和教學服務的職能作用，積極探索課改的新經驗，新方法，以教學質量建設為中心開展工作。前半學期我校各項教學教研工作開展得有聲有色，始終以提高教學質量為中心，較好地完成期初制定的各項任務，現就前半學期的教學教研工作匯報如下：

一、求真務實，加強了學校教學常規工作的管理。抓好常規管理是提高學校教學質量的基礎。抓好教學常規管理是順利地進行一切教學活動的前提。開學初，要求每位教師制定工作目標，特別是制定出所任學科在全鎮的位次目標。學校再根據班情、生情明確細化工作目標。期末，對達到目標的教師進行重重獎勵，對未達到目標的教師進行重重懲罰。樹立教學榜樣，增強教師間的競爭意識。開學前要求教師有計劃，期末有總結，有學生成績記載和試卷分析。學校前半學期分別對語文、數學、英語學科進行了專題教研，每次教研都精心安排，合理規劃。上課前老師們都踴躍按一節課“兩設計三反思”的模式，積極備課，大家出謀劃策，查漏補缺，再修改教案，課后評課再交流經驗，總結成果，提高教育教學水平，真正達到示范課的示范作用。

業務學習、備課、上課、輔導、作業的布置與批改以及聽課、評課、考查，均是教學管理的一部分，本學期，我校規范了教師的教學行為，建立良好的教學秩序，推動了課改的發展。

1、前半學期開學前學校教導處根據新課程標準和教材要求，制定出本期切實可行的教育教學與教研工作計劃，開學就組織全體教師學習、討論，使全體教師在具體的教育教學與教研工作中做到心中有數，有的放矢，明明白白地進行教育教學教研。我們還堅持利用教研時間或例會加強對教育教學教研工作的指導。

2、嚴格執行課程計劃，按計劃開齊課程，開正開足課時，合理安排好活動課（活動課中安排了學科活動課與興趣活動課及科技文體、藝術等活動課），配齊了各科教師，成立了教研組、興趣組。

3、在備、講、輔、批、改、評、考各教學環節上對教師的要求及監督檢查，都作了明確而且具體的規定，規范了教師的教學行為，使教師主動自覺地遵照執行，使每個教師認真做到教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格。促使學校教師認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真組織考評。

4、規范了教師的教學行為，教導處堅持每周檢查各科組教師的工作計劃落實情況，教導處還規范了教師的備課，要求教師提前候課，遵守課堂教學要求，杜絕了教師在教學上的盲目性和隨意性。

四、廣泛開展教學研究，提高教研質量。教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們針對本校的實際，舉辦了形式多樣的研討活動，達到了預期的目的。3月份，學校開放周，通過聽課、評課、說課，進一步領會了新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創造性地使用教材的能力，廣大教師積極投身于改革大潮中，大膽實踐、勇于探索，總結出許多寶貴的經驗。本學期我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓，1、更新教師課堂教學觀念。本學期認真組織教師參加新教材、新課標培訓，組織教師學習有關教研教改方面的材料，研究新課程標準、教材與教法，提高課堂教學水平，學習研究教育理論和專業知識。語、數、英語三組每月開展一次集體備課，教研課活動。

2、第10周，教導處對各班各科進行期中檢測摸底，深入分析各班現狀。根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。

3、本學期選拔了一些教師參加區“課題研究教學大比武”評選活動，賀書娟、梁雙建老師分別獲英語組、數學組一等獎，成績可喜。組織了校級教學研討課，35周歲的老師每人每月都要開展“一次邀請式聽評課”活動，每一位相關老師都能積極參加聽課和評課，效果較好。

4、教研組每月進行一次備課、作業等常規的教學檢查，定期召開教師座談會，全方位了解教師的教學情況。嚴格執行質量檢測、分析制度，表彰先進，加大宣傳力度，讓“質量是生命線”的口號深入人心，把教學質量與評優、考核聯系起來，強化教師的質量意識和責任意識。

五、加強學科質量監控，營造良好的競爭氛圍。

教學質量是學校的生命線。本學期，我們經過充分醞釀，精心籌劃，嚴格把關，對全校各科進行嚴格的全面期末考核，考試采取全學區交叉監考，全區教師集中評卷，嚴格按照評分標準，統一盡度，保證成績的真實性、可信性。健全和完善激勵機制，對成績優異或有進步的班科任教師不僅給予精神鼓勵和榮譽表彰，同時給予物質獎勵，提高教師們的競爭意識，營造良好的教育教學氛圍，進一步調動全體教師的工作積極性，促進學校各項工作健康、有序、協調發展。對于薄弱的水平較低的教師，成績較差的班級，及時督促，幫助他們尋找原因，并進行有效調整，優化組合，努力提高教育教學質量。監控的結果表明，各個年級語數平均成績穩中有升，學生掌握基礎知識比較扎實，優秀生比較突出。同時進行認真的質量分析，分析錯題原因，針對學生的知識薄弱點，提出合理有效的建議，尋找補救措施，為今后全面提高教學質量奠定基礎。

六、開展各類活動，重視學生素質培養。開展 “校園讀書活動”。為了營造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，學校為不同年級的學生推薦了閱讀書目，并開設了閱讀指導課程，開展課外閱讀知識大比拼、百科知識有獎競賽、“讀書小博士”評選等活動，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。學生在讀書活動中，拓展了視野，擴大了知識面，寫作能力也有了不同程度的提高。

一分耕耘，一分收獲，一學期來，從課改實驗中取的成效，到深入課堂與老師交流探討；從培養學生知識技能的各項競賽，到期末檢驗學校教學效果的質量監控；從人力到物力，我們做了大量的工作，老師們也付出了辛勤的勞動，取得的成績有目共睹，教師們的士氣高漲，學校的教學風氣煥然一新。

當然，成績只能說明過去，我們在肯定成績的同時，更看到了存在的差異和不足。教師的自身素質和綜合能力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個別班個別科的教學質量還有待提高。教研工作停滯不前，缺乏創新性，常規教學管理不夠嚴格等。在今后的工作中，我們還必須繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定實現，今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作，為教育事業譜寫出新的篇章！

2、加強畢業班管理

畢業班工作是學校工作的重點。為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入初中，學校領導高度重視，開學初，學校領導班子經過認真研究，加強了教師的力量，用具有豐富教學經驗的教師來擔任六年級的教育教學工作，并把畢業班工作列入重點工作之一。及時召開畢業班教師會、學生會、家長會，了解學生狀況。要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的教育教學計劃和復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，特別對過去學習底子薄的孩子，教師更是關心照顧，早來晚走，利用課余時間不計報酬為孩子們輔導。另外，注重過程性質量的監控。六年級年級組繼續建立語文、數學學科單元檢測與分析制度。每次單元檢測由年級組統一組織，每次檢測后組織學科教師集中交流，進行質量分析，及時查找存在的問題，及時診斷，及時調整教學策略。期中期末檢測由教導處統一組織，各年級組及時上報檢測結果，由教導處組織進行質量分析。除此以外，本學年教導處還將隨機進行一些診斷性的檢測。

3、加強教學常規管理

為了確保學校教學秩序的正常進行，我們建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理和考核獎懲力度。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。本學期，學校堅持除每半期的常規檢查外，還重點對校本課程的落實情況進行了專項抽查，保證課程計劃的整體有效的落實。

4、加強教研組的工作管理，上交各科教研組計劃。探索“年級組長負責制”的管理新模式，細化教學過程管理。教學管理是學校管理的重要環節，是教學工作有效實施的重要保證，它直接關系著學校的生存和發展，加強教學過程的管理是提高教學實效的重要保證。結合我校年級組長負責制管理新模式的實施，本學年著力抓好以下幾方面的工作。（1）、抓實常態教學的隨機視導。各年級組長要經常性地深入課堂隨堂聽課、巡課，行政領導隨機抽查年段教師的教學情況。（2）、發揮優秀教研組長和優秀教研組的作用，向市推薦優秀教研組，在校內豎榜樣，互相學習。組織三年級教研組參加市優秀教研組的評選。各語文教研組成功進行“語文一課多上”的教研活動。更換學校櫥窗墻報，收集教研教改縮影。

5、裝備與實驗教學工作上臺階。抓多功能教室管理員工作，發放多功能教室登記表，簽訂多功能教室管理員責任狀。在現代技術教育實驗校五年復驗中取得優異的成績。

6、加強對校本課程“中華美文課堂” 的檢查。

第三篇：狠抓教學常規,提高英語教學質量

狠抓教學常規，提高英語教學質量

教學質量是學校的生命。我覺得重視常規，狠抓落實，是提高英語教育教學質量的重要途徑。下面從下三個方面談談我們組的做法和體會。

一、強化三個“五認真”

我們明確提出了教師“教學五認真”：認真備課、認真上課、認真選編和批改作業、認真下班輔導、認真組織考試；

學生“學習五認真”：認真預習，認真聽課，認真完成作業，認真復習鞏固，認真參加考試；

為了保證教與學這兩個“五認真”落在實處，收到實效，我們又提出了“常規管理五認真”：認真開展集體備課、認真組織聽課、認真組織評課、認真進行常規檢查、認真考核評估、認真反饋調控。

這三個“五認真”清晰明了，便于操作，不為抓常規而抓常規，收到了實效。

二、狠抓常規的落實

抓教學常規管理最容易有始無終。這項工作說易實難，但我們一抓到底，絕不動搖。

1、進行教學常規工作檢查

我們制定了常規管理實施方案，開展教學常規工作檢查(教案、作業、聽課、評課筆記、政治、業務筆記、備課組、教研組活動記錄等)。

2、堅持集體備課

督促教師“認真備課”，采取備課組集體備課制，要求老師提前一周備好課，吃透教材、深挖教材。在每周一次的備課組活動中，由一人主持，大家補充，確定每一堂課的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的統一。每次備課都要求備學生，對不同層次要求的知識體系做到胸中有數。教師通過集體備課后對自己的教學設計進行增減。上完該課后教師對當天的課堂教學進行反思，分析教學的得失，提出改進的措施、方法，并記錄在教案上。

科學、有效的反思可以幫助我們減少課堂教學留有的遺憾。完成一定教學任務后各教研組召開學科教學反思會，大家探討教學得失，對過去工作進行總結和警醒，進一步拓展自我發展的空間，更好地開展好下一階段的工作。

3、關注課堂教學

在抓課堂教學方面，我們強調向課堂45分鐘要效益，要質量，倡導以學生學習為主體的教學觀念，老師搭臺，學生唱戲，真正做到把課堂還給學生。在培養學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試，著力改變學生的學習態度，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

4、將預習、復習工作落到實處

在作業方面，我們要求教師設計作業時要考慮到不同層次學生的情況，精選精練，及時講評。另外預習、復習是教學的兩個重要環節，容易被學生忽視。在這兩個環節上學校提出了明確要求，要求老師每天都要布置復習、預習作業，復習、預習作業的形式各式各樣，有習題練習、知識歸納、查找資料、自編試卷等等。從實施的情況看，學生較好地進行了新舊知識的銜接，效果不錯。

5、教會學生作筆記

教會學生作筆記。在常規檢查時，對學生這些學科作筆記的情況進行重點檢查。

6、面向全體，承認差異

在抓認真輔導上，因材施教，有針對性地個別輔導，釋疑解難，培優幫差。

(1)、關注學困生，將教學重心下移。

“沒有教不好的學生”，我們提出要“從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發展。”

①老師對學生有“三心”：愛心、信心、耐心，我們的老師把每個學生當成自己的孩子，尤其在學習生活上給予學困生更多的關愛，與他們建立融洽的關系。②為學困生搭建成功的舞臺。

課堂上多鼓勵，為學困生提供展示的舞臺，引導他們積極發言，進行有效學習，并及時表揚，使其體驗到成功的快樂，從而更加自信，更加努力。

③課后加強個別輔導。

學困生接受新知識較慢，學校將每位老師和他們結成幫扶對子，進行耐心的個別指導和幫助，使他們盡快追上大隊伍。④開展“學先進、趕先進”競賽活動。

每學期我校舉行“學先進、趕先進”競賽，在學困生中開展學科競賽活動并大力表彰，充分肯定他們的點滴進步，極大地調動了學困生學習的積極主動性，學校形成了“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。

7、開展大規模群眾性聽課、評課活動

擴大公開課的教師層面，大規模開展聽課活動，聽完課后緊接著進行集中評課活動，聽課教師反饋課堂的實際情況，肯定優點，指出不足，提出改進意見，一起研究、反思、進一步調整教學設計方案，使教學更符合學生學習實際，達到最好效果。這種群眾性聽課、評課活動促進了教師基本功的再學習和再提高，促進了教研組教學研究的深入開展，促進了學校教學研究氛圍的形成，促進了課堂教學質量的提高，進一步落實了新課改精神。

為此，要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力，提高英語教學質量。

三、提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。

對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養學生學習的主動性。充分滿足學生的好奇心理，寓教于樂。2．教師要改變傳統的教學模式

教學改革要改變傳統的教學方式，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質量呢？利用情景教育法是一條捷徑。這是因為：情景教學可以激發學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。例如，教師創設情景，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。

3．因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。例如我在C215班像羅超這樣基礎好的學生一個單元的單詞就分2次可以默寫完，每天要求他做一篇閱讀理解的文章或是完形填空；在C216班大部分成績基礎差所以每天要學生默寫10個單詞；早自習時讓學生聽錄音，跟著錄音讀，單詞和課文；另一方面提高學生的聽力；提高學生學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

綜上所述，我認為英語教學質量提高的關鍵，在于狠抓教學常規。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是從小事抓起，從單詞抓起，堅持不懈。這樣就能達到我們學校預定的會考和高考目標。

第四篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理

促進教學質量提高

威寧縣云貴中學 王洪全

教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質量，需要科學、規范的管理，規范有效的管理能創造愉快、積極、高效的育人環境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質量提高。

一、加強教學常規管理，確保工作實效。

學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才能把對學生的管理工作做好、做扎實。為此，我們根據學校實際情況制定出了《云貴中學學校管理制度》、《云貴中學教學常規管理制度》、《云貴中學教學常規精細化管理實施方案》、《云貴中學考試制度》、《云貴中學備課（集體備課）制度》、《云貴中學教師上課（查課）制度》、《云貴中學課外輔導制度》、《云貴中學作業批改制度》、《云貴中學教研組工作制度》、《云貴中學教師教學常規工作要求》等各項制度，組織教師認真學習，認真落實貫徹。每期各教研組根據教務處的工作計劃制定出本學期教研組工作計劃、集體備課組計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導（組長）堅持查課制度（每天每節課對照課表必查），對遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節課都有有教師上課。對查課記錄實行每周統計并在下周一教師例會上公布，對擅自調課和無故缺課的教師進行批評教育并按照出勤制度進行處罰，保證教學工作的正常進行。

2、包班領導每個月中旬和月底兩次對教師的教學進度、備課、作業批改、單元檢測、輔導等實行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學任務。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學反思由包班領導月底檢查、登記。發現問題及時通知被檢查教師，使其在今后的工作中進行改進。對做得好的公開表揚，對存在的不足進行通報批評，做好獎優罰劣工作。

3、包班領導對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、包班領導實行推門聽課制度，并將情況納入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，由教務處負責教師備課、評課、教學反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。

各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。

我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

四、加強課堂教學管理，提高課堂效率

首先，堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課 程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。

再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。第四，注重過程管理。有效的學法指導，實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導致課堂管理“放得開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。

第五，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動。教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，減少課堂管理中出現的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。

五、注重作業的布置與批改管理

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到“三精”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，多用鼓勵性語言。對學生作業中出現 的錯誤，教師要督促學生改正，并進行再次批改。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改本”中。

六、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終堅持抓好優生培養和后進生轉化這一工作。開學初，教師根據任課班級學生情況制定出《培優輔差計劃》，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到優生培養要定時，后進生轉化要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

其次，抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教務處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

2015年12月21日

第五篇：如何抓好教學常規管理促進教學質量提高

教學管理抓實常態

教學改革謹慎創新

經過近幾年的積極思考和探索，我?；緲嫿ㄆ鹆朔媳拘嵡楹徒處熥晕野l展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學?？傮w目標，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”管理思路。實施集體備課個性修改制度，落實課堂控時規定，控制作業數量提高批改質量，堅持個別輔導與培優的常態化，突出教改教研先導地位，規范學習常規，養成良好學習慣。我們努力實現管理過程精細科學化，突出教學管理有序性，實效性。

一、加強備課管理，落實團隊與個體問責制度。

我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，也有部分教師沒有按照備課的要求進行備課，在設計、教學反思上存在空、虛、假現象。我校針對上述存布的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學期初檢查集體備課落實。建立行政人員年級聯系制度，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與年級組和教師個人考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、落實課堂控時制度，確保學生作業時間，提升課堂效率。

上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“少講一點”和“多留一點”（給時間讓學生多思一點、多讀一點讓學生多問一點、多練一點）教師要掌握課堂“導入、講課、提高、結束、板書”五項技能。處理好“創新”與“雙基”“過程方法與學習目標”二個關系，力求“當堂任務當堂清”。與此同時，學校還開展了“師徒結對活動”以老帶新，以新促新相互聽課，領導隨堂聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規范教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業布置與批改管理，以控制“數量”提升“質量”。

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，必須用多種形式進行評價。通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“錯例記載”本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例，保證學生作業的規范、高效。

四、做好課后輔導與階段測查，并常抓不懈。1．抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時。我校始終持之以恒抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，并認真做好培優補差記載，做到培優要定時（主要通過各類學科社團完成，我校共建立了三至六年級的趣味數學社團；四至六年級的文學社；三至六年級的科學社團），補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末由學隨機抽取各班家長電話訪談的形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推，其結果與教師的考核掛鉤。

2．抓教學質量檢測

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。我們把質量分析落實到每一個單元的檢測中，要求教師及時完成每個單元的質量分析并記載（質量分析記載），以便掌握學情及時修正課堂教學策略。

學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在全體教師大會上，進行集中反饋。（上一學期期中，我們主要對三年級四門學科的檢測數據進行了分析和反饋）在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

五、突出教改教研先導地位，追求突破與創新。

根據我校實際，學校圍繞“科研興校，提升自我”開展工作，以此推動教師整體素質提高，并結合“教改”撰寫教學反思和課題研究，為學校教學質量提升的持續發展護航。

1.創設氛圍，轉變觀念。隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為？如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？如何提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策著眼于教育科研。

首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識（每一學年每位教師確立符合自己實際方向的微課題）：由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要地位。

其次我校結合課改實際，明確課題研究的重點方向，以“小組學習”、“作業設計”、“校本課程建設”、“學業評價”等幾個板塊為載體建立課題。（上學期我校區、市立項課題達到四個。）

2.扎實開展校本教研活動。（兩周一次的教研組、備課組活動）初步建立以“反思”、“互助”、“引領”為過程的校本教研活動模式。反思包括：以“人人一堂研討課”為載體撰寫教后反思、說課、評課和結合課改的案例研究、每學期撰寫一篇教學論文并進行校級論文與案例評比活動。

互助包括：集體備課、二度修改、學科組內師徒結對子。校本教研強調自我反思的同時，開放自己、主動與教學伙伴進行合作性的切磋，探究問題，分享經驗。普通教師要主動接受骨干教師的指導，年輕教師要虛心向經驗豐富的教師學習，做到時時有互助、處處有合作、人人有幫扶。（例子：同年級同學科要實施互助交流，語文學科教師對“趣味語文”、科學學科對“全程作業”的研究利用）

引領包括：（教導處、教科室）理念引領、業務引領、課題引領、骨干教師引領。

3.重點推進“小組學習”教改項目研究。在上學期三、四年級的基礎上，本學期在二至六年級全面鋪開。根據班級人數的情況，在40人以下的班級以“圍坐式”為小組形式（二、四年級），40人以上的班級以“前后六桌式”為形式建立小組。教師建立小組電子統計表格，跟蹤學生組內成績和能力發展，探索小組建設的科學方法和途徑。同時為學校教科研工作提供有力的保證。在學生層面，我們將在三月下旬開展“我的美麗小組”征文比賽，在教師層面要求每位教師撰寫一篇案例，并在“人人一堂研討課”活動中展示結合學科特點的“小組學習”環節，研究的著力點是“隨堂作業”設計和“合作學習”的過程及“小組展示”、“課堂評價”的策略與方法。

六、規范學習常規，注重多元評價，促使學生養成良好的學習習慣。學生學習常規的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，根據學生的學習習慣常規要求，設立“學習之星”星級評比。期末教師對照評比標準采用自評、同伴評、教師評、等形式，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為“智慧星”的學生，將成為校級的“學習之星”（“馬小之星”從學習、禮儀、體育、才藝、文學、勵志、環保、管理、語言藝術、創新十個單方面對學生進行評價；每一學年還對在德、智、體全面發展，或具備兩個以上單項之星條件的學生評出全能之星。）。同時，學校舉辦優秀作業展，開展讀書節和藝術節等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。

七、