第一篇：加強教學過程管理促進教學質量提高

加強教學過程管理促進教學質量提高

邯鄲市職業教育中心副校長王永進

邯鄲市職業教育中心是由教育局直屬的原邯鄲市第一職業中學、邯鄲市職業工業中專、邯邢冶金礦山局技工學校、邯鄲市第四職業中學合并建立的新學校。經過打拼，我校成功晉升為國家重點職業學校，實現了“規模大、聲譽好、有特色”的目標，為創建國家示范性學校奠定了堅實的基礎。沒有最好，只有更好，我校的教育教學工作只有不斷改革、創新和進步，才能真正實現示范校的品牌價值。

一、教育教學指導思想

堅持職業教育就是就業教育的思想，發揮就業的導向作用，兼顧對口升學，以質量為根本，向管理要質量，提升教師素質，堅持“雙元制”一體化教學實踐，造就“肯吃苦、上手快”的學生培養特色，為學生的終生發展奠基，為區域經濟建設和邯鄲職業教育發展多做貢獻。

二、教學管理基本目標

（1）畢業合格率95%以上。（2）雙証合格率95%以上。（3）用人單位滿意率75%以上。

（4）對口升學突破07年水平。（5）實習降耗10%。（6）實習事故率為零。

三、工作思路和措施

（一）加強師資隊伍建設努力提升師資水平

教師是提高教學質量的關鍵，職教教師更應具備“雙師型”特點，才能適應“雙元制”一體化教學的要求。

1、加強學習，提升教師綜合素質。（1）注重學習、培訓，不斷認識自我，洗腦、充電，克服滿足于現狀的思想，教務處要積極營造學習型組織。（2）通過專題會議、骨干教師培訓、進企業參觀學習、進實訓室操作練習等，不斷培養師德，優化師能，凈化師風，提高綜合素質。

2、繼續加強“雙師型”教師建設。（1）教務處要有目的的給骨干教師壓擔子，定任務，選送培訓，使骨干教師技能水平得到鍛煉提高。（2）教務處要營造爭做“雙師型”教師的氛圍，使懂理論、會操作的教師得到重用，感到光榮，成為學科骨干和帶頭人。

3、通過教研提升教師水平。教研是提升教師水平的有效途徑，教研室、教務處要引導教師主動參與教研。（1)加強專業、模塊組內部，專業、模塊組之間的教學觀摩活動，專業部內公開課、觀摩課、要及時評課，使聽課者和授課者都有收獲。教研室牽頭，有計劃的安排校級觀摩課、示范課，每個部每學期不少于2節，觀摩課后要開展扎實的說課、評課、反思總結活動，使觀摩課、示范課收到發現差距、規范教學，改進教學、提高質量 1的目的。（2）教研室組織教師積極參與市級以上教研活動，通過參與，廣泛學習交流，增長見識，提高水平。（3）教研室牽頭，教務處配合，專業部積極參與，開展“五個一”活動，即：訂或固定讀一份教育教學刊物；做一本教育教學心得筆記；上一節體現新教育理念的好課；參加一個小課題研究；寫一篇經驗文章或論文。教研室收取每人計劃，并進行期中、期末兩次考核。（4）提倡“課后教研”。教師課后要記“課后記”，“課后記”要在教案中體現并成為教案的一部分，為改進和優化教學積累素材。教務處做好考核、總結。

（5）呵護“小教研”。以專業、模塊組為單位，開展教學方面的討論，解決教學中具體問題，為開展行動研究積累素材。（6）精心組織“大教研”。教務處出題，教研室牽頭，研究教學共性問題，讓教師將教育教學中積累的成功經驗、失誤和教訓等結合教學理論作深

刻剖析，形成論文、論著。教師們在靜心反思與交流中豐富教學經驗，促進理論水平提高。

（二）向管理要質量要效率

好的管理是提高質量和效率的關鍵，要不斷完善管理，學習科學管理方法。

1、教師的管理。（1）教務處要引導各專業部有意識的加強師德、師風建設，利用各種形式營造積極文化。（2）加快模塊組建設研究，盡快將專業組建設成為模塊組。模塊組就是以專業工種為中心，將相關教師組織在一起的編組結構，一個專業可以根據培養層次選擇一個或幾個模塊來完成教學，模塊組可分為文化模塊類、基礎模塊類、專業模塊類。模塊組最大特點是使教學更貼近學生需要，為學分制打基礎。模塊組開展教學的特點是專業性強，既體現知識的學習，同時又能突出學生的操作能力培養，真正實現一體化教學特點。以模塊組為主的教學方式，教學目標的重點應放在具體技能（課題）的完成上，為了完成這個技能（課題），學生不僅要參與學習，了解情況，收集必要的資料，更要去參與操作，發揮自己的特長。所以，模塊組教學目標也可以說是一種任務目標，它不再是以知識傳授為中心，而是在任務驅動下的學和做為中心，就是我們所稱的“一體化課題式”教學的核心。

教務處要認真研究模塊組建設，要以實現上述目標為目的，選好組長，將教學常規管理、教學環節的實施細化到組，并加強監督、考核、評估。

2、加強教學過程管理。教學質量的提高依靠教學過程中各環節的實實在在的落實，教務處要全過程的抓好教學各環節，不放松任何一個環節，使教學這個鏈條完整、有序。教務處成員要細化分工，把考核、監督備課、上課、輔導、實習、作業、考試等環節，作為工作的主要任務，要發現問題，要抓住關鍵問題，及時評價、糾正，不斷揚棄。保證每位教師的教學、管理圍繞“質量”開展。

3、加強課堂教學管理。教學的主要環節是課堂教學，如果放松或放棄課堂，靠加班加點提高質量，則是本末倒置。（1）教務處要引導教師改變課堂教學模式，要改“照本宣

科滿堂灌，學生無趣被動聽”的現象，讓師生能和諧有機的形成教學共同體，使課堂變成師生互動、互助、互相促進的過程。（2）教務處加大教案檢查密度，教案實行逐級簽字制。要引導教師提高課堂效率，無目標、無意義的課不要上；引導教師從課堂教學的深度、廣度、梯度和效果上下功夫。

4、建立聽課、評課制度。（1）教務主任每周至少聽1—2 節課，并及時評課；組長每周至少聽一節課。教師之間繼續開展“推門聽課”。主任聽課學校考核，組長和教師聽課教務處考核。（2）評課要堅持“有聽必評”原則。教務處、教研室組織的聽課，全體教師參與評課，組內聽課，部門主任和全體組員參與評課。

5、加強實訓管理。（1）實施“晉級實習制”，分層指導以優帶差，提高實習效率。（2）按“一體化課題式”教學要求，實習教學與理論教學緊密配合，基本實現理論與實踐1：1，搞好理論與實踐課的有機結合。（3）加強安全管理，實訓室明確專人負責安全。

6、加強尖子生的培養。（1）總結近幾年的升學經驗，實行高二考試、考核分流的辦法，通過考試、考核選擇基礎好、有潛力的學生編制為高三升學班，進行對口升學培養，升入高職、高專院校。（2）每個專業要選擇5—10名綜合素質好，動手能力強，有發展潛力的學生重點培養，強化訓練，培養技術能手，積極參加各種技術比武，技能競賽。通過技術能手培養，帶動學生整體素質的提高。

（三）、繼續深化教學改革使教學方法更貼近學生實際

1、以“一體化課題式”教學為主線，堅持“雙元制”教學模式的探討和實踐。

2、優化教學方法和學習方法。職教培養的學生要具有較強的崗位技能，要具有較高的綜合素質，要具有較寬的職業思維。這就要求職業教育必須打破普教模式。建立以技能培訓為本位，以實習教學為主導，以理論教學為基礎的職業教育模式。調整教學計劃和內容，滿足用人單位的需求和上崗要求。（1）在教學方法上：要求教師針對培養對象調整教學方法和內容，課堂教學以學生“聽懂、學會”為原則，在教學中注重一體化案例式教學，“先實踐、后理論”，遵照“專業入門實踐----專業認識學習----技術技能訓練----理論深化學習----實踐操作提高”的途徑，注重實效，揚學生動手能力之長，避學生文化基礎差之短。（2）在學習方法上：堅持“先動手、后知理”的原則，“減文增技”加大實訓操作比重。對于學習興趣缺乏的學生，通過邊練邊學趣味教學，調動學生學習積極性。針對學生基礎差、學習信心不足的現實，注意日積月累，使學生每天有成就感，每天有小收獲。

（3）在教學內容上：按照“必須、夠用”的原則安排教學內容，使知識深入淺出，減繁就簡，提綱攜領，簡便夠用。（4）教研室按照“必須、夠用”的原則，探索研究編制“校本教材”。

3、開展工學結合、半工半讀教學試點。選擇汽修、冶金、機電、服裝、幼教等專業

開展試點，主要采取“學生集中在學校學習一段時間，然后到企業頂崗實習”和“引企入?！惫W交替的模式。不斷總結試點經驗，分階段達到全面鋪開。

4、加強就業指導。總結近幾年的就業情況，“就業指導課”要培養干一行、愛一行、鉆一行的品質，培養學生應聘能力，指導學生從理論就業轉變為現實就業。（1）教務處把就業指導課的備課、上課、考核作為監督重點，加強考核和指導。（2）就業指導課擇專人負責，教師實行交流備課，統一標準上課，加強就業指導課的教研創新，使就業指導課收到實效。

5、繼續做好安全培訓和特殊工種培訓工作，不斷開拓市場，使培訓質量高、數量大。

四、幾點具體要求

1、堅持主任每周聽1—2節課制度，聽課要有記錄，及時與教師勾通。

2、實施考、教分離制度，搞好試題庫建設，抓好專業組試卷分析、單元過關統計，期中、期末教學檢查工作，做好記錄，建好檔案，及時講評糾正。

3、加強各項教學安全檢查，確保師生安全。

4、教師要認真備課，堅決杜絕無教案上課，要超兩節備課，教案執行專業組長簽字制度，組長教案部主任簽字，部主任教案教務主任簽字。無簽字教案為不合格教案，不得評優，要及時整改。

5、教師上課要早到場2分，晚走2分，堅決杜絕“放羊式”教學，認真指導、監控課堂每個環節，確保課堂質量和安全，不許脫崗、帶手機上課或干與教學無關事情，課堂安全執行責任追究制。

6、上課要點名，記錄好教室日志，有問題及時處理，重大問題報部門主任。

7、教務處每學期組織兩次學生對教師的評價，評價結果列入考核。在此基礎上開展“最受學生歡迎的教師”評選活動。

五、對處、部主任的要求：

（一）素質要求

1、講團結、講大局、講奉獻、比貢獻。

2、不怕困難，負重攀登，勇往直前。

3、多謀事，勤干事，干成事。

（二）工作要求

1、認真制訂部門考核細則，組織考核、監督。

2、善始善終，忌虎頭蛇尾，要思路清，干事精。

3、要眼勤、嘴勤、腿勤，雷歷風行，日事日畢。

2008年6月

第二篇：【工作匯報】加強過程管理，提高教學質量

教學質量是學校的生命，也是學生繼續發展的基礎，【工作匯報】加強過程管理，提高教學質量。這兩年，從縣局的工作重點，到鎮的活動安排，都把提高教學質量放在了首位，恢復了教學在學校工作中的中心地位。本學期，我校在學習研究縣教育工作重點，學習研究縣教研室會議精神的基礎上，確立了“加強過程管理，提高教學質量”的指導思想。具體做法和想法包括六個方面：

一、明確質量內涵，開齊開全課程教學是學校的中心工作，這誰都理解；質量是學校的生命，這誰都懂得。但是，在相當一部分教師心目中教學質量就是語數外成績，就是運動會名次。隨著學校現代化創建工作的深入，我們越來越明確了教學質量的內涵。當然，原來的語數外成績和運動會名次，仍然是教學質量的重要方面，但絕不是全部。學生的學習興趣、學習方法、學習習慣，學生的思維品質、動手能力、探究意識、合作精神，學生的藝術根底、審美情趣、健康體魄，無不是教學質量的重要體現。因此，開學伊始，我校就把開全、開齊課程作為提高教學質量的一個抓手。無論是國家課程，還是地方課程都按課程計劃落實到人。為了現代化驗收的順利達標，本學期我們還將積極創編校本教材，開發學校課程資源；繼續開展讀書演講活動、興趣小組活動和大課間活動，努力上實上好綜合實踐類課程。確保在課程安排上落實課程計劃，在教學質量上再上新的臺階。

二、表彰質量樣板，樹立身邊典型本學期的第一周，我校就召開了教學質量動員表彰大會。對在期末考試中取得優異成績的“學習特長生”，和上學期進步明顯的“學習進步生”，以及在上學期“讀書演講比賽”中取得優異成績的學生和班級進行了表彰。會上，學生代表還分別介紹了他們取得成績的做法和經驗，發言中享受讀書樂趣、享受成功喜悅的心情溢于言表，工作匯報《【工作匯報】加強過程管理，提高教學質量》。那些實實在在的身邊同學的做法又為其他學生豎起了“質量”的樣板?？梢哉f，學期初的“表彰動員會”為本學期全面提高教學質量擂響了戰鼓。

三、明確階段目標、扎實提高質量本學期的第二周，我校就召開了學期教學工作會，具體布置了本學期的教學工作，特別明確了提高教學質量的幾個“節點”。這就是：五一前的興趣小組成果展，第十周的期中考試，十六周的讀書演講比賽，六月份的縣抽測……我們要求教師盯準這些“節點”，注重平時積累，適時拿出成果。對于“小學科”我們除要求按課點、依教材上好每一節課外，還要求提早著眼縣抽測。于期中前、五月底拿出本學科的復習資料與提綱試卷，為在縣抽測中取得良好成績早作鋪墊。凡事預則立，相信“小學科”是提高教學質量的一大依托，必須立足于“早”和“實”。在第一周的教學工作動員表彰會上，我們也明確了各階段驗收與表彰的辦法，讓師生都有奔頭。

四、加強課堂指導、提高課堂效率從本周開始，我們啟動了為期一個月的“現代化課堂推門達標指導”活動。要求每位教師至少準備兩節不同學科課程，學校按課表隨時進入課堂聽“推門課”。這既是迎接現代化驗收的需要，也是提高常態課堂效率、提高教學質量的需要。在聽課的同時，我們主動及時與教師交流，檢查教案、聽取教師的反思、想法和建議。我們還預計在每人聽完一節后組織反饋交流，整個活動結束后組織展示與研討活動。力爭為教師上實上好常態的每一節課樹立起身邊的樣板。我們認為提高教學質量的主陣地在課堂，引領教師上實上好每一節課是提高教學質量的根本所在。

五、加強過程管理、實現精細評價“質”是“量”的積累，要真正全面提高教學質量，必須落實在過程之中，學校對過程的嚴格精細管理是提高教學質量的又一個抓手。在本學期的教學活動過程中，我們安排了兩次作業檢查與展評，兩次教案檢查，兩次質量分析、兩次小學科資料收繳。再加上平時的抽查，可以說對教學的全過程、各環節力爭實現全覆蓋監控，并力爭做出具有說服力的評價，提出反饋指導意見，并記入教師業務檔案。我們現在的工資制度確實很難調動教師的工作積極性，但是學校還是要把教師的平實表現記錄在案，多數教師對此還是很關注的。這點做好了，多數教師就會氣順、勁足，通過“過程”的努力，最終落實在“提高教學質量”上。

六、培訓教師隊伍，提高教師能力教學質量是教師教出來的，要提高教學質量必須有一支高素質的教師隊伍?；谶@一思考，我校本學期仍將加大教師培訓力度。除校本教研、反饋指導、幫教結對外，學校將抓住一切外出學訪的機會，盡量讓更多的教師走出去。例如，學期初的縣分科教研活動，音、體、美、勞技等學科都是要求每鎮一名教師，我校各學科都派了老師，回來后還利用教研活動時間組織了二級培訓，讓每位教師都清楚上級的精神和活動，讓每位教師都能夠科學的上好自己所任學科的課程。我覺得這也是提高教學質量的基礎環節。以上，是我們提高教學質量的一些做法和想法，希望得到兄弟學校批評和指教。

第三篇：加強過程管理,促進課堂教學質量提升

加強過程管理，促進課堂教學質量的提升

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，十八大報告也強調“要深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量”。因此，學校首要任務是提升辦學水平，提高教育質量，管理出效益，課堂是學校教育主陣地，課堂教學質量的提升是我們學校的重要工作。我作為學校的管理者之一，應認真執行學校工作計劃，在過程管理指導與監督反饋上下功夫，提升執行力，結合學校工作，我的體會是—---抓實過程，促進課堂教學質量的提升。

一、愿景目標凝聚人心。

在全區全面提升質量的背景下，看到教委提出的質量目標要求，確實壓力大，學校召開提質專題會議，從教師專業發展，學生發展為突破口，夯實各項工作為抓手，自我剖析，問題診斷，自我反思。老師們差的不是學科知識儲備，而是敬業的精神和專業技能的提升，學?？傮w要求是提質升位。學校修改通過了教師績效考核辦法，在教學質量這塊，同年級同學科相對教學質量指標差異進行考核，班級學科捆綁年級考核等，特別是對新接任薄弱班級教師、班級學科質量差異大的有影響。在全校震動較大，教師倍感壓力。

二、抓實過程，促進質量提升。

（一），夯實教學常規工作。

落實管理主體責任，行政蹲年級，并主上一門語文或者數學課，平時要求深入課堂，督促指導所在年級教師開展工作。人們常說“村看村，戶看戶，社員看干部 ”。學校干部發揮好帶頭作用。要求教師認真學習課標，研讀把握教材，閱讀參考資料，了解學情的基礎上提前備課，寫好教學設計，上好課，課后注重學情反饋，重點比對目標達成度，說直白點，就是看學生掌握沒有，根據反饋情況分層設計提升作業，所有教案要求手寫。教學常規工作，教導處，蹲年級領導、分校校長不定時抽查與學校月查相結合，以績效常規考核標準為評價依據，公開檢查結果。學校教師上下一心參與到提質工作中來。實施聽推門課制度，隨機深入課堂聽推門課，這是課堂過程管理、監督、切磋的有效方式。常規工作做到逐漸常態化。

（二）、以研促教，促進教師專業發展。

學校發展，首要是教師發展，教師發展了，才能指導學生更好發展，才能更有效地提升課堂教學質量。

1、教師自主學習促進專業發展。

學校要求教師利用業余時間閱讀教學相關的書籍和網絡學習，并整理讀書筆記，寫反思，廣博獲取知識，解決自身教學過程中各方面存在的教學問題，為實現教學的優化，為自己成長提供支撐。關注新入職教師的成長。

2、開展好常規教研活動。

學校開展好每周一次的常規教研活動，包括專題培訓，如語文學生閱讀素養提升，數學作業的分層設計等。開展聽評課活動。我們開展了骨干教師的獻課活動，課程領導力合格課驗收，新教師的匯報課等活動，選送優秀教師參加片區比賽，有力地促進了教師專業成長和競爭的工作氛圍，舉辦學生朗誦會，數學口算競賽等活動，美術展，藝術匯報會，體育運動會等活動，激發學生愛校，愛班級，更愛課堂學習。

3、以提高課堂效率為目標的專題教研活動。

上期針對學校部分學生不能按時完成作業情況，進行了專題教研活動。前期我們拋出了問題：教學質量影響的因素問題收集，我們篩選了比較突出的問題--部分學生不能按時完成作業作為探究的問題，開展校本研修活動，牽出我們教師如何提高課堂效率讓時間于學生，提升學生學習質量，學習力為對象的問題，我們應該設計怎樣的課堂，怎樣發揮學生的主體作用和老師的指導作用，在數學組開展了《基于“學生先學的有效數學課堂建構”校本課例研修，通過學生先學預習---師生提出學習目標--學生自主建構交流--教師點撥釋疑--學生作業進行檢測評價等環節，在后期的教學活動中，老師們更加注重自己的教學設計優化和學生學法的指導，學生主體作用的發揮。我們帶領老師研自己的教學設計、研自己的課堂，研學生的學。多自問自己：學生學什么，怎么學，用多長時間，達到什么效果。

（三）、精準的學情分析，因材施教。

我們要求對學校整體的質量做到心中有數，每期對班級各學科成績四率指標進行班級間、上下學期間比對分析，對學科質量提升進行商討決策。上期期末，就發現四年級數學平均分整體下滑，另外有兩學科平均分在2分左右波動，其余均提升。學科教師對每位學生學情分析，關注學科平衡發展，我們指導老師平時盡可能按學生小題得分進行統計，學生個性，學科共性問題精準定位，橫向縱向比較，就會發現那些地方存在問題，找出與目標的差距，采取措施進行分層輔導，這是我們工作的重要內容。同時學校也有轉差的專項考核，真正讓老師費心的就是掉隊的那幾位，課堂教學質量與效率，往往也是因為班上的后進生而滯后的，他們基礎差，欠賬多，有的學習力不強，有的學習習慣不好，一個班的學生，有的學生一看就會，有的一點撥就會，有的是折騰了半天也不太會或者根本不會，我們重點就要關注這群人，改變他們的學習習慣，幫助他們逐步償還學習欠賬。工作雖忙，卻增強教師工作主動性，全身心投入到教育教學工作中，我們今天的累是為明天不累工作的，否則，明天更累。這也是我們專題教研的初衷，要讓老師明白這個理。從上學年測試看，學校提質升位的學校目標已經實現。

（四），重視家校聯系，形成家校共育機制。

農村留守兒童多，管理學生老人居多，家庭教育、輔導有的跟不上，班級通過召開家長會對家長進行溝通交流，家長代表經驗交流，通過班級QQ群，微信群與外出的學生家長溝通，交流學校提質的要求，讓家長參與到對學生管理中來，家長配合管理教育好學生，對無輔導能力的家庭，教師給予輔導幫助，在本期全覆蓋家訪活動中反饋信息，家長滿意學校的工作，本期教師節，學校所在村慰問了所有教師，我們更感受到了肩上的責任，社會對學校教育的期盼。更是用社會對教師的評價來豐富教師評價內容。

三、重視育人氛圍的形成。我們注重過程管理，注重對教師、學生，自我工作的評價，服務教師，尊重教師，廣大教師能以學校發展，學生發展為榮，教師更加敬業、樂業，更能在辛苦工作中收獲成功，體驗快樂，能體面地去工作與生活。注重學生行為習慣養成，愛生活、愛學習、愛老師，愛學校。逐漸形成積極向上，充滿正能量的學校共同體。

總之,質量的提升落實在一個“實”上。重在過程，領導管理沉下去落實，教師勤懇務實，學生學習過程夯實,家校聯動做實，在實字上下功夫，我們在注重目標達成的過程管理中，倒逼教師有效的工作過程，由自律走向自覺，逐步提升課堂教學質量。

第四篇：抓好教學常規管理 促進教學質量提高

抓好教學常規管理

促進教學質量提高

威寧縣云貴中學 王洪全

教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質量，需要科學、規范的管理，規范有效的管理能創造愉快、積極、高效的育人環境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質量提高。

一、加強教學常規管理，確保工作實效。

學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才能把對學生的管理工作做好、做扎實。為此，我們根據學校實際情況制定出了《云貴中學學校管理制度》、《云貴中學教學常規管理制度》、《云貴中學教學常規精細化管理實施方案》、《云貴中學考試制度》、《云貴中學備課（集體備課）制度》、《云貴中學教師上課（查課）制度》、《云貴中學課外輔導制度》、《云貴中學作業批改制度》、《云貴中學教研組工作制度》、《云貴中學教師教學常規工作要求》等各項制度，組織教師認真學習，認真落實貫徹。每期各教研組根據教務處的工作計劃制定出本學期教研組工作計劃、集體備課組計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導（組長）堅持查課制度（每天每節課對照課表必查），對遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節課都有有教師上課。對查課記錄實行每周統計并在下周一教師例會上公布，對擅自調課和無故缺課的教師進行批評教育并按照出勤制度進行處罰，保證教學工作的正常進行。

2、包班領導每個月中旬和月底兩次對教師的教學進度、備課、作業批改、單元檢測、輔導等實行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學任務。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學反思由包班領導月底檢查、登記。發現問題及時通知被檢查教師，使其在今后的工作中進行改進。對做得好的公開表揚，對存在的不足進行通報批評，做好獎優罰劣工作。

3、包班領導對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、包班領導實行推門聽課制度，并將情況納入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，由教務處負責教師備課、評課、教學反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。

各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。

我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

四、加強課堂教學管理，提高課堂效率

首先，堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課 程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。

再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。第四，注重過程管理。有效的學法指導，實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導致課堂管理“放得開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。

第五，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動。教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，減少課堂管理中出現的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。

五、注重作業的布置與批改管理

作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到“三精”。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業方面，教師批改要做到及時準確，多用鼓勵性語言。對學生作業中出現 的錯誤，教師要督促學生改正，并進行再次批改。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改本”中。

六、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終堅持抓好優生培養和后進生轉化這一工作。開學初，教師根據任課班級學生情況制定出《培優輔差計劃》，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到優生培養要定時，后進生轉化要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

其次，抓好質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教務處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

2015年12月21日

第五篇：狠抓教學常規管理,促進教學質量提高

狠抓教學常規管理，努力提高教學質量，促進學校全面發展

——彭陽縣第一小學教學常規管理工作匯報材料

近年來，我校狠抓了教學常規的管理工作，使學校教學管理逐步走向制度化、規范化。我校堅持以人為本，以提升辦學水平、提高教育質量、打造品牌學校為主要工作任務，推崇“用目標激勵人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現代管理理念，把學校的教學常規管理工作抓扎實、抓深入、抓出效益、抓出成績。強化教學過程管理，規范教學流程，把學校教學質量推向一個新的臺階。

一、教學管理制度科學健全，學校能嚴格按《課程標準》開齊課程，開足課時。組織教師認真學習了《彭陽縣中小學教學常規》、《彭陽縣第一小學規章制度》等，使教師按常規，有章有序地開展教育教學工作。

二、嚴格制度管理。我校堅持教案簽字監督檢查制度，每周一簽字，一記錄，一月一檢查，一反饋。強調教師對教學法的選擇與研究、教學資源的運用、教師的自我反思提升。我們提倡有特色的個性化教學模式，讓教師在課堂這一舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發生命的活力。教師在課堂教學中突出了啟發誘導、強調了合作探究，尊重學生，面向全體。兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，講究效率意識，強化創新意識，努力打造“簡約而不簡單”的樸實的課堂。同時，教師能充分發揮學校有限教學媒體資源，將多媒體、光盤、儀器、器材等引入課堂，電教室節節不空，有效的促進了課堂教學效果的提高。教師們能積極對自己的課堂教學進行反思，本學期人均至少撰寫了5篇教學反思或教學體會。堅持作業檢查，每月一次。教師能按照新課標要求，根據學科特點，適量布置作業。作業具有典型性、開放性、探究性，杜絕了機械重復性作業。作業形式有書面作業、操作性作業、活動性作業、探究性作業、口頭表述等。教師批改及時，符號規范，有激勵性批語。我們重視課外輔導與后進生轉化工作，學期初有計劃，過程中有記錄，學期末有總結。對于殘疾學生，學校建立檔案，制訂了切實可行的幫扶教育計劃，促進殘疾兒童快樂成長。堅持單元檢測和期中、期末綜合檢測，既重視學生基礎知識和基本技能的掌握，又有關注學生對學習過程的體驗和人生觀、價值觀的形成。采取多元評價模式，堅持定性與定量評價相結合，肯定學生的每一點進步。

三、以研促教，努力提高教師駕馭課堂的能力。每個教研組在學期初都制定出了切實可行的工作計劃，并認真組織實施。我們堅持每雙周一次教研活動，組織教師認真學習《新課程標準》以及有關新的教育理論文章，提升了教師的理論水平，更新了教師的教育理念。有效開展了9次集體備課活動，在活動中，做到了定內容、定人員、定時間、定流程等，確保集體備課落到實處，教師之間互助合作、互相學習、經驗共用、資源共享，切實提高了教師的教學水平，打造了高效課堂。我們在教師中開展了小問題、小現象征集活動，教師將自己在教學中發現和遇到的小現象、小問題記錄下來，與同組的老師們以聊天的方式進行討論，提出有效應對策略，并在教學中進行實驗。各教研組將老師們收集的小問題、小現象進行提煉，將具有普遍性的9個小問題作為小專題進行研究。教研組撰寫了研究計劃，組織教師專題研究，老師共撰寫體會、論文50多篇。其中楊全曉老師撰寫的《錯誤的智慧》一文被《寧夏教育》刊登；宗繼科老師撰寫的《淺談提高小學數學課堂教學效率的策略》一文被評為“全國教研成果”一等獎，并發表在《科教新時代》2013年2月總第224期上。學校重視課題研究工作。在2011年申報的《小學薄弱學科課堂評價策略的研究》和《數學課堂練習有效性研究》兩個區級研究課題已經進入總結階段，將要結題。

四、堅持每周一次教學例會，對本周教學工作進行小結，安排部署下周工作。

五、學校堅持開展校本培訓，組織教師外出學習。本學期我們分別針對新課程標準、新教材、集體備課、打造有效課堂等方面進行了6次校內培訓。凡外出培訓教師都要撰寫心得體會，并組織再培訓，做到信息共享，經驗共用，共同提高。建立傳幫帶機制，采取多種形式培養骨干教師?，F在我校共有區級骨干教師5名，市級骨干教師5名，縣級骨干教師10名。李正芳老師擬寫的綜合實踐方案《毛線粘貼》獲得了縣級一等獎，并在全縣進行了課堂教學展示。

六、開展特色活動，落實素質教育。為了提高學生的綜合素質，培養全方位的人才，使孩子們從小愛學、樂學，會學,我們為學生開辟了紅領巾風采大舞臺。

1、學校開展了手工制作評比活動，學生積極動手、動腦，充分發揮形象力和創造力，制作出了一個個優秀的作品。學校成立了評價小組對學生的作品進行了評比，將評選出的優秀作品在學校進行了展示，并給予獎勵。另外，學校還根據實際情況組織學生參加了有意義的綜合實踐活動，如帶領學生走進綠色，參加環保活動等等，讓學生在實踐活動中培養能力、提高素質。

2、重視陽光體育鍛煉。要求各班按本班的實際情況自行制定一個體藝項目的訓練計劃，如拍球、呼啦圈、跳繩、毽子等，要求各班同學全員參與，并按照各計劃，貫徹落實到每一堂體育課的訓練和每天的課間活動中。

3、組織學生積極參加各級各類文藝活動，學校文藝隊排練的舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》和口風琴隊在怡園廣場參加了全縣慶祝六一活動文藝匯演。

今天，學校正以“人性化管理、研究型教師、學習化樂園”的嶄新理念，爭取把學校辦成“環境美、服務好、質量高、有特色”的學校，使彭陽一小成為師生共同向往的學習的樂園，成長的家園，努力將學校辦成家長放心、社會滿意的信得過學校。

當然，以上所取得的成績，離上級和家長們的要求還有一定的差距，但我們深信，有上級部門的關心重視、有兄弟學校的熱心幫助、有社會和家長們的默默支持、有這么一批愛崗敬業團結協作的教師團隊，還有這么一群勤奮樂學活潑可愛的孩子們，前方的路一定更加燦爛輝煌。

彭陽縣第一小學 2013年6月