第一篇：加強教學精細化管理 有效提高教學質量

對照標準加強教學精細化管理

有效提高教學質量

胡元睿

尊敬的各位領導、老師，大家好：

我今天論壇發言的題目是：對照標準加強教學精細化管理 有效提高教學質量

2014年8月2日，為適應教育改革發展的新形勢和新任務，全面貫徹教育方針，完善義務教育治理體系，深入實施素質教育，促進教育公平，推動義務教育階段學校依法辦學、科學管理，教育部制定印發了《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區工作。

《義務教育學校管理標準（試行）》由基本理念、基本內容和實施要求三部分組成。針對義務教育學校管理工作特點，管理標準立足學校管理工作實際，以學生和教師為中心設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發展、引領教師專業發展、提升教育教學質量、營造和諧安全環境、建設現代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。

本人利用假期時間，對《標準》進行了全面細致的學習和研究，結合自己的本職工作，我認為，要完成《標準》中的任務和措施，還要從教育教學精細化管理方面來加強今后的工作。

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。聚精會神抓教學，放開手腳抓質量。由此可見，教學管理精細化是一種教學意識、一種教學觀念、一種認真的教學態度。加強教學常規精細化管理，可從以下十一個方面入手：

一、加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理。

二、加強備課

備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備課組采取集體備課和個人備課相結合的方式，備好共案與個案。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學目標、教學內容、教學進度、教學資料和課堂反饋監測。

三、抓課堂教學精細化管理。

（一）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”。

三個突出是：突出“精講多練”，突出“學生活動”，突出“學法指導”，四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力與培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。

（二）教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

（三）精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

四、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看導學案、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，著力培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

五、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋。教師要善于記錄教學反思、教育故事、教學案例。這樣形成習慣，既便于教學檢查，更為教師撰寫教學論文提供更多的素材。

六、強化作業批改的記錄

作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實記錄，作業評價的方式方法記錄、學生作業成績的分數記錄等。

七、加強輔導

輔導是一種較靈活的教學形式，是對學生知識缺漏的重要補缺和矯正環節。輔導可以是課內輔導和課外輔導，也可以是集體輔導和個別輔導。輔導可以是已學知識深入探究指導，也可以是未學知識的預習指導等。教師要主動采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。

八、加強考試管理

建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。要杜絕以“減負”為借口，不要考試的錯誤觀點和認識，我們要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量為出發點，把課堂反饋練習、單元檢測和階段性監測和全縣統考落到實處，要明確考試的職責和考試目的，要不斷創新考試形式，堅持形成性與終結性考核相結合的原則。

九、完善對學生和教師的評價

每學期，各校要對學生、對教師一個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的一個必不可少的環節。

（一）對學生的學習情況評價：對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。

（二）對教師教學情況的評價。我校的《教師百分考核》就是對教師教學情況的評價。

十、改進教科研工作，充分發揮教科研職能

教學研究是教學改革與發展的動力。教學質量的每一步提高，是以新的教科研成果為先導。教學研究工作在提高教學質量方面起著至關重要的作用，向教科研要質量已經成為廣大教育工作者的共識。因此，我們要加強教學研究工作，具體做到：一是要把“三段六環節”教學模式實踐活動深入推進；二是要盡量安排教師走出去學習；三是加強對起始年級教學工作的研究和指導。

十一、加強對教學常規工作的督導檢查

加強對教學常規工作的督導檢查，在教學管理上做到四個堅持：堅持每周隨堂聽課；堅持巡課與公示制度；堅持各項教學常規工作檢查；堅持與教師進行經常性深度交流和溝通。

各位領導、老師們，以上是我根據我校教學實際情況并結合精細化管理要求的內容，對今后教學工作的思考，不足不祥之處，敬請各位批評指正。

謝謝大家！

二〇一五年二月二十六日

第二篇：精細化管理,提高教學質量

精細化管理,提高教學質量

教育質量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發展的生命。要提高教育質量，首先必須讓全體教師牢固樹立質量意識，把全體教師的思想統一到提高教育質量是義務教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發展的根本上來。其次是按加強教育質量目標管理，建立教育質量的目標與責任體系。與責任人簽訂目標責任書。其三要建立教育質量的評價機制。其四要建立教育質量的獎罰機制。教育質量高的教師在評職、評先、評優按優先考慮。

教育教學中推行教學工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規范化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

（1）備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。（2）上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。（3）作業要“精”。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性。（4）教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。（5）手段要“新”。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出“新”字。（6）反饋考試要“勤”。及時了解掌握學生的學習情況。（7）考核要“嚴”。即：嚴格執行教學管理制度，嚴把考核、考勤關。（8）批改輔導要“細”。即：所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。（9）檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。（10）負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創造愉快寬松的教學氛圍。

分管領導將以預約、推門等形式深入一線聽課、評課、導課，實行教導處周五下午例會制，及時總結本周課堂教學情況及教學秩序情況，改進下一步工作。

另外，在領導層面大興學習之風，研究之風，探討之風，不斷提高業務領導自身素質，從而帶動全體教師形成研究氛圍、學習氛圍。牢固樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計劃，把課堂教學作為提高教育教學質量的主渠道。此外，加強質量管理，通過階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規范教學工作。

具體督促檢查辦法有：

（1）開展抽查課（推門課）活動。課后評價，打分及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結發揚教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課，成為有機整體。（2）定期檢查教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“十個一”工程工作。即：每位教師一學年研究一個實驗課題;每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文;設計一節優秀教案;講一堂精品課;出一份標準試卷;接受一次教材教法過關測試;參加一次新課改理論驗收;寫一本教學反思;制作一件優秀教具（課件、教具或幻燈片）;參加一次作業批改大賽。進而全面提高教師的業務素質，教導處將圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。

為了進一步提高課堂教學質量，提高教師的教學水平，從現在起，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科組）的教研活動及專題研討活動。年組（學科組）活動重點是規范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

一是改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務領導分年組、分學科參與督促檢查指導，重在教法和教學過程的研究。同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發言人形成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根據自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

二是業務領導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導。a、要充分體現創設愉快教學情境;b、教法靈活突出新型學習方式和教學方式;c、師生活動設計要科學，有序合理;d習題配置合理有層面，突出創新思維能力的訓練;e、內容分布科學合理適量。

三是繼續開展組內教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

四是教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出重點，突出傳授一種怎樣的學習策略，培養怎樣的學習習慣。最佳課匯報每位任課教師一學期一節。學期初上報方案后，教導處統計編排制表。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

以上是關于“提高教育教學質量措施”的主要做法。提高質量是時代的召喚，更是現實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業發展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創新方法，才能確保學校教育質量又好又快的提高。

第三篇：加強教學常規管理 有效提高教學質量

加強教學常規管理 有效提高教學質量

教學常規管理工作貴在堅持，重于落實。“堅持”與“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質，有效地提高教育教學的質量。

加強教學常規管理 有效提高教學質量

教學工作是學校工作的中心環節，加強教學常規管理，實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證，是提高教學質量的基本途徑。筆者認為必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“新課程改革”為重點，以“質量立校、管理興校、特色強校”的辦學精神為指導，全面貫徹落實《海南省中小學教師教學常規》的要求，堅持不懈地抓好教學常規管理工作，實現教學常規管理工作的制度化和規范化，不斷提高教育教學質量。

一、加強課程管理，規范教學行為

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，納入個人學考核。學校對教學活動實行嚴格管理，校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，未按規定時間作息等現象，都要認真做好記錄，并根據學校管理制度進行師德、師風教育。

二、制定教學管理細則，細節決定成敗

學校必須重視教學常規管理細則的制定，它對抓好教學常規管理工作具有重要的作用。常規管理細則要對教師的備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規工作有明確的要求，使教學常規管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標。

三、實施教學常規流程管理，扎實有效地做好教學常規管理工作

1、教師要精心備好每一節課，不得出現無教學設計方案進課堂的現象。教學設計方案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重點難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡盡量要工整、清晰。教學設計方案要有教學隨感（反思），隨感（反思）一定要及時撰寫，字數不作規定，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等，要求寫一些實在的得與失。教導處把它作為教學常規檢查的重點，把檢查結果作為考核教師業務能力的重要條件之一。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；要把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；要充分利用現有的優質教學資源或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。

3、教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。

4、課外輔導要緊緊圍繞“提優轉差”這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，輔導內容要有針對性和實效性，對“學困生”的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合其本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。

5、考試與評價是促進教師、學生全面發展的過程。加強教學質量監控，實行月考制度，以考試促進教與學。教導處要及時反饋月考情況，與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，制定解決問題的策略。采用開放、多元、多樣的評價方式，建立教師、學生、家長共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價。建立“以學論教”的發展性評價模式。對學生學習態度、興趣、習慣、方法、知識技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力等方面進行評價。評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持質性評價和量化評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，注重過程性評價，突出質性評價。

四、加強教學研究工作，實施校本研訓工程

1、校本研訓工作納入常規教學管理，繼續教育結碩果。制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業化發展。

2、注重研究學生，關注學生的成長。針對學生的學習狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學生學會做人。學校以積極向上的校園文化熏陶學生、塑造學生美好的心靈，形成刻苦學習、銳意進取的讀書觀、人生觀和價值觀，養成健全的人格。其次，學校立足“全面培養”和“特長培養”，以學生為本，走扎扎實實的素質教育之路。開足課程，保證每周的課外活動，形成張弛有度、動靜結合的學習、活動、環境氛圍。再次，學校經常對學生重新定位，注重對學生學習的收效和提高。對于成績較好的學生，提出更高的要求，對于中等及中等偏下的學生，教師則注重“個別輔導、分層推進”切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養學生，給予他們更多的關注與引導，讓不同的學生得到不同的成長。

3、開展課題研究工作，提升教科研水平。在培訓、教研、實踐活動日漸成熟的基礎上嘗試性地進行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強校意識，營造濃厚的教育科研氛圍。學校對參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現，在評優評先中有政策傾斜，在外出學習培訓上有優先安排，在教學獎勵上有一定比例，激發教師參與課題研究工作的熱情。

教學常規管理工作貴在堅持，重于落實。“堅持”與“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——

第四篇：精細化管理,提高教育教學質量

精細化管理，提高教育教學質量

——清華小學2009——2010學第一學期教導計劃

一、指導思想：

認真貫徹落實區教育行政會議精神，從我校實際出發，緊緊圍繞“打造民族精品學校”這一中心目標，以提高教學質量為中心，以提高能力、提高素質為目標，以課程改革為突破口，以“關注課堂”為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，全面提高我校的教育教學質量。繼續強化教學管理，加強校本培訓力度，進一步提高教科研的水平和質量，打造品牌教師。

二、工作目標：

1．加強教導處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，精細化，努力提高學校的教學管理水平。

2．加強各科教學活動，使各科教學質量穩步上升。3．加強教研組建設，使教研活動開展豐富有效。

4．加強師資培訓力度，著重培養青年教師，確保教師隊伍有層次、穩固提升教學水平。

5．堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強校本培訓，提升辦學水平。6．繼續深化新課程改革，加強生命、生活、社會資源包新課程的研究工作，摸索行之有效的課程實施模式。

三、主要工作：

1、在全校范圍內啟動城關區區域性課程《生命 生活 社會》資源包實驗。

2、做好蘭州市“民族教育工作會議”工作。

3、完善我校備課方式電子化的實驗。

4、打造每月“觀摩教學主題周”教學活動。

5、完善語文、數學、英語三門學科月考制度，促進教學質量的提高。

6、負責人垂范，確立“目標導向式”教研組活動

7、申報 “新經典誦讀”課題實驗的子課題—— 《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》。

四、具體工作與措施：

（一）細節保障，質量第一，全面提升教學管理水平

教學工作和教學管理中，圍繞“細節”這個主題詞，我們有如下的思考：

1、關注教學常規中的細節，尋求長效。

①、備課細節的關注。本學期注重教學中的細節，教導處將著力從教師的備課環節入手進行有效的檢查與督促。逐步規范電子備課制度，教研組長要對本組成員的備課情況有總結，提建議，教導主任與分管領導要及時抽查，對整個學科教師的備課情況心中有數，提出合理的意見與建議，期末將進行優秀教學設計與實施情況的評比與展示。

②、集體備課細節的關注。語文大組：由年段組長負責，按照規定的時間進行有效的集體備課；數學組、綜合組：由大組長負責進行集體備課。每次活動作到有主題，有中心發言人，有交流、反思，并做好記載和資料的收集。每位教師在集體備課中，準備個性化的教案，亮出個性化的教學，塑造個性化的自己；重視對身邊問題的研究，做“微型科研”，發現問題及時、新鮮，解決問題落實、有效；注意積累、總結和提升。

③、每堂常態課細節的關注。尋常課堂是我們老師的主陣地，是學生的成長樂園。要用細節規范教學，提高課堂四十分鐘教學效率。校長室、教導處每周進行常態課的調研聽課；對問題課進行跟蹤聽課，并幫助教師解決問題，排除困難。上好每一堂課是最基本也是最重要的要求。

④、減負工作細節的關注。認真對待減負工作，嚴格按照課程標準，教導處完善作業檢查的制度和力度，加大檢查力度，減少作業量；切實提高課堂教學效率，減輕課后學習負擔。

2、關注教學活動中的細節，尋求進步。本學期將推出四個教學主題活動：

①、40歲以下教師觀摩教學活動。形式：分學科制定每月“觀摩教學主題周”教學活動。語文主題：習作教學；數學主題：文字題教學；綜合主題： ②、一年級新生家長培訓會。聽取家長意見，有效反思和總結 ③、實行月考制度。本學期，將繼續對語文、數學、英語三門學科每個月進行測試，促進教學質量的提高。

④、接受蘭州市“民族教育工作會議”考察、展示工作。

3、抓學生基本能力的形成。①、寫字能力。

每天安排學生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導，努力使學生的字寫得“入規、入軌、入體”。

②、閱讀能力。

注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學校圖書館，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續進行。

③、口語交際能力。

口語交際是現代公民的必備能力。要重視培養學生日常口語交際的基本能力。

④、數學探索與應用能力

在上課時及作業布置中進行適當的滲透。因材施教，加強對尖子生的培養，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓練題。

⑤、應用題思維能力。

小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在應用題的教學中更有利于培養學生的思維能力，應特別重視直覺思維與發散思維能力的培養，并著力培養學生思維的批判性和獨創性，從而不斷提高學生的解題能力。

⑥、英語綜合能力。

加強英語的雙基訓練，高質量地完成英語練習冊。重視英語詞匯教學，加強對學生的口語訓練，進行簡單的英語對話練習。教學中要密切關注學生的學習情況，對學生加強學習習慣、毅力的培養。

⑦、抓好技能（綜合課）能力。

品德與生活、品德與社會、常識（科學）、音、體、美、勞、信技、綜合實踐及地方課程等學科，根據不同學科的學科特點，分別抓好學生的基本功訓練，讓學生在不同的學科中發揮他們的優勢，挖掘他們的潛能，使學生得到全面的發展。

（二）搭建平臺，細化服務，提升教科研文化氛圍

1、全面啟動《生命 生活 社會》資源包的實驗。

在一、五年級進行城關區區域性課程《生命 生活 社會》資源包的實驗的基礎上，尋求不足，總結經驗，在全校范圍內啟動《生命 生活 社會》資源包的實驗，并以此為契機，進一步深化推進課程改革工作，提升課改工作水平。

2、落實《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》課題研究的申報、開題、立項、研究等工作。

A、課題研究的內容及目標 《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》這一研究課題主要是指導學生誦讀經典古詩文，一邊誦讀一邊感悟，不求學生全面理解。實驗內容分為三個階段進行：

階段

開設課程

低段（品行教養教育）一年級（上）

《三字經》

一年級（下）《弟子規》

二年級（上）

《千字文》

二年級（下）《大學》

中段（品德提升教育）

三年級

《笠翁對韻》；

四年級 《中庸》

高段（內涵修養教育）

五年級

《論語》 一、二

六年級

《論語》 三、四

以倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌為研究宗旨，通過研究達到以下目標

（1）通過對古詩文教學策略的探究，教師尋找到培養學生誦讀古詩文能力的有效途徑；

（2）在豐富多彩的教學活動中，教師引領學生在經典文化的長河中徜徉，積淀學生的文化素養，豐富師生的語言功底；

（3）課題的研究，為學生補上人文文化教育這一課，使師生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，并且培養競爭意識和合作精神，逐漸構建起新的人文精神支柱，在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎。B、課題研究的計劃

課題研究擬定兩年完成（2009年9月——2011年9月）步驟：

（1）理論學習、制定計劃。（09年9月——09年10月）（2）調查研究，調整教材。（09年10月——2010年1月）

（3）實驗階段，開展活動，及時小結、反饋、調整方案。（2010年2月——11年2月）

（4）、總結成果，推廣應用。（11年3——11年6月）

C、課題研究具體措施：

（1）學校利用可以利用的空間和角落，用詩文、詩畫、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的走廊、墻壁等。教室環境也要體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級開辟有詩園，內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感，手抄報等等。（2）校園紅領巾廣播站利用可課間活動、中午放學等時間，播放著名詩詞的朗誦錄音。

（3）在學生家長會上，向家長介紹活動的意義和開展活動的措施，讓家長感受到誦讀中華經典古詩文對學生成長的意義，發動學生家長訂閱刊物。

（4）課題組的教師不斷地提高自身的文學素養，按時參加課題組的教研活動。自覺背誦經典詩文。主要開展好教師“六個一”活動：（一學期至少讀一本經典理論書籍； 寫好一篇誦讀經典論文或體會；寫好一篇運用經典的教育小故事；記錄好一本研究、學生成長足跡；組織好一次大型經典活動；上好一節古詩文觀摩課）

（三）、各學科主要工作

★語文學科：語文教學要努力構建開放式的充滿著輕松、和諧、民主氛圍的教學環境，突出以人為本的教育思想，強化學生的主體地位。要給學生留出必要的自主學習的時間和空間，讓他們在教師的啟發、誘導和點撥下，積極主動地去讀書、去發現、去探索、去感悟、去積累、去遷移、去大膽發表自己的獨到見解。積極探討語文課堂教學評價體系的研究。要拓展學生課外閱讀量，積累豐富底蘊。

★數學學科：繼續組織教師認真學習數學課程標準，重視對學生學習方法的指導。引導學生閱讀課本、操作學具、討論質疑。結合教學內容，訓練、發展學生的思維。要精巧設問，善于啟發，以激發學生的認知興趣，調動學生的積極性、主動性。要有效地組織練習，每節課用于練習的時間不少于1/3。要努力做到因材施教，分類指導，及時反饋，當堂鞏固。可采用多種形式，來培養學生的數學興趣，發揮學生的聰明才智。

★英語學科：繼續關注教師在貫徹落實新課標理念方面的發展動向。教師要精講、勤聽、多示范。學生要多練、多做有興趣的、有益于開發智力和提高會話能力的活動或游戲，使每個學生都有在課堂上充分表現自己才能的機會。要善于運用情境組織教學，充分利用直觀教具、學具、電教設備，使學生通過耳聽、眼看、口說、手做、腦記等途徑提高綜合語言能力和課堂教學效益。★科學及綜合實踐活動學科：要邊實驗邊探索，要強調以學生參與活動為主要教學形式，讓學生親身體驗科學發現、科學研究、科學創造的過程，形成科學的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生的科學素養。

★藝術學科：充分挖掘我校的教育資源，因地制宜開展經常性、豐富多彩的校內外藝術活動，積極參加音樂、美術等學科組織的各類競賽。

★體育學科：要注重提高課堂教學水平，貫徹體育衛生工作的“兩個條例”。要確保體育課時。抓好學生的課間操和眼保健操。繼續保持我校特色項目，要落實到人、責任到人。

當本學期教學計劃即將完成的時候，雖然感覺到有點餓意，但我的心中已經胸有成竹。我們已經作好了一切準備，風里揚帆啟航，去追尋我們心中永恒的春天！在驕傲和自豪中守住我們的榮譽——清華，讓我們的學校真正成為人們心中的“大雅之堂”。附：月工作安排： 八月份：

1、學生注冊，搞衛生。（正、副班主任、總務處、大隊部）

2、開學典禮。（教導處、大隊部）

3、各部門制定工作計劃。（各部門）

4、教學計劃常規檢查。（教導處）

5、迎接上級開學工作檢查。

6、一年級新生“家長培訓會”。

7、各班更換墻報。（各中隊）九月份：

1、《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》課題申報工作（課題組）

2、組織參加蘭州市第八屆中小學生藝術節活動。（音樂組）

3、體育教師基本功復賽活動。

4、語文組“觀摩教學主題周”活動。（教導處）

5、“爾德節”阿語誦讀活動。（大隊部）

十月份：

1、慶祝國慶六十周年“中秋古詩誦讀活動”。（大隊部）

2、數學組“觀摩教學主題周”活動。

3、《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》課題開題報告。（課題組）

4、骨干教師課堂觀摩活動。

5、小學英語教學經驗交流活動。十一月份：

1、綜合組“觀摩教學主題周”活動。

2、《誦讀經典詩文，潤澤師生人生》課題研究實施。（課題組）

3、教師古詩詞考級活動。

4、各科作業檢查。十二月份：

1、課題研究階段性總結。上交教師“六個一”活動的各種資料。編輯校內教師刊物《誦讀經典論文集》；《經典教育故事集》。編輯校內學生刊物《誦讀經典學生日記》。（各班班主任）

2、《生命 生活 社會》資源包實驗小結。

3、做好蘭州市“民族教育工作會議”工作。

4、教案常規交流，優秀教學設計評選。

5、各學科制定復習計劃。元月份：

1、慶祝“元旦”，獎勵優秀。（大隊部）

2、各部門工作總結。（各部門）

3、期末教學質量檢測和質量分析。（教導處）

4、收集整理資料，歸檔工作。（各部門）

清華小學教導處

2009.8.

第五篇：推行精細化管理,扎實提高教學質量111

推行精細化管理，扎實提高教學質量

——沙洋縣官垱鎮大文小學

在沙洋縣2014年的小學教學質量檢測中，我校的成績得到了上級部門的肯定。這一成績的取得，一方面在于我校高度重視教學工作，尤其是畢業班的教學工作，立足校本實際，優先保障其教學工作的開展；另一方面得益于我校倡導的“把簡單的事情做好，把平凡的事情做精”這一理念，學校要求老師們在工作中關注細節，精準要求，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。可以說，精細的態度和方法是成就事業的前提和保證，而精細化的教學管理也成就了我們大文小學的今天。

一、落實干部、教師隊伍的精細化管理

（一）領導明確分工，做到責任到人。

我校細化落實干部的教學管理責任，在教學管理中既要抓全面，更要抓具體。主要體現在以下方面：

1、領導是學校工作的靈魂，學校落實《大文小學領導班子成員學習工作行為準則》，并按照“議事、做事、做人、提升”四個層面規范領導干部的工作行為，要求領導干部在工作中做到：用心做事、誠懇待人、服務教師、潛心研究。

2、為提高教學工作效率，保障教學質量。本學，劉凌云校長對班子成員進行了明確分工，實行領導責任承包制，并作了以下分工：

一、二年級由政教主任負責；

三、四年級由后勤主任負責；

五、六年級年級由教導主任負責；校長統籌全局。

3、我校還通過《領導干部值周制度》細化落實值周干部的教學管理責任，全面掌控一周內學校教學工作的訊息，督察教師每日的教學常規，及時向校長反饋一周內教學的有關情況，在周一教師例會上全面總結一周教學工作，有表揚、有要求、有建議、有指導。

通過合理的教學規劃，學校的教學目標和方向更為明確，落實更為有效。

（二）精心培養每位教師。

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。多年來，我校一直把教師培訓作為教學工作的核心，創設一切機會促進教師的發展，營造了自主學習、自主發展的氛圍，教師的發展態勢良好。

1、開展練功活動。以教學八項基本功為主要內容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法和科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以評促練，重在能力提高。

2、把好青年教師培訓關。2012年，我校在縣局的關懷下，分來了兩位年輕的教師，他們光有理論知識，而缺乏實際經驗。因此，我校把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，教導處對兩位教師進行結對幫扶，指導其課堂教學工作，采取在工作中壓擔子，教學中多鍛煉的方法，使他們迅速成長。

3、新老教師優勢互補，整體優化。在平時的教學工作中，老教師們能以深厚的業務功底，執著的追求意識影響著青年教師的發展。但在電子應用多媒體這一塊，新教師又能將自己先進的教學手段及操作方法教給老教師，以達到新老教師共同發展。

4、評優創優。學校每學期組織教師參加“教學基本功比賽”、“優質課評比”、“現場論文撰寫”等一系列的教學比武，促使學校教師發展。

5、扎實開展教研活動。學校定于每周四上午為教研活動時間，由教研組長組織組內成員開展活動。活動內容主要有：推薦好文章。組內成員輪流推薦經典文章、教育故事、教學案例，可以是名家的，也可以是自己寫的，品讀評議，根據感悟，寫出心得。不僅提升了學習者的理念，而且促進了推薦者的自主學習。分享外出收獲。外出學習教師展示學習成果，把所學新理念、新方法、新感悟與組內老師一起分享，使教師個人的收獲變成大家的經驗。同研一堂課。確定組內一人為主進行說課，其他教師共同商討，匯聚集體的智慧推出教研組的課，然后指定教師上課，一起聽評課，評議反思整改后再上課，不斷提高教師的備課與授課實效。交流課題研究。老師們交流一周小課題研究的實踐心得，如：交流教學過程中遇到的困惑、經驗、教訓、教育智慧和教學感悟，教研組成員共同關注，一起反饋，一起總結，一起分享。

“教師培訓”為教師的教學工作帶來了積極的效應，促進了教師專業的發展與提升。

二、落實教學常規的精細化管理

在教學工作中，我們以精細化的教學常規管理作為教學工作的重心，以優秀的教研團隊帶動教師的均衡發展，營造民主的“草根教研”氛圍。讓教研真正為教學服務。

1.加強教材分析。

每學期開學的第一次教研活動，各科組教師都會分學段一起研讀教材，整體把握低、中、高年級教材知識點之間的關系和目標定位，形成比較系統的知識框架體系；老師們還會結合學情和已有教學閱歷相互交流教學經驗，交流有效的教學方法，采取合理有效的教學措施，為教好學生提前做好鋪墊；低年級教師向高年級教師取經，提前了解高一年級教材的難易程度，提前做好預設；相鄰兩個年級的教師通過交流做好年級知識的相互銜接，包括知識的延伸與拓展，為向高一年級做好準備，打好基礎。

學期中，我們通過階段性質量檢測及時進行教學質量分析，在分析過程中總結經驗，發現問題及時反饋，針對問題再次分析教材和學情，共同商討對策，加以改進。

學期末，我們進行期末總結，包括：學生學情、教學方法的交流，教材知識點學生接受難易的分析，哪些內容可以提前拓展，哪些內容可以提前延伸等等，為下學期提前做好相關的準備。

2.抓好集體備課

我們重視教研組成員之間的集體備課，努力將教師個人的才智轉化為集體的優勢，集思廣益，共同提高備課質量。在教學實踐中，我們逐步形成了這樣一種集體備課的模式：

教師之間先一起進行分析確定教學目標、重難點，然后合理分工，主要包括：教學環節的設計、搜集輔助資料、制作課件、設計達標檢測題等。通過教師的有效合作，資源共享，集體形成“通案”，授課教師根據本班教學實際確定“個案”。這種“集備”與“個備”相結合的備課模式，引領教師正確地制定教學目標，采取有效的教學模式落實教學目標，在課堂上采用多種方式、多形式正確驗證教學目標，準確了解學生知識的掌握情況，從根本上減輕了教師的備課負擔，實現教師之間的資源共享，促進教師在高起點上不斷獲得發展。

3.注重議課、反思

我們認為，上課、聽課的過程很重要，議課的過程更為重要。在議課過程中老師們可以共同收集和感受課堂的教學信息，圍繞教學中的優點與不足進行對話和反思，使授課教師對課堂教學環節有了更加清晰的認識，開拓了新的思路。議課的教師在積極地參與中也可以受到啟迪，教學相長。多年來，我校已經形成這樣的議課模式：

每次聽完課，聽課領導、授課教師，同教研組的、不同教研組的、甚至不同學科的聽課教師都積極參與議課活動。先由授課教師根據教與學的情況認真反思，總結上課的得與失；接著由組內聽課教師分別開誠布公地談出自己的聽課感悟與心得；然后由學校領導、教研組長或者骨干教師進行綜合點評；最后由授課教師根據議課情況重新梳理，提煉總結，寫出反思。有效的“議課、反思”形式已經成為教師在教學實踐中自我診斷和相互診斷的方式，并且成為我校教學研討活動的慣例。

這種互動式議課方式激發了教師自主參與的熱情，教師議課研討的興趣越來越濃，發言也越來越精彩，營造了寬松和諧的議課氛圍，教師的專業水平不斷提升。

4.關注專題教研

我校堅持求真務實的校本專題教研，要求各教研組在學校大的教學專題的引領下，根據教學中發現的問題或者困惑，組內有針對性地確立本學期的教學研究小專題。為了讓小課題更容易操作和實施，我們提倡：

課題確定不在于大，也不在于有多華麗，而在于“真”和“實”，能和教師的教學實際緊密結合，能切實解決教師教學中存在的問題，能為教師的教學服務，操作起來簡單易行，研究的周期可長可短，可以是幾個課時，可以是幾個周，可以是一兩個月，也可以貫穿整個學期。

我校教研組成員定期交流研究與實踐心得，不斷積累教學經驗，部分年級的小課題研究已經取得了初步的成效。如：我校低年級語文教研組以《低年級趣味識字教學的研究》為專題進行探討，富有趣味的識字教學受到學生的喜愛，同時在學生識字鞏固中也起到了很好的效果。中、高年級語文教研組以“朗讀教學策略的研究”等為教學研究專題，激發了學生自主學習的興趣，我校每學期還會舉辦一系列的朗讀、朗誦大賽，來檢驗學生的學習成果。

小課題研究調動了教師的積極性，提高了教師的教學研究能力，真正做到教研小專題為教師的教學服務。

三、落實學生有效學習的精細化管理

在教學實踐中，我們嘗試有效學習“三步走”的策略，即：主動學習，自主學習和快樂學習。

這一年，我校加大課堂改革力度，依托“小組教學”模式，要求學生課前做好預習：1.讓學生利用工具書讀準生字新詞，讀通課文，了解課文大意。2.理清課文順序，在書上圈、點、勾、畫，發現問題，做好質疑準備，為上課聽講打好基礎。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.讓學生對有疑問的地方，在老師講課時一定要認真傾聽，使聽課富有針對性，以便有效的解決問題。5.課前查閱有關作者或者文章的背景資料，可以加深對文章的理解與把握。

為了提高預習的實效，我校語文教師對預習還進行有目的地考查。主要包括：檢查學生對生字的掌握情況和對詞語的理解；檢查學生查閱的資料；學生是否熟練、準確、有感情地朗讀課文等。教師對學生的預習能及時進行公正地評價與肯定，表揚預習中提出問題的學生。促使學生養成良好的預習習慣。老師們在引導學生預習中發現，當學生的預習得以充分、深入時，他們在課堂上的聽講也有了更強的目的性，學生會驗證自己的“思”是否與老師講的一致，驗證自己的“疑”是否得到老師的解答。當學生的主體作用得以充分地發揮，課堂教學的效果就會取得事半功倍的效果。

根據教育部頒布“課程計劃”的要求，除開足課時和用好課內時間外，我們還充分利用好課外時間。

用好早晨。俗話說“一日之計在于晨”。我校生源都來源于農村，每到農忙時，家長為了好下地干活，很早便把孩子送來學校。由于老師還沒有上班，學生們又無所事事，因此每天早晨學生們到校后都會在校園內瘋瘋趕趕，打打鬧鬧，這樣既浪費了時間，又很容易出現安全事故。看到這樣的情況，劉校長提出了“黃金半小時”計劃，要求每天吃早餐前的半小時，各科任教師必須輪流坐班，督促學生上好早讀。一段時間過去，孩子們已經養成了良好的習慣，現在即使教室沒有老師，孩子們到校后也能自覺讀書，因此，每天早餐前的半個小時，孩子們朗朗的讀書聲都會成為我校的一道風景。

注重午休。午餐過后，各班語、數教師輪流值班，保證每間教室里有教師，督促學生午休，學生下午上課精力才充沛，課堂40分鐘的效率才高。

關注下午。每天下午預留半節課時間進行培優補差，優生自由練習當天所學的知識，對學困生做個別輔導，鞏固當天所學的內容。保證在放學之前完成當天的輔導任務。

充分利用好課余時間，既輔導了學生又對學生的安全進行了監督，形成了早晨只聽到朗朗的讀書聲，中午只看靜悄悄的校園的良好氛圍。

在新時期、新形勢的挑戰下，我們將會面臨許多新問題、新課題。素質教育依然征途漫漫，廣大教師、教育工作管理者仍然要上下求索。我校將繼續推行精細化管理模式，要求全體教師對待工作更細致，對待學生更耐心，教育工作常抓不懈，迎接將來更大的挑戰。