第一篇：提高教學質量的有效策略

淺談如何提升教學質量

初中的歷史與社會是一門綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學好、學透并不容易。由于它在中考中所占分數較少，往往被學生忽視，不愿意花更多課余時間學習歷史與社會。所以我認為要提高教學質量，關鍵在于如何在有限的45分鐘內提高課堂教學的有效性。

教師是課堂教學的組織者，使用教學策略水平如何直接影響到課堂教學中學生活動的有效性，影響著學生的學習成績甚至思想品質。因此，教師如何在課堂中發揮好引導作用，至關重要。基于此，結合自身學習和日常教學實踐，粗淺談談我的看法：

第一，教師要吃透教材，這是課堂有效教學的基本點。以八年級的教材為例，主要是歷史知識，知識點教授較枯燥，如何是課堂變得生動就很考驗教師的功底。要想上好課的前提就必須課前做好充足準備，能夠靈活的駕馭教材。備課時，必須掌握教材的整體架構，明確本堂課知識點在知識體系中的地位、作用，以及與之前已教授過的知識和之后的要學習知識之間的聯系。這點在歷史部分中的教學尤為重要，時間相近的歷史事件的發生往往受到前一事件的影響，又會對后一事件的發生發揮作用。教師理清知識點之間的聯系，才能幫組學生架構一個完整的知識體系。總之，教師對教材研究的越深越細，才能在課堂教學中游刃有余，學生也更能夠吸收知識。

第二，提高提問的有效性，充分利用各種教學資源。課堂教學的提問，目的在于引導學生學習，這就要求提問要有梯度，按照由簡而難、逐層推進的原則來進行提問，以學生對問題的理解為基礎。提問還要面向全體學生，根據大多數學生的學習基礎來提問，讓學生在解決問題是得到滿足感。當然通過有梯度的提問，也可同時兼顧優生。

總之，課堂教學的主體是學生，不管用何種教學方法都是為了提高教學質量，是學生能夠更好的吸收知識。

第二篇：提高數學教學質量有效策略

提高數學教學質量有效策略

來賓市興賓區小平陽鎮青嶺小學

羅汝環

【關鍵詞】小學數學；創新教學方法；師生關系；教學質量

一、培養學生良好的學習習慣

農村學生數學基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差。教學中要從學習風氣和學習習慣抓起：學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。我班學生有一少半學習態度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習，這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習。

我剛教這個班級的時候，上課時好多同學還沒有準備好這節課該用的書啊練習本啊之類的，等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書，更不用說提前預習了。開始我很是生氣，感到不理解，上了幾年的學了怎么這樣的好習慣都沒有養成呢，于是我就和同學們說下次在上課之前一定把這節課該上的東西都準備好，放到桌子的左上角，這樣會節約時間的。下次上課一部分同學聽話了，還有部分同學沒按要求去做。我就表揚了做的比較好的同學，下次再上課大部分同學都做得很好。所以說老師是最好的引導者。

二、關注留守兒童

現在農村的好多父母多數外出打工，孩子扔給爺爺奶奶，導致在老人的寵愛下，放任自如，家庭作業不聞不問，導致學習成績較差。這時候老師就成了最好的父母，高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時的學習中老師要關注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴格要求他們的學習，使他們對學習保持極大的興趣。我們班有一個男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒用在學習上，有一次奶奶來接他，由于剛下過雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個契機對他進行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對自己的愛，所以下定決心要好好學習來報答奶奶，他的學習成績很快就上去了。

三、改變傳統教學模式，建立平等的師生關系。

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。特別是農村的孩子家長對孩子的學習漠不關心，甚至自己都不會，這樣的情況下老師是唯一的學習者。所以在我的教學中定期開展“我想對老師說……”主題活動，讓學生說自己在學習中或生活中遇到的問題。這樣老師更好的了解學生，幫助學生所遇到的困難，這樣就得到學生的信任，感覺到老師的愛。每天的課外活動時老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

四、深入鉆研教材，優化教學過程，培養創新教學方法 1.根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術：新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學習長方體和正方體認識這節課時我采用的多媒體教學，發現學生學習積極性特別的高，連平時學習不聽課的學生也積極舉手回答問題。從那時起我感受到多媒體教學的重要性，由于農村經濟條件差每個學校只有一個多媒體教室，不能每節課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機會去上。學生參與的熱情高了，教學質量自然就提高了。

第三篇：提高英語課堂教學質量的有效策略

提高英語課堂教學質量的有效策略

摘要：提高課堂教學質量就要采取行之有效的教學策略。做好課前準備是提高課堂教學效率的基礎；有效提問是提高課堂教學效率的關鍵；優化教學方法是提高課堂效率的手段；情境教學，培養興趣是提高課堂教學效率的血液；課后反思是提高課堂教學效率的保證。

關鍵詞：優化;啟發性;競爭;培養;反思

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0144-01

在英語教學過程中，提高課堂教學質量，是重中之重。如何提高教學質量呢？影響教學質量的原因是多種多樣的。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的課前準備工作和適宜的教學方法 ；從學的方面看，在教學過程中，學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素。為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

1.做好課前準備--提高課堂教學效率的基礎

對于教師而言，備好一節課，首先要制定合理的課堂教學目標和要求。課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

2.有效提問――提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

2.1 提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.2 提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問--簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

2.3 提問要難易適度。有效備課中有個環節就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

3.優化教學方法――提高課堂效率的手段

3.1 以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3.2 采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。“競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。這些活動，既能調動教學氛圍，又能提高教學質量。

4.情境教學，培養興趣――提高課堂教學效率的血液

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好,它是克服困難，推動學習活動的內在動力.所以在英語課教學中，一定要努力創造多種情景，從而激發學生的學習興趣，實施素質教育，提高英語課堂教學質量。

4.1 體態演示展現情景。體態演示是指教師在教育教學中用來傳遞相信，交流感情的面部表情、手勢、動作等特定的身體態勢。小學英語教學中可運用體態的地方較多。教數字時，可邊說數字，邊用手勢表示。如”four“可伸出四個手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教學動物單詞時，可模仿動物的叫聲及其特點用體態演示。學生邊做邊說英語，這不僅能幫助學生理解、記憶單詞，而且還調動了學生的學習興趣，從而收到了最佳的學習效果。

4.2 貼進生活巧設情景。讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活中，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際能力。如；教學采購文具一文時我提前把教室的一角布置成一文具店，上課時給大家介紹，”今天，我開了一間文具店，誰想買鋼筆、圓珠筆等請到我店里光顧。“結果同學們爭先恐后地搶著光顧”本店"，掌握了文章內容后便搶著扮演店員、顧客。這樣的情景創設，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學對話，又增進了師生間、同學間的友情。并將素質教育落實到了實處。

5.做好課后反思――提高課堂教學效率的保證

現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，我們一定會為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

第四篇：提高中國畫教學質量的有效策略

提高中國畫教學質量的有效策略

【摘要】 實踐證明，在社區教育中心推廣中國畫學習，可以有效提升社區居民人格素質，豐富社區居民生活。在具體教學中，教師要善于采取興趣教學，提高中國畫教學質量;引入案例，提升國畫教學質量;實踐教學，提升國畫教學質量。

【關鍵詞】

中國畫;教學質量;有效;策略

中國畫作為中華民族優秀傳統文化，是傳統藝術瑰寶之一，在社區教育中心推廣中國畫學習，可以有效提升社區居民人格素質，實現培養想象力和觀察能力的重要目標，豐富社區居民生活，為社區居民營造出文化氛圍濃厚的生活環境，為建設文明社區奠定堅實的基礎。

一、興趣教學，提高中國畫教學質量

社區中心教育對象集中于退休人群，這主要是年輕人更多的時間都在工作上，而孩子則要上學，退休人群的顯著特點就是時間點，也有更多的精力投身于新事物的學習上，對新事物的興趣是他們學習的動力。社區教育中心要實現提升中國畫教學質量，就必須使這些學習對象對中國畫產生濃厚的興趣，充分激發他們想要學習的欲望。齊白石是家喻戶曉的中國畫大師，他的國畫作品被譽為“軟黃金”，齊白石作品的拍賣和成交非常活躍，據統計，截止目前為止，已經有3000多件齊白石作品進行了拍賣市場，總成交額逐步增加，齊白石作品的拍賣價格一直處于不斷攀升的狀態，這種現象充分說明了齊白石非常大的影響力，利用齊白石對人們的影響力激發社區居民對中國畫的學習興趣是有必要的。所以，在社區教育中心進行中國畫教學，可以從齊白石作品入手。在興趣國畫教學中，可以利用現代多媒體進行教學活動，將作品呈現出來，培養居民的鑒賞能力，從而充分激發居民學習國民學習國畫的興趣。

師：你們熟知的中國畫大師有哪些

居民：齊白石、張大千、徐悲鴻……

師：大家說的這些都是眾所周知的國畫大師，他們都有自己的代表作品，如齊白石的《蝦》，張大千《潑彩朱荷》，以及徐悲鴻《八駿圖》。

課件定點在齊白石《蝦》這幅作品上。

師：齊白石作品被譽為“軟黃金”，大家對齊白石也不陌生吧？

居民：不陌生，齊白石是一位非常厲害的國畫大師，拍賣價格也一直居高不下，具有非常好的收藏價值。

師：大家說的非常不錯，那大家認真觀察這一幅作品，然后我們再進行討論。

通過多媒體教學，引用所有人耳熟能詳的國畫大師，引起學習者的共鳴，充分激發學習者學習國畫的興趣，為提升社區教育中心國畫教學質量奠定堅實的基礎。

二、引入案例，提升國畫教學質量

案例教學作為重要教學方式之一，在教育教學中發揮著非常重要的作用，可以有效提高教育教學質量，對激發學習者興趣和熱情具有非常重要的作用，為實現教育教學重要目標提供了充分的保障。所以，在社區教育中心進行國畫教學，由于國畫的特殊性，在教學活動中必須適當引入相應案例，對于國畫教學來說，案例教學就是作品教學，通過學習者對作品的分析，使學習者可以真正明白作品表達的內涵，從而真正喜歡上國畫，這對提高國畫教學質量具有十分重要的意義。

師：先前的學習中，我們對齊白石《蝦》這幅作品進行了認真的觀察，大家有什么新的認識嗎？

居民：作品中共有六只蝦，蝦的觸須密密麻麻重疊在一起，形象逼真躍然紙上，蝦頭用了濃墨進行點染，突出了蝦身體的透明質感，十分傳神。

師：大家說的非常正確，除了這些還有什么特點嗎？

大家陷入思考中。

師：我們再認真觀察，是不是每一只蝦都不一樣？

所有人會豁然開朗，發現每一只蝦的形態都不一樣。

師：從美術鑒賞的角度來看，齊白石在畫蝦上有重要的三段變法，第一階段，寫實，宗法自然，與寫生非常像;第二階段，畫法不算“零碎”，蝦身體主體簡化為九筆，其中，所謂“零碎”指的是：雙眼、短須、長須、大鉗、前足、腹足、尾以及一筆深墨勾出的內腔，這種結構也是齊白石的蝦獨有的風格;第三階段，畫上的墨色不均一，筆先蘸墨，然后用另一支筆在筆肚上注水，把蝦的“透明”畫了出來，蝦也下子就活了。另外，齊白石將生活的六段的蝦畫成畫紙上的五段，包含了一個非常重要的藝術原理，即五段的蝦在比例上、畫面上擺出最合理、最好看、最美，是一種藝術的真實和超越。

通過案例教學，使學習者可以充分發表自己對國畫的理解，再由教師系統性的講述作品的含義和美術內涵，使學習者可以對國畫產生全面的認識，以及對畫法的全面掌握，學習者將畫法融入到自身的畫作中，一方面，可以有效提升社區教育中心國畫教學質量;另一方面，可以有效提升學習者國畫學習水平，從而充分實現社區國畫教育的重要目標。

三、實踐教學，提升國畫教學質量

實踐是檢驗真理的唯一標準，國畫教學不僅僅要全面普及畫法理論知識，提升學習者的鑒賞能力，還需要進一步提升學習者的實踐水平，使學習者可以將畫法理論知識充分融入到自身的實踐繪畫中，為實現國畫教學目標奠定堅實的基礎。

師：我們已經學習過齊白石《蝦》這一幅作品的畫法，大家可以動手實踐自己對畫法的理解。

教師將畫中國畫的工具分發給每一個學習者，學習者根據理解模仿《蝦》這一幅作品。

師：通過實踐作畫，大家有什么感悟嗎？

居民：中國畫非常難畫，作品上簡單的一只蝦，還是很難畫出逼真的樣子。但是繪畫的過程非常有趣。

師：繪畫是一個長期實踐的過程，通過長時間的練習就可以作出非常好的作品。

國畫教學中注重學習者的實踐，將理論知識融入到實踐中，一方面，可以激發居民對學習國畫的興趣和激情;另一方面，可以豐富居民生活，對實現社區國畫教學目標具有非常重要的影響作用。

總之，提升社區國畫教學質量具有非常重要的作用，一方面，可以有效豐富居民生活，為居民營造文化氛圍濃郁的生活環境;另一方面，可以有效創建文明社區。

【參考文獻】

[1]鄒霞.論述我國傳統藝術在當代國畫創新中的審美價值[J].求知導刊.2015（15）

[2]羅飛飛.現當代中國山水畫中“線”的表現[J].現代裝飾（理論）.2015（08）

[3]張敏.探析中國畫之墨色觀及語言形態[J].現代裝飾（理論）.2015（08）

[4]張文彬，鐘彩霞.探討霍春陽花鳥畫的藝術語言[J].現代裝飾（理論）.2015（08）

第五篇：有效提高政治教學質量

《有效提高政治教學質量》課題個人總結

自從確立了《有效提高政治教學質量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內容涉及面較廣，包括教學工作常規的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程。把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是順應當前國際教育發展的需要，是促進學生發展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經驗出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經歷、探索有關政治結論。優化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性、應用性和發展性；過程突出自主性、建構性和獨創性；結論體現多元性、開放性和創造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構建安全的心理環境、合理的時空環境、熱情的幫助環境、真誠的激勵環境，培養合作的技能、指導合作的方法、優化合作的對象、精選合作的內容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續發展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉變教學觀念，自覺地、創造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現出來。