第一篇：精心組織科學(xué)應(yīng)對有效提高教學(xué)質(zhì)量

精心組織科學(xué)應(yīng)對有效提高教學(xué)質(zhì)量

——2011屆初三一模質(zhì)量分析交流材料

昆山市葛江中學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，唯有優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量才能保證學(xué)生的長足發(fā)展，也才能得到家長的大力支持和社會的一致認可。在實施素質(zhì)教育的過程中，我校嚴格按照省“五個嚴格”規(guī)定，大力弘揚求真務(wù)實的優(yōu)良作風(fēng)，牢固樹立“質(zhì)量即生命”的憂患意識，始終把提高教學(xué)質(zhì)量擺在學(xué)校工作的突出位置，著力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，有效保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、重管理，抓常規(guī)，教學(xué)秩序井然。

規(guī)范管理是辦好學(xué)校的必然要求和重要保證。我校在辦學(xué)過程中深入貫徹落實《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，認真執(zhí)行《蘇州市課程改革實施方案》，強化辦學(xué)行為規(guī)范，提升學(xué)校管理水平，重點抓了以下三方面的管理工作。

1.教學(xué)管理“常態(tài)化”。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。一是抓教學(xué)全程管理。加強對教學(xué)“六認真”的督查和監(jiān)控，尤其關(guān)注教師課堂教學(xué)效率的提高。堅持“走進課堂，走近學(xué)生”的原則，繼續(xù)實行行政隨堂聽課制，以此引導(dǎo)教師認真鉆研教材教法、學(xué)情學(xué)法，積極探索“學(xué)生自學(xué)—教師點撥—學(xué)生質(zhì)疑—教師釋疑”的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的即時效率。在堅持聽課、評課、指導(dǎo)教師教學(xué)工作的同時，結(jié)合教學(xué)課例研究活動，分學(xué)科開展課堂教學(xué)研討及競賽活動，提高不同層次教師的教學(xué)水平。二是抓教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。開展學(xué)科教學(xué)全面調(diào)研和多頻次小范圍的專項調(diào)研，組織召開質(zhì)量分析會議，找出存在問題，制訂措施，調(diào)整策略。通過調(diào)研促使廣大教師進一步領(lǐng)悟課標精神，明確學(xué)科要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1

三是抓教研組建設(shè)。強化教研組長的工作責(zé)任心，要求各教研組圍繞學(xué)校教改課題抓課堂教學(xué)改革，促教學(xué)質(zhì)量提高。完善集體備課制度，備課組活動做到“三定”(即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)，“四備”(即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法)，“五統(tǒng)一”(即統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試)。認真執(zhí)行聽課評課制度，鼓勵教師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，促進教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教師管理“人文化”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有教師成為永不枯竭的活水源頭，才能保證學(xué)生的健康成長和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我校以開展校本教研活動為突破口，以加強教師基本功為落腳點，借助“蘇州名校資源網(wǎng)”“昆山瑞博教育平臺”等多個教學(xué)平臺，組織教師參加各種教學(xué)培訓(xùn)活動，開展形式多樣的教學(xué)基本功競賽，督促教師邁好專業(yè)成長的每一步。如鼓勵語文老師在布置學(xué)生作文的同時嘗試寫下水作文，鼓勵理科教師在布置學(xué)生作業(yè)前先把題目做一遍。日積月累，不但提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也形成了學(xué)校的試題庫。

3.學(xué)生管理“層次化”。一是召開學(xué)情分析會。根據(jù)上學(xué)期期末考試情況，教導(dǎo)處于本學(xué)期初就著手組織相關(guān)教師從年級、班級和學(xué)科三個層面進行學(xué)情分析，旨在找出學(xué)生中普遍存在的思想問題、情緒問題、學(xué)習(xí)問題，并尋求科學(xué)的方法解決，為下一步的分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)做好先期準備工作。如：為激發(fā)初三學(xué)生備戰(zhàn)中考的決心和斗志，召開中考100天動員大會；為穩(wěn)定部分學(xué)生考前緊張急躁的情緒，要求班主任細心觀察、耐心疏導(dǎo)、做實思想教育工作；為保證寄宿學(xué)生有足夠的體力和精力，要求體育組認真組織大課間活動，上好每一節(jié)體育課，要求食堂在確保食品安全的前提下，適當(dāng)提高伙食標準。二是做好分層教學(xué)工作。在深入細致的做好各層次學(xué)生的學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，年級組和教研組、班主任和任課教師都要制定明確的提優(yōu)補差計劃，做到有對象，有目標，有落實，有成效。通過教師的勤干、苦干、巧干，認真實施此項工作，力爭穩(wěn)住下層

保及格，推動中層保提高，促進上層保優(yōu)秀，幫助不同層次學(xué)生得到長足發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。三是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以教會學(xué)生學(xué)習(xí)、加強作業(yè)管理為抓手，積極探索“五個嚴格”背景下提高教學(xué)質(zhì)量的新路徑。引導(dǎo)教師從保護學(xué)生身心健康的高度出發(fā)，認真研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式，精心選編、精心批閱、精心評講、精心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，努力教會學(xué)生科學(xué)的方法，堅決制止以增加作業(yè)量整學(xué)生、搶時間、爭“地盤”的不負責(zé)任的做法。

二、重研究，講方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

中考命題都是原創(chuàng)的，不可能在哪本資料上找到現(xiàn)成的題目，把學(xué)生扔進題海，讓學(xué)生進行重復(fù)機械勞動的結(jié)果，除了把他們累得精疲力竭就是讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。既然不能對學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么對老師的要求就大大提高了。在教學(xué)中，我們注意引導(dǎo)教師進行深入研究，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.認真研究考試說明，進一步明確考查重點和命題思路；認真研究近三年中考試題，給2010中考以啟示 ,挖掘發(fā)展及繼承、特色及穩(wěn)定；認真回歸“教材”，它是基礎(chǔ)知識、基本技能的載體，其中的習(xí)題、例題、實驗、插圖、資料等又是命題的素材。

2.發(fā)揮備課組的集體智慧精心選編試題。作為個體的老師走入題海，其視野和精力畢竟是有限的。要彌補個人認識上的偏頗和不足，就一定要發(fā)揮備課組集體的力量，借助備課組集體的智慧，精選每一道練習(xí)題，出好每一份練習(xí)卷，幫助學(xué)生增長見識、拓寬視野提高能力。

3.明確階段復(fù)習(xí)任務(wù)，做到典型試題引路，專項訓(xùn)練提高，注重講練結(jié)合，加強穩(wěn)定考點訓(xùn)練，做好題型分類練習(xí)，掌握解題規(guī)律，同時在答題步驟與答題規(guī)范上加強指導(dǎo)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生解題速度和解題過程的嚴密性、解題結(jié)果的正確率。

4.重視試卷分析，發(fā)揮講評課的指導(dǎo)作用。評講前，教師首先要對

試卷進行認真分析，吃透命題意圖，還要根據(jù)學(xué)生試卷中的反饋信息，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進行自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進自己的教學(xué)。講評試卷時，不能僅局限于該題的內(nèi)容講解，應(yīng)發(fā)散性聯(lián)系相關(guān)的知識點，既講審題又講思路，既講拓展又講規(guī)范，甚至還要 講誤區(qū)。總之，對學(xué)生中普遍存在的典型錯誤，務(wù)必要引導(dǎo)他們明確本題考查的知識點，提高同類題型的解題能力及技巧。這樣一來既可以幫助學(xué)生了解命題思路，又可以幫助學(xué)生把握所學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系、構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，起到溫故知新、舉一反三的作用。

第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評價技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要，是促進學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手實踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動手實踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學(xué)生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對政治的感受和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學(xué)生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標落實于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效策略

來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)青嶺小學(xué)

羅汝環(huán)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法；師生關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起：學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一少半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學(xué)習(xí)，這樣教師就要和家長共同努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我剛教這個班級的時候，上課時好多同學(xué)還沒有準備好這節(jié)課該用的書啊練習(xí)本啊之類的，等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書，更不用說提前預(yù)習(xí)了。開始我很是生氣，感到不理解，上了幾年的學(xué)了怎么這樣的好習(xí)慣都沒有養(yǎng)成呢，于是我就和同學(xué)們說下次在上課之前一定把這節(jié)課該上的東西都準備好，放到桌子的左上角，這樣會節(jié)約時間的。下次上課一部分同學(xué)聽話了，還有部分同學(xué)沒按要求去做。我就表揚了做的比較好的同學(xué)，下次再上課大部分同學(xué)都做得很好。所以說老師是最好的引導(dǎo)者。

二、關(guān)注留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村的好多父母多數(shù)外出打工，孩子扔給爺爺奶奶，導(dǎo)致在老人的寵愛下，放任自如，家庭作業(yè)不聞不問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。這時候老師就成了最好的父母，高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時的學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴格要求他們的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)保持極大的興趣。我們班有一個男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒用在學(xué)習(xí)上，有一次奶奶來接他，由于剛下過雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個契機對他進行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對自己的愛，所以下定決心要好好學(xué)習(xí)來報答奶奶，他的學(xué)習(xí)成績很快就上去了。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立平等的師生關(guān)系。

長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。特別是農(nóng)村的孩子家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至自己都不會，這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。所以在我的教學(xué)中定期開展“我想對老師說……”主題活動，讓學(xué)生說自己在學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問題。這樣老師更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生所遇到的困難，這樣就得到學(xué)生的信任，感覺到老師的愛。每天的課外活動時老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學(xué)生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

四、深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法 1.根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

2.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)：新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學(xué)習(xí)長方體和正方體認識這節(jié)課時我采用的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別的高，連平時學(xué)習(xí)不聽課的學(xué)生也積極舉手回答問題。從那時起我感受到多媒體教學(xué)的重要性，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件差每個學(xué)校只有一個多媒體教室，不能每節(jié)課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機會去上。學(xué)生參與的熱情高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

第四篇：推進有效教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

推進有效教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

名師工作報告會心得體會

張隴琴

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài) 度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

淺談如何提升教學(xué)質(zhì)量

初中的歷史與社會是一門綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學(xué)好、學(xué)透并不容易。由于它在中考中所占分數(shù)較少，往往被學(xué)生忽視，不愿意花更多課余時間學(xué)習(xí)歷史與社會。所以我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性。

教師是課堂教學(xué)的組織者，使用教學(xué)策略水平如何直接影響到課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至思想品質(zhì)。因此，教師如何在課堂中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，至關(guān)重要。基于此，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和日常教學(xué)實踐，粗淺談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一，教師要吃透教材，這是課堂有效教學(xué)的基本點。以八年級的教材為例，主要是歷史知識，知識點教授較枯燥，如何是課堂變得生動就很考驗教師的功底。要想上好課的前提就必須課前做好充足準備，能夠靈活的駕馭教材。備課時，必須掌握教材的整體架構(gòu)，明確本堂課知識點在知識體系中的地位、作用，以及與之前已教授過的知識和之后的要學(xué)習(xí)知識之間的聯(lián)系。這點在歷史部分中的教學(xué)尤為重要，時間相近的歷史事件的發(fā)生往往受到前一事件的影響，又會對后一事件的發(fā)生發(fā)揮作用。教師理清知識點之間的聯(lián)系，才能幫組學(xué)生架構(gòu)一個完整的知識體系。總之，教師對教材研究的越深越細，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，學(xué)生也更能夠吸收知識。

第二，提高提問的有效性，充分利用各種教學(xué)資源。課堂教學(xué)的提問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求提問要有梯度，按照由簡而難、逐層推進的原則來進行提問，以學(xué)生對問題的理解為基礎(chǔ)。提問還要面向全體學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來提問，讓學(xué)生在解決問題是得到滿足感。當(dāng)然通過有梯度的提問，也可同時兼顧優(yōu)生。

總之，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，不管用何種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生能夠更好的吸收知識。