第一篇：加強教學常規管理 有效提高教學質量

加強教學常規管理 有效提高教學質量

教學常規管理工作貴在堅持，重于落實。“堅持”與“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質，有效地提高教育教學的質量。

加強教學常規管理 有效提高教學質量

教學工作是學校工作的中心環節，加強教學常規管理，實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證，是提高教學質量的基本途徑。筆者認為必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“新課程改革”為重點，以“質量立校、管理興校、特色強校”的辦學精神為指導，全面貫徹落實《海南省中小學教師教學常規》的要求，堅持不懈地抓好教學常規管理工作，實現教學常規管理工作的制度化和規范化，不斷提高教育教學質量。

一、加強課程管理，規范教學行為

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，納入個人學年度考核。學校對教學活動實行嚴格管理，校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，未按規定時間作息等現象，都要認真做好記錄，并根據學校管理制度進行師德、師風教育。

二、制定教學管理細則，細節決定成敗

學校必須重視教學常規管理細則的制定，它對抓好教學常規管理工作具有重要的作用。常規管理細則要對教師的備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規工作有明確的要求，使教學常規管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標。

三、實施教學常規流程管理，扎實有效地做好教學常規管理工作

1、教師要精心備好每一節課，不得出現無教學設計方案進課堂的現象。教學設計方案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重點難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡盡量要工整、清晰。教學設計方案要有教學隨感（反思），隨感（反思）一定要及時撰寫，字數不作規定，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等，要求寫一些實在的得與失。教導處把它作為教學常規檢查的重點，把檢查結果作為考核教師業務能力的重要條件之一。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；要把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；要充分利用現有的優質教學資源或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。

3、教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。

4、課外輔導要緊緊圍繞“提優轉差”這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，輔導內容要有針對性和實效性，對“學困生”的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合其本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。

5、考試與評價是促進教師、學生全面發展的過程。加強教學質量監控，實行月考制度，以考試促進教與學。教導處要及時反饋月考情況，與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，制定解決問題的策略。采用開放、多元、多樣的評價方式，建立教師、學生、家長共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價。建立“以學論教”的發展性評價模式。對學生學習態度、興趣、習慣、方法、知識技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力等方面進行評價。評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持質性評價和量化評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，注重過程性評價，突出質性評價。

四、加強教學研究工作，實施校本研訓工程

1、校本研訓工作納入常規教學管理，繼續教育結碩果。制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發現問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業化發展。

2、注重研究學生，關注學生的成長。針對學生的學習狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學生學會做人。學校以積極向上的校園文化熏陶學生、塑造學生美好的心靈，形成刻苦學習、銳意進取的讀書觀、人生觀和價值觀，養成健全的人格。其次，學校立足“全面培養”和“特長培養”，以學生為本，走扎扎實實的素質教育之路。開足課程，保證每周的課外活動，形成張弛有度、動靜結合的學習、活動、環境氛圍。再次，學校經常對學生重新定位，注重對學生學習的收效和提高。對于成績較好的學生，提出更高的要求，對于中等及中等偏下的學生，教師則注重“個別輔導、分層推進”切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養學生，給予他們更多的關注與引導，讓不同的學生得到不同的成長。

3、開展課題研究工作，提升教科研水平。在培訓、教研、實踐活動日漸成熟的基礎上嘗試性地進行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強校意識，營造濃厚的教育科研氛圍。學校對參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現，在評優評先中有政策傾斜，在外出學習培訓上有優先安排，在教學獎勵上有一定比例，激發教師參與課題研究工作的熱情。

教學常規管理工作貴在堅持，重于落實。“堅持”與“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——

第二篇：加強常規管理,提高教學質量定稿

優化管理辦法

狠抓常規落實

教學工作是學校的中心工作，是學校貫徹執行黨的教育方針，實現培養目標的主要途徑。為了確保教學活動的有效實施和學校教育培養目標的實現，就必須對教育教學工作進行全面的、科學的、規范的管理。近幾年來，我校遵循教育規律和學校教學工作特點，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，為實現教學管理工作的科學化、規范化、制度化，制定了一系列有關教學常規工作的規章、制度和管理辦法，這些制度和辦法有效促進了我校教育教學質量的進一步提高。

一、健全制度，明確要求。

學校采用召開行政會、教師會，集中與自學相結合等多種形式積極組織學校行政、教師反復、認真學習《福建省小學教學常規管理的若干意見（試行）》和《上杭縣小學教學常規管理的實施意見（試行）》。通過學習，進一步明確實施素質教育和新課程改革對學校、教師教學常規的具體要求。

同時，結合學校實際，根據省、縣教學常規管理實施意見，我校建立健全了《加強學校和教師教學常規工作檢查的實施方案》、《廬豐中心小學備課與改作有關說明》常規系列管理制度。從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價、教學研究、督查指導六大方面提出了明確的要求。具體內容包括編制學期教學計劃、開發利用課程資源、課堂教學設計、創造性地實施課程計劃、正確使用教材和教學資料、確立學生主體地位、規范教師的教學行為、作業布置與批改、學生學習輔導、加強家校之間的溝通交流、學生發展評價、教師發展評價、完善教研組織與健全校本教研制度、認真開展教學案例研究和專題研究、建立教學質量監控制度和建立教學質量檢測制度等16個方面。每個方面均還有明確、具體的要求，如對教師的備課，要求每位教師的備課做到項目齊全、過程實用、注重反思、體現特色等；對學生的作業，要求認真設計、量度合適、格式規范、及時訂正等，中心小學還分學科對學生作業和教師批改的格式都作了統一的規定和要求。

學校同時還建立健全了教師學習制度、教師培訓制度、校本教研與校本培訓制度、教師專業化訓練制度、學生在校一日常規、師生共創“優秀教案”與“優秀作業”制度、教學獎懲制度等等。學校新制訂的教學常規管理辦法要求教師從備教案向備學案轉變、從管理者向參與者轉變、從單一書面作業向綜合性作業轉變，引導教師在實踐中自我反思，轉變角色，倡導自主合作探究的學習方式，讓課堂煥發生命活力，使學生在個性化的學習中獲得發展。各項規章制度有力保障了學校、教師對教學常規的執行、落實。

二、分層管理，量化評比。

為落實教學常規管理，我們把教學常規管理實施意見規定的內容分為學校及部門教學常規和師生教學常規兩大類進行檢查落實。中心小學設計了專門的檢查對照表，進行量化評分。學校、部門、師生常規檢查表中每一項都規定了內容、要求、分值、評分標準和檢查辦法。對學校及部門教學常規管理檢查側重于學校是否有教師學期教學計劃匯編、教師校本課程研究課題一覽表及方案、按課程計劃開齊開足課程、召開家長會、建立家訪制度、實施師生發展性評價、積極開展教研活動、以及學校對師生教學常規的檢查落實和記載情況等。對教師的教學常規檢查側重于備課在集體備課基礎上的增刪、作業布置與批改、學生學習輔導、聽課、開課、家訪、業務學習、學生發展性評價、參與課題研究、開展教學研究活動等情況。

在檢查管理上采取中心小學查與各校查、自查與互查相結合、共同進行的辦法。中心小學要求各校每學期進行四次以上的教學常規檢查，并認真做好記載，及時通報、反饋檢查情況。中心校小學每學期對各校教師的教學常規進行兩次以上的檢查，根據檢查情況評定給分，及時進行反饋，并要求各校、各教師認真整改，中心小學還將教師教學常規給分列入教師考核評價。

中心小學還將初小按教學片劃歸就近完小協助管理。由完小派員參與、指導初小的教師開課、課題研究和常規檢查等。

三、彈性管理，體現人文。

我們在教學常規管理上還逐步做到“動態”管理和“分檔”管理。如對擔任單科教學和擔任雙科教學教師的教案、對語數科與兼任的其他學科的教案、對專職教師與兼職教師的教案、對青年教師、老教師和骨干教師的教案都提出不同要求。提倡教師在集體備課、電子備課的基礎上寫個性化教案、實用教案、創新教案，體現人文性的教學管理，同時給教師提供一個自由發揮，自我發展的空間。

四、開展活動，共創優秀。

我校還在全鄉各小學中開展了師生共創“優秀教案”和“優秀作業”的活動。中心小學制訂實施方案，采取各校先推薦，再中心小學評定的方法，每學期進行一次評比。各校先結合每次檢查的情況，按教師人數評出一定比例的一、二、三等獎“優秀教案”和“優秀作業”，獲一、二等獎的教師備課本和學生作業本送交中心小學評比。中心小學成立學校評比領導小組，進行檢查評比，并結合平時下校檢查的記載和給分，評出全鄉一、二、三等獎的優秀教案和優秀作業。對評比獲獎的教師、班級進行表彰獎勵，并在評優評先、外出學習、職稱評聘等多方面給予優先照顧。

通過活動的開展，教師的備課、改作，學生的作業均有不斷的提高和改進，教師各項教學常規工作也得到進一步的落實。教師們均能認真制訂學期教學計劃，按單元組織學生質檢并及時記載質檢成績，根據縣教學進度備齊、備足課時教案，教案設計項目齊全，教學過程設計認真、實用，并能按規定經常進行教學反思。作業布置也能按教學進度，做到語文每課、數學每課時一次作業，量度合適，內容精心設計。學生作業的書寫，要求做到作業封面書寫完整，用筆統一，字跡端正，格式規范。經常對學生進行優秀作業評比；對教師的作業批改，倡導教師對學生的作業進行“雙級制”，對學生作業答題的正確性與作業的規范性兩個維度作出雙重評價，并運用恰當的評語作出具體評價，同時抓好學生錯題的二度批改；學生的書面作業、練習冊、作文、寫字本及單元試卷等作業，全體教師都親自批改。

今后，在上級教育部門的正確領導和不斷指導下，我們將更進一步加大教學常規管理的力度，認真總結經驗，正視成績，積極尋找差距，不斷改進工作方法，努力爭取更好成績。

第三篇：加強教學常規管理 提高教育教學質量

加強教學常規管理 提高教育教學質量 ——瓜州縣第一中學教學常規管理工作匯報

我校始終堅持“發展人，成就人”的辦學理念，以提高教學質量為根本，以改革課堂教學為中心，加強良好學風建設，營造了濃厚的學習氣氛和學術氛圍。積極推行新課改，注重教學過程，研究和反思課堂教學，確保了我校教育教學質量穩步提高。下面，我從常規管理和特色辦學兩個方面進行簡要匯報。

一、落實教學工作條例，推進教學管理精細化

1、扎實組織實施教學督查，加大教學常規管理與指導力度。認真落實《瓜州一中教學常規管理》、《各科作業設置與批改要求》等教育教學方面的規章制度，確保教學過程的扎實有序。積極推行以“課程、課堂、課案、課業”為核心內容的“四項”教學改革。教學過程中注重抓好備課、上課、作業批改、課后輔導等基本教學環節,抓監督、抓落實、重考核,做到結果考核與過程考核并重的全面落實。在教學管理上做到職責明確,力度嚴、細、實;在管理信息反饋上做到及時準確,在問題的解決上做到及時、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求創新。

2、落實教學工作要求,促進特色教學改革。在落實教學工作方面提出了八個方面的要求：備課要“深”；上課要“實”；手段要“靈”；活動要“勤”；作業要“精”；輔導要“細”；考核要“嚴”；負擔要“輕”；質量要“高”。這一要求的提出,完全按照我校特色辦學和新課改的需要, 讓“學生為主體，以學習為主線，以問題為核心，以學生發展為主旨”的教學理念落實在實處，著力打造優質、高效、可行的特色辦學。為此，提出 如下要求：

（1）課堂教學中，嚴禁無教案授課或課后補教案的現象，絕不允許有遲到、拖堂等現象。教學處每月抽查教案、作業，發現問題及時提出整改意見。

（2）規范備課組活動，要求教師認真設計每節課。

在學科主任的領導下，各年級、各學科備課組由備課組長負責落實每周一次的備課組活動。學科主任要參與備課組的活動（每月至少1次），給備課組以具體的指導（如重點、難點以及處理等等），活動中重點研討課堂教學環節設計,注意學科資源的收集整理，及時共享。集體備課提倡資源共享備課法，即由備課組長將每一章或大的教學單元分成幾部分，每個教師分擔一部分的備課任務，在獨立深研教材的基礎上進行課堂教學設計和相關資料（課件）的收集與綜合，利用集體備課時間在全組進行交流，討論后負責改進、整理成電子稿，組內共享成果，同時要求其他教師根據自己和學生的實際情況有針對性取舍，這樣做的目的是把每一節課打造成精品。

二、以高效課堂為核心，全力推行教學“四項“改革

1、開展以提高教師教育教學質量為目的的“五課”（備課、上課、說課、聽課、評課）教研活動；持之以恒地開展“三個一”、“三型課”和“說課”等常規教研活動；組織開展“同課異構”教學觀摩，“一課雙講”或“一課多講”課堂教學競賽活動。采取學科評佳、觀摩課、研討課等多種形式，查缺檢漏，找出自己教學中的不足。引導教師積極探索新課程方案，努力打造科學高效的課堂教學。

2、求真務實，以人為本，以“有效教學、特色教研”為重心，提高教學效率。充分利用網絡資源，加強信息技術教育理念、新的教學方法在課堂教學中的運用，組織多媒體教學示范和過關活動;立足教學實際，組織各種教學觀摩，引導廣大教師互幫互學，共同提高教育教學技藝。

3、以優化課堂教學，引領教師成長，促進學生發展為目標，實行領導包抓。推行校委會成員“聯級聯班，三進基層”（進班級、進課堂、進宿舍）活動，為適應新時期發展需要，開展以“聯級聯班，為生發展”為主題活動;進一步擴大聯系范圍，細化包抓內容，建立“雙包”責任制，形成長效機制。

4、采取分層限時作業以及滿分卷與糾錯本課業改革措施。對待不同層次的學生有針對性的上課和專業布置, 利用“糾錯本”這一最具個性化的資源，實行二次答卷，把學生從繁重的、無效的、重復的作業負擔中解放出來。

5、在新高一年級嘗試推廣集“學案、教案、作業訓練”為一體的導學練案，在統一思想、達成共識的前提下，選取部分優勢學科，先行試點，總結經驗，再進行推廣擴散，實現教師輕松教，學生有效學習的目的。

6、落實每學期兩次的學情反饋，搞好學生評教，反饋教學信息，促進教師改進教學，提高自我。

7、采取多種措施加強對各級課題的管理工作，做到課題管理規范化、細致化，促進課題研究正?；?、有效化。立足校本教研，著手“小課題”研究，注重科研成果的應用推廣，提高我校教育科研水平。僅今年，我 校承擔的省市縣規劃課題就有11項。

8、采用網上閱卷系統。為了與高考網上閱卷模式接軌，上學期我校引進了網上閱卷系統，實現對學生個人、班級、年級以及科目、題目、小題（知識點）等成績數據的深層次挖掘，為教學診斷和針對性教學提供科學依據，做到全面把握教學質量與教學水平的目的。

9、抓好教師隊伍的建設。

（1）充分利用學科骨干教師、名師的帶動輻射作用，組織學科開展新教師的對口幫帶活動，落實教師培養計劃，特別對近年新招錄教師進行重點培養培訓，使新教師能夠盡快適應教育教學工作。

（2）落實教師集中整訓，提高教師的業務水平。根據我校教師的實際情況和教育改革的形勢，選取合適的整訓題目。聘請專業水平較高的專家學者型教師，進行不少于一周的集中整訓，并進行業務學習測試。

（3）做好課改實驗教師的培訓工作。從2010年開始對新高一年級學科教師開展全員遠程培訓，幫助教師準確理解和把握高中新課程的理念、目標、結構、內容定位和教學要求，了解高中新課程實施的情況，學習借鑒成功經驗，促進教學觀念和教學行為的轉變，為深入推進實施高中新課程改革提供師資保障。

我們堅信，在縣教育局的正確領導之下，通過不斷的努力與探索，大膽的創新與改革,瓜州一中的教育教學水平定會更上一層樓。

最后,懇請各位領導和老師對我校的各項工作提出寶貴的意見。

二○一二年五月

第四篇：抓好德育常規管理 有效提高教育教學質量

抓好德育常規管理 有效提高教育教學質量

大孤家中心校 劉貴鑫 2012.11.8 學校亮點：轉化“兩生”，提升教育質量

“兩生”是教學工作中客觀存在的學生群體。多年的教學經驗給我這樣的啟示：學校、班級教學質量的提高關鍵在于建立良好的班風學風，而良好的班風學風的形成則取決于能否做好“兩生”的教育轉化工作。兩生教育轉化工作做得不好，必然影響到學校教學質量的提高。為此，我們十分重視做好學校兩生的教育轉化工作，通過努力取得了明顯的效果。在做兩生教育轉化工作上，我們的做法主要在以下幾個方面：

一、首先區分“后進生”和“問題生”是兩個不同的概念，我們界定“后進生就是后來進步的學生（魏書生）；問題生就是優點未被發現的學生（撫順市名師工作坊）?！苯處煆膹睦砟钌细拢瑥乃枷肷险J可。然后正確理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師，”這句話。鐵嶺師范學院鄭教授說：“教育者如果相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師，就是豬八戒啃蹄子----自己毀自己?！比珖Ｑ笏贾袑W蔡校長說：“讓學生在原來的基礎上都有進步，都有發展，也正是他們的校訓。堅信：學生一定能教好，個別沒教好，因為方法不正確，教師有失誤。

實施“三個一”、“三清”：從起始年級抓起，從新生第一天抓起，從最后一名抓起；就是“堂堂請，日日清，月月清。

我們的要求是：先做兩生的朋友，再做他們的老師。對他們要真心喜歡，教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至于討厭教師和你的學科。

二、為抓好兩生我們學校從宏觀和微觀兩個方面坐起。“宏觀”：

1、學期初根據上一學期兩生的成績和轉化情況重新認定，建立登記表，再根據兩生已改進情況制定轉化計劃。

2、實施領導、任課教師包保責任制，以便平時幫教，并把此項工作列入領導、教師考核。

3、平時工作（4321）：做到四個關注，領導平時聽課關注教師提問兩生每節課不少于少兩次（領導都有兩生登記表），每周輔導關注兩生不少于3次，每次單元檢測親自批卷、輔導，每月檢查兩生學科作業和學生作業情況記錄單不少于一次。做好“三個記錄”：領導、教師對兩生的談話記錄，家校溝通記錄，兩生單元檢測成績跟蹤記錄。開好“兩會”兩生座談會，兩聲家長座談會。畫好一個雙折線統計圖，就是兩生思想、成績變化圖，教導處例會統計結果定期總結、反饋、評價。

4、期末根據平時轉化工作評出此項工作優秀領導和優秀教師給予表彰，頒發“兩生進步獎”。

5、上學期“七一”全鎮黨員為這些學生捐款每人100元，扶貧幫困捐助的學習物品優先發給他們。

“微觀“上制定轉化“兩生”的若干教育教學方法。

1、要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

2、對待兩生我門采取寬嚴相濟的方法，要做到嚴中有愛，愛中有嚴。學生懶惰時會嚴厲批評不留情面，有了點滴的進步就及時鼓勵，表揚。對差生不能著急，要有耐心，每天的學習內容，有的學生一次就會了，差生可能要三次、四次??.不管幾次要求老師要有耐心，一天也不能放松。堅持時間長了，學生對學習有興趣了，成績自然提高了。

3、在日常教學的分層練習中有的放失地注意對、差生的培養。做到因材施教。

4、采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

5、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

6、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、充分利用早讀和午休、看護課時間進行面對面輔導,講解練習。對他們實施多做多練措施，8、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到當堂知識當堂清,不留后遺癥。個別當天掌握不好的學生，當日叫到辦公室及時補救。

9、采用激勵機制，要求教師注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，并鼓勵其繼續進取。有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

10、有時耍點小把戲，“賄賂”他們。如：買點吃的、送他們學習用品等。有的老師花幾十元去“賄賂”他們。時間長了孩子自然就和你親近了，他也就聽你的話了，就會覺得老師對我好，學習知識很有用，而發自內心地想好好學習，而不是因為怕你被你逼迫而學習。

11、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

12、如布置作業時，不能象其他學生一樣，應給差生布置較容易的題目，而且數量上也比其他同學少。這樣能提高他們學習的積極性，他們也樂于接受。還有在課外輔導中，針對差生出現的問題，多加輔導，采取循序漸進的方法，把他們落下的功課補上。對差生提出的問題，更要耐心細致地講解，直到他們弄懂弄通為止。同時改進對他們學習評價方法。

13、合作學習小組中，每組5、6、7人不等，把他們排在“一號”，教師講課時，有一些簡單的問題或一些比較難的問題有好學生回答后叫他們重復一遍都叫每組“一號”回答。排在一號就是激勵他們向第一的努力目標。

14、通過競賽讓差生展示自己的才能。廣泛開展多種多樣的競賽活動，讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中找到自己的“對應點”，一旦發現自己在某方面表現突出，因此而被人尊重，便產生了上進心，以這樣的上進心為契機，就可以破開那包裹在周邊的外殼，使多方面優點顯露出來，也就起到了轉化作用。讓差生參與班級管理。挑選班干部時可適當考慮差生，可挑選一些管理能力強的差生做班干部。成為班主任的得力助手。

15、改善教學方法，提高課堂教學實效。后進生基礎差，接受知識能力不強，且存在愛搞小動作，思想容易開小差等諸多毛病，如果教師教育方法單一，教學內容枯燥無味，教學實效不佳，本來接受能力考核成績較差的后進生思想上便認為“反正效果都一樣，學與不學一個樣”，從而放棄學習，把思想轉

移到學習之外。這不僅不利于后進生的轉化，只能是進一步增加后進生轉化的難度。因此，在進行后進生轉化工作中，教師必須不斷改善教學方法，增強課堂教學實效，增強后進生課堂學習的積極性。

16、要給他們以真誠的關心，感化他們的心靈。要轉化差生，首先要打開他們的心鎖。讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。熱愛是最好的老師，牽著她的手可以到達成功的彼岸。當學生體驗到老師自己的一片愛心和殷切期望時，他們就變得“親其師而信其道”。

實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

作為教師只要你具備一個愛字，那一定會把工作做好。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格，讓每個學生都能抬起頭來走路。

本學期思路:本著“小、近、嚴、細、實”的原則，借鑒他人的經驗，有效地抓好德育常規管理，突出我們德育辦學理念（明理誠信、明德感恩，注重習慣，提升內涵）。

目標：通過扎扎實實的校本研訓工作，探究新課程背景下，養成教育與學科教學的結合點，讓養成教育不在停留在德育范疇，而是與課堂教學的完美結合。

1、推進中心校二年部、松樹嘴、興隆臺小學寫字教學的經驗。

2、落實班級管理責任制，“自我教育、自我管理”，實行班級有效管理，達到“事事有人做，人人有事做?！遍_展在校做個“好學生”活動。（鳳城六中經驗）

3、開展“講誠信活動”。樹立誠信比成績重要的理念。抓好作文三種“教學模式”，以作文為依托，抓好學生誠信寫作的好習慣養成，每周在日記本上寫兩句我最喜歡的“誠信格言”，舉行“做誠信學生”征文比賽、“做誠信學生”書法比賽。班級開展“講誠信故事”和主題班隊會活動。開展“我講誠信，凈我校園”簽字承諾儀式。期末評選“十佳誠信教師”和“十佳誠信學生”下一步準備編寫校本誠信教材。

4、繼續推進“反思總結式”班隊會。寫好“成長日記”（鳳城六中經驗）

5、抓好“后進生、問題生”兩生的有效管理。

6、交流中心校新一年學生“課堂常規快速養成模式”的經驗做法。

7、學習夏家堡小學“誦經典詩文，涵養好習慣”的作法，抓愛護座椅。

8、繼續貫徹上學期學校制定的各學科“學生好習慣的標準”在課堂教學中的有效實施。（1）、語文：圍繞“自主預習落實在教學上，讓課堂更精彩”這一主題。以3-6年級段展開（2）、數學：圍繞“計算，讓思維更縝密”這一主題。以低、中、高年級段

展開。（3）、英語、音體美科：圍繞“激發興趣，讓課堂更快樂”這一主題。

9、各學科繼續貫徹“多元評價”（等級評價+情感評價）的好做法，希望每個學生都能成功。

10、落實家庭感恩教育28條，本學期將評選“孝順好孩子”和這方面“優秀家長”。

11、結合兒童的年齡特點進行分層次養成教育活動，并做到三個結合。

1、2年級進行小學生守則、行為規范、大孤家中心小學一日常規教育，與文明禮貌結合起來；

3、4年級吟誦經典詩文和閱讀童話與孝敬父母、尊敬師友相結合；

5、6年級學習好《“立德成才”二》、《校本教材》“二十個名人小故事”和閱讀兒童文學與立志成長相結合。

12、“娃娃樓長”活動持續開展。培養學生在社會做個“好少年”，增強從小愛勞動意識。

13、“彎彎腰活動”形成特色，倡導“彎腰光榮”知曉“亂扔就是過，不撿就是錯”愛護環境，看見垃圾“彎彎腰”就撿起來 讓他繼續成為一種自覺的行動，無清掃時間。

14、以領導、教師的“師德”引領學生的行為“品德”，開展“你是我心目中好老師”大家評活動。學校理念：學生第二，教師第一。辦好學校：教師是基礎，課堂是核心，校長是關鍵。洋思中學蔡校長說：“一個好的教導主任就是一個好學校?！闭n改十年中國行的主題詞是：教師引領希望，課堂承載未來，再次重申“教師”的重要，“教導主任”的重要。我們的教育思想：教好每一個學生；座右銘：讓學生做到的，領導和教師首先做到；口頭禪：怎么干好就怎么干。

感想：如果今天是教育局組織的一頓營養大餐，我們學校就是一碟小菜，更多的是向兄弟學校學習，實驗小學：“經典的校園文化、濃郁的書香校園、務實的校本研訓、精干的師資隊伍、良好的行為習慣”這些構成實小“德育場”，這種氛圍實際是學校校園文化的內涵，鞭策了實小師生共同成長。明確地回答了什么是德育的概念：“學校、教師為學生創造進行道德學習的環境、條件，促進學生良好習慣的養成?！钡掠熬褪墙虝W生如何做人。”還有許多學校看校園養眼，進課堂愉悅，都是我們學習的榜樣。“十年樹木，百年樹人”德育教育是一個長期的工作，需要我們“用心管理，堅持經常。”

第五篇：加強教學精細化管理 有效提高教學質量

對照標準加強教學精細化管理

有效提高教學質量

胡元睿

尊敬的各位領導、老師，大家好：

我今天論壇發言的題目是：對照標準加強教學精細化管理 有效提高教學質量

2014年8月2日，為適應教育改革發展的新形勢和新任務，全面貫徹教育方針，完善義務教育治理體系，深入實施素質教育，促進教育公平，推動義務教育階段學校依法辦學、科學管理，教育部制定印發了《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區工作。

《義務教育學校管理標準（試行）》由基本理念、基本內容和實施要求三部分組成。針對義務教育學校管理工作特點，管理標準立足學校管理工作實際，以學生和教師為中心設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發展、引領教師專業發展、提升教育教學質量、營造和諧安全環境、建設現代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。

本人利用假期時間，對《標準》進行了全面細致的學習和研究，結合自己的本職工作，我認為，要完成《標準》中的任務和措施，還要從教育教學精細化管理方面來加強今后的工作。

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。聚精會神抓教學，放開手腳抓質量。由此可見，教學管理精細化是一種教學意識、一種教學觀念、一種認真的教學態度。加強教學常規精細化管理，可從以下十一個方面入手：

一、加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理。

二、加強備課

備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。備課組采取集體備課和個人備課相結合的方式，備好共案與個案。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學目標、教學內容、教學進度、教學資料和課堂反饋監測。

三、抓課堂教學精細化管理。

（一）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”。

三個突出是：突出“精講多練”，突出“學生活動”，突出“學法指導”，四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力與培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。

（二）教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

（三）精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

四、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看導學案、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，著力培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

五、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋。教師要善于記錄教學反思、教育故事、教學案例。這樣形成習慣，既便于教學檢查，更為教師撰寫教學論文提供更多的素材。

六、強化作業批改的記錄

作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實記錄，作業評價的方式方法記錄、學生作業成績的分數記錄等。

七、加強輔導

輔導是一種較靈活的教學形式，是對學生知識缺漏的重要補缺和矯正環節。輔導可以是課內輔導和課外輔導，也可以是集體輔導和個別輔導。輔導可以是已學知識深入探究指導，也可以是未學知識的預習指導等。教師要主動采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。

八、加強考試管理

建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。要杜絕以“減負”為借口，不要考試的錯誤觀點和認識，我們要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量為出發點，把課堂反饋練習、單元檢測和階段性監測和全縣統考落到實處，要明確考試的職責和考試目的，要不斷創新考試形式，堅持形成性與終結性考核相結合的原則。

九、完善對學生和教師的評價

每學期，各校要對學生、對教師一個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的一個必不可少的環節。

（一）對學生的學習情況評價：對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。

（二）對教師教學情況的評價。我校的《教師百分考核》就是對教師教學情況的評價。

十、改進教科研工作，充分發揮教科研職能

教學研究是教學改革與發展的動力。教學質量的每一步提高，是以新的教科研成果為先導。教學研究工作在提高教學質量方面起著至關重要的作用，向教科研要質量已經成為廣大教育工作者的共識。因此，我們要加強教學研究工作，具體做到：一是要把“三段六環節”教學模式實踐活動深入推進；二是要盡量安排教師走出去學習；三是加強對起始年級教學工作的研究和指導。

十一、加強對教學常規工作的督導檢查

加強對教學常規工作的督導檢查，在教學管理上做到四個堅持：堅持每周隨堂聽課；堅持巡課與公示制度；堅持各項教學常規工作檢查；堅持與教師進行經常性深度交流和溝通。

各位領導、老師們，以上是我根據我校教學實際情況并結合精細化管理要求的內容，對今后教學工作的思考，不足不祥之處，敬請各位批評指正。

謝謝大家！

二〇一五年二月二十六日