第一篇：個性與教學特色

教師個人特色

記得有一位教育家說過：在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。21世紀是創新的世紀，是尊重個性、張揚個性的世紀。個性孕育了創新，創新展示了個性。獨立的人格，獨特的個性，獨創的精神是未來一代生存的基本素質。

我們的教育呼喚個性的張揚，教學呼喚個性化的教師，如果一個教師沒有教學個性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教學個性的老師，他的課堂總是能夠體現出一種獨立的思考意識，展現自身所蘊涵的豐富學養，就能夠不斷地吸引學生，展現無窮的魅力；反之缺乏教學個性的老師，就如同讀一部平淡無奇的作品，看毫無新意的表演，這樣的課學生又怎么會有興趣聽下去，又怎能產生良好的教學效果呢。

一位優秀的教師，首先應當是一位思想者，是一位有著高度自立意識的思想者，是一位創新者，他總是能夠打破常規，能夠匠心獨具，別出心裁，能夠不斷掀起課堂的高潮，能夠讓課堂充滿著生機與活力，能夠看到一個個鮮活的生命，跳躍的思維，閃動的靈魂！

有個性的教師絕不會人云亦云，他們有自己的頭腦和獨特的思想，他們開放、自信而叛逆。他們具有開放性，知識的開放與思想的開放使他們能夠適應不斷變化的教學，對教學內容和教學手段進行積極的探索，不斷更新教學理念，能夠通過多種途徑獲取最新的信息；他們充滿自信，笑對人生的挫折與磨難，積極投入競爭激烈的時代洪流，充滿著教育的理想，不滿足于現狀，堅信通過自己的努力定能獲取成功；他們富于挑戰，不盲從，不惟上，不惟書，不惟人，只惟實，只惟真理，有批判精神和進取心。個性無價！

一個缺乏個性特色的教師，也培養不出學生的任何特色。教師的根本職責是教書育人，要把我們的教育對象培養成一個具有獨立人格的人，一個有著獨特思維的人，一個能適應社會的人，一個能隨機應變的人，一個能贏得大家尊重和景仰的人！

教學特色，主要是指教師在教學中表現出來的獨特風格。它包括教師的氣質、儀表、語言、教學方式和方法等方面的與眾不同之處，是教師長期探索、研究、修養，水到渠成的一種自然表現，而決不是東仿西效、刻意苛求出來的矯揉造作。學生能夠從富有特色的教學中感受到學習的無窮樂趣，知識的浩淼，人格的魅力，并為之神往。

教學有法而無定法。我們不難發現，受學生歡迎的，教學效果好的教師，都有自己獨特的風格，都有自己的特色。他們的教學，符合所教學科的特點和教學規律，能激起學生的興趣，調動學生的學習積極性。是的，教師所教的每一堂課都滲透著我們對教材的鉆研、對學生的了解、對教學內容的設計、對教學過程的監控。而這一切又取決于教師個性，教師的個性差異決定著如何去實施這些過程而形成自己的教學特色。

特級教師之所以為特級教師，總有他獨特之處，新的教育理念，純熟的教學技巧，獨特的教學風格，所幻化出的教師魅力，讓人贊嘆不已，回味無窮。教學特色的形成非一朝一夕，這里我特別引用一位老師的文字：一個教師要形成特色的教學風格，要有堅實的專業知識，沒有厚實的專業知識積淀，是不可能在教學中厚積薄發、處處得心應手、左右逢源的；也不可能創造性地開展教學工作，形成自己的教學特色。其次，要有“雜家”的角色意識。要使學生信服，教師必須在信息量上蓋過學生。在信息技術時代，知識翻新速度之快令人瞠目結舌，要有捕捉、判斷和處理的學習與創造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應當今的教學，才能滿足學生的需求，使課堂教學充滿生氣。第三，要有博采眾長的氣度。要形成風格，必須博采眾長。“三人行必有吾師”，向同行學習，向他人學習，取長補短是明智之舉。如果固步自封、孤芳自賞、夜郎自大，則必然妨礙自身發展，難以獨樹一幟。第四，要有不拘于時的膽識。要形成獨特的教學風格，要充分發揮自己的特長、個性，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學質量的辦法都可以去嘗試；至于別人的方法、經驗，只有和自己的實際相結合，才能形成自己的風格。第五，要有良好的精神風貌。要注意情感投入。一個有特色的教師，無論上什么課，都應讓學生可親、可敬、可信，愿意和老師神交，樂意聽你的課。一個教師，是否有特色，最有發言權的也是學生。所以要多征求學生的意見和建議，多傾聽學生的心聲，不斷改進教學方法。

思想是行動的先驅，是一個人的靈魂，特別是教師從事教書育人工作，每天和學生進行心與心的交流，如果沒有正確的教育思想指導，他的行為就是盲目的、隨意的，甚至是錯誤的，他的教育活動產生的效果就有可能是低效的、無效的，甚至是有害的。因此，每個教師首先應該有自己所推崇的教育思想。蘇霍姆林斯基的教育思想是培養全面和諧發展的個性，陶行知的教育思想是生活教育理論。這些理論是他們獨創的，作為一個普通老師，我們不可能達到那樣的理論高度，但我們可以根據自己對教育的理解，從人類教育思想寶庫中選擇我們信奉的理論作為我們行動的指南。

蘇霍姆林斯基曾說過:“一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色.”。學生個性的培養有賴于教師，教師個性的培養有賴于學校。學校管理者要有高屋建瓴的眼光，要有銳意改革、開拓進取的思想，要有容納不同意見的胸懷，要給老師提供展示個性的舞臺。

只有教師的個性得到了充分的發展，學生的個性才有可能得到全面和諧的發展。當我們的教師都成為個性鮮明的教育藝術家時，我們的教育天地才會萬紫千紅、生機盎然。

也許我們成不了思想家，但我們可以形成自己獨特的思想意識；也許我們成不了教育家，但卻能通過我們的教育培養出真正意義上的教育家；也許我們永遠默默無聞，成為了名人，但我們卻可以培養出各條戰線的精英,也許??，太多的也許讓我們一往無前，義無返顧。當我們看到一朵朵奇葩開滿大地的時候，當我們聽到來自天南海北的聲聲祝福時，足以讓我們暈倒，讓我們欣慰!

第二篇：因為有特色,所以有個性

因為有特色，所以有個性

“無論是管理方式還是學校建設，延河小學都想出了各種別出心裁的?妙招?，處處都有自己的特色。”許多來到吉林省延吉市延河小學參觀的校長、教師都發出了這樣的感慨。

延河小學的“特色”是什么，又有哪些打造特色學校的“妙招”？校長康偉華對此回答道：“要培養有個性的人才，學校就必須走出一條特色辦學之路。在這個過程中，教師成長、課程打造、文化建設都是不可或缺的元素。”

教師隊伍“長”出來

學校的發展離不開教師的成長，延河小學教師的成長離不開康偉華的特色管理。

康偉華說，真正決定學校質量的不是少數幾個骨干教師，而是全體教師的整體素質與水平，“也許當前有些教師還不是很優秀，但學校一定要為他們搭建平臺、提供機會，幫助他們快速成長”。

在康偉華看來，好隊伍不是“管”出來的，而是“長”出來的。“如果強制教師完成各種任務，會給他們增加壓力，也很難收到良好的效果。好的管理方式是激發教師工作熱情的?內驅力?，能夠促使他們自覺成長、自然生長”。

康偉華將學校的教師隊伍分為4個“梯隊”，分別是學科帶頭人、骨干教師、青年教師、中老年教師，針對不同“梯隊”，學校為他們搭起了具有針對性的成長平臺。前兩支隊伍是教師隊伍發展的“主力軍”，學校鼓勵他們努力學習、不斷創新，并要求他們起到傳幫接帶和示范引領的作用。青年教師是新生力量，學校幫助他們明確成長目標、做好生涯規劃，讓他們盡早成為教學骨干。中老年教師容易被忽視，學校通過組織其外出學習、舉行講座論壇，讓他們用自己的經驗與熱情帶動年輕教師成長……

教師的成長需要展示的舞臺。延河小學創造性地開展了“主題教師月”活動，包括“新秀教師月”“金牌教師月”等8個主題。教師會選擇自己感興趣的主題，然后提交材料、發表演講，學校也會對具有特色的教師進行表彰。教師劉丹說：“豐富多彩的展示活動讓我們每個人都成為主角，讓我們在展示自己、相互學習的同時，獲得職業幸福感與歸屬感。”

豐富教師生活，給他們展現才華與個性的平臺，也是學校教師團隊建設的重要部分。康偉華說，只要是教師想做的、對師生成長有益的，學校都會全力支持。比如，英語教師王淑范想開展“課本劇展演”活動，美術教師王艷芳想引入彩泥教學……學校不僅滿足他們的要求，還幫他們解決了諸如專家、資金、培訓等方面的問題。學校尊重教師、幫助教師，教師不斷學習、快速成長——這就是延河小學“生長”著的教師團隊。

“三館”讓課程動起來

“快去看看我們承包的?試驗田?！”幾個學生一邊喊著，一邊興致勃勃地奔向學校的“蔬菜種植園”。

為了讓學生親近自然，培養他們熱愛勞動的精神，學校專門利用校園里的一塊空地，將其作為“蔬菜種植園”，讓學生認領自己的“試驗田”，嘗試種植各種蔬菜。康偉華介紹：“原本只是想讓學生有一塊自己動手實踐的地方，但后來覺得應該更深入地利用這個小園子，并形成學校的特色課程。”

教師要先在課堂上向學生介紹蔬菜種植、土壤翻耕、藥物作用等知識，然后組織學生到種植園體驗實地種植，最后與學生一起劃分“試驗田”，種植并管理蔬菜生長。教師會對整個過程進行“監控”。“我們不僅掌握了種植技術，還學到了許多生物方面的知識。”“在蔬菜的種植管理上，我們有充分的自由，但老師的指點也讓我們受益匪淺！”學生紛紛表達著對這門課程的喜愛。

像這樣的校本課程，學校還有許多，比如校園視頻、音樂欣賞、短道速滑等，其中最具特色的要數“三館”課程——“西游館”“科普館”“交通安全體驗館”。康偉華介紹，學校希望特色課程不僅有目標設計、日程安排等元素，還可以真正“落地”，讓學生在學習的同時，擁有實地活動場所，從而更立體地感知課程內容。

“西游館”將《西游記》的內容進行拆分展示，包括人物譜、神仙譜、妖精譜、兵器譜等專區，每天中午對學生開放，讓學生充分感受《西游記》的魅力。此外，延河小學還有“晨誦、午讀、暮省”的閱讀傳統，“學校會設計專門的閱讀活動、閱讀課程，并幫助學生制定自己的閱讀計劃。”康偉華介紹說，“以后，我們還要打造更多的名著展館，激發學生的閱讀興趣，讓他們養成熱愛閱讀的好習慣。”

為了培養學生的科學素養，延河小學建造了“科普館”，包括“3D照相體驗儀”“機器人體驗區”“磁懸浮平衡場”“種子發芽實驗區”“植物微型景觀”等專區。“科普館”也有與其配套的特色課程，比如4D空間結構課、航模課、智力金字塔課等。學校還會邀請校外科技輔導員開展科技講座；組織學生自制科技小報；開展科技小發明、小創造、小制作競賽活動。教師范雪峰說：“科技類課程可以培養學生的創新精神與實踐能力，幫助學生養成勤于動腦、善于動手、拓展思維、積極創新的行為習慣。”

“交通安全課程”是延河小學全力打造的精品課程之一，學校建造的“交通安全體驗館”擁有“肇事車輛體驗區”“盲道體驗區”“紅綠燈斑馬線體驗區”等5個體驗區。學校將每年的4月和9月定為“交通安全月”，配合相應課程對學生進行安全教育。學校還選拔了一些“小交警”，他們在學習了基本的交通常識與手勢之后，便身穿“警服”，在校園里模擬指揮交通、維護校園秩序。一名“小交警”告訴記者，他們還和老師一起編寫了“斑馬線之歌”，每天下午都會以“課前一支歌”的形式唱響；不局限在校園之內，學生還會與家長一起組成“交通志愿者”小團隊，影響并帶動身邊的人遵守交通規則。

“通過?小手拉大手?，讓學生帶動家庭，再讓家庭帶動社會，這是這門課程更廣泛的內涵。”康偉華說。

文化處處會“說話”

“我發現教學樓的地面與墻壁有一些細小的裂紋，能不能在裂紋處畫上幾棵剛剛發芽的小草、幾只探出頭的小貓、露出一條尾巴的松鼠？”教師劉丹的建議讓康偉華眼前一亮，這個因地制宜的做法不僅可以美化校園，又充滿了童趣，充分發揮了“文化育人”的作用。

“在校園里，一個名字、一句提示、一首詩歌、一條班規、一幅圖畫、一道墻壁、一處花草……都可以被賦予全新的意義，從而擁有更深刻的文化內涵。”康偉華說，“校園文化不能由校領導硬性規定，而應該以教師和學生為主體，讓他們提建議、想方案，建設符合師生要求、有助于師生成長的文化。”

“綠色”是延河小學的核心詞匯，康偉華將其進一步解釋為生命、和諧與成長。學校的教育理念是“綠色”的，與教育理念相匹配的校園文化也是“綠色”的，學校希望將“綠色生命教育”融入校園文化之中，讓師生關注生命，體悟生命之間的和諧共融。

“在我們學校，磚石育人、草木含情。”教師王宏玉自豪地說。學校精心打造的竹韻長廊、小橋流水等風景，都蘊含著綠色的韻味。每當楊柳依依、鳥語花香之時，師生徜徉于美麗的校園之中，與大自然近距離接觸，就會感受到生活的快樂與美好。

教學樓的墻壁也是學校文化建設的展臺。許多班級都把展示區與特色課程相結合，一面面書法墻、剪紙墻、國畫墻、照片墻應運而生，異彩紛呈。除了教師與學生的作品，有些文化墻還展示了學生家長的作品。此外，宣傳欄、黑板報、廣播站也都成為學校的“專屬區域”，學生會自己設計、自己布置墻面，打造豐富多彩的墻壁文化。

墻壁文化也發揮著育人的作用。延河小學的走廊、樓梯等地方，處處都蘊藏著精心的設計——名人名言豐富了學生的精神世界；古詩詞摘錄讓學生徜徉于傳統文化的海洋之中；“笑臉貼士”則教會學生保持陽光、開朗……

“環境文化與墻壁文化都是有聲音的，只有讓它們?說話?，傾聽它們的?聲音?，才能更好地打造適合師生、以成長為本、以生命為本的校園文化。”康偉華如此總結。“追求辦學特色是學校教育發展的大趨勢。一個人如果沒有特色，就難以給別人留下深刻的印象；一個城市如果沒有特色，就難以展示自己的風情與魅力。同樣，一所學校如果沒有特色，就難以培養出有個性、多樣化的高素質人才。”康偉華說，“辦一所有特色的學校是為了更好地發展學生個性、提高學生素質，同時促進學校可持續發展。我認為，這應該是每一所學校、每一個校長的長久追求。”

第三篇：學校個性特色發展規劃

趙坡小學個性特色發展規劃

面對日益激烈的社會競爭和未來社會對人才素質的需求，面對日益激烈的辦學競爭，如何選擇學校辦學特色，探索新的教育模式，培養全面發展而又有個性特長的高素質人才，已成為擴大學校內涵、謀求未來發展的內在需求。

為進一步明確辦學目標，理清辦學思路，積極探索有效的辦學策略，促進學校更快更好地發展。特制定本學校個性特色發展規劃如下：

一、特色的學校辦學理念

辦學理念是學校之魂。學校應該有自己的辦學有獨特的見解。要確立既要符合黨和國家教育方針，符合教育教學發展的規律，又適合學校客觀基礎、客觀條件的辦學思想、理念，以此來總攬全局，聚焦局部。我校的辦學理念是“發展師生、幸福師生”。提出這個理念是因為我們關注兩個問題：

一是學校的發展必須以提升所有人的生命質量為目的。“所有人”包括全校所有師生，“生命質量”包含著“發展與幸福”。因此，我們期望所有在趙坡小學工作的教師和學習的學生能夠天天有進步、日日有發展、年年有作為；期望所有在趙坡小學工作學習的教師和學生，能夠在自我成長、發展的過程中，體驗歡樂、享受幸福。

二是學校今天的發展必須給明天的發展留下更大的余地。學校的發展有近利和遠利的追求，兩者可以兼得，但不可偏廢。讓學校今天的成就成為明天學校可持續發展的條件。如果要詮釋這個理念，就是三句話：以學生為本，培養品德高尚、充滿活力、具有創造力的“四有”新人；以教師為本，造就素質優秀、善于探究、和諧進取的教師隊伍；以學校發展為本，建設內涵發展、均衡發展、持續發展的現代名校。

二、特色的辦學目標、思路

理念是引領我們前行的一把火炬，思路是方案、是路徑、是謀略，理清思路，才會走上正路，少走彎路，才能拓展發展之路。

我校于2011年就提出了“辦好教育，爭創名校”的五年總目標，學校全體教職工為爭取這個目標做了大量的工作，作出了很大的努力，所做的工作和付出的努力有效提升了學校的綜合辦學水平，也為我們建設成一所強校、名校打下了扎實的基礎。如今，面對教育飛速發展的形勢，以及校際之間日趨激烈的競爭態勢，學校不能僅僅停留在學校工作綜合考評中，因此，今后學校發展的總目標是：彰顯個性，發展特長，繼續高揚教育現代化和素質教育兩面旗幟，解放思想、與時俱進，充分發揮辦學體制改革中的政策優勢，做優、做強學校教育品牌，全面提升學校的綜合辦學質量與水平，把學校打造成為一所內涵發展、均衡發展、持續發展的知名學校。

三、倡導人性化的管理

（一）制度管理落實人文理念。如考勤制度可規定：哺乳期間的女教師可彈性辦公，建正房的教師可給公假15天；獎懲制度可規定：以獎為主，罰為輔；常規管理制度可規定：改“推門聽課”為“推門看課”，教師評課改為“座談會”。

（二）課堂教學落實人文理念。如堅決貫徹“自主、互助|學習型”課堂教學模式，并在興趣引領、落實師生可持續發展的基礎上，探索出新的教學模式，真正把學習的主動權還給學生等。

（三）作業改革落實人文理念。如教師分層布置作業，學生自主選擇；

設置學科基礎作業與實踐探究作業相結合的作業體系等。

（四）實施素質教育落實人文理念。如自習時間老師不講課；學生可自主選擇喜愛的社團和指導教師；落實素質教育重點項目課程化等。同時，班子成員要廣泛開展與教師的談心和交心活動，實施全方位的情感管理。同志患病或家里有婚喪嫁娶，學校領導必去，同志精神狀態不爽，學校領導必訪。

這些舉措，無一不是從把師生當作“人”為出發點，充分體現“以人為本”；同時也使班子成員具有了高尚的人格，做到了真理的力量和人格的力量相結合。

四、以建設特色學科為著眼點，積極推進學校特色建設

加強學校特色建設是貫徹黨的教育方針，促進學生個性發展，增強學校發展活力的客觀現實需要。要在實施素質教育的過程中，努力尋找突破口，不斷地進行探索。初步打算在藝術、體育、計算機教學等學科教育中形成學科教學的特色，取得一定成績，為學生、家長和上級領導所認可，在社會引起廣泛關注。但如何使我校的特色更鮮明和怎樣打造出特色的品牌，這將是我們在今后較長一個階段中的工作重點之一。具體工作：

一是學校藝術教育要要再上一個臺階。繼續組織多層次、多形式的藝術興趣活動，逐步組建具有校本特色的藝術團體，如合唱團、舞蹈團、器樂演奏團等，鑄造我校藝術特色的拳頭產品。要堅持每年舉辦藝術節活動，為全校學生提供藝術實踐的舞臺；

二是學校體育要再創新高。要以開展體育創建為契機，繼續發揚優良傳統，不斷強化爭先意識，繼續抓好各個運動訓練隊，如田徑、乒乓、籃球、排球等隊，保證參賽成績繼續穩定在全市領先地位。學校體育教師要

力爭能夠帶好一個運動隊。要堅持每年舉辦學校體育節，在全校營造開展重視體育運動的濃郁氛圍，讓全校師生關心、支持和參與體育運動，并通過開展豐富多彩的體育節活動，讓同學們參與體育運動，熱愛體育運動，讓體育運動成為每一位同學的好朋友。

青州市譚坊鎮趙坡小學

2014.11.26

第四篇：初中語文教學論文 語文教學應該有個性特色

語文教學應該有個性特色

有人說，莎士比亞劇中的哈姆雷特“由一百個演員來演就有一百個哈姆雷特”，此話在理，也得到了許許多多人的認可。道理明擺著，每個演員都是根據自己對角色的理解來演繹劇中的人物的。同樣是《風雪山神廟》中的林沖，大陸演員和港臺演員在劇中的表演可相距甚遠，但同樣得到了許多觀眾的歡迎，這樣的例子不勝枚舉。雖然劇場和課堂有本質的區別，演員也不同于教師，但就演員與教師本身的功能特點來分析，還是有很大的一致性的，那就是必須以自己的演出或授課行為對觀眾或學生產生影響作用，從而分別達到不同的目的。可見，作為一個語文教師來說，也完全可以根據自己對“劇本”的理解來授課。那么，順理成章，廣受歡迎的戲劇舞臺上紛呈的演技流派、不同的曲調唱腔，在課堂上就應該表現為語文教師的個性化教學特色了。

從古至今，稱得上大教育家、大學問家的，不管是開館授徒，還是閉門治學，無一不是頗具鮮明個性特色的。孔夫子循循善誘、閻若璩窮根究底，就是明證。今天的中學語文教師，也許不能與大師們相提并論，但同樣是在教書育人，職責是一樣的，因此完全應該而且必須要具有自己的教學特色。葉圣陶、朱自清、夏丐尊等老一輩語文教育家從來就是因材施教、盡其性情而發揮，因此在莘莘學子中留下了難忘的印象，也給一代又一代的后繼者樹立了楷模。而刻板的學究式的教學者，歷來寂寞少影響。無庸諱言，我們的語文教師完全應該在把握住語文教材的總體脈絡和基礎知識總體要求的前提下，根據具體課文的內容結合自己的特長來授課。例如：長于誦讀的，可以聲情并茂地朗誦課文內容，以情感動人；善于表演的，可以身形兼備地演示課文內容，以情節感人；擅于丹青的，可以五彩繽紛地繪制課文內容，以圖形諭人；至于有一副好歌喉，那盡管放聲一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。我們面對“劇本”——教材，按照教學大綱要求完全可以而且應該自導自演出一幕幕活劇來。如果我們真的這樣想、這樣做了，那一堂堂語文課還會索然無味、面目可憎、令人生厭嗎？

這樣的教法，要求我們當老師的可得有幾下子，哪怕只有一下子。當然，現實中不可能每個語文教師都有很出色的某種特長，那也不要緊，把上述幾種方法綜合用之，或者或多或少地與各種方法沾點邊，形成自己專有的授課特色就可以了，這就是語文教師的個性化教學特色了。

總之，語文教學應自始至終貫穿人文精神，語文教師個性化教學特色是有效體現這種人文精神的手段。只有以人（教師）的人文精神主動地去影響人（學生）的意識，從而使受體方面發生預計要發生的變化，使其思想在設置好的情景的熏陶中得到凈化，意志得到強化，能力得到提高，素質全面發展，向“完善的人”這個最高目標不斷趨近，直至達到非哲學意義上的完善，這才是語文教學的真諦，也才會取得真正意義上的良好的教學效果。

用心愛心專心 1

第五篇：本科教學成效與特色

本科教學成效與特色

作者：admin 來源;文學院 時間：2006-11-15 18:14:50

本科教學成效

一、課程建設

1、遵循教學大綱，按照寬口徑、厚基礎、高素質的要求，對課程結構進行了合理的設計，以學分制為基礎，以必修課、任選課、限選課三大板塊構成我院專業課程體系的立體交叉結構，各板塊相互包涵與促進。

2、近年來我院教材建設成效顯著，陳果安《現代寫作學引論》已列入教育部普通高等教育“十一五”國家級教材規劃，凌宇主編《中國現代文學史》、賴力行《中國文學批評史》等被列為湖南省重點教材，馬積高主編的《中國古代文學史》被海峽兩岸的多所高校采用，印數已達60萬冊，是我院教材建設的重要品牌。

3、自編教材榮獲各項獎勵：如劉衍教授主編的《中國散文史》獲省教育廳普通高校優秀教材二等獎，蔡鎮楚教授主編的《中國文學批評史》獲省教育廳普通高校優秀教材三等獎。

4、各級精品課程的建設獲得突破，2004年，譚桂林教授主持的《中國現代文學史》被評為國家級精品課程，實現了湖南師范大學國家級精品課程零的突破，2006年趙炎秋教授主持的《文學概論》被評為湖南省精品課程。彭澤潤教授的《語言學概論》被評為校級精品課程。

二、教學改革

1、近五年來，我院教改科研不斷深入，共承擔各類教學改革研究項目40項，其中全國教育科學規劃項目和教育部項目5項，省級項目5項，校級項目23項。為激勵全院教職員工積極投入教學改革活動，我院每年還自籌資金1—2萬元設立院管教改課題，目前已有7個課題立項。

2、我院教改成果獲得良好社會反響，其中凌宇教授主持的《高等師范院校漢語言文學專業培養目標、規格和課程體系改革研究與實踐》獲2001年湖南省教學成果一等獎，程大琥教授主持的《國家大學生文化素質教育基地建設理論與實踐研究》獲2004年省級教學成果一等獎，趙樹勤教授主持的《高等院校女性文學/性別學課程建設的研究與實踐》獲2006年湖南省教學成果二等獎，趙炎秋教授主持的《地方師范院校文科基地人才培養模式研究和實踐》獲得2006年湖南省教學成果三等獎。

3、我院采取措施鼓勵教師積極更新教學手段，已有60%以上的教師在專業課程中采用過PPT電子課件方式進行多媒體授課，教師使用的多媒體課件90%以上為自制課件。

4、為了逐步加強專業教學的國際交流，我院目前已有《西方當代詩學》《現代漢語》等課程嘗試采用了漢英雙語教學，其中外語授課課時占該課程課時的50%以上。新增專業對外漢語進一步提出了雙語教學的要求，強化了雙語教學的設計。對外漢語新增教師都必須具有雙語教學能力。

三、教學管理

1、我院具有一支高素質的管理隊伍。主管教學副院長由教授、博士生導師擔任，院教學委員會由院領導、資深教授和教學骨干組成，負責院教學工作的決策、規章制度的制訂、實施與監督。以學生為本、以教學為中心、以學科建設為依托、以教學質量為生命，以素質教育為目標，這是我院一貫堅持的教學管理理念。

2、建院以來，我院建立起了完整的質量監控系統，逐步制訂、完善和實施了一系列教學規章制度，建立了比較完備的教學管理檔案資料庫。

3、近年來我院在課堂教學管理上實施了三公開”方案，一是課堂公開，院里聘請的督導、院領導、院教學委員會委員可以隨時到任何一位教師的課堂上聽課；二是備課公開，對重要的課程要求每個教研室集體備課；三是效果公開，每年學生對課程的評估結果向每位教師公布，學生評分前十名以“最受學生歡迎的十位教師”紅榜表彰，并給予獎勵。對評分最低的教師則請督導進行診斷性的聽課。通過這些措施，有效地強化了教師教風的建設，促進了課堂教學水平的提高。

4、在督導聽課、教研室評課的基礎上，我院每年召開一次全院教師教學經驗交流會，為教師交流有關師徳修養、教書育人、教學藝術的心得體會提供平臺，促進了教師之間的相互學習，加強了教師的教風建設，在全院教職員工中確立了教學光榮的理念。

四、教學實踐

1、強化教學實踐，注重技能訓練，是我院始終如一堅持的原則。多年來，無論是教育方向的教學實習，還是文秘方向的秘書實踐和基地班的科研實習，我院一以貫之地堅持統一安排、統一管理，教師帶隊指導，基地組織實施的原則，以確保教學實踐環節順利進行，學生在實踐中收獲豐富。

2、學院每年由團委組織高年級學生“上山”“下鄉”，進行社會調查，讓學生走進社會，接觸社會，了解社會，這也是我院在強化教學實踐、培養學生綜合素質方面的一個傳統，這一傳統深受學生和學生家長的贊許和支持。

3、我院目前已建立常備的教育實習基地15個，可常年接納400名學生的教育實習，保證了學生100%的畢業實習安排。

五、學風建設

1、以人為本、自主自律這是我院學生工作的管理理念，在這一理念的指導下，我院充分發揮學生的自主精神，讓學生在具有自主創造性的課外活動中培養良好的學習風氣。如我院學生的“文化早茶”活動，每天早晨上課前20分鐘到達教室，按學號讓學生上臺或即興演講，或背誦詩詞。這一活動堅持已久，既鍛煉了素質，又培養了學風，深受學生歡迎。

2、我院校園文化活動精彩紛呈，學生成立了10個社團，90%以上的學生參加了各種學生團體或協會，社團活動蓬勃開展。其中楚魂戲劇社已有15年的歷史，被評為湖南省優秀學生社團。黑螞蟻詩社、演講團、影評協會、湖湘文化社、朝暾文學社、拓荒者協會等都曾被評為學校優秀社團。

3、近三年來，我院推出“智慧之光系列學術講座”，邀請國內外著名學者講座60多次，學生參與近兩萬人次，有力地引導學生開闊理論視野、拓寬知識結構，培養敬重學術的良好品格。

六、教學效果

1、基礎扎實

近三年來，我院本科學生專業課程考試成績優良率保持在50%～70%之間。2000級學生外語四級通過率在90％以上，2001級學生外語四級通過率在94％以上。我院學生積極參加全國大學生英語知識競賽，并取得了優異成績。其中，李琴、胡曉芳二人榮獲全國一等獎，張天玉等二人榮獲全國三等獎；郭洪鈞等四人榮獲省級二等獎。

2、勇于創新

我院楊霞同學獲2000年悉尼奧運會女子舉重世界冠軍。2002年，魯良同學獲全國“挑戰杯”大學生創業大賽三等獎。2003年，我院99級學生朱海霞，2000級學生吳葵分別獲得全國大學生藝術歌曲大獎賽金、銀獎，2006年，蔡頌同學獲教育部全國大學生“紀念長征勝利70周年”主題演講比賽二等獎。

3、思想上進

近三年，我院共有1324名學生向黨組織遞交入黨申請書，占全院學生人數的92%；有472名學生在學校黨校接受了學習，占全院學生人數的32%。有79人次被評為三好學生，其中國家級三好學生1人，省級三好學生1人，校級三好學生77人；55名學業優秀的學生被免試保送到中國社科院、中國人民大學、北京師范大學、華東師范大學等著名高等院校攻讀碩士研究生。

4、身心健康

我院學生體育達標率一直保持在99％以上，學生體質健康標準測評合格率為100%。學生多次在校運動會上獲得女子團體總分第一名、男女團體總分前六名的好成績，每年均獲得體育道德風尚獎。

5、就業率高

本院2003屆畢業生的各專業平均就業率為96.3％，2004屆畢業生的各專業平均就業率為96.1％，2005屆畢業生的各專業平均就業率為96％。

6、英才輩出

改革開放以來，我院本科畢業生遍布全國各地，活躍在建設祖國的各條戰線上，英才輩出，俊彥云集：其中有在中學語文教學中作出突出貢獻的特級教師和全國教育系統先進工作者：

1996年，全省評定250名特級教師，我院畢業生有14人；

1999年，全省評定292名特級教師，我院畢業生有20人；

2002年，全省評定特級教師282人，我院畢業生有11人；

2003-2005年，我院畢業生中共有12人在職擔任湖南省示范性重點中學校長，我院歷屆中文系畢業生還有眾多人次獲得全國教育系統優秀教師和先進工作者稱號，及湖南省教育系統省、部級勞動模范稱號。

有黨和政府各類領導崗位上的高級干部，如中組部副部長歐陽淞（78級）、湖南省委副書記孫載夫（65級）、湖南省委常委、統戰部長李微微（77級）等。

有在各自學科領域中成就突出的專家學者和創業成功的實業家，如著名方言學家鮑厚星教授、浙大文學院院長廖可斌教授、著名古漢語學家蔣冀騁教授、中國旅游界風云人物葉文智、志高空調副總裁張平、“藍貓之父”王宏等。

有在文化藝術領域中碩果累累、影響廣泛的作家和傳媒精英，如著名作家韓少功、知名導演沈文勝、兒童文學家湯素蘭、央視名嘴王志、電視湘軍掌舵魏文彬、著名作家何立偉等。

本科教學特色

經過多年的建設，我院本科教學已經形成比較鮮明的特色，這一特色是：以湖湘文化為根基，以基地建設為龍頭，以強勢學科為依托，秉承師范傳統、突出寫作能力，語言與文學兼融互補，科研與教學相輔相成，精心打造專業品牌，培養復合型的中文應用人才。

1、從錢基博先生的《近百年湖南學風》到凌宇教授的“沈從文研究”，我院在湖湘文化研究方面源遠流長。近十年來，我院省級重點學科漢語言文字學、中國現當代文學是學校“211工程”重點建設項目“湖湘文化研究”的主要承擔者。本院充分利用湖湘文化研究的學術力量，將湖湘文化研究成果轉化為本科教學資源，使湖湘文化的經世致用、敢為天下先的精神真正深入到本科教育中，熏陶和培養學生的人格。

2、我院在本科教學中一貫重視和突出寫作課程和寫作實踐。近年來，我院采取多種措施如資助學生辦內部刊物發表創作，支持學生社團舉辦詩歌創作朗誦會等，提高學生的寫作興趣和寫作能力。許多學生在校期間就已發表文學作品，目前活躍在湖南文學界的一些80年代后出生的青年作家如劉童、易術等也都是在校學習時就已嶄露頭角。

3、中國語言文學國家文科基礎學科人才培養和科研基地是我院本科教學的重要品牌，我院采取滾動制、導師制、學年論文制、資料室專用、資助學生發表學術論文等一系列優惠政策，鼓勵和扶持學生成長，取得了顯著成績。目前基地班八屆畢業生80%以上已經保送或考上北京大學等高校的研究生。通過基地班的學習經驗、學習風氣對普通班級的輻射，有力地推動了普通班學生的成長。