第一篇：特色教學設計

特色教學設計

數一數

課例分析：

本節課內容是北師大版小學數學教材二年級下冊第四單元“生活中的大數”第28~31頁的內容。本課是學習萬以內數的基礎，主要目的是使學生認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系，培養學生的數感。本課在教學時，首先通過實例，使孩子體會生活中有大數，并結合具體情景，讓孩子實際感受“千、萬”的具體含義，知道“10個一百是一千、10個一千是一萬”之間的關系；再通過“擺一擺”、“估一估”等活動，對大數產生具體的感受，發展數感。因為本課的內容主要是讓孩子通過充分感受、體驗身邊的大數，貼近生活，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了百以內數的基礎，學起來輕松，但也由于孩子平時接觸大數不是特別多，生活經驗可能也不夠豐富，所以在“百、千、萬”這些大數的具體運用上還存在一定的困難。教學內容：

北師大版小學數學二年級下冊第28~31頁“數一數” 教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，認識新的計數單位千、萬；

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系；

3、培養學生參與教學活動的積極性，養成仔細認真的學習習慣。教學重難點：

重點：認識新的計數單位“千”、“萬”，了解單位間的關系。難點：理解并掌握計數單位之間十進制關系。教具準備：

教學課件，大、小正方體。教學過程：

一、創設情境，建立數感

1、同學們，你們看，它是誰？（課件出示：小刺猬圖片）小刺猬到各處去旅游，給我們寄來了四張圖片，我們去看看吧！（課件出示教材四幅圖片）

提問：圖中畫的是什么？看完之后你們有什么發現？同桌在感受畫面的基礎上討論一下。

2、這些圖片讓我們了解了很多新知識。找一找生活中還有哪些大數。（小組交流）

各小組推選一位代表匯報。

師：今天我們就一起來感受生活中的大數。（板書：數一數）

二、合作探索，學習新知

師：

1、出示一個由一千個小正方體組成的大正方體。

讓學生猜一猜這個大正方體是由多少個小正方體搭成的呢？學生猜一猜。師：

你們愿意數一數？到底有多少個呢？你打算怎么數？學生獨立思考。

2、組織學生進行學具操作。

3、組織10個小組將100個小正方體一層一層地放到講臺上。

4、以一千個小正方體為單位，出示圖片。生：

1、數一數一共有多少個正方體。

2、小組合作，邊擺邊數。

（1）每人準備2條小正方體，每條有10個小正方體。（2）5人一組，擺出100個小正方體。（3）全班交流，說一說怎樣數出來。

3、一層一層地數，得出10個一百是一千。（板書：10個一百是一千）

4、一千一千地數，得出10個一千是一萬。（板書：10個一千是一萬）

三、感受一千、一萬有多大

師：

1、出示10本100頁厚的書。

2、出示小學生敬禮圖。生：

1、觀察感受一千頁的書有多厚。

2、感受像這樣的10所學校有多少人。

四、運用新知，體驗數位

1、填一填，認識數位順序 師：

（1）出示數位順序表。

（2）根據學生的回答來板書。（萬、千、百、十、個）生：

（1）獨立填寫。

（2）匯報填寫結果，一起讀一讀。

2、說一說，感受萬以內的數 師：

（1）提問：10個一是幾？10個十是幾？10個一百是多少？10個一千是多少？

（2）出示（1）小題。

（3）出示（2）（3）（4）小題。生：

（1）對出答案，在一起說一說。（2）直接說出有多少個小正方體。

（3）仔細觀察，匯報有多少個正方體，并說一說是怎樣數的。

3、涂一涂 師：

1、出示方格紙，講清要求：涂出的小方格要讓大家一眼就能看出二百三十八。

2、巡視、展示不同的涂法。生：

1、仔細觀察：用紅線圍成的正方形是一百個小方格，正方形中的每個長條三十個小方格，獨自涂色。

2、上臺展示介紹。

五、本課小結：

通過今天的學習，我們已經認識了五個計數單位：個、十、百、千、萬。它們的用處非常大，希望大家能和它們成為好朋友。板書設計：

數一數 10個十是一百 10個一百是一千 10個一千是一萬

教學反思：

本節課教材是讓學生認識生活中的大數，對萬以內數有具體的感受。因此，我在教學設計中應特別關注學生已有的生活經驗，從生活實例入手，讓學生感受生活中有大數，與同伴交流自己在生活中發現的大數；再借助正方體模型，讓學生動手擺一擺，數一數，涂一涂，讓學生對一千、一萬有具體的感受。

特色教學設計

認識角

課例分析：

本節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第1課時.本節課是在學生初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。角在生活中隨處可見，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但是讓學生抽象出角的過程，說出角的特點，會比較困難，有可能混淆生活中的角和數學意義上的角，例如可能會跟筆尖、釘子尖等相混淆，因為那些東西摸起來也是尖尖的，也很扎手。所以本節課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動來加深對角的認識和掌握角的基本特征，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角。教學內容：

北師大版小學數學教材二年級下冊第67~70頁“認識角”。教學目標：

1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角和鈍角；

2、培養學生的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力，體會數學來源于生活實踐的思想；

3、在小組活動的過程中學會團結合作，在各種活動中培養學習興趣。教學重難點：

重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。

難點：理解角的大小與邊的長短無關。教具學具：

教具：課件、三角尺。

學具：一副三角板，兩根硬紙條，圖釘。教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：

小朋友，今天我們要認識圖形王國里的一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那我們先來欣賞一些圖片，它就藏在這節課體中，請小朋友仔細觀察，看看它是誰？

1、課件出示一些實物圖，閃爍“角”的部分。

2、它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，角就是我們這節課要認識的新朋友。（板書：認識角）

二、組織活動，探索新知

1、在圖中找角

找一找自己的周圍，哪些物體上有角，看誰有一雙會發現的眼睛。小組內交流并互相指一指自己找到的角。

2、折角 師：

（1）引導學生折角。（2）展示學生折的角。（3）引導學生說出角的特點。

（4）在黑板上面畫出角，根據學生的敘述來逐一介紹角的各部分名稱，表示方法和讀寫方法。

（5）巡視、指導。

（6）課件出示練習八第1題各圖。（7）課件出示“練一練”中的各圖。（8）聽匯報、指導。生：

（1）拿一張不規則的紙折一個角。（2）展示折的角。

（3）摸一摸，說一說：角有什么特點？（4）聽教師介紹，根據自己的經驗理解記憶。

（5）同桌互相說一說：指著自己折的角，說說角各部分的名稱，并用“∠”標出角。

（6）看課件，說出第1題中角各部分的名稱。（7）練一練：用鉛筆畫出“練一練”各圖中的角。（8）匯報交流。

3、比較角的大小 師：

（1）引導學生做活動角。（2）巡視，指導。

（3）引導學生從活動中發現角大小的變化規律。

（4）課件出示大小不同的兩個角，引導學生討論比較兩個角大小的方法。

（5）聽匯報，課件展示。生：

（1）動手做活動角。

（2）小組活動：每人用活動角拉出一個角，再比一比角的大小。（3）觀察、思考、小結出角的大小變化規律。（4）小組討論：怎樣比較兩個角的大小。（5）匯報、交流。

（6）兩組學生分別動手操作比較，其他同學觀察思考，你發現了什么？

三、課堂練習

讓學生獨立完成。

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們認識了角以內各部分的名稱，知道了角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短是無關的，希望同學們在生活中做一個有心人，課后再去找一找，看生活的哪些地方還有角。板書設計：

認識角

頂點

教學反思：

∠

邊

邊

記作：∠1 讀作：角1 整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生才是學習的主人。另外，還應該讓學生從身邊的物體上去找的，使學生經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，體會到數學就在日常生活中，數學與生活中有著密切的聯系。這也是評課標準觀念的體現。

第二篇：教學設計及特色

Unit5 Nelson Mandela---a modern hero

一、整體設計思路、指導依據說明

語言教學，特別是外語教學，內容意義的理解是第一位，語言形式的學習是第二位。因此閱讀教學應采用整體教學模式，也就是要求教師充分利用課文提供的語言材料，幫助學生完整理解課文大意，語言形式和篇章結構，在處理各個部分時達到局部不離整體，整體寓于局部之中。

閱讀教學設計，要以任務推動學習，以任務貫穿學習。

《高中英語課程標準》強調高中英語教學應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

高中英語課程還強調要使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

同時，高中英語課程關注學生的情感，引導學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

基于以上說明，本課將Warming-up和Reading進行整合，旨在幫助學生提高閱讀能力，幫助學生更好地、更全面地了結偉人的優秀品質，并進一步學習曼德拉作為領袖人物的非凡魅力，提高自身的品格修養；同時，本課設計了各種活動，讓學生進行自我探究和分組合作，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

二、教學背景分析

本單元是人教版新課程標準試驗教材中必修第一冊的第五單元，中心話題是“偉人的品格”。本課內容是“伊萊亞斯的故事”，借窮苦的黑人工人伊萊亞斯的口吻，敘述發生在他身邊的納爾遜·曼德拉的故事。這樣的寫法有別于慣常所采用的平鋪直敘式，因此在教學過程中，要讓學生能從伊萊亞斯普通的話語中感受曼德拉的偉大。課文是詞匯、語法和文化的載體，文章中大量定語從句的出現，也給初步學生留下了直觀的印象，為后面的語法學習奠定了良好的基礎。

學生們對曼德拉都有所了解。因此，教師要利用學生的已知引出更多的未知，并通過對文章的分析，引導學生從更深的層次去理解曼德拉的偉大之處。

閱讀文章中關于南非黑人當時的工作和生活的情況介紹，可以讓學生聯想到當今中國的一些社會問題，尤其是時下的一個熱點話題---農民工的問題，從而增強學生的社會責任感。可以使學生學習偉人的優良品質，樹立正確的人生觀。并引導他們關注社會，學會尊重、關心、公平公正地對待他人，并與他人友好相處，共建和諧社會。

學情分析：高中年齡段的學生對周圍的食物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的知識和信息。因此，應結合學生的實際情況，鼓勵學生通過體驗、討論、合作和探究等學習方式，開發和利用課程資源，讓知識從課內走向課外，從書本走向實踐。

After the students’ presentation，show them a picture of another great person-Nelson Mandela.Ask them what they know about him and show some information about him.He spent 67 years struggling for the equal rights of the black，including 27 years in prison.He won the Nobel Peace Prize in 1993.He was the first black president of South Africa.July，18th every year is International Nelson Mandela Day.設計意圖：用幾幅學生熟知的人物圖片導入文章，有助于激發學生的學習興趣和好奇心。

步驟3：閱讀理解（30’）

1.Read paragraph 1 and predict the general idea of the passage： A.Mandela’s growing experience.B.Elias’ working experience.C.How Elias changed with Mandela’s help.設計意圖：通過讀第一段預測大意的任務，讓學生了解多數情況下文章的結構，以及如何快速獲取文章大意。學生們讀完第一段后，并不給出答案，讓學生帶著問題繼續學習。

2.Read paragraph 2 quickly and find out the topic sentence： Answer： I needed his help because I had very little education.From Elias’ bad situation，draw a conclusion that black people’s situation was bad.Show some pictures about black people’s life and introduce more.設計意圖：在利用主題句來總結此段段意的同時，讓學生了解伊萊亞斯的狀況；在此基礎上，讓學生進一步了解在斗爭勝利前整個黑人群體的悲慘遭遇，從而從側面理解曼德拉的偉大。

3.Read paragraph 3&4 carefully and fill in the form.There are many long and difficult sentences in these two paragraphs.Before reading the two paragraphs，help the students learn how to analyse long and difficult sentences.設計意圖：這兩段中的長難句比較多，因此在學生閱讀前應該先指導學生如何分析長難句，為閱讀掃清障礙。

a.The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress，…

Paraphrase this sentence： In the last thirty years，there have been a great number of laws stopping our rights and progress，… Exercises：

（1）The golden week has seen a sharp increase in tourists.答案：In the golden week，there has been a sharp increase in tourists.（2）Last thirteen years has seen big changes of Han Han.答案：In last thirteen years，there have been big changes of Han Han.設計意圖：舊詞新意是學生無法理解句子的關鍵原因。在這里不僅要講解詞義，關鍵是要把含有該詞的句子變為另外一個簡單的句式，使學生更容易接受。通過看圖片變句式的情景訓練讓學生學以致用，進一步掌握并鞏固新方法。圖片

What kind of person is Nelson Mandela？ What can we learn from him？

Some adjectives will be offered to help the students： determined； wise； active； generous； brave； selfless； devoted； active.設計意圖：語言表達部分是本節課的升華部分。首先，播放潘基文在曼德拉國際日發表的演講，讓學生回顧曼德拉一生感人的事跡；然后通過這節課的學習，讓學生說出自己對曼德拉的認識，以及自已的收獲。目的是：

1.把語言知識和勵志教育結合在一起。激勵學生要有遠大理想，胸懷國家，并為理想努力拼搏。

2.指導學生積累語言知識。步驟5：布置作業（1’）

1.Must： Retell the story of Elias using the third person.Tips：

Who was Elias？

How did he meet Nelson Mandela？ What did he do later？ Why did he do that？ 2.Optional： Make a poster about Mandela by yourself using what we’ve learnt.設計意圖：必做作業的目的是為了總結和鞏固課內所學知識，力求將所學知識內化為實際的語言運用能力。選做作業是為那些學有余力的學生準備的，擴大并加深他們對曼德拉的認識。

六、教學評價設計

評價內容：學生在課上所表現出來的文章理解的具體情況；學生對曼德拉偉大品質的理解情況，以及能否具體清楚的表達出來；學生是否發揮了主體意識，學習任務的完成度、小組活動的參與度以及表達交流能力。

評價方法：課堂過程中教師對學生的評價，學生之間的評價，學生的自我評價。特色分析：

這個教學設計課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等內容完整。都能在教案中能夠找到達成知識目標、能力目標和情感目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。

學習活動具有明確的目標, 而且活動目標針對本單元學習重點，并且都是圍繞目標展開的。并且向學生展示了學習目標，讓學生明確學習任務，有助于提高學生的學習效率。教學活動有一定的趣味性，有助于使學生體驗到英語學習與自己生活之間的聯系, 提高學習的積極性, 避免學習活動枯燥乏味引起的厭學情緒。活動形式多樣，能滿足不同學習風格學生的需要, 調動學生的積極性。學習活動的安排應按照由易到難、符合語言學習的規律。課堂組織分格多樣能使所有學生都能參與。設計遵循了先輸入后輸出的原則，并能給與學生及時的反饋。

教學重點和教學難點把握地很準確。，重點和難點的確立既從課程標準出發，站在本節的教學內容上，也考慮到了本節在本章、本單元的地位和作用。充分考慮到了了學生的基本情況，在設計教學步驟時完全是根據學生的真實情況來設計的。時間把握的恰到好處，沒有浪費一分鐘也沒有拖堂一分鐘。課程引入精彩，用幾幅學生熟知的人物圖片導入文章，有助于激發學生的學習興趣和好奇心。能達到“收心”的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發學生學習和探究的熱情，為后續教學埋下伏筆。為后面的學習做好準備。在重難點的突破和處理上，教師把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里

第三篇：《再別康橋》特色教學設計

《再別康橋》教學設計 【教學目標】

1.通過反復誦讀詩歌，品讀徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，理解詩中的意象。2.通過梳理詩歌的情感脈絡，體會詩歌整齊的章法美、和諧的音韻美。3.通過搜集和篩選徐志摩的有關資料，體會詩中蘊含的情感美。【教學重難點】

1.詩人獨具特色的意象選擇及獨特的意境美。2.詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。【課時安排】一課時 【教學流程】 一導入：賽詩會 古人云：“黯然消魂者，唯別而已。”古詩中很多吟詠離別的詩歌，你能說出幾首? ?課件展示：

1、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《渭城曲》

2、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適《別董大》

3、執手相看淚眼，竟無語凝噎。——柳永《雨霖玲》

4、離愁恰如春草，更行更遠還生。——李煜《清平樂》

王唯輕拂楊柳吟誦出“西出陽關無故人”的千古絕唱，高適在漫天飛雪中用“天下誰人不識君”詮釋著離別的豪邁大氣，柳永則將離別定格為“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的永恒凄楚??或許就是因了這一次次的離別，世間萬物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永恒。今天就讓我們跨越時間的隧道，用一份如水般玲瓏透明的心境走進一個美麗的地方，感受一種曼妙柔美的哀愁，聆聽一場炫美華麗的離別！而這離別的對象，既不是戀人，也不是親人、朋友，而是?? 【板書：《再別康橋》徐志摩 二走近志摩

?課件展示：徐志摩(1896-1931)別名：南湖、云中鶴 現代詩人、散文家 新月派詩人

追求自由、平等、博愛的人道主義 主要作品集：《猛虎集》《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》

他是現代詩壇上劃過天空的美麗流星，悄悄地來，又悄悄地去了，把思念留給了整個中國詩壇，也留給了中國新詩詩壇許多千古絕唱。這首《再別康橋》就是他的代表詩作。三走近康橋

1.由題目可知，詩人告別的對象是？（學生集體回答：康橋）

康橋，是世界名校劍橋大學所在地，她不僅像一位充滿智慧的知識女性，更是一位美麗多情的女子，讓我們輕輕地走近她，欣賞她。?康橋圖片展示（配樂：《星空》）2.康橋情結：

1920年徐志摩遠涉重洋，從美國到英國劍橋大學研究文學。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。他曾動情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的??” 1925年和1928年，它曾兩次重返康橋。本詩便是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的，所以說是再別康橋，即再一次與康橋分別。

四聆聽詩歌的音樂美

1.因著感激和熱愛，而又是再一次離開這摯愛的康橋，詩人的感情必定是依依不舍的，那么我們如何讀出這種依依不舍的惜別之情呢？下面就請同學們帶著這樣的情感開始讀詩，找出你最喜歡的語段用心讀，先自由地放聲朗讀，待會請同學們自我展示。

（學法指導：注意朗讀的節奏是否正確，不能把完整的句子讀破了。注意每一句詩的重音，有沒有突出來。音量是否適中，音調是否舒緩得當。是否投入感情。）2.先自由舉手，再點名讀，可讀整首，也可選段讀。（學生點評穿插其中，教師適時點評，指導朗讀）4．大師朗讀：聆聽配樂朗誦，指導學生模仿跟讀。5.請一名有朗讀功底的同學，和著音樂，縱情朗讀。（配樂：《再別康橋》）6.音樂美：

有人說，這首《再別康橋》是音樂美的典范，你認為呢？

（學法指導：語言文字內在的“音樂美”主要借助節奏、平仄、押韻、雙聲、疊韻等形式表現出來。）

?和學生談論后展示課件總結

押韻。每節押韻、逐節換韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復使用，更增強了詩的這種節奏感。五欣賞詩歌的繪畫美 1.和著美妙的音樂，想必同學們的眼前一定浮現出了一幅幅美妙的畫面，說出來讓大家共享,舉個例子——老師給出了第一節和第七節的小標題，請同學們根據示范，為其他幾幅圖畫命名。

參考：招手作別云彩圖、河畔金柳艷影圖、水底青荇招搖圖、榆蔭青潭浮藻圖、滿載星輝尋夢圖、黃昏夏蟲沉默圖、揮手惜別云彩圖。

2、我們可以看出每一個圖都是由一個事物構成，例如西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長篙等，這些事物浸透了作者對康河的永久的戀情。那么，在詩歌中這些融入詩人情感的載體，稱為意象，板書：意象＝物＋情，學習詩歌必定離不開對意象的分析。

3、好，我們再次回到這幾幅圖。下面請你選擇自己喜歡的畫面品詩，體會詩人的情感。（小組討論）。

參考句式：我喜歡圖，詩中這樣寫道，從中我讀出了作者的感情。舉例：我喜歡河畔金柳艷影圖，“柳”這個意象在古詩中本就有惜別的含義，詩中把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無情感的景物化作有情感的生命活動，溫潤可人。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。從中我讀出了詩人無限歡喜和眷戀的感情。從中感悟出情感美。

教學設想：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

4．繪畫美總結：全詩中選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩每一節都包含一個美麗的畫面。如河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖??作者通過動作性很強的詞語，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。我們說徐志摩的詩歌極具繪畫美。六探討詩歌的建筑美

新月派詩人徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，在他的這首詩歌中，不僅貫徹了“音樂美”和“繪畫美”的主張，還體現了詩歌的“建筑美”，你能從全詩的結構上說說這首詩是如何體現“建筑美”的？ 建筑美:（1）是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。（2）首節和末節，構成回環呼應的結構形式。八結語

胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。詩人用一顆敏感的心，用多情的種子孕育著心中的花朵，不管是什么顏色，什么風格，都一準用芬芳傳達“愛”、“自由”和“美”。

康河的水，曾開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。或許生命的河流就是一段曲折的滄桑；歲月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我們便是那能聽得康河之水清音的過客，希望這節課也一樣能開啟我們感受真善美的心靈！

馬老師

第四篇：倒數特色教學設計

篇一：倒數特色教案

特色教案

北 師 大 版 五 年 級 下 冊

《倒數》教 學 設 計

潁 上 縣 魯 口 鎮 何 臺 小 學

整理日期：2015年10月

《倒數》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學五年級下冊第24頁的內容。

教材分析：

《倒數》主要有兩部分內容：一是倒數的意義，即什么是倒數；二是倒數的求法。為了使學生對倒數意義的理解更深刻，教材列舉了8道兩個數乘積為1的乘法算式，設計了“算一算”的活動，目的就是想讓學生通過實際計算更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀察的基礎上進一步發現這些算式的共同特點。教材中的文字內容，易于學生理解倒數的意義，強調倒數是對兩個數來說的，不能孤立地說某一個數是倒數。教材中的“試一試”環節，及時鞏固新知，教師還可以進一步規范學生的數學語言。“想一想”環節，解決1和0的倒數的問題。“練一練”環節，進一步理解和鞏固倒數的求法。

學情分析：

結合本班學生實際和教材特點。學生在理解倒數的意義時，對“互為”一詞，會有一些困難，要聯系本人和同學們相互成為好朋友來理解，強調倒數的互相依存性。學生對乘積是1，理解時可能會只關注得數是1，要進一步引導學生理解“和、差、商為1時，兩個數不互為倒數”。因此，在教學時要創設必要的情境，讓學生易于接受。

同時，結合以后學習的需要，教師適當補充帶分數、純小數、帶小數這些數的倒數的求法，在掌握分子、分母調換位置求一個數的倒數的方法的基礎上，引導學生遷移學習，逐步掌握“先變形，再換位”的方法求倒數。教學目標：

1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個數的倒數。

2、過程與方法：在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。

3、情感、態度和價值觀：養大家愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活。培養同學們動手動腦能力，以及判斷、推理能力。教學重點： 1.發現倒數的特征，2.理解倒數的意義。

教學難點：

掌握求一個數的倒數的方法。

教學方法：

創設情境、激趣質疑、自主探究、合作學習。

教學過程：

一、創設情境，理解“互為”。

師：當碰到好朋友的時候，美國人會熱情的擁抱，我們中國人一般會怎樣做呢？ 生：握手。預設

師：現在誰愿意來前面和老師握握手，他就會成為老師最好的朋友。（師生共同表演握手的動作。）

師：握手是幾個人的事情呢？

生：兩個人。師：新的學期又開始了，經過這幾年的相處，我們都互相成了朋友。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？

生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友，老師也是我們的朋友。預設

二、游戲激趣，突破難點。

師：學習之前，我們先來做個熱身游戲。

出示課件：吳——吞 士---干

引入新課：漢字真奇妙啊，把一個

字的上下部分顛倒就可能會變成另外 一

個字，其實，在數學里也有這種奇妙的

現象！你們想知道嗎？猜猜看，誰能 舉 2出這樣的例子。例如把倒過來就 變成 3 317，顛倒就變成了，也就是（7）。271 我們給這些數起個名字就叫倒數（板書課題：倒數）

三、觀察比較，自主探究

1、課件出示兩組算式，讓男女兩組學生

進行比賽，會有一組感到不公平，從而

引導學生觀察比較

2、分組討論：（1）、這些算式有什么特點？（預設：

此處根據學生的回答，分子與分母相互顛倒。）

（2）、這些算式的結果有什么特點？（預設：此處根據學生的回答，乘積是1。）

3、小組交流，教師點評。

4、引導歸納倒數的概念：乘積是1的兩個數互為倒數。（教師板書，學生口述。）

5、倒數的概念中哪些詞比較重要？

（預設：此處根據學生的回答，依次理解兩個數、乘積是

1、互為。）

同學們可真是火眼金睛啊，關鍵詞都找出來了！讓我們再大聲說一次什么是倒數。（生齊說概念）倒數還有什么特點呢？（分子和分母相互顛倒）

6、教師小結：互為倒數的兩個數的乘積必須是1，倒數是對兩個數來說的，它們是互相依存的關系，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。

7、想一想：怎樣求一個數的倒數？

總結：求一個數(0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

8、你發現了倒數的哪些秘密，和大家一起分享好嗎 ？

9、列舉求一個數的倒數的方法。（出示課件）

四、拓展練習、合作交流 1、明明與紅紅誰說的對？

（1）整數有沒有倒數?（出示課件）

（2）0與1有沒有倒數?（出示課件）（3）小數有沒有倒數？（出示課件）

（4）帶分數有沒有倒數?（出示課件）

2、智慧城堡(男女生擂臺賽)（出示課件）

五．小結： 1.最后，讓我們來回憶一下，這節課你們都有哪些收獲？你是怎么學的？還有哪些沒明白的地方嗎？

2.生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只有我們善于觀察，做一個有心人，我們一定能從中體會到

六．作業布置

1.1的倒數是(),5的倒數是()，1.75倒數是()。

2、小麗今年8歲了，爸爸的年齡是小麗年齡的倒數的240倍，小麗的爸爸今年多少歲了？

七、板書設計：

篇二：倒數教學設計

篇三：《倒數》教學設計

《倒數》教學設計

【教案背景】

《倒數》是北師大版小學數學五年級下冊第三單元的內容。這部分內容是在學習了分數乘法的基礎上，進行教學的。它既與前面的內容有一定的聯系，又具有相對的獨立性，它是學習分數除法的關鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著學生學習分數除法的水平，是學習分數除法的前提和必要條件。

【教學內容】

北師大版小學數學五年級下冊第24頁的內容。

【教材分析】

《倒數》主要有兩部分內容：一是倒數的意義，即什么是倒數；二是倒數的求法。為了使學生對倒數意義的理解更深刻，教材列舉了8道兩個數乘積為1的乘法算式，設計了“算一算”的活動，目的就是想讓學生通過實際計算更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀察的基礎上進一步發現這些算式的共同特點。教材中的文字內容，易于學生理解倒數的意義，強調倒數是對兩個數來說的，不能孤立地說某一個數是倒數。教材中的“試一試”環節，及時鞏固新知，教師還可以進一步規范學生的數學語言。“想一想”環節，解決1和0的倒數的問題。“練一練”環節，進一步理解和鞏固倒數的求法。

【學情分析】

結合本班學生實際和教材特點。學生在理解倒數的意義時，對“互為”一詞，會有一些困難，要聯系本人和同學們相互成為好朋友來理解，強調倒數的互相依存性。學生對乘積是1，理解時可能會只關注得數是1，要進一步引導學生理解“和、差、商為1時，兩個數不互為倒數”。因此，在教學時要創設必要的情境，讓學生易于接受。

同時，結合以后學習的需要，教師適當補充帶分數、純小數、帶小數這些數的倒數的求法，在掌握分子、分母調換位置求一個數的倒數的方法的基礎上，引導學生遷移學習，逐步掌握“先變形，再換位”的方法求倒數。【教學目標】

1、在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。

2、掌握求一個數的倒數的方法。

3、在教學活動中，培養學生歸納、推理能力。

【教學重點】

發現倒數的特征，理解倒數的意義。

【教學難點】

掌握求一個數的倒數的方法。

【教學方法】

創設情境、激趣質疑、自主探究、合作學習。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、談話：同學們，由于教師調動本學期我成了咱們班的數學老師，經過這幾天的相處，我們都互相成了朋友。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的？

2、猜字謎：

同學們說的很好！咱們再來猜個字謎吧！

“吞”字上下顛倒是什么字？（吳）

“呆”字上下顛倒又是什么字？（杏）

3、引入新課：漢字真奇妙啊，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個字，其實，在數學里也有這種奇妙的現象！你們想知道嗎？猜猜看，誰能舉出這樣的例子。例如把倒過來就變成，顛倒就變成了，也就是（7）。我們給這些數起個名字就叫倒數（板書課題：倒數）

二、觀察比較，抽象概念 71233217

1、課件出示課本24頁8道算式，引導學生觀察。

3111812×＝（）2×＝（）×＝（）×10＝（）22831110 915761×＝（）7×＝（）×＝（）×5＝（）776955

2、分組討論：（1）、這些算式有什么特點？（預設：此處根據學生的回答，分子與分母相互顛倒。）

（2）、這些算式的結果有什么特點？（預設：此處根據學生的回答，乘積是1。）

3、小組交流，教師點評。

4、引導歸納

倒數的概念：乘積是1的兩個數互為倒數。（教師板書，學生口述。）

5、倒數的概念中哪些詞比較重要？

（預設：此處根據學生的回答，依次理解兩個數、乘積是

1、互為。）同學們可真是火眼金睛啊，關鍵詞都找出來了！讓我們再大聲說一次什么是倒數。（生齊說概念）倒數還有什么特點呢？（分子和分母相互顛倒）

6、教師小結：互為倒數的兩個數的乘積必須是1，倒數是對兩個數來說的，它們是互相依存的關系，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。

7、你能說說大屏幕上的口算題中，誰和誰互為倒數嗎？誰的倒數是誰？

生：因為（）×（）= 1，所以（）的倒數是（），（）的倒數是（），（）和（）互為倒數。

（此處引導學生說4句話，在進一步理解倒數意義的基礎上，規范學生的數學語言）

8、你還能舉出其它的例子來嗎？請同桌同學互相說一些互為倒數的 例子，他說得對嗎？你們怎么知道是對的？

(預設：用倒數的概念驗證，把兩個數相乘，看結果是否等于1。如果學生在此處舉出特殊數1、0，則順著學生的想法，及時展開討論。如果沒有則在下一環節進行。）

9、及時練習，鞏固新知：我來當小老師。（判斷對錯，說清理由。）

（1）、2是的倒數。（）

（2）、和是１的兩個數互為倒數。（）

（3）、計算結果得１的兩個數互為倒數。（）（4）、因為×=1，所以是倒數。（）

三、引導探究，掌握方法

1、同學們已經認識了倒數，那么你們能根據剛才所學找到下面各數的倒數嗎？（能）那就請同學們進入闖關環節，先獨立完成，遇到困難可以同伴互助，看看哪些同學和小組能連闖三關，開始！

2、生開始做題，師巡視。（課件出示）第一關：的倒數是（），的倒數是（），的倒數是（）。第二關：4和（）互為倒數，5和（）互為倒數。

第三關：1的倒數是（），0的倒數是（）。

3、全班交流反饋。

那么0的倒數又是幾呢？（有爭議）預設：

生：因為1的倒數是1，所以0的倒數是0.生：可以把0看做，他的倒數就是。

生：對，0不能做分母，也不能做除數，所以0沒有倒數。

生：0與任何數相乘都不得1，而是得0，所以我也覺得0沒有倒數。師：小結強化0的確沒有倒數。

4、小結闖關情況：連闖三關的同學起立，你們真是善于動腦的同學，好樣的，慶祝一下！掌聲送給你們！

5、歸納方法：同學們通過闖關已經學會求一個數的倒數了，請你試 ***312 著總結出求一個數的倒數的方法。

（1）課件：求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。(2)請問：這個數中包含0嗎？0有沒有倒數呢？

（3）完成板書：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

第五篇：制作特色賀卡教學設計

《制作特色賀卡》教學設計

【教學目標】

1、知識目標

掌握在文檔中插入圖片、文本框、藝術字及繪制自選圖形，能進行簡單的修飾，如調整大小、設置環繞方式、移動、刪除等操作。

2、能力目標

培養學生自主學習的能力、協作學習的能力、解決問題的能力、探索問題的能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標

激發學生的學習興趣和創作熱情，在創作過程中逐漸培養學生的審美意識和創新意識。【教學重點】

插入藝術字、插入剪貼畫與自選圖形。【教學難點】

藝術字、剪貼畫和自選圖形大小、位置、疊放次序、邊框的調整、整張賀卡的布局。【教學方法】

小組合作探究學習法、任務驅動法 【教前準備】

1、準備圖片素材、多媒體課件、評比表

2、課前讓學生進行分組并選出小組長 【教學過程】

一、課題導入

師：同學們，每逢節日或紀念日來臨之際，你會用什么樣的方式來表達對親人、朋友的祝福呢？

通過學生回答，導入課題：制作電子賀卡有很多種方式，今天我們就來學習用Word制作電子賀卡。

二、賀卡欣賞

師：老師這里有一些賀卡，讓我們一起來欣賞一下吧（展示賀卡）。賀卡種類很多，可分為生日賀卡、節日賀卡、問候卡等。同學們想不想學會制作這些賀卡呢？（學生：想）教師以一張賀卡為例，請學生觀察賀卡有些什么？（圖片、藝術字、自選圖形）學生回答后，教師再進行分析演示。

三、制作賀卡

制作賀卡其實很簡單，只需要下面幾個步驟操作：

1、設置好賀卡的頁面，插入背景圖片。

2、添加藝術字。

3、輸入祝福語。

4、添加適當的圖案，美化修飾。

現在就讓我們開始動手用word制作具有自己特色的賀卡。老師這里有很多不同主題的素材，如中國夢、“六一兒童節”、生日、博愛15周年校慶、清遠建市25周年、迎新年、圣誕節、中秋節、國慶節、教師節、母親節、父親節，下面老師給你們一分鐘時間，小組討論一下選哪一個素材。選好素材后，請同學們按老師的要求完成以下任務：

（1）比賽任務一：設置頁面及插入背景圖

上節課我們學習了怎樣設置頁面大小（設置頁面：紙張大小：32開，頁邊距：1厘米，紙張方向：橫向），下面請一位同學上來演示并講解操作步驟。

再請這位同學插入背景圖片，教師從旁及時作出講解分析；之后全體學生進行操作。（注意圖片的版式：襯于文字下方）

（2）比賽任務二：添加藝術字

讓學生自主探究插入藝術字的方法。小組討論：問題①怎樣才能讓藝術字更漂亮，祝福語更符合你的心愿？問題②當藝術字移動不了位置時怎么辦？（調整藝術字大小與位置時需設置藝術字的版式——浮于文字上方）。學生回答，動手操作。

（3）比賽任務三：裝飾賀卡（插入剪貼畫與自選圖形）

提出問題：①怎樣才能使剪貼畫與自選圖形更美觀？②藝術字、剪貼畫、自選圖形和圖片的大小、位置和疊放次序調整的方法相同嗎？

讓學生帶著問題學習，①插入→圖片→剪貼畫→管理剪輯，選擇適合的剪貼畫，調整剪貼畫的大小及位置。②繪圖工具欄→自選圖形，選擇所需圖形，調整自選圖形的大小及位置。

四、修飾賀卡 賀卡制作的基本方法大家已經掌握了，下面請大家進一步完善你制作的賀卡，我們將進行賀卡制作比賽，評出最佳制作獎。

要求：①無錯別字，用詞準確，表達流暢；②合理運用所學方法制作和修飾；③主題突出，畫面美觀，有感染力。

五、作品欣賞與評比

每小組選出一個參賽作品提交給教師；展示作品，教師分步進行評價給分（1、設置頁面及插入背景圖，2、插入藝術字，3、插入剪貼畫，4、插入自選圖形）；最后同時展出所有參賽作品，讓學生一起給分，最終評出最佳制作獎，并給獲獎隊伍頒發獎勵。

六、總結與作業

提問學生：

1、這節課學到了什么（制作賀卡）；

2、賀卡有哪幾種元素（背景圖、藝術字、剪貼畫、自選圖形）；

教師總結：同學們這節課學會了制作賀卡的方法，剛才同學們展示的作品很有特色。的確賀卡在生活中有以下的功能：寄托情思，表達心情，交流情感。所以老師提倡大家贈送電子賀卡，這樣既方便又環保。

作業：請同學們回去以后，給父母親人、老師或同學制作一張精美的賀卡。