第一篇：教師如何引導學生學好政治課

教師如何引導政治課教學

廣西象州縣中學

蘇文君

郵編545800

手機*** 主要內容：在教學中, 教師是主導, 學生是主體, 教師在教學中應起主導作用，并充分發揮學生的積極性，體現在以下幾個關鍵點: 一是激發起學生積極主動的學習意向；二是引導學生的啟發性思維；三是給予學生人格力量的感染。

關鍵詞: 教師

如何

引導

政治課

教學

教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，在這個活動中，雙方的地位和作用是不同的，教師是主導，學生是主體。可是在現實教學中，出現兩種情況：或者否定教師的主導地位，或者忽視學生作為學習主體的客觀性。前者將教學過程只看成是學生的活動，教師的活動是附加上去的，是起輔助作用的；后者忽視學生作為學習主體的客觀性，只顧自己在講臺上講，唱獨角戲，甚至越俎代庖，制約了學生能力的發揮，嚴重影響教學質量的提高。針對這一情況，我想談談政治教師如何引導學生學好政治課。

要上好一堂課,首先要發揮教師的主導作用。所謂教師的主導作用，是指教師主導著教學過程的發揮，教學過程的內容，教學方法的采用，教學目的的設定。其主體性的表現是教育的能動性和創造性，在教學過程中表現為教師是教學過程的主導者。

教師應從下面幾個方面引導學生學習:

一、激發起學生積極主動的學習意向。學生的學習意向是由學習動機驅使的。在沒有進入學習活動前，學生的學習動機是處于潛伏狀態的。教師在進行教授內容前，首先是將學生的欲望激發起來，把學生的學習動機由潛伏的、靜止的狀態，引到積極的、運動的狀態。正如德國教育家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵學生去追求。“興趣是最好的老師”，教師一旦激起學生主動積極的探索熱情，教師的教學就成功了一半。因此，在思想政治課教學中激發學生積極主動的學習意向是教師搞好教學的第一個關鍵點。

激起學生學習興趣的方法很多，我在教學中就利用讀圖，再現情景來培養學生的學習興趣。如在學習《國家制度》這一章時，學生很難理解國體、政體的含義，也不明白人民民主專政的真正內涵為什么是中共產黨領導下的人民民主專政，只是一味的硬背。但由于不理解背了過后就忘，學生感覺很苦惱。為此，我就從影視中精心剪輯了抗日戰爭及解放軍戰士在南京總統府升起鮮艷紅旗的畫面，開國大典上毛澤東莊嚴宣告“中華人民共和國 中央人民政府成立了”的畫面，改革開放的壯麗畫卷和雄偉藍圖，伴隨著雄壯的《國歌》旋律，使學生融入到一個由形、光、聲、色等凝成的音樂氛圍中，學生的整個心靈受到震撼，深深的體會到，沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能救中國的道理，學生的愛國情感油然而生，從而收到了良好的教學效果。

政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面例子。這些學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

二、引導學生的啟發性思維。

傳統的教學是教師的教，學生的學的填鴨式的教學，嚴重的阻礙了學生積極主動學習的熱情，扼殺了學生能力的發展。第斯多惠說：“如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。現代教學改革就是要改變注入式教學實行啟發式教學。那什么是啟發式教學呢？啟發式教學就是教師根據不同的教材內容，教學目的和學生的實際情況，在教學過程中采用各種有效的方法來調動學生的主動性，激發學生積極思維，解決學生在理解與運用知識中的矛盾，使學生融會貫通地掌握知識，提高認識問題的能力。所以，一節好的思想政治課應該是在教師正確指導下，充分調動學生學習馬克思主義理論知識積極性的過程。在實際教學中，我們可以根據高中各年級學生的不同特點來培養學生的思維。

1、高一階段，扭轉學生學習政治課的思維定勢，逐步養成科學思維習慣。根據高一學生的實際，確定合理的思維培養目標：能搜集和整理材料并對現實材料進行初步分析；培養自學能力，能從系統的高度把握知識；養成追根溯源的思維習慣。

具體做法是：（1）搜集和整理資料，點燃思維火花。學生在搜集和整理資料中，產生了許多課堂內自己無法解決的問題，從而引起思考。（2）指導自學方法，強化思維動機。自學方法指導分三個層次加以訓練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導查閱資料；第二步，列出問題式自學提綱，指導學生根據提綱自學歸納；第三步，由學生經過精讀教材和查閱必要的圖冊文獻，獨立思考，列出自學綱要或畫出知識框架圖。讓學生自覺學習，必須首先調動其積極性，強化思維動機。（3）加強辨析訓練，感受思維嚴密。如勞動生產率的提高意味著企業經濟效益的提高；財政收入越多越好。我們充分利用 2 高一經濟學知識的思維嚴密性，通過辨析訓練，讓學生真正感受到經濟學知識的內在邏輯，使學生真正重視自己的思維過程，提高思維自覺性。

2、高二階段，優化學生思維方法，形成科學思維能力。

高二的哲學課，本身是一門科學思維方法課，充分利用此學科的特點，不斷提高學生的辯證思維能力。根據高二學生和教材的實際，確定合理的思維培養目標：對感性材料進行加工制作，能夠透過現象抓住事物本質的能力即抽象思維能力；強化辯證思維能力，能用全面的、聯系的、發展的眼光看問題；學會歸納和演繹思維方法，提高分析綜合能力。在上述目標下，以高二思想政治課知識為載體，來有效地提高學生思維的自覺性，從而形成科學思維能力。

具體做法是：（1）充分利用哲學中的概念、原理教學設計，培養學生的抽象思維能力。如對物質概念的教學，設計四個教學步驟：第一步，讓學生列舉看得見的物質現象，包括肉眼和借助工具能觀察到的物質現象即自然現象，還包括看不見的社會現象；第二步，引導學生分析自然現象與社會現象的共同屬性：可知性、運動性、客觀性；第三步，世界上除了物質現象之外還有意識現象。前面概括出的共同屬性并不是物質所特有的屬性，意識同樣具有可知性和運動性；第四步，從整個物質世界的角度，讓學生概括出最高的共同屬性，即客觀性。由此得出：物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。通過這一分析、綜合的過程，學生參與其中，學生的感受能力、思考能力、評價能力、抽象能力都可以展示出來。

事實上，學生在抽象概括的思維過程中，通過教師的引導、點撥與巧妙釋疑，其抽象概括的能力才能得以形成、發展。哲學概念和原理教學的成敗，主要取決于學生能否參與抽象概括的過程并突破其中的障礙以及教師的抽象概括過程的設計是否科學、組織是否合理、引導是否恰當。面對哲學觀點，把抽象概括的思維活動與學生認知的特點合理結合起來是培養學生抽象概括能力的重要途徑。因此，在哲學教學中，每一個概念和原理的教學都可以進行思維過程的設計，充分鍛煉學生的思維，培養其思維能力。

（2）充分運用唯物辯證法的思想，提高學生的辯證思維能力

①運用聯系觀點，培養學生發散思維能力。如我們在學習和復習一些基礎知識時，充分運用因果聯系，弄清知識點的前因后果，形成知識鏈條，加深了對知識的理解和提高了學生思維能力。整體與部分的關系原理告訴我們，既要有全局觀念，又要搞清局部。政治課中的任何一個知識點，都是整體中的一個點，因此我們在教學的過程中著重培養學生的 3 整體意識和系統化的能力。每當一個章節知識學完，我們都要求學生把這一章節的知識體系羅列出來，形成知識網絡。如學完高一《經濟常識》第一課后，就要求學生圍繞商品、價值、貨幣、價值規律四塊知識進行整理，形成知識體系。通過教師與學生的共同努力，學生深深地懂得，政治課的知識不是支離破碎的，而是充滿聯系的知識體系，只有掌握這些知識的內在聯系，才能靈活把握這些知識，形成自己的能力。當同學碰到相關問題的時候，他們通過某一個知識點，發散到整體知識體系，從而找到解決問題的知識和途徑。②運用矛盾的觀點，培養學生辯證思維能力。我們綜合了經濟常識中的使用價值與價值、商品與貨幣、價格與價值、公有制與公有制的實現形式、商品經濟與市場經濟、市場調節與國家宏觀調控、勞動生產率與經濟效益、速度與效益、積累與消費、生產與消費等概念和哲學常識中的物質與意識、客觀規律性與人的主觀能動性、運動與靜止、量變與質變、內因與外因、主要矛盾與次要矛盾、事物發展的前進性與曲折性、感性認識與理性認識、現象與本質等概念，運用矛盾分析法進行分析。通過這種舉一反三的訓練，學生的辯證思維能力有了很大的提高。③運用發展的觀點，培養學生的創新思維能力。如對通貨緊縮問題的認識，我們要求學生不僅從眼前利益來看，通貨緊縮對人民的購買力來說是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要從長遠利益來看，通貨緊縮對人民利益是不利的，因為通貨緊縮時物價水平長時間、大范圍下降，市場流通不暢，企業利潤減少，不利于企業的正常發展，使國民經濟處于徘徊狀態，最終仍然影響人民生活水平的提高。我們集中了教材中的類似問題，對學生進行集中訓練，既培養了辯證思維能力，又具備了創新思維。

（3）加強演繹訓練，增強分析綜合能力。如材料分析題：某貧困地區領導人認為，脫貧不僅靠政策救濟，更要靠自力更生，他們學習其他地區“無工不富”的經驗，建起了小型機械廠，但由于原材料和資金缺乏，結果收益甚微。經過認真分析，他們認識到該地區山場面積大適宜發展林果業和養殖業，于是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養起牛、羊、家兔等，經濟情況很快有了改觀。在此基礎上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫貧困，走上了致富之路。該地區在脫貧過程中是怎樣做到“一切從實際出發，實事求是”的？此題難度較大，我們教給學生理清思路的方法，首先對基礎知識進行分析，搞清一切從實際出發和實事求是有什么要求；其次對材料進行分析，找到材料與基礎知識的結合點；然后根據分析的思路和答題的要求組織答案，先寫出理論，再寫該地區在這方面的表現。這是一種建立在分析綜合基礎上的演繹回答法。我們通過對這種題型的大量訓練，學生的分析綜合能力和演繹的答題能力迅速提高。

3、高三階段，強化學生思維訓練，提升思維能力。

高三是學生學習的關鍵階段，也是學生思維能力的集中訓練階段。我們確定了如下目標：能對各種知識和社會現象進行對比分析，并通過對比明辨是非；能對政治課所有知識進行重新分解組合，綜合成一個新整體去評價說明社會現象；能運用所學知識去獨立分析社會政治、經濟現象，解決實際問題。

具體做法是：（1）利用概念、原理的對照、比較，培養學生分類比較能力。比較有宏觀上的對比、微觀上的對比、縱向橫向的對比、同類比、異類比，讓學生在比較中得出正確的結論。宏觀上的對比有社會主義市場經濟與資本主義市場經濟、計劃經濟與市場經濟、政治現象與經濟現象等；微觀上的對比有通貨膨脹與通貨緊縮、價格與價值、商品與貨幣、國家與民族等；縱向橫向比有對社會主義民主的自身發展和社會主義民主與資本主義民主的對比；同類比有稅收的作用與財政的作用對比、股票與債券對比；異類比有國家的宏觀調控手段與國家經濟職能的對比、經濟學上的“價值”與人生觀上的“價值”對比。通過這些對比，學生認清了這些知識之間的區別，也學會了比較的方法，提高了知識的分類比較能力。

（2）利用對基礎知識的梳理，培養學生系統化的能力。系統化是通過概括、掌握整體中各部分之間的關系，并把這種聯系形成一個有序整體，即理順知識之間的關系，形成整體的知識結構。以辯證法的知識系統為例，培養學生的系統化能力，第一層，聯系觀、發展觀提示了物質世界的基本特征，人和規律的關系反映了人類尋求聯系，追求發展的基本方面；第二層，對立統一是辯證法的核心，運動和靜止的關系、規律和規律的表現形式的關系、人和規律的關系，都屬于對立統一的關系；第三層，對立統一思想在若干對范疇上展開和深化，并從不同的角度進一步認識物質世界的發展規律。如矛盾普遍性與特殊性關系、主要矛盾與次要矛盾的關系、矛盾主次方面的關系、內外因的辯證關系、量變與質變的關系、前進性與曲折性的關系、主觀能動性與客觀規律性的關系、感性認識與理性認識之間的關系、現象與本質的關系都是對立統一思想的展開和深化。第四層，最后得出辯證法與形而上學的分歧。

由此可以看出，不僅要對知識進行重新組合分析，更重要的是找到知識的交接點。學生掌握的知識不再是零碎的知識，而是一個整體。這不僅優化了學生的知識結構，而且培養了學生的系統化能力。

5（3）開展時政性專題研究，培養學生創新思維能力。如2007年把和諧社會、義務教育中的“兩免一補”、新農村建設、農村合作醫療制度的建立等，通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫、地圖等展現出來，配合巧妙的發問，讓學生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提煉材料中的問題，充分利用已有的知識去認識這些現象，最后找出解決問題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會上的“熱點”，大大激發了學生的興趣。學生呈現出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯想豐富的最佳狀態，創新思維能力就會體現出來。同時，教師結合教學的需要，只給學生專題的名稱，而專題資料的搜集、整理，知識的運用分析都必須由學生自身來完成，學生在這一過程中完全處于獨立思維的狀態，更有利于思維能力的培養。

以上方法的運用有效的提高了學生的思維能力。

三、人格力量的感染。

常言說：教師是人類靈魂的工程師。教師在課堂上用一種人格力量去影響學生，開啟學生理想的人生航向。學生一旦獲得了人生的智慧，對人生就會有一種全新的感受和深層的把握，他們的人生境界就在教師的日復一日的人格力量的感染下，日漸高遠。

因此,要搞好思想政治課教學，教師必須努力提高自身的素質。在文化修養上，政治課教師應該博覽群書，廣泛吸收營養，同時還應該積極關注天下大事、要事，及時更新知識。這樣才能在給學生上課講解分析時，信手拈來，達到上知天文，下曉地理。一句話，東西南北中樣樣都了解，讓學生在聽你講課的時候感覺到老師真不簡單，老師博學多才。平時讓學生感到老師多才多藝，這樣學生對你就建立了信任感。這還不夠，作為思想政治課教師，還必須在與學生的交流中，在工作中努力培養和提升并表現出自己的人格魅力來，讓學生知道你既是知識廣博的老師，還是言于律己、寬以待人、和藹可親的人生導師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會成為現實，有利于教學工作的全面展開。

綜上所述，如果教師在教學活動中能充分發揮主導作用，激發起學生積極主動的學習意向，引導學生的啟發性思維，并以高尚的人格力量去感染學生，就一定能把學生引入知識的殿堂，把政治課學好。

【參考文獻】

1、高中思想政治課教學技巧

2、高中思想政治課教材分析

第二篇：如何引導學生學好古典詩詞

大瀝鎮高級中學論文

2006年6月

如何引導學生學好古典詩詞

周 蕓

“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟詩”，誦讀詩歌，固然重要，但作為一名中學，學習唐詩時，僅僅靠背是不行的，賞析才是最重要的，更何況理解更有助背誦。但學生畢竟與那年代相距甚遠，要理解古詩詞有一定的難度，甚至由此有可能引起一些厭學情緒。而怎樣才能引導學生學好唐詩宋詞，經過半個學期的學習與教學后，我深有體會：學習古典詩詞，朗讀是必不可，但重要的是引導學生作深層的品味，去實踐創造。

一、引導學生進入情境，激發學習興趣。

一堂課的成功與否開頭很關鍵，所以上課伊始就可以借助各種方式引導學生進入情境，激發學生的學習興趣。

譬如學習《長恨歌》時，首先引導學生了解歷史上相關的事件，尤其是馬嵬坡這帶有悲劇色彩事件，其中的唐玄宗、楊貴妃、楊國忠都是學生熟悉的人物，對此學生都踴躍發表意見。這既能引起學生的興趣，又能幫助學生理解唐太宗的感情，理解文章的主題思想。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，電視劇《三國演義》的片頭就是很好的的開頭。片頭歌聽來豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼，內容和基調與這首詞的風格、作者的心境相近，有利于學生對這首詞豪放的風格和作者思想感情的感受、理解。選用這一電視劇片頭作為導入，很快喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節、場面的回憶，激發了他們的思想情感和興趣，奠定了鑒賞的基調。

二、在比較學習中，開拓學生思維。

在學習古典詩詞時，通過比較學習，能更好地調動學生的積極性，激發他們的思維。1.月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體。對張久齡《望月懷古》中“海上生明月，天涯共此時”。古人評價很高，說它是千古名句，不同凡響。試與下面描寫“月”的詩句比較，說說“不同凡響”在哪里? 張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。李白《月下獨酌》：我歌月徘徊，我舞影零亂 趙鼎《鷓鴣·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉明”

通過比較，學生便容易理解了：這些詩句，皆將寫景與抒情融合為一，形象地寫出了或是戀人間的相思，或是對故鄉和親人朋友的懷念，或是失意文人的空靈情懷。但張九齡這兩句，不僅將寫景與抒情融合為一，而且從中體現出詩人博達寬廣胸襟，為千古名句。

2.在學習杜甫的《登岳陽樓》時，則與《臨洞庭上張丞相》進行對比

杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二者都是對洞庭湖的廣闊景象的贊美的神來之筆。但從詩人個人感情來看，孟浩然之寫出了個人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更顯開闊、博大，不僅寫出了洞庭湖壯觀景象，詩句“戎馬

第 1 頁 大瀝鎮高級中學論文

2006年6月

關山北,憑軒涕泗流”，更顯出詩人博大情懷，同時也可看出他的憂國憂民的思想感情。

3.在學習白居易的《長恨歌》時，可與《琵琶行》作比較。

這兩首詩有很多相似之處。首先是主題都具有雙重性。《長恨歌》既對唐明皇的荒淫誤國，楊貴妃以色邀寵有所批判，特別是在詩歌的開頭；又對他們之間忠貞不渝的感情有所同情，甚至歌頌，特別是在他們的愛情發展成悲劇之后。《琵琶行》既刻畫了一個不幸歌女的形象，又通過“同是天涯淪落人”的感慨，抒發了自己“謫居臥病潯陽城”后的苦悶心情。其次是在藝術手法上也有很多相同之處。一是抒情與敘事的緊密結合，它們既是以抒情見長的敘事詩，又是以敘事見長的抒情詩。詩中既有凄婉感人的情節，又有真摯動人的情感。二是結構安排獨具匠心。從大結構上看，這兩首詩層次分明，一氣貫注，都以敘事為線索，穿插抒情，寫出了情節的發生、發展、轉折、高潮、結束三是善于描寫，形象多姿多彩，語調圓潤流轉，語言精美通暢。《長恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”。《琵琶行》尤富有音樂美，它不但詳盡寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果。《長恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”。《琵琶行》尤富有音樂美，它不但詳盡寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果。這么一比較，既能很好的理解這兩首長篇敘事詩，又能明白白居易的寫作特色。

三、在學習中批判，在批判中創新

在學習中批判，在批判中創新，只有這樣，在鑒賞古典詩歌的過程中才能常學常新。但理解一首詩歌，背景資料是必不可少。

白居易的《花非花》，對詩中的主題，歷來就有不同的說法。

有人認為是悼亡之作，也有人認為是感傷身世之作，還有人認為是為妓女而作。這時可引導學生根據整首詩，聯系白居易的生平、思想和寫作背景，大膽發表自己的觀點，只求有根有據，能自圓其說就是。

背景材料：

1、白居易自小聰明過人貞元十六年（800）等進士第，歷任左拾遺、翰林學士。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近□，連續上書論事。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。后來又得到皇上的重用，再次回到京城。一開始，白居易行事的坦蕩剛直、勇于任風格依然不改，為了堅持立場，甚至不惜和多年好友元稹翻臉。然而政治集團之間激烈的傾軋斗爭終于讓他漸漸“懂事”了，白居易從憂慮到失望，再到逃離，他承認自己的失敗，為了躲避政治旋渦，甘心外放，做地方官去了。個人的意愿在龐大的命運車輪前顯得實在太渺小，只有少數人一生都是斗士，白居易不是那種政治需求特別強烈、個人意志特別堅定的人，詩人早年的理想已經在現實中漸漸消磨。晚年閑居農村，皈依佛教。他晚年蓄養大量家姬，還親自指點她們學習樂舞。他10年內換了3批家姬，只是因為過了幾年就覺得原來的家姬老了不中看，而這個時候他自己已經67歲了。

于是學眾說紛紜，各抒己見，雖然見解未必就有道理，但他們的創新精神很可嘉，而雖然有些未必就有見解，但他們的質疑精神卻不能否認。說法如下：

第 2 頁 大瀝鎮高級中學論文

2006年6月

——白居易雖然與《真娘墓》和《簡簡吟》兩首悼亡詩在形式上有一定的相同之處，但從立意來看，它并不像其他兩首詩那么傷感，尤其是“去似朝云無覓處”這句，更是流露出一種對美的無法捉摸的遺憾的感情。

——因為白居易是信佛教，又加上他對人生的感悟，所以這完全是一首佛語化的詩，詩中體現的是佛語中的“空無”。因為自己太聰明了，于是有“來的時候，就像那“來如春夢幾時多”，而自己官場上的失意就是那“去似朝云無覓處”。最終一切都化為“空無”。

——白居易無論早年是多么的雄心壯志，但經歷了一次又一次的打擊后，詩人早年的理想已經在現實中漸漸消磨。又加上晚年的眼疾，于是就寫了《花非花》來表達自己壯志難酬的遺憾，從中也有生命無常的淡淡的傷感。

四、播放錄音朗誦，進入情景，品味意境。

詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風格的體會，從而領悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強語感，激發感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。而在學生熟讀的基礎上，如果能播放音樂，或是錄音朗讀，從而引導學生朗誦，那么就會取得更好的效果。在學習《長恨歌》時，又因為相關內容的畫面很美，所以可以制成flash配以錄音，學生跟著錄音朗誦。這樣能進一步激發學生的興趣，而且在錄音朗誦過程中學生能很快進入情景，從而能更好地品味意境。

五、利用古典詩詞活動課，激發創作熱情

語文活動課更有助于學好古典詩詞。更能體現語文新課程標準的要求：自主、合作、探究。設計形式新穎的實踐活動，能有效地訓練學生思維，激發創造欲，培養創新素質，培養他們的合作精神，給學生展示自我的舞臺。活動課形式可多樣。

1、選取自己喜歡的詩歌來朗誦，或配以畫面，或是配樂吟唱唱歌等，并作好充分的準備，上課的時候上臺展示。

2、小組接力賽。

3、看圖片吟詩

第 3 頁

第三篇：淺談如何引導初中學生學好物理

淺談如何引導初中學生學好物理

美良中學董光詩

摘要：物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，“理科難學，物理難學；學不好物理，不愿意學物理”——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病。

關鍵詞：厭學、興趣、教育

物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，“理科難學，物理難學；學不好物理，不愿意學物理”——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病[1]。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，更是對這一問題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，才能夠切實提高教學質量。本人結合三年來一直在農村初中從事物理教學實踐的經歷，淺談如何引導初中學生學好物理課。

一、物理課學生厭學心理的成因：

1．學生學習目的不明確，缺少學習動力。這一類現象往往發生在以下幾種學生身上：家庭條件優越，太受寵愛的學生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善于交流的學生；還有一類就是自身學習能力較差，智力較差的學生。他們的人生觀、價值觀受社會現象的影響，加上讀書無用論在農村有所抬頭，沒有樹立正確的學習目的，缺乏良好的學習動機。

2．教師教學方法缺欠，影響學生學習情緒。新的教學理念強調教師在實施教學過程中扮演的角色應該是指導和參與者。教師教育不得法，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀準確的實驗，運用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權威式的講解只會帶來被動以至消極的態度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。教學中著眼于知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發展之中，時時在變化），只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養

1更不注意關心困難生實際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。

3．物理學內容較抽象，學生思維跟不上。由于物理學內容有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，加上農村物理實驗室條件跟不上教材的實驗內容改革步伐，加上學生思維跟不上就會感到物理難學，學習興趣就會減弱，進而產生厭學。

二、淺談如何引導初中學生學好物理課：

楊振寧教授曾經說過：“興趣是成功的秘訣”，因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛，學好物理對今后的學習、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。前蘇聯教育家卡特金曾說過：“教學效果取決于學生的學習興趣[2]。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上”。因此，激發學生對物理科的學習興趣極為重要。

1．精心準備，上好“引言”課。“良好的開端，是成功的一半。”物理第一節引言課好像老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣。為了引起學生對學習物理的興趣，上課前必須精心設計，可從身邊的生活實例講述物理現象及其應用。如為什么將濕衣服掛曬在有風吹的地方會干得快；冬天為什么會從嘴里呼出“白氣”；再談到國防科技進步才不受人欺，如從海底發射導彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮街上的家電維修店就是用物理知識來掙錢的生動實例來說明物理知識的作用，吸引學生的學習興趣，讓“學困生”樹立學好物理的自信心。

2．鼓勵“學困生”自信，激發其學習物理的興趣。教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊揚“學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3．降低教學過程的起點，為他們鋪好臺階。基本知識和基本技能是形成能力培養素質的基礎。針對厭學生認識能力差思維能力弱的特點，這就需要教師在教學過程中充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、幻燈、電視機、圖表等直觀教具進行教學，增加他們感性認識，提高厭學生的記憶能力和思維能力。

4．以知識的實用性，激發“學困生”學習物理的興趣。由于農村中學的學生最終大部分要成為農村的建設主力軍，初中物理教材中的知識在農村生產和生活中的應用實例不少，教師應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授機械效率時，可聯系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運泥土，效果明顯是省時省力的，效率比用人力搬運高。在學習影響蒸發快慢因素時，可帶領學生到校園周邊的農田進行現場觀察，引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發而減少灌溉成本的。

5．以實驗激發“學困生”學習物理的興趣。在物理課的教學中，教師要讓學生多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“放大鏡使火柴點燃”、“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等實驗。通過動手實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發學生的興趣感，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

6．以生動風趣的教學藝術，激發“學困生”學習物理的興趣。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講勢能時，可向學生說，當有一片樹葉向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學生肯定會下意識地往上看，從而說明物體的勢能和質量有關。這樣的課堂教學會收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師[3]。”

楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，多渠道對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產生新的求知欲望，更重要的是這種求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的很多困難和忍受各種挫折。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好物理，從而擺脫“學困”。參考文獻：

［1］柴寶云 《初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策》［J］.科學教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教學中激發學習動機的實踐初探》［J］.科學教育研究，2009，(29)：135-136；

［3］何齡修.讀顧城《淺談初中物理教學中學習興趣的培養》［J］.創新教育，2009，(10)：169-170。

第四篇：怎樣引導八年級學生學好數學

談八年級數學的學習

八年級是數學知識掌握的關鍵階段，這一時期可以形成良好的學習方法，同時又是知識系統形成的開端，這一時期往往是走進數學知識大門的分水嶺。在初中數學教學中流傳一個說法：“初一勢均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。”從每年的統計來看，進入八年級的學生數學學習兩極分化呈現較嚴重趨勢，后進生占的百分比例較大，這種情況直接影響著大面積提高教學質量。八年級數學學習出現兩極分化原因分析如下：

1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。

2.掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

3.思維方式和學習方法不適合數學學習要求。

避免兩極分化，讓后進生鍥而不舍的學習數學，是我們應關注的話題，引導學生學好數學也是我們的當務之急。要解決這些問題，我認為應該從以下幾方面做起： 一．課堂上培養學生的數學能力。

數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。提高聽課效率的途徑有以下幾方面：1課前準備：預習是很有必要的。新知識接受之前，應完成提前預習。每天完成當天學習課程外，每晚都應預習第二天的知識，課堂上才能更好地聽課，有高層次的知識收獲。這就是課前知識準備。同時也要做好課前用品準備，精力準備，心理準備。2.課內獨立思考，專心聽講：北京大學的一位數學教授認為：“學會獨立思考，不要輕易問別人怎樣做題。試著享受自己得到答案的快感。”同時也要有耐心地去思考。“學而不似則罔。”課堂上如果不善于思考，老師講的再好也是沒有效果的。因此課堂上不僅要積極地想。要邊聽邊積極思維，要跟著老師的思路想。聽，是指聽老師講，聽同學講他的見解和主張。比較老師和同學們解法、看法的區別，尋求自己的思路捷徑。

3.仔細看：要看老師的板書步驟，看老師和同學的畫圖與演示，看課文中關鍵詞語和段落。4.敢于問：陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂上要敢問，敢于發表自己的見解，敢于暴露自己的問題。只要是經過自己反復思考的不論正確與否，都要勇敢地講出來，讓同學和老師了解自己的疑問，聽老師和同學是怎樣解決這個問題的。切忌不懂裝懂。

5.重點知識點要記：就是課堂筆記。“筆記”是人腦的外存儲器，是人記憶能力的延伸。課堂上除了要專心聽講外，適當地做筆記有利于理解和記憶所學知識，促進積極思維，增強聽課效果。研究發現，做筆記的人比不做筆記的人在考試的時候成績要好得多。課堂上應記些什么？一般認為應記以下幾方面的內容：（1）記知識結構。(2)記重要內容和典型事例。(3)記課本上沒有的內容。(4)記不懂的問題。（5）記聽課的心得體會。如對某個問題過去不理解，現在突然明白了，由此產生一些聯想；對某個問題的學習過程中有時往往會產生一些新想法。這些想法稍縱即失，應及時記下，有利于提高學習質量。二．習慣培養：培養良好的學習習慣和做題習慣及課外整理習慣。1.培養審題習慣：很多同學已知條件讀不全，讀不懂，其實這是做題沒有思路的主要原因。你仔細體會一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中去“挖”，挖掘新的已知。所以這點就格外重要。就需要我們在平時學習努力克服審題不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴謹做法。要吃透題目中的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件。之后再去著手做題。

2.培養做題習慣：要想學好數學，多做題目是難免的，熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，1

以幫助開拓思路。，提高自己的分析、解決問題能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較。找出自己的錯誤所在。以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳學習狀態。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題隨便粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣和嚴謹的解題作風是非常重要的。

3.培養課外整理習慣：教學中發現，做題較好的學生有個相似的習慣：不僅都有個習題整理的本子，并且都視這個本子為寶。這里包括習題整理、習題分類、方法總結。題量誠可貴，整理效更高。主動整理并且經過反復體會的整理，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識系統。三．引導學生會考試：

時下中國教育是一個應試教育向素質教育過度的階段，對于學生來說，就是“分分學生的命根”。所有的考核到了老師、父母眼里都是成績。如果成績不好，意味著喪失了很多，甚至是一切。不可否認，在當今如果不好，就意味著沒有學校上，不容易成功。一個好的大學就有更好的就業機會。正是這樣，老師、家長甚至孩子也都越來越看重成績，只有好的成績才有好的出路。如何在考場上發揮自己的水平，甚至是超常發揮。其實考試也是一種技巧。孰不知很多人掌握的點并不比別人多，認真程度也一樣，可就是成績比他人高。這不是他聰明，而是他了解考試技巧。掌握考試技巧要做到以下兩點：

1.良好的心態對待考試：考前要練一練常規題目，把自己的思路展開，切忌考前不顧正確率，盲目提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十分把握，因為每次考試題目中大部分是基礎題。而對于那些難題及綜合性較強的題目，要認真思考，盡量讓自己理出頭緒，分析思路，理清先后順序，有條理地寫出步驟，做完題后要總結歸納，也就是做出答案。調整自己的心態，使自己任何時候都保持鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己：除了自己，誰也不能把我打倒。自己不跨，誰也不能打垮我。

2.培養學生處理“會做”與“得分”的關系：要將解題思路轉化為得分點，主要體現在準確、完整的推理和精確嚴密的計算，要克服卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況。而這些就要重視解題過程的嚴密推理和精確計算——也就是過程的書寫。特別是廣大可愛的男同學們，用心書寫過程，改變自己的“重思路，輕步驟，不計算”的不良學習習慣。切忌會做的得不全分，而不會做的全不得分。良好的答題藝術要在平時培養，從每次小測驗中總結經驗教訓。從而在大型考試中超常 發揮自己的水平。

不要因為一時的學習困難而放棄，要堅信：度過一時的難關，會柳岸花明的。度過八年級的“艱苦”階段，你一定可以邁進數學知識的殿堂。前途一定是光明的。

第五篇：讓興趣引導學生學好計算機

讓興趣引導學生學好計算機

摘要：興趣是最好的老師，在計算機教學中，應結合本學科的特點，從激發學生的興趣入手，充分調動學生的積極性，讓學生有興趣學，越學越有興趣，從而提高教學效率，開發學生的創造力,體現素質教育。關鍵詞：興趣、實踐

計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創造教育方面具有得天獨厚的優勢。那么，計算機教學中，又怎樣實施素質教育、開發學生的創造力呢？“興趣是最好的老師”，我認為在計算機教學中應以興趣貫穿于課堂教學中，利用計算機學科的優勢，進行實踐教學。

一、創設情景，引起學生的學習興趣。

學生的知識不是教師“教”進去的，是學生“學”進去的，所以說我們要為學生創設一個活潑的環境，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，讓學生主動去“學”。對于這一點，我們除了可以在上課時用一些輔助的教學軟件外，我認為更重要的是讓學生知道學習這一門課后他們能做出什么。也就是說讓學生帶著目的去學習。比如說我在教VB這門課時，打亂書上原有的順序——先介紹變量再到講解編程，而是一上來就讓學生看到一個用VB做好的一個“學生信息管理系統”，并告訴學生，在學完這門課后，他們也可以做出這樣一個完整的系統，這些學生平時都用慣了Windows界面，早就對其中的原理好奇的不得了，現在一聽自己也能做出這樣的界面，一個個興趣高漲，嚷著讓老師快講，從而激發了學生的學習欲望。這樣一個良好的開端，就為以后學習這門課打下基礎。同樣，不光是一門課，作為計算機教師，應該在每一堂課都讓學生明白，學完這節課后他們能做什么，這樣有目的的學習，學生才會有興趣。

二、精講多練，讓學生在“做”中學。

傳統教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。計算機是一門實踐性很強的課程，讓學生親自上機動手實踐遠遠比聽老師講要有效得多。所以，教師在對知識進行必要的講解、演示后，應立即結合本節課的難點、重點布置一些練習，讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。而且在練習的過程中學生會遇到各種問題，這時放手讓學生自由的討論和解決，還能提高學生的解決問題的能力，每一次問題的解決，都能增強他們的信心，提高他們學習的興趣。所以在每一次講課后都不要忘記給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志的去完成，效果也比單純教師來講要好的多。

三、以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機 激發學生一時的興趣并不難，但如何維持學生的學習興趣，并能指導學生自主學習呢？我認為在計算機教學過程中我們要注意抓住學生的好奇心理，引導學生主動探索問題。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理，教師利用好這種心理，可以激發學生的學習興趣和創造激情。創造從問題開始。我們要學會讓學生提問，不能總是自己去講。例如我在上Flash這門課時，以前總是我教什么，叫學生做什么，結果許多東西他們學完后還是不知道要用，做出的動畫很一般，考核時知識點也掌握的不全面。后來我從制作一個MTV入手，先教學生會做最簡單的動畫，學生會做后讓開始問：如何加入聲音，再然后就開始問歌詞如何處理??這樣，學生的問題越問越多，學到的東西越來越多，遮罩效果、風吹字效果等等，學生在學習這些知識的時候越學越有興趣，甚至還能創造性的發揮，不但做出的作品讓老師贊嘆，再考核這些知識點，由于他們思考過、用過，掌握的也非常好。所以我感到：教師的“教”應是“基本講解→引導學習→啟發思考→歸納總結→講解要點→設計練習”，而學生的“學”應是“理解筆記→自己探索→大膽質疑→展開討論→總結評論→自主創造”。這教與學的過程中，實質是讓學生處于主體地位，讓他們感到想學，有興趣學，這時老師再來教，效果才明顯。

四、用個性化的考試和作業激發學生學習熱情。對于計算機這門課，檢驗學生學習的好壞不能完全憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲，更嚴重的是學生會學完后還不會用，所以我們在教學過程中完全可以結合計算機的特點進行一些個性化的作業和考試。例如，在講完VFP后，讓他們自己做一個通訊錄，再例如，在Flash的教學中，我要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機時利用這些素材自由設計。考試方法就是給學生幾節課的上機時間，讓他們充分發揮想象力和創造力，用心制作自己的動畫，考評時對學生制作的動畫進行評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣把作業與考試結合在一起，我們可以發現學生設計了很多具個性化的動畫，并且其中不乏很漂亮、很雅致的精美作品。學生呢，也就越學越想學。

五、合理調整學生的心態

心理學表明，學生在學習過程中取得的成功和失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。所以我們在激發學生學習的興趣時不要忘記讓學生體驗到成功，讓成功再帶來更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規律。例如我在教學過程中，把每次學生中較好的作品保存起來，讓學生相互傳閱，并讓學生把自己的操作心得，小技巧介紹給同學，對于好的學生，他們得到了訓練，體驗到了成功的快樂，更激發了學習熱情，對于做得差一點的學生，也就造成了一種無形的壓力，同時他們也不服氣，也想去超過別人，暗自努力，這樣的心態可以大幅度提高計算機教學效率。

總之，計算機知識日新月異，內容繁多，教師不可能面面俱到，把將來需用的知識全部傳授給學生，所以我們要激發學生的興趣和學習熱情，讓興趣引導學生主動探討，歸納總結，在提高教學效率的同時也讓學生感受到汲取知識的快樂。

參考文獻：

1、《愉快教育理論與實踐的探索》

向玉琴主編

高等教育出版社

2、《自我教育》

羅進編

甘肅人民出版社

3、《創造發明教學》

周傳仁 張斌榮主編

吉林文獻出版社

4、《創造性思維與個性教學模式的實驗研究》 《教育研究》

1993年第2期

5、《提高計算機教學效率七法》

黃斌生

《職教論壇》

6、《實踐能力培養案例全書》

周明星、董國謙主編 華齡出版社

7、《國外學生實踐能力培養借鑒全書》

別敦榮、王前新主編

華齡出版社

作者單位：秦淮職業學校 2002年11月20日