第一篇：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

延邊教育學(xué)會(huì)地方、校本專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第四屆年會(huì)論文

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校梁忠建

摘要：新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。再次老師要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再其次，教師要善于捕捉課堂的火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：興趣氛圍環(huán)境 問(wèn)題火花探究

新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、想象創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。教師則成為引導(dǎo)者。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見(jiàn)：

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。葉圣陶老先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中逐漸形成與培養(yǎng)起來(lái)的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過(guò)得飛快而愉悅。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂(lè)，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè)趣。因此，如果能讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，就能激發(fā)他們的忘我精神。引導(dǎo)他們透過(guò)知識(shí)之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，當(dāng)心里有了成就感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在了。在這個(gè)過(guò)程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，只要他努力了，即使成績(jī)不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對(duì)他說(shuō)：“老師期待你下一次的表現(xiàn)。”他們的自我成長(zhǎng)就是在這樣的鼓勵(lì)和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵(lì)其每一次的成功和與眾不同。老師要善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了如下做法：如教學(xué)《書(shū)法》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：出示王羲之的書(shū)法作品圖片，讓學(xué)生競(jìng)價(jià)，一幅字，一百六十多萬(wàn)。學(xué)生感到很新奇。于是對(duì)枯燥的書(shū)法開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要善于用一顆真摯的愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要讓學(xué)生喜歡你這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中要善于去觀察學(xué)生，才能抓住學(xué)生的心里傾向，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用他們對(duì)新知識(shí)的焦慮，好奇以及急于求成的心理，采用一些主動(dòng)的、探究、甚至有些冒險(xiǎn)和社會(huì)活動(dòng)去激起他們對(duì)成功的渴望。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。來(lái)提高他們對(duì)新知識(shí)的欲望。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽(tīng)他們提出的每一個(gè)要求和問(wèn)題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺(jué)得尊重才會(huì)平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂(lè)意去思考、探究問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法。民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識(shí)方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛(ài)的眼神、親切的話(huà)語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢做、敢問(wèn)，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

再次，老師要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。

因?yàn)閱?wèn)題能引起學(xué)生的興趣和好奇心，所以老師應(yīng)多去為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境。去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這方面教師要善于從教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問(wèn)題，即問(wèn)題應(yīng)緊扣教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多方面進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)教材，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由具

體到抽象，由已知到未知，最后要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意廣度和密度，盡量使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在發(fā)言的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，這樣才能加深對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，這本身就是勤于思考，勇于自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式，由問(wèn)求答，使課堂從封閉走向開(kāi)放。引導(dǎo)學(xué)生研究認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的方式，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。

再其次，教師要善于捕捉課堂的點(diǎn)滴火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)《飲食與營(yíng)養(yǎng)》課。老師在講到土豆時(shí)說(shuō)，土豆是一種即可當(dāng)菜，又可當(dāng)飯的食材。它含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，其中所含的蛋白質(zhì)和維生素C，均為蘋(píng)果的10倍，維生素B1、B2、鐵和磷含量也比蘋(píng)果高得多??老師正講的起勁，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，發(fā)芽的土豆不能吃。”大家猜猜，這位老師是怎么處理的？老師生氣了“你傻呀，土豆生芽了，你還吃它干嘛。坐下！”老師又繼續(xù)講課了。教師這時(shí)如果能正確引導(dǎo)一下，效果就不一樣了。比如“為什么發(fā)芽的土豆不能吃？”或者說(shuō)“發(fā)芽的土豆究竟能不能吃？”小組合作，討論一下。既有效處理好了偶發(fā)事件，又能水到渠成地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學(xué)生方面的因素外，還與環(huán)境有關(guān)。課堂內(nèi)部環(huán)境，包括課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課

堂座位的編排方式等，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。老師們不知是否和我有痛感——同學(xué)年到一班上課空氣新鮮，心情就愉悅；到二班上課又悶又暗，氣味繁雜，想不想開(kāi)窗透透氣，我是一定要換一下新鮮空氣的。還有，我們學(xué)校有好多班級(jí)有這種習(xí)慣，學(xué)生不來(lái)的，把凳子扣桌上。整齊的班級(jí)，弄一個(gè)凳子四腳朝天，給人以凌亂感，很不雅觀。我到現(xiàn)在也不明白是什么道理。我也不必問(wèn)，每當(dāng)上課遇見(jiàn)這種情況就讓學(xué)生放下。就連桌面也要求學(xué)生除了校本課所用的物品，其他的全部收起來(lái)。使桌面整潔。

總之，在教學(xué)中如何引導(dǎo)才會(huì)取得更佳效果，這還需要我們?cè)趯?shí)踐中不懈地去努力探究。

第二篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”古人把“傳道”擺在首位，可見(jiàn)它在教學(xué)中的重要地位。“傳道”即是傳授學(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。因此，作為教育工作者，我們必須意識(shí)到這點(diǎn)，“受之以魚(yú)不如授之以漁”。那么如何把“漁”授予學(xué)生呢？我們就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見(jiàn)：

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識(shí)到一個(gè)聾啞人，他喜愛(ài)畫(huà)魚(yú)，畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但是用心讀書(shū)的孩子才能讀出問(wèn)題來(lái)，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書(shū)讀了起來(lái)，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫(huà)技高土超？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？題目是什么意思？題目又說(shuō)明了什么？〃〃〃 〃〃〃”這些問(wèn)題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點(diǎn)句，如：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”，“他好像和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”，“魚(yú)游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點(diǎn)句子中體會(huì)到聾啞青年觀察金魚(yú)時(shí)入神著迷；畫(huà)魚(yú)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；他作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫(huà)技高超的原因：專(zhuān)注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到了共識(shí)：聾啞青年的專(zhuān)注和勤奮，才練就了高超的畫(huà)技（把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你平時(shí)做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。例如：我在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，針對(duì)自己所教的課程特點(diǎn)，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書(shū)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時(shí)間后，再讓學(xué)生制訂長(zhǎng)期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我覺(jué)得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個(gè)中心，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）以教材為中心

于漪老師曾提出“語(yǔ)文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的沃土”，這實(shí)在是一個(gè)精彩的比喻。植物生長(zhǎng)需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開(kāi)語(yǔ)文教材。好的語(yǔ)文教材蘊(yùn)含知識(shí)、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教材，自然可以獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如果語(yǔ)文教材沒(méi)有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識(shí)和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語(yǔ)文教材的功能，首先要讓語(yǔ)文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語(yǔ)文教材，發(fā)揮語(yǔ)文教材的功能。

（二）以課堂為中心

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：

1．首先最關(guān)鍵的就是教師能否對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識(shí)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問(wèn)題。“問(wèn)題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。

2．其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問(wèn)題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會(huì)提高。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，它是一個(gè)人終身受益的寶貴財(cái)富。

四、建立平等互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實(shí)施

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教學(xué)中的溝通和合作，互動(dòng)與交往是教學(xué)的互動(dòng)性的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴廣泛參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，只有參與才能互動(dòng)，只有參與才能實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對(duì)性的恰如其分的提出問(wèn)題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，或組織學(xué)生小組合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，又要虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，反思自己的見(jiàn)解，形成共識(shí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

⑶及時(shí)反饋。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個(gè)別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、訓(xùn)練等。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對(duì)話(huà)、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛(ài)有利于營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)。

總之，面對(duì)課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識(shí)、良好的人格魅力、積極飽滿(mǎn)的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會(huì)教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，著名的特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師要想方設(shè)法使學(xué)生擺脫教師。”那就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略，充分激活學(xué)生探究意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，積累感悟，促其自學(xué)自悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、激活興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的進(jìn)取心和極高的熱情。因此老師要善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍，在教學(xué)中，我采用了如下做法：

一、在教每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材組成及每組教材的訓(xùn)練項(xiàng)目。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課，我這樣導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：“課文記敘了雨來(lái)的哪件事？從哪里看出雨來(lái)是個(gè)英雄？”這樣的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)之以法

1、教給預(yù)習(xí)方法。這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施。

預(yù)習(xí)可分五個(gè)步驟，即“看”、“查”“讀”、“摘”“想”。“看”就是默讀課文，找出生字新詞，了解課文內(nèi)容；“查”就是通過(guò)查字詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋?zhuān)弧白x”就是大聲朗讀課文，對(duì)特別長(zhǎng)的課文可選片朗讀；“摘”就是把應(yīng)讀積累的詞語(yǔ)，句子和自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來(lái)；“想”就是做預(yù)習(xí)小結(jié)，想一想這篇課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和對(duì)自己的啟發(fā)，要求學(xué)生寫(xiě)成筆，以便上課時(shí)有所依據(jù)。

2、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目。每課預(yù)習(xí)，教師都要提出明確的要求，所提的要求即要有共性，又要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)有所不同。如預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生找出文章的中心句并理解其意思，為理解全文打下基礎(chǔ)。《將相和》一文預(yù)習(xí)時(shí)，我提出如下問(wèn)題：課文寫(xiě)了幾個(gè)故事，它們之間是什么關(guān)系？課文中是怎樣交代的？為引導(dǎo)學(xué)生弄清故事之間的關(guān)系，為理解課文中做好鋪墊。

3、巧妙設(shè)疑。巧妙設(shè)疑，一是于文章關(guān)鍵處，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全篇的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，使學(xué)生向縱深開(kāi)掘，突破難點(diǎn)，讀懂課文。

二、是在課文內(nèi)容的矛盾處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維的深刻性。

三、領(lǐng)悟規(guī)律，促其學(xué)會(huì)每教學(xué)一課，我都及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，領(lǐng)悟規(guī)律在小結(jié)根根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。讓學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，并能領(lǐng)悟規(guī)律，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活躍的課堂氣氛中去掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我仔細(xì)了解了本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析了學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)方法，最后我根據(jù)實(shí)際制定了一些對(duì)策，希望通過(guò)自己的努力改變班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，我認(rèn)為使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，應(yīng)該是我們每個(gè)語(yǔ)文老師最大的奮斗目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的起始時(shí)期，如果能在這個(gè)時(shí)期在學(xué)生心里播下喜歡語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的種子，這將會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生在日后的人生道路上很容易開(kāi)出燦爛的花朵，收獲豐盛的碩果。所以我是從以下幾個(gè)方面來(lái)使學(xué)生喜歡語(yǔ)文的。

（一）抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)了豐富的人文內(nèi)容、表達(dá)了豐富的情感世界，是表情達(dá)意最豐富的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生之所以覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文干燥乏味，是因?yàn)樗麄儧](méi)有體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科那份濃濃的人文情懷。因此，在備課的過(guò)程中，我須深深地挖掘每一篇課文的人文因素，通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生與文本之間搭建一條情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的平臺(tái)。讓學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)獨(dú)特見(jiàn)解得到尊重，使學(xué)生的個(gè)性回答在課堂上迸發(fā)出亮麗的光彩。當(dāng)學(xué)生的情感世界被激活了，就很容易體會(huì)到語(yǔ)文科的趣味。于是，每一篇課文我都會(huì)設(shè)定一個(gè)情感培訓(xùn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)我是結(jié)合課文的和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。務(wù)求找到作者所表達(dá)的情感與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

（二）堅(jiān)守課堂教學(xué)這個(gè)主要陣地，努力使每個(gè)學(xué)生能夠享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，首先要抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)。而針對(duì)我班課堂氣氛較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等特點(diǎn)，我決定要精心利用課堂上的四十分鐘作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。于是，我堅(jiān)持認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課，努力營(yíng)造和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下，能夠通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因?yàn)槲艺J(rèn)為決定課堂氣氛好壞的，并不是學(xué)生，而是在于老師。課堂氣氛不好，反映了老師的課上得不好。因此，我總是想方設(shè)法使我的語(yǔ)文課變得更有趣。于是在課堂上我時(shí)而像一個(gè)資深的導(dǎo)演，策劃一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)而像一個(gè)出色的演員，演譯著課文中每一個(gè)動(dòng)人情節(jié)，為學(xué)生搭建與文本對(duì)話(huà)的橋梁；時(shí)而我又像一位煽情的演講家，為學(xué)生娓娓道來(lái)一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，使學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的愿望；時(shí)而又是一位機(jī)智的引路人，在我的點(diǎn)拔下把學(xué)生引向成功的彼岸；時(shí)而又像一位虛心的求學(xué)者，投出一個(gè)個(gè)別出心裁的問(wèn)題，一石擊起千層浪……

我還注意改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，改善自己的教學(xué)方法，課堂上的教態(tài)、表神甚至自己的一個(gè)眼神我都不敢掉以輕心，都要恰到好處地使用。因?yàn)槲伊η笫箤W(xué)生感到在上語(yǔ)文課的時(shí)候是一種享受，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候是一種快樂(lè)。記得竇桂梅老師曾經(jīng)講過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她說(shuō)自己之所以成功，是因?yàn)樗軌蜃龅缴厦恳还?jié)課都能像上公開(kāi)課一樣認(rèn)真對(duì)待。我被她那種刻苦認(rèn)真的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了，也以她的精神時(shí)刻告誡自己，要上好每一節(jié)語(yǔ)文課。很快我便發(fā)現(xiàn)，在我的精心組織下，我的課堂成了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。在學(xué)生的眼睛里經(jīng)常閃爍著智慧的光芒。我要用自己精彩的表演、富感染力的朗讀、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意，令他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所成，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

任何事情都應(yīng)該講究方法，“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目地摸索。”學(xué)生的學(xué)習(xí)更不例外。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我也注意講究方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難避免出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，為了促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，因此，采用了“抓兩頭，扶中間”的方法。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我除了引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行大量的課外閱讀外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)的文體活動(dòng)和學(xué)科比賽。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子在實(shí)踐中不但能提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展做到互相促進(jìn)，相得益彰。如我班的李虹同學(xué)在我的輔導(dǎo)下參加了大朗鎮(zhèn)首屆古詩(shī)詞朗頌比賽以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得了一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的當(dāng)天，她高興得流下了淚水。多年來(lái)我都注意挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生都獲得了一些人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。看到孩子們靠自己的努力取得成功時(shí)歡欣的表神，我深深地感覺(jué)到作為老師不但要有扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的教學(xué)技能，還要有一又雪亮的眼睛。

對(duì)于在班里學(xué)習(xí)語(yǔ)文暫時(shí)落后的學(xué)生，我采取了有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)的方法。我把這批同學(xué)分為三種類(lèi)型，第一種類(lèi)型是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不愿學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，讓他們與優(yōu)秀勤奮的同學(xué)結(jié)隊(duì)，不給他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二種類(lèi)型是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，讓他們多找規(guī)律，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)是有望提高的；第三種是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。也只有讓學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的進(jìn)步，他們才能獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和勇氣。他們不再懼怕上語(yǔ)文課，不再懼怕做語(yǔ)文作業(yè)，才能真正地找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我認(rèn)為對(duì)待后進(jìn)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的興趣，比起任何的事情都重要。多年來(lái)，對(duì)后進(jìn)生我都采用這種因材施教的方法，采得了較明顯的效果。

對(duì)于中間部分的學(xué)生，這是一個(gè)班內(nèi)占人數(shù)最多的一個(gè)群體，而這一個(gè)群體的學(xué)生似乎很容易被老師遺忘，但我并沒(méi)有忽略這一個(gè)群體，我要讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到，他在老師心中的地位都是平等的。我更注重鼓勵(lì)這一批同學(xué)要自強(qiáng)不息，注重挑戰(zhàn)自我，要通過(guò)自己的努力不斷取得進(jìn)步。我通常采用支持鼓勵(lì)的方式，在課堂上多提問(wèn)，盡量創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。在作業(yè)上，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，時(shí)常給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谶M(jìn)步中尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、提高教師個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。

古語(yǔ)有云“親其師，信其道”，要想學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為首先還是要使學(xué)生喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師。除了擁有一顆愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的心之外，我認(rèn)為要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文老師，還應(yīng)該擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，要善于在學(xué)生面前露一手。針對(duì)我班學(xué)生害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，我經(jīng)常在寫(xiě)作課上與學(xué)生一起寫(xiě)下水作文，寫(xiě)好后與學(xué)生一起研究、討論，同時(shí)，找出寫(xiě)作的規(guī)律，讓學(xué)生感到寫(xiě)作并不可怕。為了提高后進(jìn)生寫(xiě)作的能力，我還堅(jiān)持對(duì)學(xué)生面改作文，當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出修改的建議，為學(xué)生指明方向，從而消除了學(xué)生寫(xiě)作的恐懼心理。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我經(jīng)常為學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在我的聲情并茂的范讀中，體會(huì)了文章語(yǔ)言的音律美和節(jié)奏美，領(lǐng)悟了作者所表達(dá)的情感，也迫切希望模仿老師，透過(guò)自己的朗讀把他們體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，從而使他們有了讀書(shū)的欲望，在不知不覺(jué)間鍛煉自己的朗讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)，我也注意發(fā)揮老師的榜樣作用，經(jīng)常為他們作示范，使他們相信我這個(gè)語(yǔ)文老師的能力，愿意聽(tīng)我的教導(dǎo)。

三、重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅是喜歡還不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，不外乎是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但我認(rèn)為在語(yǔ)文能力中更重要的是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)，也就是我們所謂的語(yǔ)感。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我也正在摸索當(dāng)中，但我認(rèn)為語(yǔ)感必須要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，但并不是說(shuō)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因?yàn)楦形蚰芰ι婕暗饺说母杏X(jué)和悟性，因此，我很注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際談感受。同時(shí)，我也很注重把歷史知識(shí)和生活常識(shí)引入課堂，讓學(xué)生了解每一篇課文的社會(huì)背景和作者人生經(jīng)歷，務(wù)求使學(xué)生能在我的點(diǎn)拔下自己去感悟每一篇文章。大量的課外閱讀和積累好詞佳句是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要方法。所以我注意用以一篇帶多篇的方法，去引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，即學(xué)完一篇文章后都要求學(xué)生看相應(yīng)的文的方法。在讀課外書(shū)的過(guò)程中，我要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以積累更多的好詞佳句。同時(shí)，我還注重開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如辯論會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的確比以前強(qiáng)了。

語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在課堂，重在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)我們要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們作為語(yǔ)文老師必須把從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為己任。這一學(xué)年，我通過(guò)了自己的努力，基本上使班上的大部分同學(xué)喜歡學(xué)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。上個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我也作了一份不記名的調(diào)查，結(jié)果顯示全班80%以上的同學(xué)已經(jīng)喜歡語(yǔ)文了。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我還會(huì)付出更多的努力，希望能夠在每個(gè)學(xué)生的心中播下喜歡語(yǔ)文的種子，同時(shí)也希望這顆種子能在每個(gè)學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果。

語(yǔ)文課的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動(dòng)的教的狀態(tài)。新的課程的改革，使教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，方方面面對(duì)自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的新課題。

那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。那么，如何在語(yǔ)文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)呢？我主要從以下幾方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴地加以引導(dǎo)：

一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走

傳統(tǒng)的教學(xué)中我主要采用的是教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方式，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和從小就接受母語(yǔ)熏陶的影響，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取沒(méi)有新鮮感，認(rèn)為知道的已經(jīng)很多了。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不大，他們感到的是被迫學(xué)習(xí).因此,導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，事倍功半。針對(duì)這種情況，在新課程的教學(xué)中，我盡量從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，引發(fā)學(xué)生興趣，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。通過(guò)參與，吸引一部分學(xué)生，引發(fā)他們參與的意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，間接地使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

二、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們?nèi)ュ憻?/p>

語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排的較多，利用書(shū)中所給的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極搜集材料，讓學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，一方面養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣，另一方面利用課堂教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些辯論話(huà)題，在講到“《美猴王》”這篇文章時(shí)，對(duì)論點(diǎn)“美猴王是猴、是人、還是神？”加以辯論，讓同學(xué)在搜集材料的過(guò)程中，加工、提煉語(yǔ)言文字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)需要，選取材料，進(jìn)行加工，拓展他們的知識(shí)面，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求。

三、給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們?nèi)グ才?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也早已被學(xué)生所否定，怎樣才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保窟@是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文知識(shí)，一方面與生活非常貼近，學(xué)生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識(shí)學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟，針對(duì)這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)中，我采用把學(xué)生分成小組的分式，對(duì)有些語(yǔ)文內(nèi)容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充，例如，在教學(xué)《空城計(jì)》，讓學(xué)生結(jié)合電視劇“《三國(guó)演義》”中的情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮、司馬懿的性格特征，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)小說(shuō)的要素加以理解，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

四、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題。讓他們自己去找答案

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，拓展面寬。單純地將書(shū)面知識(shí)，給學(xué)生加以羅列，久而久之他們會(huì)感到單調(diào)、枯燥，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，失去興趣。為調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《春》這一課中，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫(xiě)景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)點(diǎn)上，在教學(xué)深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度呢？我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？讓學(xué)生找答案，給他們思考和探究的時(shí)間。運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，幫他們總結(jié)出以下方面的原因：（1）充分運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）描寫(xiě)景物。（2）修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用（比喻、擬人、排比、夸張……）。（3）人景結(jié)合。（4）動(dòng)靜結(jié)合。一方面培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，另一方面，既滿(mǎn)足了他們的成就感，又使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。

五、給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，而中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，課外空間的伸縮大。針對(duì)課改的新導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中，不僅要傳授一定的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)一定的能力，在今天競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教訓(xùn)過(guò)程中也顯得無(wú)比重要。針對(duì)班內(nèi)有些后進(jìn)生長(zhǎng)期形成的怯懦、無(wú)動(dòng)于衷的情況，為有意識(shí)地“刺激”他們久已形成的“麻木”狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們久已習(xí)慣的“封閉”狀態(tài)，我在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生互相出題，同桌互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，享受“榮譽(yù)感”，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換的喜悅和得到認(rèn)可的自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，直到引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”的目的。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還在于對(duì)學(xué)生興趣的引發(fā)和明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只注重死記硬背，忽視了對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的引導(dǎo)，從而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上老師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)由于學(xué)生還不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的“度”難以把握，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能集中話(huà)題，進(jìn)入角色，難以在教學(xué)中做到“活”而不亂，同時(shí)，由于書(shū)本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充，而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿(mǎn)足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了。這也進(jìn)一步讓人感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而進(jìn)一步建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任上，導(dǎo)入學(xué)生能“堅(jiān)持學(xué)”，盡量使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到盡善盡美，使學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的軌道上來(lái)。

第三篇：教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生

一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞；如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么哪位學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，常常聽(tīng)到有的教師這樣說(shuō)：對(duì)學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說(shuō)出他的缺點(diǎn)，這才是嚴(yán)格要求呢？我們聽(tīng)起來(lái)似乎覺(jué)得此話(huà)言之有理，但細(xì)分析一下不難看出這些所謂的嚴(yán)師，他們對(duì)學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評(píng)、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，低估了贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在教育工作中，學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)、贊揚(yáng)而走向成功，并能使之終生難忘。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖”，鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生更需要教師的贊美、鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是身上毛病多的學(xué)生，有的教師對(duì)該生的批評(píng)也經(jīng)常是攻擊一點(diǎn)還及其余，挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴(yán)重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。在我教育的學(xué)生中，有一位當(dāng)年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“戰(zhàn)斗”中不斷增進(jìn)友誼。從鬧生變成我的助手。一次偶然的班級(jí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他有領(lǐng)導(dǎo)才能，于是在班里對(duì)他的一番贊美，并大膽地讓他當(dāng)了班委。他本人也覺(jué)得十分受寵若驚，在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)向他委以重任，盡量發(fā)掘他的能力，結(jié)果他所做的工作都很出色。當(dāng)他畢業(yè)后不久來(lái)到學(xué)校看望老師時(shí)，他說(shuō)：“我永遠(yuǎn)忘不了老師對(duì)我的高度評(píng)價(jià)，那時(shí)候，我才知道自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)，老師不說(shuō)，我還不知道呢？”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對(duì)學(xué)生的贊美的價(jià)值、意義是無(wú)法估量的。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱(chēng)贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱(chēng)頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)。基于這兩種動(dòng)機(jī)，若要讓學(xué)生能積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

第四篇：教師要學(xué)會(huì)善待學(xué)生賞識(shí)學(xué)生

教師要學(xué)會(huì)善待學(xué)生賞識(shí)學(xué)生

賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。

賞識(shí)學(xué)生是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確的賞識(shí)學(xué)生，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。”因此教師賞識(shí)學(xué)生善待學(xué)生在教學(xué)中起了重要作用。

一、教師的賞識(shí)能夠喚起學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長(zhǎng)處和短處，教師賞識(shí)學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生感到教師相信我。于是就會(huì)在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂(lè)與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭(zhēng)的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

二、教師的賞識(shí)能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)某學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識(shí)和肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)其實(shí)包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望。通過(guò)賞識(shí)更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點(diǎn)得以越閃越亮

三、教師的賞識(shí)能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的閃光點(diǎn)也不相同，教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起許多同學(xué)賞識(shí)、喜歡這個(gè)閃光點(diǎn)。社會(huì)心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛(ài)戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是十分重要的，那么，怎樣去賞識(shí)學(xué)生，使他們走向成功呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，這是賞識(shí)學(xué)生的前提

現(xiàn)在部分教師總以分?jǐn)?shù)高低去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，卻忽視學(xué)生的個(gè)性，抹殺了學(xué)生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學(xué)生怎么會(huì)有積極向上的樂(lè)觀心態(tài)；又怎么會(huì)有相信自己會(huì)成功的心態(tài)呢？也許你要說(shuō)，有的學(xué)生實(shí)在沒(méi)什么可贊許的，教我怎么去賞識(shí)呢？但我以為說(shuō)這話(huà)是你沒(méi)有放下教師架子，沒(méi)有把學(xué)生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學(xué)生，覺(jué)得這也不好，那也不行，于是你永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。也許有許多經(jīng)驗(yàn)在大人看來(lái)沒(méi)什么了不起，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢(qián)在現(xiàn)在是微不足道的，可對(duì)家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在捐款活動(dòng)中，捐出僅有的一元錢(qián)，你能說(shuō)這僅代表一元錢(qián)嗎？這分明是一顆充滿(mǎn)愛(ài)心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是件平常事，可膽小、害怕的同學(xué)，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯(cuò)了時(shí)，難道你能嘲諷嗎？······我們的學(xué)生身上有許多閃光點(diǎn)，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)。

（二）理解學(xué)生的心靈和行動(dòng)，這是賞識(shí)學(xué)生的動(dòng)力

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：理解是指人去了解、接受對(duì)方的行為和思想。有人說(shuō)理解是愛(ài)的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對(duì)學(xué)生的理解，包括兩層意思：首先要理解學(xué)生的心靈，不能千篇一律的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；再要理解學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)思想，把握每一個(gè)學(xué)生的心中的渴望。

（二）善待學(xué)生，這是賞識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)

善待學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的善待學(xué)生包含二層意思。其一是對(duì)學(xué)生人格的尊重，師生應(yīng)建立一種平等的關(guān)系；其二是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，教師絕不能傷害每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。”學(xué)生有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)他往往會(huì)提出許多在教師看來(lái)不值一提的問(wèn)題。這時(shí)教師首要的是對(duì)學(xué)生的尊重，賞識(shí)他的愛(ài)思考，賞識(shí)他有提問(wèn)題的勇氣。

第五篇：要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一、班會(huì)目的：

通過(guò)主題班會(huì)，使學(xué)生懂得獲取好成績(jī)不是一件容易的事。每個(gè)學(xué)生在求學(xué)時(shí)代都面臨著兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：既要學(xué)習(xí)許多新的知識(shí)，又要學(xué)會(huì)獲得新知識(shí)的方法。前者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，后者是學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人掌握的知識(shí)畢竟是有限的，而且還容易遺忘，相對(duì)于知識(shí)而言，能力則是永久的，它能給學(xué)生帶來(lái)終生的益處——離開(kāi)了學(xué)校，他們?nèi)匀豢蓱{借這種能力繼續(xù)獲得知識(shí)。

二、班會(huì)準(zhǔn)備請(qǐng)幾位學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生做好發(fā)言準(zhǔn)備。

三、班會(huì)程序主持人：

同學(xué)們，我們?nèi)喙び?0位同學(xué)，如果每個(gè)同學(xué)談一條學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那全班就有50條經(jīng)驗(yàn)，這50條經(jīng)驗(yàn)將成為我們集體的共同財(cái)富，是我們學(xué)習(xí)上的無(wú)價(jià)之寶！現(xiàn)在我宣布“要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主題班會(huì)開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們上太談一談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)生從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、提問(wèn)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、“合作學(xué)習(xí)”等方面交流學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生1：（交流利用早上學(xué)習(xí)的好方法）主持人：這位同學(xué)的發(fā)言給我的啟示是：每個(gè)人可以利用家庭周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，根據(jù)自己的生活習(xí)慣，在最適合于自己的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：（交流在作業(yè) 比較多的情況下如何安排）主持人：這一方法是有心理學(xué)的依據(jù)的，利用大腦兩個(gè)半球的不同功能交替作業(yè)，能提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生3：（交流當(dāng)考試失敗時(shí)如何進(jìn)行調(diào)節(jié)）主持人：他的經(jīng)驗(yàn)是，用格言警句來(lái)勉勵(lì)自己，使自己不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、班主任小結(jié)主持人：

同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，本次主題班會(huì)的發(fā)言的同學(xué)就到此為止，下面由班主任講話(huà)。

班主任：同學(xué)們，今天的班會(huì)開(kāi)得很好，發(fā)言的同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)有一定的幫助和指導(dǎo)作用。科學(xué)文化日新月異，同學(xué)們務(wù)必善于借鑒、善于總結(jié)、善于創(chuàng)新，不斷總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法，以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。