第一篇：試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想政治課

試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想政治課

教師既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要把開發(fā)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生；不僅要奉送“黃金”，還要教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，即古人提出的“授人以漁”的主張。因此，教師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)。

中學(xué)思想政治課是一門特殊的學(xué)科，其特殊性不僅在于它是一門理論性、抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，更重要的是通過對(duì)它的學(xué)習(xí)去改造和強(qiáng)化人的思想，去塑造人的靈魂。對(duì)于這樣一門特殊的學(xué)科，如果只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位，那么思想政治課的教學(xué)只能是一種“瘸腿”教學(xué)，思想政治課的任務(wù)也就不會(huì)更好的得到完成。因此教師加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)過程中，除加強(qiáng)自身的教法外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)法，下面就結(jié)合本人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生蝗好課的基礎(chǔ)，教師要做好學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力，教師可根據(jù)不同課型給學(xué)生作具體的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課

聽課指導(dǎo)是教師在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的聽課方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的方法和途徑，從而提高學(xué)生認(rèn)知的能力。聽課指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生“聽”、“思”、“記”的方法。“聽”主要應(yīng)仔細(xì)聽教師對(duì)重要的內(nèi)容的講解分析，自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題答案，教師對(duì)教材補(bǔ)充的新內(nèi)容，重要的名詞和概念的含義等。“思”要跟隨教師講課的思路去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，主要思考那些重要的、與現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)的問題，容易混淆和引起爭(zhēng)論的問題。“記”主要是記教師講課的思路，關(guān)鍵性的內(nèi)容，對(duì)未弄清的問題要善于質(zhì)疑，使明晰的內(nèi)容永遠(yuǎn)記在心中。

第二篇：思想政治課如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

思想政治課如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)過多注重知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚”，而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。結(jié)合思想政治課教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是獲取知識(shí)、理解知識(shí)的重要手段。古人云“讀書百遍，其義自見”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點(diǎn)：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識(shí)及觀點(diǎn)；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中要圈點(diǎn)批劃，抓課本中的黑體字，抓關(guān)鍵詞，如基礎(chǔ)、標(biāo)志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語(yǔ)言，標(biāo)明自己在閱讀時(shí)所理解到的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣就能把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，用生動(dòng)而富于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，用典型而又貼近學(xué)生實(shí)際的事例，用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中激活他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次在指導(dǎo)學(xué)生聽講時(shí)要抓好五點(diǎn)：一是聽每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是聽教師對(duì)知識(shí)的剖析與聯(lián)系；三是聽教師在觀點(diǎn)應(yīng)用時(shí)的提示和處理方法；四是聽教師對(duì)每節(jié)課的總結(jié)；五是聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽取新的知識(shí)的同時(shí)注意和自己已掌握的知識(shí)融合在一起，對(duì)知識(shí)的理解更系統(tǒng)、全面。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗(yàn)學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點(diǎn)：一是教師要多組織小組或全班討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；二是補(bǔ)充其他學(xué)生不足時(shí)讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時(shí)讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難時(shí) 讓學(xué)生發(fā)言。總之，讓學(xué)生動(dòng)口可以進(jìn)一步深化對(duì)教材知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細(xì)記錄下來，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點(diǎn)：一是記提綱；二是記不同于課本的內(nèi)容；三是記課堂上沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)；四是對(duì)老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容；五是記解題的方法與思路。

五、指導(dǎo)學(xué)生思考與提問。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)必須思考，思考從問題開始。會(huì)提出問題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再 逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對(duì)問題的透徹理解，這是思考問題的動(dòng)力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問題討論法激勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。在思考提問時(shí)可采用層層遞進(jìn)法，發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識(shí)時(shí)，可采取層層遞進(jìn)法思考：黨的基本路線是什么？為什么要堅(jiān)持黨的基本路線？怎樣堅(jiān)持黨的基本路線？等；發(fā)散思維法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取以一個(gè)問題為中心，發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問題的思考方法，如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一知識(shí)時(shí)，可采取發(fā)散法思考：社會(huì)主義初級(jí)階段的含義是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任務(wù)是什么？存在哪些問題？等等。這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力。

總之，學(xué)法必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，指導(dǎo)時(shí)要因材施教，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，從而形成一定的自學(xué)能力，真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

第三篇：談?wù)勗鯓訉W(xué)好思想政治課

淺析如何激活初中思想品德課堂

哲覺中學(xué) 趙 奎

作為一名初中思想政治教師，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，在創(chuàng)新教學(xué)上形成了一些自己的思考，借此談?wù)勛约旱南敕āＳ械耐瑢W(xué)感到學(xué)習(xí)思想政治課困難較多，出現(xiàn)這種情況的原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)；一是對(duì)學(xué)好思想政治課信心不足；二是缺乏學(xué)習(xí)的興趣；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如何有效地解決這些問題呢？我認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行努力：

1、樹立學(xué)好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。我們平時(shí)可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵(lì)自己。在制定目標(biāo)時(shí)，我們要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。

3、采取正確的學(xué)習(xí)方法。這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面。聽課時(shí)，要集中精力弄懂老師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)問老師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地完成。學(xué)會(huì)有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。平時(shí)多讀一些有關(guān)思想政治的報(bào)刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事。

（2）學(xué)用結(jié)合方面。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

（3）學(xué)好思想政治課還要做到有計(jì)劃、先易后難，循序漸進(jìn)，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績(jī)。

當(dāng)然，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活思想品德課堂的方法多種多樣，需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)。因此，初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)形式多樣，讓我們不斷創(chuàng)新、實(shí)踐，不斷發(fā)展，擁有更光明的前景！

第四篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課

教師如何引導(dǎo)政治課教學(xué)

廣西象州縣中學(xué)

蘇文君

郵編545800

手機(jī)*** 主要內(nèi)容：在教學(xué)中, 教師是主導(dǎo), 學(xué)生是主體, 教師在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn): 一是激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向；二是引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維；三是給予學(xué)生人格力量的感染。

關(guān)鍵詞: 教師

如何

引導(dǎo)

政治課

教學(xué)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，雙方的地位和作用是不同的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出現(xiàn)兩種情況：或者否定教師的主導(dǎo)地位，或者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性。前者將教學(xué)過程只看成是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)是附加上去的，是起輔助作用的；后者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性，只顧自己在講臺(tái)上講，唱獨(dú)角戲，甚至越俎代庖，制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一情況，我想談?wù)務(wù)谓處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課。

要上好一堂課,首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所謂教師的主導(dǎo)作用，是指教師主導(dǎo)著教學(xué)過程的發(fā)揮，教學(xué)過程的內(nèi)容，教學(xué)方法的采用，教學(xué)目的的設(shè)定。其主體性的表現(xiàn)是教育的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。

教師應(yīng)從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

一、激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向。學(xué)生的學(xué)習(xí)意向是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。在沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是處于潛伏狀態(tài)的。教師在進(jìn)行教授內(nèi)容前，首先是將學(xué)生的欲望激發(fā)起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏的、靜止的狀態(tài)，引到積極的、運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。正如德國(guó)教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)學(xué)生去追求。“興趣是最好的老師”，教師一旦激起學(xué)生主動(dòng)積極的探索熱情，教師的教學(xué)就成功了一半。因此，在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向是教師搞好教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我在教學(xué)中就利用讀圖，再現(xiàn)情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《國(guó)家制度》這一章時(shí)，學(xué)生很難理解國(guó)體、政體的含義，也不明白人民民主專政的真正內(nèi)涵為什么是中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民民主專政，只是一味的硬背。但由于不理解背了過后就忘，學(xué)生感覺很苦惱。為此，我就從影視中精心剪輯了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及解放軍戰(zhàn)士在南京總統(tǒng)府升起鮮艷紅旗的畫面，開國(guó)大典上毛澤東莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó) 中央人民政府成立了”的畫面，改革開放的壯麗畫卷和雄偉藍(lán)圖，伴隨著雄壯的《國(guó)歌》旋律，使學(xué)生融入到一個(gè)由形、光、聲、色等凝成的音樂氛圍中，學(xué)生的整個(gè)心靈受到震撼，深深的體會(huì)到，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)的道理，學(xué)生的愛國(guó)情感油然而生，從而收到了良好的教學(xué)效果。

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面例子。這些學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的教，學(xué)生的學(xué)的填鴨式的教學(xué)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。第斯多惠說：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。現(xiàn)代教學(xué)改革就是要改變注入式教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。那什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用各種有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，解決學(xué)生在理解與運(yùn)用知識(shí)中的矛盾，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題的能力。所以，一節(jié)好的思想政治課應(yīng)該是在教師正確指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)積極性的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維。

1、高一階段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的思維定勢(shì)，逐步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：能搜集和整理材料并對(duì)現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行初步分析；培養(yǎng)自學(xué)能力，能從系統(tǒng)的高度把握知識(shí)；養(yǎng)成追根溯源的思維習(xí)慣。

具體做法是：（1）搜集和整理資料，點(diǎn)燃思維火花。學(xué)生在搜集和整理資料中，產(chǎn)生了許多課堂內(nèi)自己無法解決的問題，從而引起思考。（2）指導(dǎo)自學(xué)方法，強(qiáng)化思維動(dòng)機(jī)。自學(xué)方法指導(dǎo)分三個(gè)層次加以訓(xùn)練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導(dǎo)查閱資料；第二步，列出問題式自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)歸納；第三步，由學(xué)生經(jīng)過精讀教材和查閱必要的圖冊(cè)文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，列出自學(xué)綱要或畫出知識(shí)框架圖。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，必須首先調(diào)動(dòng)其積極性，強(qiáng)化思維動(dòng)機(jī)。（3）加強(qiáng)辨析訓(xùn)練，感受思維嚴(yán)密。如勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高意味著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高；財(cái)政收入越多越好。我們充分利用 2 高一經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的思維嚴(yán)密性，通過辨析訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，使學(xué)生真正重視自己的思維過程，提高思維自覺性。

2、高二階段，優(yōu)化學(xué)生思維方法，形成科學(xué)思維能力。

高二的哲學(xué)課，本身是一門科學(xué)思維方法課，充分利用此學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的辯證思維能力。根據(jù)高二學(xué)生和教材的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，能夠透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的能力即抽象思維能力；強(qiáng)化辯證思維能力，能用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題；學(xué)會(huì)歸納和演繹思維方法，提高分析綜合能力。在上述目標(biāo)下，以高二思想政治課知識(shí)為載體，來有效地提高學(xué)生思維的自覺性，從而形成科學(xué)思維能力。

具體做法是：（1）充分利用哲學(xué)中的概念、原理教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如對(duì)物質(zhì)概念的教學(xué)，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)步驟：第一步，讓學(xué)生列舉看得見的物質(zhì)現(xiàn)象，包括肉眼和借助工具能觀察到的物質(zhì)現(xiàn)象即自然現(xiàn)象，還包括看不見的社會(huì)現(xiàn)象；第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象的共同屬性：可知性、運(yùn)動(dòng)性、客觀性；第三步，世界上除了物質(zhì)現(xiàn)象之外還有意識(shí)現(xiàn)象。前面概括出的共同屬性并不是物質(zhì)所特有的屬性，意識(shí)同樣具有可知性和運(yùn)動(dòng)性；第四步，從整個(gè)物質(zhì)世界的角度，讓學(xué)生概括出最高的共同屬性，即客觀性。由此得出：物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。通過這一分析、綜合的過程，學(xué)生參與其中，學(xué)生的感受能力、思考能力、評(píng)價(jià)能力、抽象能力都可以展示出來。

事實(shí)上，學(xué)生在抽象概括的思維過程中，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與巧妙釋疑，其抽象概括的能力才能得以形成、發(fā)展。哲學(xué)概念和原理教學(xué)的成敗，主要取決于學(xué)生能否參與抽象概括的過程并突破其中的障礙以及教師的抽象概括過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、組織是否合理、引導(dǎo)是否恰當(dāng)。面對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)，把抽象概括的思維活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)合理結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的重要途徑。因此，在哲學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)概念和原理的教學(xué)都可以進(jìn)行思維過程的設(shè)計(jì)，充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力。

（2）充分運(yùn)用唯物辯證法的思想，提高學(xué)生的辯證思維能力

①運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，充分運(yùn)用因果聯(lián)系，弄清知識(shí)點(diǎn)的前因后果，形成知識(shí)鏈條，加深了對(duì)知識(shí)的理解和提高了學(xué)生思維能力。整體與部分的關(guān)系原理告訴我們，既要有全局觀念，又要搞清局部。政治課中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是整體中的一個(gè)點(diǎn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的 3 整體意識(shí)和系統(tǒng)化的能力。每當(dāng)一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)完，我們都要求學(xué)生把這一章節(jié)的知識(shí)體系羅列出來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)完高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課后，就要求學(xué)生圍繞商品、價(jià)值、貨幣、價(jià)值規(guī)律四塊知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)體系。通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生深深地懂得，政治課的知識(shí)不是支離破碎的，而是充滿聯(lián)系的知識(shí)體系，只有掌握這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才能靈活把握這些知識(shí)，形成自己的能力。當(dāng)同學(xué)碰到相關(guān)問題的時(shí)候，他們通過某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散到整體知識(shí)體系，從而找到解決問題的知識(shí)和途徑。②運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。我們綜合了經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的使用價(jià)值與價(jià)值、商品與貨幣、價(jià)格與價(jià)值、公有制與公有制的實(shí)現(xiàn)形式、商品經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與國(guó)家宏觀調(diào)控、勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益、速度與效益、積累與消費(fèi)、生產(chǎn)與消費(fèi)等概念和哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)與意識(shí)、客觀規(guī)律性與人的主觀能動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)與靜止、量變與質(zhì)變、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、現(xiàn)象與本質(zhì)等概念，運(yùn)用矛盾分析法進(jìn)行分析。通過這種舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力有了很大的提高。③運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如對(duì)通貨緊縮問題的認(rèn)識(shí)，我們要求學(xué)生不僅從眼前利益來看，通貨緊縮對(duì)人民的購(gòu)買力來說是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，通貨緊縮對(duì)人民利益是不利的，因?yàn)橥ㄘ浘o縮時(shí)物價(jià)水平長(zhǎng)時(shí)間、大范圍下降，市場(chǎng)流通不暢，企業(yè)利潤(rùn)減少，不利于企業(yè)的正常發(fā)展，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于徘徊狀態(tài)，最終仍然影響人民生活水平的提高。我們集中了教材中的類似問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，既培養(yǎng)了辯證思維能力，又具備了創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)演繹訓(xùn)練，增強(qiáng)分析綜合能力。如材料分析題：某貧困地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，脫貧不僅靠政策救濟(jì)，更要靠自力更生，他們學(xué)習(xí)其他地區(qū)“無工不富”的經(jīng)驗(yàn)，建起了小型機(jī)械廠，但由于原材料和資金缺乏，結(jié)果收益甚微。經(jīng)過認(rèn)真分析，他們認(rèn)識(shí)到該地區(qū)山場(chǎng)面積大適宜發(fā)展林果業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，于是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養(yǎng)起牛、羊、家兔等，經(jīng)濟(jì)情況很快有了改觀。在此基礎(chǔ)上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫貧困，走上了致富之路。該地區(qū)在脫貧過程中是怎樣做到“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的？此題難度較大，我們教給學(xué)生理清思路的方法，首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，搞清一切從實(shí)際出發(fā)和實(shí)事求是有什么要求；其次對(duì)材料進(jìn)行分析，找到材料與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；然后根據(jù)分析的思路和答題的要求組織答案，先寫出理論，再寫該地區(qū)在這方面的表現(xiàn)。這是一種建立在分析綜合基礎(chǔ)上的演繹回答法。我們通過對(duì)這種題型的大量訓(xùn)練，學(xué)生的分析綜合能力和演繹的答題能力迅速提高。

3、高三階段，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，提升思維能力。

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維能力的集中訓(xùn)練階段。我們確定了如下目標(biāo)：能對(duì)各種知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并通過對(duì)比明辨是非；能對(duì)政治課所有知識(shí)進(jìn)行重新分解組合，綜合成一個(gè)新整體去評(píng)價(jià)說明社會(huì)現(xiàn)象；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立分析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

具體做法是：（1）利用概念、原理的對(duì)照、比較，培養(yǎng)學(xué)生分類比較能力。比較有宏觀上的對(duì)比、微觀上的對(duì)比、縱向橫向的對(duì)比、同類比、異類比，讓學(xué)生在比較中得出正確的結(jié)論。宏觀上的對(duì)比有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等；微觀上的對(duì)比有通貨膨脹與通貨緊縮、價(jià)格與價(jià)值、商品與貨幣、國(guó)家與民族等；縱向橫向比有對(duì)社會(huì)主義民主的自身發(fā)展和社會(huì)主義民主與資本主義民主的對(duì)比；同類比有稅收的作用與財(cái)政的作用對(duì)比、股票與債券對(duì)比；異類比有國(guó)家的宏觀調(diào)控手段與國(guó)家經(jīng)濟(jì)職能的對(duì)比、經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價(jià)值”與人生觀上的“價(jià)值”對(duì)比。通過這些對(duì)比，學(xué)生認(rèn)清了這些知識(shí)之間的區(qū)別，也學(xué)會(huì)了比較的方法，提高了知識(shí)的分類比較能力。

（2）利用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的能力。系統(tǒng)化是通過概括、掌握整體中各部分之間的關(guān)系，并把這種聯(lián)系形成一個(gè)有序整體，即理順知識(shí)之間的關(guān)系，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以辯證法的知識(shí)系統(tǒng)為例，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化能力，第一層，聯(lián)系觀、發(fā)展觀提示了物質(zhì)世界的基本特征，人和規(guī)律的關(guān)系反映了人類尋求聯(lián)系，追求發(fā)展的基本方面；第二層，對(duì)立統(tǒng)一是辯證法的核心，運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系、規(guī)律和規(guī)律的表現(xiàn)形式的關(guān)系、人和規(guī)律的關(guān)系，都屬于對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；第三層，對(duì)立統(tǒng)一思想在若干對(duì)范疇上展開和深化，并從不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律。如矛盾普遍性與特殊性關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾主次方面的關(guān)系、內(nèi)外因的辯證關(guān)系、量變與質(zhì)變的關(guān)系、前進(jìn)性與曲折性的關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的關(guān)系、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是對(duì)立統(tǒng)一思想的展開和深化。第四層，最后得出辯證法與形而上學(xué)的分歧。

由此可以看出，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合分析，更重要的是找到知識(shí)的交接點(diǎn)。學(xué)生掌握的知識(shí)不再是零碎的知識(shí)，而是一個(gè)整體。這不僅優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)化能力。

5（3）開展時(shí)政性專題研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如2007年把和諧社會(huì)、義務(wù)教育中的“兩免一補(bǔ)”、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立等，通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫、地圖等展現(xiàn)出來，配合巧妙的發(fā)問，讓學(xué)生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提煉材料中的問題，充分利用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，最后找出解決問題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會(huì)上的“熱點(diǎn)”，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生呈現(xiàn)出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯(lián)想豐富的最佳狀態(tài)，創(chuàng)新思維能力就會(huì)體現(xiàn)出來。同時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)的需要，只給學(xué)生專題的名稱，而專題資料的搜集、整理，知識(shí)的運(yùn)用分析都必須由學(xué)生自身來完成，學(xué)生在這一過程中完全處于獨(dú)立思維的狀態(tài)，更有利于思維能力的培養(yǎng)。

以上方法的運(yùn)用有效的提高了學(xué)生的思維能力。

三、人格力量的感染。

常言說：教師是人類靈魂的工程師。教師在課堂上用一種人格力量去影響學(xué)生，開啟學(xué)生理想的人生航向。學(xué)生一旦獲得了人生的智慧，對(duì)人生就會(huì)有一種全新的感受和深層的把握，他們的人生境界就在教師的日復(fù)一日的人格力量的感染下，日漸高遠(yuǎn)。

因此,要搞好思想政治課教學(xué)，教師必須努力提高自身的素質(zhì)。在文化修養(yǎng)上，政治課教師應(yīng)該博覽群書，廣泛吸收營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注天下大事、要事，及時(shí)更新知識(shí)。這樣才能在給學(xué)生上課講解分析時(shí)，信手拈來，達(dá)到上知天文，下曉地理。一句話，東西南北中樣樣都了解，讓學(xué)生在聽你講課的時(shí)候感覺到老師真不簡(jiǎn)單，老師博學(xué)多才。平時(shí)讓學(xué)生感到老師多才多藝，這樣學(xué)生對(duì)你就建立了信任感。這還不夠，作為思想政治課教師，還必須在與學(xué)生的交流中，在工作中努力培養(yǎng)和提升并表現(xiàn)出自己的人格魅力來，讓學(xué)生知道你既是知識(shí)廣博的老師，還是言于律己、寬以待人、和藹可親的人生導(dǎo)師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，有利于教學(xué)工作的全面展開。

綜上所述，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維，并以高尚的人格力量去感染學(xué)生，就一定能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，把政治課學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

1、高中思想政治課教學(xué)技巧

2、高中思想政治課教材分析

第五篇：思想政治課

思想政治課【教學(xué)反思】

古人說“不破不立”，“學(xué)貴質(zhì)疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，能力才能進(jìn)一步提升。這張?jiān)嚲硎怯性S多高考真題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和較高的代表性，對(duì)于試卷的評(píng)講能讓學(xué)生的思維上升到另外一個(gè)高度，積極引導(dǎo)學(xué)生的高效思維，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和解題能力的提升。對(duì)這堂課的感受主要有以下幾點(diǎn)：

1、課前認(rèn)真批改，詳細(xì)分析——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的前提。

2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的重點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺(tái)講解；試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對(duì)學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法和需要，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、完善行之高效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的關(guān)鍵。

通過建立完善行之高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使試卷講評(píng)課取得最大實(shí)效。