第一篇：中小學課程教育應重視音體美

中小學課程教育應重視音體美

教育要面向全體學生這點，我國已基本做到。但讓全體學生全面發展，這方面，我們做的還不夠。所謂全面發展就是讓學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。但事實上，一紙試卷考查得出的往往只是學生一段時間內的以及他本身的智力?？剂烁叻值暮⒆樱⒎撬母鞣矫娑嫉玫搅税l展。在試卷的得分里，學生的德、體、美、勞等方面是看不出多少的。

在全面發展的五要素中，體育包含的先天因素太多，受個人先天體質的強弱的影響，要拿來評價和量化，并把它拿來作為考查、選拔學生，這是不公平的。音樂和美術以及勞動這些學科，也是不具有評價的可操作性。

然而，恰恰是這幾個難以量化、難以考檢測教學成績的科目卻影響著孩子的身心成長和個人發展。

那么，是不是因為德、體、美、勞等諸方面不好考核，就放棄考核呢？

放棄對學生音、體、美以及德、勞的考核，學生每天就只是在拼智力。在拼智力的過程中，許多孩子逐步的就喪失了斗志，喪失了信心，甚至喪失了作為學生應該有的品行和操守。沒有了藝體以及中國文化審美的熏陶，孩子學習是枯燥的，甚至是痛苦的。教師工作也缺乏了美感，育人過程成了操縱機器的過程。

許多教師之所以不把孩子的除文化課之外的其他學科當回事，就是因為這些科目不參加考試，比如小學的音樂、美術、體育這些科目。這些科目也確實難以有具體的量化措施，正因為這樣，這些科目的教師也就鉆了空子，得過且過，很多課時就算開設了也沒什么意義，而有部分音體、美教師因為要教學成績，只好改行上文化課。一方面造成資源浪費，另一方面又造成音體美教師缺乏。雖然說，不是每個孩子都有音、體、美天賦，不讓具有音、體、美天賦的孩子喪失天賦，是對音、體、美教師最基本的要求。實事上，為了追求文化分數，許多具有這方面的天分的孩子，對音體美的興趣總被扼殺在搖籃里。我親耳聽到一個喜愛畫畫的孩子被班主任責罵：畫什么畫，學習成績是第一位！考不好，你的畫，畫得再好有什么用？

我們習慣于用一個標準去要求每個孩子，用一個標尺去衡量每個孩子的發展，這是錯誤的。教師不能只看到學生的文化文數，還應看到學生音、體、美的表現，從中發現苗子，加以引導和培養，而不是對有特長的孩子視而不見，置若罔聞――尤其是音、體、美教師。

首先，學校應該對有特長的孩子給予扶持。但如果要這樣做，就必須要有章可循。學校或者相關管理部門要有具體的措施，相關部門監督執行。要大力懲治那些美術課不好好教學生畫畫，課外招生向學生要天價的教師。

其二，應制定一些對音、體、美教師可行的評價方案。許多學校，對音體美教師的考核沒有單獨的舉措，而是以學校平均分作為他們的考核分數，這大大削弱了他們的工作熱情。干好干壞一個樣，造成他們中有的教師上課混時間，出現各種不良課堂現象。也有的學校對音、體、美教師不僅不重視還持冷漠態度，認為他們沒有什么成績。造成許多音、體、美教師多年沒有評得優秀，晉職就更談不上了。一些音、體、美教師為了晉職的時候有據可依，干脆就轉行上文化課，學校也為了配合他們，于是出現了數學老師上美術，美術教師上語文。所謂術有專功，對業務的不熟悉和不專業造成了教師與學生之間、教師與家長之間、學校與社會之間產生了各種矛盾。曾有一個孩子就因為教他語文的教師換成業務不精的音樂教師，而導致聽不懂，成績大幅度下滑，在家長提出轉班、轉校時遭到教師和學校的拒絕而與學校產生矛盾，最后小事鬧大，影響極壞。

要重視音、體、美的發展，須有一套對音、體、美教師可行的評價方案，一方面可以調動音、體、美教師的工作熱情，另一方面不會造成有音、體、美天賦的孩子的才能被埋沒。還應該發動美術老師帶頭美化校園墻體，而不是另行投資，造成資金浪?M；豐富校園精神文化，從而促進學生身心發展；創辦溫馨育人環境，促進學生全面發展。具體可以從以下幾個方面入手：

（1）轉變觀念，提高認識，學生要全面發展不開音、體、美，各級政府教育部門要通過各種途徑支持音、體、美教育事業，要為音、體、美教師提供所需設備和教學場地。學校要有專門的音樂、美術教室和活動場地，有必需的體育器材，保證學校音、體、美課程正常開展，嚴懲把音、體、美課程改作他用的現象。

（2）挖掘音、體、美教育資源。主動與文化部門、校外藝術社團等合作，經常舉辦一些音、體、美活動或比賽，讓有才之人有展示的機會。

（3）建設一支高素質的音、體、美教師隊伍。目前許多學校缺乏音、體、美教師，有的因缺主文化課教師而調用音、體、美教師，造成音、體、美教師的緊缺。這些現象都應杜絕。

（4）加強對音、體、美教師的師德培養，有些音、體、美教師因為音、體、美沒有重視考核，于是喪失了責任心和良心，讓孩子在音、體、美課堂上學無所成，要加強對音、體、美教師的管理與培訓。嚴懲課堂上消極怠工的教師。

（5）專門對音、體、美教師建立一定獎勵和懲罰措施。

對美術教師的作業批發要有要求；對音樂教師教了多少首歌給孩子要有要求；有的學校幾乎一年到頭聽不到學生唱歌。也看不到音樂教師給學生講音樂知識。學生連最基本的樂器都不認識。對于學生是否掌握了音、體、美的一些基礎知識，學校和上級主管部門應該有所考核查，比如對體育教師的工作，大家也是看得到的，是否一個籃球一節課，教師到哪去了也不知道。學生最基本的坐立行走姿勢、隊列隊行、廣播操……體育老師教了多少？這個也是一個評價依據，對體育教師的評價可以打分。這門學科不像其他學科，因為這科目上得怎么樣，大家有目共賭，看學生體育成績以及對體育教師匿名打分也是一些有效的評價措施。

總而言之，音、體、美的教育不容忽視，不僅要不要忽視，還應加倍重視。面對全體學生，讓學生全面發展才是素質教育的體現，也才能把學生培養成為德、智、體、全面發展的新型人才。

第二篇：中小學應重視加強寫字和書法教學

中小學應重視加強寫字和書法教學

黃龍縣教育教學研究室 閆亞鳳

漢字是中華民族的偉大發明，是華夏文化藝術寶庫中的璀璨瑰寶，是講究形體美和書寫藝術的文字符號。書法是漢字特有的一種傳統書寫藝術，是人類文明的寶貴財富，是寫字的最高境界。寫字則是中小學語文教學的基礎，也是習練書法的基礎。把字寫得好一些，寫得規范一些，寫得好看一些，應當是每一個中華兒女起碼的文化修養和基本技能。

一、重視寫字教學是傳承中華漢字文化的責任和使命 “漢字是中華民族的第五大發明?！睗h字在漫長的演變發展歷史長河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。蕭啟宏先生曾經說過：漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標志，是固化了的信息模塊。漢字在繼承一代又一代人的文化成果使之古為今用方面具有無與倫比的優勢。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。

寫字和書法是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑，對提高學生漢字書寫基本技能，培養書法藝術欣賞水平和審美情趣具有積極作用。當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的日益普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力普遍有所削弱，成年人很多都是“提筆忘字”,“握著鼠標忘了筆桿”,以至于人們只會敲字不大會寫字了，更不要說是寫一筆好看的字、規范的字了。為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學重視加強寫字和書法教育。從事基礎教育工作的中小學教師們，更應該立足本職，抓好中小學寫字和書法課教學，這是我們弘揚中華漢字文化義不容辭的責任。

二、抓好寫字教學是落實基礎教育課改綱要的基本要求 寫字和書法是基礎教育的重要內容。目前，教育行政部門和各級各類學校對寫字和書法教學的重視程度還很不夠，寫字課還沒有納入整個素質教育體系的正常軌道。有些學校由于對開設寫字課的意義缺乏正確的認識，還沒有按規定開設寫字課。有些即使即開設了，也不很規范。有些學校專業師資力量缺乏和整體水平還不高，尤其是書法教學教師嚴重短缺，也影響了寫字和書法課的正常開設。目前的語文教學中，特別是低、中年級，把本該重視的寫字教學推到了課外，課堂上只重視課文講析，忽視了寫字訓練。一些學校還把開設的課時擠做他用，起到了不好的導向作用。中小學應該高度重視寫字教學，按規定開設好寫字書法課；教師應該利用寫字課讓學生把字寫得規范、美觀，把寫好字作為衡量學生成長的一項基本要求。

令人欣慰的是，書寫退化的趨勢和寫字書法課開設不規范 的問題已經得到足夠的重視?，F行的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規定，“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也提出“大力推廣普通話教學，使用規范漢字”，語文新課程標準要求，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔?！边@些規定和要求都說明了寫字教學的重要性。2011年秋季新學期開學前，教育部頒布了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求“中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育?！笨梢?，搞好寫字書法教學不僅是提高學生寫字基本技能，培養良好書寫習慣的需要，更是貫徹落實基礎教育課程改革綱要的要求和任務。

三、把寫字課安排好是中小學教學工作的一項重要任務 寫字是一項重要的語文基本功，對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，對于提高學生的文化素質起著重要作用。中小學應重視和加強寫字書法教學工作，把各項措施和要求落到實處，確保學生在基礎教育階段就養成良好的書寫習慣。

一是要按照規定要求開設好寫字書法課。中共中央國務院 《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和《寫字教育指導綱要》等文件強調，寫字教育屬于國民基礎教育的重要組成部分，明確寫字書法教育是九年制義務教育階段的一項基本任務，是素質教育的主要內容。寫字書法教學，作為中小學語文教學的重要組成部分，對提高學生綜合素質，增強學生正確用好漢字，增強學生的文化體悟，具有十分重要的現實意義。中小學要基于此認識，高度重視，按照相關規定和要求，開設課程，開足課時，配好教師，強化檢查考核，確保寫字書法課教學落到實處，不流于形式。

二是要加強寫字書法課教師的選配和培養工作。一支素質高、基本功扎實的專任教師隊伍是開好寫字書法課的關鍵所在。教育行政部門應加強對中小學校在職語文、美術及有書法愛好教師的培養培訓工作，通過示范課、代培、自學進修等多種渠道加強師資培養，以適應教學工作的需要。堅持和深化專任教師“三字一畫”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫）基本功訓練達標活動，不斷提高教師的整體教學基本功。各科任教師，尤其是語文和寫字課教師要以身作則，無論是板書，批改作業，還是寫評語，都一筆一劃，工工整整，讓學生耳濡目染，潛移默化，努力把字寫好。開設書法課的學校，在專業教師無法保證的情況下，還可以聘請校外書法愛好者成為學校寫字書法興趣小組活動的指導教師，通過課外活動形式來彌補課堂教學的 不足。

三是要上好寫字書法課，激發學習興趣，培養良好習慣。首先是激發興趣。興趣是最好的老師。小學生學習情緒在很大程度上受興趣的支配，凡是他們喜愛學習的，持久性就好。成功的喜悅往往能帶給小學生無窮的樂趣和無盡的力量，寫字是很單調的，如果以任務式的命令強迫去練字，不但效果不好，甚至會起到反作用。應當根據兒童的心理特點，采用多鼓勵、多表揚的形式激發興趣。其次是培養習慣。有人說：小時候，人是習慣的主人；長大了，人是習慣的奴隸?？梢钥闯鰪男∨囵B孩子良好習慣的重要性。在寫字和書法教學中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣比寫好字要重要得多。好的寫字習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢，愛護并正確使用文具，注意衛生等。通過嚴格的要求、正確的引導，教育學生不隨便寫一個字，養成提筆就是練字的習慣。學生一旦養成了這些良好的書寫習慣，將終身受益。第三要有正確的訓練方法。中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。老師要嚴格系統的指導學生寫字的方法，循序漸進，不可貪多求快，指望一蹴而就。對于學生寫字，特別是低年級的學生一定要“授之以漁”，從握筆坐姿開始，一筆一劃，進行嚴格訓練，從而養成良好的寫字習慣。

四是要積極開展豐富多彩的寫字書法課外活動。中小學應 結合學校教學活動實際，積極開展課外活動，創設一個有利于激發學生寫字書法興趣，拓寬寫字書法教學領域的優化環境，同校園文化活動教育融為一體?？梢猿闪懽?、書法課外興趣小組，定期開展學習交流與創作品評活動；學?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦寫字書法講座、優秀習作展；可以組織學生參加中小學生藝術節、校園藝術節、中小學生寫字書法比賽及中小學生書畫作品展等活動，加強班與班、校與校之間的書藝交流，給師生提供一個互相學習、交流的平臺和陣地，不斷提高寫字書法教學水平。

寫字問題看似個小事情，其實卻系牽著中華優秀文化的繼承發揚和中小學素質教育的推進和深化。我們必須站在傳承祖國傳統文化的高度和深化語文教育改革的角度來審視寫字問題，充分發揮寫字書法教學承載的諸多育人功能，積極探索寫字書法教學的新思路和方法，努力開創中小學寫字書法教育的新局面。

第三篇：學校應重視感恩教育

學校應重視感恩教育

西和縣興隆初級中學劉暢

近年來，隨著國民經濟的迅速發展，教育也得到了前所未有的發展和轉變，一股股課改的熱潮涌現，學生的能力和成績并存提高，收到了不錯的效果。但身邊每每發生的一幕卻勾勒出我的思考：頂撞老師，嫌棄父母，損壞公物甚至拿營養餐的牛奶噴著玩??難道教育缺失了感恩的成分？

教育“孝”為先，而“孝”無非是我國優良傳統美德在現代社會中“感恩”的影子所在，筆者認為，感恩教育在學校教育中有著不可或缺和替代的作用，學校應重視感恩教育。

一、感恩教育是心靈的凈化劑

他身上不是李寧，就是喬丹，父母滿身補丁；他有免費的牛奶雞蛋面包，父母見都沒見過；他的手那么的細膩，父母的厚繭刺人；他三步就坐車，父母永遠“11”號??他們還說穿不好、吃不好、歇不好，狼心面對父母及社會的恩賜，這類學生很多，不妨進行點感恩教育，用大量的現實去涂染他們的心靈。面對自己的學生，發現他們變了，端正了自己的品質素養，也懂得了生活的來之不易，達到了凈化心靈的目的。

二、感恩教育是前進的動力源泉

他的父母離異了，他的母親出車禍了，他的父親在建筑隊出事了??很多生活在單親家庭的孩子，失去了才懂珍惜，后悔以前沒聽媽媽的嘮叨，后以前悔敵對爸爸的教導，后悔沒疼愛過父母。對有些孩子來說，失去帶來的挫折成為了他們一筆寶貴的財富，他們學會了用感恩去對待另一位親人，學會了做人，學會了學習。而部分單親的孩子表現出無所謂的態度，我們應該用一顆愛心去擇時擇機教導他們，讓他們從感恩中挖掘自己的人生挫折，使之變為一種前進的動力源泉。

三、感恩教育是傳統美德的多元化體現

老師批評，手插褲兜頭朝天；同學之間不看自己有什么，嫉妒別人自己沒什么；父母給錢送禮沒感謝，還嫌少；家里來客你“老大”，不讓座不倒茶；家座“四條腿”，校座“三條腿”；教室衛生三秒臟??美德丟失的很“干凈”。如果懂得感恩他人勞動、感恩父母、感恩老師、感恩社會，他們能有這種舉措嗎？學會感恩就學會了美德。

綜上所述，感恩教育的確是學校教育的組成部分，有著重要作用。學校教育中要多點感恩教育，如辦宣傳板報，開展感恩主題班會，舉行學?；虬嗉壍母卸餮葜v賽，付諸行動的一次感恩活動等。真正讓學生學會感恩，才有教育的后——“文”！何談成績和能力的差？

第四篇：農村中小學應重視英語語音教學

初中英語應重視語音教學

泗洪縣大樓中學 陳 飛

【摘要】 由于中考不考語音，語音教學在初中英語課堂教學中往往被忽視或被片面地理解，因此大多數學生的語音知識貧乏，從而造成了他們在聽說讀寫各方面存在問題，影響了學生英語學習的效果，尤其是影響了學生可持續發展和終身學習。作為一位從教近30年英語教師，面對這種現狀深感不安。初中階段重視英語語音教學迫在眉睫?！娟P鍵詞】 初中英語教學大綱 英語語音 會讀就會寫 導向作用 【正文】

九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）明確要求“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。”對學生在語音方面的二級要求是：“1.能熟練地運用基本的拼讀規則讀出單音節和雙音節詞。2.能按國際音標正確地讀出單詞。3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。4.在口頭表達中，語調、節奏自然，語音基本正確?！比欢陙碇懈呖紖s不考語音，改成考口語聽力了。那么現在的中學生英語語音現狀怎樣呢？我們很容易會見到這樣一些現象：

1.現在許多英語老師都抱怨現在的學生英語成績沒有以前的學生成績好，尤其是單詞記憶方面能力更差。

2.有許多初中生26字母讀不全，書寫倒筆畫，有個別學生甚至分不清M和W，更不知道各個字母在四線格中書寫要求。

3.許多中學生沒有英語辭典，即使有辭典的中學生中也還有相當一部分的學生查到單詞不會讀，他們通常只是看看意思和用法。

4.大部分的中學生背單詞時仍然用小學時的方法------字母拼讀法和機械的抄寫法。

5.部分學生在朗讀英語之前會用漢字標注讀音。如，狗偷貓擰踢一腳（Good morning ,teacher.）應該打死他埋掉（It doesn’t matter）。一克思科由思咪（Excuse me）。

6.即使是優秀的在校大學生做家教輔導英語，也得不到學生和家長的認可，因為他們不知道怎樣幫助學生提升英語學習成績和學習能力。他們自己的語音基礎都非常薄弱。

7.社會上到處都充冊著五花八門的單詞記憶法的廣告，許多家長不惜重金為孩子買了各種各樣的單詞記憶方法，可是沒有多少孩子獲得成功。因為一方面加重了孩子的負擔，另一方面即使記住了一些單詞也不會讀。

8.大部分的高中學生朗讀英語時語調平淡，沒有升降調，不分意群，沒有停頓，更不會連讀和不完全爆破。

9.高中英語課堂教學中老師還經常為學生帶讀單詞，因為有相當一部分學生自己不會讀音標，更不會注意單詞重音位置。

所有這些現象的實質都集中指向一個問題——中小學生的英語語音教學方面存在缺失。

語音是語言最基本的要素，是學習英語的基楚，英語語音教學的內容包括字母、音素、拼讀、重音、省音、節奏、弱讀、停頓、聲調、連讀和語調等。只有對學生進行反復練習必要的語音、語調，才能使學生獲得英語語音的正確的基礎知識和基本技能，掌握正確的語音、語調和朗讀技巧。只有學生學好英語語音，才能培養和提高他們的聽說讀寫能力，也才能進一步培養和提高他們的英語終身學習能力和可持續發展的能力。

1、強化字母教學，夯實學習基礎。

一般包括以下步驟：a）學習26個字母，并標注讀音，讓學生準確地讀出字母；b）分出元音和輔音字母，講明構成單詞時的作用；c)把元音帶入輔音中學習，如A[ei],輔音字母H、J、K讀音中有[ei];E[i:],輔音字母B、C、D、G、P、T、V都含有[i:]。從讀音角度教會學生對26字母進行分類。d)四線格上字母筆畫、順序及位置書寫教學。如果對學生進行3—5周的26字母的讀音、四線格書寫要求強化訓練，學生就基本不會出現讀不全、寫不全26字母的現象，更不會出現書寫倒筆畫，甚至不知道各個字母在四線格中書寫要求的現象。學生的書法也會和過去的學生一樣好。

2、強化音標和拼讀規則教學，提高學生自主學習能力。

我們的目的不是單純地學習音標，而要培養學生發現讀音規則和規律進而掌握自主拼讀單詞的能力，從而增強學生學習外語的積極性和主動性。

如果及時對學生進行音標及拼讀規則的教學，讓他們盡早認識音標，掌握拼讀規則，并幫助他們了解漢語拼音和英語音標有相似之處之后，在教授字母和單詞前先給出相應的音標，引導學生進行類似于漢語拼音的拼讀，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，這樣，學生識讀的積極性很快被調動起來。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞80%以上的學生都能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規則的雙、多音節詞也不再感到難記，真正實現“會讀就會寫”。再也不會出現用漢字注音、查到單詞不會讀、高中生還需要帶讀單詞的現象了。最重要的是掌握了拼讀規則，記單詞變得相當容易和有趣了，根本不需要去買這樣或那樣的單詞記憶法。

3.強化語音語調、重音、連讀等教學，激發學生學習興趣。目前大部分學生朗讀英語語調“一降到底”，s結尾“一∕s∕到底”，更不會Would you，Not at all , Don’t practice like that.中的連讀、不完全爆破等讀法。如果對學生進行語音、語調、單詞重音、句子重音、意群、停頓、連讀、不完全爆破等強化訓練，將很大程度上激發學生的學習興趣，提高學生聽說讀寫個方面的

能力，尤其是學生終身學習能力。因此，中小學英語教學中必須重視英語語音教學。要重視英語語音教學，必須從以下及方面做起：

1.英語教師必須認真學習和研究教學大綱，體會大綱精神，從思想上充分認識到語音教學是不可或缺的。對語音教學近十年的忽視，已經誤了近一個時代的學生了，時不我待，我們不能繼續誤人子弟！

2.英語教師必須認真學習，提高自身的英語語音素質，鉆研教材教法，爭取研究出適合學生特點的語音教學方法，增加課時盡早盡快的教會學生字母、音標及拼讀規則，讓學生早一天學會用音標讀單詞，用拼讀規則去記憶單詞。充分享受到學習英語快樂而不是痛苦。

3.發揮考試的導向作用。既然大綱要求掌握正確語音、語調，為何不發揮中高考的積極導向作用？我們可以變化題型，從不同角度來考查?？梢詮恼Z音語調、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強口試方面的分值。因為在中國習慣上是考什么，教師就教什么，學生也就學什么，要加強或重視英語語音教學，就必須發揮考試的導向作用。即使中高考不考語音，也應在平時考試中適當考一考語音。只有考了，才會引起教師的重視。

4.加強中高考的英語口語和聽力考試的管理。由于最近幾年英語口語與聽力考試組織不嚴，臨場替考現象特別嚴重（大部分鄉鎮中學的口語和聽力成績都在25分以上，總分30，這是不可能的，因為成績稍好的學生都要替考7-8次），導致許多學校、教師和學生對口語和聽力平時訓練失去了信心，有的根本就不訓練。從而讓學生僅有的訓練語音機會都喪失了，因此現在大部分學生語音存在問題。

總之，因為英語語音教學的忽視，已經造成了嚴重后果，讓近一個時代的學生飽受到英語學習之苦。一線英語教師千萬不要為了眼前的一點分數而忽視學生終生學習能力的培養。重視英語語音教學迫在眉睫。

【參考文獻】1.《初中英語教學大綱》2009版

2.《音標入門對于職校學生學習英語的重要性》 許玉平 3.《麥克森自然拼讀教程》

4.《給英語語音教學應有的重視》吳粉才

第五篇：閱讀教學應重視

閱讀教學中“讀”的魅力

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發”的啟發式教學，十分重視學生自己在反復誦讀的基礎上感受品味文章。因此，教師傳授給學生的不光是知識，更重要的是引導學生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學生去“讀”書呢？

一、激發學生的閱讀興趣

不少學生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習慣，即使有時在老師和家長的監督下不得不坐下來，但眼在書本上心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，只有興趣，學生才會有學語文的熱情，有了熱情才會有學語文的渴望，這種渴望才會在我們上課文課時變成一股強大的動力，讓學生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學生發出“語文課多么有意?。　薄斑@節課怎么時間這么短”的慨嘆。激發學生興趣需要教師營造自由和諧的學習氛圍，建立平等的師生關系，要鼓勵學生大膽地讀，要保護好學生的好奇心和求知欲，堅定學生的自信心。整個課堂應是聽不到指責聲和感受不到壓抑感，即使學生讀得不好，也應予以積極反饋。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，要根據學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了。”“語言很準確，并且沒有漏字。”教師的評價還要特別注意鼓勵后進主動讀，而且在讀的質量上不要提太高的要求，這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇。評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

二、課堂教學把好領讀關

領讀是傳統的教學方法，這種方法簡便快捷，教與學的效果顯而易見。

1、領讀有助于學生建立詞句的概念。領讀是以詞句為單位加上領讀時強化詞句訓練而作的技巧性的朗讀處理，使學生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結構特點，比如《小英雄雨來》一課中的“我是中國人，我愛自己的祖國?！蓖ㄟ^讀，使學生也受到愛國主義教育。

2、領讀有助于提高認識能力。領讀是綜合性的語言訓練，可以使學生體會到人世間的真善美，可以使學生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如李大釗在局勢嚴峻的情況下回答自己的女兒說：“不要就燒掉，你小孩子家知道什么？”通過讀，我們體會到李大釗對黨的熱愛，對革命事業的忠誠。

三、注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取 古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發：剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢?，F在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重??再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學生評價，而是讓他們學著也開口讀讀這句話，結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜?！敖鸨梯x煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀?！傲岘囂尥浮薄陛p讀出亭臺樓閣的小巧奇妙，景色怡人?！盁狒[街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快?！疤飯@風光”低語緩讀出流連山鄉村野地的舒暢。最后，我又安排男女生交替讀。至此，學生對詞語的揣摩，比較中領悟圓明園景色的千姿百態，萬種風情；另一方面，學生在錯落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

總之，只要我們在閱讀教學過程中高度重視朗讀訓練，以“讀””為本，方法到位，就能不斷提高學生的閱讀能力。