第一篇：學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

摘要：

中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，特別是學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

正文：

2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，并指出“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”。開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作, 是適應(yīng)新課改的需求。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力,即身心健康。因此,中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師心理素質(zhì)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

學(xué)校要樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，重視教師自身心理健康。加強(qiáng)教師的心理健康教育是完成教育根本任務(wù)的需要。學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是這一根本任務(wù)的主要承擔(dān)者。教師是教育的主力軍，是培養(yǎng)人才的重要力量，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動(dòng)地、隨時(shí)地影響著學(xué)生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學(xué)生的心理健康水平，直接關(guān)系到學(xué)生能否具有良好的素質(zhì)，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質(zhì)水平，從而培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

此外，要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

二、重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)

目前，中小學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外，對(duì)父母離異、經(jīng)濟(jì)特困等特殊家庭的學(xué)生更要特別留意與關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

三、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育課以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)為主要任務(wù)，使學(xué)生們輕輕松松學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)，促進(jìn)身心發(fā)展。

心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門(mén)應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

綜上所述，要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，學(xué)校就必須重視學(xué)生心理健康教育，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2005年3月

第二篇：學(xué)校應(yīng)重視感恩教育

學(xué)校應(yīng)重視感恩教育

西和縣興隆初級(jí)中學(xué)劉暢

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育也得到了前所未有的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，一股股課改的熱潮涌現(xiàn)，學(xué)生的能力和成績(jī)并存提高，收到了不錯(cuò)的效果。但身邊每每發(fā)生的一幕卻勾勒出我的思考：頂撞老師，嫌棄父母，損壞公物甚至拿營(yíng)養(yǎng)餐的牛奶噴著玩??難道教育缺失了感恩的成分？

教育“孝”為先，而“孝”無(wú)非是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)中“感恩”的影子所在，筆者認(rèn)為，感恩教育在學(xué)校教育中有著不可或缺和替代的作用，學(xué)校應(yīng)重視感恩教育。

一、感恩教育是心靈的凈化劑

他身上不是李寧，就是喬丹，父母滿身補(bǔ)丁；他有免費(fèi)的牛奶雞蛋面包，父母見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)；他的手那么的細(xì)膩，父母的厚繭刺人；他三步就坐車(chē)，父母永遠(yuǎn)“11”號(hào)??他們還說(shuō)穿不好、吃不好、歇不好，狼心面對(duì)父母及社會(huì)的恩賜，這類(lèi)學(xué)生很多，不妨進(jìn)行點(diǎn)感恩教育，用大量的現(xiàn)實(shí)去涂染他們的心靈。面對(duì)自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們變了，端正了自己的品質(zhì)素養(yǎng)，也懂得了生活的來(lái)之不易，達(dá)到了凈化心靈的目的。

二、感恩教育是前進(jìn)的動(dòng)力源泉

他的父母離異了，他的母親出車(chē)禍了，他的父親在建筑隊(duì)出事了??很多生活在單親家庭的孩子，失去了才懂珍惜，后悔以前沒(méi)聽(tīng)媽媽的嘮叨，后以前悔敵對(duì)爸爸的教導(dǎo)，后悔沒(méi)疼愛(ài)過(guò)父母。對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，失去帶來(lái)的挫折成為了他們一筆寶貴的財(cái)富，他們學(xué)會(huì)了用感恩去對(duì)待另一位親人，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。而部分單親的孩子表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，我們應(yīng)該用一顆愛(ài)心去擇時(shí)擇機(jī)教導(dǎo)他們，讓他們從感恩中挖掘自己的人生挫折，使之變?yōu)橐环N前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

三、感恩教育是傳統(tǒng)美德的多元化體現(xiàn)

老師批評(píng)，手插褲兜頭朝天；同學(xué)之間不看自己有什么，嫉妒別人自己沒(méi)什么；父母給錢(qián)送禮沒(méi)感謝，還嫌少；家里來(lái)客你“老大”，不讓座不倒茶；家座“四條腿”，校座“三條腿”；教室衛(wèi)生三秒臟??美德丟失的很“干凈”。如果懂得感恩他人勞動(dòng)、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，他們能有這種舉措嗎？學(xué)會(huì)感恩就學(xué)會(huì)了美德。

綜上所述，感恩教育的確是學(xué)校教育的組成部分，有著重要作用。學(xué)校教育中要多點(diǎn)感恩教育，如辦宣傳板報(bào)，開(kāi)展感恩主題班會(huì)，舉行學(xué)校或班級(jí)的感恩演講賽，付諸行動(dòng)的一次感恩活動(dòng)等。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才有教育的后——“文”！何談成績(jī)和能力的差？

第三篇：重視教師心理健康教育

重視教師心理健康教育

教師，顧名思義就是教書(shū)育人，是一項(xiàng)非常神圣而且非常偉大的職業(yè)。教師的日常行為以及言行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此一定要重視教師的心理健康教育。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，今后作為教師一定要完善自己的心理素質(zhì)和人格。從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。調(diào)整好心態(tài)，使自己的言行有利于教師自身的心理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

第四篇：重視中學(xué)生心理健康教育

重視中學(xué)生心理健康教育

發(fā)布時(shí)間：2010/6/3 15:50:05

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心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。素質(zhì)教育已把基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)綜合化，把德、智、體全面發(fā)展的教育更全面，更深刻地概括為提高素質(zhì)，還進(jìn)一步明確指出，把教育的基點(diǎn)放在提高兒童和青少年的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)上。心理是德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)和中介，是社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的成果，它通過(guò)教育在受教育者的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，是人的身心潛能通過(guò)教育得到激發(fā)和發(fā)展的結(jié)果。學(xué)生德、智、體的發(fā)展需要引導(dǎo)他們掌握一定的知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)起愉悅的情感體驗(yàn)，鍛煉他們的意志。由此可見(jiàn)，心理過(guò)程存在于教育與發(fā)展的每一個(gè)過(guò)程之中。心理素質(zhì)是人的四大素質(zhì)，即思想道德，文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)中的基礎(chǔ)和核心。人的身心潛能開(kāi)發(fā)和社會(huì)文化在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化，都在其心理素質(zhì)的水平上得到綜合反映。很明顯，心理素質(zhì)是人的主體結(jié)構(gòu)的核心因素，推動(dòng)促進(jìn)著人的整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。今天提到的心理素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以學(xué)生形成健康的心理與健全的人格為其基本教育內(nèi)容。通過(guò)教育使學(xué)生常見(jiàn)的思想問(wèn)題得以排解和清除，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，人格特征、情感意志和社會(huì)人際關(guān)系適應(yīng)能力等方面得到健康發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折去頑固奮斗，學(xué)會(huì)自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進(jìn)學(xué)生全方面健康成長(zhǎng)。

在當(dāng)今轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，探索素質(zhì)教育時(shí)代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環(huán)節(jié)，是學(xué)校素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，必然會(huì)遇到困難和挫折，或造成不同程度的心理失衡，在不斷的學(xué)習(xí)生活中以違規(guī)形式表現(xiàn)出來(lái)，也可能沒(méi)有明顯的行為表現(xiàn)而在內(nèi)心長(zhǎng)久積蓄，最終導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。諸如私自出走、輕生、性情怪癖、憂郁、暴力或其它犯罪行徑，這些現(xiàn)狀在當(dāng)今發(fā)生在校園中已不足為奇。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校和家庭常常從思想道德的角度進(jìn)行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對(duì)于非心理問(wèn)題或輕微的心理失衡有一定的效果。但由于心理因素而引發(fā)的問(wèn)題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時(shí)反而會(huì)得到相反的壞結(jié)局，使教育陷入困境。所以在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，最有效的辦法就是開(kāi)展心理健康教育。

大力倡導(dǎo)實(shí)施心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的理論指導(dǎo)的需要，是學(xué)校基礎(chǔ)教育的科學(xué)實(shí)效性重要保證的需要。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實(shí)是學(xué)校素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和科學(xué)綱領(lǐng)。目前，關(guān)于此類(lèi)話題的文章論述隨處可見(jiàn)，學(xué)生的不正常心理并非一次談話，一次批評(píng)，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實(shí)處。心理健康教育需要經(jīng)常耐心地工作教育，才能收到良好的效果。當(dāng)前各學(xué)校已意識(shí)到心理健康教育的重要性，開(kāi)展了多種多樣，多渠道的心理輔導(dǎo)工作和課外活動(dòng)，收到了一定的效果，這是值得欣慰的事。但各學(xué)校普遍存在專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂(lè)觀的方面。

目前在各學(xué)校出現(xiàn)的一系列的學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，引起了教育界和社會(huì)的關(guān)注。結(jié)合心理健康教育這一話題，圍繞中學(xué)生的心理障礙展開(kāi)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ胤治鋈绾位鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種心理困擾。涉及到此類(lèi)話題，也許有人會(huì)說(shuō)心理健康教育是班主任和政教工作人員的事，科任教師以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主。在某種程度而言有一點(diǎn)道理，但學(xué)科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的事。

當(dāng)前中學(xué)生心理幼稚病是多形態(tài)、多癥狀的。其形態(tài)癥狀體現(xiàn)在自負(fù)、自是、自卑、報(bào)復(fù)、欺哄、懈怠、逆反和依賴(lài)、盲目崇拜、脆弱、煩燥等心理方面。這些心理障礙如果疏導(dǎo)得及時(shí)，對(duì)后天的學(xué)習(xí)工作受益非淺，也可以說(shuō)終身受益。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個(gè)教育工作者面對(duì)的難題。真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙是多樣復(fù)雜的，是互相交錯(cuò)的。況且學(xué)生身上存在的問(wèn)題不同，所呈現(xiàn)的心理障礙也就不同，程度也各有差異。各種心理障礙的成因十分復(fù)雜，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生本人的主觀原因，這一點(diǎn)決定了心理健康教育的復(fù)雜性和艱巨性，真正落實(shí)心理健康教育并非一日之寒，須天天抓，時(shí)時(shí)講，對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)，耐心溝通。

困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴(lài)心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了測(cè)試，有些學(xué)生成績(jī)不理想，家庭認(rèn)為不爭(zhēng)氣，同學(xué)瞧不起，自認(rèn)為不是讀書(shū)的料，再加之一些社會(huì)負(fù)面因素影響，形成了自卑的心理。相反，一些學(xué)生自以為是，不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)方面上有逞前的優(yōu)勢(shì)促長(zhǎng)了自負(fù)心理，好高騖遠(yuǎn)，過(guò)高估計(jì)自己，甚至瞧不起同學(xué)和老師。這二種心理常同來(lái)同往，驕傲的人一遇到挫折易走向另一極端，自卑的人稍有閃光又容易飄然。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生熱情開(kāi)朗、易染陋習(xí)的時(shí)期。由于復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，“讀書(shū)無(wú)用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴(lài)心理。部分學(xué)生的意志薄弱，自我控制能力差，老師和家長(zhǎng)包辦的事過(guò)多，動(dòng)手能力不夠，在學(xué)習(xí)中只靠老師的講解，做作業(yè)只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，生搬硬套。這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還養(yǎng)成了各方面的懶散習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展。

中學(xué)生在生理上進(jìn)入了迅速發(fā)展發(fā)育的階段，心理上是錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，極易形成特有的煩燥心理。其中癥狀表現(xiàn)在接受知識(shí)上缺乏穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)上缺乏恒定性，好動(dòng)易變，難受紀(jì)律約束，不能耐心細(xì)致地完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)上常犯冷熱病，平是好勝心強(qiáng)，分寸把握不好，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，甚至還會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，打擊報(bào)復(fù)。在面對(duì)眾多的各級(jí)考試，尤其學(xué)生進(jìn)入高三階段，來(lái)自于學(xué)校，家庭和自身的壓力、升學(xué)、理想和工作取向等壓力，無(wú)形給學(xué)生心理上造成了巨大的壓力。往往一些學(xué)生不能正確對(duì)待自我，忽視意志磨煉，遇到一點(diǎn)小挫折，就灰心喪氣，委縻不振，不敢正視失敗，形成了脆弱的心理。

中學(xué)生所處的生理和心理的特殊的發(fā)育階段決定了其好動(dòng)，好勝、好疑、好奇等心理活動(dòng)。男女的生理發(fā)展特征的變化促進(jìn)了學(xué)生之間的性差別和早戀心理。由于一些社會(huì)因素和偏見(jiàn)在學(xué)生心中產(chǎn)生了女不如男的不正常心理，另一種現(xiàn)象就是對(duì)方的閃光點(diǎn)吸引處成了自身的羨慕和渴求，盲目地一廂情愿投入到所謂的“愛(ài)情”漩渦，甚至雙方投入而不能自拔，分散學(xué)習(xí)注意力，成績(jī)直線下降。

如上所述的幾中主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素得不到及時(shí)的指導(dǎo)和疏暢，學(xué)生就會(huì)走向極端，甚至?xí)Я艘簧．?dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素固然還有，很復(fù)雜具體的，有學(xué)生方面、有家庭方面、還有學(xué)校和社會(huì)方面的因素。

如何預(yù)防和解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理干擾因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面作起：

一、創(chuàng)造良好的促進(jìn)心理健康成熟環(huán)境。堅(jiān)定不移貫徹執(zhí)行黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，教師要遵守其職業(yè)道德，為人師表，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不挖苦，諷刺學(xué)生，一視同仁，建立良好的師生關(guān)系。教師要做好學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事跡熏陶學(xué)生。像這類(lèi)的話題在種各科中必然存在，教師應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的正面材料及時(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)健康積極心態(tài)。

二、加強(qiáng)社會(huì)主主義法制和公民思想道德教育。利用課堂教學(xué)和班團(tuán)活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生的遵紀(jì)守規(guī)教育，讓學(xué)生明確哪些是違法的和哪些是因?yàn)樾睦碛字啥鴮?dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題。在這些方面上多引用現(xiàn)實(shí)的事例和周邊的一切以及自己的一些感覺(jué)多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、建立良好的師生關(guān)系。教師首先要充分尊重學(xué)生，因地制宜開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)工作，關(guān)注和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要愛(ài)護(hù)中差生。要課堂上，更要多提這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題，把更多的機(jī)會(huì)給予他們，讓他們展現(xiàn)自己。多鼓勵(lì)、少批評(píng)，委婉地表達(dá)自己的批評(píng)，多給他們贊揚(yáng)，抓住其每一個(gè)閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生要喜歡一門(mén)學(xué)科首先必然喜歡該科老師，這一句話雖牽強(qiáng)，但道出了良好的師生關(guān)系促進(jìn)了教師教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙重因素的良性循環(huán)。所以，教師應(yīng)多深入學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，多了解學(xué)生疾苦和憂慮，多分擔(dān)其壓力，及時(shí)對(duì)癥下藥，個(gè)別輔導(dǎo)，疏導(dǎo)到位。在課堂中，給更多的時(shí)間和空間滲入到學(xué)生中，這必然是雙重收獲。

四、設(shè)立班主任和學(xué)科心理輔導(dǎo)信箱。班主任和學(xué)科教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，觀察他們一言一行和學(xué)生中的一些發(fā)展苗頭。作好師生的學(xué)科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會(huì)。這一擔(dān)子班主作顯得更為重要，班主任更要作好學(xué)生的溝通和疏導(dǎo)工作，及時(shí)協(xié)調(diào)師生關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想發(fā)展脈博，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧妙有效地解決問(wèn)題。多介紹一些心理相關(guān)的常識(shí)和由此產(chǎn)生的不良現(xiàn)象的辨析，鼓勵(lì)學(xué)生投入生活實(shí)踐，經(jīng)受各種考驗(yàn)，參與班級(jí)管理，學(xué)會(huì)處理一些偶發(fā)事件，學(xué)會(huì)做思想政治工作，助人為樂(lè)。尤其要讓他們?cè)谟龅酱煺劾щy時(shí)，學(xué)會(huì)保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)和提高他們的心理承受能力和心理應(yīng)變能力。

五、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，掌握先進(jìn)的方法論。教師要在教育教學(xué)中要幫學(xué)生提高心理認(rèn)知，思維、判斷和推理水平，提高他們的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要教他們做人的道理。只有這樣才能使學(xué)生從根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正確的人生觀，競(jìng)爭(zhēng)觀。正確面對(duì)挫折和人生坎坷，正確分析自己，合理設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地去工作和學(xué)習(xí)。

六、開(kāi)展多種多樣的課外實(shí)踐和學(xué)科活動(dòng)。教師要多利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的活潑開(kāi)朗性格，多創(chuàng)造師生間和學(xué)生間的交流活動(dòng)，多設(shè)身處地解決好學(xué)生間的人際交往藝術(shù)指導(dǎo)。在學(xué)科中多形式開(kāi)展競(jìng)賽和班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，打開(kāi)封閉的心理，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的建立和良好和諧的人際關(guān)系形成，全面的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，積極樂(lè)觀健康向上的精神面貌由此產(chǎn)生。

總而言之，在教育教學(xué)工作過(guò)程中，我們應(yīng)愛(ài)為本，以情動(dòng)心，以理服人，學(xué)生就會(huì)通情達(dá)理，明禮曉義，聽(tīng)從教誨。我們應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)，并以科學(xué)的精神投身實(shí)踐，把握學(xué)生的心理脈搏，針對(duì)具體問(wèn)題，及時(shí)作好疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

第五篇：學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作方案

學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作方案范文

一、指導(dǎo)思想

1、對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪談和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，配合班主任讓心理健康教育真正深入課堂，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無(wú)痕”的最高意境和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

二、工作目標(biāo)

繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理訪談室為主體、班級(jí)為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

（一）學(xué)習(xí)心理。

包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練、潛能開(kāi)發(fā)、心理調(diào)適、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立對(duì)他人積極的情感反應(yīng)，適應(yīng)各種人際環(huán)境，教給學(xué)生基本的人際交往技巧等。

主要教給學(xué)生正確處理好師生、生生及親子關(guān)系等。

（三）自我調(diào)適。

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、幫助其樹(shù)

立信心，獲得積極的自我認(rèn)同感。要讓他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志。

（四）青春期心理。

要讓學(xué)生了解青春期身心發(fā)展特征、衛(wèi)生常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性交往，培養(yǎng)正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀等。

（五）生活和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)。

要培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化的能力，提高抗挫折的心態(tài)和能力，在各種意外環(huán)境下學(xué)生能夠自我保護(hù)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)預(yù)期生活方式或社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

三、開(kāi)展多種多樣的心理教育途徑和方法

（一）心理健康教育

這項(xiàng)教育工作應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、心理健康活動(dòng)課。包括心理訓(xùn)練、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，普及心理健康科學(xué)知識(shí)；偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)校情況針對(duì)性開(kāi)展)

2、專(zhuān)題講座形式。由心理專(zhuān)家主講，在全校普及心理健康科學(xué)知識(shí)。每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行1-2次學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理保健知識(shí)，促進(jìn)身心全面健康的發(fā)展。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。

（二）心理訪談

心理訪談是針對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪談、心理訓(xùn)練活動(dòng)，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。立足本校實(shí)際，心理咨詢(xún)室全天對(duì)外開(kāi)放，通過(guò)電話、面談、書(shū)信等方式接待來(lái)訪學(xué)生。

1、個(gè)別訪談。邀約到心理咨詢(xún)室有針對(duì)性訪談，它著眼于少數(shù)問(wèn)題學(xué)生、側(cè)重運(yùn)用行為矯治和心理治療方法達(dá)到疏通心結(jié)的作用。個(gè)別訪談的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

2、電話訪談。開(kāi)通心理訪談熱線，利用通話方式給予學(xué)生勸慰和指導(dǎo)。由于通話具有隱秘性，訪談的學(xué)生基本上都能敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的答案。

3、書(shū)信訪談。設(shè)立“申老師信箱”，其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)信件訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或者較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇這種形式。

（三）特色活動(dòng)

1、在教室一角設(shè)立“美麗心靈”專(zhuān)欄，傳播趣味心理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注程度，同時(shí)制作心理報(bào)刊，每月一期，利用學(xué)校宣傳欄，張貼海報(bào)及報(bào)刊普及心理知識(shí)。

2、舉行心理手抄報(bào)或者黑板報(bào)評(píng)比、心理漫畫(huà)大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng)作與表演、心理測(cè)試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動(dòng)，娛樂(lè)學(xué)生身心，增強(qiáng)對(duì)心理教育的接受度。

3、利用校園廣播站宣傳學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

4、心理閱覽室，在心理咨詢(xún)室陳列一些心理健康方面的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，和心理老師溝通交流。

四、具體工作安排

以上是本學(xué)期心理訪談室制定的本學(xué)期開(kāi)展心理健康教育工作的計(jì)劃，疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計(jì)劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)會(huì)愈辦愈好，更上一個(gè)臺(tái)階。