第一篇：特殊教育學校加強學生心理健康教育

特殊教育學校加強學生心理健康教育

曹琰

青州市特殊教育學校采取多項措施，根據學生成長的需要，遵循學生心理發展的規律，積極開展好殘疾學生的心理健康教育活動，為學生提供全面的心理健康教育服務，促進學生健康快樂地成長。

一是健全全程育人制度。學校發揮班主任的主導作用，實行全程育人制度，加強對學生心理狀況的跟蹤、調查，及時對有心理困擾的學生給予心理干預，積極提供全面的幫助，促進學生健康心理和健全的人格的形成。二是建立心理輔導室開展心理咨詢。由學校的心理咨詢教師負責，定期舉辦專題講座和專題活動，通過心理咨詢與疏導使聾生排除心理困擾，減輕心理壓力。三是上好心理健康教育課。心理健康教育課主要采取以活動課為主的教學模式和以教師傳授為主導的教學模式，結合開展“心理游戲”，培養學生健康向上的心理行為。四是指導家長對學生進行心理健康教育。學校利用家長學校等途徑，同家長共同探索聾生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法。

第二篇：特殊教育學校心理健康教育工作計劃

特殊教育學校心理健康教育工作計劃

一、指導思想：

認真貫徹落實教育部《 心理健康教育指導綱要》 和市教育學院學校心理健康教育的有關精神，尊重殘疾學生的人格，遵循各類殘疾學生的心理發展規律，根據殘疾學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮殘疾學生潛能、促進形成殘疾學生心理健康和個性主動發展的目標，促進殘疾學生生命的可持續發展。

二、工作要點：、學校心理咨詢室搬遷到了康復訓練教學樓，做好搬遷后的規劃和布置工作。、心理輔導，做好學生心理咨詢工作。努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。、繼續做好班主任（兼職心理輔導教師）的培訓學習。4、豐富心育教師的教學策略，有效提高心理輔導課的教學水平。、家長學校的心理健康知識講座。、充分利用心理班會加強對學生的心理健康教育。（每月兩節）7、做好心理板塊設計和宣傳工作，做好心理信箱和殘疾學生的心理疏導工作。

三、具體措施：、在全校學生心理檔案的基礎上，做好新入校學生的心理健康基礎檔案建立。、認真落實并完成上級部門布置的各項任務。如：心理健康教育進程的匯報，優秀科研論文、案例、設計的評選和推薦工作。、完善心理健康活動課的實施，增強心理健康活動課的實效性。繼續加強殘疾兒童心理健康教育的學科滲透、活動滲透、德育滲透。、加強殘疾學生心理調查跟蹤，加強殘疾學生的心理咨詢和輔導。培養一批過硬的班主任教師隊伍，承擔本班學生的心理疏導工作，做好輔導跟蹤紀錄和所取得的效果。建立班主任與心理教師的密切聯系和配合，對個別心理困擾的殘疾學生及時給予輔導和咨詢。、創設良好的校園心理環境。學校生活康復樓已建好并投入使用，教學樓也已粉刷整修完畢，學校重視營造良好的校園氛圍和寬松人文的生命環境和心理環境。并將進一步完善心理輔導室布置，完善班級心育文化氛圍的設計和布置。10、開展有實效性的心理健康教育課，加強班主任教師的業務素質，同時通過每月一次的心理健康教育宣傳板報，幫

助殘疾學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。、心理健康教育與家庭教育結合。在家長學校中把心理健康教育作為重要的內容，舉辦專題講座，開展親子活動。12、關注個別學生。注意個別殘疾學生的心理輔導，能對他們重點關心，建立個案，跟蹤輔導。做好宣傳，讓更多的殘疾學生能走進心理輔導室，心理專職教師要加強理論學習，做好學生的咨詢疏導。、動員教師積極參加網上教研活動。教師充分發揮個人德育心理工作室的作用，將心理教學方面的隨筆案例及時上傳。

四、工作安排

三月份：、制訂并討論心理健康教育工作計劃。、做好心理健康教育的宣傳。（心育板報）3、心理氛圍校園環境建設工作。

4、做好新生心理檔案的建立。

四月份：、組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。2、與紅軍小學心育牽手互動活動。、以“感恩教育”為主題的心理班會。4、心育氛圍校園環境建設。

五月份：、助殘日“感恩教育”活動。2、“趣味六一”親子運動賽。、教師心理健康教育學科滲透研討。4、，' l 燈靈港灣”活動一一“說出心中的愿望”。5、各班級設計本班墻壁文化，體現心育環境氛圍。六月份：、做好個案分析及心理咨詢記錄的整理。2、學生暑期生活輔導及咨詢服務。

第三篇：學校學生心理健康教育工作方案

學校學生心理健康教育工作方案范文

一、指導思想

1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理訪談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、以面向全體學生為主，個別輔導為輔，配合班主任讓心理健康教育真正深入課堂，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教育效果。

二、工作目標

繼續堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發展學生個性特點，培養學生健康人格”為目標，構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優化校園心理健康教育環境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。

（一）學習心理。

包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。

（二）建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境，教給學生基本的人際交往技巧等。

主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。

（三）自我調適。

要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹

立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節和控制自己的情緒和意志。

（四）青春期心理。

要讓學生了解青春期身心發展特征、衛生常識，引導學生正確看待異性交往，培養正確的戀愛觀、婚姻觀等。

（五）生活和社會環境適應。

要培養學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態和能力，在各種意外環境下學生能夠自我保護。同時要加強對學生的職業指導，增強對預期生活方式或社會環境的適應能力。

三、開展多種多樣的心理教育途徑和方法

（一）心理健康教育

這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、心理健康活動課。包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。(根據學校情況針對性開展)

2、專題講座形式。由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發展。目的在于解決學生中存在的共性問題。

（二）心理訪談

心理訪談是針對少數有心理問題的學生而進行的心理訪談、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學生提供優質的服務。立足本校實際，心理咨詢室全天對外開放，通過電話、面談、書信等方式接待來訪學生。

1、個別訪談。邀約到心理咨詢室有針對性訪談，它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到疏通心結的作用。個別訪談的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。

2、電話訪談。開通心理訪談熱線，利用通話方式給予學生勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，訪談的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。

3、書信訪談。設立“申老師信箱”，其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或者較為拘謹的學生常常選擇這種形式。

（三）特色活動

1、在教室一角設立“美麗心靈”專欄，傳播趣味心理知識，提高學生對自身心理健康的關注程度，同時制作心理報刊，每月一期，利用學校宣傳欄，張貼海報及報刊普及心理知識。

2、舉行心理手抄報或者黑板報評比、心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創作與表演、心理測試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動，娛樂學生身心，增強對心理教育的接受度。

3、利用校園廣播站宣傳學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

4、心理閱覽室，在心理咨詢室陳列一些心理健康方面的書籍，鼓勵學生利用課余時間閱讀，和心理老師溝通交流。

四、具體工作安排

以上是本學期心理訪談室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據具體情況和相關領導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一個臺階。

第四篇：特殊教育學校智障學生

識字教學是學習漢字、發展語言的基礎，而智障兒童由于智力落后，語言發展存在著很多缺陷，對于漢字的學習也有障礙。因此，智障兒童的語文教學需要很長一段時間進行識字教學。

一、識字對發展智障兒童語言的作用

識字對智障兒童缺陷補償的教育教學有著極大的作用和重要性。

兒童喜歡看圖，喜歡涂鴉，喜歡東拉西扯，這是發表自己意見的進行?！白植皇且患衩氐臇|西，可以當作圖畫看的??無論圖畫、手工、讀法，都是兒童發表意見的方式，都可以做的。”

1.識字的目的是幫助智障學生發展閱讀能力。2.識字是智障學生學習語文和生活的基礎，通過識字可以極大程度地幫助他們矯正發音，培養簡單的語言溝通和交往能力，甚至簡單的閱讀與書面語言等。

3.識字具有工具性目的。教會智障兒童識字，積累一定數量的漢字，才可以幫助他們學習其他學科知識，提高認知能力。

4.寫字也是識字的重要環節之一，它需要大臂、小臂和手指等肌肉的控筆動作及視覺的協調，且在寫字訓練過程中使這種協調得到發展。隨著識字教學的發展和不斷深入，學生的心理發展和精細動作能力會出現階段性的變化或加速現象，這是識字促進心理發展的一種具體表現，也是補償智障兒童某些心理缺陷的一種手段。

二、智障兒童的心理特征

智障兒童就是在智力發展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發展上有嚴重障礙的兒童。他們一般具有以下心理特點。1.知覺方面：知覺速度緩慢，整個知覺比正常兒童明顯遲鈍。2.記憶方面：記憶表象貧乏，識記速度緩慢，記憶保持差。3.言語方面：詞匯量小或含糊，不能清楚地表達等。4.思維方面：判斷力、分析能力弱。5.注意力方面：注意力保持時間短暫，難以分配注意等。

三、智障兒童識字教學方法

智障兒童有輕度、中度、重度、極重度智障等程度之分，不同程度的智障兒童心理功能也不一樣。作為特殊教育工作者，只有全面深入了解智障兒童的心理特點和大致的智力程度之后，才能采取相應有效的措施及訓練方法進行缺陷補償教育。

前面已經分析了智障兒童在感知、記憶、言語和思維等方面與正常兒童相比有著許多缺陷與不足。特殊教育教師在識字教學遇到困難時，不應驚慌失措認為無法可行，而應抓住智障兒童的特點、認知規律及教學原則進行教學，使得智障兒童課堂一樣有活力、生命力。

筆者長期擔任低年級的語文教學，利用識字教學策略對學生的語言矯治進行了較深入的實驗與研究。低年級的兒童平均年齡在6～12 歲之間，智力屬于中下程度，有言語障礙、認知差等明顯的特點，但識字對他們來說是必不可少的訓練。

為了使教學更有活力，筆者在教學路上不斷探索著智障兒童識字教學方法，具體做法如下。

(一)發展記憶

由于智障兒童具有注意力易分散、認知范圍狹窄、頭腦中具體生動的表象少等特點，因此，在選擇教學方法上需要教師認真鉆研教材，分析字形特點，了解構字的規律，采用學生易學、易懂、易記的教學策略。

1.學習基本的獨體字，打好識字基礎。在幫助兒童識字的時候應該從最基本、最簡單的漢字開始，如“一、二、三、十、土、口”等既簡單又形象的漢手。通過直觀的實物、形象的圖片等引導學生學習字音形義，增強學生的學習動機，激發學習欲望。

2.利用基本字的組合幫助學生記憶字形。在學生掌握了一定量的獨體字后，就可以把這些簡單易記的獨體字或筆畫少的字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆(如“大”加一筆是“天”字，“天”少一筆是“大”)這種識字方法補償智障兒童識記速度緩慢，記憶保持差，記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩定等缺陷，提高教學效果。

3.以多種形式編輯字形，幫助學生有趣記憶字形。還可以根據一些字的字形特點編成兒歌等，幫助學生記憶，使其能永久地記住。

(二)激發興趣

課堂上教育者在組織教育對象識字教學的時候，通過一些有效的方法、手段等使課堂教學氣氛生動、活潑，富有彈性和生命力，能使學生學得輕松愉快。在識字教學中做到音形義的統一對于智障兒童而言是一個難點。

僅把主要的精力放在字形的記憶上是不夠的，智障兒童對識字學習的渴求欲望低，獲得成功的體驗差，對知識缺乏一定的興趣。那么，在教學中就更應該注意運用多種方式，引發和保持學生的學習興趣，使學生在興奮狀態中積極參與教學。因此，激發學生的學習興趣非常有必要性，它將直接影響到學生的學習動機。

(三)強化理解

低年級語文教材中的字詞大都來源于生活，貼近生活，是在生活中都能看到、用到、接觸到的，如關于日常用品臉盆、掃帚、毛巾等，關于自然現象天氣，關于家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶等。

在進行識字教學時，要把識字和學生的實際生活聯系起來，這樣一方面能使學生感到親切熟悉，另一方面易于學生理解和記憶這些字。

例如：教“掃地”時，在掃地的過程中不斷認識它們的讀音、理解用途;教“白天、黑夜”就聯系作息時間：白天我們在教室上課學習，晚上(黑夜)我們在宿舍睡覺。經過一段時間，慢慢就學會了相應的字，智障學生識字量就會大大地增加了。

(四)鞏固效果

訓練寫字是鞏固識字、提高識字能力的另一種手段。怎樣把字寫好對智障兒童來說是個難題。兒童剛進學校難免會有些不良的寫字現象，如不會握筆、亂涂亂畫等。

盡管兒童寫得不好，不會握筆，作為老師，一定不能灰心、不能放棄。越不創設機會給他們涂涂畫畫，他們就越來越不會，相反，如果創設了機會給他們去寫去練，那情況又截然不同。在教學生寫字前，先了解學生情況，再抓基礎訓練，最后針對情況進行訓練。

教師要想辦法激發寫字的興趣，如每次學生寫字認真或有進步時，及時用口頭表揚或在作業本畫上小星星、小紅花、小太陽、笑臉等方式激勵學生，激發他們的寫字興趣和欲望。

以上是我在教學中的一些體會。教學目的就是要把學生教會，而教會學生的方式、方法很多。我們要根據每個智障學生的具體情況，確定學習內容，在指導方法上多下功夫，給予他們切實的指導和幫助，對他們進行賞識教育;從智障學生的整個生活中，發現他們的長處，激發他們的學習熱情和欲望，使他們能夠充滿信心、積極主動地投入學習。

讓智障學生學有所得，這是作為一名特教教師最欣慰的事。

第五篇：學校應重視學生心理健康教育

學校應重視學生心理健康教育

摘要：

中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。加強中小學心理健康教育，是當前中小學教育面臨的新任務和新要求。社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，特別是學校要重視學生心理健康教育。

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。

正文：

2001年1月，中共中央發出了《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，并指出“中小學都要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質”。在同年6月的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中，更明確地提出“加強中小學生的心理健康教育”。開展中小學心理健康教育工作是關系到中小學生身心健康發展的大事,是實施素質教育的一項重要工作, 是適應新課改的需求。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一。教育的目標就是培養全面發展的人,全面發展包括身、心兩方面都得到健康發展。當前中小學教育要實現應試教育向素質教育的轉變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態、健全的社會適應能力,即身心健康。因此,中小學就迫切需要心理健康教育。

一、優化教師隊伍，提高教師心理素質

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態，使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。

學校要樹立心理健康教育意識，重視教師自身心理健康。加強教師的心理健康教育是完成教育根本任務的需要。學校教育的根本任務是培養高素質人才，教師是這一根本任務的主要承擔者。教師是教育的主力軍，是培養人才的重要力量，在教育教學活動中，教師容易成為學生模仿的對象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動地、隨時地影響著學生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學生的心理健康水平，直接關系到學生能否具有良好的素質，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質水平，從而培養出心理健康的學生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創造性勞動培養出高素質的、優秀的學生，完成教育的根本任務。

此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。

二、重視對家長的指導和幫助，增強心理健康教育意識

目前，中小學生特別是農村中小學生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學、兒童心理學等有關知識。據《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。

因此，學校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年年齡特點，懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重、不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外，對父母離異、經濟特困等特殊家庭的學生更要特別留意與關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、開設心理健康教育課，提高學生的心理素質

學校開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，提高學生的心理素質。心理健康教育課以幫助學生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱，以及出現的諸多不適應的現象，幫助他們減輕心理負擔為主要任務，使學生們輕輕松松學習，健健康康成長，促進身心發展。

心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、建立學校心理健康服務體系，培養學生良好的心理素質 目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導、前途職業指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。使心理健康工作落到實處。

綜上所述，要使學生的心理得到健康發展，學校就必須重視學生心理健康教育，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

2005年3月