第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育初探

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育初探 摘要：隨著農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我縣出現(xiàn)了很多寄宿制學(xué)校，這對我們教育工作者來說是一個全新的課題，出去正常的教學(xué)工作以外，還要對學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理。在管理過程中，我們經(jīng)常遇到和過去完全不一樣的問題，很多的問題帶有獨特的農(nóng)村學(xué)生在寄宿制學(xué)校中才能出現(xiàn)問題。這些問題，應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的高度重視想方設(shè)法處理好這些問題。本人因為工作的關(guān)系，在這方面做了一下探索，在這里和廣大同仁進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：寄宿制心理健康

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問題

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。

在目前的學(xué)校教育中，老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作是

第一位的。老師和學(xué)生的所有努力都是通過成績來衡量。學(xué)校、家庭過分看重升學(xué)率，因而造成部分學(xué)生心理壓力過大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和焦慮的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。尤其是在寄宿制學(xué)校學(xué)生中變現(xiàn)尤為明顯。因為其大部分時間都是與學(xué)習(xí)考試打交道，缺乏自由生活的空間和時間。當(dāng)遇到挫折，就表現(xiàn)出了脆弱、退縮、承受力極差的心理特點。

2.缺乏家長的監(jiān)督，易使孩子行為出現(xiàn)偏差

由于遠(yuǎn)離家長的監(jiān)督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養(yǎng)成亂花錢、說臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

由于寄宿班級學(xué)生只重視自己的學(xué)習(xí)成績，自我中心意識強(qiáng)。同學(xué)之間的人際交往能力差。和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，更是不知道該如何處理。成績好的學(xué)生驕傲自滿，舍我其誰；差生長期受到家長、老師的訓(xùn)斥貶低，同學(xué)的排擠，使他們逐漸形成了自卑、消極、獨來獨往的不良心理。

4、寄宿制學(xué)校的不適應(yīng)造成的負(fù)面影響

由于寄宿制學(xué)校嚴(yán)格的管理，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，同時極為緊張的學(xué)習(xí)生活，較為激烈的學(xué)習(xí)、考試競爭壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。

5、攀比心理嚴(yán)重

現(xiàn)在生活水平不斷提高，家長認(rèn)為給孩子足夠的零花錢就是愛孩子。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生每周要從周一住到周五。因此很多家長們更是盡可能多的給孩子很多零花錢，有的甚至違反學(xué)校規(guī)定，偷偷的給孩子配備上了手機(jī)。這就勢必在學(xué)生中間引起了攀比心理，個別學(xué)生還因嫉妒和攀比，而進(jìn)行偷竊。

二、消除農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生不良心理問題的方法

1.建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛心的教師隊伍

愛是一切教育的基礎(chǔ)，愛是關(guān)系教育成敗的最重要的因素，只有愛，才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠(yuǎn)離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關(guān)愛，平常一個關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學(xué)生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學(xué)校，進(jìn)而減少孤獨感，產(chǎn)生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。

2.了解、尊重每一位學(xué)生，是進(jìn)行健康教育的前提。由于農(nóng)村學(xué)生比較害羞，很難向老師自由的表達(dá)自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想感情，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。

3.多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護(hù)航

（1）營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程，對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。營造班級心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物;在教學(xué)實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開朗的心態(tài)，用自己的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育;班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位同學(xué)，真誠與他們交往;要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓學(xué)生們有相互交流的機(jī)會，有表現(xiàn)自己的機(jī)會，有得到認(rèn)可的機(jī)會。

（3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點，有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣，主要有：①通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學(xué)會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長中的困難，解除煩惱。④通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強(qiáng)自信心。

（4）開設(shè)專題知識講座，加強(qiáng)心理引導(dǎo)。由學(xué)校派人

或到校外聘請專家為學(xué)生進(jìn)行心理方面的專題講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

總之，教育工作，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項感化學(xué)生心靈的工作。教師在開戰(zhàn)心理健康教育時，必須獲得家長的支持和認(rèn)可，鼓勵家長參與，創(chuàng)造出全體成員共同參與和支持的環(huán)境和氛圍。從而使心理健康教育扎扎實實的開展下去，也使得寄宿制學(xué)校的學(xué)生能在健康的道路上茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

1、《233網(wǎng)校論文中心》文章《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育》作者：王占鋒 頁碼：

22、《百度文庫》文章《農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及對策分析》作者：樊瑞濤 頁碼：3

第二篇：寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

摘要：學(xué)校規(guī)模的變化，尤其是農(nóng)村寄宿制的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的心理健康需要得到關(guān)注，需要更多的人投入到此項工作中來，不斷積累，積極探索，使學(xué)生在健康的氛圍中快樂的成長起來。

關(guān)鍵詞：寄宿制心理健康

我校今年九月份正式成立為寄宿制小學(xué)，是典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，全校六百多名學(xué)生住校，面對小學(xué)生歸集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長放心、社會滿意，不斷進(jìn)行實踐探索，現(xiàn)已稍見成效，但學(xué)生的心理健康問題卻成為學(xué)校及老師需要解決的重要問題。作為老師，學(xué)生的心理健康問題的解決，需要我們極大的努力和耐心，而我們首先要了解關(guān)于小學(xué)生心理健康的知識。

一、對“心理健康”與“心理健康教育”的認(rèn)識。

（一）、“心理健康”：從廣義上講，“心理健康”是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，“心理健康”是指人的基本心理活動的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格等方面完整而協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。自開校以來，學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生各種各樣的事，班主任老師更是對這樣的事感到頭疼。剛開始，孩子們不適應(yīng)離開父母的生活，每當(dāng)太陽下山的的時候，他們的眼睛總是盯著校門口，期待著爸爸媽媽的到來，等著等著就哭了，老師問為什么哭，他們還不敢說想家了，就說肚子疼、頭疼，遇到這樣的情況，我們不得不給他們的家長打電話......當(dāng)然，這樣一來，他們幼小的心靈得到了些許的安慰。這樣的事情不但在低年

級有，在高年級也出現(xiàn)過類似的事情，就算是高年級，他們也只是小學(xué)生，因此，所有的班主任都為此想盡了辦法，然而，了解每個孩子的性格和心理變化是至關(guān)重要的。

（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，“小學(xué)心理健康教育”主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。所以，促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。心理健康教育并非只是個別生的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。班里有許多單親家庭的孩子，可我是到了后來才知道的，想去盡量的了解他們的家庭狀況，但又怕傷害到他們。于是，我經(jīng)常找與他們要好的同學(xué)談心，試探性的問一問，從而了解他們的情況。

二、如何開展小學(xué)生的心理健康教育。

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是世界觀、價值觀、人生觀初步樹立的時期，只要遵循中小學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)來矯正農(nóng)村孩子心理問題，探討其方法、途徑與模式，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)是完全可行的。只要加強(qiáng)農(nóng)村孩子心理健康教育活動，就必然會對孩子的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，就一定有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面、和諧發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革。

（一）、學(xué)校要科學(xué)地安排學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生健康成長。學(xué)生的衣食住行由學(xué)校實行全程管理，學(xué)校不僅承擔(dān)了學(xué)生的學(xué)校教育，還承擔(dān)了學(xué)生的部分家庭教育和社會教育。學(xué)校努力營造良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的個性，努

力尋找各種結(jié)合點來教育學(xué)生，使學(xué)生能成為有用之才。開校分班時，老師們都說我班的一名同學(xué)很調(diào)皮，以前帶過他的老師見到他就頭疼。于是，我在剛開始就注意他，暗中了解他的家庭情況和他的性格。原來，他沒有媽媽，家里只有爸爸和奶奶，家庭經(jīng)濟(jì)情況也很困難，可想而知，在這樣的環(huán)境中長大的孩子，性格肯定是和別的孩子不同的。于是，我想更進(jìn)一步了解他的性格和愛好，班里選班干部時，他第一個舉起了手，說他想當(dāng)衛(wèi)生委員，我很欣慰，很高興！他也很負(fù)責(zé)，班里的衛(wèi)生在他的督促下，也一直做的很好。他也有調(diào)皮的時候，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，我批評過他，可不管用，于是我對他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，當(dāng)提到他的父親時，他慢慢的低下了頭，流下了淚......經(jīng)過這樣的幾次疏導(dǎo)，他慢慢的變乖了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

（二）、心理健康教育的總目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，在知、情、意、行諸方面得到協(xié)同發(fā)展。這個目標(biāo)是心理健康教育內(nèi)容、教法以及心理教育評估的依據(jù)。因此，在教育內(nèi)容與教育方法上，心理健康教育又有別于其他的學(xué)科教學(xué)。

換句話說，什么因素對于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應(yīng)當(dāng)成為心理教育的主要內(nèi)容，即心理教育應(yīng)該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內(nèi)容應(yīng)該包括知識、技能、態(tài)度三個方面：

1.學(xué)習(xí)一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關(guān)知識，使學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識自身的心理，建立起為他們所接受的規(guī)范和價值。

2.掌握一些應(yīng)付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、生活、社會適應(yīng)與發(fā)展方面遇到的問題。

3.培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。“態(tài)度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認(rèn)識、情感、行為三個成分。”雖然一個人的態(tài)度更多的是以漸進(jìn)方式在其生活經(jīng)歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學(xué)習(xí)和會與不會的技能掌握相比，態(tài)度的培養(yǎng)比較困難，但仍然應(yīng)該是心理教育課程的重要內(nèi)容。面對學(xué)生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態(tài)度，可以通過課程，有目的地對學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們形成開放的、積極的、正確的態(tài)度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，發(fā)掘心理潛能。

（三）我校的心理健康教育內(nèi)容主要是：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)到一個新的環(huán)境中的不適應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練入手：他們在環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方法普遍存在著不適應(yīng)。使學(xué)生對于自我、對于他人、對于人際關(guān)系、對于學(xué)習(xí)都有一個比較客觀的認(rèn)識，使我校的學(xué)生能夠快速地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會與環(huán)境和諧相處。

（四）由于我校是全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生的起、食、飲、居全部在學(xué)校，因此，對于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來講，還有很大的一個不適應(yīng)就是飲食方面的問題。他們在家里都是小太陽，而在學(xué)校，父母的關(guān)愛不能在日常生活中體味，學(xué)生在學(xué)校里享受大家庭式的校園親情生活，相對于現(xiàn)代家庭中孩子的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，心理健康教育的一個新內(nèi)容就是要對學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣進(jìn)行合理的配餐、嚴(yán)格的作息時間，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、心理健康教育的滲透

心理健康教育的方法是多種多樣的。它可以滲透到其他的各學(xué)科的教學(xué)過程中，也可以滲透到團(tuán)隊活動中、學(xué)校德育工作中。

（一）、在團(tuán)隊工作中的滲透

通過各項活動加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，通過團(tuán)隊活動經(jīng)學(xué)生營造一個良好的心理環(huán)境。學(xué)校綜合性心理健康教育離不開學(xué)校心

理環(huán)境的建設(shè)。我校是 “綠色學(xué)校”、“花園式學(xué)校”，學(xué)校包括教學(xué)大樓、運動場等等都以嶄新面貌出現(xiàn)，新穎、整潔、明亮、美麗，把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校變?yōu)榛▓@式的大課堂。我們教室文化布置大賽，美化校園，而且通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動開展，提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生技藝、活躍身心，學(xué)習(xí)名人，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生之間的關(guān)系，改善學(xué)生心理環(huán)境。良好的校風(fēng)校貌是學(xué)生終生享受的，一生都不會忘記。校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，四風(fēng)良好反映學(xué)校特色的穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。

四、班主任在心理健康教育中的作用

在教學(xué)形式上，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的一個特點就是重視個別心理健康教育過程中班主任的作用。在心理健康教育過程中，我經(jīng)常了解一些學(xué)生的具體情況，每時每刻都與學(xué)生保持著聯(lián)系，每時每刻都與學(xué)生在一起，這樣，我在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會，要比心理老師多得多，條件也要優(yōu)越。我經(jīng)常與家長接觸，有可能很好地掌握和了解了每個學(xué)生的個性、能力、交友關(guān)系、家庭善及其它問題。因此，在心理健康教育的過程中，這樣的做法有利于心理健康教育工作的開展，對具體的同學(xué)提出具體的要求，促進(jìn)良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學(xué)生的心理問題。

（二）、對班主任參加心理健康教育活動的思考

班主任的職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康……培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)。可見，班主任工作要注重一個新的領(lǐng)域——學(xué)生心理輔導(dǎo)。班主任的工作對象是班集體中的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生人生發(fā)展的特點，及他們所面臨的人生任務(wù)，其健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，可以從他們對于自己的學(xué)習(xí)、對于同他人的交往和對待自我這三個最重要的心理健康方面來確認(rèn)。班集體具有良好的社會心理氣氛，是通過集體中共同活動與交往，在集體目標(biāo)、心理情緒相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立起來的。必須在實際生活中去培養(yǎng)，必須在集體活動中去培養(yǎng)。而現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，他們更渴望多彩的生活。于是我們在實際工作中就利用一切可能的機(jī)會，滿足學(xué)生的要求，我們致力于設(shè)計新鮮活潑、生機(jī)勃勃、寓教于礫的集體活動，必然拋棄召開老掉牙的類似“新學(xué)期新打算”之類的班會。在活動和交往中引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相激勵，借助于集體的力量，影響和教育學(xué)生培養(yǎng)他們優(yōu)良的個性品德，良好的心理素質(zhì)。

總之，學(xué)生的成長需要班主任的心理輔導(dǎo)，學(xué)校心理健康教育也需要班主任的加入，因此，對初中生進(jìn)行心理健康教育是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任在心理健康教育工作中的作用不可忽視。只有這樣，學(xué)校心理健康教育工作才能夠取到應(yīng)有效果。理素質(zhì)。

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康育工作的主要策略

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康育工作的主要策略

柴發(fā) 劉錫邦

（甘肅省酒泉第五學(xué), 甘肅 酒泉 735000）

摘要：在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，中學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。本文旨在為農(nóng)村心理健康教育提供較為切實可行的教育策略，以期待對寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育事業(yè)有所稗益。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;心育工作;研究

我校是城鎮(zhèn)郊區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是一所對學(xué)生實行全程管理的寄宿制學(xué)校，3000多名學(xué)生來自城市郊區(qū)的六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在教育功能上，承擔(dān)了部分社會教育和家庭教育，它為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會人際交往提供了優(yōu)越的條件，但是另一方面，就學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀而言，確實不容樂觀,心理問題的發(fā)生率居高不下，比較突出的如情緒困擾、人際沖突、學(xué)校適應(yīng)不良等，而且呈低齡化趨勢。因此，加強(qiáng)心理健康教育是現(xiàn)實的迫切需要。

一、積極心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

心理素質(zhì)，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點，它是心理發(fā)展水平的總和，積極心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的前提。學(xué)生的求知和成才，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過個體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟

積極心理學(xué)的“積極”是針對傳統(tǒng)心理學(xué)中的“消極”層面與現(xiàn)狀而言的，積極心理學(xué)主要是致力于研究人類的積極品質(zhì)，給心理學(xué)注入新的動力與活力，以促進(jìn)心理學(xué)的繁榮與發(fā)展。它主要研究學(xué)生的主觀體驗和感受，包括人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、才能與智慧等。建立積極的學(xué)校和家庭系統(tǒng)，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、構(gòu)建高品味校園文化，讓學(xué)生的心靈色彩和諧舒展

積極倡導(dǎo)有靈魂的教育。文化是學(xué)校的魂，我校秉承“呵護(hù)每顆心靈，成就每個學(xué)生，讓每個學(xué)生健康快樂成長”的辦學(xué)理念，以“立志、博識、崇德、篤行”為校風(fēng)，以“勤研誠授 愛生育人”為教風(fēng)，以“讀書做人，自強(qiáng)不息”為學(xué)風(fēng)。圍繞“一年一課題、一月一主題、一周一話題、一天一故事”的德育模式計劃，學(xué)生每天輪流講述一個名人故事，電子屏幕每天一句催人奮進(jìn)的名言警句，校園廣播每天課間播放紅色經(jīng)典歌曲，晚自習(xí)每天的“五分鐘美文經(jīng)典朗誦”??無處不在的名言、警句，像哲人、像長者時時刻刻提醒著學(xué)生自省和進(jìn)步。名人雕像、燈箱、廊柱，都以獨特的姿態(tài)、豐富的內(nèi)涵，浸潤學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的激情。

學(xué)校堅持“低起點、小步子、快反饋、勤鼓勵”，特別對于學(xué)困生實行“導(dǎo)師制”，每個教師包幫一至兩名學(xué)生，用耐心、愛心、決心與智慧，使每一個學(xué)生不斷進(jìn)步。新生軍訓(xùn)成果展、“慶國慶，魅力五中”歌詠比賽、“天籟之音”百人合唱團(tuán)、文藝演唱隊、體育特長班、韻律操健美俱樂部、中華經(jīng)典誦讀唱詩班、小作家協(xié)會、故事會、美術(shù)興趣小組、外語特長班、數(shù)理化奧賽輔導(dǎo)班電腦制作特長班等。

以上活動的開展，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的自尊與自信，浸潤學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的激情，讓特長生的精力集中，才藝盡情展現(xiàn)；為學(xué)困生提供宣泄和釋放的空間，讓不同類型、層次的學(xué)生都能在活動中得到情緒的滿足。

三、幫助學(xué)生學(xué)會生活是第一要務(wù)

（一）寄宿學(xué)生是特殊的群體，日常的生活范圍主要在校園內(nèi)，宿舍就是他們的“家”。因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動向，引導(dǎo)他們的行動方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活自理能力，辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長。例如，在寢室內(nèi)外墻壁上掛名言名句，偉人畫像等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)育人格美，激起崇敬之情。

（二）在培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣的過程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時要根據(jù)學(xué)生個性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。比如，有少數(shù)的同學(xué)，晚上在就寢時講話，自己沒有休息好，還影響別人休息。早上賴在床上，生活老師喊都喊不起來，上早自習(xí)的時候上廁所，學(xué)習(xí)時間打瞌睡等等，嚴(yán)重地浪費了時間。亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。我們要積極教育和引導(dǎo)這些同學(xué)能夠警醒回頭，抓緊時間，努力把學(xué)習(xí)趕上來。

（三）要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)。在工作中，面對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要生活老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。

（四）進(jìn)入中學(xué)時代，青春期開始了，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，個體的發(fā)育存在差異，有人可能早一點，有人可能晚一點。男孩子發(fā)生第一次遺精，女孩子第一次來月經(jīng)，這些青春期發(fā)育往往伴隨一些問題與煩惱，而出現(xiàn)這些新情況的時候，大多數(shù)又恰恰是在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，自己的父母不在身邊，對老師同學(xué)也難以啟齒，在這種情況下，老師無形中就要承擔(dān)起做父親或母親責(zé)任和義務(wù)，尤其對女孩子要關(guān)愛有加，要親自告訴她如何面對、如何處理和一些注意事宜，以免帶來一些疾病，影響他們今后的生活。

四、充實積極心理健康教育的內(nèi)容

（一）學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；情感教育，即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；人際關(guān)系指導(dǎo)，包括合作與競爭、培養(yǎng)良好的性格、心理的自我調(diào)適；自我心理修養(yǎng)，包括認(rèn)識自己的情感、合理宣泄自己的情緒，做到能較好地悅納自己，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等；生活指導(dǎo)，即在寄宿制學(xué)校中學(xué)生的日常飲食、內(nèi)務(wù)整理等的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生心理行為問題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、恐怖癥、厭學(xué)等；情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)環(huán)境的能力，主要體現(xiàn)在做學(xué)校、班級、家庭的主人，引導(dǎo)學(xué)生不僅要有符合學(xué)校、家庭、社會相應(yīng)角色的心理和行為，而且能正確認(rèn)識、對待環(huán)境中的一些不良現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會求新、創(chuàng)造；掌握主動、友好、協(xié)作的交往技能，提高對學(xué)校、社會等不同環(huán)境的適應(yīng)能力，正確認(rèn)識和對待自己、他人與社會，發(fā)揮自己的潛能，形成比較穩(wěn)定、樂觀的情緒，提高生活情趣。

五、建立家長聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)主體心理健康教育模式。

（一）家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。每年期學(xué)校最少舉辦一次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學(xué)校的教育。一方面，學(xué)校建立家長委員會，開好家長會；另一方面，學(xué)校要派遣教師到學(xué)生家中了解情況，使自己在教育過程做到心中有數(shù)，兩者協(xié)調(diào)，并改進(jìn)家長對孩子思想觀念、教育方式、評價方式。如我校八年級通過召開“家校攜手 共助成長”的主題家長聯(lián)誼會，學(xué)生家長通過與班主任、課任老師廣泛交流，紛紛表示在對學(xué)生的教育上，要積極配合學(xué)校、老師，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)，盡到家庭教育的責(zé)任。

（二）班主任老師在心理健康教育中的作用尤為凸顯。

在心理健康教育過程中，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班主任承擔(dān)著義不容辭的任務(wù)。要發(fā)揮班主任老師的學(xué)生心理衛(wèi)生的保健醫(yī)生的作用，班主任老師在學(xué)習(xí)、生活上都要參與管理，每時每刻都與學(xué)生保持著聯(lián)系，每時每刻都與學(xué)生在一起，這樣，班主任在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會，要比科任老師多得多，條件也更優(yōu)越。在課堂教學(xué)、個別心理輔導(dǎo)的過程中，班主任老師為心理老師提供有關(guān)學(xué)生的背景，以利于心理輔導(dǎo)工作的開展，心理老師為班主任提供學(xué)生心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，促進(jìn)良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學(xué)生的心理問題。

（三）借助社會力量，共享心理健康教育資源。舉辦校園開放周，邀請家長和社區(qū)有關(guān)人士參與學(xué)校的各方面工作，尤其是學(xué)生心理健康方面的工作，為學(xué)校心理健康教育開展提供理論與實踐的支持。

六、討論法、角色扮演法是積極性心里健康課的常用方法。要克服心理健康教育成人化、知識化的模式，針對學(xué)生實際，通過具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)識自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。

（一）討論法是學(xué)生集思廣益，溝通思想感情，促使問題解決的教學(xué)方法。討論法主要有專題討論、辯論等形式。如針對“什么是真正的友誼”時，通過討論使同學(xué)們充分認(rèn)識到在與交友過程中應(yīng)該注意的原則及文明舉止，正確地認(rèn)識和對待異性交往。在這個過程中，有許多同學(xué)從各個不同的角度寫下了自己的心得體會并在班級中交流，使同學(xué)們能更清楚地認(rèn)識了關(guān)于青春期的問題。再如在學(xué)習(xí)“一般違法與犯罪”一節(jié)內(nèi)容時,通過討論法，使學(xué)生能夠很好地去認(rèn)識二者之間的關(guān)系，反應(yīng)也滿好。

（二）角色扮演就是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的教學(xué)方法。即讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識的目的。

如在《秩序與規(guī)則》一講中，輔導(dǎo)老師扮演游客人，同學(xué)扮演警察進(jìn)行了相關(guān)環(huán)節(jié)的演練，同學(xué)們積極參與，情緒高昂，通過這樣的游戲，大家明白了“無規(guī)矩不成方圓”、秩序來自規(guī)則的道理。通過這種活動，調(diào)動學(xué)生對自己的認(rèn)知的積極性，不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進(jìn)班級內(nèi)思想感情的交流，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。這種討論或角色扮演的教學(xué)形式，在我們寄宿制學(xué)校中還起到了充實學(xué)生課外生活的作用。

七、通過名師工作室促進(jìn)心理輔導(dǎo)課實踐

（一）名師工作室主要是根據(jù)心理學(xué)科特點，通過“心育名師工作室與骨干教師專業(yè)成長的實踐研究”為課題，以“名師工作室”為載體，拓寬展示渠道、發(fā)揮示范、輻射作用。通過高素質(zhì)、有培養(yǎng)潛力的學(xué)員，組織開展課題研究，規(guī)范工作室制度，參加各類觀摩考察展示活動等，發(fā)揮“名師工作室”的集體智慧，加快心理骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）針對性地開展心理健康教育講座

例如，針對學(xué)生青春期知識缺乏的現(xiàn)實，學(xué)校結(jié)合八年級下冊思想 品德課《男生女生之間》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排心理健康（生活指導(dǎo)）老師做了題為《青春期知識教育》講座，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的身體、心理變化的正常性，并且認(rèn)識到男、女之間的差別，認(rèn)識到男女同學(xué)交往是很正常的事，但要講原則，要講究方式方法。再如,針對許多學(xué)生不能正確地對等老師的批評、考試的失利等，學(xué)校安排了《我的學(xué)習(xí)我做主》的專題講座，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)室自己的最主要責(zé)任，也明掌握了用積極的手段承受挫折，在學(xué)習(xí)、生活中，受到挫折后，能冷靜地分析受挫的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步分析實現(xiàn)目標(biāo)的條件，化挫折為動力，化批評為指導(dǎo)。

總之,未來的社會，競爭越來越激烈，對人的心理素質(zhì)要求更高，心理健康教育既不可流于形式，成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新學(xué)科，又要注意科學(xué)性，實事求是，根據(jù)學(xué)生心理的實際情況選擇教育教學(xué)內(nèi)容，以生動活潑、豐富多樣、學(xué)生樂于接受的形式有計劃、有目的的實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)投入、情緒樂觀、行為和群、行動自立、性格開朗、人格健全，更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會生活。

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

長順縣周培云

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對教學(xué)影響嚴(yán)重；時代特色的“留守”學(xué)生又比較多，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺少溝通，對學(xué)生不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，同時，寄宿制學(xué)校能讓學(xué)生受到良好的全面性教育，也讓學(xué)生身心及各方面得到全面發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時加大對住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

一、根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些安全事件的發(fā)生。

2、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長的時間，學(xué)校體育場地（如球場）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門。

3、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學(xué)生需求。

二、同時寄宿制學(xué)校又給大部分學(xué)生帶來了與城市學(xué)生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現(xiàn)以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學(xué)生每天只知道語文、數(shù)學(xué)，基本沒有其它知識的教育，因此所受教育既枯燥又單調(diào)。

2、享受教學(xué)資源的平等性，在沒有并校前，有的學(xué)生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實驗器材的享用。

3、并校后，開闊了學(xué)生的視眼、讓學(xué)生受教育更加全面性，同時也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關(guān)愛與教育。

4、凸現(xiàn)了學(xué)生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，面對的是資源落后，教師知識困乏的教育。并校后，教育教學(xué)方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點，必須要以夯實的經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，因此需要大量社會愛心人士的參與建設(shè)，更需要一個活動能力、能統(tǒng)管全局、責(zé)任心較強(qiáng)的人完成此事。

（一）、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。

寢室管理方面：政教處對各寢室學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊，項目包括：學(xué)生個人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現(xiàn)情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級寢室（一二年級）管理教師必須與學(xué)生同住，其它年級必須做到巡查三次以上（睡前清點人數(shù)和檢查學(xué)生情況、中途檢查學(xué)生情況、12點鐘檢查學(xué)生睡覺情況）。

2、成立學(xué)生寢室督查小組(由學(xué)生組織成立）每天負(fù)責(zé)檢查各寢室衛(wèi)生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評比依據(jù)。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領(lǐng)導(dǎo)任組長，負(fù)責(zé)清點各寢室學(xué)生起床情況和出操情況作為文明班級和文明寢室評比依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)施方面：

1、建立學(xué)生科技館，充分利用外援引進(jìn)科技設(shè)備和相關(guān)配件，讓學(xué)生利用休息時間，充分發(fā)揮自己的潛能自行自主創(chuàng)造發(fā)明相關(guān)產(chǎn)科技產(chǎn)品。

2、建立展覽館，把學(xué)生發(fā)明的科技產(chǎn)品或?qū)W生各方面作品進(jìn)行分類放到展覽館中，供學(xué)生參觀和操作演示。

3、建立學(xué)生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學(xué)生進(jìn)行各種棋牌交流比賽。同時學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行各種棋牌比賽并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。

4、建立學(xué)生弓箭射擊場，射擊場采取封閉式，規(guī)定四、五、六年級學(xué)生才能參與，教師全場陪護(hù)。

5、成立足球協(xié)會，由教師擔(dān)任會長。

6、成立學(xué)校籃球協(xié)會，利用休息時間加強(qiáng)學(xué)生籃球訓(xùn)練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學(xué)生身心健康的電影或電視讓學(xué)生觀賞，8、開放圖書室，豐富學(xué)校圖書，讓學(xué)生到圖書室借閱圖書。9開放實驗室，加大實驗器材的投入，讓學(xué)生有所需就有相應(yīng)器材，提高學(xué)生的科學(xué)意識。

10、建立學(xué)生信息、的基礎(chǔ)庫，根據(jù)信息庫，及時了解掌握學(xué)生情況，加強(qiáng)對部分學(xué)生的監(jiān)控力度。學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包含（學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長務(wù)工地、家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話、學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。根據(jù)信息庫，根據(jù)教師自身條件，合理安排教師工作，充分發(fā)揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規(guī)范學(xué)生行為

學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、作息時間統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，多關(guān)愛學(xué)生，平時多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，學(xué)會親其人聽其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表揚，同時報班主任、政教處進(jìn)行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評比，評出星級寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎勵。某些科目教師與學(xué)生接觸時間較少，對學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后組織學(xué)生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場、足球場、棋牌室，由值日教師否則指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動，通過這些豐富多彩的活動吸引了學(xué)生的注意力，讓他們沒有了出學(xué)校的想法。上晚自習(xí)和晚上就寢時清點學(xué)生人數(shù)，對請假情況與班主任聯(lián)系核實，并清查上自習(xí)和就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)校或年級組充分利用學(xué)校場地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免了他們產(chǎn)生出校門的想法。各種活動的開展，這樣有一部份學(xué)生參與活動，有一部份當(dāng)觀眾，剩下還有多少會調(diào)皮呢。

（四）、規(guī)范實施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會化元素，比如，學(xué)校食堂可以讓學(xué)生吃火鍋，調(diào)整食堂就餐方式；讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件

（五）、學(xué)校內(nèi)部必須有超市，主要經(jīng)營學(xué)習(xí)用品和食品，零食必須經(jīng)得起檢驗，但不以盈利為目的，而是為了方便學(xué)生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學(xué)生有了自行選擇零食的權(quán)利，打消了他們外出購物的想法。

第五篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

蘭村寄宿制小學(xué)

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，留守兒童較多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制就是應(yīng)對這種形勢而采取的學(xué)校布局調(diào)整。如何使這些寄宿生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。我校通過一年來創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的實踐與探索，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)特點的寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長在寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理方面本人有著強(qiáng)烈的感觸，也懷著對農(nóng)村教育的真愛之情，下面我以蘭村中心小學(xué)推行寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的過程為例，對農(nóng)村小學(xué)寄宿制的建設(shè)與管理談?wù)勛约旱囊稽c點經(jīng)驗與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學(xué)是從2011年9月初，在上級與我學(xué)區(qū)的統(tǒng)領(lǐng)下，撤并了蘭野公路沿線的11所小學(xué)重組而成的學(xué)校，現(xiàn)有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個學(xué)生宿舍，真正體現(xiàn)著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責(zé)。

二、推行寄宿制建設(shè)的步驟與經(jīng)驗

（一）推行寄宿制建設(shè)，統(tǒng)一思想是前提。

雖然寄宿制建設(shè)有很多優(yōu)越性，但推行小學(xué)寄宿制初期，社會、家長、學(xué)生對它的認(rèn)識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創(chuàng)建初期，寄宿制建設(shè)要循序漸進(jìn)，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認(rèn)可，學(xué)生向往，家長滿意。我們的做法是這樣的：學(xué)校結(jié)合實際情況，利用“三會”、“兩訪”、等形式積極進(jìn)行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學(xué)生動員會，首先對教職工、家長和學(xué)生的思想進(jìn)行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設(shè)的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學(xué)生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學(xué)生知道寄宿制學(xué)校的優(yōu)越性；“小手牽大手”，即通過在校學(xué)生向社會和家長宣傳，讓整個社會進(jìn)一步認(rèn)識和支持寄宿制學(xué)校建設(shè)。

（二）實施寄宿制建設(shè)，搞好硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。

1、建設(shè)初期的學(xué)校硬件資源整合與利用。

當(dāng)通過動員，教學(xué)點學(xué)生撤并到中心校后，做好硬件設(shè)施建設(shè)、保證寄宿生入住成為首要任務(wù)，因為諸多設(shè)施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒有“等”“靠”“要”的思想，老師們發(fā)揚了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時間為學(xué)校無私奉獻(xiàn)。為學(xué)校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學(xué)校義務(wù)投工260多個，為學(xué)校節(jié)約二萬余元。

2、硬件設(shè)施規(guī)范化建設(shè)與項目的爭取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學(xué)校變成寄宿生學(xué)習(xí)、生活的樂園與溫馨的家園。建設(shè)規(guī)范、現(xiàn)代化的宿舍、食堂等設(shè)施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項目的編制與計劃方案。做到有計劃有方案，依照計劃搞調(diào)研，通過調(diào)研定方案，按照方案定措施，依照措施去實施，做到了有序漸進(jìn)。

二是合理支配學(xué)校經(jīng)費，用最少的錢辦最需要辦的事，上學(xué)期學(xué)校投入40萬元為學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學(xué)期又投入八萬余元，為住宿部添置了護(hù)窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設(shè)工作的關(guān)鍵。

寄宿制建設(shè)初期，資金缺乏、人力不足（沒有炊事人員、沒有醫(yī)衛(wèi)人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時能得到及時治療，實屬不易。為了解決上述問題，我們在用好上級補(bǔ)助資金外，我校積極鼓勵工作創(chuàng)新，采取如下辦法：

1、成立宿管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由主任、宿管員、出納、采購員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經(jīng)驗豐富的高齡教師主管寄宿部，負(fù)責(zé)寄宿生的起居生活。

4、學(xué)校采取教師+保姆的服務(wù)模式，與學(xué)生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護(hù)在學(xué)生身邊。

5、采取村校聯(lián)合，聘請村衛(wèi)生員為學(xué)校兼職校醫(yī)，從而讓寄宿生的醫(yī)療得到了相對的保障。

（四）建立長效機(jī)制，是強(qiáng)化住管工作的保障。

1、強(qiáng)化班主任、科任教師工作力度：班主任是學(xué)生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規(guī)范宿管、兼職人員的職責(zé)和管理流程外，還規(guī)范了從教育教學(xué)管理到住宿管理、食堂管理、活動

管理，寄宿學(xué)生的學(xué)、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項住管工作都處在學(xué)校有條不紊的管理之下。

（五）實行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學(xué)、醫(yī)、心、育”八方面內(nèi)容開展校本課程，我們把這一課程稱之為“益師課外課”，我們共開設(shè)了十個主題：衛(wèi)生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運動與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學(xué)與上進(jìn)、志向與成功。我們利用主題活動，潛移默化地滲透著行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。因為學(xué)生在校時間多了，我們的老師白天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，晚上與學(xué)生同住一室。學(xué)生與教師相處的機(jī)會多了，對孩子的了解也就多了，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問題，從而及時調(diào)整工作方法，及時糾正不良的思想及行為表現(xiàn)。到現(xiàn)在我們編寫了校本課程教學(xué)案卷300多篇，通過管理和集體生活的影響，那種“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”作風(fēng)失去了滋長的土壤，學(xué)校和教師可以有意識地發(fā)揮集體教育優(yōu)勢，使學(xué)生在健康活潑的集體生活中，學(xué)會相處、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、消除任性、自私、懶散和只追求物質(zhì)享受等不良行為，真正有利于學(xué)生健康快樂的全面發(fā)展。

1、管“吃”不限量。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們的學(xué)生每頓飯都有專人，引領(lǐng)、負(fù)責(zé)學(xué)生的打飯，保證每一個學(xué)生吃飽喝足，為了使學(xué)生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學(xué)生，我們安排專人（老師）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)校針對學(xué)生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐位置，保證學(xué)生有秩序地就餐。豐富學(xué)校餐廳文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時為他們改善營養(yǎng)，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

2、管“穿”有引導(dǎo)。我校給每個寄宿生的床鋪都準(zhǔn)備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線活，我們的女教師都承包，每當(dāng)孩子入睡后，她們拿起針線，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責(zé)嗎？當(dāng)然不是。這是熱愛學(xué)生的生活，武全芳老師看到自己管住的學(xué)生宿崢嶸因家庭困難，沒有被罩，沒有床單，她主動把自己家中崴兒子娶媳婦準(zhǔn)備的床上用品獻(xiàn)給學(xué)生。這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準(zhǔn)備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時監(jiān)督指導(dǎo)，并及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢

查學(xué)生的衣服添減情況，同時幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學(xué)生入住初期，生活自理能力極差。被子不會疊，衣服不會穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學(xué)生做示范。大小同學(xué)互助，上下床同學(xué)協(xié)作。為了盡快改變嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，各宿舍開展了疊被子、穿衣服、看誰入睡快等競賽活動，及文明宿舍的評比。我們的教師夜間常常為學(xué)生蓋被子、拾枕頭，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好睡覺姿勢。宿管教師為了使每一個學(xué)生住得開心，對學(xué)生的基本信息底清數(shù)明，誰尿床、誰說夢話、誰需要別人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開父母，睡夢中喊媽，我們的教師就握住她的小手、抱住她的頭，使她繼續(xù)進(jìn)入甜美的夢中，這看起來是一件平凡的小事，蘊含著我們教師對學(xué)生的無比關(guān)愛。面對即將進(jìn)入青春發(fā)育期的六年級女生，我們的教師利用晚上時間通過談話誘導(dǎo)、了解、慢慢進(jìn)入青春期衛(wèi)生健康教育。讓學(xué)生正面認(rèn)識對青春期的一些變化，使她們消除生理負(fù)擔(dān)、心理害怕的現(xiàn)象。一些年輕女教師家里有不滿周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來到學(xué)校陪學(xué)生同床住校，小馬麗娟老師結(jié)婚第三天晚上就來到學(xué)校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學(xué)校關(guān)心學(xué)生的事，不僅此而已。方方面面、時時事事都有，關(guān)心學(xué)生的教師不僅此而已，人人如此。學(xué)生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)舒適的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫了信息采集表，對學(xué)生的家庭基本情況、健康狀況、家長信息、自理能力、生活習(xí)慣、住宿方式、通學(xué)方式等作了詳細(xì)的掌控。通過對各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學(xué)生的床位。并且在床頭上帖有“學(xué)生信息卡”，以便在意外情況時能在第一時間和家長取得聯(lián)系。教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每時段都有教師提醒學(xué)生及時入廁和幫助學(xué)生蓋好被子等；住管教師還肩負(fù)指導(dǎo)寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進(jìn)行消毒和被褥翻曬，確保學(xué)生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則8、9里，遠(yuǎn)則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長很不放心。因此，為了確保安全減輕家長負(fù)擔(dān)，學(xué)校根據(jù)寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線，線線有專人，條條有人管。學(xué)生到校時學(xué)校四位領(lǐng)導(dǎo)和四位保安在校門外等候?qū)W生有序入校，疏散交通。學(xué)生離校時在統(tǒng)一時間按九條線路分組列隊，有序離校，有序乘車。而且乘車學(xué)生由一名教師負(fù)責(zé)乘車監(jiān)護(hù)，確保了學(xué)生回家路上的絕對安全。我們的教師常常為學(xué)生買票，把學(xué)生的安全交給家長，才安心的離校。

5、管“醫(yī)”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長，學(xué)校給個宿舍配備了體溫計、創(chuàng)可貼等藥品。及時了解學(xué)生的病情及時處理，并對所采取的措施進(jìn)行記錄。有時孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀察病情，像伺候病人一樣，充當(dāng)成一名護(hù)士的角色。從而使家長更放心，更滿意。做到了醫(yī)食住行，晝夜呵護(hù)，教師保姆，雙層服務(wù)。了解掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室的醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時電話暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。

6、管“學(xué)”保質(zhì)量。每位教師：一是，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；二是，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上課，早晚自習(xí)、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發(fā)學(xué)生用美好的情感、善良的心靈、真誠的行為去對待他人，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書活動為主題，利用早讀及課余時間共讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、名篇名著。通過以“發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德”為目的，從而使學(xué)生懂得“善待自己，善待他人，善待環(huán)境”。

8、管“育”見成效。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神。學(xué)校從寄宿生特點出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)宿舍的文化氛圍，以班級特征豐富班級文化，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。管好“育”，不僅為學(xué)生營造了校園似樂園的環(huán)境，使他們由以前的厭學(xué)變得想學(xué)、要學(xué)，且學(xué)得開心，同時培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進(jìn)學(xué)生活潑、主動、自由地發(fā)展。

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變、三個變化、兩個提高，一個促進(jìn)”。

（一）家長的兩個轉(zhuǎn)變：

1、疑慮變?yōu)榱诵判摹＝衲甏杭颈镜卦谕饩妥x學(xué)生轉(zhuǎn)回寄宿就讀有52名。

2、擔(dān)心變?yōu)榱朔判摹倓訂T拆并教學(xué)點時，許多家長是不贊成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點的話，家長們都說不干了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變?yōu)榱擞鋹偂Ｍㄟ^人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。

2、從依賴到學(xué)會自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。

3、郁悶變?yōu)榱碎_朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

（三）提高：

寄宿生學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)一步提高：在2011學(xué)期期末總評中，寄宿生獲表彰人數(shù)27人次，縱向比較成績提高了近36%。

（四）促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。通過社會調(diào)研，學(xué)生、家長、社會對我校寄宿制的建設(shè)與管理較為滿意。住校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍得到提高，推動了全校的整體教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了教育教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)了寄宿制管理和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

針對以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

1、培養(yǎng)一支合格的保育員隊伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的寄宿生管理員，保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。

3、搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。建議上級將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費、寄宿制建設(shè)經(jīng)費集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施建設(shè)力度，配備一些必需的文體活動器材，方便并豐富學(xué)生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯(lián)絡(luò)方式，保證學(xué)生和家長有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育與進(jìn)步。

5、辦與時代同步的教育，讓山村孩子放飛夢想。讓學(xué)校教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來：一推動教育理念現(xiàn)代化與加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，用3—5年時間培養(yǎng)一大批省、市、區(qū)名師和實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室“班班通”；二是把英語教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎(chǔ)。