第一篇：農村寄宿制學校管理辦法

農村寄宿制學校管理辦法

農村寄宿學校的管理應該從以下幾方面入手：

一、安全方面

根據寄宿制學校住校生多、在校時間長的特點，首先要加強領導、明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔任安全工作領導小組組員，統一分擔學校安全工作。同時制定學校安全工作的各個制度，分工到人，責任到人，并同每個教師簽定安全責任書，與學校考核相掛鉤，確保學校安全工作有序開展。其次要時刻宣傳，加強安全教育。學校安全工作應利用廣播、會議、黑板報、宣傳櫥窗等形式進行廣泛的宣傳，并發動各班廣泛開展班團活動、知識競賽等活動，以此為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。最后要立足防范，變“堵”為“疏”。學校從培養學生良好的生活習慣著手，進一步提高安全防范的意識。每一個季度學校都要組織學校各部門對學校各處進行安全大檢查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態中。

二、情感方面

農村寄宿制學校學生的父母大多在外務工，寄宿制學校學生在親情教育方面的缺失，成了學校必須要解決的問題之一。另一方面，現在學生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強、渴望關愛的心理

慣性，需要學校教育給予正確疏導。根據寄宿制學校學生在校時間長的特點和優勢，學校可以開展相關活動，比如開展閱讀活動打造厚實精神根底。重視心理輔導培養積極健康心態。低年級以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；中年級以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出了品格修養的教育；高年級以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。每月邀請法制副校長、綜治辦領導等專家開展知識講座，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養良好的心理素質。

學校還可以培養小學的自立能力。具體做法一是每月開展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；二是編制學校寄宿制生活手冊，指導學生如何適應寄宿制生活。三是每個班每月要安排一次角色崗位體驗，讓學生在不同的崗位體驗中培養綜合實踐能力。學校為每個學生建一張家庭聯系卡，學生家庭住址、父母情況、聯系電話等一目了然。學校每學期召開一次家長會，通報學生在校的情況，讓家長參觀學生的食宿、學習等在校生活，虛心聽取學生家長的意見和建議，加強校內外溝通。這樣一來既能讓家長放心孩子的學習和生活，又更密切了學生和家長的親情關系，同時抓好接送學生時的個別家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家訪檔案。

三、特長方面

學校遵循學生身心發展規律，充分結合實際，開設了寫字、手工、演講、美術、舞蹈、籃球等興趣小組，培養學生的特長。

四、教學方面

學校把“學習新大綱，鉆研新教材，研究學生新情況”和“提高課嘗四十分鐘教學質量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯新學情”制定最佳教學方案，異步教學、分層要求，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本位的教改試驗，使學生想學、愛學、悅學、會學。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學效益，是全面提高學生素質的有效保證。

總之，學校實行農村集中辦學，建立和完善中小學寄宿制度，走辦學的新路子。而農村寄宿制管理方式的完善和改革是個循序漸進、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。

第二篇：貴州省農村寄宿制學校管理辦法

貴州省農村寄宿制學校管理辦法

（試行）第一章 總 則

第一條 為加強我省農村寄宿制學校管理，提高辦學質量和辦學水平，推進義務教育均衡發展，更好服務于中小學生，促進中小學生健康成長，辦人民滿意的教育，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》和《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》、《貴州省農村寄宿制學校建設 攻堅工程實施方案》，制定本辦法。

第二條 凡是由各級人民政府舉辦、有學生寄宿的農村中小學校，均適用本辦法。

第三條 寄宿制學校實行分級辦學、分級管理、以縣為主，地方教育行政部門和學校具體組織實施的管理體 制。

第四條 縣級教育行政部門按照國家有關法律法規和政策要求，履行對寄宿制學校的管理職責；按照國家和省有關要求，合理規劃中小學布局，統籌用好各類資金，不斷改善辦學條件；協調相關部門加強學校周邊環境綜 合治理工作，維護學校正常教育教學秩序。

第五條 寄宿制學校要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，培養德、智、體、美、勞全 1 面發展的社會主義事業建設者和接班人。要建立健全各項管理制度，實行崗位管理責任制，履行具 體管理服務職能，確保學生安全。校長是學校管理的第一責任人。

第六條 省教育廳制定《貴州省農村寄宿制學校一日作息常規指導表》，規范寄宿制學校學生作息安排。各 市（州）、縣（市、區、特區）教育行政部門和學校要結合實際，制定更詳細的作息流程。

第二章 教學管理

第七條 認真貫徹執行《省教育廳關于堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》和《關于進一步提高中小學教育質量的意見》，堅持育人為本、德育為先，牢固樹立正確的教育 質量觀。規范學校辦學行為，嚴格按照省教育廳下發的校歷開展教學工作，不得利用寒暑假、周末、節日及課余 時間組織中小學生進行補課。嚴禁拖延上課時間和利用午休時間組織學生學習。不得利用自習時間上課或補課。

第八條 樹立“健康第一”的指導思想，加大體育、藝術場所建設，配備必要的體育、藝術設施設備，并在 課余時間向學生開放，鼓勵學生開展各種體育、藝術活動；建立早鍛煉制度，保證中小學生每天一小時校園體育 活動，培養學生健康體質、提 2 高學生藝術修養。

第九條 學校圖書室、閱覽室、計算機教室等要在課余時間、自習時向學生開放，班級要建立圖書角（柜），鼓勵學生廣泛涉獵課外書籍，豐富和拓展知識面。

第十條 要利用德育課、晨會、班團隊會、自習、黑板報、墻報、校園廣播、收看新聞聯播等形式，向中小 學生開展以當前國內外形勢、黨和國家的重大方針政策，省委、省政府重大決策部署以及社會熱點問題為主要內 容的時事教育，讓中小學生了解世情國情省情，了解我國改革開放和社會主義現代化建設以及我省經濟社會發展 取得的成就和進程，感受共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好，堅定對中國特色社會 主義的信心和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第十一條 把第二課堂建設納入寄宿制學校教育教學常規工作，配備必要的輔導老師，指導學生組建學生社 團、活動小組、興趣小組等，開展符合學生年齡特征和心理特點的課外活動以及其它綜合實踐活動，促進學生全 面發展。

第十二條 加強寄宿制學校信息化建設，推進多媒體教學進教室，促進信息技術與學科課程的有效整合，構 建現代化課堂教學模式，實現優質教育資源共享。

第三章 安全管理

第十三條 各級教育行政部門和寄宿制學校要樹立“以人為本”的意識、積極防范的意識和恪盡職守的意識，加強安全管理，保障學生生命安全。學校安全領導小組要將寄宿制學校安全作為重要內容，建立健全學校安全管理制度、安全信息報送制度、安全工作通報制度、安全應急機制，制定各種突發性事件的應急預案。落實保障安全管理經費投入。

第十四條 按照學生規模 500 人以下（不含 500 人）聘用 2 至 3 名、500 人至 1000 人（不含 1000 人）聘用 3 至 5 名、1000 人以上按不低于學生總數的千分之三的比例聘用專職保衛人員。對安全保衛人員應開展崗位培訓和突發事件處臵培訓，使之具有處臵突發性事件的能力。

第十五條 組織學生開展珍愛生命、自我保護的安全教育，提高學生安全防范意識。組織學生參加社會實踐 等校外活動以及其它大型集體活動時，要主動配合公安機關提前做好應急預案。學校每學期要邀請公安、消防以 及其它相關部門對學生開展防恐、火災、地震等知識的安全應急演練。學校疏散通道要確保暢通。

第十六條 加強學校校舍、設施、學生活動場所的安全保衛，設立防火防盜設施，定期檢查并加強管理，及 時消除隱患，預 4 防事故發生。切實采取措施防止滑坡、塌方、泥石流等對學生的安全威脅。

第十七條 嚴格門衛值班、校園巡邏制度和學生請假、銷假制度，建立校外人員入校登記、驗證制度，禁止 社會閑雜人員或車輛進入校園，禁止學生將刀具、棍棒、有毒有害物品帶入學校。寄宿生住校期間未經準假不得 擅自離校。非特殊事由，寄宿制學生在中午和下午的就餐時間不得離開學校。

第十八條 加強校車管理，建立健全校車管理制度、定期維護保養制度、司機管理制度。校車行駛要嚴格遵 守道路交通安全法律法規，嚴禁超員超速、無牌無證駕駛、酒后駕車、疲勞駕車。加強對寄宿生返校、離校乘坐 車輛安全意識教育，要求學生不乘坐無牌無證、超員車輛（含摩托車）。

第十九條 發生學校安全事故時應立即啟動相關應急預案，積極應對、妥善處臵，并按要求及時向上級有關 部門上報信息，不得遲報、漏報和瞞報。第四章 飲食管理 第二十條 嚴格執行《省人民政府辦公廳關于加強中小學幼兒園食堂管理工作的意見》，中小學食堂一律自 辦自管，實行公益性、零利潤原則。校長是食堂管理的第一責任人。

第二十一條 成立由學校領導、教師、家長、學生參與的食堂管理委員會，建立健全學校食堂食品安全管理 制度、食品原 5 料進貨、查驗、登記、保管、領用制度、財物管理制度、食品衛生制度、餐具、炊具清洗及消毒制 度、食品 48 小時留樣制度、從業人員定期健康體檢和培訓制度、學生食物中毒報告制度、重大食物中毒事故和 食品安全事件應急預案、食品衛生責任追究制度，加強學生飲食管理。

第二十二條 按要求配備食堂工勤人員。

第二十三條 學校食堂每天每餐飯菜明碼標價，每月向師生公開食品采購進貨渠道與進貨價格、收支情況，接受全校師生和社會各界的監督。第二十四條 寄宿學生可自帶糧油、副食品，學校提供加工、加熱的條件，盡可能減輕學生家庭負擔。少數 民族地區學校要尊重少數民族學生的飲食習慣。

第五章 住宿管理

第二十五條 建立健全宿舍管理制度。建立寄宿生信息卡，外來人員未經許可不得進入學生宿舍，來客和非 本室學生不得留宿，發現異常情況，應及時處理并按規定及時上報有關部門。宿舍內禁止飼養寵物和家畜。

第二十六條 按照《省人民政府辦公廳轉發省編委辦等部門關于加強和完善中小學幼兒園教職工編制管理意 見的通知》配備寄宿制學校宿舍管理人員。負責宿舍管理的生活教師和保育員要與所管理學生同性別。針對女生宿舍安全工作特點，加強對 6 女生宿舍的安全管理。

第二十七條 按照男、女學生相對獨立的原則安排住宿，有 2 棟以上宿舍樓的，男生和女生應在不同的宿舍 樓住宿，僅有 1 棟宿舍樓的，則應男生和女生分層住宿，并在女生住宿區域設臵管理人員。學生宿舍應保證一人 一床。每間宿舍應張貼有每位住宿學生班級、班主任聯系電話、家庭詳細住址、家長聯系電話等信息，便于宿管 人員管理。

第二十八條 遵循青少年學生身心成長規律，建立健全學生作息制度。早上統一起床時間義務教育階段學生 不得早于 7:00，普通高中學生不得早于 6:30；晚自習時間不超過 2 課時；就寢熄燈時間義務教育階段不得晚于 22:00，普通高中不得晚于 22:30。

第二十九條 每棟宿舍樓和每間寢室由住校學生擔任樓長、室長，負責維護宿舍秩序，引導學生自我教育、自我管理。第六章 勞動實踐基地管理

第三十條 教育行政部門和學校要積極主動地爭取當地政府及有關部門的支持，通過調劑、劃撥、開發校內 閑散土地、租賃等形式，落實適當規模的荒山或土地，建立學生勞動實踐基地或學校果蔬、養殖基地。

第三十一條 教育行政部門和學校要把學生勞動實踐基地建 7 設工作作為關心學生健康成長、促進我省農村 基礎教育和諧發展、實現教育公平的大事來抓。將此項工作列入重要議事日程，制定工作計劃和實施方案，明確 職責分工和完成時限。

第三十二條 通過建立勞動實踐基地，實施教育與生產勞動相結合，全面貫徹教育方針，培養學生創新精神 和實踐能力。要通過加強對基地的建設和管理，達到改善農村寄宿制學校學生伙食和營養，減輕學生經濟負擔，幫助家庭困難學生完成學業的目的。

第三十三條 學校要按照綜合實踐活動課程標準，明確實踐活動教學計劃和內容，有計劃地組織學生到基 地參加實踐活動，培養學生的勞動實踐技能和創造能力。要根據寄宿學生數量，確定勞動實踐基地的種、養植規 模，作出科學的種、養植計劃。把勞動實踐基地建設成融教育教學、勞動實踐、農科實驗、生活娛樂為一體的育 人場所。

第七章 衛生管理

第三十四條 認真執行教育部、衛生部《農村寄宿制學校生活衛生設施建設與管理規范》，建立健全學校衛 生防疫與食品衛生安全工作責任制和責任追究制，制定突發公共衛生事件應急預案，建立重大疫情報告制度，做 好學生常見病、傳染病的預防和控制工作。

第三十五條 按要求開設健康教育課程。在校園設臵固定健康教育宣傳欄，每月定期更換內容，做好衛生知 識宣傳普及，提高學生衛生保健知識和水平。

第三十六條 設立學校衛生室，按照《省人民政府辦公廳轉發省編委辦等部門關于加強和完善中小學幼兒園 教職工編制管理意見的通知》配備校醫，購臵必需的急救器材和藥品，保障對學生常見病的治療。建立學生健康 檔案，開展健康教育，接受學生健康咨詢。

第三十七條 寄宿制學校飲用水質應符合《生活飲用水衛生標準》（GB5749-2006），當地有城鎮集中式供水 設施的應使用城鎮管網集中供水，沒有集中式供水設施的可使用自備水源供水，但要取得當地衛生部門水質檢驗合格報告并定期檢驗。學校提供的飲用開水應燒至沸騰。

第三十八條 寄宿制學校要配備必需的清潔衛生工具，每間教室應安放 1-2 個廢紙（物）簍；每間宿舍應安 放 1-2 個廢紙（物）簍；校園內道路兩側和操場周邊等室外環境中應設臵垃圾箱（桶）。建立校園環境衛生、公 共場所衛生定期清掃和消毒制度，保持校園干凈、整潔、衛生。建立校園環境衛生定期大掃除制度，定期或不定 期開展衛生檢查評比。

第三十九條 寄宿制學校要建立浴室，在周末和課余時間面 9 向學生開放，鼓勵學生定期洗澡，養成良好衛生習慣。指導學生定期曬被褥消毒。

第八章 規范化管理

第四十條 寄宿制學校要積極探索“半軍事化管理”，爭取所在地軍（警）支持，引進軍事化管理理念，規 范寄宿生管理。

第四十一條 學校要以軍訓為突破口，抓好新生的養成教育。每年秋季學期開學之際,都要對新生進行全員訓。通過軍訓，快速營造一種全新的生活和學習環境，增強學生適應能力；改變學生不良行為習慣，加強紀律性、提高自制能力；構建集體意識和團隊精神，增強凝聚力；培養學生的堅強毅力；提高預防突發事件和應急自然災 害的能力。

第四十二條 抓好“學生一日生活常規管理”，規范學生言行。學校根據“半軍事化管理”的要求，制定《學 生一日作息常規》，對學生一天的生活、紀律、學習作出要求，從起床、三操、洗漱和整理內務，自習、上課、用餐、衛生、課外活動、午睡、晚睡、禮儀禮貌、出入校門等作出全面規定。

第四十三條 加強教職工思想政治工作，讓教職工理解實行“半軍事化管理”的重要意義，加強事業心，增 強責任感，提高教書育人的積極性和主動性，嚴格要求教職工在思想、品德、情感、意志、舉止、風度等方面為 學生作出表率，保證“半軍事化 10 管理”的順利開展。

第九章 監督與檢查

第四十四條 各級教育督導部門要將寄宿制學校管理納入督學責任區工作任務。省教育廳、省人民政府教育 督導室對農村寄宿制學校管理情況進行督導檢查，對管理規范、教育教學質量高的寄宿制學校，進行宣傳表彰； 對管理混亂、安全隱患及衛生問題突出、群眾反映較差的寄宿制學校給予通報批評，并責成當地教育行政主管部 門督促整改。

第四十五條 市（州）、縣（市、區、特區）教育行政部門要建立健全轄區寄宿制學校檢查、督導、評估辦 法和獎懲制度，定期或不定期對寄宿制學校進行檢查和評定。對工作突出、成績顯著的單位或個人給予獎勵；對 克扣、挪用、貪污學校建設經費和學生補助費、造成不良影響的學校或個人，對因失職、瀆職造成住宿學生安全 事故的學校或個人要嚴肅查處，造成重大損失并構成犯罪的要移送司法機關，追究法律責任。

第十章 附 則

第四十六條 本辦法由省教育廳基礎教育處負責解釋。第四十七條 各地、各校可根據本辦法，結合本地實際制定管理實施細則。

第四十八條 本辦法自發布之日起實施，原已發文件相關規 11 定與本辦法不一致的，以本辦法為準。

第三篇：西部農村寄宿制學校管理辦法

西部農村寄宿制學校管理辦法

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第一章 總 則

第一條 為了加強農村寄宿制學校（以下簡稱寄宿制學校）管理，根據國家有關法律法規及《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》（國發[2005]43號）、《國家西部地區“兩基”攻堅計劃（2004－2007年）》（國辦發[2004]20號）、《西部地區農村寄宿制學校建設工程實施方案》（教財[2004]3號），特制定本辦法。

第二條 本辦法適用于納入國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目的寄宿制學校。

第三條 寄宿制學校要貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，執行有關教育法律法規，推進素質教育，建立健全管理制度，提高教育教學質量和辦學效益，促進農村義務教育長期穩定發展。

第二章 管理職責

第四條 按照《中華人民共和國義務教育法》關于農村義務教育管理體制的要求，寄宿制學校實行由地方政府負責，以縣為主，地方教育行政部門和學校具體組織實施的管理體制。

第五條 省、地（市）級人民政府及其教育行政部門的主要職責：

按照國家有關教育法律法規和政策要求，保障對寄宿制學校的經費投入。

負責寄宿制學校校長與教師培訓工作，提高寄宿制學校管理水平與教育教學水平。建立寄宿制學校管理工作責任制，負責對寄宿制學校管理工作進行督導、檢查。

第六條 縣級人民政府及其教育行政部門的主要職責：

按照“小學就近入學，初中相對集中”的原則合理規劃寄宿制學校的布局。

做好校園規劃，劃分教學區、生活區、運動區，配置寄宿制學校的各項附屬設施與必要設備。

建立危房的定期勘查、鑒定、動態預警工作制度。

增加本級財政對寄宿制學校的經費投入，按要求使用好上級撥付的專項資金。

負責寄宿制學校校長、教師及管理人員的選拔、任用、培養、調整、管理和考核工作。負責寄宿制學校及周邊環境綜合治理工作，維護學校安全和正常教學秩序。

第七條 寄宿制學校的主要職責：

建立學校管理崗位責任制。確保寄宿制學校學生的安全。

根據國家課程設置標準完成各學科教學任務。充分利用地方課程和校本課程，組織學生開展積極健康的課外活動，促進學生全面發展。

辦好學校農（牧）場等勤工儉學基地，開展勤工助學，用于補助寄宿生生活。

建立學校、家長溝通制度，引導家長參與學校管理。

建立校產檔案，對所有校產進行登記，加強對校舍及附屬設施的管理與維護。

搜集、整理相關信息資料，建立健全寄宿制學校檔案。

第三章 安全管理

第八條 建立健全學校各項安全管理制度，落實安全工作責任制。

建立安全信息通報制度，制定落實預防措施，建立安全應急機制。第九條 按國家有關標準

配備專職或兼職安全保衛人員。安全保

衛人員應具有處置突發性事件的能力。

第十條 開展學生珍愛生命、積極生存、自我保護的安全教育，提高學生安全防范意識。第十一條 加強學校校舍、設施、學生活動場所的安全保衛，設立防火防盜設施，定期檢查并加強管理，及時消除隱患，預防事故發生。

切實采取措施防止汛期滑坡、塌方、泥石流等對學生的安全威脅。

第十二條 嚴格門衛值班、巡邏制度和學生請、銷假制度，全面掌握學生請假、到校、離校等情況。

建立校外人員入校登記、驗證制度，禁止社會閑雜人員或車輛進入校園，禁止學生將刀具、棍棒、有毒有害物品帶入學校。

寄宿生住校期間未經準假不得擅自離校。

加強對宿舍、食堂、庫房、財務室、電教室等重點區位的防護措施。

第十三條 安排專人組織路隊，負責學生離校，組織學生乘坐經檢驗合格的交通工具。集中供暖時宿舍必須留設通風門窗。

第十四條 學校組織學生參加郊游、勞動、社會實踐和校外集體活動，須指定專人帶隊，有針對性地對學生進行安全教育，采取必要的安全措施，做好安全應急預案。

舉行大型集體活動，應當事先與公安機關共同研究并落實安全措施，防止意外事故的發生。

第四章 衛生管理

第十五條 建立衛生負責和檢查制度，把學校衛生工作納入目標管理內容。

制定突發公共衛生事件應急機制，建立重大疫情報告制度，做好學生常見病、傳染病的預

防和控制工作。

第十六條 開展健康教育,加強學生體育鍛煉，培養學生良好衛生習慣。

做好學生心理健康教育，幫助學生排除心理困惑，增強學生學習、生活的信心。

第十七條 學校應按國家有關標準配備具有從業資格的專職醫務（保健）人員或者兼職衛生保健教師，購置必需的急救器材和藥品，保障對學生常見病的治療。建立學生健康檔案，定期開展健康咨詢。有條件的學校，應設立衛生室。

第十八條 加強與縣（鄉）醫院、衛生院的聯系，建立與醫療機構及時溝通、救助的機制。第十九條 配備必需的清潔衛生工具，切實做好校園環境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔、衛生。

第五章 飲食管理

第二十條 按照《農村普通中小學校建設標準（試行）》要求，根據學校實際，營養配餐，提高質量，降低成本，辦好學生食堂。

第二十一條 嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理制度》、《餐飲業和學生集體用餐配送單位衛生規范》，建立食堂物資采購登記，飯菜留驗和記錄等制度。

第二十二條 嚴格遵守衛生操作規范，聘任專門食堂管理員，食堂從業人員必須兩證齊全，每學期體檢一次。

有少數民族學生的學校要尊重少數民族學生的飲食習慣，辦好清真灶。

第二十三條 定期足額發放貧困寄宿學生生活補助費。

第六章 住宿管理

第二十四條 建立宿舍管理制度，按標準配備生活教師，小學低年級寄宿生原則上要配備生活保育員，生活教師和保育員要嚴格履行工作職責，負責宿舍管理和安全保衛工作。嚴格外來人員登記制度，禁止外來人員隨意出入學生宿舍。

第二十五條 對學生宿舍實行夜間巡查、值班制度，督促學生遵守住宿紀律，按時作息。針對女生宿舍安全工作特點，加強對女生宿舍的安全管理。

第二十六條 按照男、女學生相對獨立的原則安排住宿，盡量做到一人一床，安全、方便。第二十七條 教育學生講究個人衛生，引導學生自我教育、自我管理。

指導學生整理內務，保持宿舍清潔。

第二十八條 建立寄宿生信息檔案，發現異常情況要及時報告。

第七章 附 則

第二十九條 本辦法由國家西部地區“兩基”攻堅領導小組辦公室負責解釋。

第三十條 各省（市、自治區）可根據本辦法，結合本地實際制定實施細則，并報國家西部地區“兩基”攻堅領導小組辦公室備案。

第三十一條 本辦法自發布之日起開始實施。

第四篇：寄宿制學校管理辦法

寄宿制學校管理辦法（試行）

為加強和規范我區寄宿制學校管理，維護寄宿制學校正常的教學工作和生活秩序，促進學生健康成長，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》和《國家西部地區農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》等法律法規，結合我區實際，特制定本辦法。

第一條 寄宿制學校管理實行校長負責制。各校要成立強有力的由校長總負責的寄宿制工作領導小組，明確一名學校領導分管寄宿制學生宿舍、食堂管理工作，明確學校各部門參加寄宿制學校管理工作的職責，形成管理人員具體抓，各部門共同管的管理網絡，全力做好寄宿制學生安全、衛生、飲食、住宿管理工作。

第二條 寄宿制學校的學生公寓（宿舍）的布局、建設、設施等應當符合國家建筑標準和消防要求，嚴禁把危房用作學生公寓（宿舍）。男女生公寓（宿舍）應分區或分單元布置，其出入口應分開設置。床鋪要牢固安全，門窗、走道、梯間符合要求并有安全防護設施，學生公寓（宿舍）的安全疏散通道必須保持暢通，必要的地方要安裝照明設施并有應急燈，要有安全疏散標志。寢室內部設施按照規定配備，學生用床、柜等大宗物資要實行集中招標采購。

第三條 按標準配備生活指導教師。原則上小學每45名，中學每54名寄宿生配備1名生活學習指導教師。生活指導教師在住宿生附加編制數額和學校超編教職工中安排，不足數額根據工作需要聘任，臨聘生活指導教師由學校自行按《勞動合法》相關規定招聘。生活指導教師要嚴格履行工作職責，切實加強寄宿學生的管理和安全保衛工作，確保學生正常的學習、生活和安全。

第四條 寄宿制學校的常規管理工作要做到規范化、制度化、精細化和科學化。要建立健全崗位責任制和責任追究制，制定包括教育教學、后勤保障、安全衛生等方面的各項制度，責任到崗、責任到人。

第五條 學生公寓（宿舍）區實行封閉式管理。建立完善的寢室日常管理、晝夜值班巡查、清潔衛生、安全保衛、火災防范等各項管理制度，并把管理責任分解落實到每一個崗位，執行制度要有記載。對住校學生的管理必須做到有學生在的時候，就有生活教師在，女生宿舍的管理人員只能是女性。

第六條 加強學生養成教育和安全知識教育。要引導學生自我教育、自我管理，指導學生整理內務，保持宿舍清潔。遵守學校校規，嚴格遵守作息時間。學生公寓（宿舍）嚴禁賭博、打鬧、抽煙、飲酒以及進行不健康的娛樂活動和不適當的體育活動。嚴禁學生攜帶管制刀具、香煙、打火機、蠟燭等易燃易爆、有毒有害物品進入宿舍，學校要定期清理并作好記錄。

第七條 加強寄宿制學校衛生防疫工作。按規定設立衛生（保健）室，并配備衛生專業技術人員，購置必需的急救器材和藥品；學生公寓（宿舍）要定期消毒、滅菌、滅蚊、滅蠅、滅鼠。要教育學生養成良好的個人衛生習慣，做到勤洗頭、洗澡、洗手，防止流行疾病的發生和傳染。

第八條 學校要加強學生課余時間的管理。要根據學生年齡以及成長特點，科學制定學校課余活動方案。合理安排早晚自習，小學、初中晚自習控制在80分鐘以內，高中晚自習控制在2小時以內，早晚自習要把時間留給學生，教師不得利用早晚自習補課或講新課。要配備足夠的文體活動器材，增添圖書資料，定期開展文藝體育活動，不斷豐富校園文化生活，促進學生全面發展。學校要建立家校聯系制度，加強家校溝通，形成民主、平等、互助互動的家、校關系。

第九條 加強寄宿學校經費管理。學校要按照完善義務教育經費保障機制的要求，建立健全學校財務管理制度。全面落實國家有關救助和補貼政策，按時足額發放困難寄宿生在校生活

補助費，并協調做好貧困生救助工作。按照《關于加強義務教育階段學校寄宿生保障經費管理的通知》（長財行發[2010]79號）管好、用好義務教育階段住校學生住宿補助經費，保證學生公寓（宿舍）的正常運行和為學生提供優質的服務。

第五篇：農村義務教育寄宿制學校

農村義務教育寄宿制學校

班主任工作交流稿

雞足山鎮九義學校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發展方向，深刻影響著學生德智體等方面的全面與充分發展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準確定位呢？

一、班級組織建設的調控者

作為素質教育形式下的班主任在班級組織建設中應當是一個宏觀調控者的角色，也就是說，班主任應當協調多于專制，其權威更多在于通過良好的班風來影響每個學生，而不是教師自己要求每個學生應當如何。每個學生的個性得到最充分發展是良好班集體的重要標志。良好班集體可以使每個學生獲得全面、充分而和諧的發展。良好的班風對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權威在于發揮其認識及對學生個性了解的優勢，引導和幫助學生建立一個團結、務實、有效、民主的班級組織結構，并有效地控制非正式組織對班集體建設及班風養成的影響。這種調控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統的至高無上，以一種非傳統權威來影響學生。

二、學生的良師益友

就班主任來說，主要是同學生打交道。班主任要正確處理好與班級學生的關系。班主任既不能將自己凌駕于班級學生之上，也不能同他們對立起來，而應該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關系的定位中，班主任應有意識地樹立起一種既是學生的良師，更是學生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見良師的榜樣作用是巨大的。一名優秀的班主任，不僅要具備豐富的專業知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風趣、理性去征服學生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學生。

在課后和學生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經驗告訴我們：對學生的態度好壞是能否做好班級管理工作的關鍵。學生對老師的態度格外敏感，甚至幾乎是依據老師的態度來決定自己的反應。班主任的關心與友善能喚起學生的感激心情，相反，班主任對學生的挖苦譏諷，只能觸發他們的逆反與對立情緒。所以，與學生交往時，一方面，要尊重、信任、關心、愛護學生，以真心和坦誠來對待學生，急學生所急，想學生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學生建立起一種和諧、平等的師生關系。

在班級管理中，尤其要做后進生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創造條件和機會，讓后進生能表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發引導他們總結成功的原因，激勵他們取得更多的成功。班主任要注意的是，對他們的進步，不能急于求成，而是要遵循反復漸進的規律，從實際出發，只要有點

滴進步，就要予以表揚和鼓勵。另一方面，需要教育全體學生，引導班級每位同學，來關心幫助后進生，讓后進生充分感受到集體的溫暖，增強對集體的責任感。

三、研究者

當前，我國教育正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業得到應有的發展，只靠少數專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優秀班主任應該置身于教育科研者的角色，必須學習教育理論，運用科學的態度和方法對教育現象進行研究，不斷地總結教育教學經驗，開拓創新，變“經驗型”為“科研型”，努力探索科學、民主、個性的素質教育道路，從而為創建和發展具有中國特色的班級教育理論作出應有的貢獻，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業的發展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。”教師的職業特點決定了教師理應是學生的道德楷模，其舉手投足都要對學生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責，承擔培養人的品德，提高民族思想水平使命的專業人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學生身心健康發展的引路人，他肩負著培養學生思想品德的責任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發展的要求和班主任職業勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導受教育者，才能培養和塑造出他們美好的心靈。在學校教育中，班主任對受教育者的影響最經常、最具體、最有針對性，因此，班主任應通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學習活動、生活實踐的各方面，對班級學生進行經常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學生，更要以規范的行為來影響學生，教師的道德修養、言行舉止是學生評判教師的重要標準。

五、善于學習、不斷學習者

班主任首先是一個學習者。首先，這是時代發展的要求。當今，人類社會已進入了后現代化階段，知識經濟初見端倪，“網絡社會”逐漸形成。這標志著信息時代的到來，因此，學習將成為人類的第一需要，終身學習成為新世紀人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應該加強自身的學習，“活到老，學到老”，使自己成為終身學習的楷模。其次，這也是教育自身發展的必然。一方面，學校教育要求教師都必須具備全面的先進的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進一步學習專業知識以及相關的科學文化知識，以適應他們身心發展的需要。作為班主任，應該拓寬自己的知識面，全方位培養自己的教育教學能力，以形成“淵”與“博”相結合的“T”型知識結構。

六、心理醫生

中學階段是學生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩定性。不少同學長期生活在養尊處優的環境當中，耐挫力相當低，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學校各方壓力的影響，從而引發了多種心理障礙和心理疾病，主要表現為神經衰弱、考郁癥、精神分裂性變態等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學生的眼神、表情、姿態、行為、興趣甚至衣著等外部表現，去透視其內心秘密和個性特征，特別要能及時發現班級中或個別學生身上出現的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導，可采用談心、筆談、網上交流等方式和有“問題”的學生進行溝通，做值得學生信賴的心理醫生。

作為心理醫生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應運用心理知識，增強受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經存在的各種心理疾病，引導他們參加各種文體活動，創造良好的心理環境，使自己真正成為學生身心健康發展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設的調控者、學生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫生、善于學習、不斷學習者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統一于班主任的教育教學工作實踐之中。