第一篇：農村小學寄宿制學校學生養成教育的研究

農村小學寄宿制學校學生養成教育的研究

蘇興錦

【內容摘要]】寄宿制學生的養成教育，我們通過自理能力的培養和衛生習慣這兩方面進行具體活動。在具體的實踐中，根據學校的實際，利用寢室、食堂、勞動實踐基地對學生進行具體的指導，逐步提高學生的自理能力和衛生習慣。

【關鍵詞】 農村學校 寄宿制 養成教育

一、學生養成教育的意義

隨著我國計劃生育基本國策的不斷深入，我國人口增長速度趨向緩慢，人口出生率逐年降低，這使得學校生源呈急劇減少的局面。加上我國經濟的飛速發展和農村剩余勞動力的轉移，外出務工、經商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學生”。目前在不少農村學校“留守學生”已占到了相當比例，成為了班集體中一個較有影響的群體，孩子留候與教育問題嚴重。隨著農村教育改革的不斷深入，如何更好的實現教育資源共享，形成規模辦學效益，合理的調整農村教育結構和布局，促進農村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續發展已成為當前農村教育發展的必由之路。“一鎮一校”的寄宿制辦學模式日趨成為農村中小學的主流。農村小學實行寄宿制辦學不但解決了制約布局調整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質教育的時空，提升了素質教育的實施水平，為全面提高農村小學生的綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺，是促進農村小學素質教育的直效之舉。

養成教育是一個傳統的課題，它在人教育與發展中的地位與作用，早已為人們所公認。養成教育又是一個新課題，它的復雜過程和內在機制，是人們需要通過長期實踐而探索的問題。當今兒童少年主體意識的發展和價值觀念新取向以及教育改革的深化，需要我們高度重視養成教育，充分認識養成教育的要素、本質、功能及其它實施途徑和方式。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育關系到青少年學生的健康成長。因此，養成教育是各級學校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學校更應重視學生的養成教育。

二、養成教育的內容

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”而養成教育是一種點滴入微的教育，是一項長期的工程，需要月月抓，天天抓，時時抓。我校是一所農村寄宿制小學，根據學校實際，我們制訂了《小學日常行為規范》，并通過《小學日常行為規范競賽記分表》進行每日行為規范記錄，緊緊圍繞“一日常規”訓練展開，并著重從學生生活自理能力的培養，良好衛生習慣的養成方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力的培養

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。小學生生活能力的養成及其教育的內容應以“溫”、“飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1、寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練

在當代社會，學生們的家庭優越感特強，父母百般呵護，大部分學生在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服，另外還要妥善保管自己的東西，合理安排好自己一周的零花錢，適應學校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統一的規定。許多學生一時難以適應學校的制度，為了幫學生度過“磨合期”，我們從點滴做起，化難為易。如學校為了更好的讓學生掌握疊被子的本領，邀請邊防哨所的官兵來學校指導學生疊被子。

通過學習與練習，學生掌握了技巧，經過一段時間的寢室練習，我們又進行比賽，評出最佳疊被子能手，讓先進步的同學成為后進步同學的榜樣。在優秀同學的帶領下，寢室的同學你追我趕，進步很快。

正如我國著名教育學家陶行知的《自立歌》所說：

滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

從剛到學校的手忙腳亂到現在的井然有序。習慣成自然，一切是那樣的順理成章。

案例：

李某某，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天在寢室做些事是摔壞這個，碰壞那個，生活自理能力很差，寢室經常被扣分，其他同學怨聲載道，老師怎么提醒也沒有用。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。

采取措施：

（1）樹立榜樣。榜樣是最好的教育，也是最實用的方法。在同寢室的同學中選一個榜樣，每天指導生活用品的擺放等。事實證明，當榜樣對孩子產生了影響，就會奮追直上??另外教師及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

（2）事事養成計劃性。我利用班會或個別教育的時間，教育他一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

（3）放手讓其獨立。經過幫助和引導后，讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實的句子卻向人們揭示了一個深奧的道理：好習慣的養成則終生受益。習慣是長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應，良好的行為習慣有助于個人的成功；不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，更嚴重者將會影響一個人的前途。由此，對于小學生養成教育，教師責無旁貽。

2、實行目標管理

有目標就有奮斗的動力。沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成，建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，使學生的奮斗目標更明確。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《星級寢室評比制度》、《文明餐桌評比規則》，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，我們應要求學生將毛巾、牙刷擺放有統一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。日常用品擺放整齊，做到五個統一：（被子擺放統一，鞋子擺放統一，牙刷、牙杯擺放統一；臉盆擺放統一；毛巾疊放統一），在個人衛生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

3、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力

（1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動

寢室是寄宿學生的另一個家，家是溫馨的地方，她應該是輕松愉悅的，自由的，為了讓學生住的開心，我們放開手，讓他們自由地去美化自己的寢室，要求人人動手，我們不注重美化的結果如何，主要是通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。“兄弟連心，快樂一生。”“溫馨家園。”“寢室是我家，姐妹是成員。”寢室布置下來，不管是男生寢室還是女生寢室都各具特色。

（2）開辟種植園地

我們學校有大片的勞動實踐基地，這也是我們學校的特色之一，我們充分利用基地，劃片包班，讓學生在課外活動時，整理本班勞動基地，在“責任田”中實踐，學生在老師的指導下知道植物的生長時間及規律。買種、播種、施肥、澆水等一系列的田間管理都讓學生親歷而為，在實踐中如果有疑問可以請教學校里的所有老師，“責任田”雖小，但學生卻樂此不彼。

經過一段時間后，我們學校派后勤組教師去驗收，評選最佳植物園，種植小能手，請獲獎同學發表感言，與大家分享自己的快樂與淚水。通過活動，不僅讓學生感受到自己豐收的喜悅，體會到勞動的樂趣，而且從中獲得許多書本所沒有的知識。

（3）開展“家務大挑戰。”

我們學生很少有自己親手做家務的機會，更別提懂做家務的辛苦。我們組織寄宿學生進行摘菜比賽，包餃子比賽等，在真實的、具體的實踐活動中，學生感受到做家務的辛苦，同時也體會到勞動的樂趣。

4、讓學生參與管理

寄宿生剛入校，把一周的零花錢帶來，結果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學生當管理員，不但要管理好“存取”業務，還要督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔寢室長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（二）良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了小學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我們農村學校，學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是我校一貫來的優良傳統，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛生習慣的培養。

1、學校加大衛生設施、資金投入 要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校方便的地方裝著拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。我們學校有一句流行話：“彎腰撿一撿，快樂比一比”。

2、通過宣傳，提高認識

1）利用集會、紅領巾廣播站播音時間，結合最近發生的由不衛生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛生的重要性。

2）少先隊大隊部邀請衛生院專家來學校進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》等有關衛生方面教育。衛生院的專家向學生講述了一些不講衛生給自己帶來的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通過一個個典型鮮活的事例，讓學生真切感受到講衛生的重要。

3、寓衛生習慣的養成教育于活動之中

1）開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2）開展文明寢室、文明示范班級、文明餐桌評比活動。住宿生每天早上聽到起床鈴聲后，必須在5分鐘內以寢室為單位，以寢室長為負責人，將寢室人員準時帶到操場集合，然后聽從值周老師和生活指導指揮參加各種晨練，晨練后進行內務整理，早飯前離開寢室，上課期間不得進入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長點到，生活指導核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進行星級寢室評比，以此來加強對學生寢室管理規范化，建立學生寢室管理的長效機制，培養學生的守時觀念。

如文明餐桌評比，我們安排專門人員，對寄宿生進行教育、指導，讓學生學會按時就餐，不挑食等，并注意就餐紀律和用餐后餐具的整理，要求場地保持干凈整潔，做到桌上無剩菜，地上無飯粒，培養他們良好的生活習慣。同時，安排值日生對學生就餐后的餐桌進行檢查量分，進行文明餐桌評比，做到有檢查、有評比。

通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。3）建立校監督崗和班監督崗。

我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此學校成立了校“監督崗”和班“監督崗”，負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。可以這樣說，無論你什么時候踏進我們的校園，展現在你面前的都是整潔與美麗。

4）開展個人衛生檢查

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，包括指甲、頭發、衣服等，結果記入《日常行為規范競賽記分表》并成為每學年一次的文明班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。

案例分析

林某某是一個聰明的小男孩，有一個非常壞的習慣。他喜歡把指甲留長，放在嘴里咬，說過幾次后，收斂一下，可過了幾天，老毛病又犯了。通過家訪了解到，他在家里也是這樣做。這是長期累積下來的壞習慣，需要指導改正。我找到一位愛清潔的同學跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告訴他養成良好的衛生習慣，對一個人很重要。他是一個聰明的孩子，看到別人都這么愛干凈，也以別人為榜樣。經過一段時間后，發現他進步了。我讓他當衛生監督員，習慣不是一朝一夕就能改的，過了一段時間后，他的老毛病又犯了。我以監督員“威脅”他，不好好干，就撤消衛生監督員，他很在意這個崗位，發誓要好好干。

林某某的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。

三、取得的成效

通過努力完善制度，學習風氣更濃、校貌大為改觀，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環境優雅舒適，家長反響良好，多次得到兄弟學校和上級領導的高度贊揚。同時，良好的學習習慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步。

總之，養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養成教育的目的。由于在寄宿制之下，學生的認識和實踐能緊密結合，對學生的養成教育取到立竿見影的效果。

如果一個人能做到“在恰當的時候,恰當的地點,以恰當的方式,做恰當的事情并做得恰當到位”,這個人無疑是優秀的.對學生更是如此,尤其對寄宿制環境下的學生,五“恰當”教育就是規范其日常行為促其養成良好學習生活習慣的最佳策略.如果每個學生都能做到在在恰當的時候到達教室、食堂、寢室、運動場、集會等地點,并以恰當的方式做在這些地方該做的事情且做的恰當到位,試想我們學校學生的學習生活秩序井然,校園必然陽光而和諧.

第二篇：農村寄宿制學校學生良好行為習慣養成教育的研究

《農村寄宿制學校學生良好行為習慣養成教育的研究》

一、強調各研究成員緊扣開題報告進行研究：

1、課題研究的方法

調查法：對寄宿制學校學生行為現狀進行調查，對存在問題加以調查。

談話法：訪談對寄宿制學校學生行為養成的方法、途徑的看法。

統計法：對調查研究等結果進行分析。

實驗法：確定實驗對象，進行課題研究。

經驗總結法：對寄宿制學生行為習慣養成教育的研究成果進行經驗總結。

根據課題研究內容，總體屬于教育行動研究法。采取邊“調查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式。對相關數據進行收集整理，再對其進行統計分析處理，分析其變化過程，找出內在規律，確保研究結果的科學性。

2、課題研究的步驟

①．調查摸底階段（2009年9月——2009年10月）

②．確定目標階段（2009年11月——2009年12月）：研究制定行為習慣的培養的具體實施方案。方案要有針對性，有明確的階段工作目標和工作重點。同時符合學校和學生實際，真正有利于促進學校的教育教學工作和學生的全面發展。

③．全面實施階段（2010年1月——2010年12月）：每學期為一個周期，每年為一個大周期，使小學生行為習慣養成教育實現一年有效果，兩年而有變化。使每一位學生都能養成良好的行為習慣。

④、總結階段（2011年1月——2011年4月），各專題負責教師整理，調查研究資料，撰寫課題研究論文與課題總結。

3、主要觀點與創新之處

主要觀點：本課題研究是在認真落實農村寄宿制學生教育教學管理模式的基礎上展開的，是管理模式的又一延伸，力爭使住宿生做到自己管理自己，養成良好的行為習慣，成為生活、學習的主人。

①、學生生活自理化；②、學生學習自主化；③、學生衛生日常化；④、學生安全意識化。

4、課題研究的預期成果

①、《農村寄宿制學校學生良好行為習慣養成教育研究》實驗檔案、相關論文、案例分析、問卷調查分析報告、研究報告、教育模式。

教育模式：

二、本次交流活動的有關內容（材料準備）

1、制作相關調查表（教師、學生、家長）、談話表、調查分析報告。

2、給家長的一封信（期末用）

3、近期研究情況：不同時期的學生變化、論文、案例等。

4、研究途徑：

①建章立制：規章制度（小冊子）

②示范：榜樣、師生典型、光盤中的禮儀學習、講座

③活動熏陶：一封信、勞動實踐、社區服務等

5、完成課題研究的工作報告、進展報告、變更情況報告。

三、下步工作安排。

1、搜集有關研究材料：論文、案例、調查報告、學生實踐圖片等。

2、制定實驗研究的具體開展步驟（各參與研究的寄宿制完小）。

3、完善規章制度、完善研究檔案資料、撰寫相關論文、案例等。

第三篇：農村小學寄宿制學校學生管理

農村小學寄宿制學校學生管理

長順縣周培云

農村人口比較分散，地形復雜，交通不便；重新合理規劃學校布局，加大了校家距離。學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生又比較多，學校與監護人缺少溝通，對學生不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了學生減少不安全因素，學生溶入集體生活，身心得到健康發展，又有充足的精力投入到學習中，同時，寄宿制學校能讓學生受到良好的全面性教育，也讓學生身心及各方面得到全面發展。大多數鄉鎮學校都采用寄宿制。國務院加強農村寄宿制學校學生宿舍建設，同時加大對住校生的生活補貼，農村學校必然住校生增多。

一、根據一些觀察調查發現，很多寄宿制鄉鎮中學在學生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學后到晚自習前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學生情況，不能發揮預防為主，避免一些安全事件的發生。

2、校園課外文化生活單調，不能吸引學生轉移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學后，這一段較長的時間，學校體育場地（如球場）和設備有限，并不是大多數學生都在進行學習，而是很大一部分學生無所事事，做一些違反學生日常行為規范的事，或想方設法出校門。

3、住宿設施不規范，后勤服務跟不上學生需求。寢室布局、設計不合理，不能發揮最好的管理效力。有的寢室在教學樓，教學區和生活區混合，不利于管理。男女生寢室區混合，相互影響；宿區夜間不能封閉或分散，不利于管理，學生容易外出或受到外界的影響。后勤服務在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學生需求。

二、同時寄宿制學校又給大部分學生帶來了與城市學生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學生每天只知道語文、數學，基本沒有其它知識的教育，因此所受教育既枯燥又單調。

2、享受教學資源的平等性，在沒有并校前，有的學生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實驗器材的享用。

3、并校后，開闊了學生的視眼、讓學生受教育更加全面性，同時也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關愛與教育。

4、凸現了學生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠山區的孩子，面對的是資源落后，教師知識困乏的教育。并校后，教育教學方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學的質量。讓學生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學校學生的管理，學校是全權監護人責任很大，同時關聯很大一部分學生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經過膚淺思考，結合一些學校較好的管理方式，淺談住宿制學校學生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點，必須要以夯實的經濟為基礎，因此需要大量社會愛心人士的參與建設，更需要一個活動能力、能統管全局、責任心較強的人完成此事。

（一）、細化管理，填補“缺空”。

寢室管理方面：政教處對各寢室學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生個人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級寢室（一二年級）管理教師必須與學生同住，其它年級必須做到巡查三次以上（睡前清點人數和檢查學生情況、中途檢查學生情況、12點鐘檢查學生睡覺情況）。

2、成立學生寢室督查小組(由學生組織成立）每天負責檢查各寢室衛生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評比依據。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領導任組長，負責清點各寢室學生起床情況和出操情況作為文明班級和文明寢室評比依據。

學校教學輔助設施方面：

1、建立學生科技館，充分利用外援引進科技設備和相關配件，讓學生利用休息時間，充分發揮自己的潛能自行自主創造發明相關產科技產品。

2、建立展覽館，把學生發明的科技產品或學生各方面作品進行分類放到展覽館中，供學生參觀和操作演示。

3、建立學生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學生進行各種棋牌交流比賽。同時學校定期組織全校學生進行各種棋牌比賽并給予學生一定的物質獎勵。

4、建立學生弓箭射擊場，射擊場采取封閉式，規定四、五、六年級學生才能參與，教師全場陪護。

5、成立足球協會，由教師擔任會長。

6、成立學校籃球協會，利用休息時間加強學生籃球訓練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學生身心健康的電影或電視讓學生觀賞，8、開放圖書室，豐富學校圖書，讓學生到圖書室借閱圖書。9開放實驗室，加大實驗器材的投入，讓學生有所需就有相應器材，提高學生的科學意識。

10、建立學生信息、的基礎庫，根據信息庫，及時了解掌握學生情況，加強對部分學生的監控力度。學生基礎數據庫包含（學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監護人姓名、是否留守學生、留守學生家長務工地、家長或監護人聯系電話、學生在校學習情況、行為表現情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學、科研等各種方式，建立起教師的基礎信息庫。根據信息庫，根據教師自身條件，合理安排教師工作，充分發揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規范學生行為

學生寢室內務、作息時間統一要求，規范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學生進行管理的同時，多關愛學生，平時多與學生交流，拉近距離，培育感情，學會親其人聽其話。學生有好的表現多表揚，同時報班主任、政教處進行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯系，還要根據登記表上的聯系方式與家長或監護人聯系，互通情況，這樣減少環節，發揮時間效益，防止事態的擴展。寢室衛生、紀律每月進行評比，評出星級寢室，給予一定的物質方面的獎勵。某些科目教師與學生接觸時間較少，對學生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學生的管理，增進師生相互了解，發揮管理效能。學校安排教師值班寢室，校務值日、值日教師與學生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后組織學生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場、足球場、棋牌室，由值日教師否則指導安排學生進行相關活動，通過這些豐富多彩的活動吸引了學生的注意力，讓他們沒有了出學校的想法。上晚自習和晚上就寢時清點學生人數，對請假情況與班主任聯系核實，并清查上自習和就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發現學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務值日處理日常較小事情，嚴重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協作，形成齊抓共管的合力。當然學校也應該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學生的注意力。學校或年級組充分利用學校場地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免了他們產生出校門的想法。各種活動的開展，這樣有一部份學生參與活動，有一部份當觀眾，剩下還有多少會調皮呢。

（四）、規范實施，提高后勤服務質量。宿舍不規范的盡量規范，即將改建或新建的，就要按標準化或高標準設計，以有利于住宿生的管理。創新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可以讓學生吃火鍋，調整食堂就餐方式；讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件

（五）、學校內部必須有超市，主要經營學習用品和食品，零食必須經得起檢驗，但不以盈利為目的，而是為了方便學生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學生有了自行選擇零食的權利，打消了他們外出購物的想法。

第四篇：淺談農村小學寄宿制學校學生管理

淺談農村小學寄宿制學校學生管理

[來源：巴東東壤中心小學 | 作者：劉宏宣 | 日期：2010

年3月29日 | 瀏覽2953 次] 字體:[大 中 小]

農村人口比較分散，地形復雜，交通不便；重新合理規劃學校布局，加大了校家距離。學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生又比較多，在家與監護人缺少溝通不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了學生減少不安全因素，學生溶入集體生活，身心得到健康發展，又有充足的精力投入到學習中，大多數鄉鎮學校都采用寄宿制。國務院加強農村寄宿制學校學生宿舍建設，同時加大對住校生的生活補貼，農村學校必然住校生增多。

根據一些觀察調查發現，很多寄宿制鄉鎮中學在學生管理上存在這樣一些弊端：

一、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學后到晚自習前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學生情況，不能發揮預防為主，避免一些事件的發

生。

二、校園課外文化生活單調，不能吸引學生轉移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學后，這一段較長的時間，學校體育場地（如球場）和設備有限，并不是大多數學生都在進行學習，而是很大一部分學生無所事事，做一些違反學生日常行為規范的事，或想方設法出校門。

三、住宿設施不規范，后勤服務跟不上學生需求。寢室布局、設計不合理，不能發揮最好的管理效力。有的寢室在教學樓，教學區和生活區混合，不利于管理。男女生寢室區混合，相互影響；宿區夜間不能封閉或分散，不利于管理，學生容易外出或受到外界的影響。后勤服務在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學生需求。

寄宿制學校學生的管理，學校是全權監護人責任很大，同時關聯很大一部分學生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經過膚淺思考，結合一些學校較好的管理方式，淺談住宿制學校學生的管理，與大家商榷。

一、細化管理，填補“缺空”。以班為單位分寢室，政教處對寄宿學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監護人姓名、是否留守學生、留守學生家長務工地、家長或監護人聯系電話。學生寢室內務統一要求，規范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學生進行管理的同時，多關愛學生，平時多與學生交流，拉近距離，培育感情，定會親其人聽其話。學生有好的表現多表揚，同時報班主任、政教處進行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯系，還要根據登記表上的聯系方式與家長或監護人聯系，互通情況，這樣減少環節，發揮時間效益，防止事態的擴展。寢室衛生、紀律每月進行評比，評出星級寢室，給予一定的物質方面的獎勵。某些科目教師與學生接觸時間較少，對學生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學生的管理，增進師生相互了解，發揮管理效能。方案一：安排老師值勤，監管中午午休、下午放學后到晚自習前一段自由時間的學生活動。方案二：學校安排教師值班寢室，校務值日、值日教師與學生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后與學生一起活動，晚上清點學生就寢人數，對請假情況與班主任聯系核實，并清查就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值勤老師填寫，發現學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務值日處理日常較小事情，嚴重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協作，形成齊抓共管的合力。當然學校也

應該給值勤老師生活上的方面。

二、豐富課外生活，吸引學生注意力。學校或年級組充分利用學校場地或器材，搞不同形式的文體活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免他們產生出校門的想法。如年級組或班與班之間可以進行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，這樣有一部份學生參與活動，有一部份觀眾，剩下還有多少會調皮呢。遠程教育模式三的學校都有多媒體教室，可以播放愛國主義教育影片。班主任大力引導學生進閱覽室看書，閱覽室購一些適合他們愛好的期刊，在下午開放。

三、規范實施，提高后勤服務質量。宿舍不規范的盡量規范，即將改建或新建的，就要按標準化或高標準設計，以有利于住宿生的管理。創新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可小炒，滿足部分經濟寬裕學生的口味；賣些小吃，變換口味風格等。讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件。

寄宿制學生的管理要多調查研究，還可以跨學校跨區域進行交流，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，還能提高學校教育教學質量，也能保障學生的安全。

第五篇：淺談寄宿制學校學生養成教育的培養

淺談寄宿制學校學生養成教育的培養

隨著國家“兩免一補、營養改善計劃、貧困家庭寄宿生生活補助”等政策的實施，加大對農村學生的生活補助，保證適齡兒童完順利的成義務教育，從而解決了農村學齡兒童逐漸減少。然而學校布局分散、平均辦學規模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高、教師隊伍不穩、優秀教師外流、教學質量呈下降的態勢等問題重重出現，要從一定程度上解決學生家長的后顧之憂，尤其是農村留守兒童的教育問題則是學校比較困難的。

一、寄宿制學校對學生養成教育的意義

（一）培養孩子的獨立自主精神。

獨立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問題上的決策能力。因為現在家長不僅在生活上對孩子照顧得無微不至，在對事物的決斷和決策上，也出于保護心理而不太讓孩子自己拿主意。吃什么、穿什么，一般都由家長說了算。因此，有些孩子一直被家長庇護到大學畢業，一碰到關鍵時刻，自己就拿不定注意、優柔寡斷。孩子在寄宿制學校里能獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是問同學借還是自己節省點用等，出現類似的問題時孩子能果斷的處理當然是好事，但不多學生一旦錢不夠用，想出的辦法就是向父母打電話，叫父母送錢來，就于父母對子女的溺愛，只要子女說到就送錢來。而那些留守兒童怎么辦呢？就會出現去偷竊別人的錢，偷盜的行為就這樣慢慢形成。另外，一些學生因身體不適、輕感冒或上體育課扭到腳等等，第一不會想到找醫生救治，而是只會哭著打電話給父母，只有父母叮囑去看醫生了，才會去找醫生救治，這樣我們的孩子那種獨立自主的精神根本沒有。寄宿制學校里時時聽到就是：老師我哪里又疼了，要打電話回家叫我爸爸來接我回家。而不是：老師我哪里不舒服或上體育課扭傷了腳要去看醫生。其實我們學校、家長應該培養孩子獨立自主的精神，遇到事自己想先怎么辦？再怎么辦？這就是寄宿制學校在家長的配合下完成的。

（二）促進同伴交往的更好發展。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則，從而培養他們理解、包容、尊重他人的良好品質是一道穩固的基礎。

（三）發展孩子的自控能力。

任性，是獨現在學生的一大通病，因為我們的家長會不惜一切代價去盡量滿足孩子的各種需要，所以，他們沒有太多的地方需要去控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的宣泄。在寄宿制學校，一個教師要同時管三四十個孩子，加上課業的繁重，很多教師不負責，總是敷衍了事，隨便說說，不用心去和孩子溝通交流，不知道孩子心里想什么，孩子想做什么就做什么，往往都是孩子闖禍了，老師才意識到孩子不良的思想已形成，這時老師采取的辦法就是嚴整，要在簡短的時間里讓孩子改正自己不良的思想和欲望，但這往往都是以失敗告終。因此，我們必須從小、從不同程度的教育孩子學會適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現，控制自我中心的做法等。而這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會的一個非常重要的條件。

二、多種途徑抓好學生養成教育

養成教育，是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成和教育。從少年兒童的身心特點和成長規律來看，養成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分。因此，養成教育是學校必須重視的一個問題，特別是寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。

1、少年期是養成教育的最佳期時期。養成教育的主要對象是少年兒童。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。教師若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。

2、寄宿制學校加強養成教育是學生成長規律的內在要求。素質教育從本質上說，是以提高全民素質為宗旨的教育，以向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能和促進受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。寄宿制學校學生在校時間多，學生生 活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規律要求，還是素質教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養成教育。

3、寄宿制學校加強學生養成教育彌補了家庭教育的缺陷。素質教育的首要任務是教育學生學會做人。而現在的孩子家長在他們的身上傾注了太多的愛，學生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的，更為可怕的是家長把孩子的一切勞動都包下來了，幫他們洗衣服、洗臉、喂飯、疊被子等待，這樣孩子的獨立生活能力很差，孩子不懂自己做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活的情況，缺乏必要的獨立生活能力。有的孩子雖然知識豐富，頭腦發達，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都應該面對的一個嚴峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學生進行養成教育。作為學校，主要是通過課堂學科教學滲透養成教育，從而灌輸給他們一些方法，但這只是紙上談兵，得不到實踐，學生也只是聽聽，遇到事時只是聽說而已，不會做。然而對于寄宿制學校來說，首先面臨的是生存的挑戰，逼著他每天需要自主參加生活實踐：學會自己疊被子、自己整理自己的床鋪、自己洗衣服、按時起床、按時睡覺等待。寄宿制學校進行養成教育有其潛在的優越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。

三、對學生日常行為規范養成教育的具體實施方案

針對上述調查及分析對寄宿制學校學生的養成教育應采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓，上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，可制訂《學生日常行為規范》，并通過《學生日常行為規范競賽記分表》進行每日行為規范記錄，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣的養成方面作探索和實踐，切實加強養成教育。

（一）學生生活自理能力的培養。

寄宿身就是對學生生活自理能力的訓練，學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到學校后一切都得自己料理，如刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗澡、洗衣服、妥善保管自己的東西、還要適應學校的生活 等等，都會在日常生活中逐步形成。寄宿制學校師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

1、實行目標管理。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。圍繞養成教育的系列內容，結合實際可擬訂《寄宿學生日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《小學生禮儀常規》等規章制度，使學生個人、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，我們要求毛巾、牙刷擺放有統一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

2、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力。開展我寢室，美化寢室”評比活動，放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結果如何，我們通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。

（二）、良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了小學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處偏遠山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是我校一貫來的優良傳統，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛生習慣的培養。

1、學校加大衛生設施、資金投入

要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，在簍簍上寫“不要亂丟我，請讓我回家”的字樣，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校方便的地方裝拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。

2、通過宣傳，提高認識

利用國旗下講話、班會、安全教育會、黑板報、宣傳欄等方式進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》、《預防水痘》等有關衛生方面宣傳教 育，并有機結合最近發生由不衛生而致病的活生實例進行宣傳，從而提高警惕，認識講衛生的重要性。

3、寓衛生習慣的養成教育于活動之中

（1）開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

（2）開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。（3）建立校監督崗和班監督崗。

學校成立了校“監督崗”和班“監督崗”，負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄講評，與文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。（4）、開展個人衛生檢查。

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，結果記入《日常行為規范競賽記分表》并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

總之，養成教育需要不斷地優化育人環境，今后要加大力度搞好學校校園建設，為寄宿制學生提供廣闊的活動空間和強有力的后勤保障, 健全“一切為了學生成長”的校園安全文明制度，嚴格進行管理，開展以“關愛留守兒童”為主題的學生德育工作。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養成教育的目的,從而達到對學生的養成教育取得立竿見影的效果。