第一篇：農村小學寄宿制學生養成教育的探索與實踐

讓學校真正成為學生的“家”

━━農村小學寄宿制學生養成教育的探索與實踐

重慶市永川區吉安小學 謝冰

近年來，隨著學齡兒童的減少，調整學校布局、整合教育資源、優化農村小學教學質量已是大勢所趨。以我校為例，1997年，下轄9所村小，在校生有1800多人，到2004年秋期，在校生總數銳減到1000余人，村小通過撤并，也僅余4所。學生入學路程比原來幾乎遠了一倍,有的學生每天來回要走三四個小時的路程。為解決學生上學路程遠的困難，我校從2004年秋期起，開始在五、六年級學生中嘗試學生寄宿制教育。

現在的小學生大多來自獨生子女家庭，家長在他們身上傾注了太多的愛，學生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的。學生獨立生活的能力很差，即便是農村孩子，多數學生也很少做家務，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活。另一方面，由于家長的溺愛，很多孩子對家長養成了情感依賴，心理脆弱，在良好行為習慣的養成上缺乏必要的引導和指導。基于此，我們對寄宿制學生提出了明確的養成教育目標——“學會生活、學會自立、健康成長”。五年來，我們進行了積極的探索和實踐，取得了可喜的成績，多次獲得社會各界的好評，2009年學校被確立為永川區特色學校建設實驗學校，區級課題《農村小學寄宿制特色學校建設》隆重開題。

一、優美的生活環境，是滲透養成教育的基礎。

學生的良好品德，并非一朝一夕所能形成的，而是依靠嚴密的管理和優美的環境潛移默化形成的。學校環境優美整潔，師生的榮譽感就強，學校的凝聚力就大。對于寄宿生，生活區宿舍就是他們在學校的家。為了創設一種有利于學生健康成長的環境，打造“家”的氛圍，營造“家”的感覺，學校

花大力氣綠化、美化校園，努力把校園建設成為最美麗的地方，為學生創造一個清新怡人的自然環境，最大限度地發揮學校環境的育人作用。在學生入住之前，我們投資了1萬多元對原敬老院進行了改造，重新整修了廁所，新設了浴室，粉刷了墻壁，平整了地面，還把原來雜草叢生的荒地開辟成了梯土，栽上了花草。在短短的時間里，就把原來荒涼的敬老院變成了美麗的學生生活區。每間宿舍都裝上了美麗的窗簾，安上了標準統一的學生床、學生桌。

二、完善的管理制度，是規范養成教育的保障。

沒有規矩不成方圓。制度完善是對寄宿生實行規范化的管理，幫助學生養成良好習慣的重要保證。一開始，我們便從教師、學生多方面制定了管理制度，制定了《生活教師管理職責》、《班主任工作職責》、《行政領導管理職責》、《后勤人員（含廚師）工作職責》、《住校生一日常規》，建立了住校生交接制度，住校生晨練制度，住校生晚自習輔導制度，文明寢室評比制度。通過一系列制度的建立，有效地保障了學生在校讓學生住得放心、吃得舒心、過得開心、學得順心，讓學生在愉快的集體生活中培養獨立生活的習慣、形成自主生活的能力、養成與他人和睦相處的品質。

三、優秀的管理隊伍，是落實養成教育的關鍵

寄宿生從周日下午進校到周五下午才離校，吃住全部都在學校，在校時間占其生活的70%以上。怎樣才能讓學生安下心來健康地學習和生活？一支高素質的管理隊伍是提高寄宿生養成教育質量的前提。因此，我們對寄宿生的班主任、生活老師都進行了精心篩選，班主任均由多次獲區鎮優秀班主任稱號的老師擔任；生活老師，由曾長期負責我校后勤管理工作或具有豐富的優秀教師擔任。這些教師無論是師德還是管理經驗都是過硬的。學校由校長任組長，全體行政人員通力合作，形成了多級梯次的寄宿生養成教育管理隊伍。為保證學生在校營養充足，學校專門高薪聘了專業廚師擔任食堂廚師，并由學校后勤分管一起，制定了符合學生口味和生長需要的營養菜譜。

四、良好的習慣養成，是實施養成教育的目標

《中國教育改革和發展綱要》指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。現代教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成良好的習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”

（一）培養生活自理能力，養成良好的生活習慣

“生活能力”是人賴以生存的最基本的能力，包括生活自理能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等，其中生活自理能力是最重要的能力。學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現在到學校后，一切都得自理，刷牙洗臉、洗衣疊被、清理房間、妥善保管自己的東西，適應學校的膳食、合理安排自己的零花錢，這一切，無不培養和鍛煉學生的自理能力。可對于剛剛脫離家庭生活的小學生來說，要他們一下子就做得很好，顯然是不現實的。一位男同學入住第二天早上起來發現錢和飯票便不見了，急得哭起來，原來是睡覺時把衣服揉進包里，起床穿了另一件衣服。一位女同學大方地請客吃零食，第二天晚上吃飯的錢都沒有了。針對這一情況，學校領導、班主任和生活老師分別進入學生寢室和學生交心談心，引導他們正確理財，管好用好自己的錢物。每天早晨，全體生活管理人員進入寢室，指導他們疊被子，穿衣服，整理房間。每天下午，全體生活管理人員進入生活區，指導學生打掃衛生，洗頭、洗衣??畢竟還是孩子，可塑性極強，才一個星期，孩子們不僅學會了洗衣疊被，內務整理，還做到了“床上用品一條線，床下鞋子一條線，桌上生活用品一條線。”。

（二）強化常規管理，養成良好的行為習慣

在學生管理方面，學校德育處制定了《吉安小學常規管理評分表》，對各班學生在出勤、紀律、衛生、禮儀、好人好事、集體責任等方面進行全面評價，設立了禮儀監督崗、衛生監督崗和學生自治管理小組，加強學生日常

行為規范的監督和指導。常規教育工作堅持做到“月月有主題，周周有重點，天天有落實”，使學校常規教育經常化、序列化、系統化、層次化，收到了良好的效果。

（三）指導學習方法，養成良好的學習習慣

英國科學家培根說過：“沒有一種正確的學習方法，就要在黑暗中摸索行走。”學校對寄宿制學生實行“封閉式”管理，使家長們不可能對學生的學習負輔導之責，而老師的輔導也畢竟有限。因此，指導學生學習方法，提高學生自學能力，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。首先要指導學生科學地支配時間。根據寄宿學生的特點，制定了科學的作息時間表，引導學生按作息時間合理有效地管理和利用時間，提高學習效率。配合學科教學，以“創新學習研究與實驗”課題研究為核心，改革課堂教學，提高教學效益，重點在課堂教學中指導學生學習方法，訓練學生抓住學習的關鍵環節進行學習，增強學生學習能力，為學生的終身發展奠定基礎。

（四）切實開展晨練，培養良好的鍛煉習慣

每天早晨，學生起床后，洗漱整理內務完畢，即到生活區空壩集合，整隊到操場上鍛煉身體，雨天則到學校大教室做操，活動等。每天下午放學后，同學們又到操場上打乒乓、跳繩??無論刮風下雨，體育鍛煉已成為學生生活中不可缺少的一部分。

五、豐富的德育活動，是創新養成教育的途徑

“流水不腐、戶樞不蠹”，唯有在豐富多采的德育活動中，學生才能健康活躍地展示自己的個性、舒展自己的才華。我們本著抓主線、創特色的思路，以傳統的德育活動為基礎，針對六年級住校學生的實際情況，結合時代特征，整合德育資源，開展以“我是生活的小主人”為主題的一系列特色鮮明效果顯著的德育實踐活動。

（一）開展自理能力競賽，培養學生獨立生活能力

為培養學生獨立生活能力，增強學生自理能力，我們在學生入住初期專

門安排生活老師培訓學生縫衣服、釘扣子、疊被子、洗衣服、疊衣服等生活技能。在半期之后，我們以宿舍為單位組織學生進行了相應的生活能力競賽，既培養了學生熱愛生活、熱愛集體的思想感情，又培養學生動手動腦能力。

（二）美化寢室評比活動，培養學生健康的審美情趣

在寢室物品擺放統一規范的基礎上，我們倡導學生放飛想像的翅膀，張揚靈活的個性，通過開展“愛我寢室，美化寢室”的評比活動，讓學生放開手，自由地裝點、美化自己的寢室，讓孩子們住得更舒心。瞧，201的女生在墻上貼上動物卡通畫，走進她們的寢室就儼然進入了童話世界。你看那頭頂上掛著一個足球，墻上還掛著乒乓球拍的寢室，不用說這里聚集著愛好體育的小小男子漢。雖然有些寢室的布置不那么理想，但不管結果如何，通過活動，增強了學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂，培養了學生健康向上的審美情趣。

（三）開辟種植園地，鍛煉學生實踐能力

生活區的梯土雖然栽上了花草，但還未成型，我們便利用其間的空地，開辟了住校生綜合實踐基地，指導學生種植蔬菜，所有勞動都由學生自己完成，如有問題再討教老師，種植園地雖小，但學生從中獲得的知識和受到的教育都是深遠的。我們還將繼續組織學生動手實踐，參與學校建設，利用新教學樓空地建設“南國風情植物園（香蕉、棕樹）”、將學生宿舍區逐步建設成為香飄四季的“丹桂園”。既美化校園環境，也讓學生在經歷中親身體驗勞動的艱辛，感受勞動的價值，培養學生的綜合實踐能力。

（四）讓學生參與管理，培養學生自律能力

讓學生參與管理是培養學生自主能力的最有效的方法。首先，我們從制度入手，讓學生參與制度的制定，學校德育處召集少先隊大隊部成員拿出初稿，再交學生代表討論，孩子們通過認真激烈的討論，落實了《吉安小學住校生一日常規》。經學生建議，建立了文明寢室、文明室長、文明室員的三級評比制度，將個人榮譽與集體榮譽結合起來。

在管理中，我們實行了室長負責制，在每個寢室中選拔工作認真負責，有一定號召力和自覺性的同學任室長，負責從衛生、內務、生活、紀律幾方面對本寢室進行管理，并輪流擔任生活助理，與生活老師一起對學生進行管理，室長輪流完后又安排工作室員輪流。一年下來，每一個學生都可以有一至二次輪流擔任生活助理的機會，讓學生既體驗到了生活老師的艱辛，又學會了如何關心同學，也增強了學生的管理自覺性。

（五）開展豐富多彩的活動，發展學生個性特長

為培養學生的愛好和特長，豐富學生的住校生活，我們組織多種形式的活動。每天下午晚飯后，大教室里34英寸的電視如期開放，學生做完作業、洗完澡便聚集在這里看少兒節目。每逢雙周星期三，我們便組織學生看少兒生活片或愛國影視片。每逢節日，還組織學生搞文娛活動和游園活動。多姿多彩的活動極大地吸引著孩子們的興趣，一些家住場鎮的孩子也強烈要求住到學校，體驗自立、自理、自強的住校生活。

多年來，我校在寄宿制學生養成教育研究中取得了可喜的成績，初步形成了“制度完善、管理到位、內務整潔、紀律嚴謹、生活快樂”的農村小學寄宿制管理特色。但學生良好習慣的形成，不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的。我們將繼續探索寄宿制學生養成教育工作的新途徑、新方法，為學生的健康發展奠定堅實的基礎。

（作者：謝冰重慶市永川區吉安小學校長）

第二篇：農村小學文明禮儀養成教育實踐探索

農村小學文明禮儀養成教育實踐探索

——夏金小學德育創新成果總結

我校是一所農村完全小學，位于龍游縣詹家鎮夏金村，現有285名學生，在編教師教師29人，學生均來自本學區的農村。

由于大多數的學生在校用中餐，這給學校的管理增加很大的難度，加上學生進入學時普遍存在著講粗口、隨手亂丟、不講衛生等不良行為。根據這一實際情況，為進一步深入貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，弘揚中華民族的傳統美德，培養學生自覺養成良好的行為習慣，我校于2010年9月起在全校開展主題為“文明禮儀伴我行”的文明禮儀養成教育活動。整個教育活動分如下幾個階段開展：

一、宣傳發動階段

1、制定了《茶山中學文明禮儀養成教育實施方案》，召開學校的德育工作會議，讓全體老師全面領會“文明禮儀伴我行”主題教育的意義和要求，各班級根據方案積極開展工作。

2、舉行隆重的文明禮儀養成教育活動啟動儀式，校長作了總動員的講話，向學生發出了《文明禮儀從我做起倡議書》。

3、校園懸掛宣傳橫幅，同時利用國旗下的講話、校園廣播、黑板報、文學社、校園標語等宣傳渠道，向全校師生不斷宣傳開展文明禮儀養成教育活動的目的、意義、文明禮儀常識以及活動方案。

4、各班召開文明禮儀主題班會，制定活動計劃和具體措施。

二、文明禮儀知識普及教育階段、學校老師從自己做起、從身邊做起，抽煙的改掉抽煙的習慣、改掉隨手丟煙頭的不良習慣，平時談吐講文明禮儀，樹立良好的師表形象。

2、學校購買了一批《青少年文明禮儀教育讀本》用來開展文明禮儀知識教育，并發動學生購買，使到學生人手一冊或幾人一冊，各班利用班會和活動課組織學生認真閱讀討論學習《青少年文明禮儀教育讀本》，組織學生發言、談感受。

3、組織學生觀看文明禮儀養成教育相關影視教材。

4、定期舉辦文明禮儀培訓講座和報告會。

三、文明禮儀養成教育體驗階段

1、開展“文明每一天” ——踐行文明禮儀活動

踐行文明禮儀是學生養成良好文明習慣的重要過程。我校組織學生從“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我腳下”“文明在我心中”等方面入手，要求每天做幾件文明事，逐步培養良好的文明行為習慣。

具體要求做到（1）講文明用語，正確使用稱呼，不講粗話、臟話等。（2）不在教室、宿舍等公共場所亂扔紙屑、果皮、隨地吐痰、亂倒垃圾、亂畫、亂涂、亂刻，愛護公共財物、節約水電。（3）文明行走，愛護校園花草樹木，文明乘車，文明用廁等。（4）要擁有一顆感恩的心，孝敬父母，尊敬老師，善待他人。

2、各班開展“我身邊的不文明行為”調查活動，讓學生從日常生活中入手，檢查對照自己和別人。開展“文明禮儀伴我行”主題班會。

3、學校政教處設立了“文明禮儀監督員”、“文明禮儀監督崗”，及時糾正校園里發生的不文明行為，及時反饋文明禮儀教育過程中出現的“先進人物、先進事跡”和“不文明行為”。

4、開展“美在文明，愛在禮儀”活動，推動文明禮儀進家庭、進社區。學校發出倡議書，邀請家長共同參與文明禮儀養成教育活動，家校互動共同為學生創造良好的文明環境，學校動員家長與學生一起共同學習文明禮儀知識，從家庭日常生活小事入手，要求家長在家講文明、全家講文明，學生在家里監督家中的文明行為，共建文明和諧的快樂家庭。

5、各班每周組織學生對一周來自己的文明禮儀學習情況進行總結和表彰先進，學校定期進行表彰，激發學生學禮儀、知榮辱，全面提高自身文明禮儀素養的積極性。

四、學校積極與附近的陽江市武警中隊開展“和諧共建”活動，采取的是“請進來、走出去”的辦法。請武警官兵到學校開展文明禮儀教育講座，向學生講解、示范文明禮儀等方面的行為規范；請陽江市公安局宣教中心的同志到我校上文明法制課，讓學生明白文明禮儀的重要性；請各級關工委的同志到學校作文明禮儀教育的巡回演出，讓學生通過喜聞樂見的通俗節目感受到文明禮儀教育就在身邊。我校積極組織學生到武警中隊參觀，參觀武警官兵的宿舍、活動室、工作室、訓練過程，與武警官兵交流，和武警官兵開展聯歡晚會、籃球賽等活動，讓學生耳聞目睹到武警部隊的文明，從而自覺養成良好的文明習慣。

五、文明禮儀養成教育活動成果展示階段

1、開展以“文明禮儀伴我行”為主題的展演活動

（1）各班組織學生根據所學的文明禮儀知識，在老師的輔導下將禮儀、禮節、禮貌、敬人、自律、誠實、守信等方面的內容，編排朗誦作品、小品等形式的文藝節目，開展班級 “文明禮儀伴我行”展演活動，宣傳文明禮儀。

（2）學校舉辦了“講文明、懂禮儀、辨美丑”的全校演講比賽，七（3）班的黃海燕同學獲得一等獎，代表學校參加區的演講比賽也獲得江城區未成年人思想道德建設系列教育活動演講比賽第一名。

（3）舉辦了文明禮儀書畫比賽、征文比賽、知識競賽。

2、開展“校園文明禮儀之星”評選活動

為使這項評選活動公平公正，各班先初評人選，然后經過學校的評選和公示，再進行表彰公布，并開展廣泛宣傳。

3、學校積極組織學生參加全國第二屆青少年文明禮儀普及活動，并獲得優秀組織獎，關榮韜校長、謝仕生主任獲得全國青少年文明禮儀教育標兵，馮慶芳、關舒鴻等11位同學分別獲得一、二、三等獎。

通過兩年來的文明禮儀養成教育活動的開展，講文明、懂禮儀在我校蔚然成風，學校紀律井然有序，突破了寄宿學校紀律管理、衛生管理困難，學生習慣養成困難，學生之間容易發生矛盾等的難題。同學之間能使用文明用語，同學之間能夠互相謙讓、團結有愛，講粗口的現象基本杜絕，校園整潔，不再有學生亂丟紙屑、食品袋等物品，不再有學生隨便踐踏草地，愛護花草樹木變成了學生的自覺行為。總結兩年來的做法，有以下幾點經驗：

一、學生文明禮儀養成教育是一項長期的系統的工程，需要花一定的時間、人力和物力，需要統籌安排、周密安排，要做好良好的工作部署，政教、團委、教務、后勤等部門要密切配合，共同開展教育。

二、學校文明禮儀養成教育活動的開展要持之以恒，要戒掉急于求成的心理，對學生出現的失范行為要耐心教育，曉之以理、動之以情。

三、教育活動要形式多樣化，豐富多彩的教育活動勝過一切空洞的說理教育。我們取得的成就多數得益于我們開展的不拘形式的各種活動，其中“請進來、走出去”的教育形式是最受學生歡迎的，教育效果也非常明顯。

四、家校互動是最好的教育平臺，學校教育離不開家長的支持和配合。另外，家長的榜樣作用同樣重要，我校一直堅持家校聯系制度，班主任定期進行面訪、電話訪，能及時了解學生在家里的表現，及時通報學生的在校情況，班主任能和家長經常交流教育經驗和方法。

五、積極爭取社會和各級部門的支持，能為教育活動的開展提供不竭的源泉。在文明禮儀養成教育活動中，我們得到了市、區關工委的大力支持和幫助，得到了全國青少年文明禮儀普及活動廣東省辦公室的大力支持和指導。

今后工作設想：

一、在總結前段工作的基礎上繼續開展文明禮儀養成教育活動，把這項工作作為學校德育工作的重點。

二、堅持教育工作形式的多樣化，積極爭取社會、家庭的支持。

三、特別要抓好七年級新生的文明禮儀養成教育，以利于后續教育的開展。

陽江市江城區茶山中學

2009年12月15日

第三篇：農村寄宿制學校管理工作探索與實踐

農村寄宿制學校管理工作探索與實踐

---留守學生管理策略研究

摘要：近些年以來，隨著我國經濟的飛速發展和農村剩余勞動力的轉移，外出務工、經商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學生”。留守學生是農村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。同時，他們也是外出務工人員最牽掛的人群。所以留守學生能否健康成長，關系到和諧社會建設和新農村建設，關系到未來人口素質和勞動力的培育，也關系到社會穩定。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農村留守學生進行調查研究，全面掌握他們的家庭生活、學校生活狀況。探索教育與社會、家庭聯合進行積極教育的有效方法和途徑，使留守學生享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發展，使留守學生能更好的完善人格，形成良好品質，奠定良好的人生發展基礎。

關鍵詞：留守學生 寄宿制學校 問題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “left-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個世紀90年代開始，農村寄宿制學校開始出現并逐漸成為農村地區一種主要的辦學方式。農村寄宿制學校是農村學齡人口減少、農村城鎮化進程不斷推進、農村人口尤其是輕壯年勞動力外流發達城市、農村合鄉并鎮的行政政策、農村家長為孩子追求高質量的教育，以及國家追求教育事業的效率和效益等等方面綜合作用的產物。它的出現及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農村學校教育中的諸如農村學校生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農村寄宿制更直接地體現出一種和諧社會的關懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農村多達2000萬的留守兒童提供了一個情感關懷的港灣。“然而，這個港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對象，其中人們對農村寄宿制學校學生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學校管理帶來了前所未有的挑戰，針對新時期學校管理的新難題，我們做了細仔調研分析，并結本地區實際進行了大膽探索，收益良多，現就我們近段時間來的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對農村學校寄宿學生管理存在問題調研分析

（一）、學校管理的困惑與思考

麻城博達學校是一所于1996年8月8日落成的新學校，為打好學生管理工作的基礎，從第一屆學生進校起，博達便采用了以教師管理為主的學生規范化管理。但運作過程中，我們產生了很多困惑：

寄宿制學校的晚自習管理是學生管理中的重要一環。為了確保晚自習紀律，學校除派行政領導值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個教師，每幢樓三個教師，每天晚上學校有十幾個老師在值班。這樣好像晚自習很“太平”，但教師成了“監工”，學生成了“學奴”。時間一長，不但同學們不愿被監視，老師們也不堪重負，學校經費開支也日益增大；

為了學生管理的規范性，學校強調學生工作的計劃性。學校在開學初即事先設計了學生每月的主要活動，甚至包括班會的內容安排。這種上對下的安排，由于內容的陳舊，形式的單調，難以引起學生的共鳴。以致在組織各項活動中，老師熱火朝天、忙得要死，學生卻無動于衷、恭維不多。結果是老師怨同學、同學怨老師。學生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達學生的伙伴。但博達的足球場草皮是引進的優良品種，為了養護，必須對同學活動有所限制。傳統式的簡單命令、控制又讓學生耿耿于懷。學生雖懾于學校的明令禁止，但學生暗地里的破壞行為也越來越多。這些困惑，引發了我們很多思考。看來，這已不僅僅是學生管理的技巧、方法問題，它說明構建一個以學生發展為本的新型學生觀已成為博達的重要研究課題。2010年秋，我輔導區共合并村初小5所，教學點一個，為了讓被拆學校學生能上學，上好學，我們對75名學生及家長進行了問卷調查和意見征尋，調研發現，66.7%的學生離現在就讀學校均在4.5公里以上，且都是要經過崎嶇的山路，學校住校率達100%；2010年10月，我們對西片4所鄉鎮中心小學進行了調研，結果發現，存在的問題大致相同。經過多方走訪分析發現：

①林崇德著：《教育與發展-創新人才的心理學整合研究》北京師范大學2008年版，第52頁。

1、獨立生活能力差。寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力，生活習慣，衛生意識等比較差，如：早晨起來不整理內務，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛生等。這些問題的存在主要是學生大多數來自于邊遠山區，受家庭環境影響所致，從小就沒有養成良好的衛生習慣，當然也與學校及教師的管理有關

2、部分學生行為習慣差，文明禮貌意識差，合作意識差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規范字，容易和同學為一點小事發生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨生子女的出現是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學校的常規教育沒有根據學生的實際情況去有效的矯正和引導，家長學校的作用沒有真正發揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

3、沒有養成良好的學習習慣。學生們學習目的不夠明確、態度不夠端正、主動性不夠強，方法不夠科學，不能科學合理的安排學習、休息、活動之間的時間關系，學習盲目性、隨意性大，沒有計劃和目標。這與學校及教師的教育理念和管理方法有關，學習常規落實不好，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，課下和學生接觸少，對學生的實際情況了解不夠，課堂上引導不夠，講的知識多、培養良好的學習習慣和方法少，學生被動接受知識，缺乏對學生主體意識的培養。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對偏遠，生存環境比較惡劣，經濟收入很低，部分家庭支付學生在校費用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流,寄宿后感覺內心孤獨、寂寞。在所調查的寄宿生中, 58.7%的學生在心情不好時會告訴朋友??15.5%的學生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據一些生活教師反映,一年級的學生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應。新學期剛開始時高年級學生都會因為想家而偷偷哭。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯系,又不能向身邊的老師和同學訴說,只能憋在心里,不少學生特別是低年級學生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”。

（二）學校管理方面的困難

1、學校軟、硬件設施捉襟見肘。住宿學生數量增加，學校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學校宿舍管理的難度加大，學校沒有專職的生活教師，也無管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時培訓孩子們自主生活能力的任務加重了！此外，學生休息時段的安全保衛工作日顯重要，但相對分散，難以管理。特別是學生上放學途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學校機器”的運行和管理缺乏人文情懷的關愛。各種形式的寄宿制學校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來的問題卻令人始料未及。就農村寄宿制學校自身的運行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學生情感缺失的程度。農村寄宿制學校在學生管理中功利性、目的性強, 忽視教育的細節和過程, 對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設計和執行存在偏差, 政策注重學校硬件工程建設, 缺少管理

上的制度約束。農村寄宿制小學的管理水平滯后可以概括為三點: “重制度輕細節, 重結果輕過程, 重‘管’輕‘育’”。① 農村寄宿制學校學生人數多且年齡小、自律性較差, 因此學校往往將自己的角色定位在“看管學生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負責學生課上的學習, 生活教師負責學生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認識并發揮他們引導學生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題，為了達到“讓學生住得開心，家長放心”的管理目標，經過反復摸索研究，現就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學生發展為本的管理觀念

我們應該有怎樣的學生觀呢？從上述學生管理行為可以看出，目前，學生管理中的最大弊端在于不以學生發展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。我們仍然把學生作為被動的客體，仍習慣于對學生發號施令，用一系列管理制度和規范去要求學生。這種由上至下的控制式管理的結果使得學生個性心理處于壓抑的狀態。

我們認為，要改變原有的“教育中無學生”的狀況，就必須徹底根除傳統線性的師生關系，建立網絡的平等的師生關系，充分調動學生的主體性，使其積極主動地建構學習、建構知識、建構自我。在這種以學生發展為本的學生觀指導下，我們提出了由下至上的、低重心的學生自主管理設想。自主管理是建立在視學生為獨立個體的基礎上，它強調研究學生的需要、興趣、性向，主張學校適應學生，一切以幫助學生個性發展為中心，把重點放在發展學生的自主性、創造性、能動性的追求上。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現，而是依賴于個體的自主性和能動性。這是一種自我設計、自我教育、自我管理的學生管理模式。

目前，博達學生自主管理重在形成學生自主管理的框架和有利于調動學生的能動性、有利于發展學生自身資質和孕育“拔尖”人才的學生自主管理機制。在運作上我們推出了學生管理的五項重大舉措：

1、三級學生助理制度。學校為學生設立了學生校長助理、學生處主任助理和班主任助理。學生校長助理由學生會主席、部長以及值周班長輪流擔任，他們參與學校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學生的需求和意見；學生處主任助理由值周班的同學輪流擔任，他們協助學生處參與值周班管理、勞動以及全校學生行為規范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔任。

長期以來，學校的食堂為規范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學生校長助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學生以選擇。學校采納了這一建議。目前，學校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場使用問題，同樣由于學生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。他們召開了年級學生體育部長會，商議了各年級操場使用時間，同時協助學校加強管理。這種局面是學校當初就希望的，但由于我們一直是硬性規定，單方面的、上對下的控制式的管理，學生很反感，甚至在《博達人》報上用漫畫向學校提意見。目前的這種結果是“他管”向“自管”的結果，是管理主體轉換的結果。

目前，學生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達學生的“低重 ①中國輔導學會：《輔導學大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。

心”管理的重要組成部分。在博達的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學生參與管理和勞動的身影。

晚自習管理過去一直讓學校頭疼。本學期，我們通過值周班牽頭，通過學生班主任助理對各班進行管理。學校每個年級只派一個值班人員巡視。這種管理再次把學生推上了自主管理的舞臺。學生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學參與寢室衛生檢查和勞動；中午，他們協助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀律檢查。

2、學生互助委員會。“現代社會由于社會結構的變化、人際關系淡漠、獨生子女的增多、青少年學生中自我中心者日益增多”。①他們缺乏良好的社會文化氛圍和家庭環境以形成自己的合作社會。而利用寄宿制學校的優勢，培養同學們的互助合作意識，倒是得天獨厚的教育資源。博達不僅有學生學習互助、班級結對互助、寢室結對互助、“愛心”基金幫困互助，同時還將愛心互助延伸到校外。博達進才學生管理中的以學生發展為本的學生自主管理模式，將學生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學生的主體性，與此同時，教師自身也獲得了超越與自我實現。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學生擺脫監護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現自我的自由。

3、利用“農村寄宿制學校建設工程”項目的實施的良好機遇加強硬件建設。這一工程的實施，使學生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動了貧困山區基礎教育的極大發展，減輕了由于宿舍緊張給學校帶來的管理上的壓力。

4、生活教師擔當重任。為解決學生獨立生活能力差的問題，我們為每個宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔任，為了所實有效，學校每周安排一名學校領導帶班，確定了每周三下午第三節課為生活能力培訓日，為鞏固成果，學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽，經過培訓，學生已經養成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。

5、晚自習制度。為了讓學生在校安全有保障，學習有人輔導，我校實行了住宿學生晚上集中學習制度，我們將一至四年級的住宿學生合編為一個班，五、六年級各班進行專人輔導學生學習，為住宿生課后鞏固和預習有了良好學習環境。

（二）、寄宿生“聯動管理機制”

1、宿舍管理實行“三清一公示聯動管理”制度。我們始終堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路，在安排住宿時，學校分管領導、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數清，學生信息清、學生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強直觀管理，學校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示，這樣值勤領導和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。并實行晚間進出登記制度，確保住宿區的安全。同時實行夜間點名制度，及時了解住宿學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況，及時為住宿學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實行“學校領導——班主任——執勤教師——舍長四維一體”的管理制度。學校領導每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執勤教師負責夜間紀律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發生應急事件，這一管理網絡會在第一時間開始有節奏快速運行并做好相應的處理。

①林崇德等著：《學校心理學》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁。

3、實行學生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯系，并即刻將患病學生在第一時間送往醫院實施救治，病情嚴重的在與家長取得聯系的同時做好轉院的相關準備工作。

4、住宿學生離校實行請假報告制度。住宿學生請假后，該班班主任老師要將其學生離校情況全面詳實地向執勤領導和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數。學校實行學生無請假離校追查制度，學生無請假離校由執勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學生去向，確保學生的安全。

（三）、生活教師隊伍的優化

要想做好學生的生活管理工作，必須要有一支過得硬的生活教師隊伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應運而生的新的教育隊伍，目前還沒有專業的從業人員。現在的生活教師來自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應現代教育的需要，尤其是寄宿制學校教育的需要，應聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構建學習型學校時，加強對生活教師的培養。要轉變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強己，育人者必先律己”。教師的道德品質和人格，對學生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該加強道德修養、率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人。”由此可見，作為教育者的道德品質是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責任感，給學生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學生以良性的導向。

實踐告訴我們，生活教師的相對穩定對學生的生活管理和學生的教育有著積極的意義。生活教師對學生德育教育和習慣養成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒有從事過這項工作，遇到問題總有些不知所措。因此在學生的管理和教育上常出現混亂。學生是有思想的個體，新老師和學生之間也是有磨合期的，學生對新老師的心理相容也是要有個過程的。在這期間新老師與學生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。要穩定生活教師隊伍，除了待遇留人、工作環境留人外，要更多地給予她們人文關懷，建立合理的考評機制、評價機制。如：評比職工標兵、學校發展獎等。

一學年中，我們除了利用開家長會來到達與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學期要做好一次全班學生的家訪工作，對學困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉化與幫扶工作，對這些學生教師做到周轉化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學生的思想教育，學習輔導工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學。

三、效果總結及建議

博達學生管理中的以學生發展為本的學生自主管理模式，將學生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學建校100周年大會上的講話》1998.5.月，第3頁。

時，教師自身也獲得了超越與自我實現。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學生擺脫監護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現自我的自由。生活處已初步為學生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實現了生活管理的科學化、規范化、人本化。經過近段時間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長放心，學生開心。在多次接受市、縣領導的檢查中均受到領導的好評。

“當前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的改革”①。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學校，依托自身優勢，引導學生在生活中學習、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發生活教育校本課程資源，以人為本，注重學生生命的成長。讓學生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學會生存、學會生活、學會創新，以提升學生的人文素養。為此，我們為寄宿制學校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學校，在對學生評價方面更應對生活教育方面給予拓展。如：在評比三好學生的基礎上，可開展評比注重學生身體等全面素質發展的“陽光少年”活動、及以學生自理能力為主，凸現生活層面的“五星級寄宿生”評比活動等。

（二）、增加寄宿制學校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責分明，會更好地為寄宿學生的學習和生活服好務。宿制學校的教師不僅要不斷提高教育教學水平，更應具備一顆“母親”般的心靈。學校要對教師進行全面的培訓，使每位教師都具有“母親”的本領和“愛心”??在每一個環節、每一個細節上都要對孩子關懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學校是“家庭”。

（三）、加大對寄宿制學校建設投入。保障學生能住得進，住得好。在營造綠色花園式校園的基礎上，校園的一些景點要特意布置“家庭式”的景點??這樣從局部到整體的育人環境都能表現家庭的內容，體現家庭的品味，讓學生體味到家庭的溫暖。

總之，素質教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到素質教育的目的。事實上，寄宿制學校并不是緩解原有義務教育困境的唯一途徑。對原有教學網點師資加強培訓、在有條件的地方發展校車系統措施，以及合理引入社會力量等均應納入決策選擇視野。應更加強調“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據自身情況選擇適合當地條件的義務教育發展模式。此外，盡快加強現有寄宿制學校的政策配套工作，完善寄宿制學校的師資配備、經費投入體制，保證農村學齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務。

①中華人民共和國教育部：《中小學心理健康教育指導綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁.參考文獻: [1] 俞國良著：《現代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

[2] 佐斌主編、鄭曉邊副主編：《心理素質教育<高中學生、教師用書>》華中師大出版社2001年版。

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[6] 馮忠良 著：《教育心理學》 人民教育出版社 2007版。

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[9] Rothwell, W.J.: Designing and Developing Career Development System, Spring semester.2000

第四篇：農村小學寄宿制學校學生養成教育的研究

農村小學寄宿制學校學生養成教育的研究

蘇興錦

【內容摘要]】寄宿制學生的養成教育，我們通過自理能力的培養和衛生習慣這兩方面進行具體活動。在具體的實踐中，根據學校的實際，利用寢室、食堂、勞動實踐基地對學生進行具體的指導，逐步提高學生的自理能力和衛生習慣。

【關鍵詞】 農村學校 寄宿制 養成教育

一、學生養成教育的意義

隨著我國計劃生育基本國策的不斷深入，我國人口增長速度趨向緩慢，人口出生率逐年降低，這使得學校生源呈急劇減少的局面。加上我國經濟的飛速發展和農村剩余勞動力的轉移，外出務工、經商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學生”。目前在不少農村學校“留守學生”已占到了相當比例，成為了班集體中一個較有影響的群體，孩子留候與教育問題嚴重。隨著農村教育改革的不斷深入，如何更好的實現教育資源共享，形成規模辦學效益，合理的調整農村教育結構和布局，促進農村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續發展已成為當前農村教育發展的必由之路。“一鎮一校”的寄宿制辦學模式日趨成為農村中小學的主流。農村小學實行寄宿制辦學不但解決了制約布局調整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質教育的時空，提升了素質教育的實施水平，為全面提高農村小學生的綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺，是促進農村小學素質教育的直效之舉。

養成教育是一個傳統的課題，它在人教育與發展中的地位與作用，早已為人們所公認。養成教育又是一個新課題，它的復雜過程和內在機制，是人們需要通過長期實踐而探索的問題。當今兒童少年主體意識的發展和價值觀念新取向以及教育改革的深化，需要我們高度重視養成教育，充分認識養成教育的要素、本質、功能及其它實施途徑和方式。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育關系到青少年學生的健康成長。因此，養成教育是各級學校必須重視的一個課題。特別是寄宿制學校更應重視學生的養成教育。

二、養成教育的內容

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”而養成教育是一種點滴入微的教育，是一項長期的工程，需要月月抓，天天抓，時時抓。我校是一所農村寄宿制小學，根據學校實際，我們制訂了《小學日常行為規范》，并通過《小學日常行為規范競賽記分表》進行每日行為規范記錄，緊緊圍繞“一日常規”訓練展開，并著重從學生生活自理能力的培養，良好衛生習慣的養成方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力的培養

“生活能力”是指人賴以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等等。小學生生活能力的養成及其教育的內容應以“溫”、“飽”自理能力的某些指標作為下限，而以學習獨立生活和在“特定”條件下能夠獨立生活作為上限，以使他們將來走向社會，不會產生特別的障礙，具備了必要的心理準備、生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備。

1、寄宿制本身就是對學生生活自理能力的訓練

在當代社會，學生們的家庭優越感特強，父母百般呵護，大部分學生在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服，另外還要妥善保管自己的東西，合理安排好自己一周的零花錢，適應學校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統一的規定。許多學生一時難以適應學校的制度，為了幫學生度過“磨合期”，我們從點滴做起，化難為易。如學校為了更好的讓學生掌握疊被子的本領，邀請邊防哨所的官兵來學校指導學生疊被子。

通過學習與練習，學生掌握了技巧，經過一段時間的寢室練習，我們又進行比賽，評出最佳疊被子能手，讓先進步的同學成為后進步同學的榜樣。在優秀同學的帶領下，寢室的同學你追我趕，進步很快。

正如我國著名教育學家陶行知的《自立歌》所說：

滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

從剛到學校的手忙腳亂到現在的井然有序。習慣成自然，一切是那樣的順理成章。

案例：

李某某，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天在寢室做些事是摔壞這個，碰壞那個，生活自理能力很差，寢室經常被扣分，其他同學怨聲載道，老師怎么提醒也沒有用。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。

采取措施：

（1）樹立榜樣。榜樣是最好的教育，也是最實用的方法。在同寢室的同學中選一個榜樣，每天指導生活用品的擺放等。事實證明，當榜樣對孩子產生了影響，就會奮追直上??另外教師及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

（2）事事養成計劃性。我利用班會或個別教育的時間，教育他一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

（3）放手讓其獨立。經過幫助和引導后，讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

宋朝王應麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實的句子卻向人們揭示了一個深奧的道理：好習慣的養成則終生受益。習慣是長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應，良好的行為習慣有助于個人的成功；不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，更嚴重者將會影響一個人的前途。由此，對于小學生養成教育，教師責無旁貽。

2、實行目標管理

有目標就有奮斗的動力。沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成，建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，使學生的奮斗目標更明確。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《星級寢室評比制度》、《文明餐桌評比規則》，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，我們應要求學生將毛巾、牙刷擺放有統一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。日常用品擺放整齊，做到五個統一：（被子擺放統一，鞋子擺放統一，牙刷、牙杯擺放統一；臉盆擺放統一；毛巾疊放統一），在個人衛生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

3、開展各種活動，強化訓練學生的自理能力

（1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動

寢室是寄宿學生的另一個家，家是溫馨的地方，她應該是輕松愉悅的，自由的，為了讓學生住的開心，我們放開手，讓他們自由地去美化自己的寢室，要求人人動手，我們不注重美化的結果如何，主要是通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。“兄弟連心，快樂一生。”“溫馨家園。”“寢室是我家，姐妹是成員。”寢室布置下來，不管是男生寢室還是女生寢室都各具特色。

（2）開辟種植園地

我們學校有大片的勞動實踐基地，這也是我們學校的特色之一，我們充分利用基地，劃片包班，讓學生在課外活動時，整理本班勞動基地，在“責任田”中實踐，學生在老師的指導下知道植物的生長時間及規律。買種、播種、施肥、澆水等一系列的田間管理都讓學生親歷而為，在實踐中如果有疑問可以請教學校里的所有老師，“責任田”雖小，但學生卻樂此不彼。

經過一段時間后，我們學校派后勤組教師去驗收，評選最佳植物園，種植小能手，請獲獎同學發表感言，與大家分享自己的快樂與淚水。通過活動，不僅讓學生感受到自己豐收的喜悅，體會到勞動的樂趣，而且從中獲得許多書本所沒有的知識。

（3）開展“家務大挑戰。”

我們學生很少有自己親手做家務的機會，更別提懂做家務的辛苦。我們組織寄宿學生進行摘菜比賽，包餃子比賽等，在真實的、具體的實踐活動中，學生感受到做家務的辛苦，同時也體會到勞動的樂趣。

4、讓學生參與管理

寄宿生剛入校，把一周的零花錢帶來，結果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學生當管理員，不但要管理好“存取”業務，還要督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔寢室長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。

（二）良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了小學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我們農村學校，學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是我校一貫來的優良傳統，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛生習慣的培養。

1、學校加大衛生設施、資金投入 要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校方便的地方裝著拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。我們學校有一句流行話：“彎腰撿一撿，快樂比一比”。

2、通過宣傳，提高認識

1）利用集會、紅領巾廣播站播音時間，結合最近發生的由不衛生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛生的重要性。

2）少先隊大隊部邀請衛生院專家來學校進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》等有關衛生方面教育。衛生院的專家向學生講述了一些不講衛生給自己帶來的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通過一個個典型鮮活的事例，讓學生真切感受到講衛生的重要。

3、寓衛生習慣的養成教育于活動之中

1）開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2）開展文明寢室、文明示范班級、文明餐桌評比活動。住宿生每天早上聽到起床鈴聲后，必須在5分鐘內以寢室為單位，以寢室長為負責人，將寢室人員準時帶到操場集合，然后聽從值周老師和生活指導指揮參加各種晨練，晨練后進行內務整理，早飯前離開寢室，上課期間不得進入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長點到，生活指導核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進行星級寢室評比，以此來加強對學生寢室管理規范化，建立學生寢室管理的長效機制，培養學生的守時觀念。

如文明餐桌評比，我們安排專門人員，對寄宿生進行教育、指導，讓學生學會按時就餐，不挑食等，并注意就餐紀律和用餐后餐具的整理，要求場地保持干凈整潔，做到桌上無剩菜，地上無飯粒，培養他們良好的生活習慣。同時，安排值日生對學生就餐后的餐桌進行檢查量分，進行文明餐桌評比，做到有檢查、有評比。

通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。3）建立校監督崗和班監督崗。

我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此學校成立了校“監督崗”和班“監督崗”，負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。可以這樣說，無論你什么時候踏進我們的校園，展現在你面前的都是整潔與美麗。

4）開展個人衛生檢查

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，包括指甲、頭發、衣服等，結果記入《日常行為規范競賽記分表》并成為每學年一次的文明班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。

案例分析

林某某是一個聰明的小男孩，有一個非常壞的習慣。他喜歡把指甲留長，放在嘴里咬，說過幾次后，收斂一下，可過了幾天，老毛病又犯了。通過家訪了解到，他在家里也是這樣做。這是長期累積下來的壞習慣，需要指導改正。我找到一位愛清潔的同學跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告訴他養成良好的衛生習慣，對一個人很重要。他是一個聰明的孩子，看到別人都這么愛干凈，也以別人為榜樣。經過一段時間后，發現他進步了。我讓他當衛生監督員，習慣不是一朝一夕就能改的，過了一段時間后，他的老毛病又犯了。我以監督員“威脅”他，不好好干，就撤消衛生監督員，他很在意這個崗位，發誓要好好干。

林某某的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。

三、取得的成效

通過努力完善制度，學習風氣更濃、校貌大為改觀，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環境優雅舒適，家長反響良好，多次得到兄弟學校和上級領導的高度贊揚。同時，良好的學習習慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步。

總之，養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養成教育的目的。由于在寄宿制之下，學生的認識和實踐能緊密結合，對學生的養成教育取到立竿見影的效果。

如果一個人能做到“在恰當的時候,恰當的地點,以恰當的方式,做恰當的事情并做得恰當到位”,這個人無疑是優秀的.對學生更是如此,尤其對寄宿制環境下的學生,五“恰當”教育就是規范其日常行為促其養成良好學習生活習慣的最佳策略.如果每個學生都能做到在在恰當的時候到達教室、食堂、寢室、運動場、集會等地點,并以恰當的方式做在這些地方該做的事情且做的恰當到位,試想我們學校學生的學習生活秩序井然,校園必然陽光而和諧.

第五篇：農村寄宿制學校管理的實踐與探索

農村寄宿制學校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學習活動指導小組、學生接送小組。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期 一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。

2007年秋季，學校布局調整，我校由中學改制成了寄宿制小學，面對小學生歸 集后的安全保障、飲食起居、學習活動、性格培養，習慣養成等諸多問題和責任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學模式：三功能，即傳授科學文化知識，發 展個性特長，進行生活習慣養成教育三種功能，把農村寄宿制小學辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學生為主體，從學生興趣、能力和需要出發，為學 生德、智、體、美全面發展創造條件、實現培養良好習慣、讓學生學會生存、學會 共處，全面提高教育教學效益的目標。在運行模式上，我們整合了學區內各種教育資源，讓三個系統與學校三種教育 功能相對應。三個系統既相對獨立又相互依存。每個系統都有專兼職師資隊伍，實 現了教育技術裝備、基礎設施的整合。第一個系統：重視課堂教學，全面提高教育教學質量。一是整合了教育人力資源。通過優化組合,把那些學歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學 歷比較低、教學能力相對較弱的教師安排到了生活指導教師崗位上，這樣就優化了 一線教師結構，有利于教育教學質量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現 代教育技術設施，實現了“班班通”工程，實現了優質教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學三年級以上全部開設了英語課

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教 學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相 對較長的特點

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。

一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養了學生熱愛生活的情趣。既保證讓學生學的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現了低齡兒童愛學校、愛老師、不想家的目標；三是堅持了每天下午放學時間段組織住校學生在教室定時觀看少兒節目和新聞節目的活動，讓學生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務員”、“小小環保員”、“小小主持人”活動。“小小服務員”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務活動”，讓學生收拾碗筷，擦桌子、做衛生，幫助小同學端飯等，培養學生的服務意識和能力；“小小環保員”指由各班級負責，設立環保箱，由學生收集廢紙、塑料瓶等，進行變賣，既保護了環境，又為班級創造了班費，也培養了學生節約習慣和環保意識。“小小主持人”指從全校挑選出氣質好、普通話水平較高且組織協調能力較強的同學，進行主持人訓練，讓他們主持組織學校的大型活動。經由他們組織的文藝節目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學生的廣泛好評。

第三個系統：是指對學生的生活教育、養成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學習活動指導小組、學生接送小組。

在學生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導教師，讓他們分區域管理學生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學結對子，大同學睡

上鋪，小同學睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、整理宿舍內務、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領小同學起夜上廁所等。這樣既培養了學生獨立生活的意識、自強自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質的學生與生活指導教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學生在學校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優秀同學的評選活動，學期末進行表彰獎勵，有效促進了學生住宿良好習慣的養成。

在學生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務員”和“服務班級”活動，讓學生服務學生，輪留打掃餐廳衛生，“今天我服務”活動不僅培養了學生的責任感和自豪感，同時更培養了學生的服務意識和服務能力。三是建立了電子售飯系統，制定了飯譜，明碼標價，讓學生根據自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學生都能吃得飽，吃的好，同時養成了良好的節約習慣。五是充分發揮了學生自律員會、少先大隊文明監督崗的作用，讓學生來維護就餐環境，讓學生自我管理、自我監督，培養了學生的管理能力；六是學校實行了食堂統一洗碗消毒的制度，為學生就餐提供了方便。

在學生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學家長未按時接走的學生，實行先由班主任交門衛人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學生離校返家的安全。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。二是實行了4個生活指導老師每學期每人1次的住宿生活知識輔導講座，幫助學生養成良好的生活習慣。三是充分發揮學生自我管理的優勢，成立了學生自律委員會，少先大隊文明監督崗，讓學生參與從住宿就餐到日常行為規范的全過程管理和全方位管理，既培養了學生主人翁意識，又培養學生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學理念有了進一步創新。

作為寄宿制小學，我們的宗旨是：辦人民滿意的學校，努力把學校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標，開展了“和諧團隊”建設和“和諧班集體”建設。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優秀服務班級，并在學校《校園周報》及時予以通報，在學生中產生了積極良好的影響。學校根據教師工資水平逐步提高的現狀取消了學期末獎金評發制度，設立了“和諧團隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強化教師職業道德建設，推進了和諧新校園建設。二是奉行教育就是養成良好習慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養了學生良好的行為習慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學生從多個側面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學校關心那些品質好，工作認真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學校發展、工作的意見和建議，引導老教師發揮傳幫代作用，并給予他們適當照顧，安排在適當崗位，建立了重大節日和傳統節日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現學校對老教師的尊重和關愛。現在我們學區內退教師少，大家在一起和諧相處，整個團隊團結向上，氣氛融洽。

三是落實科學發展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續發展。1是加強學校常規管理，我們提出“實、細、嚴、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節；從嚴治校，嚴格執行工作紀律和規程；活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認識到對學生的體貼、關愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關愛和教化貫穿始終，使學生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學生就餐區，住宿區和活動區分別添置了部分座椅，供學生在活動和學習之余休息，雖是一些簡單的設施，卻也讓學生能處處體味到學校和老師的關愛。3是堅持了每學期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導學生學會關愛，懂得回報，并在日常生活中體味學校老師親情般的關愛，從而在培養學生高尚情操的同時增強了學校的凝聚力和向心力。

三、教育環境得到了進一步優化和諧

環境育人，好的教育環境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環境，先后新建校舍800多平方米，架設了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網，實現了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現在的東壩小學雖然是平房，但環境怡人，整潔有序，為師生工作、學習生活、創造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標準要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創造了良好條件。四是設立了宿舍生活指導教師辦公室和家長接待室，四位生活指導老師每天輪留值班，平時家長到校看望學生，就有門衛和宿舍生活指導教師與班主任聯系，讓學生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進入學校教學區、生活區，有事或者看望學生要在家長接待室等候辦理，已經成為一項為大家共同認可的制度。五是成立了家長學校，設立了家長委員會，改變了傳統的家長培訓模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學校安排一位校級領導予以接待，向他們介紹學校管理制度和相關教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學校發展的大計。堅持每周三的家長一日駐校活動，每個班級邀請3-5名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學生就餐情況，到宿舍了解學生住宿情況，讓家長體驗和認知學校教育管理制度和教育改革，對學校提出意見和建議。兩項制度相結合，保證了一個學期內每位家長都可到校一次。既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發展營造了良好的社會環境。

總之，做為寄宿制學校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節，從嚴治校，嚴肅執行工作紀律和規程，活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境，才能使農村寄宿制學校走上健康和諧發展的軌道。