第一篇：農村小學寄宿制學校管理方法探索

農村小學寄宿制學校管理方法探索

【摘要】要想更好地實現農村學校義務教育的平衡發展，寄宿制學校在對學生進行管理的過程中更應該加強對每一個環節的把握和關注，特別是農村小學寄宿制，對教師和學校更是有著嚴格的要求。針對這種情況，文章對農村小學寄宿制學校管理方式進行了研究，使得管理工作能更穩定地開展，為廣大寄宿制學校提供更多經驗和幫助。

【關鍵詞】農村小學；寄宿制學校；管理方法

農村義務教育的穩定開展，是我國社會主義建設的重要環節。隨著近年來農村經濟建設和教育改革腳步的不斷推進，對農村教育結構進行調整和完善，成為當前提升農村教育質量和效率的重要方式，這對于促進我國農村全面發展將有著十分重要的幫助和影響[1]。為了更好地實現農村教育的和諧和可持續發展，進一步推進我國社會主義新農村的建設工作，大力推進實踐性生活教育，寄宿制教學已經在很多農村學校中得以開展。基于此，本文就將針對我國農村小學展開研究，分析小學寄宿制學校管理方法，以期對我國農村教育的開展提供更有效的指導。

一、農村小學實行寄宿制教育的背景

（一）城市化進程影響深遠

隨著當前我國城市化發展腳步的不斷加快，農村人口數量明顯減少，因此農村學校的生源也面臨銳減的情況。為了更好地實現農村地區的教育平衡，我國政府和相關的地方部門也在積極地進行教育調整，大量村級小學由于生源不足被進行整合或是撤銷[2]。在這些被調整的學校中，很多學校有著十分悠久的發展歷史，有著豐富的文化底蘊，極具地方特征，是對學生進行熱愛家鄉與思想文化教育的重要地方。但是這些學校被撤銷或整合以后，很多豐富的文化由于不能被很好地發揚而被丟棄，學生對于家鄉的歸屬感和認同感也受到嚴重的影響。

（二）家長的發展觀念出現明顯變化

在近年來的農村發展過程中，由于進城務工、謀求發展的人員不斷增多，因此爺爺奶奶或是姥姥姥爺就成為孩子的監護人。家長每天需要考慮生計問題，很難和孩子做到及?r、有效的溝通，使得本身活潑的孩子也慢慢變得內向、孤僻，行為存在問題，甚至現在很多孩子過于依賴電視、網游，在祖輩的溺愛下形成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣。這類孩子的教育問題更應該成為當前社會發展中關注的主要問題[3]。

二、爭取資金對當前學校辦學條件進行改善

為了使寄宿制學校的教育得到更有效的開展和落實，在實際教育過程中，學校作為實施教育的主要平臺，更應該做出更多的努力，為學生提供有效的教學。

（一）爭取建設資金，對辦學條件進行改善

要想更好地落實寄宿制，學校在實際發展過程中更需要積極地向上級部門爭取建設基金，從而對自身的辦學條件進行改善。隨著寄宿制學校的建立和實施，學校中的每一位教師都應該認識到自身工作的重要性，從而做到認真教學，努力工作，幫助學校將整體教育教學質量進行提升[4]。我校就是一個十分明顯的例子，自從實行寄宿制教學模式，越來越多的外校學生開始在我校就讀。這引起了當地教育部門和政府的關注，并在去年為我校重新修建了大門和圍墻，對于操場的各項設施也相應進行了完善，特別是對我校學生食堂進行了重新修建，使得我校的基礎設施建設向著更為完善的方向發展[5]。

（二）學校要發揮自身優勢，實現良好發展

學校在建設的過程中，應該積極發揮自身在教育過程中的優勢，適當地利用社會關系，積極向上級或相關的機關部門爭取更多的教育資金，同時還應該廣泛吸收社會資金，以便對學校的教育教學設備進行完善和改良。

三、選擇優秀的教師作為班主任，為學生配備生活教師

在學校教育過程中，班主任作為班級的主要領導者和組織者，無論是對于教育的開展還是學生的發展來說都十分重要。大量的實踐證明，在對班主任進行選擇的過程中，最基本的條件就是要求其是一個具備責任心、愛心和耐心的教師。

小學生的生活自理能力比較差，在學校中經常會出現一些問題，比如尿床、摔倒等。所以生活教師不僅要關照學生的生活，而且在學生出現問題或是生病的時候也要做到及時處理，幫助學生有效解決問題。這樣，不僅學生學習起來更為安心，家長也將更為放心地將孩子交給學校，交給教師。在這個過程中，生活教師應對學生多一點關心和理解，多多支持學生，盡量和學生打成一片，這樣才能使學生對教師產生更大的信服力。當然，生活教師需要具備比較強的組織能力，只有在學生中建立起足夠的威信，才能在實際教育管理過程中更好地進行工作[6]。

四、利用多種方式促進學生的成長

（一）對責任保障安全問題進行強化

各所學校在發展的過程中應該根據自身實際發展情況，相應地制定寄宿生管理方式和制度，明確專門的教師對寄宿學生進行管理。并且，校長和相關的責任教師應該簽訂相關的責任書。在學校領導的帶領下，相關的責任教師輪流值周，做到和廣大寄宿生同吃同住，了解其日常的基本情況，方便對其進行有效的管理。此外，值周領導和教師除要對學生的作業進行輔導以外，還應該定期組織學生參與各項文體活動，讓學生的綜合素質與能力可以在實際活動中得到提高[7]。

在寄宿制學校中，學生的安全問題是重中之重，因此學校也需要加強對學生的安全輔導和教育，實行每天三檢制度，即早、中、晚都要對學生的身體進行檢查，一旦發現學生出現感冒或是發燒等問題，要及時對其進行處置，不能有效解決的，要經過校領導的研究后及時送到醫院進行處理。

（二）組建興趣小組，對學生的生活進行豐富

我國著名教育學家陶行知先生說過：生活即是教育。學校應該積極開展一些有趣的業余活動，吸引學生參與其中。可以由少先隊根據學生的學習興趣或習慣，組織一些活動，如成立籃球隊、足球隊、乒乓球隊等。這樣，學生在課余時間就可以在教師的幫助和指導下更有效地參加文娛活動。通過定期開展比賽，激發學生的參與興趣，進一步對學生的生活進行豐富和拓展。

（三）利用文化活動對學生的思想進行培養

在學校發展過程中，可以將月作為基本單位，進一步融合我國傳統文化和現代文化，并且適當地融合當地發展特色，開展一些端午節、清明節、植樹節活動。在這個過程中，教師應該帶領學生走出課堂，深入了解古建筑或家鄉的特有文化遺產，對當地的名人軼事進行探索。在這種方式的指引下，學生能更好地掌握我國悠久的文化發展和歷史；在這種形式的影響下，學生對于家鄉的了解和認識也將更為深刻，對于其思想文化建設將起到十分積極的作用和影響。

（四）積極組織勞動實踐對學生的興趣進行激發

蘇霍姆林斯基說：勞動是人全面發展的重要基礎。因此，寄宿制學校在發展的過程中要注重學校文化教育和勞動教育的有效結合，積極創建相關的勞動實踐基地。現在很多學校為了對學生的實踐能力進行培養，在每年的植樹節或勞動節，都會組織學生進行相關的實踐活動，讓學生在文化背景的影響下積極展開勞動實踐活動。由于學生切實參與到了活動中，因此對于相關的勞動技能有著更加全面的認識和掌握。?@對于進一步激發學生的實踐興趣有著十分重要的幫助。

（五）利用親情關心和鼓勵學生成長

小學生處于特殊的年齡段，其心理特征和成年人有所不同。針對這種情況，寄宿制學校就應該適當地結合學生的實際情況，在校園中設置親情服務電話，讓學生可以定期給家長打電話報平安，匯報近期的學習狀態等。在這個過程中，學校可以委派一些教學經驗更為豐富或懂得學生心理情況的教師為學生進行心理輔導，鼓勵學生更好地學習，促進其得到有效的發展，為其健康成長奠定良好基礎。

五、結束語

綜上所述，農村小學寄宿制教育是為了對當前不良的教學方式進行調整和改變，以期實現教學資源的有效利用，為提升學生綜合素質和提高教育教學質量的重要舉措。在這種背景下，無論是家長還是教師，都應該積極配合學校的要求，幫助學生在當前的教育環境下得到更好的發展和成長。雖然當前這一方式還沒有得到十分有效的推廣，但是相信通過本文的研究，廣大教師也將深刻地認識到自身的不足，并在今后的教育教學過程中及時調整，為促進農村寄宿制學校建設奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]胥紹成.農村小學寄宿制學校管理方法分析[J].新課程（小學），2016（03）：498.[2]周啟君，羅永珍.如何加強農村小學寄宿生的管理[J].神州（下旬刊），2011（06）：36.[3]后新兵.社會即學校生活即教育――淺談農村小學寄宿制學生管理[J].新一代（下半月），2013（01）：108.[4]陳麒.農村小學寄宿生管理的體會[J].讀寫算（教育教學研究），2015（39）：64.[5]班志雄.寄宿制小學如何優化管理[J].廣西教育A（小教版），2009（07）：11.[6]羅杰.以金丹實驗學校為例談寄宿制小學管理[J].考試周刊，2013（96）：170.[7]黃國壯.淺談民族寄宿制小學學校管理[J].廣西教育A（小教版），2012（13）：4，8.

第二篇：農村小學寄宿制學校的建設與管理探索

農村小學寄宿制學校的建設與管理探索

云山學片地處高縣偏遠山區，近年來外出打工掙錢是農民的主要經濟來源之一，從統計的數據看，全片10000多人口，其中外出務工人員達4000多人，占總人口的40%，留守學生達350人，約占全校片學生的45%。這部分學生的父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區，多數老人屬文盲，代溝明顯，對孫兒孫女溺愛有佳，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學習輔導，學生離校后的監管往往成了空白，在學校養成的好習慣也因家庭教育的缺失而蕩然無存，造成部分學生放任自流以致厭學、逃學、輟學；教育缺失，安全隱患很大。有30%的學生離校要2小時至3小時的路程，每天兩頭黑，早上頂著月亮來上學，傍晚數著星星回家去。村小分散，學校規范太小，教學設備設施落后，師資力量薄弱（代課教師居多），教學質量低下。要實現新義務教育法提出的教育均衡發展，在村小投入太大，學校財力無法承擔，也是一種資源的浪費。鑒于此，本著“調整布局、方便入學、改善條件、確保質量、穩步發展”的原則。從2006年秋期起，在我校片最偏遠的濫田村小率先實施全縣首家“寄宿制”試點工作，取得了良好效果。隨即，2007年秋期在云山完小正式推行九年制寄宿制學校。同時將班級較少人數最少的幸福村小撤并，壓縮新馬小學班級規模，將兩校的撤并學生遷入完小相應班級。目前，我校的寄宿制學生來自七個村，從一年級至九年級已達120人。現就寄宿制的建設和管理談以下幾方面的內容：

一、各級政府對寄宿制學校建設的重視和支持

在縣委政府的大力倡導下，縣教育局黨政領導（局長、書記、副局長）、鎮黨政領導（書記、鎮長、副鎮長）非常重視，曾多次到我校進行調研，現場辦公，最后一致決定在云山小學實施寄宿制，輻射整個云山片區包括七寶村。并從寄宿制經費的投入上給予了大力的支持。從2006年秋期至今，先后投入經費五十余萬元建設寄宿學生寢室、浴室、基礎設施等。

二、寄宿制的硬件建設及學校的設備實施

兩學年投入經費五十余萬元（其中文江鎮政府投入經費5萬元）進行寄宿制的基礎實施建設，新修教室四間、辦公室兩間，維修原小學部教室作學生宿舍，使我校目前已經初步具備了寄宿條件。我校的硬件條件基本齊備，能夠容納一百八十名學生的住宿。學校已實現所有教室裝配電視機和影碟機，有一間三十臺電腦的網絡教室，一間多媒體教室，并建成了校園網，所有班級都可以收看電視節目，花了近三萬元購置太陽能熱水器，讓寄宿生都能用 熱水洗臉、洗腳、洗藻。花近六萬元搞生活區的硬化、綠化、亮化工程。

三、健全制度，促進寄宿規范化管理

在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和教學資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過兩年來的探索和實踐，我們的寄宿制管理模式漸漸走向成熟和完善。以管理約束人，建立完善制度。我們已經完善了寄宿制管理的各項規章和制度（《作息時間》、《寄宿生學習、生活、活動規范》、《寄宿制管理實施細則》、《值班教師管理細則》、《值班門衛、生活教師工作職責》、《寄宿生管理規范要求》、《寢室室規》、《寄宿生生管組職責》、《寄宿制度》、《生活教師管理實施細則》、《寄宿生管理細則》、《寄宿生管理條例》、《宿舍內務管理條例》、《宿舍管理制度》、《宿舍衛生制度》、《寄宿女生管理制度等》），及時擬訂并實施了《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《紀律先進寢室評比辦法》、《衛生先進寢室評比辦法》、《內務先進寢室評比辦法》、《體育先進寢室評比辦法》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依、有效地促進寄宿學生生活秩序的正常化。

四、在寄宿制管理工作中的做法：

（一）、提高認識、統一思想

通過召開校行政會、校務委員會、教師大會來宣傳動員，提高全體教職工的認識水平，統一教職工的思想。為了解除教職工在寄宿制工作中的憂慮，及時給教職工家屬一封信，闡明辦寄宿學校的意義和要求，希望得到教職工家屬們的理解和大力支持。

（二）、分工明確、職責落實

1、行政三人輪流值班，每周一人，負責處理寄宿生中偶發事件，發現問題及時解決，并認真總結、整改。

2、每天下午四位教師值班，上活動課一節、晚自習兩節，生活老師和門衛負責第三節自習的紀律。

3、生活區每晚兩個生活老師（男、女各一），九點五十與學生同時就寢，第二天六點四十與學生同時起床，出操、守早自習，負責管理學生紀律。部分學生由于年齡小（小學1、2年級學生只有6、7歲），剛進學校不但不會疊被、洗臉，甚至穿鞋連左右腳都分不清，生活教師就成了他們的保姆，手把手地幫助指導學生們疊被、穿衣，打掃衛生，對女生還要教她們梳頭。半夜查寢室1至2次，作違紀登記。第二天早操時做總結。并負責檢查學生紀律、內務、衛生并作評比。開關路燈、寢室燈。按時完善各種資料，按時清查人數，早操前一次、晚上第三節自習一次、就寢前一次。對住校生每天情況做好記載，對于有異常的學生，及時向學校領導反映情況并設法處理。

4、學生食堂工友每天早晚三至四人，主要負責早餐、中餐、晚餐，燒開水。要求工友做的飯菜，合理搭配，按需供應，低成本運行。每天每生只用4——8元生活費，切實為學生家庭解決負擔，讓貧困的留守學生也能住校。

5、班主任每天負責了解學生頭天生活、學習、睡覺、紀律等情況，為防止學生從家里帶來的生活費丟失，班主任們主動承擔為學生保管生活費。

(三)、科學安排、生活學習

為了給學生們營造一個良好的學習和生活的環境，讓學生學得高興，住得開心。為了豐富學生的在校生活，每天除上好正課，我校還開展了豐富多彩的活動課（體育活動、看電影、書法、趣味數學、舞蹈、棋類、學電腦、看電視等）。

（四）、開通電話、連接親情

學校開通了親情電話，讓遠在外地打工的家長和在家務農的家長可通過電話與孩子談話，交流思想，與任課教師取得聯系，共同教育學生。

（五）、嚴格考勤、遵規守紀

通過早晚嚴格考勤，對寄宿生中的病事假、遲到、早退、曠課進行缺勤記載，對嚴重違反學校校規校紀的學生及時教育，并及時與家長或監護人取得聯系。

（六）、建立健全、特殊檔案

建立了寄宿貧困生檔案，詳細反應學生學習、生活、思想狀況，以及家庭經濟收入，貧富狀況。定期組織全校師生送溫暖、獻愛心接力活動，把捐款用于解決寄宿貧困學生每天中午的生活。建立了寄宿留守學生檔案，關注留守學生的成長，對留守學生住校優先滿足，并主動動員入住。

（七）、代理家長、傾注關愛

成立代理家長，每位教師負責五個左右學生，在學生自愿選擇的基礎上調平落實。傾注關愛，努力讓寄宿學生從學校找回缺失的親情。要求每位教師每月至少找學生談心四次以上，了解學生的疾苦、思想動態、學習狀況，對學校有何要求，將談話做好記載，及時向學校及家長反饋信息。

（八）、強化安全、促進平安

完善校園安全管理機制。明確校長是學校安全第一責任人，副教導是分管安全的責任人。強化學校安全管理人員的責任意識，落實門衛工作職責，同時建立管理人員公示制，便于師生監督、通報；建立安全管理檔案，對學校安全工作的布置、檢查、整改進行登記，做到事事有據可查；建立校園安全管理巡查制，由校長牽頭組成巡查組，加強對危房、施工場地、學生寢室的巡查，尤其是節假日的安全巡查實行行政時間分段制；建立寄宿生應急預案和報告制，同時與寄宿生及家長簽訂了安全責任書。既做到“防范于未然”，又便于出現了責任事故以第一時間準確上報，及時處理。

（九）、自主管理、增強能力 在寄宿生中實行四級學生自主管理，即“自管會——班委會——室長——寢室成員”的管理，開展一系列活動，培養學生的自主管理意識，增強自我管理能力。

（1）、成立寄宿生自主管理委員會（自管會）

1、管理委員會設學校管理顧問，由校長、教導、副教導、出納四人組成。

2、管理委員會下設主席、副主席、各一人。全面負責寄宿生的管理，協調各部部長和班委會、室長組織開展各類活動及工作，完成學校交辦的任務，并及時向學校管理顧問匯報工作開展情況。自主管理委員會下設五個部：學習部、紀律部、體育部、衛生部、內務部。每個部設部長一人，副部長兩人。每個部設指導教師一人。各個部在指導教師的幫助下開展各項比賽活動。通過各項比賽來調動寄宿生學習積極性，提高寄宿生的學習成績；增強寄宿生的紀律自覺性；調動寄宿生參加體育活動的濃厚興趣；積極開展愛衛生活動養成講衛生的良好習慣；調動寄宿生搞好內務的積極性，促進寄宿生從小養成整齊、規范、干凈的習慣。

（2）、成立各寄宿生班級自主管理小組

把寄宿生分成四個班，由校行政和出納員任班主任兼指導教師，每班選出班長、學習委員、紀律委員、衛生委員一道共同管理班級。

（3）、成立各寢室室長自主管理小組

各寢室由室員集體選舉一名室長，由學校指派一名指導教師，負責搞好該寢室的工作。

（4）、各寢室成員實行自主管理分工

1、個人內務管理員（1-2人）負責本寢室的個人內務管理，包括鞋的擺放、被褥的整理擺放，衣服和學習用品的整齊擺放。

2、洗漱用具管理員（1人）負責本寢室的洗臉帕、牙膏牙刷的擺放和衣服的規范晾曬。

3、寢室學習管理員，負責本寢室的學習管理。

4、寢室衛生管理員，負責本寢室的衛生管理。

5、公地衛生管理員，負責本寢室的公地衛生管理。

6、寢室紀律管理員，負責本寢室的紀律管理。

7、早操管理員，組織本寢室的早操，清點人數，檢查做操情況。

8、用水管理員，組織本寢室人員洗澡及用水。

四級學生自主管理對寄宿生行為習慣、文明禮貌、學習、生活、紀律、衛生直接負責。做到人人有事干、事事有人管，實施管理一步到位，定期評比檢查并及時發現存在問題。通過對宿舍衛生、紀律、早操的評比，促進寄宿學生的學習、生活、紀律的自覺性和積極性的提高，從而增強學生的學習信心和勇氣，提升學生的學習成績。在整個管理過程中，學校領導、生活老師在學生管理的各個層面上起引導作用。

五、舉辦寄宿制學校的一些體會

1、有利于整合教育、減少資源浪費

我校地處高縣偏遠山區，轄村小三所，其中有一所屬大型村小，有學生200余人，有教職工11人。有兩所村小學生總數不足100人，2-3個班，每個教學班只有學生15—20人，每所村小有教師3-5人，造成師資的浪費。同時，這兩所村小的校舍都是八九十年代的小青瓦房，每年都涉及翻蓋維修。2007年秋，我們撤并了幸福村小、將新馬村小的班級壓縮，變為“三加一”的模式（小學三個班、一個幼兒班）。撤并后，村小學生集中到完小就讀，實行寄宿制管理，村小只保留兩所，學生相對集中，師資優化組合，減少了資源的不必要的浪費。

2、有利于解決偏遠山區學生上學難的問題

我校轄區農村學生由于居住相對比較分散，多數學生的家離校都遠，遠的學生家離學校達20——30里，單邊到校要2——3小時。學生每天花在上學路上的時間達4——6小時。熱天一身汗，雨天滿身泥，多數學生不能按時上學，常常遲到、缺課。學生上放學路上的安全成了老師家長最為擔憂的事情。實施寄宿制學習后，這些問題基本得以解決。

3、有利于解決留守學生的托管

我校轄區的統計表明，留守學生達350人，約占全校片學生的45%。寄宿制實施之前，這些留守學生多數由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學習輔導，學生離校后的監管往往成了空白，教育缺失，安全隱患很大。寄宿制實施以后，學生的學習有老師的精心輔導，思想行為上有代理家長的關心幫助，生活上有生活老師的照料，真正解決了家長對孩子托管難的問題。

4．有利于教育教學的發展，鞏固義務教育成果。

我校轄區的學生，每天上學需要翻上越嶺，走十幾到幾十里的路，或者每天使用付費的交通工具來上學，這都會給其家庭造成不少的困難和負擔，也容易使孩子本人滋生畏難的心理，而到學校寄宿后，這方面的困難和問題則得到了化解。加上我校收費低廉，家長考慮不寄宿也要花費一定的交通費和生活費，孩子寄宿后自己還可放心去打工掙錢或干農活，自然會積極支持送孩子上學寄宿讀書，這樣就增大了學生接受義務教育的機會，從而輟學率、流失率大大減少，鞏固了義務教育的成果。

5．有利于對學生的管理，提高學習質量和綜合素質。寄宿的學生，就不會把大量的時間花在往來家校的路途上。在校時間多，也有更加充足的學習時間，就更能體會到學習的價值。而且在正課之外的早晚均安排了相應的教學或學習活動，作息時間嚴格有序，學生可以學到更多的書本以外的知識；參加更多的活動，能更好地培養學生參加各種活動的濃厚興趣，提高學生的綜合素質；受到教師的更全面直接的教育和監護。此外，我校相對封閉、安靜的環境，也更有利于學生的人身安全和少受校外不良因素的干擾誘惑。

6．有利于學生集體主義精神的培養和自理能力的提高。學生在學校這樣一個集體里生活生長，自己學著照顧自己的飲食起居，自然對孩子學會與他人交往、樹立融入到一個集體里去的意識、鍛煉自己的獨立自主能力，這也是素質教育的基本宗旨和要求。我校的內部管理較為規范，學生的生活用品擺放整齊，被子疊得方正有序，宿舍打掃干凈，這都是“寄宿生”們自己做的。我校由于寄宿生中一至九年級的學生都有，有的小生他們在家過著衣來伸手、飯了張口的生活，生活上的自理能力較差。寄宿后，有生活老師的認真訓練和實行七、八、九年級的學生分別幫助小學（1—2年級、3——4年級、5——6年級）學生的做法，使低年級的學生們都能疊被、穿衣，打掃衛生，女生還能自己洗臉腳、洗藻、梳頭，生活的自理能力得到較大的提高。通過寄宿集體生活，學生們學會了互相關心、互相愛護、互相合作、互相幫助，無疑這樣的生活和學習經歷，對孩子們良好品質的養成以及為未來的初中、高中、大學階段適應集體生活提供了有益的經驗。

六、寄宿制工作中，也還存在著一些困難。

1、學校的配套設施建設需要進一步規劃完善。我校尚需完善學生寢室和廚房、食堂、廁所，完善體育鍛煉設備設施，購置部分必須的圖書，給寄宿學生營造一個溫暖的家。

2、根據我校的實際情況，建議增配學校保育員的編制，將保育員編制單列下放，不列入學校整體的生師比計算。同時應對保育員的素質提出相應要求，對保育員包括其他相關門衛、后勤服務人員的待遇給予保障，以確保他們安于工作、克盡職守。確保學校的管理工作落實到位，以減輕教師們的工作壓力。

3、我校近兩年來都在搞愛心接力活動，每次師生捐款一千多元，都用于支助貧困寄宿學生，解決中午飯問題。但寄宿生中的貧困生較多，師生捐款只是杯水車薪，不能從根本上解決問題。同時，由于物價上漲，生活程度在急劇提高，寄宿生生活水平在迅速下降。寄宿生不能安心住校學習生活。建議政府在“兩免一補”的基礎上提高寄宿特困生生活補助費。

4、寄宿生中留守學生站百分之四十五，多數是隔代帶養或是監護人監管，缺乏教育監管力度，這些學生安全意識較差，自我保護能力弱，到生活區要穿越文沾公路，公路上穿梭的車輛速度很快，學生經過公路時有一種潛在的安全隱患，且教學區離生活區有近100米距離無法封閉，學校在安全管理方面壓力大。

5、學生年齡跨度大，學校管理難度較大

我校實施寄宿制后，一至九年級學生均有寄宿，確實給寄宿生家庭帶來了很大的方便和好處。但也給學校的管理帶來許多不便和難度，學生中有6、7歲的也有15、16歲的，對學生的管理和要求很難一致。因為小學一、二年級的學生年僅6、7歲，生活起居在家里是靠父母、爺爺、奶奶照料的“小皇帝”、“小公主”，多數時候還要撒嬌。然而，在學校卻要獨立生活，他們在吃喝拉撒等方面都需要人管理，夜晚生病了，還要護送到縣級醫院治療，及時打電話告訴家長。醫治完畢，又要護送回校。個中的苦楚，難于細說，只有值周行政、值班老師和生活老師知道。

農村小學寄宿制學校的建設和管理，我們已作了一些探索和實踐。雖然還說不上有多少經驗和教訓。但是我們深信，有國家義務教育的機制作保障；有各級主管部門的正確領導和各級政府的重視；有廣大學生家長和社會人士的支持；有全體教職員工的積極合作。我們一定努力探索和進一步實踐，克服困難，團結一致揚長避短，充分發揮好寄宿制在學校教育教學中的重要作用，把我校的寄宿制辦成學生學習、生活、愉樂休閑的美麗家園，相信我們的寄宿制明天會辦得更加美好。

第三篇：農村寄宿制學校管理工作探索與實踐

農村寄宿制學校管理工作探索與實踐

---留守學生管理策略研究

摘要：近些年以來，隨著我國經濟的飛速發展和農村剩余勞動力的轉移，外出務工、經商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學生”。留守學生是農村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。同時，他們也是外出務工人員最牽掛的人群。所以留守學生能否健康成長，關系到和諧社會建設和新農村建設，關系到未來人口素質和勞動力的培育，也關系到社會穩定。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農村留守學生進行調查研究，全面掌握他們的家庭生活、學校生活狀況。探索教育與社會、家庭聯合進行積極教育的有效方法和途徑，使留守學生享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發展，使留守學生能更好的完善人格，形成良好品質，奠定良好的人生發展基礎。

關鍵詞：留守學生 寄宿制學校 問題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “left-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個世紀90年代開始，農村寄宿制學校開始出現并逐漸成為農村地區一種主要的辦學方式。農村寄宿制學校是農村學齡人口減少、農村城鎮化進程不斷推進、農村人口尤其是輕壯年勞動力外流發達城市、農村合鄉并鎮的行政政策、農村家長為孩子追求高質量的教育，以及國家追求教育事業的效率和效益等等方面綜合作用的產物。它的出現及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農村學校教育中的諸如農村學校生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農村寄宿制更直接地體現出一種和諧社會的關懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農村多達2000萬的留守兒童提供了一個情感關懷的港灣。“然而，這個港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對象，其中人們對農村寄宿制學校學生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學校管理帶來了前所未有的挑戰，針對新時期學校管理的新難題，我們做了細仔調研分析，并結本地區實際進行了大膽探索，收益良多，現就我們近段時間來的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對農村學校寄宿學生管理存在問題調研分析

（一）、學校管理的困惑與思考

麻城博達學校是一所于1996年8月8日落成的新學校，為打好學生管理工作的基礎，從第一屆學生進校起，博達便采用了以教師管理為主的學生規范化管理。但運作過程中，我們產生了很多困惑：

寄宿制學校的晚自習管理是學生管理中的重要一環。為了確保晚自習紀律，學校除派行政領導值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個教師，每幢樓三個教師，每天晚上學校有十幾個老師在值班。這樣好像晚自習很“太平”，但教師成了“監工”，學生成了“學奴”。時間一長，不但同學們不愿被監視，老師們也不堪重負，學校經費開支也日益增大；

為了學生管理的規范性，學校強調學生工作的計劃性。學校在開學初即事先設計了學生每月的主要活動，甚至包括班會的內容安排。這種上對下的安排，由于內容的陳舊，形式的單調，難以引起學生的共鳴。以致在組織各項活動中，老師熱火朝天、忙得要死，學生卻無動于衷、恭維不多。結果是老師怨同學、同學怨老師。學生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達學生的伙伴。但博達的足球場草皮是引進的優良品種，為了養護，必須對同學活動有所限制。傳統式的簡單命令、控制又讓學生耿耿于懷。學生雖懾于學校的明令禁止，但學生暗地里的破壞行為也越來越多。這些困惑，引發了我們很多思考。看來，這已不僅僅是學生管理的技巧、方法問題，它說明構建一個以學生發展為本的新型學生觀已成為博達的重要研究課題。2010年秋，我輔導區共合并村初小5所，教學點一個，為了讓被拆學校學生能上學，上好學，我們對75名學生及家長進行了問卷調查和意見征尋，調研發現，66.7%的學生離現在就讀學校均在4.5公里以上，且都是要經過崎嶇的山路，學校住校率達100%；2010年10月，我們對西片4所鄉鎮中心小學進行了調研，結果發現，存在的問題大致相同。經過多方走訪分析發現：

①林崇德著：《教育與發展-創新人才的心理學整合研究》北京師范大學2008年版，第52頁。

1、獨立生活能力差。寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力，生活習慣，衛生意識等比較差，如：早晨起來不整理內務，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛生等。這些問題的存在主要是學生大多數來自于邊遠山區，受家庭環境影響所致，從小就沒有養成良好的衛生習慣，當然也與學校及教師的管理有關

2、部分學生行為習慣差，文明禮貌意識差，合作意識差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規范字，容易和同學為一點小事發生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨生子女的出現是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學校的常規教育沒有根據學生的實際情況去有效的矯正和引導，家長學校的作用沒有真正發揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

3、沒有養成良好的學習習慣。學生們學習目的不夠明確、態度不夠端正、主動性不夠強，方法不夠科學，不能科學合理的安排學習、休息、活動之間的時間關系，學習盲目性、隨意性大，沒有計劃和目標。這與學校及教師的教育理念和管理方法有關，學習常規落實不好，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，課下和學生接觸少，對學生的實際情況了解不夠，課堂上引導不夠，講的知識多、培養良好的學習習慣和方法少，學生被動接受知識，缺乏對學生主體意識的培養。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對偏遠，生存環境比較惡劣，經濟收入很低，部分家庭支付學生在校費用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流,寄宿后感覺內心孤獨、寂寞。在所調查的寄宿生中, 58.7%的學生在心情不好時會告訴朋友??15.5%的學生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據一些生活教師反映,一年級的學生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應。新學期剛開始時高年級學生都會因為想家而偷偷哭。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯系,又不能向身邊的老師和同學訴說,只能憋在心里,不少學生特別是低年級學生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”。

（二）學校管理方面的困難

1、學校軟、硬件設施捉襟見肘。住宿學生數量增加，學校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學校宿舍管理的難度加大，學校沒有專職的生活教師，也無管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時培訓孩子們自主生活能力的任務加重了！此外，學生休息時段的安全保衛工作日顯重要，但相對分散，難以管理。特別是學生上放學途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學校機器”的運行和管理缺乏人文情懷的關愛。各種形式的寄宿制學校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來的問題卻令人始料未及。就農村寄宿制學校自身的運行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學生情感缺失的程度。農村寄宿制學校在學生管理中功利性、目的性強, 忽視教育的細節和過程, 對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設計和執行存在偏差, 政策注重學校硬件工程建設, 缺少管理

上的制度約束。農村寄宿制小學的管理水平滯后可以概括為三點: “重制度輕細節, 重結果輕過程, 重‘管’輕‘育’”。① 農村寄宿制學校學生人數多且年齡小、自律性較差, 因此學校往往將自己的角色定位在“看管學生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負責學生課上的學習, 生活教師負責學生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認識并發揮他們引導學生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題，為了達到“讓學生住得開心，家長放心”的管理目標，經過反復摸索研究，現就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學生發展為本的管理觀念

我們應該有怎樣的學生觀呢？從上述學生管理行為可以看出，目前，學生管理中的最大弊端在于不以學生發展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。我們仍然把學生作為被動的客體，仍習慣于對學生發號施令，用一系列管理制度和規范去要求學生。這種由上至下的控制式管理的結果使得學生個性心理處于壓抑的狀態。

我們認為，要改變原有的“教育中無學生”的狀況，就必須徹底根除傳統線性的師生關系，建立網絡的平等的師生關系，充分調動學生的主體性，使其積極主動地建構學習、建構知識、建構自我。在這種以學生發展為本的學生觀指導下，我們提出了由下至上的、低重心的學生自主管理設想。自主管理是建立在視學生為獨立個體的基礎上，它強調研究學生的需要、興趣、性向，主張學校適應學生，一切以幫助學生個性發展為中心，把重點放在發展學生的自主性、創造性、能動性的追求上。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現，而是依賴于個體的自主性和能動性。這是一種自我設計、自我教育、自我管理的學生管理模式。

目前，博達學生自主管理重在形成學生自主管理的框架和有利于調動學生的能動性、有利于發展學生自身資質和孕育“拔尖”人才的學生自主管理機制。在運作上我們推出了學生管理的五項重大舉措：

1、三級學生助理制度。學校為學生設立了學生校長助理、學生處主任助理和班主任助理。學生校長助理由學生會主席、部長以及值周班長輪流擔任，他們參與學校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學生的需求和意見；學生處主任助理由值周班的同學輪流擔任，他們協助學生處參與值周班管理、勞動以及全校學生行為規范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔任。

長期以來，學校的食堂為規范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學生校長助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學生以選擇。學校采納了這一建議。目前，學校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場使用問題，同樣由于學生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。他們召開了年級學生體育部長會，商議了各年級操場使用時間，同時協助學校加強管理。這種局面是學校當初就希望的，但由于我們一直是硬性規定，單方面的、上對下的控制式的管理，學生很反感，甚至在《博達人》報上用漫畫向學校提意見。目前的這種結果是“他管”向“自管”的結果，是管理主體轉換的結果。

目前，學生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達學生的“低重 ①中國輔導學會：《輔導學大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。

心”管理的重要組成部分。在博達的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學生參與管理和勞動的身影。

晚自習管理過去一直讓學校頭疼。本學期，我們通過值周班牽頭，通過學生班主任助理對各班進行管理。學校每個年級只派一個值班人員巡視。這種管理再次把學生推上了自主管理的舞臺。學生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學參與寢室衛生檢查和勞動；中午，他們協助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀律檢查。

2、學生互助委員會。“現代社會由于社會結構的變化、人際關系淡漠、獨生子女的增多、青少年學生中自我中心者日益增多”。①他們缺乏良好的社會文化氛圍和家庭環境以形成自己的合作社會。而利用寄宿制學校的優勢，培養同學們的互助合作意識，倒是得天獨厚的教育資源。博達不僅有學生學習互助、班級結對互助、寢室結對互助、“愛心”基金幫困互助，同時還將愛心互助延伸到校外。博達進才學生管理中的以學生發展為本的學生自主管理模式，將學生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學生的主體性，與此同時，教師自身也獲得了超越與自我實現。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學生擺脫監護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現自我的自由。

3、利用“農村寄宿制學校建設工程”項目的實施的良好機遇加強硬件建設。這一工程的實施，使學生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動了貧困山區基礎教育的極大發展，減輕了由于宿舍緊張給學校帶來的管理上的壓力。

4、生活教師擔當重任。為解決學生獨立生活能力差的問題，我們為每個宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔任，為了所實有效，學校每周安排一名學校領導帶班，確定了每周三下午第三節課為生活能力培訓日，為鞏固成果，學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽，經過培訓，學生已經養成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。

5、晚自習制度。為了讓學生在校安全有保障，學習有人輔導，我校實行了住宿學生晚上集中學習制度，我們將一至四年級的住宿學生合編為一個班，五、六年級各班進行專人輔導學生學習，為住宿生課后鞏固和預習有了良好學習環境。

（二）、寄宿生“聯動管理機制”

1、宿舍管理實行“三清一公示聯動管理”制度。我們始終堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路，在安排住宿時，學校分管領導、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數清，學生信息清、學生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強直觀管理，學校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示，這樣值勤領導和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。并實行晚間進出登記制度，確保住宿區的安全。同時實行夜間點名制度，及時了解住宿學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況，及時為住宿學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實行“學校領導——班主任——執勤教師——舍長四維一體”的管理制度。學校領導每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執勤教師負責夜間紀律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發生應急事件，這一管理網絡會在第一時間開始有節奏快速運行并做好相應的處理。

①林崇德等著：《學校心理學》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁。

3、實行學生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯系，并即刻將患病學生在第一時間送往醫院實施救治，病情嚴重的在與家長取得聯系的同時做好轉院的相關準備工作。

4、住宿學生離校實行請假報告制度。住宿學生請假后，該班班主任老師要將其學生離校情況全面詳實地向執勤領導和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數。學校實行學生無請假離校追查制度，學生無請假離校由執勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學生去向，確保學生的安全。

（三）、生活教師隊伍的優化

要想做好學生的生活管理工作，必須要有一支過得硬的生活教師隊伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應運而生的新的教育隊伍，目前還沒有專業的從業人員。現在的生活教師來自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應現代教育的需要，尤其是寄宿制學校教育的需要，應聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構建學習型學校時，加強對生活教師的培養。要轉變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強己，育人者必先律己”。教師的道德品質和人格，對學生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該加強道德修養、率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人。”由此可見，作為教育者的道德品質是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責任感，給學生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學生以良性的導向。

實踐告訴我們，生活教師的相對穩定對學生的生活管理和學生的教育有著積極的意義。生活教師對學生德育教育和習慣養成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒有從事過這項工作，遇到問題總有些不知所措。因此在學生的管理和教育上常出現混亂。學生是有思想的個體，新老師和學生之間也是有磨合期的，學生對新老師的心理相容也是要有個過程的。在這期間新老師與學生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。要穩定生活教師隊伍，除了待遇留人、工作環境留人外，要更多地給予她們人文關懷，建立合理的考評機制、評價機制。如：評比職工標兵、學校發展獎等。

一學年中，我們除了利用開家長會來到達與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學期要做好一次全班學生的家訪工作，對學困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉化與幫扶工作，對這些學生教師做到周轉化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學生的思想教育，學習輔導工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學。

三、效果總結及建議

博達學生管理中的以學生發展為本的學生自主管理模式，將學生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學建校100周年大會上的講話》1998.5.月，第3頁。

時，教師自身也獲得了超越與自我實現。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學生擺脫監護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現自我的自由。生活處已初步為學生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實現了生活管理的科學化、規范化、人本化。經過近段時間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長放心，學生開心。在多次接受市、縣領導的檢查中均受到領導的好評。

“當前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的改革”①。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學校，依托自身優勢，引導學生在生活中學習、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發生活教育校本課程資源，以人為本，注重學生生命的成長。讓學生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學會生存、學會生活、學會創新，以提升學生的人文素養。為此，我們為寄宿制學校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學校，在對學生評價方面更應對生活教育方面給予拓展。如：在評比三好學生的基礎上，可開展評比注重學生身體等全面素質發展的“陽光少年”活動、及以學生自理能力為主，凸現生活層面的“五星級寄宿生”評比活動等。

（二）、增加寄宿制學校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責分明，會更好地為寄宿學生的學習和生活服好務。宿制學校的教師不僅要不斷提高教育教學水平，更應具備一顆“母親”般的心靈。學校要對教師進行全面的培訓，使每位教師都具有“母親”的本領和“愛心”??在每一個環節、每一個細節上都要對孩子關懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學校是“家庭”。

（三）、加大對寄宿制學校建設投入。保障學生能住得進，住得好。在營造綠色花園式校園的基礎上，校園的一些景點要特意布置“家庭式”的景點??這樣從局部到整體的育人環境都能表現家庭的內容，體現家庭的品味，讓學生體味到家庭的溫暖。

總之，素質教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到素質教育的目的。事實上，寄宿制學校并不是緩解原有義務教育困境的唯一途徑。對原有教學網點師資加強培訓、在有條件的地方發展校車系統措施，以及合理引入社會力量等均應納入決策選擇視野。應更加強調“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據自身情況選擇適合當地條件的義務教育發展模式。此外，盡快加強現有寄宿制學校的政策配套工作，完善寄宿制學校的師資配備、經費投入體制，保證農村學齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務。

①中華人民共和國教育部：《中小學心理健康教育指導綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁.參考文獻: [1] 俞國良著：《現代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

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第四篇：農村寄宿制學校親情教育的探索

農村寄宿制學校親情教育初探

永仁縣民族中學

家校關系，是學校教育中一個嚼不爛的老話題，也是現代學校走向開放辦學，提高育人效應的一個耐琢磨的新課題。按照永仁縣中小學校布局調整規劃的要求，校點撤并以后，農村寄宿制學校集中辦學效益明顯，但是也存在一些不可忽視的問題。學生從小就遠離父母，遠離家鄉，尤其是小學生，與父母共處的時間大大縮短，學生缺失一種母愛，缺失一種親情。因此，學校對學生開展親情教育，十分有必要。自本學期開始，為了更好地促進學校和家長的溝通與交流，進一步提高教育的效率，我校在親情教育工作中，做了一些探索——成立家校聯合會，把家長請到學校里來。做到“三進三看三提高”。下面就具體做法做一些介紹：

首先是“三進”，即進教室、進宿舍、進食堂。

進教室就是讓家長到學校里來，進教室觀課。要辦人民滿意教育，必需讓家長認識教育，理解教育，認同教育，讓家長參與學校管理，參與教育學生。目前大多數家長把孩子送進學校后，就把教育孩子的責任完完全全地讓給學校、老師；而有的家長則是由于不了解學校教育，因此對學校、對老師持懷疑態度。這兩種做法都不利于學生的健康成長。拉近學校與家長之間的關系，讓家長認識教育，這對學生的教育非常重要。本學期，我校通過家校聯合會，讓家長自愿到學校服務2至3天，學校提供食宿，開放食堂。讓關心教育的家長到學校進課堂聽課，了解學校對其子女的教育情況，繼而支持學校教育。這樣，就為學校與家長間搭建一個交流學習的平臺，有效促進教師的課堂教學質量。同時，在一定時間召開家長聯誼會，讓家長也受到教育，同時肩負相應責任。

進宿舍就是讓家長到學生宿舍，體驗學生的課余生活；讓家長進宿舍體驗學生的住宿環境。使家長了解學校的住宿管理，更好地配合學校的宿舍管理。

進食堂就是讓家長到學生食堂就餐，了解學生的生活狀況。這有利于家長關心孩子的生活，督促學校食堂的管理。

其次是“三看”，即看學校、看學生、看教師。

看學校辦學。為了加強對學生的教育，提高管理效益，促進學生健康成長，學校成立了家校聯合會。此項活動開展至今，已有上百名家長到教室聽課，參與管理學生，看學校辦學。學校教育工作，得到家長的理解、關心、支持，致使學生學習更勤奮、紀律更自覺，習慣更良好。

看學生學習、生活。家長們和孩子一起同堂聽課，使家長可以真實地看到自己孩子在班上、課堂上的學習表現，從而更深入全面地了解自己孩子的學習狀況，并協助老師為孩子確定合理的學習目標。

看教師的課堂教學及學校管理。人無完人，金無足赤。教師亦如是。有壓力才有動力，家長們到校參與管理，到課堂參與聽課，對學校是一種督促，對教師們也是一種督促。家長們可以就自己看到感到的問題和現象提出自己的見解和看法，從而促進學校管理的不斷完善。

“三提高”，即提高認識、提高（促進）親情、提高效益。通過把家長請到學校，就是為了讓家長在了解學校教育的前提下提高對教育子女的認識，同時通過此項活動加強學生與家長之間的溝通、了解，從而幫助他們增進情感，培養學生的親情觀念，確實有效地提高學校的管理水平和辦學效益。

目前，我校的親情教育還在探索階段，沒有形成完備的體系，對各方面管理也還未形成制度，所以收效不是太明顯。但不容質疑的是，此舉的實施確實在一定程度上增進了家校間的溝通和了解，對學生的學習取到了一定的促進作用。一部分學困生的學習態度有明顯的轉變，這對學校的管理是行之有效的。

第五篇：農村小學寄宿制學校的安全管理探索

農村小學寄宿制學校的安全管理探索

榆樹市保壽鎮中心小學 宋艷秋

學校安全工作是學校及社會各界都特別關注的事情，它關系到社會的穩定、家庭的幸福。小的安全事故會對學校正常的教學工作帶來一定的消極影響，大的安全事故會導致學校師生的生命安全受到威脅。確保學校安全，讓校園真正成為學生健康、快樂成長的樂園，是學校工作的重中之重。學校是教書育人的場所，是寄宿生的家，必須給學生提供一個安全、健康的環境，為師生安全筑起堅實的防線。學校只有嚴格安全管理，才能給學生營造溫馨、快樂、安全的“家園”，讓學生在校學得安心、住得舒心、玩得開心，讓家長在家放心。學校多一份安全管理，學生就多一份安全保障，社會就多一份和諧穩定。

由于寄宿學生年齡小,自理能力差,寄宿生的管理就成為學校管理的一個重要方面。人們都說:“家是溫暖的港灣”。學校就是寄宿學生的港灣。學生寄宿學習,安全第一,學校就必須給他們營造一個安全、穩定的生活、學習環境。我校有寄宿學生四五百人,如何創造條件,加強內部管理,使寄宿學生健康成長，就成為了我校安全管理的一個新課題。根據學校實際，我校從協作管理、安全教育、安全制度、安全責任的劃分等幾方面進行了探索。

一、健全機構,分工協作抓安全。在校長的統一領導和指揮下,班子成員分工協作共同管理。學校成立安全領導小組,校長任組長,對學校安全工作全面負責。安全主任任副組長,具體負責落實學校安全管理工作的各項制度,建立健全學校安全機制。成立由教導主任、總務主任、辦公室主任分工協同負責的事故搶險組、后勤保障組、學校穩定和對外聯絡組。按照“誰主管,誰負責;誰在崗,誰負責”的要求,將安全管理和教育的責任通過層層分解加以細化,最終落實到人頭,并且按照崗位要求把安全管理人員履行安全管理的情況納入工作考核內容和作為責任追究的依據。

二、建立健全各種安全制度，堅持用制度管人。把學生在校時間的安全管理劃分為時段，每時每刻都有教師跟隨學生。

1.建立《門衛值班和巡邏制度》、《外來人員入校登記驗證制度》、《學生出入校門制度》等，加強校外人員和車輛管理，禁止無關人員和校外機動車輛入內；要求學生離校必須有班主任的簽字請假條。設專職保安員，負責住宿學生的安全保衛工作。把好入校門的第一道安全關，預防事故發生。為校園實行封閉式管理奠定基礎。

2.把好課堂、活動、晚間就寢關。建立《教師、學生值日制度》、《學生請假、銷假制度》、《學生缺課追蹤制度》、《晚間就寢人數一對一清點制度》等，做到課課點名、活動點名、晚間就寢點名，并記錄在冊，一旦發現學生缺席，及時追蹤去向，防止學生因思家或不適應集體生活而私自離開校園，防范意外事件。

3.配備宿管員教師專門負責管理學生宿舍。學生宿舍實行夜間巡查、值班制度，堅持對寄宿學生實行晚點名和定時查鋪制度，并針對女生宿舍安全工作的特點，加強對女生宿舍的安全管理。

4.落實消防安全制度和消防工作責任制。按規定配備消防設施和器材，并加強日常維護，保證其能夠有效使用。設置消防安全標志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。采取有效措施，保證學生宿舍的消防安全。

5.嚴格遵守衛生操作規范，把好學生飲食安全入口關。建立《食堂安全管理制度》、《食堂衛生管理制度》、《食品原材料采購制度》、《倉貯保管制度》、《炊具消毒制度》、《飯菜留樣制度》、《文明就餐評比制度》等。嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，建立食堂加工食品定點采購和索證、登記制度，建立飯菜留驗和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛生安全。

6.建立學生安全信息通報制度。學校將學校規定的學生到校和放學時間、學生非正常缺席或者擅自離校情況，以及學生身體和心理的異常狀況等關系學生安全的信息，及時告知其監護人。對有特異體質、特定疾病或者其他生理、心理狀況異常的學生，學校做好安全信息記錄，妥善保管學生的健康與安全信息資料，一旦發生特殊情況，有針對性地進行處理，并注意依法保護學生的個人隱私。

三、落實各項安全排查制度。

1.建立校內日常安全檢查工作制度。學校注重安全排查過程中的每一個細節，重點檢查學生宿舍、走廊、食堂餐廳、飲用水源、圖書室、實驗室、教室、會議室、鍋爐房、教職工宿舍等重點場所和重點部位的安全情況。

2.建立專項安全檢查工作制度。在日常安全檢查基礎上，針對不同時期的安全工作特點，專門組織消防設施、危房、破舊校舍、衛生等綜合性或專項安全檢查，提高學校安全工作的針對性和有效性。

3.堅持學校安全隱患排查與整改登記制度。排查后填寫“學校安全隱患排查與整改表”。排查過程中發現有安全隱患的設施，立即停止使用，及時進行維修或更換；學校無力解決的，采取防護、警示措施，并及時報告教育局和鎮政府。

4.積極配合公安等部門，加強對學校周邊環境的排查整治，嚴厲打擊校內外暴力侵害師生行為，維護學校正常的教育教學秩序和治安秩序。

四、學生離返校安全。建立學生返校和回家接送制度。根據學生檔案注明的詳細家庭住址，與家長聯系合作，制訂詳細可行的接送方案，確保寄宿制學生安全往返學校。

五、安全教育。

1.建立經常性安全教育制度。結合小學生的特點，學校的安全工作做到：安全工作人人講、天天講、時時講、事事講、處處講，把安全工作貫徹在學校各項工作的全過程，滲透在學校開展的各項活動的各個環節，使安全管理真正走上科學化、規范化、常規化的軌道。落實安全教育進教材、進課堂、進頭腦的要求。利用班會、墻報、廣播等途徑定期對學生進行交通安全、消防安全、防溺水、安全用電、預防傳染病和食物中毒等安全教育。

2.建立專題安全教育制度。在開學初、放假前，結合當地安全事故發生的特點，做好學生安全回家教育工作，教育學生在回家、返校和放假期間自覺不搭乘超載、違規車輛以及農用車輛，防止各類學生安全事故的發生。寒假期間有針對性地組織中小學生進行一次煙花爆竹燃放常識教育。夏季針對學生溺水事故多發頻發的特點，開設專題防溺水事故的自護自救教育，切實防止溺水事故的發生。

3.建立完善應對突發自然災害和公共安全事件的應急預案和演練制度。針對本學校的地質災害隱患、地勢特點和存在的安全隱患，在教育局的指導下制定相應的應急預案，每學期至少組織一次全體師生參加預案演練，安排一次全體住校生參加的夜間逃生疏散演練，努力提高學生的安全意識和自我保護能力，增強學校應對突發事件的應急能力。4.加強學校全體教職員工安全管理能力建設。強化措施，切實提高其安全意識，切實防止學生安全事故的發生。加強家校聯系，建立學校、學生、家長之間暢通的聯系方式，積極探索加強家校共同實施安全教育的工作機制。

六、安全責任。

1.學校實行校長安全管理責任制。校長是學校安全管理工作的第一責任人，分管領導為主要責任人，班主任、科任教師為直接責任人的責任體系，構成安全責任人人負，人人身上有責任的管理機制。要明確安全責任內容。每學年一開學，校長就要與各部門、各班簽訂安全責任書，班主任與學生家長簽訂安全責任協約，保證責任書的簽訂“橫向到邊，縱向到底”，把安全工作責任內容分解、落實到具體部門、班級和有關人員中，使責任內容深入責任人心中。

2.建立和完善學校安全工作管理制度。制訂目標管理細則，細化每個崗位的安全責任，分解落實到人、落實到每項工作、每個環節，實行崗位責任制。針對學校的特點，建立和完善獎懲制度。每學年學校對各責任人的責任落實情況進行專項考評，把考核結果作為評先晉職提拔的重要依據，堅決實行安全責任一票否決制。對工作負責，成績突出的人員，給予獎勵；對責任心不強，工作不力的人員，給予批評、限期整改；對工作失職、瀆職，造成重特大事故的責任人，依法嚴肅處理。

七、存在的問題：

1.由于學生上學路程遠，家長安全意識薄弱，顧不上接送學生，在路上的時間家長和學校都監控不到，主要靠學生自己防范安全事故的發生。

2.隨著經濟的發展，農村的私家車越來越多，接送學生大多沒有正規學習過駕駛，超載超速現象嚴重，給學生安全帶來很大威脅。

3.寄宿學生人數多且年齡小、自律性較差，維持晚自習的秩序是老師們的一項重要工作內容。學生在完成一天的學習之后晚自習時間并沒有太多需要集中強化的內容，而任課教師在工作一天之后也沒有足夠的精力在晚自習時間講授新的知識。在這種情況下，為了保證學校和教室的秩序，很多老師在晚自習期間給學生布置大量重復性的作業和練習，這種學習方式給學生增加了壓力而真正的邊際效率卻很低。

4.沒有為寄宿學生生配備專業的生活教師，生活教師由年齡較大的老教師擔任。從早上起床、穿衣到洗衣看護、夜間巡查，工作內容簡單但強度很大。由于學校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負擔重，必然會帶來工作上的漏洞。

5.晚上宿舍熄燈之后寄宿生是不允許說話的，生活教師為了快速制止學生說話往往采用一些最簡單的方式，忽視了學生的自身感受，甚至對說話的學生進行體罰。

6.學生管理水平滯后。寄宿制管理的內容很多，范圍很廣，特別是小學寄宿制管理更有其特殊的方面。而目前的管理還處于看管的低層面，處于保證學生“不出事”的低要求上。

我們只有認真做好寄宿制學校安全的各項工作，才能保證校園安定穩定，才能保障學生身心健康成長，才能辦出人民滿意的教育。