第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來(lái)源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對(duì)小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問(wèn)題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意，一年多來(lái)不斷進(jìn)行實(shí)踐探 索，在以下幾個(gè)方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅(jiān)持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā) 展個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會(huì)、開放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì) 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。在運(yùn)行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個(gè)系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對(duì)應(yīng)。三個(gè)系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。每個(gè)系統(tǒng)都有專兼職師資隊(duì)伍，實(shí) 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個(gè)系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過(guò)優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強(qiáng)的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國(guó)家課程計(jì)劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級(jí)以上全部開設(shè)了英語(yǔ)課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極 性。第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相 對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)定向教學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性。

第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持了每天下午3：30至4：30的一小時(shí)室外鍛煉活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)，共同娛樂(lè)，通過(guò)師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動(dòng)，既鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)了低齡兒童愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、不想家的目標(biāo)；三是堅(jiān)持了每天下午放學(xué)時(shí)間段組織住校學(xué)生在教室定時(shí)觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動(dòng)，讓學(xué)生知曉國(guó)家大事，從小知社會(huì)，豐富了學(xué)生生活；四是開展了“三小”活動(dòng)，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動(dòng)。“小小服務(wù)員”是指少先隊(duì)在食堂餐廳開展的“今天我服務(wù)活動(dòng)”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級(jí)負(fù)責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進(jìn)行變賣，既保護(hù)了環(huán)境，又為班級(jí)創(chuàng)造了班費(fèi)，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。“小小主持人”指從全校挑選出氣質(zhì)好、普通話水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動(dòng)。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說(shuō)等大型活動(dòng),其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。

第三個(gè)系統(tǒng)：是指對(duì)學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實(shí)行了“手拉手，大托小”計(jì)劃，讓高低年級(jí)同學(xué)結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)、自強(qiáng)自立的意識(shí)、和諧共處的意識(shí)，同時(shí)也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時(shí)受父母溺愛(ài)、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長(zhǎng)的后顧之憂；四是堅(jiān)持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計(jì)劃優(yōu)秀同學(xué)的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，有效促進(jìn)了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實(shí)行了高低年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，分時(shí)段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級(jí)”活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費(fèi)，堅(jiān)持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時(shí)養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會(huì)、少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來(lái)維護(hù)就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實(shí)行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對(duì)于星期五放學(xué)家長(zhǎng)未按時(shí)接走的學(xué)生，實(shí)行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長(zhǎng)接走時(shí)電話告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實(shí)行了4個(gè)生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識(shí)輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢(shì)，成立了學(xué)生自律委員會(huì)，少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過(guò)程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進(jìn)一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標(biāo)，開展了“和諧團(tuán)隊(duì)”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團(tuán)隊(duì)”和“和諧班集體”評(píng)選條件。每周評(píng)選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級(jí)，并在學(xué)校《校園周報(bào)》及時(shí)予以通報(bào)，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎(jiǎng)金評(píng)發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，以年級(jí)組、后勤組、行政組為單位，評(píng)選和諧團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)教師和諧共事、和諧相處、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動(dòng)在校園”系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開展了“安全在我心中”的教育活動(dòng)，學(xué)生從多個(gè)側(cè)面多角度進(jìn)行自我安全教育，做到了安全教育時(shí)時(shí)講、時(shí)時(shí)抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認(rèn)真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動(dòng)傾聽他們對(duì)學(xué)校發(fā)展、工作的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當(dāng)照顧，安排在適當(dāng)崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問(wèn)老教師和組織老教師活動(dòng)制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對(duì)老教師的尊重和關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅(jiān)持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實(shí)、細(xì)、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實(shí)地地開展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實(shí)行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛(ài)和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時(shí)，也從中受到教益。我們?cè)趯W(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動(dòng)區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡(jiǎn)單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)。3是堅(jiān)持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，懂得回報(bào)，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛(ài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對(duì)人的一生成長(zhǎng)都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來(lái)，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場(chǎng)，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們?cè)谛@墻壁宣傳專欄、板報(bào)，教師宿舍窗戶上都配有激勵(lì)性語(yǔ)言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標(biāo)準(zhǔn)要求的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，購(gòu)置了臺(tái)球案子，健身器材，為師生生活、娛樂(lè)、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長(zhǎng)接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時(shí)家長(zhǎng)到校看望學(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長(zhǎng)面談。家長(zhǎng)平日不得隨便進(jìn)入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長(zhǎng)接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項(xiàng)為大家共同認(rèn)可的制度。五是成立了家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)培訓(xùn)模式和定期家長(zhǎng)會(huì)制度。開展了每周一次校長(zhǎng)接待日活動(dòng)，每周星期三各班有2~3名家長(zhǎng)到校，學(xué)校安排一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動(dòng)，向他們征詢意見(jiàn)和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。堅(jiān)持每周三的家長(zhǎng)一日駐校活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)3-5名家長(zhǎng)到校進(jìn)課堂聽課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議。兩項(xiàng)制度相結(jié)合，保證了一個(gè)學(xué)期內(nèi)每位家長(zhǎng)都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時(shí)度勢(shì)，腳踏實(shí)地開展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程，活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐

---留守學(xué)生管理策略研究

摘要：近些年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們?cè)絹?lái)越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來(lái)了一定影響。同時(shí)，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。所以留守學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。本課題的研究，將對(duì)在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。探索教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合進(jìn)行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問(wèn)題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eft-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動(dòng)力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國(guó)家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費(fèi)、教育資源使用效率不高等一系列的問(wèn)題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會(huì)的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時(shí)，更為農(nóng)村多達(dá)2000萬(wàn)的留守兒童提供了一個(gè)情感關(guān)懷的港灣。“然而，這個(gè)港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對(duì)象，其中人們對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學(xué)校管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題，我們做了細(xì)仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實(shí)際進(jìn)行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時(shí)間來(lái)的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問(wèn)題調(diào)研分析

（一）、學(xué)校管理的困惑與思考

麻城博達(dá)學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進(jìn)校起，博達(dá)便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。但運(yùn)作過(guò)程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個(gè)教師，每幢樓三個(gè)教師，每天晚上學(xué)校有十幾個(gè)老師在值班。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時(shí)間一長(zhǎng)，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負(fù)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支也日益增大；

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的計(jì)劃性。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計(jì)了學(xué)生每月的主要活動(dòng)，甚至包括班會(huì)的內(nèi)容安排。這種上對(duì)下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項(xiàng)活動(dòng)中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷、恭維不多。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達(dá)學(xué)生的伙伴。但博達(dá)的足球場(chǎng)草皮是引進(jìn)的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護(hù)，必須對(duì)同學(xué)活動(dòng)有所限制。傳統(tǒng)式的簡(jiǎn)單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來(lái)越多。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。看來(lái)，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問(wèn)題，它說(shuō)明構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達(dá)的重要研究課題。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點(diǎn)一個(gè)，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對(duì)75名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生離現(xiàn)在就讀學(xué)校均在4.5公里以上，且都是要經(jīng)過(guò)崎嶇的山路，學(xué)校住校率達(dá)100%；2010年10月，我們對(duì)西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問(wèn)題大致相同。經(jīng)過(guò)多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：

①林崇德著：《教育與發(fā)展-創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁(yè)。

1、獨(dú)立生活能力差。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識(shí)等比較差，如：早晨起來(lái)不整理內(nèi)務(wù)，不會(huì)正確刷牙，不會(huì)擺放洗漱用具，不會(huì)正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時(shí)洗刷餐具，不及時(shí)打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問(wèn)題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當(dāng)然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)

2、部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識(shí)差，合作意識(shí)差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點(diǎn)小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨(dú)生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒(méi)有謙讓和合作意識(shí)；受家庭教育影響是主要原因，家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，對(duì)子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，家長(zhǎng)的教育觀念有待于提高。

3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識(shí)多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長(zhǎng)選擇了外出打工，孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。很多寄宿生在校期間思念家人卻無(wú)法與家人進(jìn)行情感交流,寄宿后感覺(jué)內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞。在所調(diào)查的寄宿生中, 58.7%的學(xué)生在心情不好時(shí)會(huì)告訴朋友??15.5%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級(jí)的學(xué)生住校時(shí)由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。新學(xué)期剛開始時(shí)高年級(jí)學(xué)生都會(huì)因?yàn)橄爰叶低悼蕖＜乃奚谛Ｆ陂g普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時(shí)找不到合適的途徑排解,既無(wú)法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說(shuō),只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生常在想家的時(shí)候“找個(gè)沒(méi)人的地方大哭一場(chǎng)”。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見(jiàn)肘。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒(méi)有專職的生活教師，也無(wú)管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時(shí)培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對(duì)分散，難以管理。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學(xué)校機(jī)器”的運(yùn)行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛(ài)。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國(guó)各地迅猛地建立起來(lái),其管理模式大多實(shí)行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來(lái)的問(wèn)題卻令人始料未及。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運(yùn)行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強(qiáng), 忽視教育的細(xì)節(jié)和過(guò)程, 對(duì)教師考核和激勵(lì)不足。中央和地方的政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理

上的制度約束。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點(diǎn): “重制度輕細(xì)節(jié), 重結(jié)果輕過(guò)程, 重‘管’輕‘育’”。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問(wèn)題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心，家長(zhǎng)放心”的管理目標(biāo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計(jì)劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動(dòng)的客體，仍習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，要改變?cè)械摹敖逃袩o(wú)學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性的追求上。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴外部的控制和管理實(shí)現(xiàn)，而是依賴于個(gè)體的自主性和能動(dòng)性。這是一種自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

目前，博達(dá)學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機(jī)制。在運(yùn)作上我們推出了學(xué)生管理的五項(xiàng)重大舉措：

1、三級(jí)學(xué)生助理制度。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長(zhǎng)助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)生校長(zhǎng)助理由學(xué)生會(huì)主席、部長(zhǎng)以及值周班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動(dòng)，向校長(zhǎng)直接反映學(xué)生的需求和意見(jiàn)；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動(dòng)以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學(xué)生校長(zhǎng)助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。學(xué)校采納了這一建議。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場(chǎng)使用問(wèn)題，同樣由于學(xué)生校長(zhǎng)助理、自主管理委員會(huì)體育部長(zhǎng)的參與而變得很容易解決。他們召開了年級(jí)學(xué)生體育部長(zhǎng)會(huì)，商議了各年級(jí)操場(chǎng)使用時(shí)間，同時(shí)協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)管理。這種局面是學(xué)校當(dāng)初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對(duì)下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達(dá)人》報(bào)上用漫畫向?qū)W校提意見(jiàn)。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達(dá)學(xué)生的“低重 ①中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢(shì)》心理出版社2006年版，第76頁(yè)。

心”管理的重要組成部分。在博達(dá)的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動(dòng)的身影。

晚自習(xí)管理過(guò)去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過(guò)值周班牽頭，通過(guò)學(xué)生班主任助理對(duì)各班進(jìn)行管理。學(xué)校每個(gè)年級(jí)只派一個(gè)值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺(tái)。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動(dòng)；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時(shí)，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。

2、學(xué)生互助委員會(huì)。“現(xiàn)代社會(huì)由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨(dú)生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。①他們?nèi)狈α己玫纳鐣?huì)文化氛圍和家庭環(huán)境以形成自己的合作社會(huì)。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識(shí)，倒是得天獨(dú)厚的教育資源。博達(dá)不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)互助、班級(jí)結(jié)對(duì)互助、寢室結(jié)對(duì)互助、“愛(ài)心”基金幫困互助，同時(shí)還將愛(ài)心互助延伸到校外。博達(dá)進(jìn)才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。教育者通過(guò)暫時(shí)的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由。

3、利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加強(qiáng)硬件建設(shè)。這一工程的實(shí)施，使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動(dòng)了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展，減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來(lái)的管理上的壓力。

4、生活教師擔(dān)當(dāng)重任。為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問(wèn)題，我們?yōu)槊總€(gè)宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了所實(shí)有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動(dòng)服務(wù)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡(jiǎn)單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

5、晚自習(xí)制度。為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實(shí)行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，我們將一至四年級(jí)的住宿學(xué)生合編為一個(gè)班，五、六年級(jí)各班進(jìn)行專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、寄宿生“聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制”

1、宿舍管理實(shí)行“三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”制度。我們始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路，在安排住宿時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強(qiáng)直觀管理，學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào)，將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個(gè)宿舍的情況。并實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。同時(shí)實(shí)行夜間點(diǎn)名制度，及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實(shí)行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——執(zhí)勤教師——舍長(zhǎng)四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會(huì)在第一時(shí)間開始有節(jié)奏快速運(yùn)行并做好相應(yīng)的處理。

①林崇德等著：《學(xué)校心理學(xué)》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁(yè)。

3、實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治，病情嚴(yán)重的在與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4、住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度。住宿學(xué)生請(qǐng)假后，該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。學(xué)校實(shí)行學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校追查制度，學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實(shí)摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。

（三）、生活教師隊(duì)伍的優(yōu)化

要想做好學(xué)生的生活管理工作，必須要有一支過(guò)得硬的生活教師隊(duì)伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運(yùn)而生的新的教育隊(duì)伍，目前還沒(méi)有專業(yè)的從業(yè)人員。現(xiàn)在的生活教師來(lái)自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，尤其是寄宿制學(xué)校教育的需要，應(yīng)聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活教師的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”。教師的道德品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)、率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會(huì)尊敬的人。”由此可見(jiàn)，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。

實(shí)踐告訴我們，生活教師的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)學(xué)生的生活管理和學(xué)生的教育有著積極的意義。生活教師對(duì)學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學(xué)生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒(méi)有從事過(guò)這項(xiàng)工作，遇到問(wèn)題總有些不知所措。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。學(xué)生是有思想的個(gè)體，新老師和學(xué)生之間也是有磨合期的，學(xué)生對(duì)新老師的心理相容也是要有個(gè)過(guò)程的。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來(lái)了，所以說(shuō)，生活教師最好是跟班走。要穩(wěn)定生活教師隊(duì)伍，除了待遇留人、工作環(huán)境留人外，要更多地給予她們?nèi)宋年P(guān)懷，建立合理的考評(píng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。如：評(píng)比職工標(biāo)兵、學(xué)校發(fā)展獎(jiǎng)等。

一學(xué)年中，我們除了利用開家長(zhǎng)會(huì)來(lái)到達(dá)與家長(zhǎng)溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對(duì)學(xué)困生、“雙差生”、“問(wèn)題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決，力爭(zhēng)達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。

三、效果總結(jié)及建議

博達(dá)學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。教育者通過(guò)暫時(shí)的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》1998.5.月，第3頁(yè)。

時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由。生活處已初步為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實(shí)現(xiàn)了生活管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化。經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長(zhǎng)放心，學(xué)生開心。在多次接受市、縣領(lǐng)導(dǎo)的檢查中均受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

“當(dāng)前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發(fā)生活教育校本課程資源，以人為本，注重學(xué)生生命的成長(zhǎng)。讓學(xué)生走向生活、熱愛(ài)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?yōu)榧乃拗茖W(xué)校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學(xué)校，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面更應(yīng)對(duì)生活教育方面給予拓展。如：在評(píng)比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開展評(píng)比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽(yáng)光少年”活動(dòng)、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級(jí)寄宿生”評(píng)比活動(dòng)等。

（二）、增加寄宿制學(xué)校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責(zé)分明，會(huì)更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服好務(wù)。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛(ài)心”??在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都要對(duì)孩子關(guān)懷備至，使他們感覺(jué)到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。

（三）、加大對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。保障學(xué)生能住得進(jìn)，住得好。在營(yíng)造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點(diǎn)要特意布置“家庭式”的景點(diǎn)??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。

總之，素質(zhì)教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格進(jìn)行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。事實(shí)上，寄宿制學(xué)校并不是緩解原有義務(wù)教育困境的唯一途徑。對(duì)原有教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)師資加強(qiáng)培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車系統(tǒng)措施，以及合理引入社會(huì)力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵(lì)基層教育部門根據(jù)自身情況選擇適合當(dāng)?shù)貤l件的義務(wù)教育發(fā)展模式。此外，盡快加強(qiáng)現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費(fèi)投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要?jiǎng)?wù)。

①中華人民共和國(guó)教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁(yè).參考文獻(xiàn): [1] 俞國(guó)良著：《現(xiàn)代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

[2] 佐斌主編、鄭曉邊副主編：《心理素質(zhì)教育<高中學(xué)生、教師用書>》華中師大出版社2001年版。

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[4] 周文霞:《職業(yè)生涯管理》復(fù)旦大學(xué)出版社2008年。

[5] 汪向東等編：《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社2006年增訂版。

[6] 馮忠良 著：《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 2007版。

[7] Bubb, Sara.The insider's guide to early professional development : succeed in your first five years as a teacher / Sara Bubb.London : RoutledgeFalmer, 2004

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第三篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索

云山學(xué)片地處高縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，近年來(lái)外出打工掙錢是農(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，全片10000多人口，其中外出務(wù)工人員達(dá)4000多人，占總?cè)丝诘?0%，留守學(xué)生達(dá)350人，約占全校片學(xué)生的45%。這部分學(xué)生的父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶看護(hù)或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區(qū)，多數(shù)老人屬文盲，代溝明顯，對(duì)孫兒孫女溺愛(ài)有佳，無(wú)法對(duì)這些孩子進(jìn)行有效的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生離校后的監(jiān)管往往成了空白，在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣也因家庭教育的缺失而蕩然無(wú)存，造成部分學(xué)生放任自流以致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；教育缺失，安全隱患很大。有30%的學(xué)生離校要2小時(shí)至3小時(shí)的路程，每天兩頭黑，早上頂著月亮來(lái)上學(xué)，傍晚數(shù)著星星回家去。村小分散，學(xué)校規(guī)范太小，教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，師資力量薄弱（代課教師居多），教學(xué)質(zhì)量低下。要實(shí)現(xiàn)新義務(wù)教育法提出的教育均衡發(fā)展，在村小投入太大，學(xué)校財(cái)力無(wú)法承擔(dān)，也是一種資源的浪費(fèi)。鑒于此，本著“調(diào)整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展”的原則。從2006年秋期起，在我校片最偏遠(yuǎn)的濫田村小率先實(shí)施全縣首家“寄宿制”試點(diǎn)工作，取得了良好效果。隨即，2007年秋期在云山完小正式推行九年制寄宿制學(xué)校。同時(shí)將班級(jí)較少人數(shù)最少的幸福村小撤并，壓縮新馬小學(xué)班級(jí)規(guī)模，將兩校的撤并學(xué)生遷入完小相應(yīng)班級(jí)。目前，我校的寄宿制學(xué)生來(lái)自七個(gè)村，從一年級(jí)至九年級(jí)已達(dá)120人。現(xiàn)就寄宿制的建設(shè)和管理談以下幾方面的內(nèi)容：

一、各級(jí)政府對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)的重視和支持

在縣委政府的大力倡導(dǎo)下，縣教育局黨政領(lǐng)導(dǎo)（局長(zhǎng)、書記、副局長(zhǎng)）、鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)（書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)、副鎮(zhèn)長(zhǎng)）非常重視，曾多次到我校進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)辦公，最后一致決定在云山小學(xué)實(shí)施寄宿制，輻射整個(gè)云山片區(qū)包括七寶村。并從寄宿制經(jīng)費(fèi)的投入上給予了大力的支持。從2006年秋期至今，先后投入經(jīng)費(fèi)五十余萬(wàn)元建設(shè)寄宿學(xué)生寢室、浴室、基礎(chǔ)設(shè)施等。

二、寄宿制的硬件建設(shè)及學(xué)校的設(shè)備實(shí)施

兩學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)五十余萬(wàn)元（其中文江鎮(zhèn)政府投入經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元）進(jìn)行寄宿制的基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，新修教室四間、辦公室兩間，維修原小學(xué)部教室作學(xué)生宿舍，使我校目前已經(jīng)初步具備了寄宿條件。我校的硬件條件基本齊備，能夠容納一百八十名學(xué)生的住宿。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)所有教室裝配電視機(jī)和影碟機(jī)，有一間三十臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，一間多媒體教室，并建成了校園網(wǎng)，所有班級(jí)都可以收看電視節(jié)目，花了近三萬(wàn)元購(gòu)置太陽(yáng)能熱水器，讓寄宿生都能用 熱水洗臉、洗腳、洗藻。花近六萬(wàn)元搞生活區(qū)的硬化、綠化、亮化工程。

三、健全制度，促進(jìn)寄宿規(guī)范化管理

在集中財(cái)力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和教學(xué)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)兩年來(lái)的探索和實(shí)踐，我們的寄宿制管理模式漸漸走向成熟和完善。以管理約束人，建立完善制度。我們已經(jīng)完善了寄宿制管理的各項(xiàng)規(guī)章和制度（《作息時(shí)間》、《寄宿生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)規(guī)范》、《寄宿制管理實(shí)施細(xì)則》、《值班教師管理細(xì)則》、《值班門衛(wèi)、生活教師工作職責(zé)》、《寄宿生管理規(guī)范要求》、《寢室室規(guī)》、《寄宿生生管組職責(zé)》、《寄宿制度》、《生活教師管理實(shí)施細(xì)則》、《寄宿生管理細(xì)則》、《寄宿生管理?xiàng)l例》、《宿舍內(nèi)務(wù)管理?xiàng)l例》、《宿舍管理制度》、《宿舍衛(wèi)生制度》、《寄宿女生管理制度等》），及時(shí)擬訂并實(shí)施了《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》、《紀(jì)律先進(jìn)寢室評(píng)比辦法》、《衛(wèi)生先進(jìn)寢室評(píng)比辦法》、《內(nèi)務(wù)先進(jìn)寢室評(píng)比辦法》、《體育先進(jìn)寢室評(píng)比辦法》等，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)寄宿學(xué)生生活秩序的正常化。

四、在寄宿制管理工作中的做法：

（一）、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想

通過(guò)召開校行政會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、教師大會(huì)來(lái)宣傳動(dòng)員，提高全體教職工的認(rèn)識(shí)水平，統(tǒng)一教職工的思想。為了解除教職工在寄宿制工作中的憂慮，及時(shí)給教職工家屬一封信，闡明辦寄宿學(xué)校的意義和要求，希望得到教職工家屬們的理解和大力支持。

（二）、分工明確、職責(zé)落實(shí)

1、行政三人輪流值班，每周一人，負(fù)責(zé)處理寄宿生中偶發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并認(rèn)真總結(jié)、整改。

2、每天下午四位教師值班，上活動(dòng)課一節(jié)、晚自習(xí)兩節(jié)，生活老師和門衛(wèi)負(fù)責(zé)第三節(jié)自習(xí)的紀(jì)律。

3、生活區(qū)每晚兩個(gè)生活老師（男、女各一），九點(diǎn)五十與學(xué)生同時(shí)就寢，第二天六點(diǎn)四十與學(xué)生同時(shí)起床，出操、守早自習(xí)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生紀(jì)律。部分學(xué)生由于年齡小（小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生只有6、7歲），剛進(jìn)學(xué)校不但不會(huì)疊被、洗臉，甚至穿鞋連左右腳都分不清，生活教師就成了他們的保姆，手把手地幫助指導(dǎo)學(xué)生們疊被、穿衣，打掃衛(wèi)生，對(duì)女生還要教她們梳頭。半夜查寢室1至2次，作違紀(jì)登記。第二天早操時(shí)做總結(jié)。并負(fù)責(zé)檢查學(xué)生紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生并作評(píng)比。開關(guān)路燈、寢室燈。按時(shí)完善各種資料，按時(shí)清查人數(shù)，早操前一次、晚上第三節(jié)自習(xí)一次、就寢前一次。對(duì)住校生每天情況做好記載，對(duì)于有異常的學(xué)生，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況并設(shè)法處理。

4、學(xué)生食堂工友每天早晚三至四人，主要負(fù)責(zé)早餐、中餐、晚餐，燒開水。要求工友做的飯菜，合理搭配，按需供應(yīng)，低成本運(yùn)行。每天每生只用4——8元生活費(fèi)，切實(shí)為學(xué)生家庭解決負(fù)擔(dān)，讓貧困的留守學(xué)生也能住校。

5、班主任每天負(fù)責(zé)了解學(xué)生頭天生活、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、紀(jì)律等情況，為防止學(xué)生從家里帶來(lái)的生活費(fèi)丟失，班主任們主動(dòng)承擔(dān)為學(xué)生保管生活費(fèi)。

(三)、科學(xué)安排、生活學(xué)習(xí)

為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得高興，住得開心。為了豐富學(xué)生的在校生活，每天除上好正課，我校還開展了豐富多彩的活動(dòng)課（體育活動(dòng)、看電影、書法、趣味數(shù)學(xué)、舞蹈、棋類、學(xué)電腦、看電視等）。

（四）、開通電話、連接親情

學(xué)校開通了親情電話，讓遠(yuǎn)在外地打工的家長(zhǎng)和在家務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)可通過(guò)電話與孩子談話，交流思想，與任課教師取得聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

（五）、嚴(yán)格考勤、遵規(guī)守紀(jì)

通過(guò)早晚嚴(yán)格考勤，對(duì)寄宿生中的病事假、遲到、早退、曠課進(jìn)行缺勤記載，對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生及時(shí)教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。

（六）、建立健全、特殊檔案

建立了寄宿貧困生檔案，詳細(xì)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，以及家庭經(jīng)濟(jì)收入，貧富狀況。定期組織全校師生送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心接力活動(dòng)，把捐款用于解決寄宿貧困學(xué)生每天中午的生活。建立了寄宿留守學(xué)生檔案，關(guān)注留守學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)留守學(xué)生住校優(yōu)先滿足，并主動(dòng)動(dòng)員入住。

（七）、代理家長(zhǎng)、傾注關(guān)愛(ài)

成立代理家長(zhǎng)，每位教師負(fù)責(zé)五個(gè)左右學(xué)生，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上調(diào)平落實(shí)。傾注關(guān)愛(ài)，努力讓寄宿學(xué)生從學(xué)校找回缺失的親情。要求每位教師每月至少找學(xué)生談心四次以上，了解學(xué)生的疾苦、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)校有何要求，將談話做好記載，及時(shí)向?qū)W校及家長(zhǎng)反饋信息。

（八）、強(qiáng)化安全、促進(jìn)平安

完善校園安全管理機(jī)制。明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人，副教導(dǎo)是分管安全的責(zé)任人。強(qiáng)化學(xué)校安全管理人員的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)門衛(wèi)工作職責(zé)，同時(shí)建立管理人員公示制，便于師生監(jiān)督、通報(bào)；建立安全管理檔案，對(duì)學(xué)校安全工作的布置、檢查、整改進(jìn)行登記，做到事事有據(jù)可查；建立校園安全管理巡查制，由校長(zhǎng)牽頭組成巡查組，加強(qiáng)對(duì)危房、施工場(chǎng)地、學(xué)生寢室的巡查，尤其是節(jié)假日的安全巡查實(shí)行行政時(shí)間分段制；建立寄宿生應(yīng)急預(yù)案和報(bào)告制，同時(shí)與寄宿生及家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書。既做到“防范于未然”，又便于出現(xiàn)了責(zé)任事故以第一時(shí)間準(zhǔn)確上報(bào)，及時(shí)處理。

（九）、自主管理、增強(qiáng)能力 在寄宿生中實(shí)行四級(jí)學(xué)生自主管理，即“自管會(huì)——班委會(huì)——室長(zhǎng)——寢室成員”的管理，開展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力。

（1）、成立寄宿生自主管理委員會(huì)（自管會(huì)）

1、管理委員會(huì)設(shè)學(xué)校管理顧問(wèn)，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、副教導(dǎo)、出納四人組成。

2、管理委員會(huì)下設(shè)主席、副主席、各一人。全面負(fù)責(zé)寄宿生的管理，協(xié)調(diào)各部部長(zhǎng)和班委會(huì)、室長(zhǎng)組織開展各類活動(dòng)及工作，完成學(xué)校交辦的任務(wù)，并及時(shí)向?qū)W校管理顧問(wèn)匯報(bào)工作開展情況。自主管理委員會(huì)下設(shè)五個(gè)部：學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、體育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部。每個(gè)部設(shè)部長(zhǎng)一人，副部長(zhǎng)兩人。每個(gè)部設(shè)指導(dǎo)教師一人。各個(gè)部在指導(dǎo)教師的幫助下開展各項(xiàng)比賽活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)比賽來(lái)調(diào)動(dòng)寄宿生學(xué)習(xí)積極性，提高寄宿生的學(xué)習(xí)成績(jī)；增強(qiáng)寄宿生的紀(jì)律自覺(jué)性；調(diào)動(dòng)寄宿生參加體育活動(dòng)的濃厚興趣；積極開展愛(ài)衛(wèi)生活動(dòng)養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣；調(diào)動(dòng)寄宿生搞好內(nèi)務(wù)的積極性，促進(jìn)寄宿生從小養(yǎng)成整齊、規(guī)范、干凈的習(xí)慣。

（2）、成立各寄宿生班級(jí)自主管理小組

把寄宿生分成四個(gè)班，由校行政和出納員任班主任兼指導(dǎo)教師，每班選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員一道共同管理班級(jí)。

（3）、成立各寢室室長(zhǎng)自主管理小組

各寢室由室員集體選舉一名室長(zhǎng)，由學(xué)校指派一名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)搞好該寢室的工作。

（4）、各寢室成員實(shí)行自主管理分工

1、個(gè)人內(nèi)務(wù)管理員（1-2人）負(fù)責(zé)本寢室的個(gè)人內(nèi)務(wù)管理，包括鞋的擺放、被褥的整理擺放，衣服和學(xué)習(xí)用品的整齊擺放。

2、洗漱用具管理員（1人）負(fù)責(zé)本寢室的洗臉帕、牙膏牙刷的擺放和衣服的規(guī)范晾曬。

3、寢室學(xué)習(xí)管理員，負(fù)責(zé)本寢室的學(xué)習(xí)管理。

4、寢室衛(wèi)生管理員，負(fù)責(zé)本寢室的衛(wèi)生管理。

5、公地衛(wèi)生管理員，負(fù)責(zé)本寢室的公地衛(wèi)生管理。

6、寢室紀(jì)律管理員，負(fù)責(zé)本寢室的紀(jì)律管理。

7、早操管理員，組織本寢室的早操，清點(diǎn)人數(shù)，檢查做操情況。

8、用水管理員，組織本寢室人員洗澡及用水。

四級(jí)學(xué)生自主管理對(duì)寄宿生行為習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生直接負(fù)責(zé)。做到人人有事干、事事有人管，實(shí)施管理一步到位，定期評(píng)比檢查并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。通過(guò)對(duì)宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、早操的評(píng)比，促進(jìn)寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律的自覺(jué)性和積極性的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在整個(gè)管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活老師在學(xué)生管理的各個(gè)層面上起引導(dǎo)作用。

五、舉辦寄宿制學(xué)校的一些體會(huì)

1、有利于整合教育、減少資源浪費(fèi)

我校地處高縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，轄村小三所，其中有一所屬大型村小，有學(xué)生200余人，有教職工11人。有兩所村小學(xué)生總數(shù)不足100人，2-3個(gè)班，每個(gè)教學(xué)班只有學(xué)生15—20人，每所村小有教師3-5人，造成師資的浪費(fèi)。同時(shí)，這兩所村小的校舍都是八九十年代的小青瓦房，每年都涉及翻蓋維修。2007年秋，我們撤并了幸福村小、將新馬村小的班級(jí)壓縮，變?yōu)椤叭右弧钡哪Ｊ剑ㄐW(xué)三個(gè)班、一個(gè)幼兒班）。撤并后，村小學(xué)生集中到完小就讀，實(shí)行寄宿制管理，村小只保留兩所，學(xué)生相對(duì)集中，師資優(yōu)化組合，減少了資源的不必要的浪費(fèi)。

2、有利于解決偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題

我校轄區(qū)農(nóng)村學(xué)生由于居住相對(duì)比較分散，多數(shù)學(xué)生的家離校都遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的學(xué)生家離學(xué)校達(dá)20——30里，單邊到校要2——3小時(shí)。學(xué)生每天花在上學(xué)路上的時(shí)間達(dá)4——6小時(shí)。熱天一身汗，雨天滿身泥，多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)上學(xué)，常常遲到、缺課。學(xué)生上放學(xué)路上的安全成了老師家長(zhǎng)最為擔(dān)憂的事情。實(shí)施寄宿制學(xué)習(xí)后，這些問(wèn)題基本得以解決。

3、有利于解決留守學(xué)生的托管

我校轄區(qū)的統(tǒng)計(jì)表明，留守學(xué)生達(dá)350人，約占全校片學(xué)生的45%。寄宿制實(shí)施之前，這些留守學(xué)生多數(shù)由爺爺、奶奶看護(hù)或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區(qū)，無(wú)法對(duì)這些孩子進(jìn)行有效的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生離校后的監(jiān)管往往成了空白，教育缺失，安全隱患很大。寄宿制實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有老師的精心輔導(dǎo)，思想行為上有代理家長(zhǎng)的關(guān)心幫助，生活上有生活老師的照料，真正解決了家長(zhǎng)對(duì)孩子托管難的問(wèn)題。

4．有利于教育教學(xué)的發(fā)展，鞏固義務(wù)教育成果。

我校轄區(qū)的學(xué)生，每天上學(xué)需要翻上越嶺，走十幾到幾十里的路，或者每天使用付費(fèi)的交通工具來(lái)上學(xué)，這都會(huì)給其家庭造成不少的困難和負(fù)擔(dān)，也容易使孩子本人滋生畏難的心理，而到學(xué)校寄宿后，這方面的困難和問(wèn)題則得到了化解。加上我校收費(fèi)低廉，家長(zhǎng)考慮不寄宿也要花費(fèi)一定的交通費(fèi)和生活費(fèi)，孩子寄宿后自己還可放心去打工掙錢或干農(nóng)活，自然會(huì)積極支持送孩子上學(xué)寄宿讀書，這樣就增大了學(xué)生接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，從而輟學(xué)率、流失率大大減少，鞏固了義務(wù)教育的成果。

5．有利于對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。寄宿的學(xué)生，就不會(huì)把大量的時(shí)間花在往來(lái)家校的路途上。在校時(shí)間多，也有更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，就更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且在正課之外的早晚均安排了相應(yīng)的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，作息時(shí)間嚴(yán)格有序，學(xué)生可以學(xué)到更多的書本以外的知識(shí)；參加更多的活動(dòng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生參加各種活動(dòng)的濃厚興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；受到教師的更全面直接的教育和監(jiān)護(hù)。此外，我校相對(duì)封閉、安靜的環(huán)境，也更有利于學(xué)生的人身安全和少受校外不良因素的干擾誘惑。

6．有利于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和自理能力的提高。學(xué)生在學(xué)校這樣一個(gè)集體里生活生長(zhǎng)，自己學(xué)著照顧自己的飲食起居，自然對(duì)孩子學(xué)會(huì)與他人交往、樹立融入到一個(gè)集體里去的意識(shí)、鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，這也是素質(zhì)教育的基本宗旨和要求。我校的內(nèi)部管理較為規(guī)范，學(xué)生的生活用品擺放整齊，被子疊得方正有序，宿舍打掃干凈，這都是“寄宿生”們自己做的。我校由于寄宿生中一至九年級(jí)的學(xué)生都有，有的小生他們?cè)诩疫^(guò)著衣來(lái)伸手、飯了張口的生活，生活上的自理能力較差。寄宿后，有生活老師的認(rèn)真訓(xùn)練和實(shí)行七、八、九年級(jí)的學(xué)生分別幫助小學(xué)（1—2年級(jí)、3——4年級(jí)、5——6年級(jí)）學(xué)生的做法，使低年級(jí)的學(xué)生們都能疊被、穿衣，打掃衛(wèi)生，女生還能自己洗臉腳、洗藻、梳頭，生活的自理能力得到較大的提高。通過(guò)寄宿集體生活，學(xué)生們學(xué)會(huì)了互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相合作、互相幫助，無(wú)疑這樣的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)孩子們良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及為未來(lái)的初中、高中、大學(xué)階段適應(yīng)集體生活提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

六、寄宿制工作中，也還存在著一些困難。

1、學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)需要進(jìn)一步規(guī)劃完善。我校尚需完善學(xué)生寢室和廚房、食堂、廁所，完善體育鍛煉設(shè)備設(shè)施，購(gòu)置部分必須的圖書，給寄宿學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫暖的家。

2、根據(jù)我校的實(shí)際情況，建議增配學(xué)校保育員的編制，將保育員編制單列下放，不列入學(xué)校整體的生師比計(jì)算。同時(shí)應(yīng)對(duì)保育員的素質(zhì)提出相應(yīng)要求，對(duì)保育員包括其他相關(guān)門衛(wèi)、后勤服務(wù)人員的待遇給予保障，以確保他們安于工作、克盡職守。確保學(xué)校的管理工作落實(shí)到位，以減輕教師們的工作壓力。

3、我校近兩年來(lái)都在搞愛(ài)心接力活動(dòng)，每次師生捐款一千多元，都用于支助貧困寄宿學(xué)生，解決中午飯問(wèn)題。但寄宿生中的貧困生較多，師生捐款只是杯水車薪，不能從根本上解決問(wèn)題。同時(shí)，由于物價(jià)上漲，生活程度在急劇提高，寄宿生生活水平在迅速下降。寄宿生不能安心住校學(xué)習(xí)生活。建議政府在“兩免一補(bǔ)”的基礎(chǔ)上提高寄宿特困生生活補(bǔ)助費(fèi)。

4、寄宿生中留守學(xué)生站百分之四十五，多數(shù)是隔代帶養(yǎng)或是監(jiān)護(hù)人監(jiān)管，缺乏教育監(jiān)管力度，這些學(xué)生安全意識(shí)較差，自我保護(hù)能力弱，到生活區(qū)要穿越文沾公路，公路上穿梭的車輛速度很快，學(xué)生經(jīng)過(guò)公路時(shí)有一種潛在的安全隱患，且教學(xué)區(qū)離生活區(qū)有近100米距離無(wú)法封閉，學(xué)校在安全管理方面壓力大。

5、學(xué)生年齡跨度大，學(xué)校管理難度較大

我校實(shí)施寄宿制后，一至九年級(jí)學(xué)生均有寄宿，確實(shí)給寄宿生家庭帶來(lái)了很大的方便和好處。但也給學(xué)校的管理帶來(lái)許多不便和難度，學(xué)生中有6、7歲的也有15、16歲的，對(duì)學(xué)生的管理和要求很難一致。因?yàn)樾W(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生年僅6、7歲，生活起居在家里是靠父母、爺爺、奶奶照料的“小皇帝”、“小公主”，多數(shù)時(shí)候還要撒嬌。然而，在學(xué)校卻要獨(dú)立生活，他們?cè)诔院壤龅确矫娑夹枰斯芾恚雇砩×耍€要護(hù)送到縣級(jí)醫(yī)院治療，及時(shí)打電話告訴家長(zhǎng)。醫(yī)治完畢，又要護(hù)送回校。個(gè)中的苦楚，難于細(xì)說(shuō)，只有值周行政、值班老師和生活老師知道。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理，我們已作了一些探索和實(shí)踐。雖然還說(shuō)不上有多少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但是我們深信，有國(guó)家義務(wù)教育的機(jī)制作保障；有各級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)政府的重視；有廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士的支持；有全體教職員工的積極合作。我們一定努力探索和進(jìn)一步實(shí)踐，克服困難，團(tuán)結(jié)一致?lián)P長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮好寄宿制在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用，把我校的寄宿制辦成學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、愉樂(lè)休閑的美麗家園，相信我們的寄宿制明天會(huì)辦得更加美好。

第四篇：山區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿制規(guī)范管理的探索與實(shí)踐

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿制規(guī)范管理的探索與實(shí)踐

四川省巴中市巴州區(qū)恩陽(yáng)真第5小學(xué)位于巴中市巴州區(qū)西北角約22公里。創(chuàng)建于一九五八年，至今已有52年的辦學(xué)歷史。學(xué)校轄11個(gè)村,校園占地面積6910平方米,建筑面積1806平方米,學(xué)校現(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生487人，寄宿生318人。全校教職工37人，其中高級(jí)教師24人，大專以上學(xué)歷17人。

我校的辦學(xué)理念是“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長(zhǎng)的學(xué)生，辦有特色的學(xué)校”，多年來(lái)我們立足農(nóng)村教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。一直走在全區(qū)教育改革與發(fā)展的前列，重視夯實(shí)基礎(chǔ)硬件，建設(shè)軟件平臺(tái)，提高辦學(xué)水平。學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、電腦室、圖書室、體育室、電教室，留守學(xué)生活動(dòng)室等功能室，教學(xué)設(shè)備齊全，是師生們獲得特長(zhǎng)的學(xué)園、發(fā)展個(gè)性的樂(lè)園、心曠神怡的花園。恩陽(yáng)五小無(wú)處不體現(xiàn)出一種以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)氛圍。

隨著教育改革的深入，為更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，從 1990年開始，我校相繼將10所村小的3—6年級(jí)學(xué)生并入中心校。我校寄宿學(xué)生人數(shù)占到學(xué)校學(xué)生總數(shù)的65%。寄宿學(xué)生人數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)校寄宿制管理水平也提出了新的要求，我校緊跟時(shí)代步伐確立了“寄宿學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、有保障、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”的管理目標(biāo)。我們結(jié)合實(shí)際，腳踏實(shí)地的進(jìn)行寄宿制管理的實(shí)踐與探究，經(jīng)過(guò)近幾年的不懈努力，我校寄宿制規(guī)范化管理基本形成了一套日趨成熟，行之有效的“人性化服務(wù)、個(gè)性化教育、規(guī)范化管理、文明化示范”的寄宿制管理新思路。

一、校園管理規(guī)范化

常言道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。寄宿學(xué)生在校時(shí)間跨度大，事情多，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)，難度可想而知，為了管理好這一個(gè)大攤子，學(xué)校先后建立健全了寄宿、食堂、安全教學(xué)等全面規(guī)范的規(guī)章制度：如《寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則》、《安全工作制度》等，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一套門類齊全，措施得力的管理體系。同時(shí)，恩陽(yáng)五小在育人上積極倡導(dǎo)“四無(wú)四育”，即學(xué)校無(wú)閑人、人人都育人，學(xué)校無(wú)空地，處處皆育人，學(xué)校無(wú)小事，事事教育人。層層構(gòu)建了課堂文化、走廊文化、圍墻文化、門文化、宿舍文化、樓文化、校園宣傳欄文化、花圃文化、班級(jí)特色文化、地方特色文化，食堂文化等校園文化體系，突出體現(xiàn)“時(shí)代性、現(xiàn)代性、廣闊性”的特點(diǎn)，發(fā)揮圖片的視角震撼效應(yīng)。通過(guò)文化氛圍的營(yíng)造培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，個(gè)性特色得到展示。通過(guò)校園文化的全力打造，從不同角度將師生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，也為這些淳樸、鮮活的山區(qū)孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，校園呈現(xiàn)出蓬勃向上的良好氛圍。

二、學(xué)生行為規(guī)范化

學(xué)校結(jié)合管理實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)和城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治制定了各種行為規(guī)范，如《恩陽(yáng)五小學(xué)生一日常規(guī)》，要求學(xué)生熟背于心，以規(guī)范指導(dǎo)自身言行。每學(xué)期常規(guī)訓(xùn)練周，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、等鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂禮儀訓(xùn)練；隊(duì)列訓(xùn)練；升旗儀式訓(xùn)練；列隊(duì)出操訓(xùn)練；內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練；安全演練等訓(xùn)練。通過(guò)各種訓(xùn)練使學(xué)生形成了以“自理、自律、自主”為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活自理能力，張揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新。不僅學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，而且學(xué)校教育特色鮮明。自2003年開辦特長(zhǎng)班以來(lái)，每一項(xiàng)特長(zhǎng)教學(xué)都有自己的特色，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣特長(zhǎng)。五小的特長(zhǎng)教育百花齊放，精彩紛呈。學(xué)生先后獲文藝、書法、繪畫、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)100余人次。

三、寄宿管理規(guī)范化

我校針對(duì)農(nóng)村留守兒童，獨(dú)生子女，村小教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低，寄宿學(xué)生呈現(xiàn)低齡化等情況及我們?cè)谠械募乃拗乒芾砘A(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)踐與探究，經(jīng)過(guò)不懈努力，首先,我們做到了硬件建設(shè)到位。2004年到2006年春，學(xué)校特意定做一批全新的學(xué)生雙層木床。每間宿舍增加了一個(gè)儲(chǔ)物柜，每個(gè)學(xué)生一格。冬天配備熱水。讓學(xué)生洗臉，洗腳有熱水；常年供免費(fèi)開水和菜湯。隨著低齡寄宿學(xué)生不斷增加，我校生活教師由原來(lái)的1人增至3人。這樣，逐步努力，我校擁有了一套設(shè)施齊全，裝備完善，硬件到位的學(xué)生公寓，我校寄宿制標(biāo)準(zhǔn)化管理也向前邁出了一大步。

其次是軟件及時(shí)跟上。為了讓學(xué)生早日形成以“自理、自律、自主”為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活自理能力，在遠(yuǎn)離父母的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。我校根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)立適應(yīng)訓(xùn)練期和強(qiáng)化訓(xùn)練期兩個(gè)階段，抓好學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練。如：“四步強(qiáng)化訓(xùn)練曲”。聘請(qǐng)退伍軍人指導(dǎo)訓(xùn)練。開展“內(nèi)務(wù)整理全員大練兵”活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)的檢查力度，檢查、反饋、整改、達(dá)標(biāo)為止。采用“大對(duì)小，高年級(jí)對(duì)應(yīng)低年級(jí)”結(jié)對(duì)子，提高高年級(jí)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。通過(guò)這幾步日積月累的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也逐漸突顯成效。如今的學(xué)生宿舍，床上的被子疊成“豆腐快”、枕頭擺成一條線，顯得又整齊又有序。宿舍管理統(tǒng)一、井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)整潔、有序，它給學(xué)生提供了一個(gè)良好的生活環(huán)境，同時(shí)督促學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成了講衛(wèi)生、講秩序、講紀(jì)律的好習(xí)慣。

為了加強(qiáng)寄宿學(xué)生的規(guī)范管理，我們形成了由校長(zhǎng)負(fù)總則，總務(wù)處具體分管，生活指

導(dǎo)教師、值周教師、班主任、科任教師、后勤管理人員、宿舍舍長(zhǎng)齊抓共管的寄宿管理體制。

四、安全、服務(wù)工作規(guī)范化

我校時(shí)刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息，三后時(shí)間（即課后、飯后、睡眠后）和課外活動(dòng)時(shí)間由于學(xué)生活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時(shí)間。在這些時(shí)間里，門衛(wèi)和當(dāng)天值周教師就在校園內(nèi)找個(gè)至高點(diǎn)，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動(dòng)，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運(yùn)動(dòng)存在安全隱患，生活教師就會(huì)立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，班主任教師和值周教師第一件事就是到各宿舍清點(diǎn)人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅(jiān)決追根到底，直到清楚為止。每天早上班主任老師都要進(jìn)行例行檢查。在一次課間廣播，值周教師提示有的同學(xué)早上沒(méi)有洗臉，讓人大吃一驚，原來(lái)生活指導(dǎo)教師早晨例行檢查時(shí)，學(xué)生的毛巾都要一塊塊摸到；每天晚上門衛(wèi)都在公寓樓的值班室內(nèi)晝夜值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休息號(hào)響后離開公寓樓，睡眠后班主任還要不定時(shí)的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，門衛(wèi)和值周人員都會(huì)及時(shí)處理，遇到棘手的、個(gè)人處理不了的，就及時(shí)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時(shí)進(jìn)行處理。學(xué)生在校寄宿，除了讓學(xué)生住得好以外，還要考慮如何讓學(xué)生們喜歡吃、吃的飽，吃得好。工作中我們首先從食堂的硬件上入手，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了較大的改建，讓學(xué)校得以按照相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)將食堂改建成有更衣間、儲(chǔ)藏間、粗加工間、操作間、餐廳、消毒間，添置了消毒柜、統(tǒng)一的碗筷、冰柜、絞肉機(jī)、吃飯的桌椅以及學(xué)生吃飯時(shí)消費(fèi)的刷卡設(shè)備等較為規(guī)范的學(xué)生食堂。其次抓好食堂管理工作。在飯菜質(zhì)量、衛(wèi)生、服務(wù)上下工夫，保證學(xué)生就餐保質(zhì)量。第三是飯菜口味豐富、味道鮮美。每天都達(dá)到兩葷三素一湯的標(biāo)準(zhǔn)，每周菜的種類更換三次以上。高標(biāo)準(zhǔn)的要求，高質(zhì)量的服務(wù)，使學(xué)生樂(lè)意吃在食堂，家長(zhǎng)們放心。與此同時(shí)，學(xué)校每周堅(jiān)持做到：學(xué)生離校由老師組織乘車回家，通學(xué)生由家長(zhǎng)接送，并實(shí)行了路隊(duì)制。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

五、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化

首先是班子建設(shè)。在恩陽(yáng)五小班子成員的配置上，上級(jí)教育主管部門給予高度重視，嚴(yán)格把關(guān)，這為學(xué)校的管理打下了良好的基礎(chǔ)。目前恩陽(yáng)五小領(lǐng)導(dǎo)班子，雖然平均年齡只有35歲，但我們不僅能繼承好前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，也有各自的管理理念和獨(dú)特創(chuàng)新特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)一致、和諧共處、分工明確、執(zhí)行有力，工作上相互協(xié)作，相互溝通，求同存異，做到分工不分家，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的最佳判斷力，形成相互依存，尊重個(gè)性，和諧共處，朝著共同的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。

其次，學(xué)校積極強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性。建立健全民主管理制度，定期召開教職工大會(huì)，遇重大問(wèn)題及時(shí)征求教職工意見(jiàn)。使恩陽(yáng)五小的集體，成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、和諧的大家庭，教職工們主人翁意識(shí)強(qiáng)、自覺(jué)性高，責(zé)任心強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)于律己，辦事效率高。如今的五小，每一位教師都有自己的教學(xué)定位和教學(xué)理念，教師個(gè)人教學(xué)特色鮮明，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)固發(fā)展。

幾代“五小人”堅(jiān)持“立志、博學(xué)、和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)，求真、求實(shí)、求新、求效的教風(fēng)，勤讀、勤問(wèn)、勤記、勤練”的學(xué)風(fēng)，在創(chuàng)辦農(nóng)村教育的知名品牌上艱苦拼搏，不懈奮斗，成績(jī)卓著。學(xué)校先后獲巴中市“文明單位”、巴中市“衛(wèi)生單位”、巴中市“校風(fēng)示范學(xué)校”、巴中市“依法治校示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

恩陽(yáng)五小，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；綠樹紅花，交相輝映，芳草萋萋，清麗怡人，這里是育人的搖籃，這里是大山深處的教育明珠。愿四方賓朋都來(lái)看看這所大山深處美麗的教育家園吧。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理學(xué)習(xí)心得

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)比以前明顯提高了。

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，比其他學(xué)校在管理上不同的是還必須對(duì)住校生做好管理

寄宿制管理中難度較大，一則住校生大都離家較遠(yuǎn)，住校意味著他們脫離了父母的直接教育，相對(duì)比較自由，難免出現(xiàn)漫散情緒。二則住校生人數(shù)逐年增加，且年級(jí)分布不同，不利于統(tǒng)一管理。但寄宿制管理具有以下有利因素：

1．有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯躍升。從周一到周五，寄宿學(xué)生全部在學(xué)校生活。在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，且學(xué)校的學(xué)習(xí)管理到位，教師的個(gè)別指導(dǎo)專業(yè)及時(shí)，同學(xué)的互幫互助方便快捷，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績(jī)的整體提升。

2．有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)形成。集體生活，規(guī)范化管理，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學(xué)校集體的大家庭中生活，有積極進(jìn)取的集體輿論導(dǎo)向，有科學(xué)文化的激勵(lì)機(jī)制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統(tǒng)一規(guī)范的作息時(shí)間安排，有不同時(shí)段紀(jì)律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍理教師全面的指導(dǎo)、督促。所有這些都為年幼、可塑性強(qiáng)的農(nóng)家孩子營(yíng)造了優(yōu)于一般農(nóng)村家庭的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.有利于開發(fā)學(xué)生潛能。寄宿生課余生活基本以自主活動(dòng)為主。孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)的空間里，放開思維，放膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時(shí)間充裕，占有學(xué)校室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂(lè)器材機(jī)會(huì)多，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，教師專業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，同學(xué)交流切磋技藝方便。所有這些都為發(fā)展寄宿生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，提高全面素質(zhì)創(chuàng)造了一般農(nóng)村家庭走讀生不易具備的優(yōu)越條件。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生自理能力。寄宿生基本以獨(dú)立生活為主。是治療獨(dú)生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。保管財(cái)物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，也是一種生活的鍛煉。他們就會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作、在自理中學(xué)會(huì)生存。自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強(qiáng)。

當(dāng)然，上述教育效果的完成需要學(xué)校具備規(guī)范科學(xué)的管理，如果沒(méi)有良好的管理，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。為保證學(xué)校有一個(gè)安全、平靜、美好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生集體生活能力，自主管理能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校精神文明全面建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我覺(jué)得作為學(xué)校在管理上必須制定以下制度，明確住校生的行為標(biāo)準(zhǔn)。

1、晚自習(xí)制度。

（1）住校生必須按時(shí)參加晚自習(xí)，嚴(yán)肅請(qǐng)假制度，不得無(wú)故缺席、遲到或早退。

（2）晚自習(xí)教室必須保持安靜。不許大聲討論問(wèn)題、叫喊，禁止吃東西，禁止做有損他人的事。

（3）必須保持教室整潔、衛(wèi)生。

（4）晚自習(xí)結(jié)束鈴響后，學(xué)生必須在10分鐘之內(nèi)離開教室，由專人關(guān)掉電燈，關(guān)好門窗。

2、宿舍管理制度。

（1）住校生必須嚴(yán)格遵守宿舍制度，服從宿舍管理員的管理和室長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。（2）按時(shí)起床，按時(shí)就寢。起床鈴響后必須立即起床，參加早鍛煉；晚自習(xí)結(jié)束鈴響后10分種內(nèi)到宿舍，熄燈前5分鐘內(nèi)上床休息；不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)點(diǎn)蠟燭。

（3）除周末可以回家外，平時(shí)不得外宿；上課期間不準(zhǔn)進(jìn)入宿舍。如有特殊情況需向班主任或宿舍管理員請(qǐng)假。

（4）愛(ài)護(hù)宿舍內(nèi)外的公共設(shè)施；節(jié)約用水、用電。（5）不準(zhǔn)在宿舍亂扔果皮紙屑，值日生必須做好當(dāng)天清潔衛(wèi)生打掃工作，以保持宿舍內(nèi)外的整潔。

（6）日常生活用品按指定位置擺放整齊：鞋子擺放成一條線，毛巾掛成一條線，牙杯放成一條線，箱子擺成一條線，被子疊成方形，按學(xué)校規(guī)定位置放置，做到井然有序。

（7）宿舍設(shè)計(jì)以美觀、舒適、大方、溫馨為原則，學(xué)生主動(dòng)參于，自我教育，開展文明寢室競(jìng)賽活動(dòng)。

3、就餐打水制度。

（1）養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣，反對(duì)浪費(fèi)。（2）自覺(jué)排隊(duì)端飯盒，不準(zhǔn)插隊(duì)、擠推。（3）保持餐廳安靜，不準(zhǔn)追逐、嬉鬧、喧嘩。（4）飯碗洗凈后放在指定的餐桌上，同時(shí)保持餐桌的整潔、美觀、衛(wèi)生。（5）自覺(jué)把剩飯剩菜倒入指定衛(wèi)生桶內(nèi)，不準(zhǔn)倒入水槽，節(jié)約用水

要落實(shí)好住校生上述管理制度，學(xué)校從政教處、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師、寢室管理員的職責(zé)應(yīng)有明確分工，并做到層層落實(shí)，考核到人。

1、班主任負(fù)責(zé)對(duì)本班住校生的教育。班主任定期從寢室管理員或住管會(huì)了解本班住校生情況，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育好學(xué)生。

2、每周安排兩名值周老師，負(fù)責(zé)巡視住校生的早鍛煉、晚自習(xí)等。

3、值周領(lǐng)導(dǎo)及政教處全面負(fù)責(zé)住校生管理的協(xié)調(diào)工作。

在住校生的自主管理中，努力提高住校生的自理能力。

1、以正面引導(dǎo)教育為主，消除負(fù)面思想。在教師的正確引導(dǎo)下，開展住校生民主管理，增加管理的透明度，及時(shí)反饋管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。輪流上崗，輪流監(jiān)督，從“要我做好寢室工作”到“我要做好寢室工作”。開展折被子、創(chuàng)溫馨寢室等單項(xiàng)評(píng)比以正面的教育為主，逐漸消除負(fù)面思想。

2、開展豐富多彩的住校生文娛活動(dòng)。充分利用早鍛煉時(shí)間，課外活動(dòng)時(shí)間，開展定向的住校生體育活動(dòng)。舉行切合實(shí)際的書法、美術(shù)、手工制作、閱讀、速算等興趣小組，充實(shí)住校生的課余生活。以豐富住校生課余生活影響走讀生，爭(zhēng)取走讀生也能住校，進(jìn)一步有利于學(xué)校統(tǒng)一管理，加快推進(jìn)素質(zhì)教育。

總之，內(nèi)部管理是核心因素。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理，這是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會(huì)的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長(zhǎng)、老師的肩上。頭緒多、要求重、責(zé)任大，加之寄宿制辦學(xué)時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)上，走出一條科學(xué)化、人文化管理之路，確實(shí)還需要花大力氣探索。以上只是自己一些不成熟的想法。