第一篇：山區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿制規(guī)范管理的探索與實踐

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿制規(guī)范管理的探索與實踐

四川省巴中市巴州區(qū)恩陽真第5小學(xué)位于巴中市巴州區(qū)西北角約22公里。創(chuàng)建于一九五八年，至今已有52年的辦學(xué)歷史。學(xué)校轄11個村,校園占地面積6910平方米,建筑面積1806平方米,學(xué)校現(xiàn)有14個教學(xué)班，在校學(xué)生487人，寄宿生318人。全校教職工37人，其中高級教師24人，大專以上學(xué)歷17人。

我校的辦學(xué)理念是“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長的學(xué)生，辦有特色的學(xué)校”，多年來我們立足農(nóng)村教育事業(yè)的長足發(fā)展。一直走在全區(qū)教育改革與發(fā)展的前列，重視夯實基礎(chǔ)硬件，建設(shè)軟件平臺，提高辦學(xué)水平。學(xué)校設(shè)有實驗室、電腦室、圖書室、體育室、電教室，留守學(xué)生活動室等功能室，教學(xué)設(shè)備齊全，是師生們獲得特長的學(xué)園、發(fā)展個性的樂園、心曠神怡的花園。恩陽五小無處不體現(xiàn)出一種以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)氛圍。

隨著教育改革的深入，為更好地實現(xiàn)教育資源的共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，從 1990年開始，我校相繼將10所村小的3—6年級學(xué)生并入中心校。我校寄宿學(xué)生人數(shù)占到學(xué)校學(xué)生總數(shù)的65%。寄宿學(xué)生人數(shù)不斷增加，對學(xué)校寄宿制管理水平也提出了新的要求，我校緊跟時代步伐確立了“寄宿學(xué)生進得來、留得住、有保障、家長放心、社會滿意”的管理目標(biāo)。我們結(jié)合實際，腳踏實地的進行寄宿制管理的實踐與探究，經(jīng)過近幾年的不懈努力，我校寄宿制規(guī)范化管理基本形成了一套日趨成熟，行之有效的“人性化服務(wù)、個性化教育、規(guī)范化管理、文明化示范”的寄宿制管理新思路。

一、校園管理規(guī)范化

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”。寄宿學(xué)生在校時間跨度大，事情多，容不得半點差錯，難度可想而知，為了管理好這一個大攤子，學(xué)校先后建立健全了寄宿、食堂、安全教學(xué)等全面規(guī)范的規(guī)章制度：如《寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理細則》、《安全工作制度》等，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一套門類齊全，措施得力的管理體系。同時，恩陽五小在育人上積極倡導(dǎo)“四無四育”，即學(xué)校無閑人、人人都育人，學(xué)校無空地，處處皆育人，學(xué)校無小事，事事教育人。層層構(gòu)建了課堂文化、走廊文化、圍墻文化、門文化、宿舍文化、樓文化、校園宣傳欄文化、花圃文化、班級特色文化、地方特色文化，食堂文化等校園文化體系，突出體現(xiàn)“時代性、現(xiàn)代性、廣闊性”的特點，發(fā)揮圖片的視角震撼效應(yīng)。通過文化氛圍的營造培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，個性特色得到展示。通過校園文化的全力打造，從不同角度將師生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，也為這些淳樸、鮮活的山區(qū)孩子營造一個良好的成長環(huán)境，校園呈現(xiàn)出蓬勃向上的良好氛圍。

二、學(xué)生行為規(guī)范化

學(xué)校結(jié)合管理實際和學(xué)生特點和城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治制定了各種行為規(guī)范，如《恩陽五小學(xué)生一日常規(guī)》，要求學(xué)生熟背于心，以規(guī)范指導(dǎo)自身言行。每學(xué)期常規(guī)訓(xùn)練周，學(xué)校對學(xué)生進行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、等鞏固學(xué)習(xí)，進行課堂禮儀訓(xùn)練；隊列訓(xùn)練；升旗儀式訓(xùn)練；列隊出操訓(xùn)練；內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練；安全演練等訓(xùn)練。通過各種訓(xùn)練使學(xué)生形成了以“自理、自律、自主”為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活自理能力，張揚個性，自主創(chuàng)新。不僅學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到培養(yǎng)，而且學(xué)校教育特色鮮明。自2003年開辦特長班以來，每一項特長教學(xué)都有自己的特色，每一個學(xué)生都有自己的興趣特長。五小的特長教育百花齊放，精彩紛呈。學(xué)生先后獲文藝、書法、繪畫、數(shù)學(xué)競賽等各項獎勵100余人次。

三、寄宿管理規(guī)范化

我校針對農(nóng)村留守兒童，獨生子女，村小教育教學(xué)質(zhì)量相對低，寄宿學(xué)生呈現(xiàn)低齡化等情況及我們在原有的寄宿制管理基礎(chǔ)上進一步實踐與探究，經(jīng)過不懈努力，首先,我們做到了硬件建設(shè)到位。2004年到2006年春，學(xué)校特意定做一批全新的學(xué)生雙層木床。每間宿舍增加了一個儲物柜，每個學(xué)生一格。冬天配備熱水。讓學(xué)生洗臉，洗腳有熱水；常年供免費開水和菜湯。隨著低齡寄宿學(xué)生不斷增加，我校生活教師由原來的1人增至3人。這樣，逐步努力，我校擁有了一套設(shè)施齊全，裝備完善，硬件到位的學(xué)生公寓，我校寄宿制標(biāo)準(zhǔn)化管理也向前邁出了一大步。

其次是軟件及時跟上。為了讓學(xué)生早日形成以“自理、自律、自主”為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活自理能力，在遠離父母的情況下獨立學(xué)習(xí)，獨立生活。我校根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的年齡特點設(shè)立適應(yīng)訓(xùn)練期和強化訓(xùn)練期兩個階段，抓好學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練。如：“四步強化訓(xùn)練曲”。聘請退伍軍人指導(dǎo)訓(xùn)練。開展“內(nèi)務(wù)整理全員大練兵”活動。通過加強對學(xué)生內(nèi)務(wù)的檢查力度，檢查、反饋、整改、達標(biāo)為止。采用“大對小，高年級對應(yīng)低年級”結(jié)對子，提高高年級學(xué)生責(zé)任意識。通過這幾步日積月累的強化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也逐漸突顯成效。如今的學(xué)生宿舍，床上的被子疊成“豆腐快”、枕頭擺成一條線，顯得又整齊又有序。宿舍管理統(tǒng)一、井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)整潔、有序，它給學(xué)生提供了一個良好的生活環(huán)境，同時督促學(xué)生自覺養(yǎng)成了講衛(wèi)生、講秩序、講紀(jì)律的好習(xí)慣。

為了加強寄宿學(xué)生的規(guī)范管理，我們形成了由校長負總則，總務(wù)處具體分管，生活指

導(dǎo)教師、值周教師、班主任、科任教師、后勤管理人員、宿舍舍長齊抓共管的寄宿管理體制。

四、安全、服務(wù)工作規(guī)范化

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息，三后時間（即課后、飯后、睡眠后）和課外活動時間由于學(xué)生活動范圍廣，活動內(nèi)容豐富、突發(fā)性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，門衛(wèi)和當(dāng)天值周教師就在校園內(nèi)找個至高點，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生活教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，班主任教師和值周教師第一件事就是到各宿舍清點人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上班主任老師都要進行例行檢查。在一次課間廣播，值周教師提示有的同學(xué)早上沒有洗臉，讓人大吃一驚，原來生活指導(dǎo)教師早晨例行檢查時，學(xué)生的毛巾都要一塊塊摸到；每天晚上門衛(wèi)都在公寓樓的值班室內(nèi)晝夜值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休息號響后離開公寓樓，睡眠后班主任還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，門衛(wèi)和值周人員都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學(xué)校，由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時進行處理。學(xué)生在校寄宿，除了讓學(xué)生住得好以外，還要考慮如何讓學(xué)生們喜歡吃、吃的飽，吃得好。工作中我們首先從食堂的硬件上入手，對學(xué)校進行了較大的改建，讓學(xué)校得以按照相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)將食堂改建成有更衣間、儲藏間、粗加工間、操作間、餐廳、消毒間，添置了消毒柜、統(tǒng)一的碗筷、冰柜、絞肉機、吃飯的桌椅以及學(xué)生吃飯時消費的刷卡設(shè)備等較為規(guī)范的學(xué)生食堂。其次抓好食堂管理工作。在飯菜質(zhì)量、衛(wèi)生、服務(wù)上下工夫，保證學(xué)生就餐保質(zhì)量。第三是飯菜口味豐富、味道鮮美。每天都達到兩葷三素一湯的標(biāo)準(zhǔn)，每周菜的種類更換三次以上。高標(biāo)準(zhǔn)的要求，高質(zhì)量的服務(wù)，使學(xué)生樂意吃在食堂，家長們放心。與此同時，學(xué)校每周堅持做到：學(xué)生離校由老師組織乘車回家，通學(xué)生由家長接送，并實行了路隊制。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

五、教師隊伍建設(shè)規(guī)范化

首先是班子建設(shè)。在恩陽五小班子成員的配置上，上級教育主管部門給予高度重視，嚴(yán)格把關(guān)，這為學(xué)校的管理打下了良好的基礎(chǔ)。目前恩陽五小領(lǐng)導(dǎo)班子，雖然平均年齡只有35歲，但我們不僅能繼承好前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，也有各自的管理理念和獨特創(chuàng)新特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)一致、和諧共處、分工明確、執(zhí)行有力，工作上相互協(xié)作，相互溝通，求同存異，做到分工不分家，最大限度地發(fā)揮每個人的最佳判斷力，形成相互依存，尊重個性，和諧共處，朝著共同的奮斗目標(biāo)邁進。

其次，學(xué)校積極強調(diào)“以人為本”的管理理念，充分調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性。建立健全民主管理制度，定期召開教職工大會，遇重大問題及時征求教職工意見。使恩陽五小的集體，成為了一個團結(jié)、活潑、和諧的大家庭，教職工們主人翁意識強、自覺性高，責(zé)任心強、集體榮譽感強，敬業(yè)愛崗、嚴(yán)于律己，辦事效率高。如今的五小，每一位教師都有自己的教學(xué)定位和教學(xué)理念，教師個人教學(xué)特色鮮明，學(xué)校的教師隊伍建設(shè)穩(wěn)固發(fā)展。

幾代“五小人”堅持“立志、博學(xué)、和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)，求真、求實、求新、求效的教風(fēng)，勤讀、勤問、勤記、勤練”的學(xué)風(fēng)，在創(chuàng)辦農(nóng)村教育的知名品牌上艱苦拼搏，不懈奮斗，成績卓著。學(xué)校先后獲巴中市“文明單位”、巴中市“衛(wèi)生單位”、巴中市“校風(fēng)示范學(xué)校”、巴中市“依法治校示范校”等榮譽稱號。

恩陽五小，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；綠樹紅花，交相輝映，芳草萋萋，清麗怡人，這里是育人的搖籃，這里是大山深處的教育明珠。愿四方賓朋都來看看這所大山深處美麗的教育家園吧。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識，發(fā) 展個性特長，進行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。在運行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對應(yīng)。三個系統(tǒng)既相對獨立又相互依存。每個系統(tǒng)都有專兼職師資隊伍，實 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實現(xiàn)了“班班通”工程，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級以上全部開設(shè)了英語課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相 對較長的特點

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教學(xué)一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現(xiàn)了低齡兒童愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)；三是堅持了每天下午放學(xué)時間段組織住校學(xué)生在教室定時觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動，讓學(xué)生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學(xué)生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動。“小小服務(wù)員”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務(wù)活動”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級負責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進行變賣，既保護了環(huán)境，又為班級創(chuàng)造了班費，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識。“小小主持人”指從全校挑選出氣質(zhì)好、普通話水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強的同學(xué)，進行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學(xué)生的廣泛好評。

第三個系統(tǒng)：是指對學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學(xué)結(jié)對子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立生活的意識、自強自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優(yōu)秀同學(xué)的評選活動，學(xué)期末進行表彰獎勵，有效促進了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學(xué)，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級”活動，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標(biāo)價，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會、少先大隊文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來維護就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學(xué)家長未按時接走的學(xué)生，實行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實行了4個生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，成立了學(xué)生自律委員會，少先大隊文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標(biāo)，開展了“和諧團隊”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級，并在學(xué)校《校園周報》及時予以通報，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎金評發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學(xué)生從多個側(cè)面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認(rèn)真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學(xué)校發(fā)展、工作的意見和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當(dāng)照顧，安排在適當(dāng)崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對老教師的尊重和關(guān)愛。現(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個團隊團結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實、細、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認(rèn)識到對學(xué)生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛。3是堅持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，懂得回報，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時增強了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標(biāo)準(zhǔn)要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時家長到校看望學(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項為大家共同認(rèn)可的制度。五是成立了家長學(xué)校，設(shè)立了家長委員會，改變了傳統(tǒng)的家長培訓(xùn)模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學(xué)校安排一位校級領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計。堅持每周三的家長一日駐校活動，每個班級邀請3-5名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長體驗和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對學(xué)校提出意見和建議。兩項制度相結(jié)合，保證了一個學(xué)期內(nèi)每位家長都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程，活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實踐

---留守學(xué)生管理策略研究

摘要：近些年以來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。同時，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。所以留守學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到和諧社會建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，也關(guān)系到社會穩(wěn)定。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。探索教育與社會、家庭聯(lián)合進行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eft-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動力外流發(fā)達城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農(nóng)村多達2000萬的留守兒童提供了一個情感關(guān)懷的港灣。“然而，這個港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對象，其中人們對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，針對新時期學(xué)校管理的新難題，我們做了細仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實際進行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時間來的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

（一）、學(xué)校管理的困惑與思考

麻城博達學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進校起，博達便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。但運作過程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個教師，每幢樓三個教師，每天晚上學(xué)校有十幾個老師在值班。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時間一長，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負，學(xué)校經(jīng)費開支也日益增大；

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強調(diào)學(xué)生工作的計劃性。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計了學(xué)生每月的主要活動，甚至包括班會的內(nèi)容安排。這種上對下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項活動中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無動于衷、恭維不多。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達學(xué)生的伙伴。但博達的足球場草皮是引進的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護，必須對同學(xué)活動有所限制。傳統(tǒng)式的簡單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來越多。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。看來，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，它說明構(gòu)建一個以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達的重要研究課題。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點一個，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對75名學(xué)生及家長進行了問卷調(diào)查和意見征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生離現(xiàn)在就讀學(xué)校均在4.5公里以上，且都是要經(jīng)過崎嶇的山路，學(xué)校住校率達100%；2010年10月，我們對西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問題大致相同。經(jīng)過多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：

①林崇德著：《教育與發(fā)展-創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁。

1、獨立生活能力差。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠，為了上學(xué)，他們不得不離開朝夕相處的父母，開始獨立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識等比較差，如：早晨起來不整理內(nèi)務(wù)，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當(dāng)然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)

2、部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識差，合作意識差。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質(zhì)差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長學(xué)校的作用沒有真正發(fā)揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動性不夠強，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動之間的時間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒有計劃和目標(biāo)。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對學(xué)生的實際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動接受知識，缺乏對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對偏遠，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長選擇了外出打工，孩子一般請親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流,寄宿后感覺內(nèi)心孤獨、寂寞。在所調(diào)查的寄宿生中, 58.7%的學(xué)生在心情不好時會告訴朋友??15.5%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級的學(xué)生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。新學(xué)期剛開始時高年級學(xué)生都會因為想家而偷偷哭。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說,只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級學(xué)生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見肘。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒有專職的生活教師，也無管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對分散，難以管理。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學(xué)校機器”的運行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來的問題卻令人始料未及。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強, 忽視教育的細節(jié)和過程, 對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設(shè)計和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理

上的制度約束。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點: “重制度輕細節(jié), 重結(jié)果輕過程, 重‘管’輕‘育’”。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認(rèn)識并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題，為了達到“讓學(xué)生住得開心，家長放心”的管理目標(biāo)，經(jīng)過反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動的客體，仍習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，要改變原有的“教育中無學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使其積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨立個體的基礎(chǔ)上，它強調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個性發(fā)展為中心，把重點放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動性的追求上。自主管理所改變的個體行為不是主要依賴外部的控制和管理實現(xiàn)，而是依賴于個體的自主性和能動性。這是一種自我設(shè)計、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

目前，博達學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動學(xué)生的能動性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機制。在運作上我們推出了學(xué)生管理的五項重大舉措：

1、三級學(xué)生助理制度。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)生校長助理由學(xué)生會主席、部長以及值周班長輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學(xué)生的需求和意見；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。

長期以來，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學(xué)生校長助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。學(xué)校采納了這一建議。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場使用問題，同樣由于學(xué)生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。他們召開了年級學(xué)生體育部長會，商議了各年級操場使用時間，同時協(xié)助學(xué)校加強管理。這種局面是學(xué)校當(dāng)初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達人》報上用漫畫向?qū)W校提意見。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達學(xué)生的“低重 ①中國輔導(dǎo)學(xué)會：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。

心”管理的重要組成部分。在博達的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動的身影。

晚自習(xí)管理過去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過值周班牽頭，通過學(xué)生班主任助理對各班進行管理。學(xué)校每個年級只派一個值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。

2、學(xué)生互助委員會。“現(xiàn)代社會由于社會結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。①他們?nèi)狈α己玫纳鐣幕諊图彝キh(huán)境以形成自己的合作社會。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識，倒是得天獨厚的教育資源。博達不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)互助、班級結(jié)對互助、寢室結(jié)對互助、“愛心”基金幫困互助，同時還將愛心互助延伸到校外。博達進才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學(xué)生的主體性，與此同時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。

3、利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項目的實施的良好機遇加強硬件建設(shè)。這一工程的實施，使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展，減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

4、生活教師擔(dān)當(dāng)重任。為解決學(xué)生獨立生活能力差的問題，我們?yōu)槊總€宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了所實有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

5、晚自習(xí)制度。為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，我們將一至四年級的住宿學(xué)生合編為一個班，五、六年級各班進行專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、寄宿生“聯(lián)動管理機制”

1、宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。我們始終堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路，在安排住宿時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強直觀管理，學(xué)校為每個宿舍編號，將每個宿舍的舍長，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個宿舍的情況。并實行晚間進出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。同時實行夜間點名制度，及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——執(zhí)勤教師——舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長是該宿舍的信息報告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會在第一時間開始有節(jié)奏快速運行并做好相應(yīng)的處理。

①林崇德等著：《學(xué)校心理學(xué)》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁。

3、實行學(xué)生有病急時救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時間送往醫(yī)院實施救治，病情嚴(yán)重的在與家長取得聯(lián)系的同時做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4、住宿學(xué)生離校實行請假報告制度。住宿學(xué)生請假后，該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時心中有數(shù)。學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度，學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。

（三）、生活教師隊伍的優(yōu)化

要想做好學(xué)生的生活管理工作，必須要有一支過得硬的生活教師隊伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運而生的新的教育隊伍，目前還沒有專業(yè)的從業(yè)人員。現(xiàn)在的生活教師來自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，尤其是寄宿制學(xué)校教育的需要，應(yīng)聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時，加強對生活教師的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書者必先強己，育人者必先律己”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該加強道德修養(yǎng)、率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會尊敬的人。”由此可見，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。

實踐告訴我們，生活教師的相對穩(wěn)定對學(xué)生的生活管理和學(xué)生的教育有著積極的意義。生活教師對學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學(xué)生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒有從事過這項工作，遇到問題總有些不知所措。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。學(xué)生是有思想的個體，新老師和學(xué)生之間也是有磨合期的，學(xué)生對新老師的心理相容也是要有個過程的。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。要穩(wěn)定生活教師隊伍，除了待遇留人、工作環(huán)境留人外，要更多地給予她們?nèi)宋年P(guān)懷，建立合理的考評機制、評價機制。如：評比職工標(biāo)兵、學(xué)校發(fā)展獎等。

一學(xué)年中，我們除了利用開家長會來到達與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學(xué)。

三、效果總結(jié)及建議

博達學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。教育者通過暫時的“隱退” 而張揚了學(xué)生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上的講話》1998.5.月，第3頁。

時，教師自身也獲得了超越與自我實現(xiàn)。“教是為了不教”。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。生活處已初步為學(xué)生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實現(xiàn)了生活管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化。經(jīng)過近段時間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長放心，學(xué)生開心。在多次接受市、縣領(lǐng)導(dǎo)的檢查中均受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

“當(dāng)前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開發(fā)生活教育校本課程資源，以人為本，注重學(xué)生生命的成長。讓學(xué)生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?yōu)榧乃拗茖W(xué)校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學(xué)校，在對學(xué)生評價方面更應(yīng)對生活教育方面給予拓展。如：在評比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開展評比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽光少年”活動、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級寄宿生”評比活動等。

（二）、增加寄宿制學(xué)校教師編制 最好配有專職保安和生活教師，這樣職責(zé)分明，會更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服好務(wù)。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對教師進行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛心”??在每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)上都要對孩子關(guān)懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。

（三）、加大對寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。保障學(xué)生能住得進，住得好。在營造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點要特意布置“家庭式”的景點??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。

總之，素質(zhì)教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴(yán)格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認(rèn)識和實踐齊頭并進，才能達到素質(zhì)教育的目的。事實上，寄宿制學(xué)校并不是緩解原有義務(wù)教育困境的唯一途徑。對原有教學(xué)網(wǎng)點師資加強培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車系統(tǒng)措施，以及合理引入社會力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。應(yīng)更加強調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據(jù)自身情況選擇適合當(dāng)?shù)貤l件的義務(wù)教育發(fā)展模式。此外，盡快加強現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務(wù)。

①中華人民共和國教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁.參考文獻: [1] 俞國良著：《現(xiàn)代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

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[6] 馮忠良 著：《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 2007版。

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索

云山學(xué)片地處高縣偏遠山區(qū)，近年來外出打工掙錢是農(nóng)民的主要經(jīng)濟來源之一，從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，全片10000多人口，其中外出務(wù)工人員達4000多人，占總?cè)丝诘?0%，留守學(xué)生達350人，約占全校片學(xué)生的45%。這部分學(xué)生的父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區(qū)，多數(shù)老人屬文盲，代溝明顯，對孫兒孫女溺愛有佳，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生離校后的監(jiān)管往往成了空白，在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣也因家庭教育的缺失而蕩然無存，造成部分學(xué)生放任自流以致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；教育缺失，安全隱患很大。有30%的學(xué)生離校要2小時至3小時的路程，每天兩頭黑，早上頂著月亮來上學(xué)，傍晚數(shù)著星星回家去。村小分散，學(xué)校規(guī)范太小，教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，師資力量薄弱（代課教師居多），教學(xué)質(zhì)量低下。要實現(xiàn)新義務(wù)教育法提出的教育均衡發(fā)展，在村小投入太大，學(xué)校財力無法承擔(dān)，也是一種資源的浪費。鑒于此，本著“調(diào)整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展”的原則。從2006年秋期起，在我校片最偏遠的濫田村小率先實施全縣首家“寄宿制”試點工作，取得了良好效果。隨即，2007年秋期在云山完小正式推行九年制寄宿制學(xué)校。同時將班級較少人數(shù)最少的幸福村小撤并，壓縮新馬小學(xué)班級規(guī)模，將兩校的撤并學(xué)生遷入完小相應(yīng)班級。目前，我校的寄宿制學(xué)生來自七個村，從一年級至九年級已達120人。現(xiàn)就寄宿制的建設(shè)和管理談以下幾方面的內(nèi)容：

一、各級政府對寄宿制學(xué)校建設(shè)的重視和支持

在縣委政府的大力倡導(dǎo)下，縣教育局黨政領(lǐng)導(dǎo)（局長、書記、副局長）、鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)（書記、鎮(zhèn)長、副鎮(zhèn)長）非常重視，曾多次到我校進行調(diào)研，現(xiàn)場辦公，最后一致決定在云山小學(xué)實施寄宿制，輻射整個云山片區(qū)包括七寶村。并從寄宿制經(jīng)費的投入上給予了大力的支持。從2006年秋期至今，先后投入經(jīng)費五十余萬元建設(shè)寄宿學(xué)生寢室、浴室、基礎(chǔ)設(shè)施等。

二、寄宿制的硬件建設(shè)及學(xué)校的設(shè)備實施

兩學(xué)年投入經(jīng)費五十余萬元（其中文江鎮(zhèn)政府投入經(jīng)費5萬元）進行寄宿制的基礎(chǔ)實施建設(shè)，新修教室四間、辦公室兩間，維修原小學(xué)部教室作學(xué)生宿舍，使我校目前已經(jīng)初步具備了寄宿條件。我校的硬件條件基本齊備，能夠容納一百八十名學(xué)生的住宿。學(xué)校已實現(xiàn)所有教室裝配電視機和影碟機，有一間三十臺電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，一間多媒體教室，并建成了校園網(wǎng)，所有班級都可以收看電視節(jié)目，花了近三萬元購置太陽能熱水器，讓寄宿生都能用 熱水洗臉、洗腳、洗藻。花近六萬元搞生活區(qū)的硬化、綠化、亮化工程。

三、健全制度，促進寄宿規(guī)范化管理

在集中財力解決好基礎(chǔ)設(shè)施的同時，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和教學(xué)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過兩年來的探索和實踐，我們的寄宿制管理模式漸漸走向成熟和完善。以管理約束人，建立完善制度。我們已經(jīng)完善了寄宿制管理的各項規(guī)章和制度（《作息時間》、《寄宿生學(xué)習(xí)、生活、活動規(guī)范》、《寄宿制管理實施細則》、《值班教師管理細則》、《值班門衛(wèi)、生活教師工作職責(zé)》、《寄宿生管理規(guī)范要求》、《寢室室規(guī)》、《寄宿生生管組職責(zé)》、《寄宿制度》、《生活教師管理實施細則》、《寄宿生管理細則》、《寄宿生管理條例》、《宿舍內(nèi)務(wù)管理條例》、《宿舍管理制度》、《宿舍衛(wèi)生制度》、《寄宿女生管理制度等》），及時擬訂并實施了《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》、《紀(jì)律先進寢室評比辦法》、《衛(wèi)生先進寢室評比辦法》、《內(nèi)務(wù)先進寢室評比辦法》、《體育先進寢室評比辦法》等，使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依、有效地促進寄宿學(xué)生生活秩序的正常化。

四、在寄宿制管理工作中的做法：

（一）、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想

通過召開校行政會、校務(wù)委員會、教師大會來宣傳動員，提高全體教職工的認(rèn)識水平，統(tǒng)一教職工的思想。為了解除教職工在寄宿制工作中的憂慮，及時給教職工家屬一封信，闡明辦寄宿學(xué)校的意義和要求，希望得到教職工家屬們的理解和大力支持。

（二）、分工明確、職責(zé)落實

1、行政三人輪流值班，每周一人，負責(zé)處理寄宿生中偶發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并認(rèn)真總結(jié)、整改。

2、每天下午四位教師值班，上活動課一節(jié)、晚自習(xí)兩節(jié)，生活老師和門衛(wèi)負責(zé)第三節(jié)自習(xí)的紀(jì)律。

3、生活區(qū)每晚兩個生活老師（男、女各一），九點五十與學(xué)生同時就寢，第二天六點四十與學(xué)生同時起床，出操、守早自習(xí)，負責(zé)管理學(xué)生紀(jì)律。部分學(xué)生由于年齡小（小學(xué)1、2年級學(xué)生只有6、7歲），剛進學(xué)校不但不會疊被、洗臉，甚至穿鞋連左右腳都分不清，生活教師就成了他們的保姆，手把手地幫助指導(dǎo)學(xué)生們疊被、穿衣，打掃衛(wèi)生，對女生還要教她們梳頭。半夜查寢室1至2次，作違紀(jì)登記。第二天早操時做總結(jié)。并負責(zé)檢查學(xué)生紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生并作評比。開關(guān)路燈、寢室燈。按時完善各種資料，按時清查人數(shù)，早操前一次、晚上第三節(jié)自習(xí)一次、就寢前一次。對住校生每天情況做好記載，對于有異常的學(xué)生，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況并設(shè)法處理。

4、學(xué)生食堂工友每天早晚三至四人，主要負責(zé)早餐、中餐、晚餐，燒開水。要求工友做的飯菜，合理搭配，按需供應(yīng)，低成本運行。每天每生只用4——8元生活費，切實為學(xué)生家庭解決負擔(dān)，讓貧困的留守學(xué)生也能住校。

5、班主任每天負責(zé)了解學(xué)生頭天生活、學(xué)習(xí)、睡覺、紀(jì)律等情況，為防止學(xué)生從家里帶來的生活費丟失，班主任們主動承擔(dān)為學(xué)生保管生活費。

(三)、科學(xué)安排、生活學(xué)習(xí)

為了給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得高興，住得開心。為了豐富學(xué)生的在校生活，每天除上好正課，我校還開展了豐富多彩的活動課（體育活動、看電影、書法、趣味數(shù)學(xué)、舞蹈、棋類、學(xué)電腦、看電視等）。

（四）、開通電話、連接親情

學(xué)校開通了親情電話，讓遠在外地打工的家長和在家務(wù)農(nóng)的家長可通過電話與孩子談話，交流思想，與任課教師取得聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

（五）、嚴(yán)格考勤、遵規(guī)守紀(jì)

通過早晚嚴(yán)格考勤，對寄宿生中的病事假、遲到、早退、曠課進行缺勤記載，對嚴(yán)重違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生及時教育，并及時與家長或監(jiān)護人取得聯(lián)系。

（六）、建立健全、特殊檔案

建立了寄宿貧困生檔案，詳細反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，以及家庭經(jīng)濟收入，貧富狀況。定期組織全校師生送溫暖、獻愛心接力活動，把捐款用于解決寄宿貧困學(xué)生每天中午的生活。建立了寄宿留守學(xué)生檔案，關(guān)注留守學(xué)生的成長，對留守學(xué)生住校優(yōu)先滿足，并主動動員入住。

（七）、代理家長、傾注關(guān)愛

成立代理家長，每位教師負責(zé)五個左右學(xué)生，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上調(diào)平落實。傾注關(guān)愛，努力讓寄宿學(xué)生從學(xué)校找回缺失的親情。要求每位教師每月至少找學(xué)生談心四次以上，了解學(xué)生的疾苦、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)校有何要求，將談話做好記載，及時向?qū)W校及家長反饋信息。

（八）、強化安全、促進平安

完善校園安全管理機制。明確校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，副教導(dǎo)是分管安全的責(zé)任人。強化學(xué)校安全管理人員的責(zé)任意識，落實門衛(wèi)工作職責(zé)，同時建立管理人員公示制，便于師生監(jiān)督、通報；建立安全管理檔案，對學(xué)校安全工作的布置、檢查、整改進行登記，做到事事有據(jù)可查；建立校園安全管理巡查制，由校長牽頭組成巡查組，加強對危房、施工場地、學(xué)生寢室的巡查，尤其是節(jié)假日的安全巡查實行行政時間分段制；建立寄宿生應(yīng)急預(yù)案和報告制，同時與寄宿生及家長簽訂了安全責(zé)任書。既做到“防范于未然”，又便于出現(xiàn)了責(zé)任事故以第一時間準(zhǔn)確上報，及時處理。

（九）、自主管理、增強能力 在寄宿生中實行四級學(xué)生自主管理，即“自管會——班委會——室長——寢室成員”的管理，開展一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，增強自我管理能力。

（1）、成立寄宿生自主管理委員會（自管會）

1、管理委員會設(shè)學(xué)校管理顧問，由校長、教導(dǎo)、副教導(dǎo)、出納四人組成。

2、管理委員會下設(shè)主席、副主席、各一人。全面負責(zé)寄宿生的管理，協(xié)調(diào)各部部長和班委會、室長組織開展各類活動及工作，完成學(xué)校交辦的任務(wù)，并及時向?qū)W校管理顧問匯報工作開展情況。自主管理委員會下設(shè)五個部：學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、體育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部。每個部設(shè)部長一人，副部長兩人。每個部設(shè)指導(dǎo)教師一人。各個部在指導(dǎo)教師的幫助下開展各項比賽活動。通過各項比賽來調(diào)動寄宿生學(xué)習(xí)積極性，提高寄宿生的學(xué)習(xí)成績；增強寄宿生的紀(jì)律自覺性；調(diào)動寄宿生參加體育活動的濃厚興趣；積極開展愛衛(wèi)生活動養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣；調(diào)動寄宿生搞好內(nèi)務(wù)的積極性，促進寄宿生從小養(yǎng)成整齊、規(guī)范、干凈的習(xí)慣。

（2）、成立各寄宿生班級自主管理小組

把寄宿生分成四個班，由校行政和出納員任班主任兼指導(dǎo)教師，每班選出班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員一道共同管理班級。

（3）、成立各寢室室長自主管理小組

各寢室由室員集體選舉一名室長，由學(xué)校指派一名指導(dǎo)教師，負責(zé)搞好該寢室的工作。

（4）、各寢室成員實行自主管理分工

1、個人內(nèi)務(wù)管理員（1-2人）負責(zé)本寢室的個人內(nèi)務(wù)管理，包括鞋的擺放、被褥的整理擺放，衣服和學(xué)習(xí)用品的整齊擺放。

2、洗漱用具管理員（1人）負責(zé)本寢室的洗臉帕、牙膏牙刷的擺放和衣服的規(guī)范晾曬。

3、寢室學(xué)習(xí)管理員，負責(zé)本寢室的學(xué)習(xí)管理。

4、寢室衛(wèi)生管理員，負責(zé)本寢室的衛(wèi)生管理。

5、公地衛(wèi)生管理員，負責(zé)本寢室的公地衛(wèi)生管理。

6、寢室紀(jì)律管理員，負責(zé)本寢室的紀(jì)律管理。

7、早操管理員，組織本寢室的早操，清點人數(shù)，檢查做操情況。

8、用水管理員，組織本寢室人員洗澡及用水。

四級學(xué)生自主管理對寄宿生行為習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生直接負責(zé)。做到人人有事干、事事有人管，實施管理一步到位，定期評比檢查并及時發(fā)現(xiàn)存在問題。通過對宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、早操的評比，促進寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律的自覺性和積極性的提高，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在整個管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活老師在學(xué)生管理的各個層面上起引導(dǎo)作用。

五、舉辦寄宿制學(xué)校的一些體會

1、有利于整合教育、減少資源浪費

我校地處高縣偏遠山區(qū)，轄村小三所，其中有一所屬大型村小，有學(xué)生200余人，有教職工11人。有兩所村小學(xué)生總數(shù)不足100人，2-3個班，每個教學(xué)班只有學(xué)生15—20人，每所村小有教師3-5人，造成師資的浪費。同時，這兩所村小的校舍都是八九十年代的小青瓦房，每年都涉及翻蓋維修。2007年秋，我們撤并了幸福村小、將新馬村小的班級壓縮，變?yōu)椤叭右弧钡哪Ｊ剑ㄐW(xué)三個班、一個幼兒班）。撤并后，村小學(xué)生集中到完小就讀，實行寄宿制管理，村小只保留兩所，學(xué)生相對集中，師資優(yōu)化組合，減少了資源的不必要的浪費。

2、有利于解決偏遠山區(qū)學(xué)生上學(xué)難的問題

我校轄區(qū)農(nóng)村學(xué)生由于居住相對比較分散，多數(shù)學(xué)生的家離校都遠，遠的學(xué)生家離學(xué)校達20——30里，單邊到校要2——3小時。學(xué)生每天花在上學(xué)路上的時間達4——6小時。熱天一身汗，雨天滿身泥，多數(shù)學(xué)生不能按時上學(xué)，常常遲到、缺課。學(xué)生上放學(xué)路上的安全成了老師家長最為擔(dān)憂的事情。實施寄宿制學(xué)習(xí)后，這些問題基本得以解決。

3、有利于解決留守學(xué)生的托管

我校轄區(qū)的統(tǒng)計表明，留守學(xué)生達350人，約占全校片學(xué)生的45%。寄宿制實施之前，這些留守學(xué)生多數(shù)由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區(qū)，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生離校后的監(jiān)管往往成了空白，教育缺失，安全隱患很大。寄宿制實施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)有老師的精心輔導(dǎo)，思想行為上有代理家長的關(guān)心幫助，生活上有生活老師的照料，真正解決了家長對孩子托管難的問題。

4．有利于教育教學(xué)的發(fā)展，鞏固義務(wù)教育成果。

我校轄區(qū)的學(xué)生，每天上學(xué)需要翻上越嶺，走十幾到幾十里的路，或者每天使用付費的交通工具來上學(xué)，這都會給其家庭造成不少的困難和負擔(dān)，也容易使孩子本人滋生畏難的心理，而到學(xué)校寄宿后，這方面的困難和問題則得到了化解。加上我校收費低廉，家長考慮不寄宿也要花費一定的交通費和生活費，孩子寄宿后自己還可放心去打工掙錢或干農(nóng)活，自然會積極支持送孩子上學(xué)寄宿讀書，這樣就增大了學(xué)生接受義務(wù)教育的機會，從而輟學(xué)率、流失率大大減少，鞏固了義務(wù)教育的成果。

5．有利于對學(xué)生的管理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。寄宿的學(xué)生，就不會把大量的時間花在往來家校的路途上。在校時間多，也有更加充足的學(xué)習(xí)時間，就更能體會到學(xué)習(xí)的價值。而且在正課之外的早晚均安排了相應(yīng)的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，作息時間嚴(yán)格有序，學(xué)生可以學(xué)到更多的書本以外的知識；參加更多的活動，能更好地培養(yǎng)學(xué)生參加各種活動的濃厚興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；受到教師的更全面直接的教育和監(jiān)護。此外，我校相對封閉、安靜的環(huán)境，也更有利于學(xué)生的人身安全和少受校外不良因素的干擾誘惑。

6．有利于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和自理能力的提高。學(xué)生在學(xué)校這樣一個集體里生活生長，自己學(xué)著照顧自己的飲食起居，自然對孩子學(xué)會與他人交往、樹立融入到一個集體里去的意識、鍛煉自己的獨立自主能力，這也是素質(zhì)教育的基本宗旨和要求。我校的內(nèi)部管理較為規(guī)范，學(xué)生的生活用品擺放整齊，被子疊得方正有序，宿舍打掃干凈，這都是“寄宿生”們自己做的。我校由于寄宿生中一至九年級的學(xué)生都有，有的小生他們在家過著衣來伸手、飯了張口的生活，生活上的自理能力較差。寄宿后，有生活老師的認(rèn)真訓(xùn)練和實行七、八、九年級的學(xué)生分別幫助小學(xué)（1—2年級、3——4年級、5——6年級）學(xué)生的做法，使低年級的學(xué)生們都能疊被、穿衣，打掃衛(wèi)生，女生還能自己洗臉腳、洗藻、梳頭，生活的自理能力得到較大的提高。通過寄宿集體生活，學(xué)生們學(xué)會了互相關(guān)心、互相愛護、互相合作、互相幫助，無疑這樣的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對孩子們良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及為未來的初中、高中、大學(xué)階段適應(yīng)集體生活提供了有益的經(jīng)驗。

六、寄宿制工作中，也還存在著一些困難。

1、學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)需要進一步規(guī)劃完善。我校尚需完善學(xué)生寢室和廚房、食堂、廁所，完善體育鍛煉設(shè)備設(shè)施，購置部分必須的圖書，給寄宿學(xué)生營造一個溫暖的家。

2、根據(jù)我校的實際情況，建議增配學(xué)校保育員的編制，將保育員編制單列下放，不列入學(xué)校整體的生師比計算。同時應(yīng)對保育員的素質(zhì)提出相應(yīng)要求，對保育員包括其他相關(guān)門衛(wèi)、后勤服務(wù)人員的待遇給予保障，以確保他們安于工作、克盡職守。確保學(xué)校的管理工作落實到位，以減輕教師們的工作壓力。

3、我校近兩年來都在搞愛心接力活動，每次師生捐款一千多元，都用于支助貧困寄宿學(xué)生，解決中午飯問題。但寄宿生中的貧困生較多，師生捐款只是杯水車薪，不能從根本上解決問題。同時，由于物價上漲，生活程度在急劇提高，寄宿生生活水平在迅速下降。寄宿生不能安心住校學(xué)習(xí)生活。建議政府在“兩免一補”的基礎(chǔ)上提高寄宿特困生生活補助費。

4、寄宿生中留守學(xué)生站百分之四十五，多數(shù)是隔代帶養(yǎng)或是監(jiān)護人監(jiān)管，缺乏教育監(jiān)管力度，這些學(xué)生安全意識較差，自我保護能力弱，到生活區(qū)要穿越文沾公路，公路上穿梭的車輛速度很快，學(xué)生經(jīng)過公路時有一種潛在的安全隱患，且教學(xué)區(qū)離生活區(qū)有近100米距離無法封閉，學(xué)校在安全管理方面壓力大。

5、學(xué)生年齡跨度大，學(xué)校管理難度較大

我校實施寄宿制后，一至九年級學(xué)生均有寄宿，確實給寄宿生家庭帶來了很大的方便和好處。但也給學(xué)校的管理帶來許多不便和難度，學(xué)生中有6、7歲的也有15、16歲的，對學(xué)生的管理和要求很難一致。因為小學(xué)一、二年級的學(xué)生年僅6、7歲，生活起居在家里是靠父母、爺爺、奶奶照料的“小皇帝”、“小公主”，多數(shù)時候還要撒嬌。然而，在學(xué)校卻要獨立生活，他們在吃喝拉撒等方面都需要人管理，夜晚生病了，還要護送到縣級醫(yī)院治療，及時打電話告訴家長。醫(yī)治完畢，又要護送回校。個中的苦楚，難于細說，只有值周行政、值班老師和生活老師知道。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理，我們已作了一些探索和實踐。雖然還說不上有多少經(jīng)驗和教訓(xùn)。但是我們深信，有國家義務(wù)教育的機制作保障；有各級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和各級政府的重視；有廣大學(xué)生家長和社會人士的支持；有全體教職員工的積極合作。我們一定努力探索和進一步實踐，克服困難，團結(jié)一致?lián)P長避短，充分發(fā)揮好寄宿制在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用，把我校的寄宿制辦成學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、愉樂休閑的美麗家園，相信我們的寄宿制明天會辦得更加美好。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實踐

讓學(xué)校真正成為學(xué)生的“家”

━━農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實踐

重慶市永川區(qū)吉安小學(xué) 謝冰

近年來，隨著學(xué)齡兒童的減少，調(diào)整學(xué)校布局、整合教育資源、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已是大勢所趨。以我校為例，1997年，下轄9所村小，在校生有1800多人，到2004年秋期，在校生總數(shù)銳減到1000余人，村小通過撤并，也僅余4所。學(xué)生入學(xué)路程比原來幾乎遠了一倍,有的學(xué)生每天來回要走三四個小時的路程。為解決學(xué)生上學(xué)路程遠的困難，我校從2004年秋期起，開始在五、六年級學(xué)生中嘗試學(xué)生寄宿制教育。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多來自獨生子女家庭，家長在他們身上傾注了太多的愛，學(xué)生在家里不是小皇帝就是小公主，讓他們吃最好的，穿最好的。學(xué)生獨立生活的能力很差，即便是農(nóng)村孩子，多數(shù)學(xué)生也很少做家務(wù)，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活。另一方面，由于家長的溺愛，很多孩子對家長養(yǎng)成了情感依賴，心理脆弱，在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。基于此，我們對寄宿制學(xué)生提出了明確的養(yǎng)成教育目標(biāo)——“學(xué)會生活、學(xué)會自立、健康成長”。五年來，我們進行了積極的探索和實踐，取得了可喜的成績，多次獲得社會各界的好評，2009年學(xué)校被確立為永川區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實驗學(xué)校，區(qū)級課題《農(nóng)村小學(xué)寄宿制特色學(xué)校建設(shè)》隆重開題。

一、優(yōu)美的生活環(huán)境，是滲透養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生的良好品德，并非一朝一夕所能形成的，而是依靠嚴(yán)密的管理和優(yōu)美的環(huán)境潛移默化形成的。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美整潔，師生的榮譽感就強，學(xué)校的凝聚力就大。對于寄宿生，生活區(qū)宿舍就是他們在學(xué)校的家。為了創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，打造“家”的氛圍，營造“家”的感覺，學(xué)校

花大力氣綠化、美化校園，努力把校園建設(shè)成為最美麗的地方，為學(xué)生創(chuàng)造一個清新怡人的自然環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人作用。在學(xué)生入住之前，我們投資了1萬多元對原敬老院進行了改造，重新整修了廁所，新設(shè)了浴室，粉刷了墻壁，平整了地面，還把原來雜草叢生的荒地開辟成了梯土，栽上了花草。在短短的時間里，就把原來荒涼的敬老院變成了美麗的學(xué)生生活區(qū)。每間宿舍都裝上了美麗的窗簾，安上了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的學(xué)生床、學(xué)生桌。

二、完善的管理制度，是規(guī)范養(yǎng)成教育的保障。

沒有規(guī)矩不成方圓。制度完善是對寄宿生實行規(guī)范化的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要保證。一開始，我們便從教師、學(xué)生多方面制定了管理制度，制定了《生活教師管理職責(zé)》、《班主任工作職責(zé)》、《行政領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)》、《后勤人員（含廚師）工作職責(zé)》、《住校生一日常規(guī)》，建立了住校生交接制度，住校生晨練制度，住校生晚自習(xí)輔導(dǎo)制度，文明寢室評比制度。通過一系列制度的建立，有效地保障了學(xué)生在校讓學(xué)生住得放心、吃得舒心、過得開心、學(xué)得順心，讓學(xué)生在愉快的集體生活中培養(yǎng)獨立生活的習(xí)慣、形成自主生活的能力、養(yǎng)成與他人和睦相處的品質(zhì)。

三、優(yōu)秀的管理隊伍，是落實養(yǎng)成教育的關(guān)鍵

寄宿生從周日下午進校到周五下午才離校，吃住全部都在學(xué)校，在校時間占其生活的70%以上。怎樣才能讓學(xué)生安下心來健康地學(xué)習(xí)和生活？一支高素質(zhì)的管理隊伍是提高寄宿生養(yǎng)成教育質(zhì)量的前提。因此，我們對寄宿生的班主任、生活老師都進行了精心篩選，班主任均由多次獲區(qū)鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任稱號的老師擔(dān)任；生活老師，由曾長期負責(zé)我校后勤管理工作或具有豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任。這些教師無論是師德還是管理經(jīng)驗都是過硬的。學(xué)校由校長任組長，全體行政人員通力合作，形成了多級梯次的寄宿生養(yǎng)成教育管理隊伍。為保證學(xué)生在校營養(yǎng)充足，學(xué)校專門高薪聘了專業(yè)廚師擔(dān)任食堂廚師，并由學(xué)校后勤分管一起，制定了符合學(xué)生口味和生長需要的營養(yǎng)菜譜。

四、良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是實施養(yǎng)成教育的目標(biāo)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育。”養(yǎng)成教育是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”

（一）培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

“生活能力”是人賴以生存的最基本的能力，包括生活自理能力、勞動能力、交往能力和自我保護能力等，其中生活自理能力是最重要的能力。學(xué)生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學(xué)校后，一切都得自理，刷牙洗臉、洗衣疊被、清理房間、妥善保管自己的東西，適應(yīng)學(xué)校的膳食、合理安排自己的零花錢，這一切，無不培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自理能力。可對于剛剛脫離家庭生活的小學(xué)生來說，要他們一下子就做得很好，顯然是不現(xiàn)實的。一位男同學(xué)入住第二天早上起來發(fā)現(xiàn)錢和飯票便不見了，急得哭起來，原來是睡覺時把衣服揉進包里，起床穿了另一件衣服。一位女同學(xué)大方地請客吃零食，第二天晚上吃飯的錢都沒有了。針對這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和生活老師分別進入學(xué)生寢室和學(xué)生交心談心，引導(dǎo)他們正確理財，管好用好自己的錢物。每天早晨，全體生活管理人員進入寢室，指導(dǎo)他們疊被子，穿衣服，整理房間。每天下午，全體生活管理人員進入生活區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，洗頭、洗衣??畢竟還是孩子，可塑性極強，才一個星期，孩子們不僅學(xué)會了洗衣疊被，內(nèi)務(wù)整理，還做到了“床上用品一條線，床下鞋子一條線，桌上生活用品一條線。”。

（二）強化常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在學(xué)生管理方面，學(xué)校德育處制定了《吉安小學(xué)常規(guī)管理評分表》，對各班學(xué)生在出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、好人好事、集體責(zé)任等方面進行全面評價，設(shè)立了禮儀監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗和學(xué)生自治管理小組，加強學(xué)生日常

行為規(guī)范的監(jiān)督和指導(dǎo)。常規(guī)教育工作堅持做到“月月有主題，周周有重點，天天有落實”，使學(xué)校常規(guī)教育經(jīng)常化、序列化、系統(tǒng)化、層次化，收到了良好的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國科學(xué)家培根說過：“沒有一種正確的學(xué)習(xí)方法，就要在黑暗中摸索行走。”學(xué)校對寄宿制學(xué)生實行“封閉式”管理，使家長們不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)負輔導(dǎo)之責(zé)，而老師的輔導(dǎo)也畢竟有限。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。首先要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地支配時間。根據(jù)寄宿學(xué)生的特點，制定了科學(xué)的作息時間表，引導(dǎo)學(xué)生按作息時間合理有效地管理和利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。配合學(xué)科教學(xué)，以“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗”課題研究為核心，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，重點在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）切實開展晨練，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣

每天早晨，學(xué)生起床后，洗漱整理內(nèi)務(wù)完畢，即到生活區(qū)空壩集合，整隊到操場上鍛煉身體，雨天則到學(xué)校大教室做操，活動等。每天下午放學(xué)后，同學(xué)們又到操場上打乒乓、跳繩??無論刮風(fēng)下雨，體育鍛煉已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

五、豐富的德育活動，是創(chuàng)新養(yǎng)成教育的途徑

“流水不腐、戶樞不蠹”，唯有在豐富多采的德育活動中，學(xué)生才能健康活躍地展示自己的個性、舒展自己的才華。我們本著抓主線、創(chuàng)特色的思路，以傳統(tǒng)的德育活動為基礎(chǔ)，針對六年級住校學(xué)生的實際情況，結(jié)合時代特征，整合德育資源，開展以“我是生活的小主人”為主題的一系列特色鮮明效果顯著的德育實踐活動。

（一）開展自理能力競賽，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力

為培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力，增強學(xué)生自理能力，我們在學(xué)生入住初期專

門安排生活老師培訓(xùn)學(xué)生縫衣服、釘扣子、疊被子、洗衣服、疊衣服等生活技能。在半期之后，我們以宿舍為單位組織學(xué)生進行了相應(yīng)的生活能力競賽，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛集體的思想感情，又培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

（二）美化寢室評比活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

在寢室物品擺放統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)學(xué)生放飛想像的翅膀，張揚靈活的個性，通過開展“愛我寢室，美化寢室”的評比活動，讓學(xué)生放開手，自由地裝點、美化自己的寢室，讓孩子們住得更舒心。瞧，201的女生在墻上貼上動物卡通畫，走進她們的寢室就儼然進入了童話世界。你看那頭頂上掛著一個足球，墻上還掛著乒乓球拍的寢室，不用說這里聚集著愛好體育的小小男子漢。雖然有些寢室的布置不那么理想，但不管結(jié)果如何，通過活動，增強了學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的審美情趣。

（三）開辟種植園地，鍛煉學(xué)生實踐能力

生活區(qū)的梯土雖然栽上了花草，但還未成型，我們便利用其間的空地，開辟了住校生綜合實踐基地，指導(dǎo)學(xué)生種植蔬菜，所有勞動都由學(xué)生自己完成，如有問題再討教老師，種植園地雖小，但學(xué)生從中獲得的知識和受到的教育都是深遠的。我們還將繼續(xù)組織學(xué)生動手實踐，參與學(xué)校建設(shè)，利用新教學(xué)樓空地建設(shè)“南國風(fēng)情植物園（香蕉、棕樹）”、將學(xué)生宿舍區(qū)逐步建設(shè)成為香飄四季的“丹桂園”。既美化校園環(huán)境，也讓學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗勞動的艱辛，感受勞動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）讓學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自律能力

讓學(xué)生參與管理是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最有效的方法。首先，我們從制度入手，讓學(xué)生參與制度的制定，學(xué)校德育處召集少先隊大隊部成員拿出初稿，再交學(xué)生代表討論，孩子們通過認(rèn)真激烈的討論，落實了《吉安小學(xué)住校生一日常規(guī)》。經(jīng)學(xué)生建議，建立了文明寢室、文明室長、文明室員的三級評比制度，將個人榮譽與集體榮譽結(jié)合起來。

在管理中，我們實行了室長負責(zé)制，在每個寢室中選拔工作認(rèn)真負責(zé)，有一定號召力和自覺性的同學(xué)任室長，負責(zé)從衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、生活、紀(jì)律幾方面對本寢室進行管理，并輪流擔(dān)任生活助理，與生活老師一起對學(xué)生進行管理，室長輪流完后又安排工作室員輪流。一年下來，每一個學(xué)生都可以有一至二次輪流擔(dān)任生活助理的機會，讓學(xué)生既體驗到了生活老師的艱辛，又學(xué)會了如何關(guān)心同學(xué)，也增強了學(xué)生的管理自覺性。

（五）開展豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生個性特長

為培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，豐富學(xué)生的住校生活，我們組織多種形式的活動。每天下午晚飯后，大教室里34英寸的電視如期開放，學(xué)生做完作業(yè)、洗完澡便聚集在這里看少兒節(jié)目。每逢雙周星期三，我們便組織學(xué)生看少兒生活片或愛國影視片。每逢節(jié)日，還組織學(xué)生搞文娛活動和游園活動。多姿多彩的活動極大地吸引著孩子們的興趣，一些家住場鎮(zhèn)的孩子也強烈要求住到學(xué)校，體驗自立、自理、自強的住校生活。

多年來，我校在寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育研究中取得了可喜的成績，初步形成了“制度完善、管理到位、內(nèi)務(wù)整潔、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、生活快樂”的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理特色。但學(xué)生良好習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的。我們將繼續(xù)探索寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育工作的新途徑、新方法，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者：謝冰重慶市永川區(qū)吉安小學(xué)校長）