第一篇：北道小學寄宿制規范管理的探索與發展

北道小學寄宿制規范管理的探索與實踐

北道小學二00八年并校，校園占地面積4144平方米,建筑面積920平方米,學校現有9個教學班，在校學生321人，寄宿生170人。全校教職工15人，其中獲小教高級教師職稱的10人，大專以上學歷的教師9人。

我校的辦學理念是“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校”，多年來我們立足農村教育事業的長足發展。一直走在學區教育改革與發展的前列，重視基礎建設，搭建軟件平臺，提高辦學水平。是師生們獲得特長的學園、發展個性的樂園、心曠神怡的花園。北道小學無處不體現出一種以人為本的現代教學理念和教學氛圍。

開始，我們對寄宿管理的經驗不足，隨著寄宿學生人數的不斷增加，新問題的不斷出現，對學校寄宿制管理水平也提出了新的要求，我校緊跟時代步伐根據我村實際確立了“寄宿學生進得來、留得住、有保障、家長放心、社會滿意”的管理目標。我們結合實際，腳踏實地的進行寄宿制管理的實踐與探究，經過近兩年的不懈努力，我校寄宿制規范化管理基本形成了一套日趨成熟，行之有效的“人性化服務、個性化教育、規范化管理、文明化示范”的寄宿制管理新思路。

一、校園管理規范化

常言道：“無規矩不成方圓”。寄宿學生在校時間跨度大，事情多，容不得半點差錯，難度可想而知，為了管理好這一個大攤子，學校先后建立健全了寄宿、安全教學等全面規范的規章制度，詳細的校務分工，如《寄宿制學校標準化管理細則》、《安全工作制度》、《教師工作考核評估制度》等，現在已經形成了一套制度齊全，措施得力的管理體系。同時，北道小學在育人上積極倡導“四無四育”，即學校無閑人、人人都育人，學校無空地，處處皆育人，學校無小事，事事教育人。層層構建了課堂文化、圍墻文化、宿舍文化、校園板報宣傳文化、花壇文化、班級特色文化、地方特色文化等校園

文化體系，突出體現“時代性、現代性、廣闊性”的特點，發揮圖片的視角震撼效應。通過文化氛圍的營造培養了學生的主人翁意識，個性特色得到展示。通過校園文化的全力打造，從不同角度將師生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，也為這些淳樸、鮮活的山區孩子營造一個良好的成長環境，校園呈現出蓬勃向上的良好氛圍。

二、學生行為規范化

學校結合管理實際和學生特點制定了各種行為規范，如《北道小學學生進校三字經》，要求學生熟背于心，以規范指導自身言行。每學期常規訓練周，學校對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《北道小學學生進校十做到》等鞏固學習，進行課堂禮儀訓練；‘下課30秒’訓練；隊列訓練；升旗儀式訓練；列隊出操訓練；內務整理訓練；安全演練等訓練。通過各種訓練使學生形成了以“自理、自律、自主”為主要目標的學習生活自理能力，張揚個性，自主創新。不僅學生的潛力得到挖掘，特長得到培養，而且學校教育特色鮮明。自2008年開辦寄宿制以來，每一項特長教學都有自己的特色，每一個學生都有自己的興趣特長。北道小學的特長教育百花齊放，精彩紛呈。學生先后出席縣里的文藝匯演獲縣級競賽獎勵40余人次。尤其是近幾年我校表演的有我們家鄉特色的大秧歌深受各級領導好評和社會的歡迎。

三、寄宿管理規范化

隨著寄宿學生數的不斷增加，我校寄宿學生人數由原來的30人增加到了現在的170多人，占到學校學生總數的52.9%。我校針對農村留守兒童，獨生子女，村小教育教學質量相對低，寄宿學生呈現低齡化等情況及我們在原有的寄宿制管理基礎上進一步實踐與探究，經過不懈努力，首先,我們統一學生的床上用品和生活用品。冬天為學生配備了熱水器。讓學生洗臉，洗澡有熱水。宿舍配套了警報器、鐵皮門、，窗護欄等設施。去年秋季，隨著寄宿學生不斷增加，我校生活教師由原來的1人增加到2人，其中，1至6

年級1人，幼兒園1人，這樣，逐步努力，我校寄宿制標準化管理也向前邁出了一大步。

其次是軟件及時跟上。為了讓學生早日形成以“自理、自律、自主”為主要目標的學習生活自理能力，在遠離父母的情況下獨立學習，獨立生活。我校根據不同年齡階段學生的年齡特點設立適應訓練期和強化訓練期兩個階段，抓好學生行為習慣訓練。如：開展“內務整理全員大練兵”活動。通過加強對學生內務的檢查力度，示范、檢查、反饋、整改、達標為止。采用“大對小，高年級對應低年級”結對子，提高高年級學生責任意識。通過這幾步日積月累的強化訓練，學生的行為習慣養成也逐漸突見成效。如今的學生宿舍，床上的被子疊成“豆腐快”、枕頭擺成一條線，顯得又整齊又有序。宿舍管理統一、井然有序、紀律嚴明，內務整潔、有序，就連宿舍墻壁上的每一個精美的圖案都是學生良好的生活教育空間，有各種安全方面的圖標，有關于行為習慣方面的溫馨提示，一個宿舍一個主題。同時督促學生自覺養成了講衛生、講秩序、講紀律的好習慣。

為了加強寄宿學生的規范管理，我們形成了由校長負總則，總務處具體分管，生活指導教師、值周教師、班主任、科任教師、后勤管理人員、宿舍舍長齊抓共管的寄宿管理體制。

四、安全、服務工作規范化

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學校領導和指定的高年學生在大門口輪流值崗，履行手續控制人員和車輛出入。學生的日常作息，三后時間（即課后、飯后、睡眠后）和課外活動時間由于學生活動范圍廣，活動內容豐富、突發性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生活老師、當天值周教師和值崗學生就在校園內，全方位監控學生的一切活動，盡可能的把學生都監控自己的眼皮底之下，若發現學生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生活教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態之中。晚上學生睡眠前，生活教師和值周教師第一件事就是到各宿

舍清點人數。發現有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生活老師都要進行例行檢查。在一次課間廣播，值周教師提示有的同學早上沒有洗臉，讓人大吃一驚，原來生活指導教師早晨例行檢查時，學生的毛巾都要一塊塊摸到；每天晚上生活老師都在值班室內晝夜值班，鎖好學校大門，禁止任何學生在休息號響后離開宿舍，睡眠后生活老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，當班老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校領導做決定和家長取得聯系并及時進行處理。時間久了生活老師照顧得比他們的媽媽還周到當然學生對老師的感情也不比媽媽差了，有時就脫口喊出了媽媽。在住宿期間，學生有特殊情況需要離校的，必須履行請假手續，方可離校。學生在校寄宿，除了讓學生住得好以外，還要考慮如何讓學生們喜歡吃、吃的飽，吃得好。工作中我們首先從食堂的硬件上入手，為食堂又添置了消毒柜、統一的碗筷、冰柜、絞肉機、蒸車、磨餡機、和面機、切菜機等。其次抓好食堂管理工作。在飯菜質量、衛生、服務上下工夫，保證學生就餐保質量。第三是飯菜口味豐富、味道鮮美。每天都達到二葷一素的標準，幼兒每天都能吃上可口的香腸、喝上酸奶、吃上水果。每周菜的種類更換三次以上。高標準的要求，高質量的服務，使學生樂意吃在食堂，家長們放心。與此同時，學校每周堅持做到：學生離校由負責安全的老師組織乘車回家，學生返校由家長將孩子送上車，學校責任老師在校門口等候。保障了學生上學放學的安全。

五、教師隊伍建設規范化

首先是班子建設。在北道小學班子成員的配置上，學區給予了高度重視，嚴格把關，這為學校的管理打下了良好的基礎。目前北道小學領導班子，平均年齡53歲，我們不僅能繼承了前輩的優良傳統，也有各自的管理理念和獨特創新特色。學校領導班子目標一致、和諧共處、分工明確、執行有力，工作上相互協作，相互溝通，求同存異，做到分工不分家，最大限度地發揮每個人的最佳判斷力，形成相互依存，尊重個性，和諧共處，朝著共同的奮斗目標邁進。其次，學校積極強調“以人為本”的管理理念，充分調動教職工的積極性和創造性。建立健全民主管理制度，定期召開教職工生活會，遇重大問題及時征求教職工意見。使北道小學的集體，成為了一個團結、活潑、和諧的大家庭，教職工們主人翁意識強、自覺性高，責任心強、集體榮譽感強，敬業愛崗、嚴于律己，辦事效率高。如今的北道小學，每一位教師都有自己的教學定位和教學理念，教師個人教學特色鮮明，學校的教師隊伍建設穩步發展。

幾代“北道小學教師”堅持“立志、博學、和諧、創新”的校風，求真、求實、求新、求效的教風，勤讀、勤問、勤記、勤練”的學風，在創辦農村教育的知名品牌上艱苦拼搏，不懈奮斗，成績顯著。學校先后獲得圍場縣“文明學校”、“先進單位”、“縣級示范性幼兒園”等稱號。

兩年的工作實踐，我們在探索中積累了一些經驗，如果把以上的工作看作是成績的話，得歸功于各級的正確領導，歸功于同志們和家長的支持，否則我們是做不到這一點的，同時，我們也看到了我校制約發展存在的急需解決的問題，一、教學用房嚴重不足。

二、現代化教學設備急需完備。我們相信，只要我們堅持不懈的努力，北道小學教育的發展前景會更加美好的。

2010年6月25

第二篇：山區農村小學寄宿制規范管理的探索與實踐

山區農村小學寄宿制規范管理的探索與實踐

四川省巴中市巴州區恩陽真第5小學位于巴中市巴州區西北角約22公里。創建于一九五八年，至今已有52年的辦學歷史。學校轄11個村,校園占地面積6910平方米,建筑面積1806平方米,學校現有14個教學班，在校學生487人，寄宿生318人。全校教職工37人，其中高級教師24人，大專以上學歷17人。

我校的辦學理念是“建有文化的校園，塑有理想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校”，多年來我們立足農村教育事業的長足發展。一直走在全區教育改革與發展的前列，重視夯實基礎硬件，建設軟件平臺，提高辦學水平。學校設有實驗室、電腦室、圖書室、體育室、電教室，留守學生活動室等功能室，教學設備齊全，是師生們獲得特長的學園、發展個性的樂園、心曠神怡的花園。恩陽五小無處不體現出一種以人為本的現代教學理念和教學氛圍。

隨著教育改革的深入，為更好地實現教育資源的共享，形成規模辦學效益，合理調整教育結構與布局，從 1990年開始，我校相繼將10所村小的3—6年級學生并入中心校。我校寄宿學生人數占到學校學生總數的65%。寄宿學生人數不斷增加，對學校寄宿制管理水平也提出了新的要求，我校緊跟時代步伐確立了“寄宿學生進得來、留得住、有保障、家長放心、社會滿意”的管理目標。我們結合實際，腳踏實地的進行寄宿制管理的實踐與探究，經過近幾年的不懈努力，我校寄宿制規范化管理基本形成了一套日趨成熟，行之有效的“人性化服務、個性化教育、規范化管理、文明化示范”的寄宿制管理新思路。

一、校園管理規范化

常言道：“無規矩不成方圓”。寄宿學生在校時間跨度大，事情多，容不得半點差錯，難度可想而知，為了管理好這一個大攤子，學校先后建立健全了寄宿、食堂、安全教學等全面規范的規章制度：如《寄宿制學校標準化管理細則》、《安全工作制度》等，現在已經形成了一套門類齊全，措施得力的管理體系。同時，恩陽五小在育人上積極倡導“四無四育”，即學校無閑人、人人都育人，學校無空地，處處皆育人，學校無小事，事事教育人。層層構建了課堂文化、走廊文化、圍墻文化、門文化、宿舍文化、樓文化、校園宣傳欄文化、花圃文化、班級特色文化、地方特色文化，食堂文化等校園文化體系，突出體現“時代性、現代性、廣闊性”的特點，發揮圖片的視角震撼效應。通過文化氛圍的營造培養了學生的主人翁意識，個性特色得到展示。通過校園文化的全力打造，從不同角度將師生的思維引入到文化的海洋，情操得以陶冶，思想得以凈化，也為這些淳樸、鮮活的山區孩子營造一個良好的成長環境，校園呈現出蓬勃向上的良好氛圍。

二、學生行為規范化

學校結合管理實際和學生特點和城鄉環境綜合整治制定了各種行為規范，如《恩陽五小學生一日常規》，要求學生熟背于心，以規范指導自身言行。每學期常規訓練周，學校對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、等鞏固學習，進行課堂禮儀訓練；隊列訓練；升旗儀式訓練；列隊出操訓練；內務整理訓練；安全演練等訓練。通過各種訓練使學生形成了以“自理、自律、自主”為主要目標的學習生活自理能力，張揚個性，自主創新。不僅學生的潛力得到挖掘，特長得到培養，而且學校教育特色鮮明。自2003年開辦特長班以來，每一項特長教學都有自己的特色，每一個學生都有自己的興趣特長。五小的特長教育百花齊放，精彩紛呈。學生先后獲文藝、書法、繪畫、數學競賽等各項獎勵100余人次。

三、寄宿管理規范化

我校針對農村留守兒童，獨生子女，村小教育教學質量相對低，寄宿學生呈現低齡化等情況及我們在原有的寄宿制管理基礎上進一步實踐與探究，經過不懈努力，首先,我們做到了硬件建設到位。2004年到2006年春，學校特意定做一批全新的學生雙層木床。每間宿舍增加了一個儲物柜，每個學生一格。冬天配備熱水。讓學生洗臉，洗腳有熱水；常年供免費開水和菜湯。隨著低齡寄宿學生不斷增加，我校生活教師由原來的1人增至3人。這樣，逐步努力，我校擁有了一套設施齊全，裝備完善，硬件到位的學生公寓，我校寄宿制標準化管理也向前邁出了一大步。

其次是軟件及時跟上。為了讓學生早日形成以“自理、自律、自主”為主要目標的學習生活自理能力，在遠離父母的情況下獨立學習，獨立生活。我校根據不同年齡階段學生的年齡特點設立適應訓練期和強化訓練期兩個階段，抓好學生行為習慣訓練。如：“四步強化訓練曲”。聘請退伍軍人指導訓練。開展“內務整理全員大練兵”活動。通過加強對學生內務的檢查力度，檢查、反饋、整改、達標為止。采用“大對小，高年級對應低年級”結對子，提高高年級學生責任意識。通過這幾步日積月累的強化訓練，學生的行為習慣養成也逐漸突顯成效。如今的學生宿舍，床上的被子疊成“豆腐快”、枕頭擺成一條線，顯得又整齊又有序。宿舍管理統一、井然有序、紀律嚴明，內務整潔、有序，它給學生提供了一個良好的生活環境，同時督促學生自覺養成了講衛生、講秩序、講紀律的好習慣。

為了加強寄宿學生的規范管理，我們形成了由校長負總則，總務處具體分管，生活指

導教師、值周教師、班主任、科任教師、后勤管理人員、宿舍舍長齊抓共管的寄宿管理體制。

四、安全、服務工作規范化

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學生的日常作息，三后時間（即課后、飯后、睡眠后）和課外活動時間由于學生活動范圍廣，活動內容豐富、突發性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，門衛和當天值周教師就在校園內找個至高點，全方位監控學生的一切活動，盡可能的把學生都監控自己的眼皮底之下，若發現學生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生活教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態之中。晚上學生睡眠前，班主任教師和值周教師第一件事就是到各宿舍清點人數。發現有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上班主任老師都要進行例行檢查。在一次課間廣播，值周教師提示有的同學早上沒有洗臉，讓人大吃一驚，原來生活指導教師早晨例行檢查時，學生的毛巾都要一塊塊摸到；每天晚上門衛都在公寓樓的值班室內晝夜值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學生在休息號響后離開公寓樓，睡眠后班主任還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，門衛和值周人員都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校值班領導做決定并及時進行處理。學生在校寄宿，除了讓學生住得好以外，還要考慮如何讓學生們喜歡吃、吃的飽，吃得好。工作中我們首先從食堂的硬件上入手，對學校進行了較大的改建，讓學校得以按照相關要求和標準將食堂改建成有更衣間、儲藏間、粗加工間、操作間、餐廳、消毒間，添置了消毒柜、統一的碗筷、冰柜、絞肉機、吃飯的桌椅以及學生吃飯時消費的刷卡設備等較為規范的學生食堂。其次抓好食堂管理工作。在飯菜質量、衛生、服務上下工夫，保證學生就餐保質量。第三是飯菜口味豐富、味道鮮美。每天都達到兩葷三素一湯的標準，每周菜的種類更換三次以上。高標準的要求，高質量的服務，使學生樂意吃在食堂，家長們放心。與此同時，學校每周堅持做到：學生離校由老師組織乘車回家，通學生由家長接送，并實行了路隊制。保障了學生上學放學的安全。

五、教師隊伍建設規范化

首先是班子建設。在恩陽五小班子成員的配置上，上級教育主管部門給予高度重視，嚴格把關，這為學校的管理打下了良好的基礎。目前恩陽五小領導班子，雖然平均年齡只有35歲，但我們不僅能繼承好前輩的優良傳統，也有各自的管理理念和獨特創新特色。學校領導班子目標一致、和諧共處、分工明確、執行有力，工作上相互協作，相互溝通，求同存異，做到分工不分家，最大限度地發揮每個人的最佳判斷力，形成相互依存，尊重個性，和諧共處，朝著共同的奮斗目標邁進。

其次，學校積極強調“以人為本”的管理理念，充分調動教職工的積極性和創造性。建立健全民主管理制度，定期召開教職工大會，遇重大問題及時征求教職工意見。使恩陽五小的集體，成為了一個團結、活潑、和諧的大家庭，教職工們主人翁意識強、自覺性高，責任心強、集體榮譽感強，敬業愛崗、嚴于律己，辦事效率高。如今的五小，每一位教師都有自己的教學定位和教學理念，教師個人教學特色鮮明，學校的教師隊伍建設穩固發展。

幾代“五小人”堅持“立志、博學、和諧、創新”的校風，求真、求實、求新、求效的教風，勤讀、勤問、勤記、勤練”的學風，在創辦農村教育的知名品牌上艱苦拼搏，不懈奮斗，成績卓著。學校先后獲巴中市“文明單位”、巴中市“衛生單位”、巴中市“校風示范學校”、巴中市“依法治校示范校”等榮譽稱號。

恩陽五小，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；綠樹紅花，交相輝映，芳草萋萋，清麗怡人，這里是育人的搖籃，這里是大山深處的教育明珠。愿四方賓朋都來看看這所大山深處美麗的教育家園吧。

第三篇：農村小學寄宿制學校的建設與管理探索

農村小學寄宿制學校的建設與管理探索

云山學片地處高縣偏遠山區，近年來外出打工掙錢是農民的主要經濟來源之一，從統計的數據看，全片10000多人口，其中外出務工人員達4000多人，占總人口的40%，留守學生達350人，約占全校片學生的45%。這部分學生的父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區，多數老人屬文盲，代溝明顯，對孫兒孫女溺愛有佳，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學習輔導，學生離校后的監管往往成了空白，在學校養成的好習慣也因家庭教育的缺失而蕩然無存，造成部分學生放任自流以致厭學、逃學、輟學；教育缺失，安全隱患很大。有30%的學生離校要2小時至3小時的路程，每天兩頭黑，早上頂著月亮來上學，傍晚數著星星回家去。村小分散，學校規范太小，教學設備設施落后，師資力量薄弱（代課教師居多），教學質量低下。要實現新義務教育法提出的教育均衡發展，在村小投入太大，學校財力無法承擔，也是一種資源的浪費。鑒于此，本著“調整布局、方便入學、改善條件、確保質量、穩步發展”的原則。從2006年秋期起，在我校片最偏遠的濫田村小率先實施全縣首家“寄宿制”試點工作，取得了良好效果。隨即，2007年秋期在云山完小正式推行九年制寄宿制學校。同時將班級較少人數最少的幸福村小撤并，壓縮新馬小學班級規模，將兩校的撤并學生遷入完小相應班級。目前，我校的寄宿制學生來自七個村，從一年級至九年級已達120人。現就寄宿制的建設和管理談以下幾方面的內容：

一、各級政府對寄宿制學校建設的重視和支持

在縣委政府的大力倡導下，縣教育局黨政領導（局長、書記、副局長）、鎮黨政領導（書記、鎮長、副鎮長）非常重視，曾多次到我校進行調研，現場辦公，最后一致決定在云山小學實施寄宿制，輻射整個云山片區包括七寶村。并從寄宿制經費的投入上給予了大力的支持。從2006年秋期至今，先后投入經費五十余萬元建設寄宿學生寢室、浴室、基礎設施等。

二、寄宿制的硬件建設及學校的設備實施

兩學年投入經費五十余萬元（其中文江鎮政府投入經費5萬元）進行寄宿制的基礎實施建設，新修教室四間、辦公室兩間，維修原小學部教室作學生宿舍，使我校目前已經初步具備了寄宿條件。我校的硬件條件基本齊備，能夠容納一百八十名學生的住宿。學校已實現所有教室裝配電視機和影碟機，有一間三十臺電腦的網絡教室，一間多媒體教室，并建成了校園網，所有班級都可以收看電視節目，花了近三萬元購置太陽能熱水器，讓寄宿生都能用 熱水洗臉、洗腳、洗藻。花近六萬元搞生活區的硬化、綠化、亮化工程。

三、健全制度，促進寄宿規范化管理

在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和教學資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過兩年來的探索和實踐，我們的寄宿制管理模式漸漸走向成熟和完善。以管理約束人，建立完善制度。我們已經完善了寄宿制管理的各項規章和制度（《作息時間》、《寄宿生學習、生活、活動規范》、《寄宿制管理實施細則》、《值班教師管理細則》、《值班門衛、生活教師工作職責》、《寄宿生管理規范要求》、《寢室室規》、《寄宿生生管組職責》、《寄宿制度》、《生活教師管理實施細則》、《寄宿生管理細則》、《寄宿生管理條例》、《宿舍內務管理條例》、《宿舍管理制度》、《宿舍衛生制度》、《寄宿女生管理制度等》），及時擬訂并實施了《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《紀律先進寢室評比辦法》、《衛生先進寢室評比辦法》、《內務先進寢室評比辦法》、《體育先進寢室評比辦法》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依、有效地促進寄宿學生生活秩序的正常化。

四、在寄宿制管理工作中的做法：

（一）、提高認識、統一思想

通過召開校行政會、校務委員會、教師大會來宣傳動員，提高全體教職工的認識水平，統一教職工的思想。為了解除教職工在寄宿制工作中的憂慮，及時給教職工家屬一封信，闡明辦寄宿學校的意義和要求，希望得到教職工家屬們的理解和大力支持。

（二）、分工明確、職責落實

1、行政三人輪流值班，每周一人，負責處理寄宿生中偶發事件，發現問題及時解決，并認真總結、整改。

2、每天下午四位教師值班，上活動課一節、晚自習兩節，生活老師和門衛負責第三節自習的紀律。

3、生活區每晚兩個生活老師（男、女各一），九點五十與學生同時就寢，第二天六點四十與學生同時起床，出操、守早自習，負責管理學生紀律。部分學生由于年齡小（小學1、2年級學生只有6、7歲），剛進學校不但不會疊被、洗臉，甚至穿鞋連左右腳都分不清，生活教師就成了他們的保姆，手把手地幫助指導學生們疊被、穿衣，打掃衛生，對女生還要教她們梳頭。半夜查寢室1至2次，作違紀登記。第二天早操時做總結。并負責檢查學生紀律、內務、衛生并作評比。開關路燈、寢室燈。按時完善各種資料，按時清查人數，早操前一次、晚上第三節自習一次、就寢前一次。對住校生每天情況做好記載，對于有異常的學生，及時向學校領導反映情況并設法處理。

4、學生食堂工友每天早晚三至四人，主要負責早餐、中餐、晚餐，燒開水。要求工友做的飯菜，合理搭配，按需供應，低成本運行。每天每生只用4——8元生活費，切實為學生家庭解決負擔，讓貧困的留守學生也能住校。

5、班主任每天負責了解學生頭天生活、學習、睡覺、紀律等情況，為防止學生從家里帶來的生活費丟失，班主任們主動承擔為學生保管生活費。

(三)、科學安排、生活學習

為了給學生們營造一個良好的學習和生活的環境，讓學生學得高興，住得開心。為了豐富學生的在校生活，每天除上好正課，我校還開展了豐富多彩的活動課（體育活動、看電影、書法、趣味數學、舞蹈、棋類、學電腦、看電視等）。

（四）、開通電話、連接親情

學校開通了親情電話，讓遠在外地打工的家長和在家務農的家長可通過電話與孩子談話，交流思想，與任課教師取得聯系，共同教育學生。

（五）、嚴格考勤、遵規守紀

通過早晚嚴格考勤，對寄宿生中的病事假、遲到、早退、曠課進行缺勤記載，對嚴重違反學校校規校紀的學生及時教育，并及時與家長或監護人取得聯系。

（六）、建立健全、特殊檔案

建立了寄宿貧困生檔案，詳細反應學生學習、生活、思想狀況，以及家庭經濟收入，貧富狀況。定期組織全校師生送溫暖、獻愛心接力活動，把捐款用于解決寄宿貧困學生每天中午的生活。建立了寄宿留守學生檔案，關注留守學生的成長，對留守學生住校優先滿足，并主動動員入住。

（七）、代理家長、傾注關愛

成立代理家長，每位教師負責五個左右學生，在學生自愿選擇的基礎上調平落實。傾注關愛，努力讓寄宿學生從學校找回缺失的親情。要求每位教師每月至少找學生談心四次以上，了解學生的疾苦、思想動態、學習狀況，對學校有何要求，將談話做好記載，及時向學校及家長反饋信息。

（八）、強化安全、促進平安

完善校園安全管理機制。明確校長是學校安全第一責任人，副教導是分管安全的責任人。強化學校安全管理人員的責任意識，落實門衛工作職責，同時建立管理人員公示制，便于師生監督、通報；建立安全管理檔案，對學校安全工作的布置、檢查、整改進行登記，做到事事有據可查；建立校園安全管理巡查制，由校長牽頭組成巡查組，加強對危房、施工場地、學生寢室的巡查，尤其是節假日的安全巡查實行行政時間分段制；建立寄宿生應急預案和報告制，同時與寄宿生及家長簽訂了安全責任書。既做到“防范于未然”，又便于出現了責任事故以第一時間準確上報，及時處理。

（九）、自主管理、增強能力 在寄宿生中實行四級學生自主管理，即“自管會——班委會——室長——寢室成員”的管理，開展一系列活動，培養學生的自主管理意識，增強自我管理能力。

（1）、成立寄宿生自主管理委員會（自管會）

1、管理委員會設學校管理顧問，由校長、教導、副教導、出納四人組成。

2、管理委員會下設主席、副主席、各一人。全面負責寄宿生的管理，協調各部部長和班委會、室長組織開展各類活動及工作，完成學校交辦的任務，并及時向學校管理顧問匯報工作開展情況。自主管理委員會下設五個部：學習部、紀律部、體育部、衛生部、內務部。每個部設部長一人，副部長兩人。每個部設指導教師一人。各個部在指導教師的幫助下開展各項比賽活動。通過各項比賽來調動寄宿生學習積極性，提高寄宿生的學習成績；增強寄宿生的紀律自覺性；調動寄宿生參加體育活動的濃厚興趣；積極開展愛衛生活動養成講衛生的良好習慣；調動寄宿生搞好內務的積極性，促進寄宿生從小養成整齊、規范、干凈的習慣。

（2）、成立各寄宿生班級自主管理小組

把寄宿生分成四個班，由校行政和出納員任班主任兼指導教師，每班選出班長、學習委員、紀律委員、衛生委員一道共同管理班級。

（3）、成立各寢室室長自主管理小組

各寢室由室員集體選舉一名室長，由學校指派一名指導教師，負責搞好該寢室的工作。

（4）、各寢室成員實行自主管理分工

1、個人內務管理員（1-2人）負責本寢室的個人內務管理，包括鞋的擺放、被褥的整理擺放，衣服和學習用品的整齊擺放。

2、洗漱用具管理員（1人）負責本寢室的洗臉帕、牙膏牙刷的擺放和衣服的規范晾曬。

3、寢室學習管理員，負責本寢室的學習管理。

4、寢室衛生管理員，負責本寢室的衛生管理。

5、公地衛生管理員，負責本寢室的公地衛生管理。

6、寢室紀律管理員，負責本寢室的紀律管理。

7、早操管理員，組織本寢室的早操，清點人數，檢查做操情況。

8、用水管理員，組織本寢室人員洗澡及用水。

四級學生自主管理對寄宿生行為習慣、文明禮貌、學習、生活、紀律、衛生直接負責。做到人人有事干、事事有人管，實施管理一步到位，定期評比檢查并及時發現存在問題。通過對宿舍衛生、紀律、早操的評比，促進寄宿學生的學習、生活、紀律的自覺性和積極性的提高，從而增強學生的學習信心和勇氣，提升學生的學習成績。在整個管理過程中，學校領導、生活老師在學生管理的各個層面上起引導作用。

五、舉辦寄宿制學校的一些體會

1、有利于整合教育、減少資源浪費

我校地處高縣偏遠山區，轄村小三所，其中有一所屬大型村小，有學生200余人，有教職工11人。有兩所村小學生總數不足100人，2-3個班，每個教學班只有學生15—20人，每所村小有教師3-5人，造成師資的浪費。同時，這兩所村小的校舍都是八九十年代的小青瓦房，每年都涉及翻蓋維修。2007年秋，我們撤并了幸福村小、將新馬村小的班級壓縮，變為“三加一”的模式（小學三個班、一個幼兒班）。撤并后，村小學生集中到完小就讀，實行寄宿制管理，村小只保留兩所，學生相對集中，師資優化組合，減少了資源的不必要的浪費。

2、有利于解決偏遠山區學生上學難的問題

我校轄區農村學生由于居住相對比較分散，多數學生的家離校都遠，遠的學生家離學校達20——30里，單邊到校要2——3小時。學生每天花在上學路上的時間達4——6小時。熱天一身汗，雨天滿身泥，多數學生不能按時上學，常常遲到、缺課。學生上放學路上的安全成了老師家長最為擔憂的事情。實施寄宿制學習后，這些問題基本得以解決。

3、有利于解決留守學生的托管

我校轄區的統計表明，留守學生達350人，約占全校片學生的45%。寄宿制實施之前，這些留守學生多數由爺爺、奶奶看護或委托其他親戚照看。教育管理存在盲區，無法對這些孩子進行有效的思想教育和學習輔導，學生離校后的監管往往成了空白，教育缺失，安全隱患很大。寄宿制實施以后，學生的學習有老師的精心輔導，思想行為上有代理家長的關心幫助，生活上有生活老師的照料，真正解決了家長對孩子托管難的問題。

4．有利于教育教學的發展，鞏固義務教育成果。

我校轄區的學生，每天上學需要翻上越嶺，走十幾到幾十里的路，或者每天使用付費的交通工具來上學，這都會給其家庭造成不少的困難和負擔，也容易使孩子本人滋生畏難的心理，而到學校寄宿后，這方面的困難和問題則得到了化解。加上我校收費低廉，家長考慮不寄宿也要花費一定的交通費和生活費，孩子寄宿后自己還可放心去打工掙錢或干農活，自然會積極支持送孩子上學寄宿讀書，這樣就增大了學生接受義務教育的機會，從而輟學率、流失率大大減少，鞏固了義務教育的成果。

5．有利于對學生的管理，提高學習質量和綜合素質。寄宿的學生，就不會把大量的時間花在往來家校的路途上。在校時間多，也有更加充足的學習時間，就更能體會到學習的價值。而且在正課之外的早晚均安排了相應的教學或學習活動，作息時間嚴格有序，學生可以學到更多的書本以外的知識；參加更多的活動，能更好地培養學生參加各種活動的濃厚興趣，提高學生的綜合素質；受到教師的更全面直接的教育和監護。此外，我校相對封閉、安靜的環境，也更有利于學生的人身安全和少受校外不良因素的干擾誘惑。

6．有利于學生集體主義精神的培養和自理能力的提高。學生在學校這樣一個集體里生活生長，自己學著照顧自己的飲食起居，自然對孩子學會與他人交往、樹立融入到一個集體里去的意識、鍛煉自己的獨立自主能力，這也是素質教育的基本宗旨和要求。我校的內部管理較為規范，學生的生活用品擺放整齊，被子疊得方正有序，宿舍打掃干凈，這都是“寄宿生”們自己做的。我校由于寄宿生中一至九年級的學生都有，有的小生他們在家過著衣來伸手、飯了張口的生活，生活上的自理能力較差。寄宿后，有生活老師的認真訓練和實行七、八、九年級的學生分別幫助小學（1—2年級、3——4年級、5——6年級）學生的做法，使低年級的學生們都能疊被、穿衣，打掃衛生，女生還能自己洗臉腳、洗藻、梳頭，生活的自理能力得到較大的提高。通過寄宿集體生活，學生們學會了互相關心、互相愛護、互相合作、互相幫助，無疑這樣的生活和學習經歷，對孩子們良好品質的養成以及為未來的初中、高中、大學階段適應集體生活提供了有益的經驗。

六、寄宿制工作中，也還存在著一些困難。

1、學校的配套設施建設需要進一步規劃完善。我校尚需完善學生寢室和廚房、食堂、廁所，完善體育鍛煉設備設施，購置部分必須的圖書，給寄宿學生營造一個溫暖的家。

2、根據我校的實際情況，建議增配學校保育員的編制，將保育員編制單列下放，不列入學校整體的生師比計算。同時應對保育員的素質提出相應要求，對保育員包括其他相關門衛、后勤服務人員的待遇給予保障，以確保他們安于工作、克盡職守。確保學校的管理工作落實到位，以減輕教師們的工作壓力。

3、我校近兩年來都在搞愛心接力活動，每次師生捐款一千多元，都用于支助貧困寄宿學生，解決中午飯問題。但寄宿生中的貧困生較多，師生捐款只是杯水車薪，不能從根本上解決問題。同時，由于物價上漲，生活程度在急劇提高，寄宿生生活水平在迅速下降。寄宿生不能安心住校學習生活。建議政府在“兩免一補”的基礎上提高寄宿特困生生活補助費。

4、寄宿生中留守學生站百分之四十五，多數是隔代帶養或是監護人監管，缺乏教育監管力度，這些學生安全意識較差，自我保護能力弱，到生活區要穿越文沾公路，公路上穿梭的車輛速度很快，學生經過公路時有一種潛在的安全隱患，且教學區離生活區有近100米距離無法封閉，學校在安全管理方面壓力大。

5、學生年齡跨度大，學校管理難度較大

我校實施寄宿制后，一至九年級學生均有寄宿，確實給寄宿生家庭帶來了很大的方便和好處。但也給學校的管理帶來許多不便和難度，學生中有6、7歲的也有15、16歲的，對學生的管理和要求很難一致。因為小學一、二年級的學生年僅6、7歲，生活起居在家里是靠父母、爺爺、奶奶照料的“小皇帝”、“小公主”，多數時候還要撒嬌。然而，在學校卻要獨立生活，他們在吃喝拉撒等方面都需要人管理，夜晚生病了，還要護送到縣級醫院治療，及時打電話告訴家長。醫治完畢，又要護送回校。個中的苦楚，難于細說，只有值周行政、值班老師和生活老師知道。

農村小學寄宿制學校的建設和管理，我們已作了一些探索和實踐。雖然還說不上有多少經驗和教訓。但是我們深信，有國家義務教育的機制作保障；有各級主管部門的正確領導和各級政府的重視；有廣大學生家長和社會人士的支持；有全體教職員工的積極合作。我們一定努力探索和進一步實踐，克服困難，團結一致揚長避短，充分發揮好寄宿制在學校教育教學中的重要作用，把我校的寄宿制辦成學生學習、生活、愉樂休閑的美麗家園，相信我們的寄宿制明天會辦得更加美好。

第四篇：農村寄宿制學校管理的實踐與探索

農村寄宿制學校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學習活動指導小組、學生接送小組。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期 一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。

2007年秋季，學校布局調整，我校由中學改制成了寄宿制小學，面對小學生歸 集后的安全保障、飲食起居、學習活動、性格培養，習慣養成等諸多問題和責任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學模式：三功能，即傳授科學文化知識，發 展個性特長，進行生活習慣養成教育三種功能，把農村寄宿制小學辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學生為主體，從學生興趣、能力和需要出發，為學 生德、智、體、美全面發展創造條件、實現培養良好習慣、讓學生學會生存、學會 共處，全面提高教育教學效益的目標。在運行模式上，我們整合了學區內各種教育資源，讓三個系統與學校三種教育 功能相對應。三個系統既相對獨立又相互依存。每個系統都有專兼職師資隊伍，實 現了教育技術裝備、基礎設施的整合。第一個系統：重視課堂教學，全面提高教育教學質量。一是整合了教育人力資源。通過優化組合,把那些學歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學 歷比較低、教學能力相對較弱的教師安排到了生活指導教師崗位上，這樣就優化了 一線教師結構，有利于教育教學質量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現 代教育技術設施，實現了“班班通”工程，實現了優質教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學三年級以上全部開設了英語課

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教 學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相 對較長的特點

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。

一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養了學生熱愛生活的情趣。既保證讓學生學的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現了低齡兒童愛學校、愛老師、不想家的目標；三是堅持了每天下午放學時間段組織住校學生在教室定時觀看少兒節目和新聞節目的活動，讓學生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務員”、“小小環保員”、“小小主持人”活動。“小小服務員”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務活動”，讓學生收拾碗筷，擦桌子、做衛生，幫助小同學端飯等，培養學生的服務意識和能力；“小小環保員”指由各班級負責，設立環保箱，由學生收集廢紙、塑料瓶等，進行變賣，既保護了環境，又為班級創造了班費，也培養了學生節約習慣和環保意識。“小小主持人”指從全校挑選出氣質好、普通話水平較高且組織協調能力較強的同學，進行主持人訓練，讓他們主持組織學校的大型活動。經由他們組織的文藝節目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學生的廣泛好評。

第三個系統：是指對學生的生活教育、養成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學習活動指導小組、學生接送小組。

在學生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導教師，讓他們分區域管理學生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學結對子，大同學睡

上鋪，小同學睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、整理宿舍內務、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領小同學起夜上廁所等。這樣既培養了學生獨立生活的意識、自強自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質的學生與生活指導教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學生在學校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優秀同學的評選活動，學期末進行表彰獎勵，有效促進了學生住宿良好習慣的養成。

在學生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務員”和“服務班級”活動，讓學生服務學生，輪留打掃餐廳衛生，“今天我服務”活動不僅培養了學生的責任感和自豪感，同時更培養了學生的服務意識和服務能力。三是建立了電子售飯系統，制定了飯譜，明碼標價，讓學生根據自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學生都能吃得飽，吃的好，同時養成了良好的節約習慣。五是充分發揮了學生自律員會、少先大隊文明監督崗的作用，讓學生來維護就餐環境，讓學生自我管理、自我監督，培養了學生的管理能力；六是學校實行了食堂統一洗碗消毒的制度，為學生就餐提供了方便。

在學生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學家長未按時接走的學生，實行先由班主任交門衛人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學生離校返家的安全。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。二是實行了4個生活指導老師每學期每人1次的住宿生活知識輔導講座，幫助學生養成良好的生活習慣。三是充分發揮學生自我管理的優勢，成立了學生自律委員會，少先大隊文明監督崗，讓學生參與從住宿就餐到日常行為規范的全過程管理和全方位管理，既培養了學生主人翁意識，又培養學生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學理念有了進一步創新。

作為寄宿制小學，我們的宗旨是：辦人民滿意的學校，努力把學校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標，開展了“和諧團隊”建設和“和諧班集體”建設。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優秀服務班級，并在學校《校園周報》及時予以通報，在學生中產生了積極良好的影響。學校根據教師工資水平逐步提高的現狀取消了學期末獎金評發制度，設立了“和諧團隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強化教師職業道德建設，推進了和諧新校園建設。二是奉行教育就是養成良好習慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養了學生良好的行為習慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學生從多個側面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學校關心那些品質好，工作認真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學校發展、工作的意見和建議，引導老教師發揮傳幫代作用，并給予他們適當照顧，安排在適當崗位，建立了重大節日和傳統節日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現學校對老教師的尊重和關愛。現在我們學區內退教師少，大家在一起和諧相處，整個團隊團結向上，氣氛融洽。

三是落實科學發展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續發展。1是加強學校常規管理，我們提出“實、細、嚴、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節；從嚴治校，嚴格執行工作紀律和規程；活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認識到對學生的體貼、關愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關愛和教化貫穿始終，使學生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學生就餐區，住宿區和活動區分別添置了部分座椅，供學生在活動和學習之余休息，雖是一些簡單的設施，卻也讓學生能處處體味到學校和老師的關愛。3是堅持了每學期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導學生學會關愛，懂得回報，并在日常生活中體味學校老師親情般的關愛，從而在培養學生高尚情操的同時增強了學校的凝聚力和向心力。

三、教育環境得到了進一步優化和諧

環境育人，好的教育環境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環境，先后新建校舍800多平方米，架設了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網，實現了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現在的東壩小學雖然是平房，但環境怡人，整潔有序，為師生工作、學習生活、創造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標準要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創造了良好條件。四是設立了宿舍生活指導教師辦公室和家長接待室，四位生活指導老師每天輪留值班，平時家長到校看望學生，就有門衛和宿舍生活指導教師與班主任聯系，讓學生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進入學校教學區、生活區，有事或者看望學生要在家長接待室等候辦理，已經成為一項為大家共同認可的制度。五是成立了家長學校，設立了家長委員會，改變了傳統的家長培訓模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學校安排一位校級領導予以接待，向他們介紹學校管理制度和相關教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學校發展的大計。堅持每周三的家長一日駐校活動，每個班級邀請3-5名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學生就餐情況，到宿舍了解學生住宿情況，讓家長體驗和認知學校教育管理制度和教育改革，對學校提出意見和建議。兩項制度相結合，保證了一個學期內每位家長都可到校一次。既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發展營造了良好的社會環境。

總之，做為寄宿制學校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節，從嚴治校，嚴肅執行工作紀律和規程，活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境，才能使農村寄宿制學校走上健康和諧發展的軌道。

第五篇：“農村小學寄宿制管理的探索與研究”課題開題報告 -

“農村寄宿制小學學生管理的探索與研究”開題報告

課題總負責人：賀學

一、課題的提出及研究的現實意義

課題背景：油房莊鄉位于定邊城的東北邊陲，總人口近一萬，每年新生兒童在80人到100人之間徘徊，致使學校生源得不到充分保證。而經濟浪潮的誘惑，帶動了“打工潮”的興起，讓大批農民涌向城區或特區，于是留守孩教育問題迫在眉睫。

農村寄宿制學校是我國農村初中以上學段辦學的主要形式，在農村初中、高中寄宿制學校的建設方面，我國教育工作者做了大量的研究工作。2004年，國務院辦公廳轉發了教育部等五部委《關于進一步做好農村寄宿制學校建設工程實施工作的若干意見》，并將“農村寄宿制學校建設工程”納入到《國家西部地區“兩基”攻堅計劃（2004～2007年）》之中，國內對農村寄宿制學校建設的研究開始升溫，但國內對農村小學尤其是小學寄宿制管理的研究尚處于起步初創階段。

創辦寄宿制小學，并找到行之有效的策略和方法，開展對農村小學階段寄宿制管理的研究工作，有利于學生個性發展，更利于學校管理制度的健全，提升農村小學辦學質量，優化學生學習和生活環境，更加規范農村小學辦學管理，提高農村小學辦學的凝聚力，更好地服務于社會主義新農村建設。我校是油房莊鄉僅有的一所完小，部分學生路途遙遠（學生分布在方圓五公里之內），部分村落交通不便，生源更是散、遠、少。在各級領導的關心和支持下，學校先后籌措資金二十五萬余元建成了建筑面積180平方米的學生宿舍和150平方米的食堂，購置了鍋爐和學生鐵床，添置了必要的生活設施，為創建寄宿制學校打下了堅實的基礎。我校于建校初就始終實施寄宿制工程，現有學生68人（其中寄宿生53人），寄宿制教育已經形成了一定規模，并取得了一定的管理經驗，得到了各級領導的充分認同和贊揚。于是我們以提高學生的生活自理能力和探索寄宿制管理為著力點，提出了“農村小學寄宿制管理的探索與研究”這一課題，試圖從知識塑造、活動發展、環境陶冶、管理過程、檢查督促等環節找到突破口，形成農村寄宿制小學在保育保健、教育教學及后勤安全管理等方面的規范或模式，確保寄宿生在寄宿制學校中得到全面、和諧、健康的發展，為我國廣大農村地區建設和發展寄宿制學校提供有益的經驗。

研究的意義：

1、通過對寄宿生精神撫慰、心理疏導和性格完美的研究，實現寄宿生情商的最優化，摸索出對缺乏親情孩子教育的最佳途徑；

2、針對寄宿生集體生活的實際，探索出對寄宿生進行集體主義教育的最佳切入點。

3、針對寄宿生在校時間長的實際，研究針對性地開展特長培訓的方法，總結出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經驗和做法，為學校打造品牌提供人才資源；

4、研究寄宿生在獨立生活的環境中，如何對他們進行生存訓練，讓他們掌握生存技能，最終學會生存。

5、從營養學的角度，研究小學生的飲食要求，提煉出寄宿制學生科學飲食的基本要點；

6、通過本課題的綜合研究，尋找出農村小學寄宿制可持續發展的最佳途徑。為進一步實施布局調整提供事實佐證，為實現均衡教育提供理論依據，為學生的知識能力、人格素養的形成提供可靠保證。

二、課題研究的方法

本課題主要采用行動研究法、文獻資料法、實驗對比法和反思提煉法進行研究。

（1）行動研究法。通過預設研究內容，制定具體計劃開展實踐研究，探索寄宿生有效教育內容和方法，使課題研究落實到日常管理和教學實際之中。在自然狀態下，考查寄宿學生個體和群體生活、學習情況，隨時注意學生出現的個別化和趨向化問題，細心留意學生在寄宿制管理過程中所呈現出的種種“學生現象”，以便及時調整對寄宿學生管理方法，不斷改進教師和學校教育管理行為。

（2）文獻資料法。通過查閱文獻，了解各地區、各校有關寄宿制管理辦學經驗，在收集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長，為本課題研究提供理論指導，提高課題研究的實效性。

（3）經驗總結法。在課題研究過程中，教師以及有關人員對自已的管理教育過程加以不斷主觀回顧、反省、總結，通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關系，由感性認識上升到理性認識，揭示規律的形成理論，以致指導下一步的研究工作。

（4）實驗對比法。選取一個年級為研究樣本，即為“走讀生”和“寄宿生”，從孩子們的生活習慣和學習習慣出發，以孩子們的心理發展和智力、能力發展為主要參照物，不斷比較、不斷觀察、不斷分析、不斷提煉，不斷積累具有更有指導意義的管理經驗。

三、課題研究內涵與達成的目標

1、通過本課題的研究，逐步揭示農村小學寄宿制管理的特性，從而不斷深化對寄宿制管理的認識，摸索出適合我校寄宿制管理的模式與思路。

2、總結出農村小學寄宿制管理中教育教學的管理模式、方法，使之具有一定的可行性和易操作性；

3、總結出農村小學寄宿制管理中學生的管理方式，讓學生的心理和身體得到健康發展；

4、為了全面達成每個年段的階段實施目標，不斷完善、不斷構建一套完整、科學的后勤、評價、制度保障體系。

四、課題研究的內容

根據本課題研究的需要擬設以下三個子課題： 子課題一：《農村寄宿小學和諧校園建設研究》

該子課題主要對以下問題進行研究：

1、如何豐富學校文化生活；

2、如何對寄宿生實施情感教育保證兒童人格完善健康發展；

3、寄宿生心理健康教育的方式方法。

子課題二：《農村寄宿小學保育管理研究》

該子課題主要對以下問題進行研究：

1、保育規范建設；

2、后勤管理制度建設；

3、安全工作制度建設。

子課題三：《農村寄宿制小學學生習慣研究》

該子課題主要對以下問題進行研究：

1、生活能力培養；

2、學習習慣培養；

3、行為習慣培養。

五、課題研究的實施過程

在農村小學開展寄宿制管理，對于我們而言尚屬新生事物，既缺乏相關的理論知識儲備，也缺乏實踐經驗可借鑒，對目前農村寄宿小學管理發展的大趨勢的認識，對學校自身情況的調查研究與認識，對孩子們的學習和生活習慣的研究與認識，對孩子的心理需求和生活需求的研究與認識都顯得尤其重要。就我們所認識的農村小學寄宿制管理流于隨意性，缺少針對性，讓管理缺少實效性，這些都成為制約農村小學寄宿制管理進一步發展的絆腳石，這也更堅定了我們開展本課題研究與探索的信心。

1、著力于科研平臺的搭建，為課題的開發與研究保駕護航（1）構建動態開放的信息資源庫

我們因地制宜，充分開發資源，調動一切積極因素，加強資源建設。（2）建立健全的課題實驗管理制度

完善的課題管理制度是取得課題研究成功的有力保證。（3）建立通暢的信息體系

對于課題開發與研究過程中所涌現出來的各種信息，比如反思、經驗成果和問卷調查意見分析表，我們及時通過書面材料形式讓課題組成員閱讀、交流、評價，發揮信息資源的引領作用。

2、著力于管理團隊的建設，為課題的開發與研究注入血液

我們知道：思想有多遠，我們就能走多遠。農村小學寄宿制教育作為一種新興的教學管理模式，它面向廣大農村，涉及面廣，人民群眾充滿了深切的期待，時代對我們的要求很高，其重要性無可比擬，然而在農村小學寄宿制管理的研究上顯然沒有跟上時代的發展節奏。開展新興的寄宿制管理，大多依賴舊有的走讀制管理經驗，一旦遇到寄宿制學校所特有的問題時，便茫然不知所措，顯得很不適應，因而，本課題在進行立項、開題之前，我們便把課題組所有成員組織起來進行系統的先期學習，轉變觀念、深化思想認識，要從根本上保證寄宿制教育在農村小學生根開花結果，我們積極創造條件，圍繞本課題組織形式多樣的校本研訓。

3、著力于安全體系建設，為課題的開發與研究澆鑄基石

安全是寄宿管理乃至整個學校工作的重中之重，沒有安全基石，學校的發展與提升無以保障。為此，我們在進行課題開發與研究前把安全體系建設擺在首要位置，以寄宿生的生活區域為中心構建了暢通的安全網絡系統。

4、著力于校園文化建設，為課題的開發與研究營造氛圍 學校的生存與發展離不開豐富多彩的校園文化，學生的成長更離不開富有生命力的文化滋潤，校園文化是一所學校整體精神和獨特風格的體現，是教師潛心從教的無聲力量，是學生耳濡目染、潛移默化的“精神氧吧”。因此，我們充分發揮文化的熏陶作用，以學校文化櫥窗為主陣地，讓每一堵墻會說話、讓每一寸土會育人、讓每一棵樹會微笑、讓每一朵花會含情。

5、著力于開展多樣的課余活動，為課題的開發與研究豐富內容

寄宿制學校對學生來說既是校園，更是家園，不能讓以校為家的他們上完幾節課后無所事事，必須為學生創設課余活動平臺，豐富學生的文化生活，使這些學生進得來，學得好，玩得樂。

六、課題研究形成的主要觀點和研究成果

一年多的課題研究與具體實踐，我們的課題研究達到了預期的目的，在農村小學寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表現為 “四?四?四”寄宿制教育管理模式，即以“四自”為基點（生活自理、學習自主、行為自立、健康自強），以“四化”為過程（教育管理規范化、生活管理家庭化、活動管理特色化、評價機制個性化），以“四度”為目標（社會的認同程度、管理的科學程度、學生的樂學程度、發展的可持續程度），得到了社會各界的高度好評。

2014.03