第一篇：農村小學寄宿制建設與管理工作總結

車田小學寄宿制建設與管理工作總結

邊遠山區農村人口比較分散，地形復雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而采取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過創建寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。對我校寄宿制的建設與管理談幾點看法：

一、我校寄宿生基本情況

根據縣委、縣人民政府及主管局的統一部署，我校于二0一0年秋季開始對車田村委會、龍兌村委會教育資源進行布局調整，原車田小學、龍兌小學合并實行寄宿制學校管理。目前全校共有學生387人，教學班10個，原龍兌小學93人全部住校，85%學生來自邊遠山村。

二、推行寄宿制建設的步驟與做法

（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物，人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解，讓社會認可。我們的做法是這樣的：學校結合實際情況，采用“三會”、“兩訪”、“小手牽大手”等形式積極進行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們認識到推行寄宿制建設的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性；“小手牽大手”，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設。

（二）強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學校的重要保障。

1、強化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。充分發揮這兩支隊伍的特殊作用，學校先后制定了《食堂工作人員管 1

理制度》、《食堂工作人員從業管理制度》、《住宿生管理制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。

2、打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。、學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此創設安全、衛生、舒適、溫馨的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校為寄宿生提供創設適合小學生“兩休”的鐵架床，統一物品擺放要求，值日老師、守夜教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等。及時消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時深入學生宿舍檢查宿舍內務，幫助指導寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。

（三）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。

本學年，從撤點并校以來我校就緊緊圍繞寄宿生的“衣、食、住、行、導、育”六方面內容開展實踐研究，并通過豐富多彩的教育教學活動，培養學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創新精神的形成，使他們健康成長。

1、管“穿”。寄宿生每周只能返家一次。為此，我們的班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

2、管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。豐富學校進餐文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

3、管“住”。科學制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由值周教師負責。

4、管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9公里，遠則15公里，他們往返于家校途中的安全令家長

很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據當地的實際情況要求每個班的學生在放學回家都要履行家長接送簽收手續，并要求每個班級要做好記錄。同時在每周學生返校時間要求值日教師提前到校做好清點學生到校情況的工作。

5、管“導”。每天安排兩名教師值周。兩名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

6、管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神的培育。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了“兩個轉變、三個變化、三個提高，一個促進”。

（一）家長的兩個轉變：

1、有疑慮變為了有信心。

2、擔心變為了放心。在動員并龍兌小學并入時，許多家長是不贊成的，可是現在家長的觀念都改變了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。

2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。

3、郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡聲笑語。

（三）兩個提高：

（1）寄宿生學習成績得到進一步提高。

（2）促進了學校教育教學質量的整體提高。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了學生各方面的發展，特別是學生的自理能力明顯的提高。

四、存在的問題和下步打算：

一是遠道學生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋10個村，居住地距學校有10公里以上的占學生總數的40%，其中15公里以上的約占15%。每逢周末放假，雖然學校教育學生及其家長拒乘“三無”車輛和農用車。但是，由于山區交通不便，學生及其家長違規乘坐“三無”車輛和農用車的現象仍屢禁不止，存在嚴重的安全隱患。

二是教師超負荷工作精力難支。學生吃住都在學校，學校對學生管理的時間就由8小時變為24小時。所以，農村寄宿制學校教師（特別是值日教師）每天的工作時間大多在14小時以上。很多教師極度疲勞，教師的教學教研時間嚴重不足。

三是學生食宿改善困難。由于學校基礎設施普遍不足，特別是冬天學生的熱水問題不能得到很好的解決。

四是學校的公用經費嚴重不足。學生住校以后水電維修開支過大。針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：

1、培養一支合格的生活老師隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的生活老師隊伍（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。

3、以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得教育與進步。

宜良縣車田小學 2011年8月18日

第二篇：農村小學寄宿制建設與管理初探

農村小學寄宿制建設與管理初探

思南縣香壩小學

我校通過二年創建寄宿制學校的探索與實踐，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。一直參與寄宿制學校建設與管理的我有著強烈的感觸，以下就以香壩小學推行實施寄宿制學校建設與管理的過程為例，談談幾點自己膚淺的看法：

一、學校硬件建設方面

（一）加大宣傳，統一思想是推行寄宿制建設前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可。我們的做法是這樣的：結合實際情況，采用“三會”（即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性）“兩訪”（一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性）、“小手牽大手”（即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設）。

（二）整合資源、搞好硬件設施是實施寄宿制建設的基礎。在寄宿生并入寄宿制學校，要得到妥善安排，真正把學校變成寄宿生學習、生活的樂園與溫馨的家園。建設規范、現代化的宿舍、食堂等設施是必不可少的。為此，通過教育主管部門爭取國家項目投資，規劃總投資1102.31萬元，到目前為止，除教師周轉房、行政辦公用房未啟動外，已完成校舍建筑面積8588平方米，其中：教學樓3937平方米、學生宿舍樓3437平方米，食堂（含浴室、鍋爐房）1214平方米。已完成投資1309.03萬元，2010年我校1200名學生住上了寬敞明亮、標準化的宿舍、教室。

二、寄宿學生管理方面

（一）建立長效機制，是強化學校管理工作的保障。

1、強化班主任、生活指導教師工作力度。班主任和生活指導教師是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮其特殊作

用，制定了《生活指導教師工作制度》、《生活指導教師量化管理評分細則》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任績效管理獎懲方案》，通過制度把班主任、生活指導教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度14個，除了規范宿管專、兼職人員的職責和管理流程外，還規范了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項宿管工作都處在學校有條不紊的管理之下。

（二）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。

1、管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（生活指導教師）7人教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學生有秩序地就餐。豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好。

2、管“穿”。我校給每個寄宿生床鋪都準備了一套床上用品，并每周換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙鞋襪。為此，我們的生活指導老師就會及時監督指導，并及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”。學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校為寄宿生提供10人一間的宿舍，每間宿舍門上帖有“住校學生家校聯系卡”，生活指導老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；生活指導教師幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學生住得安心、舒心。.4、管“行”。我校寄宿生大部分來自流水方向的4個村，離校較遠，交通不便，山路近則10里，遠至近20里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為此，為了減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況繪制了住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡

點，并將寄宿生按家庭住址編成若干組，學校選派教師來負責監督該路寄宿生往返學校途中的安全，確保了學生往返學校途中的安全。解決了家長擔憂孩子上放學的途中安全的憂慮。

5、管“醫”。生活指導教師掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請鄉衛生院醫生為兼職校醫，并保證24小時電話暢通，負責學生平常小病的治療和流行病的預防工作。

6、管“學”。每天每班安排有兩節晚自習，由該班語文、數學、英語教師輪流下班輔導，下班輔導教師工作作為超課時安排。充分發揮班主任和生活指導教師的特殊作用，制定了《生活指導教師工作制度》、《生活指導教師量化管理評分細則》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任績效管理獎懲方案》，把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起。生活指導教師對學生的生活、思想作指導，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；班主任為學生的學習指導老師，負責學生的晚自習、圖書的借閱、收看電視節目和播放光碟等服務與指導工作。我校在寄宿生管理中，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”。即進行心理輔導。由于寄宿生中大部分為留守兒童，為此，我們立足“以人為本”的思想，高度關心留守兒童工作。學校設立了“親情電話”，以樓層為單位配備了生活指導老師，主要是對學生心理健康進行知道與教育，幫助本室學生建立學習與生活的信心，從而健康成長。

8、管“育”。即教育，重點是能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，保育課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。管好“育”，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。

三、取得的成績

由于我們的工作方法正確，用全體教師的努力換來了“家長的兩個轉變”和“寄宿學生的三個變化”。家長疑慮變為了信心。去年剛開學，我校就有100多名學生在外校就讀，今年開學，就轉回我校70多名。擔心變為了放心。剛動員拆并教學點時，許多家長是不贊

成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們又不贊成了；寄宿學生不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

路漫漫其修遠兮，在今后的辦學實踐中，肯定會面臨諸多困境和難題。我們將邊實踐邊思考，邊總結邊前進。

第三篇：推行農村小學寄宿制建設與管理工作總結

推行農村小學寄宿制建設與管理工作總結

馬泗鄉中心小學 樊玉和

邊遠山區農村人口比較分散，地形復雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而采取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過創建寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。本人在寄宿制學校建設與管理方面有著強烈的感觸，以下我以馬泗中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談幾點自己的看法：

一、我校寄宿生基本情況

根據縣委、縣人民政府及主管局的統一部署，我校于二0一一年春學期開始對全鄉教育資源進行布局調整，原中心校一至六年級以及村小三到六年級整體搬遷到原馬泗初中辦寄宿制學校管理。目前全校共有教學班16個，三至六年級學生共有507人全部住校。85%學生來自邊遠山村，寄宿生中80%為留守兒童。

二、推行寄宿制建設的步驟與做法

（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可。我們的做法是這樣的：學校結合實際情況，采用“三會”、“兩訪”、“小手牽大手”等形式積極進行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們認識到推行寄宿制建設的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性；“小手牽大手”，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設。

（二）強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學校的重要保障。

1、強化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。充分發揮這兩支隊伍的特殊作用，學校先后制定了《食堂工作人員管理制度》、《食堂工作人員從業管理制 1 度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作制度》、《守夜教師值班制度》《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。

2、打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。、學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此創設安全、衛生、舒適、溫馨的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校為寄宿生提供創設適合小學生“兩休”的鐵架床，學校統一購買床上用品，統一物品擺放要求，床鋪上帖有“學生信息卡”，值日老師、守夜教師每天早、中、晚三次檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等。投資近三萬元把每個宿舍樓樓道、走廊用不銹鋼焊接圍欄。消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天三次不定時深入學生宿舍檢查宿舍內務，幫助指導寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。此外，學校還花了近10萬元，為寄宿制安裝了熱水供應系統，目前，我校24間宿舍熱水供應全部到各個宿舍衛生間，確保學生住得安心和舒心，使有學生住校有“家”的感覺。.（三）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。

本學期，從撤點并校以來我校就緊緊圍繞寄宿生的“衣、食、住、行、導、育”六方面內容開展實踐研究，并通過豐富多彩的教育教學活動，培養學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創新精神的形成，使他們健康成長。

1、管“穿”。寄宿生每周只能返家一次。為此，我們的班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

2、管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐順序，保證學生有秩序地就餐。豐富學校進餐文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

3、管“住”。科學制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負責。

4、管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生 放學回家的人身安全，學校根據當地的實際情況要求每個班的學生在放學回家都要履行家長接送簽收手續，并要求每個班級要做好記錄。同時在每周學生離返校時間要求值日教師提前到校做好接送學生的工作。

5、管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

6、管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神的培育。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特征、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間四個時段，有目的、有計劃、有步驟地安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、急救尋呼、自我救護、環境保護、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了“兩個轉變、三個變化、三個提高，一個促進”。

（一）家長的兩個轉變：

1、有疑慮變為了有信心。

2、擔心變為了放心。剛動員拆并教學點時，許多家長是不贊成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們都說不干了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。

2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。

3、郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡聲笑語。

（三）兩個提高：

（1）寄宿生學習成績得到進一步提高。

3（2）隨著我校寄宿制工作的不斷向前推進，學校認可度進一步得到了提高：2011年4月以來廣西師范大學專家組、市教育局梁顯春副局長、縣教育局藍局長韋副局長到我校指導工作對我校寄宿制工作給予了充分肯定。

（3）促進了學校教育教學質量的整體提高。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了學生各方面的發展，特別是學生的自理能力明顯的提高。

四、存在的問題和下步打算：

一是遠道學生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋5個村，居住地距學校有10公里以上的占學生總數的50%，其中15公里以上的約占20%。每逢周末放假，雖然學校教育學生及其家長拒乘“三無”車輛和農用車。但是，由于山區交通不便，學生及其家長違規乘坐“三無”車輛和農用車的現象仍屢禁不止，存在嚴重的安全隱患。

二是教師超負荷工作精力難支。學生吃住都在學校，學校對學生管理的時間就由8小時變為24小時。所以，農村寄宿制學校教師（特別是班主任）每天的工作時間大多在14小時以上。很多教師極度疲勞，教師的教學教研時間嚴重不足。

三是學生食宿改善困難。由于學校基礎設施普遍不足，校園里到處是危房，樓房天面漏水，墻體開裂。最為嚴重的是我校食堂沒有餐廳，寄宿學生就餐安全成為學校管理的大塊心病。

四是學校的公用經費嚴重不足。學生住校以后水電和校舍維修開支過大。針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：

1、培養一支合格的生活老師隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的生活老師隊伍（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。

3、搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配足配齊一些必需的文體活動器材。

4、以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得教育與進步。

第四篇：巫溪縣農村寄宿制小學建設與管理

巫溪縣農村寄宿制小學建設與管理

一、巫溪縣農村寄宿制小學發展現狀

農村寄宿制學校建設工程是國家為扶持西部貧困地區“兩基”攻堅而設立的專項工程，主要是幫助西部地區新建、改擴建一批以農村初中為主的寄宿制學校。巫溪縣從2004年啟動“兩基”攻堅工程以來，緊緊抓住這一歷史機遇，科學規劃、合理部署，通過三年的不懈努力，巫溪縣農村寄宿制學校建設取得了一定的成果。

（1）寄宿制學校數量較多。巫溪縣地理位置偏遠、幅員遼闊、山多坡陡、交通不便、住戶分散的縣情，決定了該縣必須大力發展寄宿制學校，推進基礎教育的發展。全縣現有20所中學和 47 所中心小學為寄宿制學校，占中小學總數的73.6 %，高中、初中和小學寄宿生分別達到6192人、25044 人和10229人，占在校高、初中和小學生的比例分別為70.8%、91.6%和 23.3 %。

（2）社會認可度較高。寄宿制學校由于集中了師資、設備、管理等方面的優勢，實現了規模效應，其管理水平和教育教學質量明顯高于非寄宿制學校。在對住宿生進行管理的同時，許多老師會對住宿生進行額外輔導，這不僅拓寬了學生的知識面，而且也促進了學生與教師之間的交流，這是一些父母無法辦到的。同時，實施寄宿制管理，也有效解決了邊遠艱苦的農村小學生上學難、寄宿難的問題，增強了他們的生活自理能力，因此，社會滿意度較高。

（3）寄宿制學校建設與管理的基礎較好。為順利推進寄宿制學校的發展，巫溪縣教育局不僅狠抓規劃，將寄宿制工程規劃落實到鄉鎮、學校、項目，做到了因地制宜、科學合理，并且通過各種渠道籌集建設資金，增加教育投入，一定程度上緩解了寄宿制學校經費緊張的問題。2004年以來，全縣累計投入了中央和重慶市寄宿制專款5000多萬元，合理使用對口支援、社會捐助資金，正是這些建設資金的充分使用，改變了農村寄宿制學校的面貌。除此以外，巫溪縣教育局還成立了專門機構具體負責寄宿制工程建設日常工作和項目管理，保證了對寄宿制學校工作的督導和考核力度，有效促進了寄宿制學校的辦學水平和教育質量。

二、巫溪縣農村寄宿制小學發展過程中存在的問題

（一）教育資金投入少，經費短缺

農村由于受社會經濟水平和地域條件的的制約，投入到教育中的能力有限。在我國實行稅費改革以后，教育附加費和社會集資被取消，而我國對于學校的基本建設和教育事業經費的分配則是按學生人頭數來撥付的，因此農村地區的教育經費顯得捉襟見肘。由于寄宿制學校要滿足基本的住宿條件必須配備食堂、宿舍等基本的學生生活設施，以及每學期支付大量的燃料費、學生醫療費用等，相比非寄宿制學校而言，寄宿制學校存在的經費缺口更大。為切實做好寄宿制學校的新建和改建工作，國家“兩基”攻堅辦也對項目學校提供專項資金支持，以保證農村寄宿制學校建設工程的順利實施。國務院決定，從2006年起對西部地區的農村學生率先實行義務教育政府買單的政策。重慶市政府也從2006年春季開始免收農村義務教育階段學生雜費，家庭經濟困難的學生將繼續享受免費教科書和寄宿生活費補助。這些舉措使得重慶偏遠地區的基礎教育狀況大為改觀。但在具體建設中，寄宿制學校的的發展仍存在著嚴重的資金缺口，這種現象在農村寄宿制小學中尤為突出。巫溪縣地處三峽庫區，偏遠山區的教育成本較高，基礎教育

1經費的投入不足，仍是困擾當基礎教育發展的根本問題。在調研組成員所走訪的長渡小學、寧廠鎮小學等幾所農村寄宿制小學中，學校領導普遍談到，學校寄宿制教育的建設與發展缺乏相應的教育資金的投入，導致住宿條件差、宿舍設施簡陋，煤炭與水電存耗費量大、寄宿制的學生醫藥費用無法保障等問題無法得到有效解決。并且，多數學校都背負著債務負擔，每年要向銀行或企業支付巨額的貸款利息，從而導致學校運轉困難，嚴重影響了各項工作的正常開展。

（二）教師素質不高，師資結構不合理

巫溪縣農村寄宿制小學的教師學歷普遍偏較低，素質不高，缺乏專職后勤人員，師資結構不合理。首先，人員編制不足，后勤管理人員缺乏。許多寄宿制小學沒有專職的學生生活管理、衛生保健和安全保衛人員編制，并且寄宿制學校都沒有設置心理健康工作崗位。為了保證寄宿制學生的安全、照顧他們的生活，許多小學的班主任不得不身兼數職，既是生活老師，也是衛生保健人員或者安全保衛人員。而小學的班主任一般都是學校的教學骨干，平時還要兼顧教學任務，繁重的課程任務和工作壓力，嚴重影響了他們的教學質量和水平，也制約了農村寄宿制小學的長遠發展。其次，師資結構不合理，缺少音、體、美等課程的教師。許多小學教師數量過剩，但英語、音樂、美術等課程卻嚴重缺乏授課教師。調研組走訪的幾所小學，均沒有專職的音樂、美術等素質課程的教師，而是由平時教學任務較輕的老師兼任。這不僅埋沒了部分學生的興趣和特長，也制約了素質教育的發展。再次，部分教師素質欠缺，師德意識不強。許多鄉村教師學歷較低，基礎較差，知識面狹窄，人文素質不高，缺乏相應的教學勝任能力。并且，由于工作年限短、工作經驗不豐富以及鄉村教師的待遇普遍偏低等原因，部分教師缺乏工作積極性和敬業精神，師德修養不高，在教學以及與學生的交流、溝通中存在著嚴重的問題。除此以外，按照巫溪縣教育局的規劃部署，目前必須保留的村級學校為202所，其中教學班為517個，共有10890名學生。隨著時間的推移，一些村級校將因經費短缺以及生源減少而自然消亡，小學教師將逐漸過剩，且多為新招教師，素質普遍較低；城區學校則因學生不斷增加，需要不斷補充教師。所以，巫溪縣教育局采取公開考核，擇優選用的方式，選拔優秀的鄉村教師去城鎮教書。雖體現了公平、公正原則，卻也在一定程度上削弱了農村學校，尤其是寄宿制小學的師資水平，加大了城鄉學校教師隊伍素質差距，阻礙了農村寄宿制小學教師隊伍的建設與發展。

（三）學校管理不完善，制度不健全

由于管理理念落后，缺乏相關的保障制度，部分寄宿制小學處于管理無序、混亂、現行管理體制與學校發展計劃相沖突的狀態。第一，部分小學校長缺乏先進的理念指導，管理水平低下。由于經濟條件和地域限制，校長們一般沒有經過專門的崗位培訓與指導。在工作過程中，他們往往憑借經驗辦事，管理水平低下，管理方式簡單粗放。而巫溪縣山高坡陡、地域遼闊的縣情也使得學校之間交流困難、信息閉塞，教師和家長參與學校管理的渠道不暢，學校決策缺乏民主性和科學性。第二，寄宿制小學缺乏相關的安全制度作保證。目前，大部分學校都把學生安全防范與管理作為寄宿制小學建設發展的首要任務。但是，在實際操作過程中，由于學校布局不規范、不合理，學校在安全工作上的僥幸心理等原因，使得學校的安全保障制度行同虛設。而學校基礎設施布局不規范所帶來的安全隱患，由于資金缺乏，長期得不到有效的解決。第三，寄宿制小學對學生的心理關懷力度不夠。由于大部分小學沒有專職的生活老師，由班主任兼任后勤管理人員。繁

重的教學任務使得班主任精力有限，缺乏與學生的交流、溝通。而寄宿制學生由于遠離父母，容易產生孤獨感甚至厭學情緒，無法有效適應學校的生活。如果老師對學生的關懷力度不夠，缺乏積極引導，學生就會產生心理問題，甚至影響學校的正常教學秩序。第四，寄宿制小學忽視了對學生素質教育的引導與發展。正如前面所描述的那樣，班主任由于精力和能力有限，無法有效引導學生進行文體活動、課外生活。一方面，對學生的課外活動缺乏有效引導容易導致安全事故的發生，另一方面也阻礙了農村學生素質教育的發展。

（四）辦學條件差，缺乏規模效益

辦學條件差，基礎設施簡陋是巫溪縣農村寄宿制小學普遍存在的現象。在調研組成員對走訪的幾所寄宿制小學進行取證調查后發現，大部分學校校舍面積不達標，布局也不夠合理。學生宿舍基本上由教室改造而成，缺乏學生生活服務設施，并且這些建筑基本上都是土木結構、簡陋破舊的平房，房屋堅固性不強。以巫溪縣農村寄宿制教育發展較好的長渡小學為例，2004年，中央專款撥付4.5萬元使其發展為農村寄宿制學校，建筑面積為168平方米；2006年，中央專款再度撥付21.6萬元，增加建筑面積605平方米。現有學生人數231名，其中有113名寄宿制學生。在調查中，我們了解到學校宿舍為12人間，校內設有兩個食堂和一個廚房，而食堂、廚房均由教室改建而成。雖然學校對寄宿生工作的管理較為規范，并且有專門的生活教師輪流值班，但學生的居住條件仍然稍顯簡陋，沒有儲物柜、窗簾。在寄宿制教育發展較好的巫溪縣人民希望小學都存在著設施簡陋、布局不規范的現象，更何況其他發展條件更為薄弱的學校。在對在校學生大多為留守兒童的小學進行抽樣調查時，我們發現，這些學校的辦學條件更為簡陋。由于巫溪縣地域遼闊，人煙稀少，農村寄宿制小學分布較為分散，無法有效集中教學資源，發揮規模效益。這些學校不僅存在校園基礎設施建設不達標這一普遍特征，而且宿舍的采光和取暖設施均不符合標準，廁所、開水房的布局不也規范。并且學生宿舍離廁所、開水房較遠，學生晚上行動極為不便，為學生的安全問題埋下了隱患。寄宿制學校本身的一些不規范因素加上學生年齡小，自理和自衛能力較差，使得學生在住宿、吃飯、以及往返學校的過程中存在許多安全隱患。

三、促進巫溪縣農村寄宿制小學發展的對策與建議

（一）增加教育經費投入，加強政策扶持力度

巫溪縣農村寄宿制小學的特殊性決定了寄宿制小學的發展必須依靠國家、地方、學校的共同努力。首先，國家對寄宿制學校與非寄宿制學校教育經費的投入應有所區別。從宏觀層面來說，國家教育經費的投入和政策扶持是保證農村寄宿制小學發展的根本動力。正如在調查中所了解到的，寄宿制學校由于后勤人員的工資、水、電、煤等燃料的經費支出，學校的管理費用遠遠高于非寄宿制小學，存在著巨大的資金缺口，財政運行也相對困難。因此，國家應該加強對寄宿制學校的資金傾斜和政策支持，增加教育經費的投入，對實行稅費改革后形成的農村寄宿制學校公用經費缺口，應按政府核定的農村中小學公用經費標準和定額，在上級人民政府的轉移支付資金中安排，從財政上保證寄宿制小學的運轉。其次，地方政府應該切實貫徹國家政策，制定相應的發展策略，并適當保證財政上的配套支持。重慶40多個區縣由于環境、地理位置等條件的差異，經濟發展程度也有所不同。如果政府僅僅按照學生人數來撥付經費，勢必會導致各區域之間教育的不均衡發展。所以，政府應該根據各區縣的具體情況，制定相應的教育發展戰

略和資金配套措施，保證類似于巫溪縣這類偏遠山區農村寄宿制小學的發展。除此之外，政府還應該增加對寄宿制小學中貧困學生、單親家庭兒童、孤兒等特殊家庭學生的生活補助，緩解寄宿制小學的財政壓力。再次，學校應該大力拓寬籌資渠道。通過向上級爭取項目、向企業籌集資金等方式籌集更多的資金。實行黨政機關、企事業單位對農村寄宿制學校的對點支持與資助，開展城鎮學校與農村寄宿制學校之間的教學扶持活動，支持農村寄宿制小學的學生生活環境的改善，充分發揮寄宿制小學整合資源、教育教學的功能。

（二）促進教師隊伍隊伍建設，優化師資力量與結構

大力推進以師資隊伍建設為核心的發展戰略，提高教師整體素質，完善師資結構。第一，增加農村寄宿制小學的編制，設置專職后勤管理人員。寄宿制學校承擔著學生學習與生活的雙重任務，負責學生的教育、管理與培養等工作。因此，寄宿制小學必須配備專門的后勤管理人員，落實學生的安全保衛、生活管理、衛生保健等后勤保障工作。這樣不僅可以減輕班主任的工作負擔，使他們有足夠的精力完成教學任務，還可以減少學校的安全隱患，防止因為學生年齡小，無人照看而引發的一系列安全事故。同時，增設學生心理健康工作崗位，加強與寄宿生的交流、溝通，緩解他們因為遠離家人所產生的孤獨感和失落感，促進他們的健康成長。第二，加強對教師的培訓，完善教師繼續教育，提高教師的整體水平。對教職人員和管理人員進行不定期的培訓，讓他們明確職能及要求，把握特點與方法，并用先進的教育理念來指導自己的教學實踐和學生管理活動。從08年開始，計劃用3年時間完成對全縣中小學教師新一輪全員培訓，用5年時間完成農村中小學校長和骨干教師業務培訓，對農村教師實行免費培訓。通過教師結對幫扶、課堂實錄觀摩、專家典型引領、縣內外校際交流等形式，加強教學研究活動的針對性和實用性，提高教師的業務水平和基本技能。同時，還要加強教師的職業道德素養，從師風師德建設開始，規范教師的行為，提高其工作積極性。第三，優化師資結構，鼓勵和支持優秀教師去農村小學工作。建立“教師信息資源庫”和“教育管理干部信息資源庫”，每年根據不同學校的需求情況，公開合理地選調教師；根據公開招聘、平等競爭、擇優聘任的原則，結合管理干部的能力特點和政績表現，合理配備學校領導班子；切實引進優秀大學畢業生充實農村寄宿制小學的教師隊伍，引導城鎮超編學校教師到農村缺編的寄宿制小學工作。建立城鎮小學教師定期到農村支教制度，鼓勵城鎮優秀教師到農村寄宿制小學教學，促進城鄉教師之間的交流和師資的合理流動。除此以外，加強對英語、藝術等學科任課教師的選拔，解決農村寄宿制小學無專業的英語、美術教師的尷尬局面，同時，也減輕兼任多門課程教師的教學任務和課程壓力，促進農村素質教育的發展。

（三）完善學校管理，健全相關制度

通過加強和完善各種常規制度的建設，改革學校管理模式，從內部管理的改善來提升巫溪縣農村寄宿制小學的辦學效益。健全學校各類工作人員的崗位職責和考核標準，作為學校教學和管理活動的依據。明確學校主管領導和相關工作人員的職責，落實管理責任制和責任追究制, 保證信息暢通。堅持公開、公平的原則來提升學校管理人員，充分發揮校長和教職工的積極性,以及工作潛能。完善學校安全、教學、學生生活和衛生等方面的管理條例和規章制度，加強教育教學的常規管理、寢室食堂和飲食衛生的管理,實現農村寄宿制小學的規范化和科學

化管理。建設豐富多彩的活動陣地, 創建優良的人文環境,豐富學生的課外活動，切實提高寄宿制小學的辦學效益。加強學生安全教育，制定完善安全管理制度，抓好安全排查，消除安全隱患。通過班會、板報、座談會、講座等多種渠道和形式對廣大師生進行安全教育、法制教育和紀律教育,提高大家的安全防范意識。成立由校領導、班主任老師、生活老師、保安人員等組成的值班巡查組, 在可能發生安全事故的時間、場所進行巡視檢查，及時發現安全隱患, 做到防微杜漸。制定安全事故應急預案和事后責任追究制度，保證安全事故發生后在第一時間內人力、物力、財力、經費都能及時到位，從而避免損失的擴大和事故的升級惡化。通過加強內部管理，健全制度來發揮寄宿制小學的綜合效益，促進巫溪縣農村寄宿制小學的建設與發展。

（四）加強配套設施建設，發揮集中辦學的規模效益

在政府增加教育經費，農村寄宿制小學的財政經費得到有效保障后，加強學校基礎設施建設，改善辦學條件。一方面，要加強學校的配套設施建設，改建校舍，合理規劃校園，設切實開展抓好農村學校的“五改”工程（改水、改廁、改食堂、改宿舍、改運動場）。通過調查摸底，對巫溪縣在“兩基”攻堅過程中還沒有完成“五改”任務的農村寄宿制小學進行有計劃地改造，進一步改善農村學校的辦學條件。要實施城鄉學校教育裝備配套工程，分批次、逐步完成農村寄宿制小學多媒體教學設備、校園音響等系統的裝備建設，完善和配套農村寄宿制學校基礎設施設備，比如購置信息技術教育設備，添置課桌椅、學生床鋪、食堂餐桌等，切實改善學生的住宿條件和學習環境。另一方面，要加快“農村教育城鎮化”的步伐。所謂“農村教育城鎮化”就是指通過調整農村學校布局，減少村辦學校，盡可能地擴大農村建制鎮或傳統集鎮所在地學校的規模，最大限度地發揮學校規模效益。根據巫溪縣農村小學的實際情況和所處區域特點，進一步調整寄宿制小學布局，整合規模較小，學生人數較少的村小，在人口相對集中、交通較為便利的地區，重點建設一批寄宿制小學，集中教育資源，最大限度地發揮教育教學的功能和集中辦學的規模效益，在適應農村城鎮化需要的同時，也加快寄宿制小學的發展步伐。

第五篇：推行農村小學寄宿制建設與管理經驗交流

推行農村小學寄宿制建設與管理經驗交流

●下司馬場小學校長：蒙炳良

邊遠山區農村人口比較分散，地形復雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而采取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過三年來創建寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長在寄宿制學校建設與管理方面本人有著強烈的感觸，以下我以馬場中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談幾點自己的經驗與看法：

一、我校寄宿生基本情況

我校寄宿生有近300人，80%來自邊遠村寨甕港村和長江村，寄宿生中70%為留守兒童，其中學前班有12人，最小年齡5歲。

二、推行寄宿制建設的步驟與經驗

（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可。我們的做法是這樣的：學校結合實際情況，采用“三會”、“兩訪”、“小手牽大手”等形式積極進行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性；“小手牽大手”，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設。

（二）實施寄宿制建設，搞好硬件設施建設是基礎。

1、建設初期的學校硬件資源整合與利用。

當通過動員，教學點學生撤并到中心校后，做好硬件設施建設、保證寄宿生入住成為首要任務，因為諸多設施還待完善，采用舊房改造成為解決學生宿舍和后勤用房的辦法。在我校，這里值得一提的是，在08年雪凝災后，為了災后重建，我們沒有“等”“靠”“要”的思想，老師們發揚了“舍小家、為大家”的精神，放棄整整一個寒假休息時間為學校無私奉獻。為了維修破損水管，學校總務處領導的帶領6名教師頂著嚴寒，從早上起徒步四公里進入深山，一米一米地檢查和維修被冰雪破損的水管，直至下午3點鐘才步履蹣跚地回到學校吃早飯。為了維修被損壞的學校實施，全校老師拿起水泥刀和粉刷工具，邊學邊做，堅持了26天，共維修了漏水寢室屋頂近200平方米、粉刷受損墻面360平方米，還維護與重建了花壇、水池等多處受損設施。由于當時學生宿舍漏雨嚴重，多數學生床鋪被雨水損壞，為了讓學生能在開學時得到使用，學校自己買來木板和油漆等材料，在校長的帶領下，全體男女老師一起上，他們鋸的鋸木頭、釘的釘板子，刷的刷油漆，一個假期過后，當老師們手上長的水泡變為老繭時，在學生宿舍里，整整齊齊地擺放著48鋪嶄新的學生床鋪和可供120個學生使用的衣物存放柜。

2、硬件設施的規范化建設與項目的爭取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學校變成寄宿生學習、生活的樂園與溫馨的家園。建設規范、現代化的宿舍、食堂等設施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項目的編制與匯報工作。通過教育主管部門爭取國家項目投資，2009年我校1200平方米新學生宿舍竣工投入使用，學生住上了寬敞明亮、標準化的宿舍。

二是積極申請教育經費的投入。本，我校在教育局的幫助下，投入12萬元資金，配備了50套餐桌、32個標準學生壁柜（學生衣物、生活、學習用品存放柜）、60鋪床、120套學生床上用品以及多功能燃煤灶、電蒸飯機等優良設備。

三是“筑巢引鳳”，積極吸引外資。

自2008年以來，由于我校積極推動寄宿制建設，得到了臺灣朱英龍先生關注，4次到馬場中心小學考察，共支助14萬元建設資金，增加建設宿舍樓一層,建設多媒體教室2個；澳大利亞華僑到校考察后，通過外事部門，幫助我校修建了一棟8萬元的廚房。西班牙僑聯主席到校考察后，也正在為我校修建太陽能洗澡堂而努力。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設工作的關鍵。

寄宿制建設初期，資金缺乏、人力不足（又沒有校醫），在這種的情況下，要保證寄宿學生能吃上可口的飯菜和生病時能得到及時治療，實屬不易。為了解決上述問題，我們在用好上級補助資金外，我校積極鼓勵工作創新，采取如下辦法：

1、成立宿管領導機構：由主任、宿管員、出納、采購員各一名及食堂操作員組成。

2、用兼職的方法，由4名老師兼職煮飯菜，這樣每年節約人工費3萬余元。

3、學校兩個宿管員在工作之余，每周發豆芽5桶、與街坊合作制豆腐30斤，這樣每月為學生節約菜錢1千多元，每年節約資金1萬余元。

4、積極向有關部門爭取資金外。我校在寄宿制建設過程中，通過積極爭取，共得到12個上級部門、民間組織和個人的大力支持近3萬元，使寄宿生的生活和學習條件得到了有益補充。

5、采取村校聯合，聘請村衛生員為學校兼職校醫，從而讓寄宿生的醫療得到了相對的保障。

（四）建立長效機制，是強化宿管工作的保障。

1、強化班主任、科任教師工作力度：班主任是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規范宿管專、兼職人員的職責和管理流程外，還規范了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項宿管工作都處在學校有條不紊的管理之下。

（五）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。

說實話，在2007年以前，我校的住校管理是典型的“放羊”模式（學校請一個人晚上來守一下即可）管理，這樣學生根本得不到有效管理，家長意見很大，特別是“留守兒童”問題更是讓人擔憂。為了改變這種現象，我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學、醫、心、育”八方面內容開展實踐研究，并通過豐富多彩的教育教學活動，培養學生的個性、愛好、特長，促進他們良好品質和創新精神的形成，使他們健康成長。

1、管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（稱保育老師）教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學生有秩序地就餐。豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

2、管“穿”。我校給每個寄宿生床鋪都準備了一套床上用品，并每周換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的保育老師就及時監督指導，并及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”。學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校為寄宿生提供18人一間的宿舍，床鋪上帖有“學生信息卡”，保育老師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；保育教師幫助指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學生住得安心、舒心。.4、管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠的甕港村和長江村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近30里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了接送學生，有的農村家長一天往返幾十里山路。為此，為了減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況繪制了住址分布示意圖，確定學生集散和情況聯絡點，并將寄宿生按家庭住址編成若干組，選出路長來負責監督該路寄宿生往返學校途中的情況，并做好記錄及時向保育老師匯報。若遇到特殊天氣則由學校安排教師護送，以確保學生往返學校途中的安全。另外，我校及時召開家長會征求意見，通過集思廣益，最后才找到了行之有效的辦法：按自然寨分組，每6-8名學生由一名學生家長負責輪換接送，加之路長的作用，確保了學生回家路上的相對安全。這樣，一學期下來，每名學生家長最多輪換接送次數不超4次，基本實現了接送學生與勞動生產兩不誤。

5、管“醫”。了解掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請當地村衛生室的醫生為兼職校醫，并保證24小時電話暢通，負責學生平常小病的治療和流行病的預防工作。

6、管“學”。每天安排兩名教師值周，協助保育員員對住校生進行學習管理。兩名值周教師中，一人作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；一人作為學生的學習指導老師，負責學生的晚自習、圖書的借閱、收看電視節目和播放光碟等服務與指導工作。我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”。即進行心理輔導。由于寄宿生中有著70 %的留守兒童，為此，我們立足“以人為本”的思想，高度關心留守兒童工作。學校共設立了2部 “親情電話”，每個寢室配備了一名生活指導老師，主要是對學生心理健康進行知道與教育，幫助本室學生建立學習與生活的信心，從而健康成長。

8、管“育”。即教育，重點是能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，保育課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特征、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間四個時段，有目的、有計劃、有步驟地安排以生活、保健、心理健康、學法指導、日常禮儀、安全常識、急救尋呼、自我救護、環境保護、藝術欣賞、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。管好“育”，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了“兩個轉變、三個變化、兩個提高，一個促進”。

（一）家長的兩個轉變：

1、疑慮變為了信心。自2008、2009年秋季本地在外就讀學生轉回寄宿就讀有78名。

2、擔心變為了放心。剛動員拆并教學點時，許多家長是不贊成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們都說不干了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。

2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。

3、郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

（三）兩個提高：

（1）寄宿生學習成績得到進一步提高：在2009-2010第一學學期期末總評中，寄宿生獲表彰人數27人次，縱向比較成績提高了近36%。

（2）隨著我校寄宿制工作的不斷向前推進，學校知名度進一步得到了提高：2007年9月以來到我校指導工作的國家、省、州、縣領導達近40次，其他縣、市學校到我校訪問、考察和參觀學習交流的近50次。臺灣嘉窿實業有限公司董事長朱英龍先生4次親臨我校考察，對我校寄予厚望，給予14萬元支助，并為我校建設了2個多媒體教室。澳大利亞華僑到校考察后，對我校寄宿制工作給予了充分肯定，幫助我校修建了一棟8萬元的廚房。

（四）促進了學校教育教學質量的整體提高。通過社會調研，學生、家長、社會對我校寄宿制的建設與管理較為滿意。住校學生的學習成績普遍得到提高，推動了全校的整體教育教學質量再上臺階。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了教育教學工作的發展：我校連續3年被縣評為“先進集體”；連續3年被局考核為“教育目標管理一等獎”； 先后被省、州、縣評為“貴州省農村現代遠程教育先進單位”、“黔東南州先進基層黨組織”和“麻江縣?五好?基層黨支部”；2008年7月被授予為“黔東南州級環境育人學校”稱號，并確定為“黔東南州農村寄宿制試點學校”，實現了寄宿制管理和教學質量的雙豐收。

四、存在的問題和下步打算：

一是遠道學生交通安全保障難。我校寄宿生覆蓋7個村，居住地距學校有10公里以上的占學生總數的50%，其中15公里以上的約占20%。每逢放假，雖然學校教育學生及其家長拒乘“三無”車輛和農用車。但是，由于山區交通不便，學生及其家長違規乘坐“三無”車輛和農用車的現象仍屢禁不止，存在嚴重的安全隱患。

二是低齡寄宿生保育跟不上。寄宿生中的低齡學生較多，吃喝拉撒都要人照料，給低齡寄宿生保育工作增加了難度。而對于保育員，學校沒有編制，只能聘用社會人員，學校貼補費用較大，嚴重影響其他開支。

三是教師超負荷工作精力難支。學生吃住都在學校，學校對學生管理的時間就由8小時變為24小時。學校聘請了保育員，但保育員多沒有經過正規培訓，必須要教師參與管理。所以，農村寄宿制學校教師（特別是班主任）每天的工作時間大多在14小時以上。很多教師極度疲勞，教學質量受到較大影響。

四是學生生活單調，改善困難。由于學校文體活動、娛樂活動器材普遍不足，寄宿學生的校園生活除了學習還是學習，生活單調，不利于培養學生的健全人格。且長期不和家長在一起，一些學生養成孤癖、不合群性格，較難轉化。

針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：

1、培養一支合格的保育員隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的保育員（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。

3、搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配備一些必需的文體活動器材，方便并豐富學生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯絡方式，保證學生和家長有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得教育與進步。

5、辦與時代同步的教育，讓山村孩子放飛夢想。讓學校教育面向現代化、面向世界、面向未來：一推動教育理念現代化與加快教學設備現代化建設步伐，用3—5年時間培養一大批省、州、縣名師和實現多媒體網絡教室“班班通”；二是把英語教學作為學校的辦學特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎。